每個老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。老師上課時要按照教案課件來實施，怎么樣的教案才算是好教案課件？希望大家能夠關(guān)注我寫的這篇關(guān)于“毫米分米教案”的文章，此頁面信息僅供參考請自行后續(xù)處理！

毫米分米教案(篇1)

一、教學(xué)內(nèi)容

本單元教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識。

教材分兩段安排教學(xué)內(nèi)容：

第一段，第26～28頁的例題和想想做做，認(rèn)識分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的實際長度表象；

第二段，第29～30頁的例題和想想做做，學(xué)習(xí)常用長度單位的換算。

二、教材的編寫特點和教學(xué)建議

1．借助學(xué)生已經(jīng)掌握的長度單位，引出對分米、毫米的認(rèn)識。

在二年級（上冊）學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米和米，學(xué)習(xí)了用厘米和米作單位進(jìn)行簡單的測量。為了充分利用學(xué)生這些已有的知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握常用長度單位的相互關(guān)系，教材在第26頁的例題中，先呈現(xiàn)用厘米作單位表示的文具盒的長和寬，由長20厘米、寬10厘米引出2分米和1分米；再讓學(xué)生用厘米作單位，測量數(shù)學(xué)書的厚度，由數(shù)學(xué)書的厚度不足1厘米引出對毫米的認(rèn)識。這樣安排，既能有效地吸引學(xué)生參與認(rèn)識分米、毫米的活動，又能啟發(fā)學(xué)生自覺利用厘米和米的長度表象感知1分米、1毫米的實際長短，而且還有利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2．合理確定教學(xué)要求。

作為計量長度的單位，在日常的生活、生產(chǎn)和進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，分米和毫米的使用頻率要比米、厘米低一些?？紤]到這一點，課標(biāo)和教材對分米和毫米的教學(xué)要求也相應(yīng)地比米、厘米低一些。這種教學(xué)要求上的差異主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，不要求學(xué)生建立像厘米和米那樣清晰的實際長度表象，只要求相對合理地把握分米和毫米的實際長短。第二，不要求學(xué)生用分米和毫米作單位估計物體或線段的長短，只要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗合理選擇有關(guān)長度單位進(jìn)行交流。第三，不要求學(xué)生用分米和毫米作單位進(jìn)行實際測量，只要求學(xué)生用厘米和米作單位進(jìn)行測量時，會用幾厘米幾毫米幾米幾分米去表述測量結(jié)果。教學(xué)時，要注意準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，以免增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。

3．抓住機會，啟發(fā)學(xué)生在活動中積極思考。

數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)活動的核心。沒有或缺少數(shù)學(xué)思考的活動，既不能很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動自身的特點，更不能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)時要抓住機會或創(chuàng)造條件啟發(fā)學(xué)生去積極思考。如，在初步認(rèn)識分米后，教材要求學(xué)生在直尺上看看1分米有多長。實際教學(xué)時，我們不妨要求在直尺上找一找：1分米可以從直尺上的哪個刻度到哪個刻度？啟發(fā)學(xué)生用不同方法表示1分米的長度。又如第27頁想想做做第2題，在出示測量橡皮長度的直觀圖后，可以啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮長度的毫米數(shù)：1小格1小格地數(shù)，一共是35小格，所以是35毫米；5小格5小格地數(shù)，一共有7個5小格，所以是35毫米；把橡皮長度看成是3厘米與5毫米的和，3厘米是30毫米，3厘米與5毫米的和就是35毫米；把橡皮長度看成是4厘米與5毫米的差，4厘米是40毫米，4厘米與5毫米的差就是35毫米。這樣的教學(xué)，不是把目標(biāo)僅僅定位在掌握基本技能，而是定位在掌握基本技能的同時，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，體會解決問題策略的多樣性。

4．要使學(xué)生在活動中初步體會到：追求準(zhǔn)確表達(dá)是數(shù)學(xué)的基本特征之一。

首先，要使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)自身的特點決定了準(zhǔn)確表達(dá)是數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)的追求。如，用厘米作單位測量數(shù)學(xué)教材的厚度時，發(fā)現(xiàn)其結(jié)果不足1厘米，此時就應(yīng)追問：不足1厘米的厚度在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？又如，當(dāng)我們測得某物體的長是3厘米多一些后，要使學(xué)生自然地想到：是3厘米多多少呢？其次，要使學(xué)生體會到由于客觀世界是發(fā)展變化的，所以知識本身也是在不斷發(fā)展的。如，通過測量，我們知道一塊橡皮的長度是3厘米5毫米，那么，如果實際結(jié)果如果是3厘米5毫米還多一些，那又該怎么辦？再次，要使學(xué)生體會到準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)表達(dá)有利于把握問題的本質(zhì)。如第30頁第6題，讓學(xué)生記錄蒜頭發(fā)芽后每天蒜葉生長的長度。通過這樣的實驗和測量，學(xué)生就不僅能知道諸如種下蒜頭可以長出蒜葉這樣粗略的知識，而且能回答諸如哪幾天長得快哪幾天長得慢平均每天大約長多少毫米等精確的問題，從而對蒜葉生長過程就有了更準(zhǔn)確、更科學(xué)的認(rèn)識。

