老師每一堂課都需要一份完整教學課件，認真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。編制好的教案可以為學生的知識掌握提供必要的保障，你認為好的教案課件應該是怎么樣的？如果您想讀一篇好文章編輯建議您看看“手繪線條教案”，我們希望這些技巧能夠幫助您成為更好的領(lǐng)導者！

手繪線條教案 篇1

《手繪線條圖像——物象立體的表達》教案

一、教學目標

1、了解手繪線條物象立體的表達在生活中的應用，掌握手繪線條物象立體的表達方法，并嘗試畫一件物品。

2、搜集生活中物象立體應用例子，分析物象立體的表達特點和視覺效果。在動手實踐的過程中，學習對物象立體的觀察、概括與表現(xiàn)方法。

3、通過欣賞生活中物象立體應用圖例，感悟物象立體知識與生活的聯(lián)系。激發(fā)學生用物象立體表達方法記錄物體特征和傳達信息的愿望。養(yǎng)成分析事物、表達獨到見解的自信心以及對物象整體觀察、細致刻畫的習慣。

二、教學重難點

教學重點：對物象立體及其表達方法的認知。

教學難點：用線條表達物象的立體感。

三、教學方法

情境法、演示法、實踐練習法

四、教學準備

多媒體課件、范畫、實物照片、繪畫工具等。

五、教學過程

(一)情境導入

教師在新課開始之前，向?qū)W生展示一幅校園平面圖以及一個校園立體模型，引導學生對比觀察：

——同樣是表現(xiàn)我們校園的作品，繪畫作品與實際模型有哪些不同?

學生自由發(fā)言，教師總結(jié)引出課題并板書《手繪線條圖像——物象立體的表達》。

(二)講授新課

1、教師展示幾個手繪立體基本形體圖例，并現(xiàn)場示范用線條畫出立體圖像，提示學生思考：

——如何通過添畫將這些平面圖形變成立體物象?

學生回答教師總結(jié)，并把剛才的手繪立體基本形體添加幾筆，變成生活中物體的立體圖像，使學生初步學習了解如何運用手繪線條表達物象立體。

2、教師課件展示教材中出現(xiàn)的繪畫、設(shè)計中表達立體感、體積感的視覺效果圖。學生在老師的帶領(lǐng)下，欣賞、分析教材中手繪立體圖像，分小組討論：

——這些圖例在表達方式和效果上有哪些不同?在表達立體物象時都能用哪些不同的觀察和表現(xiàn)方法?

學生在教師的組織下展開討論，并根據(jù)教材內(nèi)容找出答案，教師總結(jié)：分別有

①運用透視規(guī)律表達直觀感受的方法;

②利用遮擋關(guān)系表達結(jié)構(gòu)分析的方法;

③根據(jù)自主意識表達主觀理解的方法。

3、教師指導學生做練習，任選一種表達立體物象的方法學習畫立方體，然后把立方體變成城市高樓大廈(也可以變成其他立體圖像)。

教師根據(jù)學生的知識水平，調(diào)整示范的難度。學生選用自己喜歡的.方法，按自己的理解，大膽地表達自己的圖像。

(三)體驗展示

1、教師課件出示不同風格手繪立體圖像，鼓勵讓已經(jīng)有思路的同學發(fā)言，把他的構(gòu)思和選擇的繪畫方法說出來，啟發(fā)其他同學。同時課件出示作業(yè)要求：選用自己喜歡的方法，按自己的理解，大膽地表達出自己的意圖，如車船模型、玩具、家具、雕塑、實驗室設(shè)備、學習用品等。

學生創(chuàng)作，教師巡視輔導，提示學生在表達時注意透視與遮擋關(guān)系的表現(xiàn)。

2、學生自主進行作品的展示評價，教師引導同學之間從以下幾方面進行互相點評：

(1)是否有立體感;

(2)結(jié)構(gòu)關(guān)系是否清楚;

(3)線條是否簡潔明確;

(4)能否表達形體特征。

(四)課堂小結(jié)

由一名或幾名同學總結(jié)自己這節(jié)課的學習收獲，是否成為“手繪立體強人”。鼓勵學生課后以立體物象表達的方式將自己的臥室表現(xiàn)出來，下節(jié)課同學之間相互分享展示。

手繪線條教案 篇2

近期我上了一節(jié)社會課《會說話的紅色》，就我這節(jié)課我做了如下反思。

其實在孩子們眼里，紅色對于她們來說并不陌生，就像我在活動導入時問的“你喜歡紅色嗎？為什么呢？”在這個環(huán)節(jié)中孩子們能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗大膽表述了自己對紅色的喜愛，并能說出為什么喜歡紅色的理由。在交流過程中孩子們都提到了看到紅色很開心，心里甜甜的！我想對于孩子來說色彩能讓他們更好的接觸這個五彩斑斕的世界，也正是這樣他們能透過自己的眼睛去感知這個世界上的奇妙變化。色彩的絢麗能讓孩子產(chǎn)生無限的遐想，也借助這一點我請孩子們大膽想象自己看到紅色會想到什么以此為接下來的活動做好鋪墊。在一番交流后，我發(fā)現(xiàn)到了中班孩子們的想象力相比小班時有了明顯的進步，我也趁機鼓勵幼兒嘗試看圖說話，用自己的語言來表述圖片上的內(nèi)容，進一步感受紅色所傳遞出來的情感。在這個環(huán)節(jié)中我接觸了四幅掛圖，分別是：

1、鞭炮、紅包、福字和紅燈籠。引導幼兒在看和傾聽中感受紅色帶給人們的喜慶、熱鬧的感覺，使新年更加有氣氛。

2、國旗、中國結(jié)、世博會中國場館。接觸這幾個具有代表性的物品讓幼兒更深地感受到中國的國旗是紅色的，中國結(jié)也是紅色的。而我們是中國人，我們愛祖國。

