作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的高中英語優(yōu)秀教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

優(yōu)秀高中英語教案模板 篇1

一、教材分析：

本課是結(jié)合人教版高中英語教材選修5中有關(guān)過去分詞的語法內(nèi)容，進行過去分詞的學習，教學中將語法知識的傳授和語言基本技能的學習結(jié)合到一起，注重復習語法與語言的運用。采用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而擴大課堂的語言輸入量及學生的語言輸出量。

二、學情分析：

在高一英語學習基礎上，學生已經(jīng)掌握基本的語言結(jié)構(gòu)和一定程度的聽說讀寫能力。在復習的過程中，結(jié)合學生原有的知識掌握水平，鞏固基礎強化正確使用語法知識，提高學生運用語言的深度和難度.但大部分學生的基礎知識仍然較為薄弱，運用英語進行交際活動的能力較差，主動學習的動力不夠，然而他們學習比較認真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學生的基礎較好，能主動配合老師。只有設置使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。

三、教學目標:

1.知識目標:

引導學生掌握過去分詞在真實的生活語境中的使用。培養(yǎng)學生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會學生體察語境，結(jié)合上下文，符和邏輯推理和合理的想象，結(jié)合語法和題干中的語境解決問題。在運用語言過程中培養(yǎng)學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，提高思維能力和運用英語的綜合能力。

2.能力目標：

利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生進入情景之中，充分調(diào)動學生的思維活動和情感體驗，規(guī)范學生運用英語知識準確表達的能力，同時，發(fā)展學生綜合語言運用的能力，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生自主學習。

3.德育目標：

用含過去分詞的句子結(jié)構(gòu)表達思想感情。

四、教學重點:

1.過去分詞的用法. 2. 過去分詞的運用

五、教學難點:

1.結(jié)合語法知識，以課堂教學為依托，全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力，加強和提高運用英語的綜合能力。

2. 過去分詞在真實的生活語境中的使用。

六、教學策略:

通過小組討論、小組競賽等具體形式，創(chuàng)設有利于高中生自己自我認識、自我反省、自我調(diào)節(jié)的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學習進行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。因此，本課采用教學方法---任務型教學法。以任務為中心，任務的設計焦點是解決某一具體的貼近學生生活的問題。教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標。在的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識并得出結(jié)論。

七、學習策略:

本課將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生養(yǎng)成自主學習與合作學習的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，以及具備科學的價值觀。

八、教學用具：

多媒體輔助（將本課所需要的圖片、文字等制成PPT課件）

九、 教學過程：

Step 1 Greeting Step 2 Leading-in

1. Get students to enjoy a story read by a student. While listening to the story, they should keep the underlined sentences in mind and then teacher will check up how many sentences the students remember.

It was snowing and very cold outside. A little girl was walking in the street, selling matches. She didn’t wear any shoes because she . She but nobody bought a single one. She was so cold that she sat in a corner . She lit a match and saw a Christmas tree The and she . She lit another one and saw her grandmother. , her grandmother went away with her .The next day, people 2. Brainstorming

What is the Past Participle? In your opinion, what role does the Past Participle play in the sentences?

設計說明：

1. 教師首先展示安徒生的《賣火柴的小女孩》圖片和文本，然后請一位學生有感情的朗讀，教師通過多媒體呈現(xiàn)圖片和學生的朗讀，目的是對學生的視覺和聽覺作一個沖撞，吸引學生的注意力，并激發(fā)起好奇心。

2.利用新穎和形象的圖片導入，讓學生邊聽邊記，最后考查學生記住幾個過去分詞，符合中學生的挑戰(zhàn)心理，激發(fā)它們的學習熱情，從而引出本節(jié)課的話題--過去分詞。再者通過頭腦風暴有利于學生參與教學活動，進行討論和對話活動，激活學生的知識背景。

Step 3 Discovering the useful structures

1.Find out the Past Participle, and tell what role the Past Participle play in the sentences.

