一起來(lái)看看幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您準(zhǔn)備的精彩“檢閱課件”，請(qǐng)?jiān)谑詹貖A中添加本網(wǎng)頁(yè)的鏈接以備日后使用。老師在開(kāi)學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。?教學(xué)過(guò)程中的智慧可以通過(guò)教案和課件的制作體現(xiàn)出來(lái)。

檢閱課件【篇1】

14? 《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

一。教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

4.積累課文中好的詞語(yǔ)。

二。教學(xué)重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

三。課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一。談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道什么是檢閱嗎？今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受?chē)?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，請(qǐng)你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？(學(xué)生自由說(shuō))就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。

板書(shū)課題：檢閱

二。自學(xué)課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認(rèn)讀生字。

3、思考：課文寫(xiě)了隊(duì)員們的什么事？

三。檢查自學(xué)效果，匯報(bào)交流

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。

小組間交流；課文寫(xiě)了什么事？

四。書(shū)寫(xiě)生字

1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

“博、羨、慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱?！安弊笮∮掖螅傲w、慕”上小下大。

“席”的筆順。

“截”的筆順。

4、堂聽(tīng)以下詞語(yǔ)：

俱樂(lè)部? 博士? 鴉雀無(wú)聲? 截肢? 隊(duì)伍 沉默? 局面? 真棒? 羨慕? 主席臺(tái) 觀眾? 糾正

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題[課前板書(shū)：檢閱?? 博萊克? 兒童隊(duì)員們]

上一節(jié)課，我們知道課文講了一件什么事？這節(jié)課讓我們走進(jìn)美麗的國(guó)家波蘭，先讓我們一起去看看，那里正在舉行的國(guó)慶檢閱的場(chǎng)景，好嗎？（多媒體演示檢閱場(chǎng)景）

看，國(guó)慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海！樓房上彩旗飄揚(yáng)！主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。

步兵過(guò)去了，炮兵過(guò)去了，青年組織的隊(duì)伍也通過(guò)了主席臺(tái)?，F(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。

讓我們把視線集中到這些兒童隊(duì)員身上，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：有一個(gè)小男孩拄著拐杖在走。走得很認(rèn)真。他們的隊(duì)伍走得很整齊，和正常人一樣。）

兒童隊(duì)員的這次檢閱成功了嗎？從文中哪里知道？

二、研讀課文，體會(huì)感悟

（一）.出示：

“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說(shuō)。

“這些不伙子真棒！”另一名觀眾糾正說(shuō)。

（二）.研讀1－9段，體會(huì)“這些小伙子真棒”[隨機(jī)板書(shū)：尊重、關(guān)愛(ài)]

師：我想請(qǐng)一位同學(xué)幫忙讀一讀這兩句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，看能發(fā)現(xiàn)什么？（生讀）

師：我想再請(qǐng)一位同學(xué)幫忙只讀第二句話，看你們能注意到什么詞？（糾正、這些）

師：觀眾為什么要糾正說(shuō)這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——9自然段，去尋找答案。（讓我聽(tīng)到你們美妙的聲音）

★預(yù)設(shè)：倒敘入手

1.匯報(bào)交流：為什么說(shuō)他們棒？

2.大家剛開(kāi)始的反映

師：一開(kāi)始的時(shí)候關(guān)于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？

生：不想讓他去，很為難。

師：你從哪兒體會(huì)到兒童隊(duì)員們不想讓他去，左右為難呢？請(qǐng)快速默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。

○一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。

○“隊(duì)長(zhǎng)，”終于有一名隊(duì)員說(shuō)話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦：”俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

○勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？

重點(diǎn)引導(dǎo)：（誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口、棘手的事、鴉雀無(wú)聲、非常難辦、5個(gè)問(wèn)號(hào)）

3.交流引導(dǎo)：

師：誰(shuí)來(lái)交流一下你找到的句子。你從哪里感受到隊(duì)員們很為難。哪句話體會(huì)到兒童隊(duì)員左右為難？

○一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。

師：為什么誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口，他們不愿開(kāi)口說(shuō)什么？既然是重要的事情為什么不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？大家這個(gè)時(shí)候的表情是怎樣的呢？

○“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦：”

師：棘手是什么意思，棘手的事非常難辦的事情到底是什么？（博萊克左腿截肢了，怎么參加檢閱）

師：那如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來(lái)克參加檢閱可能會(huì)發(fā)生什么事，如果不讓他參加，讓他一個(gè)人在家休息，那又會(huì)怎樣？

○俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴﹣?lái)克左腳截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

師：這個(gè)鴉雀無(wú)聲，是什么意思？說(shuō)明了什么？（大家不知道該怎么說(shuō)，到底讓不讓他去？）

4.說(shuō)內(nèi)心想法。

師：這個(gè)鴉雀無(wú)聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，其實(shí)大家心里正在做著激烈的思想斗爭(zhēng)，讓我們發(fā)揮想象，讓隊(duì)員們說(shuō)出鴉雀無(wú)聲背后真正的想法吧！他們這個(gè)時(shí)候可能會(huì)在心里說(shuō)什么，怎么說(shuō)？