3、紅蘋果、草莓、櫻桃。引導幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)原來水果成熟后有的也是紅色的。

4、禁止左轉(zhuǎn)彎、火警電話、禁止駛?cè)搿?/p>

在這個環(huán)節(jié)我覺得孩子們基于已有的活動經(jīng)驗能較快的說出為什么這是紅色的，并能用自己的話說出分別代表的意思。透過說和看進一步知道有些是禁止的`，不能做的。

通過這次活動孩子們進一步認識了生活中的紅色，也知道了紅色在生活中扮演的不同角色。看到孩子們對今天的活動很感興趣，并十分樂意交流自己所看到的紅色物品，于是我請孩子們回家后和爸爸媽媽一起發(fā)現(xiàn)生活中哪里還有紅色并嘗試用筆記錄下來，將此作為活動的延伸環(huán)節(jié)。

當然一個活動下來，我也還存在著不足之處，雖然說大部分孩子都能積極參與了，但是也有個別幼兒不是在座位上亂動就是和小朋友說話，還有個別幼兒羞于表達，盡管知道答案卻又不好意思在同伴面前交流講述。針對這些幼兒我覺得作為教師的我自身還要不斷提高，更要做好班級的常規(guī)工作，也要對這些孩子更多的耐心和引導，鼓勵每個孩子們都能參與到活動中來，使每個活動都能真正積極有效的組織開展。

手繪線條教案 篇3

一、??????? 教材內(nèi)容:

解決方法:通過小組間的游戲練習應用線條簡練描繪物體的能力,并應用于繪畫中。

教學難點 及解決方法:

三、??????? 學生分析:

學生學習興趣濃厚,部分學生還做好了課前預習。但是,大多數(shù)學生應用手繪線條刻畫事物的能力不高。學習本課比較吃力,應重點輔導。

四、??????? 設(shè)計理念:

通過游戲、小組討論、集體討論等方法,解決本課問題。并放在實踐中去檢驗。

五、??????? 教學目標 :

德育滲透點:培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣和愛好,充分認識“生活中處處存在美、關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)” (羅丹語)。

教學知識點:引導學生通過細致的觀察,初步了解繪畫過程抓住事物特征繪畫的重要性。指導學生運用繪畫知識表現(xiàn)自己生活中的萬事萬物。

能力滲透點:鼓勵學生關(guān)注社會、關(guān)注生活,用自己的繪畫語言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

六、??????? 教具準備:

九、??????? 教學過程 :

1、手繪線條圖片欣賞導入? 。

老師:同學們好,老師近日畫了一張畫,大家想不想看一看?

2、師生初步手繪線條圖像的表達。

老師:誰能用語言來描述一下這些東西,他們都是做什么用的?

(學生發(fā)言踴躍,通過發(fā)言初步意識事物因作用不同而產(chǎn)生的外形的差異。)

老師:當然能行!自然界處處存在美,要靠我們自己去發(fā)現(xiàn),但發(fā)現(xiàn)后還要想辦法把它用我們的畫筆描繪下來。我們現(xiàn)在就一起來學習一下如何又快又好地畫出我們看見的東西好嗎?

3、師生共同探討總結(jié)手繪線條圖像表達的方法。

老師:那么,通過剛才的欣賞,誰說一下我們該如何描繪一件物品呢?

(接下來,教師將各小組的討論結(jié)果拿出來與全體學生共同進行探討總結(jié)。)

4、老師總結(jié)本科教學內(nèi)容。

老師:今天,大家的表現(xiàn)太棒了,我們想到了這么多方面。

5、內(nèi)傳遞本科目標,激發(fā)學生興趣。

學生分組開始寫生,老師組織、協(xié)調(diào)。

課堂內(nèi)學生自我評析,老師點評總結(jié)。

十、板書設(shè)計 :

手繪線條教案 篇4

【課型】

造型·表現(xiàn)

【課時】

二課時

【教材分析】

“美術(shù)學科要給學生奠定適應未來社會生存、繼續(xù)學習和發(fā)展之基礎(chǔ)的美術(shù)能力”，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達方式，是美術(shù)中的“白話文”，是21世紀公民必備的能力，是培養(yǎng)學生審美能力的有效切入點，有助于發(fā)展學生的多種能力。手繪線條圖像的表達重視基礎(chǔ)，面向全體，承認差異，將會使更多的學生熱愛美術(shù)，走近美術(shù)。同時，它還使學生在充滿情意性的學生中，增強自信、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往素描等過于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識傳授為主的教學。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學生了解了手繪線條圖像在敘事、說明交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學科間的綜合，又不失美術(shù)學科特征。

【教學內(nèi)容和目標】

1、顯性內(nèi)容和目標：通過本課的學習應使學生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地去表達物象，并能抓住物象的基本特征。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和形象思維能力。

2、隱性內(nèi)容和目標：培養(yǎng)學生的審美能力，發(fā)展終身學習的能力，自主學習及獨立思考的能力，運用知識的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

【重 ?點】

對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。

【難 ?點】

能迅速、大膽有個性地對物象特征的把握和表達。能運用豐富的想象和手法，對復雜的物象綜合處理，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性的表達。

【教具準備】

課件，范作，常見產(chǎn)品安裝說明圖，茶杯等實物。

【教學設(shè)計】

第一課時（第二課）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

教師以電影《李雙雙》中，李雙雙在門上畫圖，說明鑰匙、孩子寄存處的事例為例，引起學生興趣，說明手繪線條圖像的存在性、實效性和大眾性，解除學生思想壓力。或創(chuàng)設(shè)某一情境，提出問題，引導學生用手繪線條圖像的方法解決，并找一學生上臺板畫，師生評析后，教師說明“作用”，得出“第三語言”的結(jié)論，引入新課。