(1) 動詞-ed形式作______

…there were lots of matches

…saw a Christmas tree The candles were burning brightly…

(2) 動詞-ed形式作______

She looked very

…and she seemed

(3) 動詞-ed形式作

…she had her shoes

…she wished all her matches …

…she sat in a corner with her legs …

…people saw the girl …

(4) 過去分詞在句中作

, her grandmother went away with her .

設計說明：

通過敘述式和游戲式，引導學生利用過去分詞形式解釋所設置的文本信息，借助小組競賽，實現(xiàn)生生互動、師生互動，將過去分詞形式用作定語、表語、賓語補足語、狀語的各種結(jié)構(gòu)進行歸納。

2. Brainstorming

Work in pairs to discuss the following questions.

(1) Do you have any puzzles in using The Past Participle?

(2) Do you know the differences between The Past Participle and The Present Participle?

3. Work in pairs to tell what the differences between The Past Participle and The Present Participle.

Read and compare

(1)The gentleman called Chen Kaichi is our intern teacher(實習老師）.

(2)The people sitting behind the classroom are all English teachers.

過去分詞與現(xiàn)在分詞作定語的區(qū)別:過去分詞強調(diào)動作___________, 現(xiàn)在分詞強調(diào)動作___________。

(3) I saw her taken out of the classroom.

(4) I saw her coming into the classroom.

過去分詞與現(xiàn)在分詞作賓補的區(qū)別: 二者與賓語邏輯上都是主謂關(guān)系, 但過

去分詞強調(diào)他們之間的___________, 現(xiàn)在分詞強調(diào)他們之間的_____________

(6) Seen from the top of the hill, the city looks more beautiful to us.

(7) Seeing from the top of the hill, we find the city very beautiful.

過去分詞與現(xiàn)在分詞作狀語的區(qū)別：過去分詞主句的主語之間是。 而現(xiàn)在分詞與主語的主語之間是。

設計說明：

1、通過文字所描繪的語境，引導學生在運用中掌握過去分詞，并共同回顧、歸納過去分詞的用法，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

2、通過下列文字所描繪的情境，使學生在形象化、真實化的語境中明白過去分詞和動詞-ing充當定語、賓補、狀語的異同。這項操練活動大大訓練了學生的發(fā)散思維，又鍛煉了思維能力與快速反應能力，還加深了對所學語法現(xiàn)象的理解。

Step 4 Practising

How much do you know about “The Past Participle”? Can you use it correctly? Let’s have a try.

（Divide students into four groups and have a competition: each group has two chances to choose the exercise to do .If the answers are correct ,the group will get the points. If the group fail , other groups will have the chance .）

一. 完成句子

2. of show about family is more popular.

二．單選題

1. As is known to us all, traveling is____, but we often feel_____ when we are back from travels.

A. interesting; tiredB. interested; tiring C. interesting; tiring D. interested; tired

2. He found a magazine _____ with the owner’s name_____ on the desk with the back cover _____ off.

A. marking, lying, torn B. marked, lying, torn

C. marked, laid, tearing D. marking, laying, tearing

3.______ the room, the man found the phone______ .

A. Entering; stealingB. Entering; stolen

C. To have entered; being stolenD. Having entered; to be stolen

三．單句改錯

1. Having not seen the film, I can’t tell you what I think of it.

2. The men worked for extra hours got an extra pay.

3. Knowing little English, he had trouble making himself understanding.

4. Do you notice the girl dressing a red coat?

5. Giving more time, we could do it much better.

四．用分詞結(jié)構(gòu)美化句子

1.發(fā)現(xiàn)學生下午昏昏欲睡的樣子，老師竭盡所能來激發(fā)(arouse)他們的興趣。 arouse their interest.

用分詞結(jié)構(gòu)

the teacher did everything he could to arouse their interest.

2.這本用簡易英語寫成的書很容易讀懂 用分詞結(jié)構(gòu)

The book

五．把下面的打亂的詞或詞組連串成句

a group of students , the teacher, the office, followed, by , entered

Moyan , stood there, surrounding , many , reporters

六．短文填詞

country. Now he lives in the countryside. with his wife , he is taking a walk on the path(小路) happy.