5.抓住五個(gè)問(wèn)號(hào)。

師：是呀，隊(duì)員們雖然鴉雀無(wú)聲，但內(nèi)心卻有這么多的話，有這么多想法。（出示句子）趕緊讀一讀吧。（自由讀）

師：這一段連著有幾個(gè)問(wèn)號(hào)？（5）這么多的問(wèn)號(hào)說(shuō)明了什么？（大家想了很都方法，大家不知道怎么辦好，大家很為難）誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家？（指生讀）

師：勸他不去會(huì)怎樣？（傷心，覺(jué)得大家不要他了）放到隊(duì)尾是為什么？（放在后面摔倒了不會(huì)影響其他人）在中間呢又是為什么？在中間用了一個(gè)詞（藏）什么是藏呀？為什么要把他藏在中間呀？（這樣人們看不見(jiàn)他）如果他去了卻是被放在隊(duì)尾，藏在中間，他又會(huì)怎樣？（覺(jué)得自己真沒(méi)有用，連累全隊(duì)，）誰(shuí)來(lái)讀一讀你這時(shí)候的想法？（引導(dǎo)后指生讀）

師：矛盾的心情，想說(shuō)又不能說(shuō)，不好意思說(shuō)卻又不得不說(shuō)。該怎么讀？（再指生讀）

師：讓我也來(lái)感受一下他們的為難，好嗎？（師示范讀）誰(shuí)能用心的讀？（再指生）

師：讓我們一起來(lái)用心感受隊(duì)員們的左右為難吧?。R讀）

6.這么多的問(wèn)號(hào)，這么為難的想法，他們有說(shuō)出口嗎？（沒(méi)有）他們選擇的是：鴉雀無(wú)聲。而這樣做正是為了不讓博來(lái)克傷心，難受，這就是：[板書(shū)關(guān)愛(ài)]。

7.此時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)有主意了，隊(duì)長(zhǎng)在哪里呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)？（請(qǐng)一生讀隊(duì)長(zhǎng)的話，）請(qǐng)問(wèn)隊(duì)長(zhǎng)，你為什么把腿殘得人放在第一排？你心里是怎么想的呢？還有誰(shuí)愿意當(dāng)這樣的隊(duì)長(zhǎng)。（讓他參加比賽，不把他放在中間，不把他放在隊(duì)尾，還把他放在第一排，說(shuō)明了他把博來(lái)克當(dāng)成一名正常的隊(duì)員來(lái)看，這就是對(duì)殘疾人而言最重要的尊重呀。[板書(shū)尊重]）

8.僅僅是隊(duì)長(zhǎng)一人這樣想嗎？隊(duì)長(zhǎng)的話音剛落，有一名隊(duì)員大聲說(shuō)……為什么讀這么大聲啊？不僅這一名隊(duì)員支持隊(duì)長(zhǎng)，大家的反映呢？臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。

7.假如因?yàn)椴┤R克使檢閱失敗，這些小伙子會(huì)后悔嗎？會(huì)怪博來(lái)克嗎？

8.再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么他們真棒。

師：同學(xué)，現(xiàn)在你知道這些隊(duì)員們?yōu)槭裁窗袅藛?？（雖然他們知道博萊克截肢了，參加檢閱可能會(huì)影響整個(gè)隊(duì)伍，可是他們最后還是決定要讓他參加檢閱。）

9.看到這樣的場(chǎng)景，讓人們?cè)跄懿话l(fā)自內(nèi)心的說(shuō)：這些小伙子真棒?。ㄖ干x）讓我們發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)：（齊讀）[板書(shū)真棒]

（三）.研讀10－16段，體味“這個(gè)小伙子真棒”

1、試想一下，博萊克知道隊(duì)員們要讓他參加檢閱，而且讓他站在第一排，會(huì)怎么想呢？①第一種：他會(huì)很感動(dòng)，會(huì)努力練習(xí)不讓整隊(duì)丟臉。

師：是啊，他是這樣想的，也是這樣做的，讓我們一起來(lái)看看他在檢閱上走的怎么樣吧。（讀博萊克的表現(xiàn)）

②第二種：他會(huì)害怕，不想?yún)⒓印?/p>

師：當(dāng)隊(duì)員們過(guò)來(lái)拉著他的手，鼓勵(lì)他，告訴他跌倒了也沒(méi)關(guān)系。一起和他說(shuō)：他是集體的一員，他不參加大家也不想?yún)⒓拥臅r(shí)候，他又會(huì)怎么想呢？做為一名殘疾人害怕，不敢參加這是最正常的現(xiàn)象，可是博來(lái)克最后有沒(méi)有參加？而且走的怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（讀博萊克的表現(xiàn)）

2、隨機(jī)引導(dǎo)：

★找動(dòng)作。

師：你覺(jué)得他表現(xiàn)的怎么樣呢？你從哪里，從哪幾些詞語(yǔ)能看出博萊克走得特別認(rèn)真，走得特別好？你能找出他的動(dòng)作嗎？（保持一致，目視右方，睜著大眼睛望）

你能把他的表現(xiàn)用朗讀展示出來(lái)嗎？（再指生讀自信）

★自信。

師：看看這副圖，博來(lái)克有沒(méi)有因?yàn)樽约菏且粋€(gè)殘疾人而覺(jué)得很丟臉，很不好意思，很害怕呢？看看圖上的他，從哪里看出來(lái)他不會(huì)。從他抬起頭，挺直腰，睜著大眼睛望都可以感受到他不僅不會(huì)自卑，而且還非常的[板書(shū)：自信]