二、教學活動

●設(shè)問思索：

師：提問，哪些地方接觸過手繪線條圖像？

生：回答。

師：出示各種圖片，

生：分析各自內(nèi)容和作用。

師：總結(jié)手繪線條圖像“可視性強”，“快速方便”等特點。

●欣賞、明確知識

師：引導學生觀賞教材中和課件中的圖例，初步認識手繪線條圖像的普遍存在。出示《賀蘭山巖畫》、“兒童畫”作品，讓學生欣賞，并讓一生讀教材中的第一段文字，知其伴隨人類的成長而發(fā)展，且早于文字的產(chǎn)生，各行各業(yè)、方方面面都能用到。

生：讀教材第二段，討論回答，

師：板書小標題。

功能：敘事、說明、交流、抒情、記事等。

地位：人類的第三語言（除口語、文字外的）

實用性：不受時間、地點限制，不受工具技法約束。

應用范圍廣：示意圖、路

手繪線條教案 篇5

《手繪線條圖像物象立體的表達》教案

一、教學目標

1>二、教學重難點

教學重點：對物象立體及其表達方法的認知。

教學難點：用線條表達物象的立體感。

三、教學方法

情境法、演示法、實踐練習法

四、教學準備

多媒體課件、范畫、實物照片、繪畫工具等。

五、教學過程

(一)情境導入

教師在新課開始之前，向?qū)W生展示一幅校園平面圖以及一個校園立體模型，引導學生對比觀察：

同樣是表現(xiàn)我們校園的作品，繪畫作品與實際模型有哪些不同?

學生自由發(fā)言，教師總結(jié)引出課題并板書《手繪線條圖像物象立體的表達》。

(二)講授新課

1>六、板書設(shè)計

以上為《手繪線條圖像物象立體的表達》教案，希望對大家有所幫助。

手繪線條教案 篇6

一、教材內(nèi)容：

美術(shù) 一年級 下冊 第三課：手繪線條圖像――物象空間的表達（人第一文庫網(wǎng)教版）

解決方法：應用自制教具讓學生描述教具中物品的位置，從而讓學生了解三度空間的特點及與二度空間的區(qū)別。并應用于繪畫中。

教學難點 及解決方法：

三、學生分析：

學生學習興趣濃厚，部分學生還做好了課前預習。但是，大多數(shù)學生的立體思維能力不高。學習本課比較吃力，應重點輔導。

四、設(shè)計理念：

通過游戲、小組討論、集體討論等方法，解決本課問題。并放在實踐中去檢驗。

五、教學目標 ：

德育滲透點：培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣和愛好，充分認識“生活中處處存在美、關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)” （羅丹語）。

教學知識點：引導學生通過細致的'觀察，初步了解繪畫過程中景物之間的層次關(guān)系，指導學生運用繪畫知識表現(xiàn)自己生活的環(huán)境。

能力滲透點：鼓勵學生關(guān)注社會、關(guān)注生活，用自己的繪畫語言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

老師：同學們好，老師近日畫了一張風景畫，大家想不想看一看？ 學生（齊聲）：想。

2、師生初步探究物象空間的表達。

老師：誰能用語言來描述一下這些畫。里邊都有些什么，都在哪里？

（學生發(fā)言踴躍，通過發(fā)言初步意識到三度空間中上下、左右、前后的表現(xiàn)形式。）

學生：我也想畫出這么美的畫，可是我能行嗎？（及類似的話） 老師：當然能行！自然界處處存在美，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)，但發(fā)現(xiàn)后還要想辦法把它用我們的畫筆描繪下來。我們現(xiàn)在就一起來學習一下如何畫出美麗的景色好嗎？

3、師生共同探討總結(jié)物象空間表達的方法。

老師：那么，通過剛才的欣賞，誰說一下我們該如何描繪景物的上下、左右、遠近呢？

（接下來，教師將各小組的討論結(jié)果拿出來與全體學生共同進行探討總結(jié)。）

（各小組相互取長補短，一起完善物象空間表達的表達方法。） （最后，老師將探討結(jié)果板書到黑板。同時，每種表達方法各拿出一幅作品讓學生欣賞。）

4、老師總結(jié)本科教學內(nèi)容。

老師：今天，大家的表現(xiàn)太棒了，我們想到了這么多的方法。 （老師邊總結(jié)邊板書，并給與一定的補充。進行小結(jié)。） 室外課：

1、堂內(nèi)傳遞本科目標，激發(fā)學生興趣。

學生（邊議論邊發(fā)言）：原來我們經(jīng)常生活的校園畫出來也這么美呀！我也要畫一畫我們的校園。

2、學生分組開始校園寫生，老師組織、協(xié)調(diào)。

3、課堂內(nèi)學生自我評析，老師點評總結(jié)。

十、板書設(shè)計 ：

手繪線條教案 篇7

通過運用繪畫語言中的各種線條抓住物象的基本特征對形體和透視的教學，讓學生初步認識手繪線條圖像表達的重要性和表達方法。使學生運用喜歡的手繪線條圖像的方法大膽、果斷、自信的表達物象。對學生來說，線條從一年級在每冊書中都不同程度接觸過，層層加深，到了7年級更是即熟悉又充滿誘惑力，而且線條方法、工具易于操作，但這堂課要求的作業(yè)比小學的作業(yè)要高多了，為專業(yè)化的素描奠定的基礎(chǔ)。

在課堂中，我先用開門見山的方式直接點題，然后通過出示多媒體課件漢字的筆畫線條圖像、手繪教學樓平面圖、教室立體圖像三種方式激發(fā)學生興趣，又通過引導探究、小組合作的方式先學習，層層深入，再用多媒體課件回放的手段讓學生比較手繪線條表達圖像的'方式和如何取材，最后通過演示操作的方法引導讓最困難的學生明確如何入手，正確的制作步驟和技巧、不同效果，積累經(jīng)驗，提升他們的情感和認識后，再動手用自己喜歡的方式手繪出自己想要表達的作業(yè)。

