老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關(guān)于“磁場教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

磁場教案 篇1

1、知道磁體與磁性的概念．

2、知道磁極的概念及磁體指南北的性質(zhì)．

3、知道磁極間的相互作用．

4、知道磁化的概念．

5、知道磁體周圍存在著磁場．

1、磁性：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的特性稱為磁性，它是物質(zhì)的一種屬性．

定義：原來沒有表現(xiàn)出磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化．

實驗演示：用紙隔開磁體和大頭針（硬幣）時，觀察到磁體對大頭針（硬幣）仍有作用．

研究方法：磁場看不見、摸不著，我們可以根據(jù)它對放入其中的`小磁針產(chǎn)生磁力的現(xiàn)象來認識它．

規(guī)定：小磁針靜止時，N極所指的方向就是該點的磁場方向．

〖練習(xí)〗

1、有兩根鋼棒，一根有磁性，另一根無磁性，不用其他器材，請你判斷哪根具有磁性．

2、下列各種情況中，哪種情況可以確定鋼棒原來是否有磁性？并說明理由。

（1）將鋼棒的一端接近磁針的南極，兩者互相排斥。

（2）將鋼棒的一端接近磁針的北極，兩者互相吸引。

（3）將鋼棒的一端接近磁針的北極，兩者互相吸引，將鋼棒的這一端接近磁針的南極，兩者互相吸引。

（4）將鋼棒的一端接近磁針的南極，兩者互相吸引。

4、在一個圓紙盒里有一個條形磁體，圓紙盒外放著一些小磁針，各磁針靜止時N極的指向如右上圖所示，請在圓紙盒里畫出磁體并標(biāo)明它的N、S極。

磁場教案 篇2

公元843年,在天水一色的茫茫大海上,一只帆船正在日夜不停的航行,沒有航標(biāo),沒有明確的航道.你知道他們是怎樣擺脫當(dāng)時的困境的嗎? （在加拿大東海岸，有一個神奇而令人生畏的世百爾島，來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒。學(xué)習(xí)了今天這一課，我們就會明白其中的原因了）

傳說秦始皇統(tǒng)一六國后,為了自己逍遙作樂,建造了一座富麗堂皇的阿房宮,由于秦始皇曾經(jīng)有幾次遇刺,雖都僥幸脫險,但仍使他整日提心吊膽,生怕再遇刺,因此在建造阿房宮時,他命令工匠在大門上安裝“機關(guān)”使得身披鐵甲,懷揣利刃的刺客休想進入，你知道聰明的工匠們是怎樣解決這一難題的嗎?

引入：磁鐵我們每個同學(xué)都玩過吧？磁鐵有什么性質(zhì)呢？

得出結(jié)論：

1．磁性：像磁鐵這樣，具有吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。

問題1：磁體可以吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，但是磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？怎么證明？

講解：磁體的兩端吸引大頭針的能力最強，中間部位吸引大頭針的能力最弱，這兩個磁性最強的部位叫做磁極。可以自由旋轉(zhuǎn)磁體，靜止后指南的那個磁極叫做南極，又叫S極；指北的那個磁極叫做北極，又叫N極。

問題2：如果我剛好站在北極點上，小磁針應(yīng)該如何偏轉(zhuǎn)？

問題3：如果磁鐵變成了兩個，是不是一個只有N極，另一個只有S極呢？

演示3：一個磁鐵變成兩個也具有磁性，而兩個磁鐵放一起時中間的小鐵釘?shù)袈?/p>

問題4：磁體南極具有磁性可以吸引大頭針，磁體北極也具有磁性可以吸引大頭針，那么磁體南北極是否可以相互吸引呢？

講解：現(xiàn)代化的生活生產(chǎn)中磁體得到了更為廣泛的應(yīng)用。天然的磁鐵礦已無法滿足人們的需要，需要采用磁化的方法獲得磁體，實驗室的這些磁體都是人造磁體。

練習(xí)：

（1）兩個磁體相互吸引和相互排斥是否具有磁性的判斷；

（2）將磁極靠近另一個磁體中部是否具有磁性的判定；

（3）同一個磁體吸引的兩個小鐵釘?shù)南嗷プ饔谩?/p>

（1）馬蹄形磁體吸引鐵塊，鐵塊再吸引鐵釘，鐵塊能吸引鐵釘說明鐵塊被磁化了而具有磁性了；（同時講解小鐵釘?shù)拇艠O和相互作用）

引入：我們知道，小磁針靜止時指南北，那么怎樣能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？用手推、用嘴吹、用磁體靠近等方法。