毫米分米教案(篇2)

一、說設(shè)計理念

新課程理論認(rèn)為，知識不能簡單地傳授給學(xué)生，而應(yīng)由學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動去探索發(fā)現(xiàn)，親自體驗知識的形成過程，實現(xiàn)知識、能力與情感三者之間和諧統(tǒng)一的發(fā)展。本節(jié)課在設(shè)計時，我注重從學(xué)生已有的知識出發(fā)，提供充分的動手測量和交流的機會，使他們體驗長度單位毫米、分米源于實踐，又應(yīng)用于實踐，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索研究中認(rèn)識毫米、分米，形成長度概念。不同的探究過程，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，為他們富有個性的發(fā)展提供了空間，同時培養(yǎng)了他們良好的行為品質(zhì)。

二、說教材：

教材簡析：

《毫米與分米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。

教學(xué)目標(biāo)：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)，本著這一理念，根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。

2、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和解決實際問題的能力。

３、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點：

本節(jié)課的重點是建立1毫米、１分米的長度概念，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。而毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)用又是本課的難點。為了突出重點，突破難點，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，增加學(xué)生對毫米和分米的感性認(rèn)識。

三、說教法

1、教學(xué)毫米認(rèn)識時利用直觀操作，采用導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生估計數(shù)學(xué)書的長、寬、厚大約各是幾厘米，再用尺子測量，發(fā)現(xiàn)問題，需要引進(jìn)新的長度單位—毫米，并讓學(xué)生用拇指和食指捏住硬幣，感覺硬幣的厚度，觀察1毫米的長度，然后用心體會。最后，教師讓學(xué)生從學(xué)具和日常實物中找出厚度約為1毫米的實物來。

2、教學(xué)分米的認(rèn)識時采用自主、合作、分層的教學(xué)策略。先估計鉛筆的長度，再實際測量,找一找、議一議1分米里面有幾個1厘米，揭示1分米=10厘米。再讓學(xué)生用直尺量出1分米長的小棒，并剪下，用手感知1分米長的長度，緊接著讓學(xué)生說出學(xué)具和日常生活中哪些物體的長度是1分米。最后拋開學(xué)具，用手比一比1分米的長度。

3、教學(xué)單位進(jìn)率時采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)1厘米=10毫米時，先讓學(xué)生觀察學(xué)生尺子1厘米有多長，用手比一比，再數(shù)一數(shù)有幾小格，告訴學(xué)生1個小格的長度是1毫米，從而得出結(jié)論。

四、說學(xué)法

1、本節(jié)課主要讓學(xué)生利用學(xué)具在找、摸、量、擺的自主實驗、自主探索過程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手操作能力和實際的應(yīng)用能力。

2、通過分組學(xué)習(xí)，分組討論，分組測量，讓學(xué)生有了自主動手操作的機會。在同學(xué)合作學(xué)習(xí)中，既讓學(xué)生學(xué)會小組合作的學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生合作能力。

五、說教具和學(xué)具

1、教具：米尺、1分硬幣、1分米長的小棒、1分米長或?qū)挼膶嵨铩?毫米長或?qū)挼膶嵨铩?/p>

2、學(xué)具：1分硬幣、小棒、剪刀、直尺、1分米和1毫米長或?qū)挼膶嵨铩?/p>

六、說教學(xué)過程

一、認(rèn)識毫米

1、小組學(xué)習(xí)，溫舊迎新

（1）課件展示：觀察直尺1厘米長度

（2）課件展示：測量紙盒。

（3）估計數(shù)學(xué)書長、寬、厚大約各是幾厘米。

（4）實際測量，小組交流。

（5）發(fā)現(xiàn)問題，引出毫米。（板書：毫米的認(rèn)識）

（意圖：通過動手測量，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的長、寬、厚不是整厘米數(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而導(dǎo)入新課）。

2、合作交流，探索新知

（1）思考：關(guān)于毫米的知識你都知道什么？

（2）交流與碰撞

（3）教師引導(dǎo)、歸納（課件演示1毫米長度）

（4）討論厘米、毫米之間的關(guān)系

板書：1厘米=10毫米

1cm=10mm

（意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生教學(xué)生，把自己通過課后自學(xué)或其他渠道知道的知識告訴大家，互相補充，互相學(xué)習(xí)，初步對毫米有了認(rèn)識）。

3、建立1毫米的表象

（1）讓學(xué)生估計1分硬幣的厚度

（2）實際測量，驗證與估計的差距。

（3）感知1毫米有多長。

（4）說一說日常生活中哪些物體厚約1毫米。

（意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過用眼觀察，用手操作，用心體會，用腦思考而后建立感知，使每個學(xué)生心中都有把“稱”）。

