經(jīng)過一番篩選編輯特地為大家推薦一篇好文章“語文教案”,請?zhí)砑颖揪W(wǎng)頁為您的常用鏈接以便日后使用。教學過程中教案課件是基本部分,每天老師都需要寫自己的教案課件。制定好教案需要教師有良好的教學素養(yǎng)。
【學習目標】
1、知識與技能:
⑴ 掌握生字新詞,聯(lián)系上下文或理解詞語的意思。
⑵ 讀懂課文,了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。
⑶ 體會文章最后一節(jié)的含義,了解母親的心情變化,有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:
在閱讀中理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價值觀:
讓學生從中受到愛心教育,感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。
【教學重難點】
1、讀懂課文,了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。
2、體會文章最后一節(jié)的含義,讓學生從中受到愛心教育。
【課前準備】
1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、激趣:
學生交流匯報所收集到的有關(guān)圣誕節(jié)的資料。
2、了解圣誕節(jié),學生看西方人過圣誕節(jié)的錄像(或圖片)。
3、談話:
看了以后你有什么感受呢?
4、師:今天我們來學一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事(出示課題,齊讀課題:“給予樹”)
5、理解課題:
“給予”是什么意思?你是怎么理解這個題目的呢?
讀了這個題目,你還想知道什么?
二、初讀課文,學習生字
1、按要求把課文讀兩遍:
要求:
⑴ 把課文讀正確,讀通順,讀準字音。
⑵ 邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?
⑶ 把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。
2、檢查生字的掌握情況:
⑴ 出示生字卡片,抽讀,正音。
⑵ 出示詞語讀詞。
⑶ 學生提出不理解的詞語,師生共同解決,如:
援助中心、沉默不語、仁愛、如愿以償。
3、學生討論:
課文寫了一件什么事?
4、生匯報,師點撥。
三、學生自主再讀課文,理清思路
要求:
1、指名分節(jié)讀文,回顧課文講了一件什么事
2、請你認真讀讀想想,看看對哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?等會我們來討論交流。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會寫的12個字。
2、先讀讀,再組詞。
3、請學生做小老師說說寫字時有什么要注意的地方。
4、指導(dǎo)寫字。
5、評議:
這12個生字,你哪個字寫得最好?(生展示)
6、學生練寫:
先把生字寫兩遍,再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。
五、作業(yè)
抄寫生字。
教學目標
知識與能力
1 、了解作者的有關(guān)情況,背誦課文。
2 、賞析景物描寫,感知作者的思想感情。
3 、體驗作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
過程與方法
感知課文內(nèi)容,賞析景物,分析思想感情
態(tài)度與情感
作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
重點
感知景物描寫方法,體驗歸隱情趣。
難點
賞析景物描寫,感知作者的思想感情。
教學手段方法
圖片展示法、討論歸納法、舉例分析法
教學過程
教師活動
學生活動
說明或設(shè)計意圖
導(dǎo)入、解題與背景
一、情景導(dǎo)入
同學們,我們曾隨著酈道元一起暢游三峽,領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實,莽莽神州,高山大岳,千流百川,那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖,今天我們再學習陶弘景的《答謝中書書》,共同欣賞一幅清麗的山水畫,品味一首流動的山水詩。
二、(首先看文章的題目和背景)
1題解書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注解:
書(shū) ①寫字;記錄;書寫。②字體。③裝訂成冊的著作。④書信。⑤文件。
給剛才大家所組的詞語對號入座。例如:
書本——③裝訂成冊的著作 書寫——①寫字;記錄;書寫
書信——④書信 楷書——②字體
判決書——⑤文件
展示課件。
2作品背景:
南北朝時,因政局動蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好,并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。
3讓我們一起走近作者:陶弘景,字通明,自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學家,道教思想家,醫(yī)學家。好讀書,喜道術(shù)。20歲前曾擔任諸王的侍讀,37歲(齊武帝永明十年,公元492),辭官隱居于句容茅山,繼續(xù)鉆研學問,煉丹習道,并遍游名山,尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游,即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事,時人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
看課件,聽講解,做筆記
1、從學過的課文導(dǎo)入,形成比較。
2、根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注
解,針對性解題。
3、背景和作者介紹,有助于對課文的理解。
朗讀課文,整體感知文意
1.教師指導(dǎo)學生朗讀課文,要求讀準字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
1、 讀畢,教師提示朗讀節(jié)奏:
山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
(2)學生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學生讀課文,其余同學點評。
(4)學生齊讀課文。
2、學生自由讀課文,對照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文意。質(zhì)疑答疑。
(1)學生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
(2)同桌之間討論交流,解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。
(3)多媒體顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學生積累詞語,理解文句。
內(nèi)容如下:(重點測試)
四時俱備:俱,全都
曉霧將歇:歇,消散夕日欲頹 : 頹,墜落。沉鱗競躍 :沉鱗,潛游在水中的魚。競躍,爭著跳躍(出水面)未復(fù)有能與其奇者:與yù ,參與,文中指欣賞。
3、指導(dǎo)學生背誦課文,理清背誦思路(介紹你背誦的竅門)
本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?
