俗話說，磨刀不誤砍柴工。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學到知識，因此，老師會在授課前準備好教案，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面是小編精心為你整理的“最新詞匯課件推薦”，相信一定會對你有所幫助。

詞匯課件 篇1

高中英語閱讀課中的詞匯教學設計

教學內(nèi)容: 英語雙語版高一年級第12期3版B篇” A Trip On The True north”的詞匯和短語

rather than, continent, baggage, chat, scenery, eastward, westward, upward the rocky mountains, harbour ,measure, aboard, settle down, manage to do, catch sight of, eagle, Stampede , Acowboy, have a gift for, within, border, slight, slightly, acre, urban and so on.教學目標

1。使學生能夠正確地朗讀并掌握所學詞匯的中文意思

2。通過創(chuàng)設語境與習題練習相結(jié)合的方法掌握重點單詞的音、形、義、用 3。對學生進行從語境中猜測詞意這一詞匯學習方法的初探; 4。教授構(gòu)詞法的基本知識,培養(yǎng)學生詞匯生成能力,拓寬詞匯量5。結(jié)合詞匯教學和文章理解,使學生理解該篇文章的大致內(nèi)容。教學重點

使學生通過閱讀掌握詞匯 教學難點

使學生掌握詞匯學習的方法并培養(yǎng)詞匯學習的興趣 教學方法 任務型教學 課前準備:

我事先根據(jù)高考詞匯要求及詞匯的使用頻率對該篇文章出現(xiàn)的28個詞匯進行分類分組,分為只讀詞匯,認知詞匯和運用詞匯。針對不同級別不理不同的學生或頻度的詞匯采用不同的策略。分組如下

Group A: baggage, continent, harbour, eagleborder, acre Group B: eastward, westward, upward Group C: chat, scenery Group D: surround, measure Group E: rather than, settle down, manage to do, catch sight of, have a gift for Group F: aboard, within, slight, slightly, urban Group G: A the Rocky Mountains, 教學過程

Step 1: lead-in: Brainstorm Q1: Do you like travelling? Q2: What words will you think about when I refer to the word“ trave|”? Ss brainstorm the words and write them down.( ID card, paport, camera, notebook, map, jet lag, sports shoes 設計思路:用頭腦風暴游戲?qū)胄抡n,開拓學生思路并為接下來的詞匯學習做準備

Step 2: Learning about Group A:

baggage ,continent, harbour, eagle, border, acre Make Ss recognize the pronunciation Then, learn these words by gueing and paraphrasing 設計思路:此組均為名詞,掌握其音、形即可。通過使用根據(jù)英語

釋義的方法猜單詞使單詞學習不再枯燥乏味,反而很有趣,很刺激,對學生的學習積極性是一種調(diào)動。

Step 3: Learn the new words in group B New words : eastward, westward, upward writes the three words on the blackboard, Lead the to find out the word-forming rules -Ward(s是表示方向的后綴,means“in a certain direction”,常與方向詞如:east,west up,down,in,out等詞派生eastward(s westward(s,upward(s, downward(s inward(s和 outward( So, eastward means\"to the east How about… upward?-- To the upper place 設計思路:利用構(gòu)詞法學單詞,尋找并總結(jié)構(gòu)詞規(guī)律,既有利于提 高學習效率,又能拓展詞

Step 4: Learn the new words in Group C New words: view, scenery ,sight Note: Summarize the differences among scenery, view, sight, scene

View:多指從遠處或高出等某個角度所看見的“景物,景致”。

scene:除表示“景物、景致”外,還有“場面”之意,大多包括人及人的活動在內(nèi)。 sight:指人們]游覽觀光的風景,特別值得一看的景物,也可指“情景;景象;視力”。 Do Exercises 設計思路:因不能區(qū)分同義詞之間的語義差異,也是造成學生使用單詞出錯的原因。通過同義或近義詞的詞義辨析,使學生弄清楚雹詞,從而提高學生活學活用的能力

D: surround, measure Notes:surround vt。&V包圍,圍繞 常用于被動語態(tài) be surrounded by measure:V。&vt。測量,衡量,判定n。計量制,尺寸,措施measure sth。 by sth。用。來衡量

take measures/ steps/ action to do sth government has taken measures tobstop the spread of Alds 設計思路:該組詞匯同 Group C一樣,屬高頻運用詞匯。結(jié)合微型語境學習搭配是最直接有效的方式,有利于培養(yǎng)學生用英語思維的能力以及感知語言的能力

Step 5: Deal with Exercises C or D Ask the Ss to finish the exercises all by themselves, And then check the answers 設計思路:通過兩個練習的處理,總結(jié)本課所學詞匯。 Step6: Conclusion and Homework

詞匯課件 篇2

1)父母應是孩子學習英語的學習同伴

很多家長說，不行，我的英文水平的確是比較差，我孩子學英文我的確也幫不上忙。我不像別的家長，給孩子讀英文書，跟孩子一起聊，看英語動畫片……人家能聽得懂，我聽不懂，說得也不標準，別把孩子教壞了!

其實，如果你覺得自己的英文水平差，不如和孩子一起學，做他的學習同伴。實際上，這種感覺更好。

并不是說你英語不好你就沒有辦法指導孩子，反而扮演同伴的角色，跟孩子一起學，可能效果會更加好。

2) 父母應是孩子學英語中持之以恒的鼓勵者

持之以恒的確很難。

鼓勵孩子，這一點所有的教育機構(gòu)都在說。但持之以恒地鼓勵，的確很難做到，我也很難做到。但是大家要盡量去做。

教育孩子是一個很好的放松、很好的休息。

怎么轉(zhuǎn)變的?我說實際上很簡單。利用下班回家坐車、坐地鐵、開車的那段時間，大概15分鐘就可以調(diào)整好自己的角色。開車的時候可以放一段兒歌，或者是你孩子錄的一些丫丫學語的聲音，可以當?shù)鷣砺?。或者，你在公車上就可以想一下，今天跟孩子聊什么游戲。我?jīng)常在路上想，今天玩什么東西?所以我感覺和她在一起我自己非常放松，她也很放松。因為我并沒有苛求，這個游戲她必須會，或是她必須會背這本書，我沒有這樣的想法。

