教案課件是老師需要精心準備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。教案是教師教學信息化的具體體現，好的教案課件應該包含哪些內容？來看看幼兒教師教育網編輯為您推薦的“小學荷花教案”怎么樣，這些指導方針僅供參考實際情況可能需要做出調整！

小學荷花教案 篇1

一、讀課題，回顧：

課文主要寫了什么內容？

二、品讀、感悟文本

1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調。指名讀第一小節(jié)。完成填空：

（），（）到（）去玩。

拓展想象：清晨走入校園，景物的特點和自己的感受。

清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會出的？

扣住“一……就……”體會出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點綴在其中令人心曠神怡。

清晨來公園內玩的“我”心情怎樣？高興—興奮—驚喜—迫切……

從字里行間，了解“我”是個什么樣的人？如“清早”、““一……就……”“趕緊”“往”“跑”。

通過品析，不難看出：“我”是個愛花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛自然的人，熱愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎，如果沒有對荷花的喜愛，沒有一顆熱愛生活熱愛自然的心，也就不會如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯想部分就比較輕松了。正因為愛花，才會比一般的游人看的仔細，體會的真切，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無比?。?/p>

有感情地朗讀課文，體會“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。

三、看圖。

欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。

四、學習課文二至三小節(jié)，體會荷花的美，感悟“我”對荷花的喜愛之情。

1、自由讀，體會荷花的美。

2、指導理解“荷花已經開了不少了?！薄安簧佟笔呛苫ㄩ_了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競相開放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長得更為茂密，更大更綠更圓吧，因為荷花已經開了不少了，可見此時的荷花池內該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會上文的“一進門就聞到一陣清香?！迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫?。

3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！斌w會，荷葉的美，和特點?！鞍ぐD擠”可見荷葉的密?！氨叹G”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

4、欣賞描寫荷花的語句，各自交流自己最喜歡的荷花風姿，并說出理由。

白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

可以這樣解讀：白荷花好像也爭著要把自己美麗的身姿展示給人們看?！懊啊睂懗隽税缀苫◤陌ぐD擠的荷葉間想法設法般伸展出來，借助荷葉的點綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。

“冒”也體現了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點綴著白色的荷花，荷花池風光迷人！有的才展開兩三片花瓣兒?！安耪归_”“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！叭薄奥冻觥薄澳埸S色”，荷花綻放，把自己全部的風姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫出了沒有開放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時無與倫比的美麗。

5、聯系朗讀，想象著荷花池迷人風光，讀出自己的感悟。

指名讀，比賽讀，欣賞讀。

五、學習三、四、五自然段

1、欣賞了荷花池的美景，來體會一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯系起來，體會到“我”因花而激動，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。

2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。”體會“我”此時的陶醉。

3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！斌w會到“我”由陶醉進入忘我的境地，想象滿池的荷花在風中翩翩起舞的綽約風姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。

4、忘我之間，我“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。”“我”和“花”就這樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風吹過來，（生）我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢……

5、“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會，“我”的心情：愉悅，但又覺得惋惜。

小學荷花教案 篇2

師：現在我們就以小組為單位自讀自悟第四自然段這部分內容，你喜歡哪句話就和小組同學讀一讀，說一說，還可以演一演。（小組合作、討論）

（學生邊讀邊展開想象，體會作者的感受）

師：請匯報一下你的學習成果。

(學生暢所欲言，有的說喜歡第一句，有的說喜歡第三句，有的說喜歡第二、三、四句，還說明了為什么喜歡，還說知道仿佛、翩翩起舞詞語的意思。)

師：你們都說得很好，看來大家已經理解這些句子了。體會到了荷花的美。那么這幾句話怎么讀呢？大家練一練。（師給以指導）

師：誰愿意給大家讀讀這幾句話？

(學生自由讀，小組合作讀，起讀。在讀中更加感受到荷花的美。)

師：荷花真是美極了，那么你能根據你們的理解表演一下嗎？

(學生表演，師加以指點)

師：真的很美。你的表演很精彩，看來你已理解了翩翩起舞這個詞了。

【評析】：

學生對文本的感受是通過朗讀來實現的，讀書百遍，其義自見。在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，自由讀，小組合作讀，齊讀，讓學生讀一讀、說一說、演一演是本課教學的一個特色。教師相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。