七．完型填空

I am Robinson Crusoe. I have been alone on the island for two weeks. I don’t know by, but I couldn’t make . The other day, I was see a small house in the . There was nobody there. I am still alone!

1. A. cuted B. cutC. cutting D. to cut

2. A. pastB. passedC. passing D. to pass

3. A. hearing B. understood C. heard D. understanding

4. A. delighted B. disappointed C. interested D. confused

5. A. breakingB. to break C. broken D. break

設計說明：

1.新課程呼喚英語教學回歸生活，強調(diào)課程從學生的學習興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，因而設計時選擇了學生熟悉事物作為話題，引導學生運用目標語言結(jié)構(gòu)。

2.任務型活動：通過學生小組活動、小組競賽的形式，激發(fā)參與學習過程的熱情和競爭意識。合作學習活動，學生在活動中運用語言，調(diào)動起學生的認知結(jié)構(gòu)和主體意識。教師把語法規(guī)則活化為活動，把教學活動活化為交際活動。設分組隨機選題競答游戲活動，激發(fā)學生的參與意識和學生的挑戰(zhàn)意識。

優(yōu)秀高中英語教案模板 篇2

教學目標：

學生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Do you like??”是提問“你喜歡??？”并能作出相應的回答。

通過說唱活動培養(yǎng)學生的英語語感，提高學生的思維能力和語言能力。 通過學習、合作、交流，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性；把所學語言知識與實際生活緊密結(jié)合。

遵循“以學生發(fā)展為本”的課改理念，面向全體學生，啟發(fā)和引導每一個學生積極主動地參與到學習活動中，培養(yǎng)和提高學生合作學習的意識和能力。

教學重點：

掌握有關(guān)食物的英語單詞，談論并詢問他人的喜好。

教學難點：

一般疑問句的用法。

教具準備：

多媒體課件，自制食物圖片。

教學過程：

Step1 熱身運動（反應游戲：Touch your face, Touch your nose）

通過TPR活動，有助于幫助學生集中注意力，做好上課的準備。

Step2 揭示課題

T: 同學們平時都喜歡吃什么食物？

S:肉、牛奶??

T:同學們想知道這些食物用英語怎么說嗎？今天我們就一起來學習。直接點明這堂課的學習任務。

Step3 師生交流

T:出示fish圖片.I like fish.（表現(xiàn)出喜歡的樣子）Do you like fish?引導學生回答 Yes,Ido.

T：Here you are.（做出給對方的樣子）

S:Thank you.

教師可以和多幾個同學練習。

T:出示noodles圖片 Idon’t like noodles（表現(xiàn)出不喜歡的樣子－搖頭）Do you like noodles?引導學生回答 No,Idon’t

教學其他單詞方法同上。

備課思路：師生的真實交流，讓學生感受到語言與實際生活緊密結(jié)合，通過

這種自然的方式把新的語言項目呈現(xiàn)給學生，讓學生體驗獲取知識的成就感，培養(yǎng)自信心。

Step 4 Let’s chant (多媒體課件)

noodles noodles是面條 面條noodles細又長

milk milk是牛奶牛奶milk白又甜

fish fish是魚肉魚肉fish鮮又鮮

meat meat是肉類 肉類meat真好吃

把單詞編成chant,鞏固學生記憶，將枯燥乏味的詞匯學習，變得生動有趣。

Step 5 聽歌并學唱歌曲

播放學生比較熟悉的旋律“How old are you?”然后根據(jù)旋律改歌詞。 Do you like meat?