4、實際測量

（1）測量橡皮擦長約幾毫米。

（2）測量字典厚約幾毫米。

二、認(rèn)識分米

1、自主探索，解決問題。

（1）每個學(xué)習(xí)小組估計、測量鉛筆長度。

（2）交流、匯報。

（3）認(rèn)識分米。

（4）討論分米、厘米的關(guān)系（課件演示）

板書：1分米=10厘米

1dm=10cm

想一想：從刻度0到刻度10是1分米，那么從刻度5到刻度幾是1分米？

2、建立1分米的表象

（1）用直尺量出1分米長的小棒，并剪下用手感知1分米的長度

（2）找一找學(xué)具和日常生活中哪些物體的長度是1分米

毫米分米教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過測量物體長度的活動，感受1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

2、通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過估一估量一量等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力和動手能力。

教學(xué)難點：

理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

IC卡、回形針、一分米長的紙卡、米尺。

2.復(fù)習(xí)米和厘米的相關(guān)知識。

3.你還知道其它的長度單位嗎？（匯報）今天先來研究毫米和分米。（板書課題）

二、認(rèn)識毫米。

誰知道毫米這個長度單位？給大家介紹一下。

1.在格尺上找到1毫米。

2.IC卡的厚度大約是1毫米，感知1毫米的長度。

3.說一說哪些東西的長度可以用毫米做單位。

4.通過數(shù)格尺上的格子體會1厘米=10毫米，介紹國際單位符號，用字母表示這個關(guān)系式。

5.先估測，再測量IC卡的長度和回形針的長度。同桌合作，量出食指的長度。

三、認(rèn)識分米。

1.線段長10厘米還可以說成1分米，介紹國際單位符號，用字母表示這個關(guān)系式。

3.用手卡住1分米的彩條，比劃一下1分米有多長。

4.四人小組合作，用手中的工具量桌子的高度。

5.四人小組合作，利用手中的米尺和已經(jīng)知道的關(guān)系式討論探究米和分米之間的關(guān)系。

四、綜合練習(xí)。

1.把四個長度單位按從小到大的順序排一排，說一說它們之間的關(guān)系。

2.根據(jù)長度單位之間的進(jìn)率填空。

3.修改淘氣的信中用錯的長度單位。

4.比較大小和填單位（機動）。

五、總結(jié)全課。

1.談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲。

毫米分米教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

教學(xué)重點：

使學(xué)生初步建立 1毫米的長度觀念。

教學(xué)難點：

學(xué)生對毫米、厘米、米之間的關(guān)系易混淆，教師運用正誤辨別、實物比較的方法使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

一棵樹高6（ ） 老師高1（ ）60（ ） 橡皮長5（ ） 一角硬幣厚2（ ）

2、動手測量數(shù)學(xué)書長多少？

測量很短的物體長度或者要準(zhǔn)確測量物體的長度，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。（板書課題）

1、認(rèn)識毫米。

（1）請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

教師指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。

教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個小格？

提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個小格？

提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個小格？

（3）出示實物銀行卡和電話卡，告訴學(xué)生它們的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？

（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？

毫米分米教案(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第26～28頁的例題及“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在實踐活動認(rèn)識長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度表象。2．讓學(xué)生通過實際測量，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的關(guān)系。學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運用。3．在數(shù)學(xué)活動中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學(xué)重點：

在活動中認(rèn)識分米和毫米，建立1分米、1毫米的正確表象

教學(xué)難點：

理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系 在具體情境中合理選擇合適的長度單位

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件、1米 1分米1厘米長紙條、米尺 學(xué)生準(zhǔn)備：1分硬幣、電話卡或銀行卡、學(xué)生尺。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

誰來說一說自己的身高是多少？班內(nèi)交流

可能會說一米幾十厘米，也可能會說一百幾十厘米 剛才大家在說身高的時候用到了哪兩個長度單位？

讓學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長，并回憶米和厘米的關(guān)系。在黑板上貼出1米和1厘米的紙條

【設(shè)計意圖：通過簡單的談話，激活學(xué)生的知識儲備，喚起已有知識經(jīng)驗。在黑板貼出1米和1厘米紙條，給學(xué)生更清楚的視覺印象】

二、探索實踐

（一）認(rèn)識分米 1．設(shè)疑引入 填上合適的長度單位

旗桿高15（）田字格的邊大約長1（）文具盒寬大約1（）班內(nèi)交流 說一說怎樣填的 最后一題填什么呢？

通過交流達(dá)成共識：填米和厘米都不合適，由此引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒有一個比厘米大而又比米小的長度單位呢？

讓學(xué)生測量一下自己文具盒，說說長和寬大約是多少厘米。師顯示課件第2張文具盒測量圖

師播放課件第3張明確：20厘米是2分米，10厘米是1分米。

在學(xué)生尺上找一找1分米，班內(nèi)交流，從幾到幾看誰找的多。師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米

師出示1分米長的紙條，告訴學(xué)生這根紙條的長就是1分米，在黑板上貼出來

學(xué)生拿出老師課前發(fā)的1分米長紙條用學(xué)生尺量一量

【設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)歷在直尺上找10厘米是1分米，接著又測量1分米的紙條是10厘米，從不同角度來感受理解分米和厘米的關(guān)系?！?/p>