★師：臺(tái)上一分功，臺(tái)下十年功。能走的這么好，與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。透過(guò)這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。你仿佛看到他平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候是怎樣的，他在大家休息的時(shí)候都在干什么？大家回家的時(shí)候都在干什么？……這無(wú)數(shù)次的跌倒，這無(wú)數(shù)的汗水，這無(wú)數(shù)的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子呀。[板書(shū)：自強(qiáng)]

★（出示圖片）讓我們?cè)倏纯搓?duì)伍中的博萊克，這個(gè)時(shí)候，你又會(huì)想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（你是我們的驕傲，你為了訓(xùn)練不怕苦不怕累，我們?yōu)槟愣械阶院馈?/p>

★千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話。讓我們感受到你的表?yè)P(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的。這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——這個(gè)小伙子真棒?。ㄖ干磸?fù)說(shuō)）成千上萬(wàn)的觀眾都忍不住稱贊說(shuō)（齊讀）

★這么隆重的國(guó)慶檢閱，如果沒(méi)有隊(duì)長(zhǎng)的提議，就不會(huì)有隊(duì)伍中這個(gè)雄赳赳、氣昂昂的博來(lái)克，所以我們可以說(shuō)：隊(duì)長(zhǎng)————真棒。

如果沒(méi)有隊(duì)員們的支持，也不會(huì)有這個(gè)自信、自強(qiáng)的博來(lái)克，所以我們可以說(shuō)；隊(duì)員們------真棒。

所以這時(shí)候，有一名觀眾糾正說(shuō)：這些小伙子真棒。

★這一次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了兒童隊(duì)員們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！我們因?yàn)椴┤R克的自信自強(qiáng)而深深地感動(dòng)了，也被隊(duì)員們的那份尊重，那份關(guān)愛(ài)而情不自禁地感動(dòng)著。最后，老師想請(qǐng)大家全體起立，看這幅圖，最后一次發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)：“這些小伙子真棒！”

三、拓展，抒情達(dá)意

（1）出示一些圖片：殘疾人（如失明、聾啞人、斷手、腿殘）

（2）此時(shí)此刻，你們想對(duì)這些殘疾人說(shuō)些什么？

（3）你想對(duì)健康的人說(shuō)些什么？

總結(jié)：聽(tīng)了你們的話語(yǔ)，讓我再一次被感動(dòng)了。同學(xué)們，讓我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，伸出彼此的雙手，去尊重、關(guān)愛(ài)身邊的殘疾人，用我們的愛(ài)心去營(yíng)造這美麗的世界，讓世界充滿愛(ài)！

四。作業(yè)

檢閱結(jié)束后，博萊克寫(xiě)了一篇日記。你以他的身份寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

檢閱

博萊克?????? 自信? 自強(qiáng)

真棒！

兒童隊(duì)員們???? 尊重? 關(guān)愛(ài)

“無(wú)效問(wèn)題”影響“課堂的有效性” ——《檢閱》教后反思

今天上了《檢閱》的第二課時(shí)，課堂顯得很沉悶，學(xué)生的發(fā)言也來(lái)來(lái)去去那么幾句，很不深入，總之一句話：整節(jié)課很空，學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)，只是走過(guò)場(chǎng)。聽(tīng)完曹老師和朱老師的課后，與自己的課進(jìn)行了比較，又聽(tīng)了游校及幾位老師的點(diǎn)評(píng)后，很受啟發(fā)。反思自身的課堂，發(fā)現(xiàn)自身一開(kāi)始在設(shè)計(jì)上就出了問(wèn)題，而主要問(wèn)題在于無(wú)效問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，下面就課堂中的兩個(gè)片段進(jìn)行反思：

片段一：

師：觀眾為什么要糾正說(shuō)這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——9自然段，去尋找答案。

生：他們走得很整齊，所以說(shuō)這些小伙子真棒。

……

本來(lái)預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單回答“兒童隊(duì)員們讓博萊克參加了檢閱很棒”，再順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)看來(lái)檢閱前隊(duì)員們對(duì)讓不讓博萊克參加檢閱很為難，從而讓孩子們找一找“為難”的語(yǔ)句，體會(huì)隊(duì)員們尊重、關(guān)愛(ài)博萊克。而實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)了問(wèn)題后沒(méi)有辦法回答我的問(wèn)題，原因是問(wèn)題本身指向性不夠，學(xué)生沒(méi)有落腳點(diǎn)去回答這個(gè)問(wèn)題；另一方面，學(xué)生還沒(méi)有細(xì)細(xì)研讀課文，在上課的開(kāi)始就提出這么帶有概括總結(jié)性的問(wèn)題，對(duì)于三年級(jí)的孩子難度太大，這明顯是違反了教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律的。如果在教學(xué)過(guò)程中，因勢(shì)利導(dǎo)“看來(lái)要想知道兒童隊(duì)員隊(duì)為什么這么棒，在沒(méi)有認(rèn)真閱讀課文前還不是那么容易回答的，我們還是先來(lái)看看檢閱前兒童隊(duì)員們開(kāi)討論會(huì)的情形吧?！边@樣自然地過(guò)渡到研讀課文的第一部分，減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度。