在此教師努力創(chuàng)設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內涵。請學生從語言文字中想。在教學中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。

讀悟表達，釋放學生的主體功能。給學生提供讀悟表達的空間和自由，讓學生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，演出來，教師給以點撥啟導，以培養(yǎng)學生讀完了就有話要說的表達習慣。也體現了課堂上讓學生手腦口眼耳等多中感官并用。教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。

總之，這是一節(jié)充分體現以學生為主，以讀促悟的閱讀課，教師的作用只是架橋鋪路，點撥啟導，在老師的主導作用下，師生互動、生生互動非常活躍，撞擊出課堂教學的生命火花。

小學荷花教案 篇3

荷花的種球由圓球狀至圓錐狀的球莖(或稱根莖)，及著生于球莖基部的貯藏根(或稱營養(yǎng)球)所組成，一個球莖可著生1-6個不等的貯藏根。球莖上有二排對生的芽，但春季種植后一球莖通常僅萌一個第一代芽；新芽萌芽后，葉片展開3-5片時，開始抽出花序，隨后花序發(fā)育，花梗抽長并開花。在露天栽培下，切花長度約40-60公分，遮陰處理則可達70公分以上。

荷花的葉片為長橢圓形，中肋紫紅色，在露天栽培下，平均葉片長度約為30公分寬度約5公分，一般比花莖短。但在遮陰栽培下，葉片較為狹長，長寬可達45公分，有時甚或比花莖還長。在田間栽培時，上午10時以后，因日照強度增加，溫度升高，葉片常會因失水而有反卷現象。

荷花的花序為穗狀花序，花梗上端有7-9片半圓狀綠色苞片，接著為9-12片彩鮮明的闊卵形粉紅色苞片，這些粉紅色的苞片形狀似荷花的花冠，是主要觀賞的部位。目前栽培品種的粉紅色苞片尖端帶有綠色斑點，是其特色也是他的缺點。

荷花真正的小花著生在花序下半部苞片內，每片苞片著生4朵小花。小花為唇狀花冠，具3片外花瓣，及3片內花瓣；其中一枚內花瓣為紫色唇瓣，而且唇瓣中央漏斗狀的部位為黃色。

荷花新芽在頂芽花芽分化、開花的同時，莖基部逐漸肥大，形成圓球狀至圓錐狀的新球莖。新球莖的基部直根狀的營養(yǎng)根的根尖，則在入秋后逐漸肥大形成球狀的貯藏根，而形成新的種球。

小學荷花教案 篇4

教學目標

師生共同體會荷花的美麗，了解作者是如何表現荷花的美的，感受作者熱愛大自然的思想感情。

教學過程

一、欣賞美麗的荷花。（錄象欣賞）讓學生自由說說看到的美麗的荷花。

二、總體感知課文。

1、聽課文配樂錄音，出示課文荷花圖。

2、聽完了，你最深的感受是美

3、你覺得荷花哪一方面的美給你的印象最深？（味、形、姿態(tài)）原來荷花的美是因為它味美、形美、姿態(tài)美，你們讀課文真仔細。

三、分組互助學習一至三段。

1、荷花的美給你留下了深深的美的印象，我們來細細研究研究葉圣陶爺爺是怎么把這些美表現出來的。

分組：重點研究味美的同學組成一組。

重點研究形美美的同學組成一組。

重點研究姿態(tài)美的同學組成一組。

教師參與學生的討論，及時點撥，和他們一起體味。

重點點撥：

味清香

形荷葉多、大、綠花全開、未開、含苞欲放色白、嫩黃

長勢冒

2、學生按順序匯報交流。教師及時給予肯定。

3、你們說的非常好，能把你感受到的讀出來嗎？

四、師生共研第四段。

1、作者怎么說自己是一朵荷花呀？

2、不光是我一朵，有一池呢?。▎l(fā)學生想象）

3、聽教師配樂朗誦。

4、風過了，你們都聽到了什么？（學生發(fā)揮想象自由說

5、學生練習朗讀，交流匯報。

五、課文內容發(fā)散

互相交流有關荷花的課外知識。

楊青老師教育教學效果鑒定

楊青老師自98年以來，熱心從事小學語文教學，積極開展教學研究，勤練基本功，不斷更新觀念，探索新的教學方法，逐漸形成了自己獨特的教學風格，多次在我校、區(qū)里做課，受到好評。20xx年被評為市級小學語文骨干教師。