2．認(rèn)一認(rèn)。

讓學(xué)生在直尺上找出1分米，并指給同桌看。交流：從哪里到哪里是1分米？還有其它的嗎？ 鼓勵學(xué)生想出多種方法

師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米

小結(jié)：不管從哪兒開始，只要滿10厘米就是1分米。3.比一比。

（1）用手勢比劃出1分米，再用直尺調(diào)整。

（2）用“1分米”這把手尺估計課桌長邊的長度，交流接近幾分米。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精確，就可以用你的 小手來幫忙。4．找一找。

在我們身邊還有哪些物體的長大約是1分米呢。同桌互相說說。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)點評

5、畫一畫

在練習(xí)本上畫1條 1分米長的'線段，畫完后同桌互相量一量 組織評價畫線段的情況 師播放課件第5張，小結(jié)畫法

6、認(rèn)識1米＝10分米

（1）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么關(guān)系呢？1米等于多少分米呢？

每個小組一把米尺討論后組織全班交流，明確：因為1米＝100厘米，10厘米是1分米，100里面有10個10，所以1米＝10分米。

（2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地數(shù)，再次體會到1米＝10分米?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生通過動手操作，積極主動的獲取知識，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在小組內(nèi)探討交流米和分米的關(guān)系，有利養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣】

（二）認(rèn)識毫米 1．認(rèn)識1毫米。

（1）拿出學(xué)生尺測量數(shù)學(xué)書的厚度 交流數(shù)學(xué)書厚度，師播放課件第7張

學(xué)生會覺得說法很多，需要認(rèn)識一個比厘米還要小的長度單位，就能準(zhǔn)確的表示出它們的厚度了 師板書毫米

（2）設(shè)：關(guān)于毫米，你想知道什么？

學(xué)生可能的想法有：①1毫米有多長？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作單位的？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點先探討“1毫米”有多長，并請學(xué)生自學(xué)書P26。誰愿意當(dāng)小老師給大家介紹一下？學(xué)生班內(nèi)交流 師播放課件第8張，再次明確1毫米在哪能找到

組織學(xué)生用鉛筆的筆尖在學(xué)生尺上指一指從哪里到哪里是1毫米。2．認(rèn)識毫米和厘米的關(guān)系（1）厘米和毫米有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生自主探索

教師巡視指導(dǎo)

組織交流明確：1厘米＝10毫米 師板書

再次驗證：指著直尺上其它的1厘米大格數(shù)一數(shù)，1厘米里是不是都有10個1毫米。師播放課件第9張（2）認(rèn)識5毫米線

找一找1厘米中，哪根毫米刻度線比較特別？交流這根刻度線與其他有什么不同之處。

組織交流它比較長，左右都是5毫米

指出：從刻度0到這根刻度線就正好是5毫米，一般把這種較長的線叫做5毫米線。

你還能找到這樣的5毫米線嗎？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生認(rèn)識5毫米線我認(rèn)為是非常有必要的。學(xué)生年齡較小，在測量比較短的長度時，數(shù)刻度容易出錯，知道5毫米線后會比較容易一些】

3．感知毫米。

（1）用拇指和食指輕輕地捏住1角（新版）硬幣，另一只手慢慢地抽出硬幣。

學(xué)生在操作中明確兩個手指之間的小縫隙就是1毫米。說說對1毫米的感受。閉目想象1毫米的長度。

（2）交流：生活中還有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米.師播放課件第10、11張

（3）動手測量10張紙的厚度，數(shù)學(xué)書和語文書的厚度

（三）認(rèn)識長度單位的符號

師板書4個長度單位符號，并教學(xué)讀法

三、課堂練習(xí)

1、完成“想想做做”第2題 師播放課件第14張

橡皮和回行針的長度各是多少毫米？并說說是怎樣想的？

班內(nèi)交流 2、選擇合適的單位

（1）完成“想想做做”第5題

師播放課件第15張，出現(xiàn)實物圖。完成“想想做做”第5題 鐵釘長2()床長2()大米寬2()黃瓜長2()在書上獨立填寫，組織交流

（2）完成“想想做做”第3題

每人拿出自己橡皮和鉛筆選擇合適的單位量一量 同位互相說說測量結(jié)果

（3）舉出一些生活中的物體，在小組里說一說，量它們的長度或?qū)挾?、高度各?yīng)該選擇什么樣的長度單位

3．游戲：比比誰的眼光好 完成“想想做做”第6題

判斷3條線段那條最長，哪條最短 小組交流 用直尺量一量驗證誰的判斷正確 師播放課件第16張

四、課堂總結(jié)

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2．談話：小朋友，其實比毫米更小，比米更大的長度單位還有呢。感興趣的小朋友可以去查資料了解。

教師介紹：陳瑞小學(xué)高級江蘇省東?？h山左口中心小學(xué)