問題5：條形磁體并沒有接觸它，這個作用是通過什么來實現(xiàn)的呢，是什么物體對它施加了這個力呢？前面的學(xué)習(xí)我們知道了，力是物體對物體的作用，有力產(chǎn)生一定有兩個物體存在，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明有物體對它施加了力，是什么物體對小磁針施加了力呢？在磁體周圍存在著一種我們看不見，摸不著，但真實存在的物質(zhì)，叫磁場。

問題6：磁場看不見、摸不著，如何知道一個未知物體周圍是否存在磁場？

講解：在自然界中，可以根據(jù)空氣流動成的風(fēng)使旗子擺動判定看不見的風(fēng)的存在。與此相似，在磁體的周圍，存在磁場，通過小磁針的偏轉(zhuǎn)可知道磁場的存在。磁場的基本性質(zhì)就是磁場對放入其中的磁體有力的作用。

（3）磁場方向：小磁針靜止時，北極所指的方向規(guī)定為該點的磁場方向

演示7：用手讓小磁針偏離原來方向，但當(dāng)手拿開，小磁針又恢復(fù)到剛才的指向，這說明什么？磁場中某一點對小磁針的作用力的方向是唯一的，力是磁場施加的，也說明該點磁場的方向也是唯一的。

演示8：將這個小磁針的位置稍移動，此時小磁針的指向跟剛才不同，又說明了什么？磁場中每一點方向是唯一的，但磁場中各點的方向不同。

問題7：小磁針靜止時南極和北極都是固定的，那么磁場的方向指向哪里？為了交流的方便，科學(xué)家們才規(guī)定了磁場的方向，也就是放在磁場中的`小磁針靜止時北極所指的方向為磁場的方向，所以小磁針靜止時南極所指的方向就與該點的磁場方向相反。

問題8：要想全面地了解磁場的方向和分布，怎么辦呢？

問題9：描出這些曲線有什么作用呢？其一，疏密程度反映磁場強弱；其二，曲線上某點的切線方向也就是該點的磁場方向和小磁針靜止是北極所指的方向。

強調(diào)：

（1）磁感線是為了形象描述磁場而引入的一種假想的曲線，實際上并不存在；但是磁場確是真實存在的；

（2）磁感線的分布是立體的；

（3）磁感線是封閉的曲線，在磁體外部磁感線從N極出發(fā)回到S極，在內(nèi)部剛好相反；

（4）磁感線的疏密反映了磁場的強弱；

（5）用磁感線描述磁場的方法叫建立理想模型法；

（6）三向合一：磁感線的切線方向、該點的磁場方向和小磁針靜止時北極所指的方向重合；

問題10：小磁針靜止時為什么指南北？受到地磁場的作用。

講解：地球的周圍存在的磁場叫做地磁場，地磁場的形狀與條形磁體的磁場相似。 問題11：根據(jù)小磁針靜止時的指向，想一想，地磁場的兩極大概在什么位置？地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近。

講解：地磁兩極與地理兩極并沒有完全重合，宋代學(xué)者沈括對這個問題最早做出了記錄.古代中國在磁學(xué)領(lǐng)域?qū)覄?chuàng)輝煌，目前，地磁場的成因還不為人所知，衷心希望揭開此謎底的人就在你們中間！

磁場教案 篇3

第二節(jié)磁場和磁感線習(xí)題

1．磁鐵的______存在著磁場，磁極之間的相互作用是通過______發(fā)生的。

2．磁場是有強弱的，磁鐵的______附近磁場最強，如果逐漸遠離磁鐵，磁場將逐漸______。

3．由鋼、鐵組成的物體在磁場中會被______后得到磁性，同時磁場又對該物體施加的作用。

4．地球周圍空間存在著______，它周圍的磁感應(yīng)線是從地理的______極附近，經(jīng)空間回到地理的'______極附近。

5．磁場的強弱程度可以用磁感應(yīng)線的疏密表示出來，磁感應(yīng)線密的地方磁場______，磁感應(yīng)線最密的區(qū)域在______附近。