她十分重視理論學習，充實提高自己。除了作好學校的業(yè)務學習筆記以外，她還閱讀了大量的書籍雜志，如《卡爾威特的教育》、《魏書生系列教育叢書語文教學》《魏書生系列教育叢書家庭教育》《魏書生系列教育叢書班主任工作》《全國小學特級教師課堂教學藝術》〈小學語文教學〉〈新課程、新理論〉等等，并做了大量的讀書筆記。翻開她的書，總能看到她批注的圈圈點點和心得體會。她還到北京、上海、南京、濮陽、等地參觀學習。這些學習，使她更新了觀念，開闊了眼界，加深了文化積淀，教學水平不斷提高，

從98年直到現今，她擔任二至六年級語文課兼同年級思想品德課，每節(jié)課她都認真準備，從不打無準備之仗，尤其是語文課，十分重視鉆研教材，深究重難點，能根據不同的課文設計不同的教法，課堂氣氛活躍，學生學習積極性很高。如教〈草船借箭〉一課，她采用演課本劇的形式，讓學生根據課文分小組自編自演。講〈再見了，親人〉時，她采用感情朗讀的方法，讓學生體會文章的情感。教〈畫楊桃〉時，她就讓學生親自去畫一畫，感悟課文的內涵老師教的自如，學生學得輕松，學生對學語文興趣很高，班級語文成績始終名列前茅。布置作業(yè)時，楊青老師別出心裁的將作業(yè)分為幾類，讓程度不同的學生根據自己的情況來選擇，做到因材施教。為了培養(yǎng)學生的觀察能力，提高語文素養(yǎng)，楊青老師堅持讓學生寫日記。通過勤練筆來提高寫作能力。平時的教學中，她總是本著七分表揚，三分批評肯定大多數的原則，鼓勵學生，發(fā)掘每一個學生的優(yōu)點，培養(yǎng)學生良好的個性。這些做法，贏得了學生的心，也贏得了家長的心。在2000年我校組織的家長評議教師活動中，楊青老師的滿意率達到了98%，許多家長希望楊老師能一直教下去，把學生送畢業(yè)。

小學荷花教案 篇5

1、同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學們自由地快速地朗讀課文！找出你認為描寫荷花最美的句子，圈畫出來，然后多讀幾遍。

2、誰先來說？

（1）哇，這么多人想說呀，那就和你的同桌先分享一下吧！把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。

（2）接下來你愿意和全班同學一同分享嗎？來吧！

【開放姿態(tài)】

①同學們，你們剛才談到的其實是荷花不同的開放姿態(tài)，老師把這幾句話找了出來，你看看，課文中一共描寫了幾種姿態(tài)？

②你最喜歡哪一種呢？為什么？你能在圖上找到它嗎？（指導有感情地朗讀）

③告訴你們一個小秘密，你們的雙手能組成這三種姿態(tài)的荷花呢！相信嗎？試試看！

④來，一邊做動作一邊試著把這幾句話記在心里。

⑤荷花有這么多姿態(tài)，你能用一個詞語來形容嗎？（板書）

⑥讓我們一起把荷花的三種姿態(tài)牢牢記在心中。（齊讀、背）

【荷葉】繼續(xù)交流

①花美還需綠葉襯，我們來看看荷葉有什么特點？

②多——挨挨擠擠，“挨挨擠擠”是什么意思呢？你在什么地方感覺到挨挨擠擠的？

綠——碧綠，你還能說出幾個表示綠色的詞語嗎？“碧綠”給你怎樣的感覺？

圓——大圓盤，作者為了突出它的圓用了什么修辭手法？

③這樣的荷葉多漂亮啊！你能把它的特點讀出來嗎？

【冒】

①“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！焙孟褚恢睕]有同學說這句話，我卻非常喜歡。猜猜看，老師最喜歡其中的哪個字呢？