毫米分米教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

教學(xué)重點：

使學(xué)生初步建立 1毫米的長度觀念。

教學(xué)難點：

學(xué)生對毫米、厘米、米之間的關(guān)系易混淆，教師運用正誤辨別、實物比較的方法使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

課件、直尺一把。

學(xué)生準(zhǔn)備：

一枚一角硬幣

教學(xué)過程：

一、故設(shè)障礙，導(dǎo)入新課

1、填合適的單位

一棵樹高6（ ） 老師高1（ ）60（ ） 橡皮長5（ ） 一角硬幣厚2（ ）

2、動手測量數(shù)學(xué)書長多少？

測量很短的物體長度或者要準(zhǔn)確測量物體的長度，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。（板書課題）

二、探究體驗，建立表象

1、認(rèn)識毫米。

（1）請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

教師指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。

（2）看大屏幕上放大的直尺圖

提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？

教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個小格？

提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個小格？

提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個小格？

提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格？

得出：1厘米＝10毫米

（3）出示實物銀行卡和電話卡，告訴學(xué)生它們的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？

（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？

三、強化練習(xí)，觀念清晰

1、教科書第3頁 “做一做”中的題目。

2、算一算

3、辯一辯

4、改一改

毫米分米教案(篇7)

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識長度單位千米、分米、毫米，教科書第31～38頁。長度單位的進(jìn)率。

教學(xué)目標(biāo)：

通過測量活動，感受1千米、1分米、1毫米有多長，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)題情景選擇合適的長度單位。培養(yǎng)合作意識，在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。

教學(xué)重難點：

通過測量活動，感受1千米、1分米、1毫米有多長，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，

師：你都學(xué)過那些長度單位？今天老師帶領(lǐng)小朋友一起去觀察新的長度單位，你們喜歡嗎？（課件出示課本情境圖。）

師：像圖中的孫悟空的'緊箍咒的長度的變化，小朋友的位置等。想一想生活中還有哪些現(xiàn)象？

師：同學(xué)們愿意把自己的想法在小組中進(jìn)行交流嗎？

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了生活中這么多的可用長度單位測量的現(xiàn)象，看來， 長度單位在我們的生活中應(yīng)用是非常廣泛的。

師：你知道得真多！今天我們就來認(rèn)識一個新朋友——毫米。請同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺，看一看，毫米和厘米有什么關(guān)系？

1、“1毫米”的認(rèn)識：

猜一猜、說一說1毫米有多長？

學(xué)生交流后小結(jié)：支持上一小格的長度就是1毫米。毫米用“mm”表示。它是比厘米更小的長度單位。

2、認(rèn)識“1分米”

猜一猜、說一說1分米有多長？觀察直尺：10厘米就是1分米，分米用：dm表示 用手勢比量一下1分米 畫出1分米

3、認(rèn)識“1千米”

介紹關(guān)于千米的指示：1千米就是1000千米，千米也叫公里，用km表示。是比米更大的長度單位。

感受1千米的長度：（學(xué)校教學(xué)樓長約100米，10座教學(xué)樓的長大約是1千米；操場上的跑道長約60米，17個這樣的跑道結(jié)在一起大約是1千米等等）

小結(jié)：毫米、厘米、分米、米、千米都是計量物體長度的單位，叫做“長度單位”。

作業(yè)設(shè)計：

用毫米、厘米、千米等作單位量一量家里的物品。

毫米分米教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合具體情境讓學(xué)生初步掌握千米分米、毫米的認(rèn)識，并指導(dǎo)他們之間的關(guān)系。

2、在具體情境中，讓學(xué)生能熟練的測量簡單的物體的長度并解關(guān)的實際問題。

3、體會生變處處數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備直尺多媒體課件。

教學(xué)過程。

當(dāng)堂訓(xùn)練，拓展應(yīng)用。

l擊鼓傳花，答對問題，才可向后面的作為傳下去。

2分米=()厘米。

1米=分米。

7厘米=()毫米。

6000米=()千米。

3千米=()米。

80毫米=()厘米。

獨立完成，集體訂正。

2、在()里填上是適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

(1)一棵大樹高4()。

(2)回形針長是30()。

(3)一根跳繩長是3()。

(4)板凳高是90()。

(5)蟮筆長是60()。

(6)小花生贏l4()。

(7)學(xué)校旗桿高8()。

3、估一估，量一量。

估一估：講桌高()長()量一量：講桌高()長()4、量一量，走一走。寬()寬()。

(1)量一量，自己的一步有多長?

(2)走一走，從教室前面的黑板走到后面的黑板要走多少步?

(3)想-想，教室-周大約有多長?

5、班級知識角。

(1)世界上最長的人工河是中國的杭州大運河，全長約l800千米。

(2)澳大利亞最大的袋鼠體長27分米。

(3)位于山東中部，號稱五岳之手的泰山，主峰海拔高度1553米。

(4)世界上最大最重的動物是藍(lán)鯨，體長可達(dá)34米。

二、課堂總結(jié)：你有什么收獲？

個人補充及建議。

板書設(shè)計：

2分米=()厘米。

1米=()分米。

7厘米=()毫米。

6000米=()千米。

3千米=()米。

80毫米=()厘米。

教學(xué)反思：

作業(yè)設(shè)置：

完成課本34頁2、3、4題。

毫米分米教案(篇9)

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)西師版第四冊毫米的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

（1）、使學(xué)生認(rèn)長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，在實際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點,同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識,解決實際問題的能力.