在路上，我只是想怎么能讓孩子更好地玩，別整天搭積木，或者自己看電視，挺無聊的?；?5分鐘想明白了之后，回家很高興地跟她說，媽媽跟你玩一個游戲吧，然后開始玩游戲。每天也就是花15分鐘到20分鐘的時間，因為孩子不可能跟你玩太長時間的。除非她特別喜歡游戲，會跟你玩半個小時的時間。她也需要時間自發(fā)玩一個游戲，她不會總按照你的設計去做的。

每天這20分鐘時間，對我自己也特別好，讓我自己不是特別累。所以持之以恒，其實說難也難，說不難也不難。

3)父母應是孩子學英語輕松、自然語境的創(chuàng)設者

上英語輔導班的時候，很多家長一開始就和孩子說，孩子咱們學英文了，英文很重要，咱們得抓緊學……這些對孩子沒有一點用處，更多的是成人的理性。他沒有學習的緊迫感，外在激勵不能激勵他。

重要的是，讓孩子體會到，英語這個東西很好，他還可以去交流，他還可以跟不同的人說話。不僅可以用這種語言交流，還可以用那種語言交流。我們的態(tài)度，第一要輕松，第二要自然，不要太刻意了。

詞匯課件 篇3

初中英語詞匯教學案例設計 賀艷芳

初中階段的學生求知欲強，記憶力好，而且又具有較兒童時期更強的理解力和自制力。因此，根據(jù)初中生的特點，我在詞匯教學方面采用以下方法。 1.利用實物、圖片呈現(xiàn)詞匯

用實物、圖片教詞匯，既形象、生動，又可節(jié)約時間，同時還可吸引學生的注意力。教師要注意使用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。 2．根據(jù)科學規(guī)律記憶單詞。

利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結(jié)詞匯。

在教學中要注意培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納。 例如：bad（adj.）— badly (adv.) 讓學生盡可能多地找出此類詞。loud — loudly quick — quickly careful — carefully等，讓學生自己觀察、歸納：adj.+ ly→ adv.若有問題，教師可補充說明，但不要把結(jié)論直接告訴學生，使學生養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣，為終身學習打下良好的基礎。 3.在“游戲”中學詞匯

游戲性教學。學生記憶單詞的方法多種多樣，通過游戲的形式來記憶不僅能提高學生的學習興趣還能活躍學生的思維。因此，我也經(jīng)常采用以下游戲方式進行詞匯教學：

（1）單詞接龍游戲：可以全班同學一起參加，也可以每個小組派人參加。第一個同學說出一個單詞，第二個同學用這個單詞的最后一個字母作為自己要說的單詞的第一個字母，依此類推。規(guī)則：不能說重復的單詞，如果說出重復的單詞就要退出游戲。例如：an?no?on?not?to?of for rose excuse…

（2）給單詞減少一個字母，使它變成另外一個單詞。例如：ant?an，ball?all，she?he，they?the，not?no，that?hat…

（3）給單詞增加一個字母，使它變成另外一個單詞。例如：an，any， our?hour，tree?three，at?cat（hat， mat），for?four，here? three，red?read，plan?plane…

（4）用所給的字母組詞，每個字母至少用一次。例如：i，t，h，s?I，is，hi，it，its，his，this…等，改變單詞中一個字母，使它變成另外一個單詞、說出反義詞、寫出與下列發(fā)音相同的詞、用單詞中的字母組詞，每個字母可以多 次使用、在兩組單詞中找出適當?shù)脑~，組合成一個學過的單詞、按提示和所給的字母寫單詞。

所有的這些都可以很好的提高學生的學習性趣和活躍他們的思維。還可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。 4.簡筆畫教學。

簡筆畫具有簡潔風趣，鮮活直觀、形象概括等特點，運用簡筆畫在詞匯教學中，使學生思維直接過渡到意義，不需要通過漢語中介直接理解所表達的含義。 利用簡筆畫介紹詞匯，如：面部(face）簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流， 達到用畫表示詞義。再如，蘋果（apple ）,畫出圓圓的蘋果形狀，學生就知道是蘋果了。 5.多媒體教學。

現(xiàn)今21世紀，多媒體已進入我們的教學領(lǐng)域，它為中學英語教學開辟了新天地，它用多媒體把圖、文、聲、像有機地結(jié)合起來，讓英語更加生動、有趣。恰當運用多媒體技術(shù)輔助詞匯教學，能達到快速記憶單詞的目的。

應用多媒體教單詞，用動畫的圖片，配上聲音，學生可以邊看邊模仿發(fā)音，以便更好地掌握單詞的詞形義，學生也激起了學習的興趣。在教學時恰當運用多媒體技術(shù)輔助詞匯教學，能達到快速記憶單詞的目的.以八年級英語上冊Unit4 What animal do you like best? 一課為例，我先點“snake(蛇)”“fox（狐貍）”,“bear（熊）”,“goose（鵝）”,“cow（奶牛）”,“sheep（綿羊）”的圖形，然后讓學生看這些動物，出問題問學生What are these ? Which animal do you like best? 學生一邊觀看電腦所演示的畫面，一邊回答老師的問題，通過幾次反復，學生不難掌握所教單詞。

6．通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學。

經(jīng)常用一種方法教學詞匯，會使學生感到乏味。因此在詞匯教學中要經(jīng)常變化詞匯教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。要做到這一點，我在平時都多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，備課時多動腦筋，精心設計每一節(jié)課。例如，在學習了fly a kite這個詞組后，我教學生學習了一首歌: Shoo，F(xiàn)ly，Don’t Bother me.讓學生猜fly（蒼蠅），bother（打擾）的意思。