②想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？那你能讀出使勁的感覺嗎？那你能讀出快速的感覺嗎？每個人的感覺都不一樣，那你想怎么冒就怎么讀吧！

③同學們，如果這篇讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？把這個字放到句子中讀。

④同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛在干什么？

⑤一個“冒”字，讓我們感受到白荷花充滿了勃勃的生機,誰再來讀讀這些句子，感覺肯定又不一樣了。

⑥讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！（讀第二小節(jié)）

【站立姿勢】繼續(xù)交流

①（出示填空：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的 ，有的 ，有的 ……）

有哪些姿勢呢！觀察觀察這幅圖，試著說說看吧！

②同學們說得可真美，難怪作者說：看看這一朵……如果……（引讀）

③這不是一般的畫，是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）而這個畫家也不是一般的畫家，是誰？

④是啊！大自然不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，多么了不起的大自然啊，讓我們熱愛大自然的同學一起站起來，夸夸我們這位了不起的畫家?。ㄓ懈星槔首x第三段）

小學荷花教案 篇6

（一）感受音樂，情境導入

播放音樂，出示畫面，激情導入。

（二）進入情境，初品課文

1、閉眼聽錄音想象。

2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。

（三）精讀細研，品味荷花

1、品味荷葉美

2、品讀荷花美

（1）荷花“冒”出美。

（2）荷花姿勢美。

3、想象荷花美。

（四）轉換角色，個性體悟

1、在情境中學生醉為荷花，展示各種姿勢。

2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小鳥會告訴你什么？你最想說什么？

（五）積累延伸，美感再造。

1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆？

2、此時此刻你最想做什么？

（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……）

水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表

小學荷花教案 篇7

設計理念

閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為經，以字詞句的訓練為緯；閱讀教學的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用?！逗苫ā返谝徽n時的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。

設計特色

以讀為經，以練為緯，培養(yǎng)學生的語感。

教學過程

一、設境激趣，觸發(fā)語感

創(chuàng)設語境。學生齊讀課題后，教師問：哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）

教師引入：這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。看的時候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，并相機教學部分生字新詞。

二、充分誦讀，激活語感

在讀中揣摩思路。學生交流后，教師引入：同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。學生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）

在讀中整體感知。當學生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學生反復誦讀相應的段落。課文第2段可組織學生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀。在學生的誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現實）進行整體感知。

三、潛心品讀，領悟語感

在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數的語句，只要學生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次。對極少數重點語句，教師要視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。

四、多元解讀，積淀語感

在學生交流匯報的過程中，教師可適時地引導學生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。

教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）

學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個冒字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美，就已經非常了不起。請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。寫后組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

學生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

五、抒情表達，豐富語感

學生坐下后，教師引入：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭顚W生自由起立發(fā)言。可要求學生用這樣的句式來說：荷花！__________例如：

荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的

小學荷花教案 篇8

教材分析：

這篇課文，語言優(yōu)美流暢，生動地向讀者展現了這一池荷花的美麗和勃勃生機，充分表達了作者對這一池荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。教學中，可以憑借具體的語言材料，引導學生通過多種形式的朗讀，讓學生讀中悟美，讀中悟情。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能憑借具體的語言材料，了解荷花的特點，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

教學準備：

《荷花》的教學課件

教學過程：

一、導入課題

同學們，你們見過荷花嗎？誰來說一說你對荷花有哪些了解？（引導學生說一說所了解的關于荷花的知識）今天我們要學習的課文寫的就是荷花。板書課題，齊讀課題。

二、欣賞荷花的動畫片段，感受荷花之美，充分激發(fā)學生的學習興趣，為學生學習課文創(chuàng)設良好的情境。

三、初讀課文，自學感知

1、設問：這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢？出示字幕，指名讀學習要求。

學習要求：

（1）認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）通過看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問題不懂？不懂的問題可以通過看圖或聯系上下文來理解，也可以在小組內討論解決，還不懂的問題在書上標出來。