教學(xué)重點：

使學(xué)生認(rèn)長度單位毫米。初步建立1毫米、的長度觀念；知道1厘米=10毫米。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，在實際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、硬幣、學(xué)生直尺等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

前面我們學(xué)習(xí)了km、m、dm、mm，下面請同學(xué)們用所學(xué)的長度單位猜一猜我們班某某同學(xué)的身高是多少？有這么多不同的意見，往往我們估計的與實際測量出的有差距，現(xiàn)在我們來量一量他的身高，量時注意0對準(zhǔn)腳底，尺子拉直，另一端對準(zhǔn)頭頂，另一端所對的刻度就是他的身高，但是我們量出的是125cm多，哪到底多多少呢？也就用cm作為長度單位測量有時得不到準(zhǔn)確的結(jié)果，這就需要一個比cm還小的單位來測量――mm，今天我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識（板書課題：毫米的認(rèn)識）。

二、新課教學(xué)：

1、觀察直尺（課件）。

（1）、下面請小朋友們看看直尺上1cm中間有些什么？

（2）、下面請同學(xué)們找一找直尺有哪些長度單位？

師：直尺上除了厘米刻度外，還有更小的小格，1厘米間的每一小格的長度就是1毫米。

師：示1毫米，毫米是比厘米小的長度單位。

（3）、接下來請你們數(shù)一數(shù)0-1厘米、0－2厘米中間分別有多少個1毫米。

師：誰愿意來數(shù)？

生1：0-1厘米中有10個1毫米，1厘米＝10毫米。

生2、0-2厘米中有20個1毫米，2厘米＝20毫米。

生、

（4）、介紹字母表示毫米。

師：千米是用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？

師：國際上規(guī)定用mm表示毫米，1毫米可以寫成1mm，那么1厘米＝10毫米可以寫成1cm＝10mm。（板書）

嘗試：你能用字母表示1毫米、3毫米、25毫米、43毫米嗎？

生獨立嘗試，請生在黑板表示

2、實踐活動，感受1毫米的長度。

（1）、昨天老師叫你們帶了1分的硬幣，下面請小朋友們量量1分硬幣的厚度大約是多少毫米？

方法：尺子上的0對準(zhǔn)硬幣的一面，另一端對準(zhǔn)硬幣的另一面。

生匯報：

（2）、手勢表示1毫米約有多長？

學(xué)生分別用手表示1cm、1dm、1m大約有多長。哪么請同學(xué)們用手勢表示1毫米約有多長？

師示范：用拇指和食指拿硬幣，然后抽出硬幣，指出兩指間的縫隙就是1毫米。你們多練習(xí)兩遍，體驗1毫米的長度。

（3）、想一想：生活中你見過哪些物體的厚度是1毫米？

（4）、找一找：在尺子上找一找50MM、65MM

師：示課件。尺子0-5CM是5CM也是50MM，0至6cm與7cm的中間位置是65MM，0-10CM是100MM。

3、操作，用毫米作單位測量。

（1）、認(rèn)一認(rèn)

做P82第5題。

（2）、量一量。拿出你鉛筆量量是多少毫米？

生量，0對準(zhǔn)鉛筆的一端，另一端所對的刻度就是的鉛筆的長度。

量好了就把結(jié)果記在本子上，舉手來說說你量的是什么？多少MM？

4、探究相鄰長度單位之間的進(jìn)率。（課件）

議議：我們學(xué)過的長度單位有哪些？相鄰兩個單位間的進(jìn)率是多少？

小組討論交流，后匯報：

示課件

通過整理，引導(dǎo)學(xué)生探究，除KM和M間的進(jìn)率是1000外，其它相鄰兩個長度單位的進(jìn)率是10。

三、開放測量：

找一找周圍較短的物體量一量是多少毫米

四、課堂總結(jié)

毫米分米教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生通過直觀形象，掌握長度單位之間進(jìn)行換算的方法，會進(jìn)行簡單的單位換算。

教學(xué)重、難點：

會進(jìn)行簡單的單位換算。

教具準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生尺。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