從課堂氣氛來看，每班大部分學生都能按老師的要求積極做作業(yè)，但學生中也出現(xiàn)不敢下筆的的現(xiàn)象、表達不清、形體不準確、修改來涂抹去得情況，通過我在課堂上積極鼓勵、引導他們、用不能修改的筆限時放開膽量的解決，學生都有不同程度的改善。

從作業(yè)方面看，上述學生中出現(xiàn)的問題還要在今后課堂中多鍛煉加以彌補。個別學生作業(yè)態(tài)度不端正，糾正后還是比較好的。

總體說來，我感覺本堂課學生學習興趣較高，課堂效果比較好。

手繪線條教案 篇8

中班安全優(yōu)質(zhì)課教案及教學反思《會說話的安全標志》

活動目標：

1、鼓勵幼兒探索學習，使幼兒認清安全標志，教育幼兒不要玩火、電等危險物品，遵守交通規(guī)則。

2、引導幼兒發(fā)現(xiàn)嘗試，讓幼兒知道應該按照安全標志的要求行動，才能既方便自己又不影響集體，培養(yǎng)自我保護意識和能力。

活動準備：

1、多媒體課件：交通安全、嚴禁煙火、當心觸電、禁止觸摸等內(nèi)容的小故事，并配有關(guān)的安全標志。

2、事先讓幼兒收集有關(guān)的安全標志。

3、每幼兒一套安全標志七種：注意安全、人行橫道、步行、禁止通行、嚴禁煙火、當心觸電、禁止觸摸。

4、畫紙、水彩筆、剪刀等工具材料。

活動過程：

一、找安全標志：

1、激發(fā)幼兒的學習興趣：

教師引導幼兒觀看多媒體演示，就其中的交通安全小故事鼓勵幼兒探索根據(jù)什么標志過馬路？

2、提出問題，請幼兒思考：

⑴為什么要有這些安全標志，這些安全標志有什么用？

⑵除了馬路上的安全標志，你還見過什么安全標志，在什么地方見過的，它們表示什么意思？

⑶請幼兒繼續(xù)觀看多媒體演示，尋找有關(guān)的安全標志。

二、議安全標志：

1、幼兒嘗試從布袋中找出安全標志，并介紹這些標志是什么意思？

2、討論安全標志的用途：我們生活中為什么有這么多安全標志？它們對我們有什么用途？小朋友想一想，如果沒有這些安全標志行不行？為什么？

3、議一議沒有安全標志的危害：

（1）想一想、說一說，如果沒有這些安全標志的危害。

（2）總結(jié)：每個人都生活在集體中，作為社會中的人，一定要按安全標志上的要求行動，才能既方便自己又不影響集體。如果不這樣，會出現(xiàn)很多問題，人們的`工作、生活、學習就不能正常進行。

4、游戲：看誰找的準

教師說出一種安全標志名稱，請幼兒迅速找出相應的安全標志卡片。

三、設(shè)計安全標志：

1、想一想，我們班、幼兒園什么地方需要懸掛安全標志。請小朋友嘗試動手設(shè)計和制作，讓安全標志告訴我們在什么地方做什么事情，應該怎樣做。

2、請小朋友介紹自己設(shè)計、制作的安全標志的內(nèi)容和作用，并用簡練的語言講給大家聽。

活動延伸：

幼兒找需要安全標志的地方懸掛上自己制作的安全標志，并繼續(xù)探索相關(guān)的安全標志，嘗試理解安全標志的含義。

活動反思：

回顧本次活動，目標的制定，符合幼兒實際發(fā)展水平，活動準備也很充分，活動過程則選用幼兒感興趣的活動模式，以故事導入，激發(fā)幼兒興趣，整個活動，幼兒興趣一直很濃，通過游戲讓幼兒參與其中，積極性很高。孩子在看一看、說一說、議一議、玩一玩的過程中，引導幼兒尋找、發(fā)現(xiàn)、觀察各種各樣的安全標志，如：交通安全標志、嚴禁煙火標志、當心觸電標志等。通過活動能認清安全標志，知道每種標志的作用，懂得安全標志能告訴我們什么時候做什么事，該怎么做。我們每個人都生活在集體中，作為社會中的人，一定要按照安全標志的要求行動，才能保護好自己，才能健康快樂地生活和學習?；顒又校蛔愕胤绞菓摱嘁龑А⒐膭?，使能力較弱，生活經(jīng)驗不夠豐富的幼兒大膽發(fā)言，主動探索，讓所有幼兒都有表現(xiàn)自己的機會，促進每個幼兒身心和諧發(fā)展。

手繪線條教案 篇9

二、設(shè)計思想

通過游戲、小組討論、集體討論等方法，解決本課重難點問題。并放在實踐中去檢驗。

三、教學目標

（德育滲透點）培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣和愛好，充分認識“生活中處處存在美，關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)”（羅丹語）。

（教學知識點）引導學生通過細致的觀察，初步了解繪畫過程中抓住事物特征繪畫的重要性。指導學生運用繪畫知識表現(xiàn)自己生活中的萬事萬物。

（能力滲透點）鼓勵學生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注生活，用自己的繪畫語言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