在學習了alone之后，教學生格言: One swallow alone does not make the summer.(一燕不成夏)，先讓學生動腦筋猜句意，鼓勵學生大膽猜測，看誰的回答最接近。 在學習了bridge之后，讓學生猜謎語：What is the shortest bridge in the world?（The bridge on your nose / Nose bridge）。 7．通過語境教詞匯

詞匯教學不宜脫離句和文，孤立地讓學生讀、譯、背詞匯表。因此，我在教學單詞過程中盡量在語境中講解新單詞,講解盡量用英語，培養(yǎng)學生直接用英語思維，力求生動形象，以助記憶。

out 通過語境來教學，我設計了以下對話，創(chuàng)造語境來讓學生更容易學。

T：Tom, what subject do you like best? Tom：I like English ： Very find out what subject Mike likes : Mike, what subject do you like best? Mike:：I like maths ： He says he likes maths best.然后讓學生三人一組用Sport，color，fruit, food等替換subject, 練習find out的用法。 8．通過“寫”來鞏固詞匯

盡管口頭進行了大量練習，沒有筆頭練習很難鞏固。聽寫也是綜合性很強的練習形式。平時，早、晚讀前，我一直要求學生背默單詞，然后聽寫。這樣，所學的單詞就能鞏固加深。布置作業(yè)的時候，用所學的句型或短語造句。 9．鼓勵學生在課外主動學習詞匯

“源于課本，超越課本”，是我們每個外語教師希望能達到的一種境界。在學好課堂教師所教詞匯的基礎上，要鼓勵學生課外通過電視、廣播、閱讀等方式學習詞匯，使學生主動，積極地進行自主學習。

總之，在英語教學中教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化．要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學生在初中階段為今后的英語學習打下堅實的基礎。

詞匯課件 篇4

一、活動目標:

1、讓幼兒學習漱口的方法,并知道飯后,睡前要漱口。

2、學習"漱口"的正確發(fā)音。

二、活動準備:

漱口的溫開水,杯子。

三、活動過程:

(一)向幼兒解釋什么是漱口?為什么要漱口?

1、師:我們出東西時,有一些很小的東西躺在牙縫里,這些小東西會生出很多小蟲子,躲在牙縫里,這樣牙齒便蛀掉了,牙齒就很疼,東西也不能吃。要是把躺在牙縫里的小東西趕走,就不會生出蛀牙齒的小蟲子,怎么樣才能把這些小東西趕走呢?我們有一個好辦法:吃完東西以后,睡覺前要漱口,嘴里的小東西就會被趕走,牙齒就不會蛀掉。

2、幼兒學說:吃飯后睡覺前,要漱口。

(二)教幼兒正確漱口的方法:

1、念兒歌:含口水,閉上嘴,咕嚕咕嚕吐出水,牙齒干凈白又白。

2、師示范:先喝口水,然后閉上嘴,兩腮鼓動,最后輕輕地把水吐出來。共三次。

3、幼兒臨空練習:老師邊念兒歌邊指導幼兒練習,重點檢查幼兒兩腮鼓動的聲音,最后念兒歌一遍。

4、幼兒操作練習:(在盥洗室)手拿杯子,先含口水,再閉上眼,接著,兩腮鼓動,提醒幼兒不能把水咽下去,也不能噴出來。最近后把帶有飯屑的水輕輕地吐出來(幼兒反復練習3-4次)5、復習兒歌1-2遍。

活動反思：

飯后漱口雖是生活小事,但它關(guān)系到孩子今后良好的生活習慣的確立，一旦養(yǎng)成將終身受用。因此，設計今天的活動是有價值的，體現(xiàn)了健康教育活動回歸生活的理念。

詞匯課件 篇5

初中作文課教案

教案內(nèi)容：寫自己最熟悉、最動情的東西 【教學目標】

1.讓學生學習根據(jù)表達思想感情的需要選擇材料。 2.訓練學生如何將紛繁復雜的材料寫成一篇生動的記敘文。

【教學重點】讓學生了解寫作時要注意客觀材料的選擇，應選擇自己最熟悉的人、事、物、景，主觀感情的抒發(fā)應是自己的真情流露。

【教學難點】啟發(fā)學生拓展思路選擇材料，布局謀篇生動的記敘文的寫作。

【教學方法】師生互動學習法。 【教學安排】 1.激趣導入。

2.寫自己最熟悉的：教師先舉例子，然后讓學生模仿，列舉自己最熟悉的事物。

3.寫最動情的東西：讓學生列舉自己最動情的事。 4.教師引導、學生討論并布局謀篇。

5、學生自主確定寫作的標題 ，完成寫作任務。 【課時安排】 1課時 【教學程序】

一.激趣導入，調(diào)動情感，活躍氛圍。

同學們：我們學校的學生好學、守紀，具有超人的智慧和非凡的能力，但我也留下了一個永遠無法彌補的遺憾，那就是我不能常住，欣賞校園內(nèi)一道亮麗的風景，那就是我們學校一大群天仙般美麗的女教師。如果大家有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么同學們可以毫不含糊的說：美就在我們同學的身邊。那就是與同學們朝夕相伴的班主任。講到這里，我有必要順便的作一點解釋，我今天上課的內(nèi)容沒有來得及與老師商量，但我相信老師可以理解，因為有一首歌曲的名字是“愛你沒商量”，我盜用一下，改為“喜歡作文沒商量”，請同學們大聲的說一遍：

“喜歡作文沒商量!”

今天的作文指導課，請班主任老師容許同學們把你作為模特成為大家寫作的素材。同學們好不好? 生齊答：好! 隨即板書課題：寫自己熟悉的東西

二、習作指導 ( 一)(重點的突破) 1.教師引導學生回憶課文，明確作文要寫自己熟悉的東西。

我們學習了魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，文章真實地再現(xiàn)了魯迅先生兒時的樂園--百草園，使我們獲得了美好、愉悅的審美感受。魯迅先生是怎樣描繪這個兒時樂園的呢?