１、 我們學(xué)過了哪些長度單位？

２、 1米=（ ）分米=（ ）厘米

1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米

二、新授。

１、 教學(xué)例1。

２、 出示課件，問：你能量出自動鉛筆芯有多長嗎？

6厘米。思考，如果用毫米做單位，這根筆芯長多少毫米？

說一說自已的想法，組織學(xué)生比較，找出一種自已認(rèn)為最好的方法。

３、 完成想想做做第1題。

４、 小結(jié)。

５、 教學(xué)例題2。

（１） 出示例題圖及問題。

（２） 學(xué)生獨立完成。

（３） 指名說一說思考過程。

（４） 練習(xí)：30厘米=（ ）分米 ５０厘米＝（ ）分米

（５） 小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)。

完成想想做做第2、3、4、題。

老師可適當(dāng)補充一些習(xí)題。

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會了什么？

五、課外作業(yè)。

31頁第5題。

教學(xué)后記：課堂基本以學(xué)生自學(xué)的形式完成，輕松而快樂。

毫米分米教案(篇11)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量，明晰測量的步驟與方法。

2．建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。

（二）過程與方法

通過觀察、估測、測量等活動，讓學(xué)生體會毫米產(chǎn)生的實際意義。

（三）情感態(tài)度和價值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗與他人合作交流解決問題的過程。

二、教學(xué)問題診斷分析

小學(xué)生以具體形象思維為主，“測量”這部分內(nèi)容的實踐性較強，要注重讓學(xué)生進(jìn)行估計、測量、交流等活動，通過直觀——表象——抽象的思維過程認(rèn)識長度單位毫米，建立毫米的長度觀念。教學(xué)中，可以選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具（如粉筆、鉛筆、硬幣等），有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時要加強學(xué)生的操作活動，培養(yǎng)估測能力。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進(jìn)行測量。

教學(xué)難點：體驗1毫米的實際長度，形成直觀表象。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，1分硬幣，磁卡等。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．你知道自己的身高嗎？你能估測一下老師的身高是多少嗎？

2．我們學(xué)過哪些長度單位？怎樣用手勢表示1米和1厘米大概的長度？

教師：我們已經(jīng)認(rèn)識了米和厘米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長度單位。

【設(shè)計意圖】通過估測老師身高這一活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已有長度單位知識的回顧和對經(jīng)驗的總結(jié)，架起了學(xué)習(xí)新知識的橋梁。

（二）探究新知，認(rèn)識毫米

1．毫米產(chǎn)生的意義。

（1）估一估。

①小組活動：估計數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。

②對估計的結(jié)果進(jìn)行反饋。

③誰估計的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗證？

（2）量一量。

①小組活動：測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并將測量時遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。

②匯報交流。

③教師課件演示測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的方法，并對學(xué)生的回答進(jìn)行評議。

小結(jié)：當(dāng)測量的長度不是整厘米或者要求量得比較準(zhǔn)確時，可以用毫米（mm）表示。

④教師板書課題：毫米的認(rèn)識。

【設(shè)計意圖】小組合作測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，讓學(xué)生在測量中理解和體會長度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性，加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力及小組合作的意識。

2．合作探究，認(rèn)識毫米。

（1）初步認(rèn)識1毫米。

①小組討論：關(guān)于毫米，你知道什么？

②觀察自己的直尺，你能找到1毫米的小格嗎？

③你能用手指一指嗎？那用什么工具指比較合適呢？

④1厘米里面有幾個1毫米呢？用筆尖指著數(shù)一數(shù)。

課件演示1格1格地數(shù)，得出結(jié)論：1厘米中有10個1毫米。

⑤組織學(xué)生找不同的1厘米，數(shù)一數(shù)里面有幾個1毫米，從而驗證厘米和毫米之間的關(guān)系，教師板書：1厘米=10毫米。

（2）進(jìn)一步認(rèn)識1毫米，建立表象。

①你能用手比劃1毫米的長度嗎？

②借助1分硬幣、磁卡等實物，感受1毫米。

（3）找一找生活中的1毫米，并說一說，生活中測量哪些物品時一般是用“毫米”作單位的？

（4）用毫米作單位，再次測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少？

【設(shè)計意圖】本課的重點是幫助學(xué)生建立“毫米”的觀念。三個探究知識點的設(shè)立著眼于這一重點，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。同時，借助生活實物，幫助學(xué)生親身感受，進(jìn)而抽象出1毫米的長度觀念。

（三）鞏固練習(xí)，深化理解

1．完成教材第22頁“做一做”的第1題和第2題。

練習(xí)第2題時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確擺放直尺及正確讀數(shù)。

2．完成教材第24頁練習(xí)五第1題和第2題。

練習(xí)第1題時要求學(xué)生先估測，后判斷，再用尺子進(jìn)行測量驗證。

【設(shè)計意圖】通過練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識，在練習(xí)時讓學(xué)生先估一估，再精確測量，給學(xué)生嘗試、修正的機會，使學(xué)生的估測能力在這節(jié)課得到一定的發(fā)展。

（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2．你能用我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題？

毫米分米教案(篇12)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量，明晰測量的步驟與方法。

2．建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。

（二）過程與方法

通過觀察、估測、測量等活動，讓學(xué)生體會毫米產(chǎn)生的實際意義。

（三）情感態(tài)度和價值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗與他人合作交流解決問題的過程。

二、教學(xué)問題診斷分析

小學(xué)生以具體形象思維為主，“測量”這部分內(nèi)容的實踐性較強，要注重讓學(xué)生進(jìn)行估計、測量、交流等活動，通過直觀——表象——抽象的思維過程認(rèn)識長度單位毫米，建立毫米的長度觀念。教學(xué)中，可以選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具（如身份證、鉛筆、硬幣等），有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時要加強學(xué)生的操作活動，培養(yǎng)估測能力。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進(jìn)行測量。

教學(xué)難點：體驗1毫米的實際長度，形成直觀表象。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，1分硬幣、身份證等。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．我們學(xué)過哪些長度單位？怎樣用手勢表示1米和1厘米大概的長度？米和厘米間有怎樣的關(guān)系?