四、教學重點及解決方法

教學重點：引導學生初步掌握手繪線條圖像的表達方法。

解決方法：通過小組間的游戲來練習運用線條簡練描繪物體的能力，并應用于繪畫中。

五、教學難點及解決方法

教學難點:抓住事物的特征進行描繪。

解決方法:學生小組討論解決及師生共同探究解決。

六、教學準備

教具準備：生活日用品（數(shù)件）、手繪線條圖片（數(shù)件）、

學具準備：筆（鋼筆或鉛筆、彩筆、簽字筆等）、紙（白紙皆可）

七、教學方法：探究學習法

八、課時安排：1課時

九、教學過程

1、手繪線條圖片欣賞導入。

師：同學們好，老師手里有一副畫，大家想不想看一看？

生：（齊聲）：想。（老師展示手中的校園寫生風景畫）

師：誰能來說一說圖片中畫的是學校的哪個地方？（學生爭先回答并認真欣賞，產(chǎn)生了濃厚的興趣。）

2、讓學生初步了解怎樣用手繪線條圖像表達事物。

師：誰能用語言來描述一下這副畫？（它用了些什么方法？它是怎樣表現(xiàn)校園的？）（學生發(fā)言踴躍，通過發(fā)言初步意識到手繪線條圖像的記錄、說明、描述的功能。）（老師對學生的發(fā)言給予鼓勵、肯定。）

生：我也想畫出這么美的畫，可是我能行嗎？（老師及時給予鼓勵：當然能行！自然界處處存在美，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)，但發(fā)現(xiàn)后還要想辦法把它用我們的'筆描繪下來。我們現(xiàn)在就一起來學習一下如何又快又好地畫出我們看到的東西好嗎？）學生：（齊聲）好！

3、師生共同探討總結(jié)手繪線條圖像表達的方法。

師：那么，通過剛才的欣賞，誰說一下我們應如何描繪一件物品呢？（學生開始分組邊議論邊發(fā)言，各抒己見。）（各小組相互取長補短，一起完善手繪線條圖像表達的方法。）（最后，老師將探討結(jié)果板書到黑板。）生：看作品，進一步系統(tǒng)的了解手繪線條圖像的表達方法。

4、老師總結(jié)本課教學內(nèi)容。

師：今天，大家的表現(xiàn)太棒了,想到了這么多方面。（老師邊總結(jié)邊板書，并給與一定的補充。進行總結(jié)。）

5、傳遞本課目標，激發(fā)學生興趣。

師：我們先來畫這幾樣東西，看看誰畫的好。（此時，學生探索美的興趣已被激發(fā)起來。老師在桌上擺好實物，學生分組寫生。老師組織、協(xié)調(diào)。）

6、課堂內(nèi)學生自我評析，老師點評總結(jié)。

（學生分組出示優(yōu)秀作品，自我評析，共同欣賞。）（老師老師組織、協(xié)調(diào)并進行總結(jié)。）

十、板書設(shè)計

手繪線條教案 篇10

通過游戲、小組討論、集體討論等方法，解決本課重難點問題。并放在實踐中去檢驗。

（德育滲透點）培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣和愛好，充分認識“生活中處處存在美，關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)”（羅丹語）。

（教學知識點）引導學生通過細致的觀察，初步了解繪畫過程中抓住事物特征繪畫的重要性。指導學生運用繪畫知識表現(xiàn)自己生活中的萬事萬物。

（能力滲透點）鼓勵學生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注生活，用自己的繪畫語言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

解決方法：通過小組間的游戲來練習運用線條簡練描繪物體的能力，并應用于繪畫中。

教具準備：生活日用品（數(shù)件）、手繪線條圖片（數(shù)件）、

1、手繪線條圖片欣賞導入。

師：同學們好，老師手里有一副畫，大家想不想看一看？

師：誰能來說一說圖片中畫的是學校的哪個地方？（學生爭先回答并認真欣賞，產(chǎn)生了濃厚的興趣。）

2、讓學生初步了解怎樣用手繪線條圖像表達事物。

師：誰能用語言來描述一下這副畫？（它用了些什么方法？它是怎樣表現(xiàn)校園的？）（學生發(fā)言踴躍，通過發(fā)言初步意識到手繪線條圖像的記錄、說明、描述的功能。）（老師對學生的發(fā)言給予鼓勵、肯定。）

生：我也想畫出這么美的畫，可是我能行嗎？（老師及時給予鼓勵：當然能行！自然界處處存在美，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)，但發(fā)現(xiàn)后還要想辦法把它用我們的'筆描繪下來。我們現(xiàn)在就一起來學習一下如何又快又好地畫出我們看到的東西好嗎？）學生：（齊聲）好！

3、師生共同探討總結(jié)手繪線條圖像表達的方法。

師：那么，通過剛才的欣賞，誰說一下我們應如何描繪一件物品呢？（學生開始分組邊議論邊發(fā)言，各抒己見。）（各小組相互取長補短，一起完善手繪線條圖像表達的方法。）（最后，老師將探討結(jié)果板書到黑板。）生：看作品，進一步系統(tǒng)的了解手繪線條圖像的表達方法。

4、老師總結(jié)本課教學內(nèi)容。

師：今天，大家的表現(xiàn)太棒了,想到了這么多方面。（老師邊總結(jié)邊板書，并給與一定的補充。進行總結(jié)。）

5、傳遞本課目標，激發(fā)學生興趣。

師：我們先來畫這幾樣東西，看看誰畫的好。（此時，學生探索美的興趣已被激發(fā)起來。老師在桌上擺好實物，學生分組寫生。老師組織、協(xié)調(diào)。）

6、課堂內(nèi)學生自我評析，老師點評總結(jié)。

（學生分組出示優(yōu)秀作品，自我評析，共同欣賞。）（老師老師組織、協(xié)調(diào)并進行總結(jié)。）

手繪線條教案 篇11

第三課：手繪線條圖像-物象空間的表達（人教版）

？--??????????1、前后遮擋表現(xiàn)法? （大多數(shù)寫生作品）前后、遠近

2、平擺是表現(xiàn)法??? （一些裝飾畫）?? 下邊近、上邊遠????????? 3、透視的表現(xiàn)法??? （《最后的晚餐》）?近大遠小???????????????? 4、移動式的表現(xiàn)法? （《清明上河圖》）? 視域廣闊十一、教學反思：校園寫生課符合新課程理念學生興趣高漲，分組寫生活動中師生關(guān)系融洽，繪畫積極性高，課堂小結(jié)中，學生發(fā)言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍，語言表達能力強，對于學生的發(fā)言，我一個個給予肯定，使每一個學生具有自信心，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。通過這節(jié)課我感到課堂教學，課課都會有不同的情況發(fā)生，這就要求老師具有應變能力，使課堂教學收放自如，以學生為本，充分尊重學生的成長需求，體驗需求和選擇的需求。標題內(nèi)容