(學生回答后教師補充：那里有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，鳴蟬長吟，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮藤、覆盆子??) 教師問：如此細致的描寫是建立在什么基礎上的呢? 學生答：魯迅先生熟悉那里的生活，百草園中的一草一木，都是那樣親切與熟悉，所以寫起來充滿了無盡的童趣。

面對我們大家再熟悉的班主任老師，大家的第一感覺或者說是第六感覺是什么? 學生回答：美麗。(教師隨即板書：外表美麗) 那么請一位同學描述一下，班主任是怎樣的美麗? 學生回答，老師補充：我最欣賞的是老師臉上燦爛的笑容和非凡的氣質(zhì)。請同學們看我的描述：

每逢高興的時候，左老師的臉上露出的笑容就像她的名字一樣有如驟雨初歇時的朝陽，艷麗無比，燦爛極了!她的氣質(zhì)是如此的攝人心魄，猶如天際邊飄忽的一抹淡淡的云裳。

師述：班主任老師的美麗令許多女同胞嫉妒這是情理之中的事，可是她還讓我們這些同科的男同事的嫉妒，同學們能夠猜到其中的一二嗎?請保留此標記(6)班的語文成績第一名非她莫屬，從來不謙虛的讓我們嘗試一下第一名的滋味。同學們說說這其中的緣由何在呢? 學生回答：工作負責，同學們喜歡她的語文課。 教師隨即板書：內(nèi)在美

師問：請一位同學起來講述一件老師工作負責的事實。

生答：老師家住學校外，但她總是第一個出現(xiàn)在教室，婆家在山東，從不請假耽擱我們的一節(jié)課，作業(yè)批改認真——

師述：上面大家列舉了班主任老師的很多值得寫作的優(yōu)點，但我想來想去，還覺得不夠舒服，同學們光說老師的好處，但我覺得不盡然吧，比如前幾天我在辦公室碰見一個同學站在墻角處，在悄悄的流淚呢?這位同學能夠站起來敘述一下事情的經(jīng)過嗎? 生述，老師引導同學們分析材料的價值，隨即板書：(嚴厲，耐心) 2.教師舉例，讓學生明確作文要寫自己最動情的東西。

師述：有了上面的材料，那么同學們?nèi)绾螌⑦@些材料生動的表達出來呢?老師想將自己的寫作體驗毫無保留的告訴同學們。 教師朗讀作文，學生思考：文章為什么寫的這么生動? 我曾經(jīng)在20年前，寫過這樣一篇文章，題目是《開花的課桌》，文章是這樣寫的：

有一天，我看到學生的課桌上插了一枝迎春，枝條上是繁密的金色小花，如一串耀目的陽光。教室里被映上了一層淡淡的暖意。以后，打碗花、紫地盯映山紅、葛花??學生的課桌上花事紛繁起來，演示著春天的進程。孩子們穿過鄉(xiāng)間的羊腸小道來學校，路上只要一彎腰便能采一把花在手里。這些鄉(xiāng)里孩子，有的還穿著露趾的鞋，穿著哥哥姐姐肥大的舊衣褲，他們無憂無慮地吹著麥笛，搖著手里的野花，沿著彎彎的小路跑著跳著，到了學校，便把花插在課桌上。有的孩子，還用細線把小花枝綁在鉛筆上，看上去，他象是捏著花枝在寫作業(yè)。

花枝輕撫小臉，讓人想不清，是花枝染紅了小臉，還是小臉染紅了花枝。

第一節(jié)是語文課，我迎著學生的歌聲走進教室，看見我放教科書的講桌上，也插了幾朵野花，循著縫隙，\\"長\\"滿了青草、綠葉、小花。那課桌仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開教科書，書頁里也夾著一朵指甲般大小的紫色花。我笑了，學生們也喜形于色。我沒有說什么，便開始講課，其實不必說什么，那一笑，已使師生的心溝通了。這一節(jié)課上的格外好，學生始終情緒高昂。下課后，我拿著一枝淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，說：\\"真是春天了，連咱們的課桌也都開花了!\\"學生大笑，歡呼起來。這時一個調(diào)皮的男孩指著一個女孩子說：\\"老師，她也開花了!\\"我一看，可不，她的小辮梢上，插了一枝粉紅的野花。學生們又是一陣擊掌大笑。

在這開花的課桌間跺步，聽著孩子們清朗的笑聲，我覺得，這教室該是春天的源頭了。春天是從孩子的身上產(chǎn)生，先染了他們的課桌，再染了我的講桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。和孩子們在一起，就是和春天在一起。我想起了一位詩人的詩句：\\"孩子是春天的另一種姿勢。\\" 身臨授知求知的方舟(教室)，面對朝氣蓬勃的孩子，目睹課桌、講桌上的野花，激-情難抑，遂下筆成文。身為教師的我，在想象的天空中翱翔，匯自然世態(tài)、人情于一室，集采花、插花、愛花于一桌。于是文思噴涌，左右逢源，運筆隨著激-情驅(qū)動的喜悅感揮灑自如，下筆有神。文章以\\"孩子是春天的另一種姿勢\\"為綱來駕馭激-情和所

感，使之在教室里、在課桌上、在講桌上、在孩子們的心靈上，表現(xiàn)出另一種更濃更深更有意義的春天美景，使感受美升華為思想美。為什么我寫的如此的好呢?(那是因為我寫作的內(nèi)容是我最動情的東西。) 教師點撥，學生回答后明確：寫自己最動情的東西。 布置作業(yè)：把今天大家想到的寫在作業(yè)本上。

詞匯課件 篇6

初中班會課教案

初一學生班會課教案

同學們，我們已經(jīng)是中學生了。并且，我們共同選擇了這所學校，這里將成為我們成長的搖籃。在這里，我們將嘗盡酸甜苦辣。走過成長的四季。一位智者說：任何生物都要經(jīng)歷春發(fā)夏煉秋收冬僵的四季。是啊，自然萬物，都在四季的年輪上走向成熟，榮枯的輪回，滄桑的歷練，有麗日晴空，也有狂風暴雨，冰雹雨雪，有“春種一粒粟”的希望，更有“秋收萬顆籽”喜悅。我們初中的歷程就有這樣的四季，現(xiàn)在，讓我們一起暢想，去聆聽我們成長的腳步聲。