片段二：

師：你從哪兒體會(huì)到兒童隊(duì)員們不想讓他去，左右為難呢？請(qǐng)快速默讀課文，找出相關(guān)的句子。

生：我從第6自然段的……

師：這是一篇寫(xiě)事的文章，我們按順序來(lái)匯報(bào)。

生：我從第5自然段的……

師：這里就開(kāi)始“為難”了嗎？有沒(méi)有不同意見(jiàn)。

生：不對(duì)，我認(rèn)為從第4自然段的“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口?！边@里看出隊(duì)員們都不愿意開(kāi)口，不知道怎么跟他說(shuō)。

師：是呀，這么重要的事情，為什么不跟他呢？

生：怕傷害了他。

師：那你們想像一下，當(dāng)時(shí)他們的表情是怎么樣的？

生：很?chē)?yán)肅。

從片段中不難看出兩個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題：一是學(xué)生未能迅速地找到“為難”的第一個(gè)段落，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后做了引導(dǎo)補(bǔ)充，但學(xué)生還是沒(méi)能找到，最后我硬是牽著學(xué)生往我想要的方向靠。回歸問(wèn)題的本源，還是我的第一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有交代清楚。如果在此做一下方法的指導(dǎo)相信會(huì)更有效，可以這么說(shuō)“你從哪兒體會(huì)到兒童隊(duì)員們不想讓他去，左右為難呢？請(qǐng)快速默讀課文，找出相關(guān)的句子。這是一篇寫(xiě)事的文章，是按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，所以他們的左右為難也是一層一層逐漸體現(xiàn)出來(lái)的，所以一會(huì)兒你們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候要按順序來(lái)說(shuō)?！倍菍W(xué)生的回答很不完整，而且沒(méi)有走進(jìn)文本，沒(méi)有引導(dǎo)孩子們?nèi)冈~摳句，深入體會(huì)，所以在指導(dǎo)朗讀上很不到位，這一點(diǎn)一直是我很困惑的地方。針對(duì)這一點(diǎn)，朱老師的課給了我一個(gè)很好的示范，在此就不細(xì)述了。

課堂中這樣類似的問(wèn)題還有很多，希望能得到老師們的幫助，最好是就某個(gè)片段提出如何改進(jìn)的具體方法，讓我在實(shí)踐中少提甚至不提無(wú)效問(wèn)題，讓我的課堂真正有效起來(lái)。

檢閱課件【篇2】

《檢閱》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇精讀課文。本單元安排的課文都是講述童年的生活。正如單元導(dǎo)讀中所說(shuō)，童年是一條美麗的小河，童年的憂傷、快樂(lè)、猶如朵朵美麗的浪花在翻騰，每一朵浪花都有一個(gè)動(dòng)人的故事?！稒z閱》講述的是波蘭國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，兒童隊(duì)員要參加國(guó)慶檢閱，主人公博萊克是一位左腿犯有殘疾的兒童，大家在討論參加檢閱時(shí)不知道如何安排博萊克，最后大家決定讓博萊克走在第一排這樣一個(gè)感人至深的故事。

開(kāi)課伊始，學(xué)生唱了一首歌，歌詞的結(jié)尾剛好是“人生路上要自強(qiáng)?！蔽乙宦?tīng)，特別驚喜，讓同學(xué)們把這一句重復(fù)唱了一遍。同學(xué)們感到很意外，我順勢(shì)告訴同學(xué)們：我們今天就要學(xué)習(xí)一個(gè)與自強(qiáng)有關(guān)的故事，學(xué)生不僅對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了底，甚至有些迫不及待。這可真是“無(wú)心插柳柳成蔭?。　?/p>

在學(xué)生急于想知道故事的來(lái)龍去脈的時(shí)候，我并沒(méi)有像往常一樣，讓他們立馬進(jìn)入文本。而是巧用插圖讓學(xué)生理解什么是“檢閱”，什么是“盛大而隆重的節(jié)日”，什么樣的場(chǎng)面稱得上“人山人?！薄W(xué)生通過(guò)看插圖，知道這是一個(gè)熱鬧非凡的場(chǎng)面，是一個(gè)令人難以忘懷的場(chǎng)面，是一個(gè)讓人十分羨慕的場(chǎng)面……我當(dāng)即告訴學(xué)生這是波蘭首都在進(jìn)行國(guó)慶檢閱。不過(guò)有很多學(xué)生不明白什么叫檢閱。我告訴他們?cè)谖闹姓掖鸢?。這時(shí)，有很多同學(xué)問(wèn)我，為什么檢閱要這么熱鬧？這么隆重？而且，有一個(gè)非常細(xì)心的孩子告訴我為什么這么盛大的檢閱，站在隊(duì)伍前面的是一個(gè)拄拐的男孩？我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，讓學(xué)生自由讀課文。注意想一想，剛才的問(wèn)題，想一想課文的內(nèi)容哪些是插圖上有的。教室里立刻充滿了朗朗的讀書(shū)聲。