明確:全文可分三部分?!吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
結(jié)合上面的思路分析,學生自己背誦,然后在學習小組內(nèi)展開背誦競賽,看誰背的又快又準確。
讀與背,并根據(jù)注解和課件提示,翻譯課文。
突出文言文,尤其四六文讀背的特點。文言文字、詞、句必須過關(guān)
翻譯疏通字、詞哦、句
展示課件
譯文 山河的壯美,是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄,清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁,在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子,一年四季常青蔥翠。每當早晨,夜霧將要消歇,可聽到猿猴長嘯,鳥雀亂鳴;每當傍晚,夕陽將落,可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊!自從謝靈運之后,還沒有人能置身這佳美的山水之中。
。
賞析寫景
1 、找出文中寫景的語句,體會作者寫景的特點。
提示從以下幾方面賞析:描繪的景物;優(yōu)美的意境;點睛之詞;
在學生活動的基礎(chǔ)上,教師稍加點撥。
明確:
作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?!案叻迦朐?,清流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
其次是繽紛的色彩美?!皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹,四時俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠。
第三是晨昏變化之美?!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
教師根據(jù)學生講解歸納成板書:
意境美
“高峰入云,清流見底”極寫山之高,水之凈,用筆洗練,俯視與仰視,白云高山流水三重景物,境界清新。
“兩岸石壁…四時俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺,青翠的竹木和五彩的山石相映襯,呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象,在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動,為畫面增添了靈動感,傳達了生命氣息。 以上內(nèi)容可以讓學生根據(jù)自己的愛好,或?qū)?,或畫,或說,或唱,讓學生充分展示自己的才能。
和老師一起分析課文寫景的特點
突出文章的重點
體驗感情
1、“一切景語皆情語”,本文作者是如何以景傳情的?
本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫卷,其間景物色彩燦爛,生命勃發(fā),靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
2 、作者以感慨收束全文,你能說說這句表達了作者怎樣的情懷?
“實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,并深感自豪,期與謝公比肩之意溢于言表。
學生分析文章表達的思想感情,教師可以結(jié)合背景拓展延伸(鏈接妙詩欣賞)
附錄:
詔問山中何所有賦詩以答 陶弘景
山中何所有? 嶺上多白云。只可自怡悅,不堪持寄君
看課件、聽分析、做筆記
突出文章寫景抒情的特點
板書設(shè)計
第1句:總起全文:“共談”概說人人皆愛
“美”點明文章中心。
第2~5句:具體敘述山川之美。
仰視:高峰入云;
俯視:清澈見底
平看:兩岸石壁;青林翠竹。
曉:霧將歇,猿鳥亂鳴;
夕:日欲頹,沉鱗競躍。
第6~7句:先以概括總結(jié)全文,復(fù)以名人證實此說
語言特點:
1)用詞方面:簡潔凝練,準確生動
2)句式方面:四言為主,駢、散結(jié)合。
歸納概括
練習
(根據(jù)具體情況課內(nèi)或課外做)
1、請找出表達作者思想情感的句子。
實是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
2、想想本文表達了作者怎樣的思想感情?