一 春之歡欣(團結(jié)、歡樂之歌)

1 在花一般的季節(jié)里，我們相遇、相識、相知，同學的友愛，使心靈的荒漠生長出綠洲，歡樂的笑聲，構(gòu)成了我們青春之歌的主旋律,也將成為我們終身的美好回憶。今天，我們隨意從初中生活中揀起幾枚閃光的貝殼，你能從下列短語中呈現(xiàn)出令人回味的場景嗎?(課件打出)

A 時裝發(fā)布會 b 涼茶 C 生日會 d 猜猜我是誰

(學生暢談進入初中以來的為同學召開的生日會，時裝發(fā)布會，猜猜我是誰等活動中感受到的感動和快樂、以及從中體驗到友情，合作精神等等。)

2 游戲：擊鼓傳花，音樂停時，請接到花的同學表演，說出你最欣賞傳給你花同學的哪一點?

(幾個學生談到令人想象不到的細節(jié)，表達了對同學的欣賞和感激)

二 夏之熱烈(拼搏、進取之歌)

春天的陽光，使我們年輕的心洋溢著歡樂，充滿著希望，夏日的磨練，更使我們青春亮麗，意志堅強?？捎浄?，軍訓場上，我們軍姿挺拔，烈日和暴雨,決不能讓我們退卻!從這里，我們知道：鋼鐵就是這樣煉成的!勝利需要拼搏，成功的喜悅，決不會光臨懶漢!(將軍訓的照片在課件上打出，引起了學生的回憶和深思，學生微笑)說到這里，我知道，同學們可能也想起了同學們的錚錚誓言?？吹较旅孢@些口號，你想起了誰?(課件)

心高!志遠!我就喜歡不停攀登!?麥泳琳

男兒當自強，我做領(lǐng)頭羊!??孫朗景

人要像牽?；ǎ掠谙蛏???李家雯

如果連心里的雜草都拔不掉，怎能種出飽滿的莊稼???李家雯

在熱烈的夏天，在軍訓的動員會上，同學們的口號還在耳畔回響。這響亮的口號，樸素的語言，不僅是我們軍訓的誓言，還是初中三年的進行曲，更是伴隨我們一輩子拼搏、進取的號角!將伴隨我們進入第三部分。

三 秋之絢麗(收獲、喜悅之歌)

蘇東坡詩曰：“ 一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”，在我們秋后算帳時，知識、行為、習慣、能力，我們的行囊是否裝得滿滿?同學們可記得，我們的班級目標是什么?(課件)成績進入年級前三名，我們的紀律目標?是每周獲得流動紅旗，我們的情感目標是?(博愛民主、學會關(guān)心)。目標的引領(lǐng)下，我們將收獲多多，我們的金牌榜上將是紅星閃閃，智慧星、創(chuàng)作星、拼搏星、合作星、進步星等每月一星們，他們將帶領(lǐng)我們?nèi)コ阶晕遥瑢崿F(xiàn)人生的飛躍!我們的心靈之樹上將碩果累累，因為春天我們在這里種下了愛的種子!我們的愛心大使、形象大使、小書法家、奉獻者、金牌主持等等等等，將我們班級的光榮冊填的豐富多彩!是的，我們的人生已經(jīng)起航，展望目標，將能看到明天的輝煌!(配合課件)

暢想未來：還記得我們個人的目標嗎?你希望獲得什么獎勵呢?想象一下你獲獎后的心情?(配合課件，音樂)

(學生領(lǐng)唱、合唱《一千零一個愿望》)

四 冬之蘊育(苦樂歌)

秋去冬來，冬天，是灰色的，沒有春之花、夏之陽、秋之果。世界在凜冽的冰雪覆蓋下，她甚至是寒冷的、殘酷的。但是同學們，人生有麗日藍天，也會有狂風暴雨，正如我們，可能會有的學習的煩悶，訓練的枯燥，會有情感的磨練，失敗的痛苦。我們都明白：沒有冬天的孕育，哪有春天的滿園春色，哪有秋天的碩果芬芳呢?是的，苦，其實蘊育著甜。人生的一切收獲都壓在沉甸甸的苦字下面。冬天是一首歌，一首苦樂歌。

1 名言共賞：我想此時，名人名言，名人事跡，身邊事例，都會像電影一樣閃過我們的腦際。來，讓大家分享、共勉!(課件)

不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香???裴林

天將降大任于斯人也。。。??孟子

請記住：

環(huán)境愈艱苦，就愈需要堅強、毅力和信心(列夫.托爾斯太)

人處患難之境，如香草之受壓榨則芬芳愈烈。(西培尼士)

患難困苦，是磨練人格之最高學校(梁啟超)

苦難是人生的老師(巴爾扎克)

一個人必須經(jīng)過一番刻苦奮斗，才會有所成就(安徒生)

所有堅忍不拔的努力遲早會取得報酬的(安格爾)

2 寫名言競賽。

我們班的男女同學各占了半壁江山，下面，我們來一個寫名言競賽。學生談名人名言。積極上臺寫名言

3 暢談以苦為樂的故事。(學生談身邊那些感人的事例。談所知道的名人經(jīng)典故事，從這些故事中，你受到什么啟發(fā)?)

4今天，我們非常榮幸的和聽課老師分享這堂班會課，我們更喜歡聽老師給我們講故事，請接到花的老師給我們講講你們在學習、工作時，你或者你周圍人以苦為樂的故事。好嗎?

名言令我們精神大振，故事使我們唏噓不已。是啊，三年磨一劍，在我們的冬天里，我們該怎樣奮發(fā)努力!我想，我們每個人心中都已經(jīng)有了底。冬天來了，春天絕對不會遠了。讓我們展望人生的春天，每個同學用一句話勾畫一下將來的你!