本文中有兩個(gè)泡泡，一個(gè)泡泡是“為什么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口？”另一個(gè)泡泡是“我能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情?！眹@兩個(gè)泡泡，我讓學(xué)生自由讀課文，找出與兩個(gè)泡泡相關(guān)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。很快，同學(xué)們找到了與第一個(gè)泡泡有聯(lián)系的關(guān)鍵兔句子?！耙?yàn)椴┤R克，左腿截肢，現(xiàn)在靠拄拐走路?！笔前。鎸?duì)這個(gè)棘手的事情誰(shuí)愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？盡管如此，兒童隊(duì)員們還是要面對(duì)?。∧敲吹降资钦l(shuí)又有如此大的勇氣第一個(gè)開(kāi)口，他又是如何決定的呢？學(xué)生再一次通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“鴉雀無(wú)聲、洪亮、打破、沉默”認(rèn)識(shí)了文中又一位重要的角色“隊(duì)長(zhǎng)”。我相機(jī)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解去感受這是一個(gè)怎樣的隊(duì)長(zhǎng)，是一個(gè)怎樣的集體。很快學(xué)生明白這是一個(gè)勇敢的隊(duì)長(zhǎng)，一個(gè)有愛(ài)心的集體。難怪人們稱贊“這些小伙子真棒！”

圍繞第二個(gè)泡泡，學(xué)生找到了重點(diǎn)詞語(yǔ)“忘記自己拄拐、目視右方，睜著眼睛”，我再一次讓學(xué)生回到插圖，觀察博萊克的神情，學(xué)生從博萊克自豪的神情中知道這是一個(gè)“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢……”的小伙子。難怪文中稱贊“這個(gè)小伙子真棒！”這時(shí)，我又一次讓學(xué)生看插圖，學(xué)生看到了舉旗揮舞的`人們，看到了鼓掌歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，看到了揮手致敬的外國(guó)貴賓……我順勢(shì)小結(jié)，這就是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、外國(guó)貴賓、波蘭人民在檢閱他們的軍隊(duì)、團(tuán)體，因?yàn)橛胁┤R克的參加，讓檢閱變得隆重，讓檢閱成了盛大的節(jié)日。此時(shí)此刻，學(xué)生不僅理解了檢閱，而且理解了這是一次怎樣的檢閱，學(xué)生的情感通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的品讀，對(duì)插圖的細(xì)看，一次次被喚醒。

以上三個(gè)主要環(huán)節(jié)巧妙自如的運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生悄無(wú)聲息的領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵，積累了豐富的語(yǔ)言，同時(shí)又掌握了基本的閱讀技巧，真正達(dá)到了人文統(tǒng)一。

檢閱課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀1個(gè)字。

2.正確流利朗讀課文。

3.感受“照射、發(fā)射、散射、反射”的區(qū)別。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握生字新詞，正確流利朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，教師準(zhǔn)備有關(guān)字詞課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

指名讀課題，回答：神奇的光指的是什么？今天，就讓我們領(lǐng)略激光的神奇。

二、新課。

(一)檢查預(yù)習(xí)。

1.你能準(zhǔn)確朗讀帶有生字的詞語(yǔ)嗎？

目眩暫時(shí)軸承灼傷

2.認(rèn)真觀察以上生字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的地方，并對(duì)準(zhǔn)生字正確寫(xiě)一遍

3.區(qū)別形近字組詞

(二)正確朗讀課文。

1.自己朗讀預(yù)習(xí)不熟的自然段。

2.四名同學(xué)按內(nèi)容連起來(lái)朗讀一遍課文

3.劃分段落。

輕聲讀課文，用課文中的語(yǔ)句概括文章主要寫(xiě)了什么？

4.看看這篇課文的寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？(有小標(biāo)題)

5.根據(jù)小標(biāo)題文章可以分成幾部分？

三、小結(jié)。

這篇課文是一篇科普文章，在我們通讀課文后要了解內(nèi)容要查閱相關(guān)資料。

四、作業(yè)。

檢閱課件【篇4】

一、說(shuō)教材

1、教材剖析今日，我說(shuō)的課是義務(wù)教育課程規(guī)范試驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文_《審閱》。課文敘述的是波蘭一所校園的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)降臨前產(chǎn)生的事，并且經(jīng)過(guò)盡力，取得成功。

2.教育方針

本組課文環(huán)繞兒童豐厚多彩的幼年日子所寫(xiě)，為領(lǐng)會(huì)編者目的，到達(dá)應(yīng)有作用，根據(jù)課程方針的"三個(gè)維度"、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心里特色及本篇課文的言語(yǔ)特色和心思改變進(jìn)程，擬定了以下教育方針：領(lǐng)會(huì)作者"這個(gè)小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深刻意義。感觸咱們對(duì)博萊克的尊重與保護(hù)，以及博萊克自負(fù)自傲自強(qiáng)的特性質(zhì)量，激起學(xué)生尊重和保護(hù)別人，自負(fù)自傲自強(qiáng)的情懷。

3.教育重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文，了解兒童隊(duì)員，心思開(kāi)展進(jìn)程與了解本文首要內(nèi)容是要點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)作者"這個(gè)小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深層意義。