(1)表達了作者沉醉于山水的愉悅之情。
(2)能夠和古今山水知音比肩的得意之感。
5、本文的主要內(nèi)容是什么?
本文以清峻的筆觸,描繪了秀美的山川景色.
6、文中具體描寫景物的句子是哪些?作者都描寫了哪些景物?
具體描繪山川之美的句子:高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。
8、統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是: 。其中“ ”字點名全文的中心。
[山川之美,古來共談 美]
9、結(jié)尾一句有什么言外之意?
結(jié)尾一句表達出作者帶有自豪之感,期與 謝公比肩之意.
10.“一切景語皆情語?!弊钅荏w現(xiàn)作者思想感情的語句是什么?體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?“實是欲界之仙都。自康樂來,未復(fù)有能與其奇者?!北磉_了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
11.“高峰入云,清流見底”表現(xiàn)了。“兩岸石壁,五色交輝”表現(xiàn)了 ?!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍” 表現(xiàn)了晨昏變化之美。
[山水相映之美 色彩配合之美 ]
課后反思
背與翻譯是學文言文的不二法寶
教學目標
1、認識本課生字,會寫課后的字。
2、能聯(lián)系上下文理解或感悟“好奇心”、“議論”、“探索”、“珍藏”、“胸有成竹”等詞語。
3、有感情地朗讀課文,并能表達獨特的感受。
4、培養(yǎng)同學的好奇心和發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的精神。
教學重點
認寫生字,有感情地朗讀課文。
教學難點
從達爾文的言行中去感悟他的好奇心、自信心和探究問題的精神。
教學準備
1、師生一起查閱有關(guān)達爾文的資料或閱讀有關(guān)的故事。
2、教師準備生字卡片或制作課件。
教學時間
2課時。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
(出示達爾文畫像)師:小朋友們,世界上有許多著名的科學家,他們?yōu)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I,請看他是誰?(達爾文。)
板書:達爾文。
師:請一位小朋友上臺大聲讀畫像下的文字,我們一起了解他。
師板書課題:達爾文澆花。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、把字音讀正確,句子讀通順。
3、標出段落序號。
4、講講課文的大概意思。
三、學習生字詞語,練習說話
1、課文中的生字認讀情況和同桌的小伙伴相互檢查。
2、各種形式認讀(或在游戲中認讀)。
出示生字詞,帶拼音讀。
(1)試讀—抽讀—開火車讀。
(2)讀詞語“改變”、“失敗”、“探索”、“世界”,并選其中的一個練習說話。
(3)讀成語“七嘴八舌”、“胸有成竹”。
(4)在課文中給下面的生字找朋友。
完()肯()敗()
玩()便()報()
(5)選其中的詞語練習說話。
3、指導(dǎo)書寫。
(1)出示要求寫的字認讀。
(2)觀察怎樣記住這些字。
(3)觀察這些字在田字格中的關(guān)鍵筆畫。
(4)老師特別示范:世、報、玩、便。
(5)同學書寫,老師巡視、指導(dǎo)。
四、熟讀課文,理解感悟
方法一:
1、讀第一段,考慮:達爾文小時候是一個怎樣的小朋友?
(喜歡動植物,喜愛大自然,有愛心,有好奇心。)
2、理解“好奇心”。
3、 自主讀2~3段,考慮:達爾文對什么發(fā)生了好奇心?他是怎么做的?
方法二:
1、 朗讀小伙伴七嘴八舌議論的句子,你體會到了什么?(提示:句子帶著小問號表達好奇。)
2、 引導(dǎo)用“七嘴八舌”說話。
方法三:
1、朗讀寫達爾文的動作、神情、語言的句子。
試讀—同桌相互練習讀—考慮感悟。(從達爾文的動作、神情中你知道了什么?從說話中你知道了什么?從做法中你又感受到了什么?)