1．磁體周圍磁感應(yīng)線的分布情況是

A．在一個平面上；

B．在磁體周圍的空間；

C．磁感應(yīng)線的分布都是均勻的；

D．以上沒有正確的。

2．把下列物體放在磁場中，不會受到磁力作用的是

A．鎳棒；

B．銅棒；

C．鐵片；

D．小磁針。

3．關(guān)于地磁場，下列說法中正確的是

A．地磁兩極跟地理兩極完全重合；

B．世界上第一個論述磁偏角的科學(xué)家是我國的張衡；

C．地磁場的磁感應(yīng)線是從地理南極出發(fā)，回到地理北極；

D．以上沒有正確的。

4．世界上第一個清楚地、準(zhǔn)確地論述磁偏角的科學(xué)家是

A．沈括；

B．張衡；

1．標(biāo)出圖中各磁場的磁感應(yīng)線方向。

2．圖中所示的是小磁針靜止時的指向，由此畫出磁感應(yīng)線的方向和標(biāo)出各磁體的N、S極

一、1．周圍空間；磁場 2．磁極；減弱 3．磁化；磁力 4．磁場；南；北 5．強；磁極

磁場教案 篇4

一、--思想

“場”是物理學(xué)中一個重要概念，“磁場”看不見，摸不到，十分抽象，難于理解。初中學(xué)生又是首次接觸“場”這個概念，學(xué)習(xí)的難度較大。本節(jié)課的--宗旨是要充分運用學(xué)生在生活中積累的實踐經(jīng)驗，采用“類比”的方法，促使學(xué)生把生活實際中認識“風(fēng)”的方法、手段“遷移”到物理課堂上，使學(xué)生認識磁場的存在，找到形成磁場概念的途徑，最大限度地參與到教學(xué)活動過程中來，得到科學(xué)思維方法的啟迪。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立

1.知識與技能

（1）知道磁體周圍存在磁場；

（2）知道磁感線可以用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的；

（3）知道地球周圍有磁場以及地磁場的南北極。

2.過程與方法

（1）觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在；

（2）通過親歷“磁場”概念的建立過程，進一步明確“類比法”、“轉(zhuǎn)換法”、“理想模型法”等科學(xué)思維方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、重點難點的確立

重點：磁場的概念。

難點：磁場和磁感線。

四、實驗器材及教學(xué)媒體的選擇與使用

風(fēng)力演示儀（自制）、條形磁體、磁針、鐵屑、實物投影儀等。

五、教學(xué)過程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課

教師手端著磁針，站在遠離講臺的位置，磁針指向南北。

【問題導(dǎo)引】：在上一節(jié)課里，我們已經(jīng)知道，磁體具有指南北的性質(zhì)，現(xiàn)在請你們判斷：教室的哪個方向是南？

【實驗演示】：教師把磁針放在講臺上，磁針立即發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，不再指南北了，在學(xué)生驚詫目光的注視下，教師把講臺上的報紙揭開，發(fā)現(xiàn)講臺上有一個大磁鐵。

【問題導(dǎo)引】：磁針在剛才的那個空間里能夠指南北，到了磁鐵周圍的空間就不再指南北了，那么磁鐵周圍的空間與其它空間有什么不同呢？

在磁鐵周圍的空間存在著一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使磁針偏轉(zhuǎn)，這種物質(zhì)叫做磁場。今天我們就來研究磁場。

（二）新課教學(xué)

【問題導(dǎo)引】：請同學(xué)們注意觀察磁體周圍的磁場是什么樣子的？

結(jié)論：磁場是看不見摸不到的，無法直接觀察。

【問題導(dǎo)引】：看不見摸不到的現(xiàn)象怎樣研究呢？

【實驗演示】：拿出風(fēng)力演示儀，引導(dǎo)學(xué)生研究怎樣確定是否有風(fēng)、各點風(fēng)的方向。

【問題導(dǎo)引】：你能否把風(fēng)力演示儀中的風(fēng)的狀況描述出來？能利用圖表示更好。

結(jié)論：我們可以用帶箭頭的曲線來描述風(fēng)的狀況，每一根曲線的方向都代表風(fēng)吹動的方向，在一些漫畫中我們經(jīng)常可以看到這樣的畫面。

【方法啟迪】：如果看不見、摸不到的事物能夠?qū)δ承ο笫┘佑绊?，我們就可以通過這些對象來認識這個“神秘”的事物。在物理研究過程中，我們經(jīng)常采用這種方法。磁場能夠?qū)Υ裴槹l(fā)生影響，我們就可以通過磁針來認識磁場。