五 總結(jié)：老師寄語：(課件)走過四季，我們都會長大，人生的路該怎樣走，這是我們都應該好好思考的問題。讓我們做春晨里最清新的一抹陽光，夏日里最閃亮的一滴汗珠，秋空下最亮麗的一面旗幟，冬夜里最深沉的一種渴望!

詞匯課件 篇7

詞匯教學的大敵是死記硬背，而理解、記憶和運用是詞匯學習的三個基本環(huán)節(jié)，也是詞匯學習的主要任務。為了使學生能夠繼續(xù)保持濃厚的學習英語的興趣和養(yǎng)成良好的學習英語的習慣，牢牢記住所學的單詞，我們可以從以下幾方面入手：

1. 了解詞匯的構(gòu)成規(guī)律并分類聯(lián)想英語單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素——詞根、前綴和后綴等卻是有限的，因此，利用構(gòu)詞法、音形結(jié)合的方式可以有效地幫助學生記憶單詞。同時，對于那些搭配方式較多、用法復雜卻是考試?？嫉脑~匯，可以通過歸納舉例，同義詞、近義詞、反義詞的比較，多樣化的聯(lián)系等形式，使學生牢固地掌握其用法。如果學生能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)成，并對這些單詞進行分析和記憶，學生的思維負擔就會減輕，學習效率也會有明顯的提高。

2. 創(chuàng)設英語詞匯的情景教學法語境就是語言環(huán)境，又叫情景或情境，它包括語言因素，也包括非語言因素。上下文、時間、空間、情景、對象、話語前提等與語詞使用有關(guān)的都是語境因素。分為狹義和廣義兩種，狹義指書面語的上下文或口語的前言后語所形成的言語環(huán)境;后者是指言語表達時的具體環(huán)境(既可指具體場合，也可指社會環(huán)境)。在平時的英語教學，特別是詞匯教學中，一方面，教師可以根據(jù)課文中出現(xiàn)的單詞的難易程度，讓學生分層次對單詞進行記憶。首先，當課文中出現(xiàn)的生詞不是太多時，應該讓學生閱讀課文，獲取信息，同時猜測詞義，然后再集中記憶單詞。但是，如果課文中出現(xiàn)過多的生詞，教師可以在上閱讀課之前對單詞進行講解，這樣學生在掌握了基本詞義的基礎上，再在具體的語境當中根據(jù)詞語的搭配以及結(jié)合上下文來猜測詞義，進而識記單詞。另一方面，教師本身可以創(chuàng)設生活中各種各樣豐富多彩的情景，激發(fā)學生學習詞匯的熱情。特別是與學生平時生活息息相關(guān)的東西，如果可以把他們?nèi)谌氲狡綍r的課堂教學中，就可以極大地激發(fā)學生學習的熱情，

3. 培養(yǎng)學生的競爭意識此方法非常符合高中生爭強好勝、希望表現(xiàn)自我、獲取成功的心理特點。這種方法有較強的激勵作用，容易激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。當然，這個方法要面向全體學生，讓學生全面投入，積極參與。因此，我運用此方法時，適當?shù)刈髁艘恍┎呗孕缘膬A斜，表現(xiàn)得有些“ 偏心”，對于那些本身基礎比較薄弱的學生，我把他們聚集在一起，每天白天給他們布置少量的任務，晚上對他們進行檢查，然后評選出默寫得比較好的學生進行鼓勵和表揚，經(jīng)過一段時間的努力，這些學生都有了很明顯的進步。此方法的關(guān)鍵是對學生進行情感激勵(有時應用“激將法”)、正確引導和評價、反饋結(jié)果、分析原因。

4. 培養(yǎng)學生循序漸進地記憶單詞的策略學生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強弱往往與其學習策略相關(guān)，因此一定要讓學生學會循序漸進地記憶單詞。因為詞匯的理解和記憶都需要過程，多數(shù)單詞的記憶都需要幾個階段。比如，學習了一個單詞，你首先要理解了，在理解的基礎上經(jīng)過反復的應用才能夠牢固地加以記憶。因此單詞的記憶要確定目標、制定計劃、監(jiān)控過程和評估學習效果等。教師要培養(yǎng)學生掌握自主的詞匯學習方法，首先就應該提高學生的意識，也就是學生對自己的詞匯學習以及對學習任務和方法的意識。教師除了應向?qū)W生講明這個策略的具體意義之外，更重要的是讓他們在實踐中學習，幫助他們確定學習目標、制定學習計劃，制定目標和計劃可以激勵學生學習，克服其學習的盲目性，選擇適合他們自己的方法學習英語詞匯，并能協(xié)助學生自我監(jiān)控和評估，以使其隨時了解自己的學習水平和學習進展情況，這樣有利于學生隨時發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學習中出現(xiàn)的'問題。

5. 培養(yǎng)學生利用一切可能的學習渠道很多研究表明，學生詞匯量的增加在很大程度上并不是通過有意識記獲得的，而是通過無意識的學習習得的。無意識的學習既需要有良好的學習環(huán)境，又要有足夠的課外閱讀量，通過感知詞匯進而應用詞匯。在英語教學中，我們要讓學生接觸大量真實的語言，進行真實的交流，教師可以運用多媒體等現(xiàn)代化的科技手段擴大學生接觸英語的時間和機會，如通過圖片、實物、動畫片、視頻等，讓學生盡可能多地接觸到新的英語詞匯和英語語言環(huán)境。同時鼓勵學生將英語應用到日常生活中去，在實際運用中學習語言，并且通過一些可能的學習渠道來學習一些原汁原味的英語，如通過廣播、電視、報紙、雜志等讓學生接觸各種各樣的英語詞匯，通過日積月累，學生在不知不覺中就會擴大自己的詞匯量。