(達爾文好奇—觀察—考慮—自信自身能改變花的顏色—實踐探索很快樂。)
2、分組練習讀(感悟達爾文的自信)。
3、練習用“胸有成竹”說話。
4、想象補充達爾文的話“瞧我的,我給它澆上紅水,就會開紅花;澆上藍水,就會開藍花……”
方法四:
1、讀最后一段,你知道了什么?哪些地方不明白?
2、理解“珍藏”、“探索”。
3、一起探究解決大家不明白的問題。
五、拓展延伸,升華主題
1、《達爾文澆花》這個故事給了我們什么啟發(fā)?
2、 小組交流自身知道的達爾文的其他故事或成績。
3、談?wù)勛陨韺χ車氖裁从泻闷嫘?,能提出什么問題。
六、帶著生成性問題,走向課外,走向生活
1、請小朋友們帶著提出的問題去探索。
2、帶著好奇心,再去發(fā)現(xiàn)更多的問題。
教案特征
案例作為一種寫作的形式,有著自己獨有的.特點。與撰寫論文相比,它更適合教師的需要。它的內(nèi)容貼近教學實際,材料來源豐富,寫作形式自由,易于傳播交流,更為廣大教師喜聞樂見。
與論文相比,有自己固定的表達方式和思維方式:從表述方式上來看,論文是以說理為目的,以議論為主的;而案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說明。從思維方式上來看,論文的寫作一般是演繹思維,思維的方式是從抽象到具體,而案例寫作是歸納思維,思維的方式是從具體到抽象。
與教案、教學實錄相比,有自己固定的寫作內(nèi)容和選材特點:教案是事先設(shè)想的教育教學思路,是對準備實施的教育措施的簡要說明;案例則是對已發(fā)生的教育過程的反映。一個寫在教之前,一個寫在教之后;一個是預(yù)期,一個是結(jié)果。案例寫作雖與教學實錄的體例相近,同樣是對教育情境的描述,但教學實錄是教學過程具體的實錄,而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇,要看案例撰寫的目的和功能而定。
教案種類
教育案例依據(jù)不同的寫作目的以及確定的寫作范圍、時間、重點,可以分為不同的類型:
有偏于宏觀的,大到介紹一個國家或地區(qū);有偏于微觀的,小到描述一堂課或一次活動。
有的詳細敘述事件發(fā)展的長期過程;有的著重說明某個情境片斷。
有的偏重理論分析;有的則偏重實踐描述。
寫作技巧
案例的結(jié)構(gòu)要素。從文章結(jié)構(gòu)上看,案例一般包含以下幾個基本的元素。
背景
案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況:時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課,就有必要說明這堂課是在什么背景下進行的,是一所重點學校還是普通學校,是普通班級還是實驗班級,是經(jīng)過準備的“公開課”還是平時的“家常課”,等等。背景介紹并不需要面面俱到,重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
主題
案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題,是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生,還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維,或者是介紹如何組織小組討論等等,動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動,不同的研究課題、研究小組、研究階段,會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷,都有自己的獨特性。寫作時應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入,選擇并確立主題。
細節(jié)
有了主題,寫作時就不會有聞必錄,而要是對原始材料進行篩選,突出重點,有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。特別是要把關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹一番,說到“掌握”就一筆帶過了。
結(jié)果
一般來說,教案和教學設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果,教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學效果;而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程,還要交代教學的結(jié)果,即這種教學措施的即時效果,包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果,將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。
評析
對于案例反映的主題和內(nèi)容,包括教育教學的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果,對其利弊得失,作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上議論,可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化事例,我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入,揭示成功的原因和科學的規(guī)律。評析不一定是理論闡述,也可以是就事論事、有感而發(fā),引起人的共鳴,給人啟發(fā)。