四、檢查自讀情況

1、引導學生說一說，通過看圖讀文，你讀懂了什么？

2、你還有什么問題不懂？引導學生質疑問難，根據學生質疑情況梳理教學重點、難點，歸納如下：

（1）我為什么感受到：如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起？

（2）我為什么忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

五、根據學生質疑情況，直奔重點，學習課文。

（一）學習課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語，感受荷花之美。

1、看書回答：課文的哪些自然段寫的是圖上的內容？（學生回答之后，教師出示字幕）指名讀2、3自然段，其他同學邊讀邊想：作者看到的荷花、荷葉是什么樣的？你從中體會到了什么？

2、提問：讀了2、3自然段，你從中體會到了什么？引導學生領會表達。請同學們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫面，圖文結合，引導學生通過讀段落，讀句子，看畫面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機。

4、在學生充分感受到荷花之美的基礎上，引導學生理解難句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。結合動畫荷花片段，引導學生領會表達。

5、小結：正是因為這一池荷花長得這么茂盛，這么美，還正在生長著，隨風擺動，所以我才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。引導學生從中體會作者對荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。

6、這兩個自然段應該怎樣來讀呢？指名讀，學生自由讀，進一步體會荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫。

（二）學習4、5自然段

1、啟發(fā)談話：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會有什么感受呢？引導學生說一說。

2、設問：面對著這一池荷花，作者會是怎樣的感覺呢？學生自由讀第四自然段，讀后回答：當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現了怎樣的情景？

3、引導學生看著動畫畫面描述一下我被荷花美景陶醉時眼前所出現的美妙景象。

4、引導學生展開想像

讀一讀這一自然段的最后三句話，想像一下，如果你也變成了一朵白荷花，會有哪些小動物來告訴你什么？

5、老師有感情朗讀第四自然段，學生閉目想像，進一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。

（三）學習第六自然段

設問：我真的是一朵荷花嗎？我是來干什么的？

齊讀最后一個自然段，引導學生進一步思考：從這一句話中你又體會到了什么？

六、總結全文，激趣深化。

1、學了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花作者是按照什么順序寫下來的？結合學生回答，教師板書，理清課文寫作的順序。

2、課文學到這里，老師很想知道，同學們現在最大的心愿是什么呢？激發(fā)學生暢所欲言，教師予以肯定。

七、找學生隨音樂有感情地朗讀，其他同學邊聽邊想像，在頭腦中盡情展現語言文字所描寫的一幅幅畫面，加深學生對課文內容的理解。

八、指導學生背誦課文。

九、特色作業(yè)：把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報。

小學荷花教案 篇9

一、導課

1、回顧：

《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青，“無邊光景一時新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。

欣賞了春的美景，今天咱們繼續(xù)去欣賞……生：荷花。

2、板書：荷花。

談話：

各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來，就受到人們的喜愛，詩人也爭相贊美她——

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預習情況）

3、就課題提問：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫的？為什么寫？……

二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務。

1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準字音。

2、把握課文脈絡：課文圍繞荷花寫了哪些內容？

3、在有關句子邊上做些標注。

三、檢查初讀，整體感知課文

1、檢查生字詞的掌握

挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、

指導讀音和字形

如挨、蓬、脹、裳、翩、蹈、蜓

2、指名朗讀課文，讀后評議。

如：花瓣兒、花骨朵兒都是兒化音要指導讀出韻味；

看起來飽脹得馬上要破裂似的，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫，句子比較長，指導讀好停頓；

3、交流：課文寫了什么？引導學生用簡潔的語言來概括。

夏日的清晨去公園賞荷花。

四、重點指導書寫生字：

蓬，翩，蹈，蜓

五、作業(yè)