二、說(shuō)教情

關(guān)于我來(lái)說(shuō)，比較喜愛(ài)朗誦藝術(shù)且普通話較好，因而在教授本課時(shí)，我將當(dāng)令經(jīng)過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生吟誦，用這種辦法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊(duì)員的心思開(kāi)展進(jìn)程以及受喝彩的原因。

三、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)東西、日子堆集和聯(lián)絡(luò)上下文，了解文章內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)習(xí)活潑開(kāi)朗，自我知道增強(qiáng)，有必定的'自悟才能，且樂(lè)于表達(dá)和溝通。但人生觀、價(jià)值觀的刻畫(huà)、開(kāi)展必須有一個(gè)正確的引導(dǎo)。因而，《審閱》這篇課文，是刻畫(huà)他們?nèi)松^價(jià)值觀的佳作，非常值得學(xué)習(xí)朗誦。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1.教是為學(xué)服務(wù)的，挑選恰當(dāng)?shù)慕谭?，可以最大極限調(diào)集學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍性和主動(dòng)性。根據(jù)新課程規(guī)范、教材特色、學(xué)生實(shí)踐，將選用以"讀悟結(jié)合法"為主，以"情形教育法"為輔相結(jié)合進(jìn)行教育。

朗誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)手法，它能協(xié)助學(xué)生了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文情感，堆集言語(yǔ)詞匯，熏陶情趣。在教育中，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多種形式的讀，感悟領(lǐng)會(huì)，表達(dá)自己所領(lǐng)會(huì)到的活躍情感。

2.學(xué)法的輔導(dǎo)是培育學(xué)生可持續(xù)開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)。為開(kāi)展學(xué)生的主體性，選用"朗誦感悟法"、"協(xié)作探求法"相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。

協(xié)作探求法，是在教育中以小組議論的辦法，在班級(jí)溝通。旨在培育學(xué)生協(xié)作溝通的習(xí)氣和操練說(shuō)話的才能，激起學(xué)生發(fā)揮豐厚想像，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的言語(yǔ)表情達(dá)意。

五、說(shuō)教育程序

第二課時(shí)，應(yīng)緊抓課文的要點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)教材特色，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反應(yīng)教育進(jìn)行調(diào)理反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑-悟疑-解疑-回疑的教育，培育學(xué)生尊重、保護(hù)別人，學(xué)習(xí)博萊克自負(fù)自傲自強(qiáng)的質(zhì)量。

（一）質(zhì)疑激趣，導(dǎo)學(xué)方針

1.環(huán)繞"這個(gè)小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？

2.在報(bào)告進(jìn)程中進(jìn)行質(zhì)疑。

3.經(jīng)過(guò)梳疑，概括出兩個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)"這個(gè)小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"?

學(xué)生的質(zhì)疑既是教育方針?biāo)杲Y(jié)的使命，也是教育的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生的愛(ài)好得到了激起，使他們能帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)處理問(wèn)題。

（二）探求問(wèn)題，解疑操練

學(xué)習(xí)2--15天然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，環(huán)繞兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生悟疑，解疑，培育學(xué)生尊重保護(hù)別人，建立自負(fù)自傲自強(qiáng)的品質(zhì)。這一部分，規(guī)劃了以下教育環(huán)節(jié)：首要，榜首方面，了解兒童隊(duì)員博萊克的苦力與支付，開(kāi)始解疑。

1.2.1.讀11-14天然段，考慮：我看到了什么？感觸到了什么？又想到了什么？2學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)了解博萊克在審閱時(shí)的表現(xiàn)后，請(qǐng)學(xué)生介紹。經(jīng)過(guò)變文為言的操練，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，為處理質(zhì)疑中的問(wèn)題作預(yù)備。第二，深化了解內(nèi)容，進(jìn)行解疑。

1.經(jīng)過(guò)教師的假定情形，讓學(xué)生合理幻想，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，博萊克在審閱部隊(duì)中表現(xiàn)不是一朝一夕的盡力可以到達(dá)的。()然后對(duì)"這個(gè)小伙子真棒"表明認(rèn)可。）

2.學(xué)生齊聲朗誦11-14天然段，再次領(lǐng)會(huì)博萊克的盡力與艱苦，并增強(qiáng)學(xué)生要自負(fù)自傲自強(qiáng)的知道。

其次，這些小伙子真棒。榜首，了解其他兒童隊(duì)員的對(duì)立、猶疑與終究決議，開(kāi)始解疑。

1.了解課文內(nèi)容2-9天然段，考慮：兒童隊(duì)員是不是一開(kāi)始就決議讓博萊克參與？決議讓他參與后，有預(yù)備讓他站在哪兒呢？

2.學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)了解兒童隊(duì)員在一系列的思維斗爭(zhēng)后，做出斗膽決議，并經(jīng)過(guò)約請(qǐng)學(xué)生扮演文中的人物，以模仿講義的辦法親自直觀地讓學(xué)生感觸兒童隊(duì)員的心思開(kāi)展進(jìn)程。

第二，深化了解，進(jìn)行解疑。

1.讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱?duì)員們心里的對(duì)立、猶疑、最終決議時(shí)的心思感觸，然后對(duì)觀眾的"這些小伙子真棒"表明附和。