注意事項
寫好案例的關(guān)鍵。寫文章要考慮方法,但有了完整的故事結(jié)構(gòu),并不等于有了好的案例。寫好個教育案例,有三個關(guān)鍵問題需要注意。
選擇復(fù)雜的情境
所謂復(fù)雜的情境,是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學活動中面臨著各種各樣的問題情境,需要進行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地,因而給人以更多的啟迪。學校教育教學中有許多典型事例和兩難問題,應(yīng)該怎樣處理,案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情,提出解決的思路和例證。所謂復(fù)雜,也是相對的。是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料,要有針對性。一是要符合當前教改實踐的需要,提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題;二是考慮案例交流的范圍,是公開發(fā)表,還是校內(nèi)交流,或者僅供個人參考??傊珜懓咐荒苤活欀v述一個生動的故事,還要注意為什么講、向誰講這個故事。
揭示人物的心理
人物的行為是故事的表面現(xiàn)象,人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情境,不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法,這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么,執(zhí)教者是怎么想的?案例能夠深入人的內(nèi)心世界,讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學實錄的地方,好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個特點和優(yōu)勢。人物心理的另一個重要方面是學生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的,注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的,怎么教的,效果如何,可以娓娓道來,自我感覺良好;但學生的心里是怎么想的,對教學效果的看法是否與教師一致,往往被忽略了。人們常說“備課要備兩頭”:備教材,備學生。真實地反映學生在教育過程中的想法、感受,是寫好案例的重要一環(huán)。
具有獨到的思考
同一件事,可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說,案例的質(zhì)量是由思考水平的高低決定的。因為,選擇復(fù)雜情境也好,揭示人物心理也好,把握各種結(jié)構(gòu)要素也好,都是從一定的觀察角度出發(fā),在一定的思想觀點的引導(dǎo)下進行的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,道出人所欲知而不能言者,這需要一雙“慧眼”。
一、教學目標:
1、掌握本課10個生字,培養(yǎng)學生在具體語文環(huán)境中理解詞義的能力。
2、理解課文內(nèi)容,讀懂第3段是怎樣具體寫兩塊奇石的奇形怪狀,又是怎
樣把并列的兩個內(nèi)容連接起來的,并能仿照第3段寫法說一段話。
3、能背誦2、3段,聽寫第4段。
4、了解黃奇石的神奇,培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
二、教學重點:讀懂得并列關(guān)系的段落。(第3段)
三、教學難點:仿照第3段說一段話,并紹“天狗望月”和“仙女彈琴”這兩塊奇石。
四、教學時間:2課時
五、教學準備:投影片、錄音帶
六、教學過程:
第一教時
教學要點:初知課文,學習一、二、三段,并說說“天狗望月”這塊奇石。
一、開門見同引入課題。
1、出示課題,齊讀。
2、從課題上看,課文主要寫什么?(奇石)哪里的奇石?(黃山)重點詞
是哪個(奇)
3、教師語:黃山是一大風景區(qū),叫。它在我國南部。
今天,教師和同學們到黃山風景區(qū)游覽一番。
二、初知課文。
1、聽配樂朗讀錄音,看投影片,用1句話說說黃山風景區(qū)是怎樣的地方,有什么廳特的景色。
3、學生自由暢說,并引導(dǎo)學習詞語。
①黃山風景區(qū)是個的地方。
“秀麗神奇”什么意思?(美麗、奇妙)
②黃山風景區(qū)還是個的地方。
“聞名中外”的“聞”什么意思?整個詞的呢?
③黃山風景區(qū)還有的巖石。“奇形怪狀”什么意思?
是那些怪石,吸引了無數(shù)中外游客。
給“尤其”換個詞,代進去讀一讀。(特別)
3、課題中的“奇”就是神奇、奇形怪狀的意思,小學三年級語文教案《黃山奇石 (第一教時)》。
4、課文介紹了哪些奇石?默讀課文,用“——”劃出奇石的名稱。
5、具體介紹了哪幾塊奇石?用“△”標出其名稱。
三、學習課文
(一)學習第二段
導(dǎo)語:我們先來到“猴子觀?!边@地方,看看這塊奇石。
1、釋詞。“觀”什么意思?與課文中哪個詞意思相同?
2、出示投影片。
請一位小朋友當導(dǎo)游介紹奇石,其他同學看投影,師指圖。
要求:邊看邊聽邊想,這巖石奇在哪里?