唱歌是學生喜歡的學習活動形式之一。在教學中充分利用教學資源，把歌謠作為學習一般疑問句、培養(yǎng)聽力、檢驗知識掌握情況、復習鞏固知識和發(fā)展學生語言能力的一種手段。

Step 6 課文教學

老師對學生說：“Ms Smart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃飯，我們一起來看看他們喜歡的食物是什么?！?/p>

（多媒體課件）呈現(xiàn)活動1，請學生認真聽，試著理解課文內(nèi)容，聽第一遍錄音后，老師提問：“What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like?”請學生帶著問題聽第二遍錄音，最后，請學生邊聽邊指向相應的圖畫，并模仿跟讀。

Step 7合作學習

每組一個學生拿著食物圖片問同桌：“Do you like??”另一個學生根據(jù)自己的喜好回答：“Yes, I do. ∕ No, I don’t.

優(yōu)秀高中英語教案模板 篇3

教材分析：

本單元圍繞“野生動物保護”這一中心話題進行聽說讀寫的訓練，其中閱讀部分“How Daisy Learned to Help Wildlife” 描述了一個名叫Daisy 的女孩以特殊的方式從瀕危動物那里學到了野生動物保護的知識。Daisy 的學習方式，方法和過程非常奇幻，她乘著飛毯周游世界，首先來到了，同藏羚羊的對話中了解到了瀕危野生動物的現(xiàn)狀和原因。然后飛到了津巴布韋通過大象的介紹，明白了動物保護的重要性和措施，最后來到了熱帶雨林，從猴子口中懂得了保護野生動物還應該關(guān)注他們生活的環(huán)境，了解他們的習性。最后Daisy 在奇幻之旅結(jié)束時提高了保護野生動物的意識，表達了她的感受和決心。文章立意新穎，近似于童話，活潑有趣，行文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。

設計思路：

學生閱讀的過程就是隨著Daisy學習動物保護的過程。學生是以聽說讀寫的方式從課本，網(wǎng)絡等課程資源中獲取關(guān)于動物保護的信息?；谡n文的形式和內(nèi)容特點，我挖掘出了課文內(nèi)容與學習方式的結(jié)合點，學習內(nèi)容與實際應用的共性，因此采取了任務型教學的模式，制定出班級總?cè)蝿帐侵谱饕员Ｗo各種瀕危野生動物為主題的，題為 “Let’s Help Wild Life”的英文網(wǎng)站。這個網(wǎng)站是由若干網(wǎng)頁組成，網(wǎng)頁內(nèi)容是以一種瀕危動物的保護為主題，因此把全班以四人為一組分成若干組，小組任務是制作這張網(wǎng)頁。

要完成任務，學生必須確定瀕危動物是什么，內(nèi)容和語言，以及設計制作，具體步驟是課前分組查找瀕危動物有哪些，自主選擇他們最關(guān)注的一種動物，課上學習與主題相關(guān)的內(nèi)容，進行語言聚集，課后收集，整理，合成信息，完成網(wǎng)頁的制作，這樣，從課前準備到課中學習到課后延展，達成了知識的系統(tǒng)性，提高了學生用英語解決實際問題，綜合運用語言的能力, 提高了自主學習的意識和能力。

學情分析：

所授課學生為我校高一學生，經(jīng)過第一模塊的學習，學生了解并學會了運用以小組合作的方式進行合作學習，學生具備基本的閱讀能力，閱讀技巧和方法。但尚未掌握有效的方法克服閱讀中的生詞障礙。瀕危野生動物保護是學生熟悉和關(guān)心的話題，但用以表達話題的語言積累不足。此外，雖然學生的學習資源豐富，但未能恰當?shù)睦觅Y源進行語言學習。因此設計好學習任務，方法和步驟是提高閱讀能力，進一步鞏固和加強英 語學習策略的關(guān)鍵。

教學目標：

知識與技能目標：

1.學生通過回答問題，填寫圖表，連線，等方式獲取并理解有關(guān)Daisy 如何學到的關(guān)于野生動物保護知識的信息。

2. 能夠運用所獲取的信息簡單描述關(guān)于瀕危動物，藏羚羊的保護情況。

3．利用資源策略，完成以保護野生動物為主題的網(wǎng)頁制作。

情感與態(tài)度目標：

1. 通過獲取野生動物保護知識，提高保護野生動物的意識。

2. 通過小組合作，學生提升了合作意識；學生增強了自信，維持并提高了對英語學習的興趣。

教學重點和難點：

獲取并理解關(guān)于Daisy 學到關(guān)于瀕危動物保護的知識的相關(guān)信息，并遷移運用到談論關(guān)于對藏羚羊的保護。

教學過程：

Pre-reading

I. Task presentation:

Class task: Build up a website about wildlife protection, called “ Let’s Help Wildlife”

Team task: Produce a web page about protecting one kind animal that you are concerned about.