手繪線條教案 篇12

一、教材分析： 曾學過如何用手繪線條表達出立體的物象和空間關(guān)系等知識，本課在此基礎(chǔ)上，進一步了解它的重要性與實用性。 本課旨在引導學生關(guān)注并理解對物象的多視角表達，培養(yǎng)學生整體觀察、細致比較、理性分析的能力。 ? 二、教學內(nèi)容與目標： 1、認知目標：認識學習手繪線條進行物象多視角表達的重要性與實用性。 2、能力目標：初步掌握用手繪線條表達物象的多視角的方法，并嘗試在生活實際中的運用。 3、情感目標：培養(yǎng)學生的形象思維能力，培養(yǎng)觀察事物的全面、整體能力，引導學生充分發(fā)揮聯(lián)想能力。 ? 三、教學重點及難點： ? 教學重點：引導學生初步掌握物象空間的描述與表達。 ? 教學難點：景物的三度空間位置在紙上的表達方法。 ? 四、學習材料： ? 鉛筆、橡皮、練習本、說明書、茶杯、瓶子、書本等生活日用品（數(shù)件） 等。 五、教學設(shè)計： ? 通過游戲、小組討論、集體討論等方法，解決本課問題。 六、課時安排： 2 課時 （第二課時為校園學生） 七、教學過程： ? 1 、圖片識人游戲 找同一個人的'背面、側(cè)面、正面的三張圖片讓同學們認識，一部分同學從第一張就能準確認出，這說明了什么？（對人物各個角度都非常了解、觀察細致） 那生活中還有這樣的例子嗎？（學生舉例） 2、實驗感悟：（產(chǎn)品說明會） 大家拿出帶來的生活用品從各個角度為大家介紹。（要求有自己特色） 3、作業(yè)練習將自己帶來的生活用品的各個角度畫出來。 4、講解手繪線條的方法 1）平面表達法 2）立體表達法 5、各小組相互取長補短，用適合的方法一起完自己的作品。 6、自評、互評、教師總結(jié)。 ? 第二課時： 室外寫生課： 1、老師：我們先來看幾張畫，看看畫的都是哪里。 （老師展示自己在校園內(nèi)寫生的美術(shù)作品。） 學生（邊欣賞邊發(fā)言）：太美了！ （學生驚嘆，產(chǎn)生濃厚興趣。） 學生（邊議論邊發(fā)言）：原來我們經(jīng)常生活的校園畫出來也這么美呀！我也要畫一畫我們的校園。 （此時，學生探索美的興趣被激發(fā)了出來） 2 、學生分組開始校園寫生，老師組織、協(xié)調(diào)。 （學生分組開始校園寫生，師生共同活動。） 3 、課堂內(nèi)學生自我評析，老師點評總結(jié)。 （學生分組出示優(yōu)秀作品，自我評析，共同欣賞。） 4、老師組織、協(xié)調(diào)并進行總結(jié)。 八、教學反思： ?校園寫生課符合新課程理念學生興趣高漲，分組寫生活動中師生關(guān)系融洽，繪畫積極性高，課堂小結(jié)中，學生發(fā)言積極、氣氛熱烈，使我感到同學們思維活躍，語言表達能力強，對于學生的發(fā)言，我一個個給予肯定，使每一個學生具有自信心，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。 ? 通過這節(jié)課我感到課堂教學，課課都會有不同的情況發(fā)生，這就要求老師具有應變能力，使課堂教學收放自如，以學生為本，充分尊重學生的成長需求，在課堂中真正做到寓教于樂。 ?

手繪線條教案 篇13

七年級美術(shù)上冊《手繪線條圖像物象空間的表達》教案設(shè)計

1、教學目標：通過本科學習，使學生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性的表達物象，能抓住物象的基本特征，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和形象思維能力。

2、教學重點：

①手繪線條圖像表達的意義功能的理解。

②體會手繪線條表達的樂趣。

③培養(yǎng)和發(fā)展觀察能力和表現(xiàn)能力。

3、教學難點：能夠迅速把握物象的特征，大膽果斷有個性的表達再現(xiàn)生活中見過的形象。

4、教學用具：

①范例與相關(guān)圖片。

②學生用具：紙、筆。

5、教學過程：

情景導入

欣賞：看flash線條先生

提出問題：我們看到的這些線條有什么變化？組成什么圖像？我們每個人都是生活的導演，外賓旅游遇到困難，語言不通怎樣去幫助他呢？（畫一杯牛奶，一塊面包）

導出課題：（定義）手繪線條圖像：是最為常見的繪畫表達方式，是美術(shù)中的白話文，他可以把表達不清楚的內(nèi)容，直觀的表現(xiàn)出來。

組織引導觀察思考創(chuàng)設(shè)情境

師生探討

創(chuàng)新理解領(lǐng)悟

師生共同感受：

①手繪線條圖像表達的意義功能的'理解。

②體會手繪線條表達的樂趣。

玉米生長過程圖項目開發(fā)示意圖明確表明觀點插圖 功能：敘事、說明、交流、抒情、記錄等功能。是人類除口語，文字外的“第三語言”。

引導學生認識功能意義激發(fā)興趣

師生探討創(chuàng)新

我來畫大家猜游戲接力賽：

任選一個圖形展開聯(lián)想，通過聯(lián)想感受體驗表達的樂趣。

手繪線條圖像的表達具有豐富美感的藝術(shù)性，在沒有文字出現(xiàn)以前，人們使用手繪圖像傳達和交流今天已廣泛應用于社會各個方面，我們面臨讀圖時代的挑戰(zhàn)。由簡單的圖形展開聯(lián)想及與生活中的應用