2.學(xué)生齊聲朗誦2-9天然段，再次領(lǐng)會(huì)兒童隊(duì)員的心里思維，并增強(qiáng)他們要尊重保護(hù)別人的感性知道。

（三）回疑反應(yīng)，穩(wěn)固操練。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)"這個(gè)小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的了解。經(jīng)過(guò)以上環(huán)節(jié)的規(guī)劃，不光處理了疑問(wèn)，并且完結(jié)了教育方針及重、難點(diǎn)。

六、說(shuō)作業(yè)安置

《課程規(guī)范》指出：歸納性學(xué)習(xí)首要表現(xiàn)了語(yǔ)文常識(shí)的歸納運(yùn)用，讀寫(xiě)傳聞才能的全體開(kāi)展……這種學(xué)習(xí)辦法有利于培育學(xué)生的歸納表達(dá)才能、安排策劃才能和人際交往才能。為培育學(xué)生的這些才能，我將作業(yè)安置如下：

1.把故事講給身邊的人聽(tīng)，讓他們說(shuō)說(shuō)這群小伙子有些什么樣的品質(zhì)值得咱們學(xué)習(xí)？2.看到部隊(duì)中的博萊克，想對(duì)他說(shuō)什么？3.想對(duì)這群兒童隊(duì)員說(shuō)什么？

七、說(shuō)板書(shū)規(guī)劃

這一板書(shū)，把課文中最要害最精粹的詞提煉出來(lái)，不光把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái)，把博萊克與其他兒童隊(duì)員的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，又恰如其份的執(zhí)行了教育的重、難點(diǎn)。協(xié)助學(xué)生捉住課文內(nèi)容，感觸文中人物形象美與熏陶學(xué)生情趣，使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中，到達(dá)預(yù)期教育成效。

八、說(shuō)教育反思

回憶這節(jié)課的教育，我遵從了"學(xué)生主體、教師主導(dǎo)"的準(zhǔn)則，力求讓學(xué)生的情感情緒和人生觀、價(jià)值觀得到活躍的開(kāi)展。既讓要點(diǎn)得到杰出，難點(diǎn)打破有法，又處理了"教什么"、"怎樣教"、"為什么這樣教"的問(wèn)題，展示了一個(gè)完好的教育構(gòu)思，較好地完結(jié)了方針。

檢閱課件【篇5】

課前的點(diǎn)滴考慮：

《審閱》一文要點(diǎn)寫(xiě)了兒童隊(duì)員預(yù)備審閱的事，以及審閱時(shí)的情形，閱覽文本時(shí)，我細(xì)心研討了課文的人文性，由于只需找準(zhǔn)了課文的基點(diǎn)，教育中才干選用相應(yīng)的教育策略。俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹鯓哟_認(rèn)文本的人文性是教育方針的定位之一。這篇課文對(duì)文本意義的領(lǐng)會(huì)可所以掌握在“重視殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人相同的時(shí)機(jī)”。

但顯著這是一個(gè)較低層次的解讀。要進(jìn)步審閱的價(jià)值，猜測(cè)到達(dá)的作用是在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的行列隊(duì)形的審閱，也是一次人道的審閱，更是一次人生的審閱。這好像關(guān)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)又難以了解。研討中我發(fā)現(xiàn)了文本自身存在的問(wèn)題，這篇文章的主人公是誰(shuí)？從篇幅上看應(yīng)該是兒童隊(duì)員，但從內(nèi)涵中剖析應(yīng)該是博萊克，由于，全部問(wèn)題都是環(huán)繞著他打開(kāi)的?？墒?，文章寫(xiě)博萊克的文字只需短短的一個(gè)天然段，幾十個(gè)字。兒童隊(duì)員在評(píng)論博萊克的問(wèn)題，卻沒(méi)有博萊克參與。所以，我知道到了這兒邊存在著一個(gè)很顯著的“主人公缺失”的問(wèn)題。

博萊克的命運(yùn)操作在兒童隊(duì)員們的手中，自己卻沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的決議自己做什么怎樣做的權(quán)利，或許博萊克不樂(lè)意參與。咱們的做法也會(huì)讓人了解成這是博萊克的憐惜乃至是憐惜，這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生產(chǎn)生了別的一種考慮的辦法，生成了一種全新的思維，那便是：別人強(qiáng)加給我，要我做的工作，紛歧定是我自己樂(lè)意做的工作，我有附和的權(quán)利，也相同有回絕的權(quán)利。到這兒，對(duì)殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人相等參與的時(shí)機(jī)了，還在于尊重他的思維，尊重他的挑選。這顯著是咱們對(duì)博萊克的不尊重。這是作為一名閱覽者對(duì)文本進(jìn)行的批評(píng)。

三年級(jí)的學(xué)生也是無(wú)法執(zhí)行這一步的。經(jīng)過(guò)一再考慮，終究我把文本的落腳點(diǎn)放在了對(duì)博萊克身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)拼搏精神的領(lǐng)會(huì)和兒童隊(duì)員們那顆仁慈、和睦夸姣的心靈的感悟。

方針定位：

1、能根據(jù)課文打開(kāi)豐厚的幻想，并能彌補(bǔ)課文的留白。

2、有愛(ài)情地朗誦課文，了解課文內(nèi)容。

3、感觸兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和保護(hù)，以及博萊克自負(fù)自強(qiáng)的特性質(zhì)量。