教師：我們已經(jīng)認(rèn)識了米和厘米，還知道1米=100厘米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長度單位。

（二）探究新知，認(rèn)識毫米

1．毫米產(chǎn)生的意義。

（1）估一估。

①小組活動：估計數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。

②對估計的結(jié)果進(jìn)行反饋。

③誰估計的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗證？

（2）量一量。

①小組活動：測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并將測量時遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。

②匯報交流。

③教師課件演示測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的方法，并對學(xué)生的回答進(jìn)行評議。

小結(jié)：當(dāng)測量的長度不是整厘米或者要求量得比較準(zhǔn)確時，可以用毫米（mm）表示。

④教師板書課題：毫米的認(rèn)識。

【設(shè)計意圖】小組合作測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，讓學(xué)生在測量中理解和體會長度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性，加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力及小組合作的意識。

2．合作探究，認(rèn)識毫米。

（1）初步認(rèn)識1毫米。

①小組討論：關(guān)于毫米，你知道什么？

②觀察自己的直尺，你能找到1毫米的小格嗎？

③你能用手指一指嗎？那用什么工具指比較合適呢？

④1厘米里面有幾個1毫米呢？用筆尖指著數(shù)一數(shù)。

課件演示1格1格地數(shù)，得出結(jié)論：1厘米中有10個1毫米。

⑤組織學(xué)生找不同的1厘米，數(shù)一數(shù)里面有幾個1毫米，從而驗證厘米和毫米之間的關(guān)系，教師板書：1厘米=10毫米。

（2）進(jìn)一步認(rèn)識1毫米，建立表象。

①你能用手比劃1毫米的長度嗎？

②借助1分硬幣、磁卡等實物，感受1毫米。

（3）找一找生活中的1毫米，并說一說，生活中測量哪些物品時一般是用“毫米”作單位的？

（4）用毫米作單位，再次測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少？

【設(shè)計意圖】本課的重點是幫助學(xué)生建立“毫米”的觀念。三個探究知識點的設(shè)立著眼于這一重點，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。同時，借助生活實物，幫助學(xué)生親身感受，進(jìn)而抽象出1毫米的長度觀念。

（三）鞏固練習(xí)，深化理解

練習(xí)第2題時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確擺放直尺及正確讀數(shù)。

【設(shè)計意圖】通過練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識，在練習(xí)時讓學(xué)生先估一估，再精確測量，給學(xué)生嘗試、修正的機會，使學(xué)生的估測能力在這節(jié)課得到一定的發(fā)展。

（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

毫米的認(rèn)識評課稿

毫米的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。毫米不僅是認(rèn)識長度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。本節(jié)課的重點是幫助學(xué)生初步建立1毫米的長度概念，會用毫米做單位測量或描述物體的長度。本節(jié)課從思維的抽象到思維的遷移再到思維的轉(zhuǎn)化一直到思維的深化，王老師一環(huán)扣一環(huán)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

課的伊始，王老師通過簡單的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的長度單位米和厘米，明確他們之間的關(guān)系，并且用手比劃出他們的長度。這樣可以為后面1毫米長度的建立打下基礎(chǔ)，導(dǎo)入簡潔。

無論是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還是有意義的接受學(xué)習(xí)都是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式。新課部分王老師把講授和學(xué)生自學(xué)處理的很好。王老師通過量一量、比一比、畫一畫、找一找等一系列有層次的活動幫助學(xué)生建立1毫米的概念。

在教學(xué)毫米時，王老師是通過讓孩子估測數(shù)學(xué)書的長度、寬帶、厚度，然后直接告訴孩子因為用厘米已經(jīng)不能直接準(zhǔn)確地量出它的厚度，通過描述自己的感受，然后引入毫米這一長度單位。然后王老師通過一些操作讓學(xué)生感受1毫米有多長：量1分硬幣的厚度，比劃1毫米的長度。畫出5毫米、10毫米使學(xué)生感受出毫米很小很小。這一環(huán)節(jié)教師指出思維的方向，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)要求自主學(xué)習(xí)，通過交流匯報，強化對毫米的認(rèn)識與應(yīng)用。

這節(jié)課是成功的，孩子在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，都是經(jīng)過自己的努力獲得了知識。但是仍有需要改進(jìn)的地方。在以后的教學(xué)中，我們要更細(xì)致地考慮孩子的情感目標(biāo)，在教學(xué)實踐中繼續(xù)去探索、反思、逐步完善，才能臻于完善。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《毫米分米教案分享》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了毫米教案專題，希望您能喜歡！