鞏固練習動手動腦，表達體驗

表達：可以單獨完成，也可以合作用手繪線條圖像大膽果斷地表達，發(fā)揮想象力，運用豐富的手法進行表達。

1、畫一張從學校到家的路線圖。

2、告訴大家你喜歡的服裝款式。

3、展示你的房間布局。

4、失眠了，你能用手繪線條圖像表達出來嗎？

指導啟發(fā)深入觀察

展示評價圖片展示：明確手繪線條圖像不受時間、地點的限制，工具技法的約束，具有廣泛的實用性。

圖片參見課本8—9頁。

共同賞析，交流感受。

注重自評和互評找到閃光點

小結(jié)手繪線條圖像的多種功能和在各種場合的運用，可以使我們把難以用語言表達和表達不清楚的內(nèi)容，清楚地表達給對方

手繪線條教案 篇14

大班社會優(yōu)秀教案及教學反思《會說話的手》

活動目標：

1、引導幼兒知道不同的手勢能表達的不同意義。

2、學習一些常用手勢，了解手勢在人們生活中的作用。

活動準備：

PPT課件(各種手勢圖片)、VCD、錄像等。

活動過程：

一、游戲?qū)虢處煄ьI(lǐng)幼兒一起做手指謠游戲，導入活動。

(師：我們的手不僅可以做游戲，還能說話呢!我們來看看它們在說什么?)

二、播放圖片1、 Ok、握手、請手勢、勾手指過來手勢、噓手勢、擊掌、停、打電話、手疊手加油、……一張一張播放請幼兒說說所表達的意思2、 小結(jié)，各種手勢表達著不同的.意思，手勢還會唱歌，有一首歌所有的愛都是用手勢表達的你們想聽嗎?播放《感恩的心》說說這首歌是唱歌誰聽的。

三、手勢語工作有關(guān)

1、師：手勢出了會唱歌，還和工作有關(guān)，問：我(師)是做什么的?

2、播放圖片，醫(yī)生看病人、潛水員教練、說說他們的手勢在說什么

3、 小結(jié)：不同的職業(yè)有不同的手勢，有個人一直做手勢，你們知道是誰嗎(警察)

4、播放視頻幼兒跟著做四、游戲師做交警，幼兒當司機看師手勢過馬路小結(jié)：司機要看交警的手勢五、結(jié)束還有一個職業(yè)他的手勢很棒，一個手勢全場起立，一個手勢全場唱歌，一個手勢停，這個職業(yè)是什么?請幼兒說說，若說不出播放視頻，再請幼兒說說(指揮家)

活動反思：

富于好奇心是幼兒的一大心理特征，當幼兒對某件事物表現(xiàn)出強烈的好奇心的時候，孩子的專注力甚至可以超越所有。在活動中好的提問能調(diào)動幼兒的學習積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力。

本次活動的不足之處在于活動的時間設(shè)置不是很合理。雖然各環(huán)節(jié)活動開展比較有序，孩子們對于手語的印象也比較深刻。但是如果在自由說手語的這一環(huán)節(jié)再充分的深入挖掘的話，則更能夠保證幼兒有交流和調(diào)動反應的機會，這環(huán)節(jié)沒有很好的實現(xiàn)師幼互動。因此，我會從這節(jié)有許多遺憾的活動中，反思經(jīng)驗教訓，讓同樣的遺憾不再發(fā)生!

手繪線條教案 篇15

我說課的內(nèi)容是人美版教材14冊第3課《手繪線條圖像——物象空間的表達》。下面我從說教材、學情分析、教法學法、教學過程、教學理念這五個方面來談談我對本課的教學設(shè)計。

根據(jù)《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，本課屬于“造型表現(xiàn)”學習領(lǐng)域。這一課是在訓練學生手繪線條圖像表達能力的同時引導學生認識空間，并用有個性的繪畫方式表現(xiàn)空間。教材中選取了各種不同空間表達方式的繪畫作品做示范，引導學生理解空間，感受不同的空間表達方式體現(xiàn)出的不同美感，并有各自獨特的畫面效果。從本冊上一課學習立體圖像的表達到本課的學習，是一個循序漸進的過程，使學生在認識了立體物象的呈現(xiàn)規(guī)律之后，又在本課學習了怎樣來表現(xiàn)各種物象之間的位置關(guān)系，空間關(guān)系，讓學生在生活中感受美的存在。

根據(jù)本課教材特點，結(jié)合學生年齡特征，以及學生知識、技能等各方面的現(xiàn)實情況，我確立了本課的教學目標：

（1）通過對生活中物象空間的觀察和感受，使學生對“空間”是物質(zhì)世界的存在形式有深刻的理解和認識，培養(yǎng)學生對物質(zhì)世界正確的認知觀。

（2）在理解三維空間這個概念的基礎(chǔ)上，會用豐富的線條，用一定的表達方式表現(xiàn)空間，表達自己對空間的理解和感受。

（3）通過欣賞，感受生活中的美，提高學生的觀察能力和形象思維能力。通過動手實踐，提高學生的表達能力，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3、教學重點：

理解空間的概念和空間的表達方式。

教學難點：

鼓勵學生表現(xiàn)出有個性的空間世界，充分發(fā)揮想象力，把自己對空間的理解展示出來。

一方面學生已經(jīng)經(jīng)過了手繪線條圖像表達的訓練，能夠比較熟練地用手繪線條的形式表達物象空間。七年級學生已經(jīng)具備較好的觀察能力和形象思維能力，通過老師的正確引導，能夠理解空間的概念，并會用一定的方式來表現(xiàn)生活中的空間。