總之，詞匯教學在高中英語教學中起著舉足輕重的作用，高中英語詞匯教學應當充分調(diào)動教師與學生雙方的積極性，教師不能單純地把單詞記憶的任務完全交給學生，而是要研究詞匯教與學的規(guī)律和策略，引導學生掌握詞匯記憶的規(guī)律，讓學生在識記單詞的過程中不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略并舉，不斷擴大自己的詞匯量，培養(yǎng)自己理解和應用的能力，進而提高自己的英語水平。

詞匯課件 篇8

廣州市東圃中學 張虹

1、單詞

before在---之前 bowl碗 hear 聽見

hold拿 granddad爺爺，外公

2、短語

brush one’s teeth 刷牙 put…into 把---放進---

go shopping 去購物 Hurry up !趕快！

do morning exercises做早操 go running 去跑步

feed the cat 喂貓 How often…? 多久一次---？

go swimming去游泳

3、句子

1) They are good at playing basketball. 他們擅長打籃球。

2) It’s time to have lunch/for lunch. 該吃午飯了。

3) She’s never late for school. 她從不遲到。

4) All the family are trying to help her. 全家人都努力幫她。

詞匯課件 篇9

以教學大綱，考試說明為依據(jù)，以課程標準為準繩，以人教版新課標教材為依托和基礎，制定全面的、科學的、系統(tǒng)的、針對性強的復習計劃，來充分提高學生的英語基礎水平。并且密切關(guān)注今年的高考動態(tài)，聯(lián)系學生的實際情況，充分發(fā)揮學生潛能，學生非智力因素，調(diào)動學生學習積極性，扎扎實實抓好雙基，通過綜合訓練，培養(yǎng)學生運用知識的能力，努力提高學生的綜合素質(zhì)和解題技巧，以適應新的高考形式和要求。

本屆學生雖然已經(jīng)經(jīng)過兩年的高中英語訓練，但情況仍不容樂觀，基礎不夠扎實，完形填空，閱讀理解，改錯和書面表達等綜合能力堪憂，所以在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢提高講和練的方法及效益，成為專項與整體復習中的一大挑戰(zhàn)。

第一輪復習：本學期爭取完成高中8冊書的復習,根據(jù)每冊課文知識點進行復習，且進行詞匯復習，為第二階段復習打好基礎。且每兩周進行一次測試.資料采用高中新課標《學案與測評》及其配套練習、《維克多英語聽力》、人教版新課標教材必修1——5以及選修6——8、2011年全國各地的高考試題

教學安排與措施：

1.抓好詞匯復習

詞匯是高中英語最基本的要素，它好比是人身體上的肉，而語法是人身體上的骨骼，兩者一起組成了人體，所以高中英語復習關(guān)鍵是詞匯復習。

2.夯實語法知識的基礎，并作進一步的提高。

對學生進行語法專項指導，各個擊破，一一掌握。并加以單項選擇的解題技巧，提高學生分析問題和解答問題的能力。

3.聽力訓練常抓不懈

高考英語聽力分值是30分，這在試卷中占了相當大的比例。要得高分，這就要求學生平時多練習英語，多做聽力練習，多聽多看英語廣播電視節(jié)目。每天晚自習和周五的早自習進行20分鐘左右的聽力訓練，并對學生提出一定的要求，平時也要求老師上課盡量用英語講課，來創(chuàng)造一個聽的語言環(huán)境。

4.加強語篇訓練，進行閱讀

有專家曾說過英語高考在某種程度上是一種速度的競賽。因此在高三總復習中，將語篇訓練作為貫穿高三英語的主線，是十分重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓練不僅包括閱讀理解，還包括完形填空，短文改錯和書面表達。在這四項專題訓練中，閱讀理解是重中之重，學生在做閱讀理解練習時，一定要限定時間，根據(jù)高考試卷對閱讀理解題的要求，我們應限制在40分鐘內(nèi)完成5篇短文的閱讀和20道小題的選擇。

在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等獲取所需要的信息，并對照答案，反復揣摸作者意圖及思路，并要求自己在單位時間內(nèi)每天做一篇完形填空或閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，閱讀速度和正確率定會日漸提高。因此必須讓學生經(jīng)常閱讀并及時評講。

5.重視書面表達

書面表達所需要的時間大約是20-25分鐘，建議學生每兩周選擇一至二個體裁的短文進行自我訓練，并與參考譯文進行對比，看看自己文章中的要點是否齊全，語言運用是否恰當，并有針對性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語，只要堅持寫作，不斷修改，寫作能力會得到提高的。每兩周至少一篇作文，通過面批、自批、抽批相結(jié)合，加強寫作方法指導和寫作習慣的培養(yǎng)。

詞匯課件 篇10

廣州市東圃中學 張虹

1、單詞

January一月 February二月 March三月 April四月

May五月 June六月 July七月 August八月

September九月 November十一月 December十二月

T-shirt圓領(lǐng)衫 together一起 Party黨 letter信件

early初 place地方 pen-friend筆友

2、短語： Teachers’ Day教師節(jié) May Day勞動節(jié)

full moon滿月 moon cake月餅 Children’s Day兒童節(jié)

New Year’s Day元旦 Women’s Day婦女節(jié)

3、句子

1) There are twelve months in a year. 一年有十二個月。

2) What’s the date? --- It’s October 1, our National Day.

今天幾號？--- 十月一號，我們的國慶節(jié)。

3) What day is it ? --- It’s Monday. 今天星期幾？--- 星期一。

4) We’ll have a birthday party. 我們將舉行一個生日晚會。

5) I’m sorry. ---Never mind! It’s all right. 對不起。--- 不要緊！沒關(guān)系。

6) I’ll give a card to Mary on her Birthday. --- That’s a great/good idea.

在馬麗的生日那天，我將給她送一張卡片。--- 那是個好主意。

7) Mid- Autumn Festival and Spring Festival are special festivals in China. 中秋節(jié)和春節(jié)是中國特別的節(jié)日。

詞匯課件 篇11

(一)導入新課：

“同學們，你們有沒有經(jīng)常出去外邊的飯館吃飯?”