II. Names collection:

Collect the names of endangered animals that they decide to protect.

III. Inquiry question:

Show the Ss two questions to think over and ask them to answer by the end of the

class.

Q1. Why should we protect wildlife?

Q2. What do you learn from the text to help wildlife?

設計意圖：學生明確了學習目標，從而激發(fā)了學生的閱讀動機，探究性問題使學生在學習過程中處于主動認知的狀態(tài)，開啟了他們的思維之門，知識之窗。

IV. Prediction.

1. Ss read the title and predict what the text talks about.

2. Ss compare the title of the text with their task.

設計意圖：學生比較課文標題和任務標題，發(fā)現(xiàn)相似之處，使學生明確了其制作網(wǎng)頁的內(nèi)容就是來源于課本內(nèi)容，要想完成任務就要學好課文，課文為其任務的達成提供了依據(jù)和幫助。

While reading--- Fast reading

Ss skim the text and answer the following questions:

Q1. Where did Daisy go?

Q2. How did she go there?

Q3. What animals did she meet?

設計意圖：學生了解文章主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生快速瀏覽閱讀材料確定主要信息的

技巧。圖文結(jié)合的形式增強了學生的感性認識，使學生意識到動物保護是全球范圍的行動。加深了對文章內(nèi)容的印象。

While reading--- Detailed reading

Para 1.

I. Ss read the first paragraph and answer the following questions.

Q1. What is the situation of antelope in Tibet?

Q2. Why has the antelope become endangered?

Q3. Is there any protection provided?

Possible answers:

Situation: decrease

Reason: be killed for the fur beneath its stomach

no protection

設計意圖：學生獲取細節(jié)信息，培養(yǎng)學生快速瀏覽閱讀材料，確定具體信息的閱讀技巧。

II. Language understanding.

1. Ss understand the sentence by looking at the picture and choosing correct answer. “We’re being killed for the wool beneath our stomachs. Our fur is being used to make sweaters for people like you.

Q: Which part of an antelope is used to make wool sweater?

設計意圖：并且利用非語言信息幫助學生理解文字信息。

2. Ss paraphrase the word “respond” andtalk about the method of guessing the new word.

“ Where do you…?”it asked. Daisy responded immediately. “I’d like to…”

Method: 利用動作的順承關(guān)系

設計意圖：學生掌握通過上下文猜詞的技巧，提高處理生詞和理解信息的能力。

III. Ss get to know more reasons why wildlife can be endangered.

1. Ss brainstorm the reasons

優(yōu)秀高中英語教案模板 篇4

閱讀是高中階段英語教學的重頭戲。閱讀教學的目的包括兩方面：一是讓學生學習并掌握一定的語言知識；二是發(fā)展一定的技能和策略，培養(yǎng)學生用英語獲取和處理信息的能力。閱讀是一個語言與思維相互作用的過程。因此，教學設計的好壞對教師的教學效果和對培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力都會產(chǎn)生很大的影響。

教學設計的目的是獲得解決問題的最優(yōu)方法，時刻體現(xiàn)“以學生為本”的思想，以開發(fā)學生的學習潛能，促進學生的全面發(fā)展為最終目的。教師怎樣在閱讀課上既能突出閱讀理解這一中心，又能達到為學生的學習服務的目的呢？下面，談談我的一些教學實踐情況。