另一方面，通過平時美術(shù)課上對學生的觀察，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中學生的創(chuàng)新意識普遍較差，在本節(jié)課中如何使學生通過手繪線條來表達自己對空間的理解，這的確是個難點，需要老師正確引導學生去思考，去想象，并大膽表現(xiàn)。

針對初中學生的心理特點和認知規(guī)律，為了在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺求知，在教學中我采用談話法、比較分析法、問答法等教學方法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受理解空間，進而有創(chuàng)造性地表現(xiàn)空間。

在學法上，由教師引導通過學生欣賞、比較、感受、思考、討論、動手實踐等方法相結(jié)合，引導學生積極參與學習活動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力，提高學生的創(chuàng)造能力和形象思維能力。

為了使學生在欣賞、感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)新等教學環(huán)節(jié)中，體驗創(chuàng)造美的快樂，順利完成教學目標，我設(shè)計的教學過程如下：

小華想重新布置一下自己的房間，你能幫他畫一個居室設(shè)計圖嗎？出示房間及主要物體的圖片，引導學生用簡練的線條畫出房間設(shè)計圖，表現(xiàn)出各物體之間的位置關(guān)系、空間關(guān)系。之后小組之間談談你有何體會？在畫的過程中你遇到了哪些問題？

指出這屬于室內(nèi)空間的設(shè)計。在學生初步理解的基礎(chǔ)上，教師講解：空間是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由長度、寬度、高度表現(xiàn)出來，因此又叫三維空間。我們生活在空間中，和周圍所有物體都發(fā)生著前后、左右或者是上下的位置關(guān)系。那么怎樣在平面的紙上表現(xiàn)立體的空間呢？導入本課，揭示課題。

設(shè)計意圖：通過生活中的一個實例，引導學生初步感受空間，理解空間，體驗用線條表達物象空間的樂趣，理解我們就生活在一個空間的世界。最后的提問，把話題由生活中的空間引向了繪畫中的空間，啟發(fā)學生帶著問題進一步思考和學習。

欣賞幾幅表現(xiàn)物象空間的繪畫作品，讓學生談談自己的感受，教師提問啟發(fā)：這些作品風格有何不同？分別是怎樣來表現(xiàn)物象空間的？學生互相說說自己的感受，然后讓幾名學生代表發(fā)言，教師給予鼓勵，并補充講解。

設(shè)計意圖：讓學生感受繪畫中的空間，以及豐富的繪畫表達形式。讓學生互相談感受，營造輕松的課堂氣氛，讓學生更放松的去感受，并表達自己的想法。

指出：物象空間的'表達方式是多種多樣的，我們來看看這些作品分別用了什么樣的表達方式？

欣賞，設(shè)問：這些作品表現(xiàn)了哪些物象？怎樣來表現(xiàn)他們的空間關(guān)系和位置關(guān)系？給了你什么樣的視覺感受？學生欣賞，根據(jù)老師提出的問題小組討論，然后小組派代表發(fā)言，教師補充并引導學生歸納出物象空間的幾種表達方法。

教師總結(jié)這幾種表達方法，并分別講這幾種表達方法各有何特點。

設(shè)計意圖：通過欣賞，設(shè)問，引導學生理解并歸納出物象空間的表達方法，引出難點，化解難點，并體現(xiàn)學生在課堂中的的主體地位。

欣賞學生優(yōu)秀作業(yè)，說說主要用了什么樣的表達方法。學生回答，教師提醒：這幾種物象空間的表達方式并不是孤立存在的，是相互聯(lián)系的。

教師提問：這幾種物象空間的表達方式你更喜歡哪一種？以往都在哪兒見過？你還能用別的方式表達嗎？學生自己思考。

設(shè)計意圖：通過欣賞同齡人的作業(yè)，使學生對剛學過的知識有進一步的理解，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，增強自信心。提出的思考題，啟發(fā)學生用學過的知識表達自己的感受，表現(xiàn)個性，激發(fā)學生的想象和創(chuàng)新。

教師提出作業(yè)要求：請選擇一種合適的空間表達方法，寫生校園風景（教室一角或校園一角），要求畫面應具有空間感和美感。

學生大膽創(chuàng)作，教師輔導。教師要強調(diào)各種表現(xiàn)方式的特點，注意引導學生表達自己的感受。

設(shè)計意圖：給學生自由發(fā)揮的空間，大膽創(chuàng)造，但還要引導學生正確表現(xiàn)空間感和美感，表現(xiàn)個性，突破難點。

教師根據(jù)學生在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，展示分析優(yōu)秀作業(yè)，表揚鼓勵大家。設(shè)計結(jié)束語：通過本節(jié)課的學習，大家學到了關(guān)于物象空間表達的知識，并能用不同的方式表現(xiàn)空間，表現(xiàn)美，我相信只要你們做個有心人，一定能發(fā)現(xiàn)身邊更多的美，并能用你們靈巧的雙手創(chuàng)造美來豐富你們的生活，使每一天都更加美麗。

設(shè)計意圖：肯定學生的努力取得的成績，使學生有成就感。小結(jié)延伸了課堂教學，使美育融入學生的日常生活中。

本課通過美術(shù)教學活動，喚起學生對生活中空間的感受，引導學生用手繪線條的形式去表現(xiàn)生活中的空間，表達感受，表現(xiàn)情感，使美術(shù)課堂貼近學生的生活，讓學生領(lǐng)會美源于生活，并會在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

本課從導入，到欣賞、感受和表現(xiàn)，都盡量體現(xiàn)學生的主體作用，教師用提問、談話等方式引導學生全過程參與學習活動，促進了學生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等各方面的和諧發(fā)展。

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