“有?！?/p>

“那你們都是怎么點菜的呢?”

(同學們七嘴八舌地回答)

“好吧，現(xiàn)在我們一起來學習第三課關(guān)于“在飯館兒”的的詞匯，認識一下中國悠久的歷史文化。”

(二)生詞導讀：

給學生發(fā)印有18的生詞一張紙，生詞上方標注有拼音，給2分鐘的時間讓學生自由熟悉。 接下來用ppt展示生詞，分成三組，分別讓每個學生讀6個，如果學生發(fā)音錯誤，教師進行糾正。

(三)講解生詞：

1、“正好”的講解

(1)教師領(lǐng)讀，學生跟讀。(兩遍)

(2)在ppt上展示一張同學們坐在一起吃飯的圖片，教師給出一個情景，“大家正在吃

飯，Adam正好來了”

(3)讓學生們自主思考“正好”的意思，引導后講解時“這時候，剛剛好”的意思

(4)練習：模仿上面的情景，讓學生分別造一個有“正好”的句子。

2、“門口”的講解

(1)教師領(lǐng)讀，學生跟讀。(兩遍)

(2)教師走到教室門口，向?qū)W生提問：“老師站在哪里?”

(3)向?qū)W生講解“門口”的意思是站在門外面的意思。

3、“清蒸”的講解

(1)教師領(lǐng)讀，學生跟讀。(兩遍)

(2)在ppt中插入一個關(guān)于“清蒸”的短視頻，向?qū)W生講解清蒸是做菜的一種方法

(3)向?qū)W生拓展其它的做菜方法,如炒，煮等。

4“味道”講解

(1) 教師領(lǐng)讀，學生跟讀。(兩遍)

(2)在ppt上展示四張關(guān)于“酸甜苦辣”的圖片

(3)提問學生圖片中的四種事物嘗(吃)起來怎么樣?

(4)向?qū)W生講解味道是舌頭對于食物的感知，只有吃東西的時候才有感覺。

(5)練習：讓學生就生活中常見的食物造一個關(guān)于“味道”的句子。

5、“嫩”的`講解

(1)教師領(lǐng)讀，學生跟讀。(兩遍)

(2)在PPt中展示兩組圖片，分別是“嬰兒和老人”“嫩芽和大樹”，采用對比的方法加深學生對嫩字的理解。

(3)講解嫩的意思是“初生而柔弱”或者“幼稚”

(4)讓學生舉例生活中常見的嫩的東西，教師加以引導和糾正。

6、“香”的講解

(1)教師領(lǐng)讀，學生跟讀。(兩遍)

(2)教師準備兩個東西：香水和樟腦丸

(3)教師將香水拿到鼻子前面做深呼吸的動作，表示很香水;當把樟腦丸拿到鼻子前，捂住鼻子，表示難聞。用動作演繹加深學生對“香”的理解，并告訴學生香的反義詞是“丑”。

7、“菜單”“叫菜”的講解

(1)教師領(lǐng)讀，學生跟讀。(兩遍)

(2)首先先展示菜單的圖片，讓學生清楚什么是菜單

(3)教師準備好一份菜單，請兩名學生上臺，一個當服務員，一個當手里拿著菜單的客人。讓學生演繹一個情景：你在餐館拿著菜單該怎么做

(4)當客人將菜單上想吃的菜告訴服務員時，跟學生說這就叫做“叫菜”。

8、“新鮮”的講解

(1)教師領(lǐng)讀，學生跟讀。(兩遍)

(2)在ppt展示一組圖片進行對比：一個鮮紅的蘋果和一個放久了的蘋果

(3)向?qū)W生講解新鮮的意思是：新鮮形容物品生產(chǎn)日期很近，沒有遭受過多的污染。

(4)練習：讓學生說說他們所知道的新鮮的東西，舉出幾個。

9、“清淡”的講解

(1)教師領(lǐng)讀，學生跟讀。(兩遍)

(2)在ppt展示兩組關(guān)于食物的圖片：大魚大肉和蔬菜水果，很濃的湯和很清的湯。

(3)向?qū)W生講解清淡的兩張意思：顏色、氣味等不濃;食物含油脂少的

(4)讓學生對清淡的理解造句。

10、“不如”的講解

(1)教師領(lǐng)讀，學生跟讀。(兩遍)

(2)教師模擬一個情景：

“Adam，這家餐館不好吃，不如我們換一家吧”

(3)根據(jù)上面的情景，向?qū)W生解釋不如的意思是前面提到的人或事物比不上后面所說的。

(4) 練習：造關(guān)于“不如”的句子，提醒學生前后提到的兩個東西有好壞。

11、“各”的講解

(1)教師領(lǐng)讀，學生跟讀。(兩遍)

(2)教師在一張紙上寫上1、2、3、4四個部分，然后撕開。然后向?qū)W生講解各的意思是整體的每個個體，注意每一個都包括在內(nèi)。

(3)舉例“各位學生，請注意!”，則三名學生每個人都要注意。

12、“考慮”的講解

(1)教師領(lǐng)讀，學生跟讀。(兩遍)

(2)展示一個情景對話：

“Adam，我們今晚一起去吃飯好不好”

“我考慮一下”

(3)向?qū)W生提問考慮的意思，待學生回答后告訴學生“Adam在想著要不要去” ，這個想的過程就是考慮。

(4)讓兩個學生上講臺對話，要出現(xiàn)“考慮”這個詞。

(5)拓展：考慮和思考的區(qū)別

13“餐巾”“芥蘭”“菠菜”“雞”的講解

(1) 教師領(lǐng)讀，學生跟讀。(兩遍)

(2) 因為這些都是實體名詞，簡單進行圖片展示。

14、“廣東”“四川”“湖南”的講解

(1)教師領(lǐng)讀，學生跟讀。(兩遍)

(2)在ppt展示一張各省劃界的中國地圖

(3)教師用教鞭指示出三個省份的位置。

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