1、熟讀課文

2、了解剪貼荷花的圖片資料。

3、觀察一種植物，做好觀察記錄。

小學荷花教案 篇10

教學目標

師生共同體會荷花的美麗，了解作者是如何表現荷花的美的，感受作者熱愛大自然的思想感情。

教學過程

一、欣賞美麗的荷花。（錄象欣賞）讓學生自由說說看到的美麗的荷花。

二、總體感知課文。

1、聽課文配樂錄音，出示課文荷花圖。

2、聽完了，你最深的感受是美

3、你覺得荷花哪一方面的美給你的印象最深？（味、形、姿態(tài)）原來荷花的美是因為它味美、形美、姿態(tài)美，你們讀課文真仔細。

三、分組互助學習一至三段。

1、荷花的美給你留下了深深的美的印象，我們來細細研究研究葉圣陶爺爺是怎么把這些美表現出來的。

分組：重點研究味美的同學組成一組。

重點研究形美美的同學組成一組。

重點研究姿態(tài)美的同學組成一組。

教師參與學生的討論，及時點撥，和他們一起體味。

重點點撥：

味清香

形荷葉多、大、綠花全開、未開、含苞欲放色白、嫩黃

長勢冒

2、學生按順序匯報交流。教師及時給予肯定。

3、你們說的非常好，能把你感受到的讀出來嗎？

四、師生共研第四段。

1、作者怎么說自己是一朵荷花呀？

2、不光是我一朵，有一池呢！（啟發(fā)學生想象）

3、聽教師配樂朗誦。

4、風過了，你們都聽到了什么？（學生發(fā)揮想象自由說

5、學生練習朗讀，交流匯報。

五、課文內容發(fā)散

互相交流有關荷花的課外知識。

楊青老師教育教學效果鑒定

楊青老師自98年以來，熱心從事小學語文教學，積極開展教學研究，勤練基本功，不斷更新觀念，探索新的教學方法，逐漸形成了自己獨特的教學風格，多次在我校、區(qū)里做課，受到好評。20xx年被評為市級小學語文骨干教師。

她十分重視理論學習，充實提高自己。除了作好學校的業(yè)務學習筆記以外，她還閱讀了大量的書籍雜志，如《卡爾威特的教育》、《魏書生系列教育叢書語文教學》《魏書生系列教育叢書家庭教育》《魏書生系列教育叢書班主任工作》《全國小學特級教師課堂教學藝術》〈小學語文教學〉〈新課程、新理論〉等等，并做了大量的讀書筆記。翻開她的書，總能看到她批注的圈圈點點和心得體會。她還到北京、上海、南京、濮陽、等地參觀學習。這些學習，使她更新了觀念，開闊了眼界，加深了文化積淀，教學水平不斷提高，

從98年直到現今，她擔任二至六年級語文課兼同年級思想品德課，每節(jié)課她都認真準備，從不打無準備之仗，尤其是語文課，十分重視鉆研教材，深究重難點，能根據不同的課文設計不同的教法，課堂氣氛活躍，學生學習積極性很高。如教〈草船借箭〉一課，她采用演課本劇的形式，讓學生根據課文分小組自編自演。講〈再見了，親人〉時，她采用感情朗讀的方法，讓學生體會文章的情感。教〈畫楊桃〉時，她就讓學生親自去畫一畫，感悟課文的內涵老師教的自如，學生學得輕松，學生對學語文興趣很高，班級語文成績始終名列前茅。布置作業(yè)時，楊青老師別出心裁的將作業(yè)分為幾類，讓程度不同的學生根據自己的情況來選擇，做到因材施教。為了培養(yǎng)學生的觀察能力，提高語文素養(yǎng)，楊青老師堅持讓學生寫日記。通過勤練筆來提高寫作能力。平時的教學中，她總是本著七分表揚，三分批評肯定大多數的原則，鼓勵學生，發(fā)掘每一個學生的優(yōu)點，培養(yǎng)學生良好的個性。這些做法，贏得了學生的心，也贏得了家長的心。在2000年我校組織的家長評議教師活動中，楊青老師的滿意率達到了98%，許多家長希望楊老師能一直教下去，把學生送畢業(yè)。