教育規(guī)劃思路與理念：

1、為執(zhí)行教育方針，首要整堂課有一條顯著的常識(shí)鏈。即怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆仁慈、和睦夸姣的心靈。因而教育中，我緊緊捉住兩句話：這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說(shuō)這兩句話像一根線把講堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一同。教育平分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊(duì)員們那顆仁慈、和睦夸姣的心靈的感悟。

2、重視感悟辦法，進(jìn)步感悟?qū)嵭А＝逃呗缘奶暨x全部為教育方針的到達(dá)服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深化充沛地感悟博萊克的身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們、那顆仁慈、和睦夸姣的心靈，我規(guī)劃了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在操練進(jìn)程中遇到的困難以及為克服困難所支付的價(jià)值；二是讓學(xué)生充沛與博萊克、與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。三是經(jīng)過(guò)發(fā)掘課文的空白點(diǎn)，在相等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)集學(xué)生的情感領(lǐng)會(huì)，讓他們?nèi)ハ胂窨紤]，然后取得情感的共識(shí)。

因而我規(guī)劃了以下問(wèn)題：“假如你是兒童隊(duì)員中的一員，你會(huì)怎樣處理呢？為什么？”“同學(xué)們，你們碰到過(guò)相似博萊克這樣的事嗎？”“同學(xué)們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需求咱們的鼓舞和信賴呢？那么此刻的你會(huì)怎樣處理博萊克這件事呢？”四是讀寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)寫(xiě)的辦法把自己的情感表達(dá)出來(lái)，到達(dá)情感的進(jìn)步。

3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說(shuō)過(guò)：“朗誦是語(yǔ)文課的魂靈，沒(méi)有朗誦的語(yǔ)文課必定不是一堂好課。本節(jié)課我也在盡力實(shí)踐這一句話。整堂課我便是經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)朗誦“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗誦。一起結(jié)合其它語(yǔ)句的朗誦，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)集學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教育是一門(mén)惋惜的藝術(shù)，今日的課例不管勝敗，我想只需會(huì)給咱們帶來(lái)一些啟示就足以，咱們要深信只需自己盡力過(guò)并為之而支付過(guò)，咱們新課程的探求之路才會(huì)越走越好！

檢閱課件【篇6】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與技能：

⑴ 掌握本課生字詞，了解字音、字形。

⑵ 能有感情朗讀全文，體會(huì)文中觀眾們的稱贊的語(yǔ)句。

２、過(guò)程與方法：

⑴ 在學(xué)習(xí)中體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情及他的良好品質(zhì)。

⑵ 通過(guò)有感情地誦讀、自學(xué)討論的方式來(lái)了解當(dāng)時(shí)檢閱臺(tái)上的觀眾們的心情及神情。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

在學(xué)文中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)博萊克的恒心毅力，體會(huì)到“這小伙子真棒”的深刻含義。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第１４課──讀題

這是一次怎樣的檢閱呢？（生說(shuō)）

讓我們?cè)賮?lái)感受一下它的隆重與盛大吧?。ㄉR讀１０、１１自然段）

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，大家又是怎樣說(shuō)的呢？（生找出：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！齊讀、貼）

師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊么？還有沒(méi)有其他的原因？（生找出：博萊克得到大家的稱贊是因?yàn)樗笸冉刂说廊蛔叩煤芎?。?/p>

師：好。下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗(yàn)一下，他“棒”在何處?？焖倌x１２自段。

１、走進(jìn)博萊克：

（學(xué)生觀察課文插圖）師：看，這位小伙子就是博萊克?？粗@拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你想對(duì)他說(shuō)句什么話呢？（生說(shuō)）

師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！（生讀）

師：有句話說(shuō)得好，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？（生說(shuō)）

師：好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——（生齊：這個(gè)小伙子真棒?。?/p>

師：讓我聽(tīng)到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！

２、走進(jìn)兒童隊(duì)員：

師：如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們可是手腳健全啊。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀２～９自段，想一想自己知道了什么？（生自由說(shuō)）

師：從哪感受到大家的為難？（生自由說(shuō)）

師：是啊，這一段有6個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難哪。誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家？（生讀）

師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會(huì)理解的，還用為難么？（生自由說(shuō)）

師：我們來(lái)模擬一下這個(gè)情景。誰(shuí)覺(jué)得自己能說(shuō)會(huì)道，愿意承擔(dān)起勸說(shuō)博萊克的任務(wù)？（隨即點(diǎn)了三名同學(xué)）剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么勸說(shuō)的。（生表演學(xué)生說(shuō)聽(tīng)完的感受）

師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。隊(duì)長(zhǎng)有好主意么？（生說(shuō)找出隊(duì)長(zhǎng)話讀）

師：大家都夸隊(duì)長(zhǎng)的主意好，但好在哪里呢？（生說(shuō)）

師：說(shuō)得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色?？粗@整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們?cè)跄懿环Q贊呢？（生齊：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>

三、走出文本，升華認(rèn)識(shí)

師：博萊克成功了！兒童隊(duì)成功了！你們有什么話想對(duì)他們說(shuō)嗎？

相信《檢閱課件范本》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了檢閱課件專題，希望您能喜歡！