一、精心設計切入點，構(gòu)建有趣的學習情境

導入是承上啟下和溫故知新的必然途徑，是吸引學生注意力和激發(fā)學習興趣的教學措施，是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。進行導入活動時，教師要根據(jù)學生的學習情況、心理特點和閱讀材料的內(nèi)容，設計能激起求知欲的導入。例如，在教學SEFC Book 2 Unit 5的“The Band That Wasn’t”一課時，我們用多媒體圖片配以相應的音樂進行導入。通過對這些圖片的提問和描述，自然導入新課話題，導入內(nèi)容與新知識聯(lián)系緊密。這樣學生就會有閱讀的興趣。

二、抓住重點，構(gòu)建積極探究的學習情境

一篇文章是一個思想連貫的語言整體，既有完整的思想，又有完整的結(jié)構(gòu)。整體呈現(xiàn)課文更有助于提高閱讀能力。仍然以“The Band That Wasn’t”一課為例，導入新課后，我們給出導讀性理解題。如，

（1）Which two musical bands are mentioned in the passage？

（2）When did “The Monkees ” break up and when did it reunite？

（3）Why was “The Monkees ” successful in the end?

讓學生速讀全文。理解大意后，我們從語篇結(jié)構(gòu)入手，梳理文章，然后依據(jù)其線索，設計內(nèi)容連貫、主體結(jié)構(gòu)突出的理解題。在閱讀理解的過程中，不同層次的閱讀測試練習題滿足了不同程度學生的需要，極大地調(diào)動了全體學生的積極主動性。

三、掌握時機，處理好語言點

生詞是閱讀中的障礙。有些生詞適宜在導入時呈現(xiàn)；有些適宜在閱讀后查閱詞典；有些可以在閱讀中讓學生猜測詞義。如，本文里的“bread up”一詞，我們在閱讀中給學生呈現(xiàn)幾個相關(guān)含義的句子，讓學生在觀察語言現(xiàn)象的基礎后歸納，然后做適量練習加以鞏固。

四、展示亮點，構(gòu)建合作的學習情境

學生已熟悉了語言材料，積累了語言知識。我們不妨就本課相關(guān)內(nèi)容展開討論。討論就是交流，它能增進師生之間的了解，有利于及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，培養(yǎng)學生配合、協(xié)作的意識，使學生進行發(fā)散性和創(chuàng)造性的思維活動。討論是對閱讀材料學習的延伸，是一種有意義的信息輸出過程，是閱讀教學環(huán)節(jié)中的一個重點。在討論活動設計中，我們要善于挖掘教材中豐富的文化信息和思想內(nèi)容，所提出的問題不僅可以涉及所學課文的一般事實，同時也肩負起思想教育的功能。如，本文我們設計了這樣的討論題“Do you think Listening to music is good when you are studying？”和“Why or why not？”我們鼓勵學生發(fā)表自己的見解，為學生創(chuàng)設自由、寬松的討論氛圍，讓每個小組組織自己的語言，然后讓各組代表發(fā)表自己的看法，充分調(diào)動學生的參與、合作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，使其將所學的語言知識轉(zhuǎn)化為語言交際能力。課后讓學生把討論的內(nèi)容寫成書面表達，為本節(jié)課畫上一個圓滿的句號。

總之，在整個閱讀教學過程中，始終突出“導演”與“演員”的位置關(guān)系。使學生的知識與能力得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，達到提高學生綜合運用語言能力的最終目的。

優(yōu)秀高中英語教案模板 篇5

課題

Starter Module1 Unit1 Good morning,Miss Zhou.

課型

Listening and speaking

教學目標

學習稱呼語和問候語

教學重點

打招呼用語

教學難點

如何正確運用打招呼用語

教具 多媒體、錄音機

課時

1

教學課程

1. Greeting.

2. Warming-up

T: Class,Please stand up. Hello, class.

S: Hello, Ms…

T: Sit down please.

S: Thank you.

3. Drills

(1) 練習打招呼問好。

Hello ,Good morning, Good afternoon

(2) 練習告別語Goodbye。

4. Practise

1)Work in pairs part3

2) Complete the sentences.

5. Conclude

6. Homework

Complete part7 and part 8

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