楊青老師從99年開始擔任教研組長，她時時嚴格要求自己，做好表率,熱心幫助每一位教師，認真組織教研活動。發(fā)揮了組長的帶頭作用。

楊青老師教學基本功很扎實，在鄭州市小學青年教師基本功比賽中獲得了很好的成績。

課余時間，楊青老師積極進行教育教學研究，撰寫的論文多次在省、市獲獎。從2000年開始，她承擔了學校的電化教育省級課題。在完成學校的教學任務的前提下，她利用休息時間，查閱大量資料，請教劉紅梅、賀玉海等專家，撰寫實驗方案，三易其稿，最終獲得市電教館領導好評。實驗期間，她嚴格按照方案進行實驗，設計量表，搜集資料，做好記錄。20xx年3月，她根據實驗結果，撰寫了兩萬余字的實驗報告〈充分利用多媒體技術，提高學生朗讀能力〉，在省級專家組成的結題驗收會上順利結題。所整理的實驗檔案被選送到會上交流展覽。

小學荷花教案 篇11

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學生愛美的情趣。

1、我們已經初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢?現在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。

3、過渡：

大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢?請大家輕聲讀讀課文，把你認為能表現荷花美的句子畫出來。

1、學習課文2～3自然段：

⑴交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒?能說出理由更好。

①“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”：

這句話寫出了荷花什么樣的特點呢?你是從哪些詞語中體會到的?

體會荷葉多、大、綠、圓的美。

指導朗讀這句話。

②“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”：

作者沒有用“鉆、頂、長……”而用“冒”是為什么呢?請大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的“長”才叫“冒”?(快速地長，使勁地長……)

你能讀出快速地，使勁地感覺嗎?

③“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

課件展示荷花圖片，引導學生抓住“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機。、

指導朗讀，將體會到的美在朗讀中表現出來。

指名讀，齊讀。

④反復讀第三自然段，說說你讀懂了什么?

(這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因為只有大自然才能創(chuàng)造出這“活的畫”)

誰來夸夸這位了不起的畫家?

⑵多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

生齊讀2～3自然段。

2、學習課文第四自然段：

過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢?請大家輕聲讀課文第四自然段。

⑴現在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。

播放樂曲，學生邊聽音樂，邊展開想象。

⑵說說自己好像看到了什么，聽到了什么?

⑶想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么?

生自由讀。

⑸誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。

1、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣贊賞荷花?此時此刻，你最想干什么?

⑴想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。

⑵想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。

⑶想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。

⑷想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現。

(2)閱讀兩三篇描寫荷花的古詩或文章，摘錄有關優(yōu)美詞句。

2、選做題：

選一種你自己最喜歡的荷花,把它畫出來。

小學荷花教案 篇12

《荷花》是省編義務教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第5自然段）通過想象進一步描繪了荷花的美麗。

本單元訓練重點是：讀懂一段話，初步學會用“誰干什么”、“怎么樣”的句式，說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關系寫的一段話”和第5單元“抓住重點詞句理解一段話”的基礎上，對段的閱讀理解提出了進一步要求，從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎。通過前一篇課文教學，學生初步學會用這一句式概括段意?！逗苫ā穭t對此進行復習、鞏固。

一、談話導入

1．出示《荷花》插圖，請學生談談有關荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。

2．揭示目標。課始學生有明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學習興趣，調動積極性。

二、初讀課文，學習生字詞

1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的'美？

（2）劃出生字新詞。

2．檢查生字新詞學習情況，并當堂反饋矯正。

三、細讀第二段

以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學習，這段具體而生動地展現了荷花的形狀美，學生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

出示投影，指名1個學生做。其余學生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進行教學。這樣先學后導，導練結合，有利學生自學能力的培養(yǎng)。這三句話的教學我分三步走：1．讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應的荷花。2．引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。

在教學完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。

最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。

四、學習第三段

在第二段讀出美的基礎上。第三段的著力點是根據有關句子想象美、表達美，使美感進一步深化。

1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的xxxx。有的xxxx。還有的xxxxx。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。

課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識?？芍^一舉三得。

2．指圖引讀這一段最后兩句話。

3．要求學生輕聲讀這一段，出示“白荷花xxxx，”要求補充完整，說說這一段的主要意思。

五、學習第一自然段

以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導入第一自然段學習。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實本單元訓練重點。

六、總結全文

引導學生從學法、課文內容等方面對本節(jié)課進行總結。

七、測試

通過測試練習，當堂反饋、矯正，能夠減少學生學習中的誤積累，使學生真正達到目標。

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