3、討論
①它神奇在哪兒?
(它兩只手抱著胳膊,一動不動地蹲在山頭,望著翻滾去海——樣子奇特。)
②請用“·”標出主要的動詞。(板:抱、蹲、望)
③指導(dǎo)讀句子。
④聽老師讀一句話,與剛才的有什么不同?
句子:它兩只手抱著胳膊,蹲在山頭,望著去海。
⑤這奇石還神奇在哪兒?(陡峭的山峰)
“陡峭”什么意思?用圖示幫助理解。
⑥這塊巖石多奇,多有趣呀!最后一名。
概括地說——這就是有趣的“猴子觀?!?/p>
4、仿說“天狗望月”這奇石。
(二)學習第三段
導(dǎo)語:我們繼續(xù)往前看,會看到更有趣的奇石。
1、默讀第3小節(jié),說說你看到了什么奇石?想想這小節(jié)寫法上與第2小
節(jié)有什么不同?
2、一段話中,并列寫了兩個或兩個以上的內(nèi)容,該怎么學呢?這就是我們本單元的訓(xùn)練重點,看課文的學法提示。聽老師讀一讀,想:分幾步學?
3、理解學法提示。
根據(jù)學生回答貼出學習方法卡片。()
4、按學法提示學懂這段話。
第一步齊讀想:講了哪兩個內(nèi)容?(“仙桃石”、“仙人指路)
第二步干什么?(每個內(nèi)容是怎樣寫的?)
①“仙桃石”怎樣寫的?這句話用了什么方法?把什么比作什么?
②出示投影片,各種形式朗讀至會背。
③“仙人指路”是怎樣寫的?也用了什么方法?把什么比作什么?
④小結(jié):這兩塊巖石都用打比文的方法寫出它的神奇。
第三步干什么?
①課文用了哪個句子把它連接起來的?用“~~”劃出。板:更有趣。
②連接兩項內(nèi)容的句子不只有這種,還可以怎么說?
5、賞讀。
6、回顧學法。
7、課堂練習。P22NO:6
8、用“猴子觀海、仙人指路、仙桃石”三塊奇石任選兩塊說成一個并列段式。
四、鞏固生字形。
1、卡片認讀詞語。
2、字形用
一、激情導(dǎo)趣,板書課題
1、板書課題,認知生字“弱”,范寫“弱”字。
2、什么是“弱小”?它的反義詞是什么?
3、讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,整體感知
1、同學按自學四步驟學習課文。
2、檢查自學情況:
⑴ 小老師領(lǐng)讀。
⑵ 小兔開門游戲。如:
師邊舉生字卡片邊問:小兔、小兔、誰來開?
生邊做小兔動作邊回答:俺來開,俺來開。
師:XX,你來開,你來開。
XX:弱、弱、弱,弱小的弱。
全班同學:弱、弱、弱,弱小的弱。
⑶ 認讀詞語:
弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇擁、隨風舞動、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起
指名同學讀生字詞,讀對了 其他同學拍三下手,表示獎勵。
⑷ 說說自身用什么好方法記住生字。
⑸ 畫一畫:
把偏旁一樣的生字畫成紅花。(薩、芬、芳)
⑹ 指名分段讀課文,正音。
三、寫字指導(dǎo)
1、觀察俺會寫的字,說發(fā)現(xiàn)。
2、范寫以下幾個字:末:與“未”的區(qū)分,采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。
弱:提示點、提的寫法。芬芳:草字頭的.兩豎向內(nèi)展,“八”要舒展,“方”的一橫要長。以“支撐”整個字的方正平穩(wěn)。濘:寶蓋宜小,橫要略長。
3、同學練比,教師巡視指導(dǎo)。
4、展示交流。
5、強調(diào)“夏”字的中間是“自”而不是“白”。
四、認讀新詞
投影出示:夏天、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭花、薔薇 、簇擁、聊天、芬芳、撲鼻、應(yīng)該、嬌嫩、摸了摸
五、重點識記
讀不熟的字放到句子中記一記
六、同桌互讀,打五角星
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