【實驗演示】：把磁針放在磁場中的a點，觀察磁針n極所指的方向；在a點放置不同的磁針，觀察磁針的指向。

【問題導(dǎo)引】：觀察實驗現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

結(jié)論：我們發(fā)現(xiàn)：磁場很有“個性”，它把放在a點所有磁針的n極都“吹”向同一方向（見圖1）。

【方法啟迪】：如果風(fēng)把紙片吹向東方，我們就說風(fēng)是向東吹的，同樣，放在a點的磁針n極都被磁場“吹”向圖示方向，在物理學(xué)中就把這個方向規(guī)定為磁場的方向。

【問題導(dǎo)引】：我們利用磁針確定了a點的磁場方向，那么磁體周圍b點、c點的磁場方向又如何呢？

【實驗演示】：在磁場的b、c點都放置磁針，觀察磁針n極所指方向，每個磁針都顯示了該點的磁場方向。

【問題導(dǎo)引】：怎樣讓磁針更小，顯示的點更多呢？

【實驗演示】：鐵屑撒在磁鐵周圍，觀察鐵屑形成的圖案。

【方法啟迪】：鐵屑撒在磁鐵周圍被磁化成一個個細小的磁針，磁場“吹”動每個鐵屑的n極，形成了奇妙的圖案，這和風(fēng)吹落葉的景象多么相似呀！

按照這個思路，我們也可以把鐵屑排列的圖案用一些帶箭頭的曲線表達出來，這樣的曲線叫磁感線。

【實驗演示】（或圖片展示）：各種磁體周圍的磁感線（條形、碲形、同名、異名）

【問題導(dǎo)引】：觀察各種磁體周圍的磁感線，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

結(jié)論：從n極出發(fā)回到s極等。

【問題導(dǎo)引】：磁針受力轉(zhuǎn)動是磁場作用的結(jié)果，那么磁針在世界各地都能夠指南北又是誰的磁場在施加作用呢？

你能說出地球的南磁極在哪里嗎？

介紹地磁場、磁偏角、沈括的貢獻。

【問題導(dǎo)引】：你認為地磁場是怎樣產(chǎn)生的？

（三）課堂小結(jié)

1.知識梳理（略）

2.方法概述（略）

（四）鞏固練習(xí)（略）

（五）作業(yè)

思考題：在物理學(xué)中，把磁針靜止時n極所指方向規(guī)定為磁場方向，如果我們把s極所指方向規(guī)定為磁場方向，本課中的哪些說法會有所改變？你能否按著新說法把這節(jié)課重新講述？

（六）板書設(shè)計（略）

六、設(shè)計說明

本節(jié)課的--思路主要是展現(xiàn)兩條主線，一條主線是展現(xiàn)學(xué)生熟悉的實際生活場景，如對生活中“風(fēng)”的研究。另一條主線是物理場景的展現(xiàn)，對磁場進行研究。兩條主線并行，前一條主線是后一條主線“遷移”的素材，為后一條主線打基礎(chǔ)，有效降低了學(xué)習(xí)難度。同時教學(xué)中運用了多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)課堂情景，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動之中。

磁場教案 篇5

1.了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。

2.知道電流的磁效應(yīng)、磁極間的相互作用。

3.知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的.知道地球具有磁性。

利用類比法、實驗法、比較法使學(xué)生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。

通過類比的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，體現(xiàn)磁現(xiàn)象的廣泛性。

(一)引入：介紹生活中的有關(guān)磁現(xiàn)象及本章所要研究的內(nèi)容。在本章，我們要學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象、磁場的描述、磁場對電流的作用以及對運動電荷的'作用，知識主線十分清晰。本章共二個單元。第一、二、三節(jié)為第一單元;第四~第六節(jié)為第二單元。

磁極間相互作用的規(guī)律是什么?同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.

兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發(fā)生相互作用的?磁場.

磁場我們在初中就有所了解，從今天我們要更加深入地學(xué)習(xí)它。

(1)通過介紹人們對磁現(xiàn)象的認識過程和我國古代對磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來認識磁現(xiàn)象

(2)可以通過演示實驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘?shù)奈?和生活生產(chǎn)中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機、電流表)來形象生動地認識磁現(xiàn)象。

磁場教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1初步認識電流、電路及電路圖。 2知道電源和用電器。

3能從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用。

教學(xué)重、難點：

1、 知道電流、電路的基本概念。

2、 能認識、使用電路圖。

給出小燈泡、電源、開關(guān)導(dǎo)線，分先 后兩次連接電路，使小燈泡亮! 問題：為什么小燈泡會亮?

一、 電流：

畫圖分析開課前的電路圖： 電流方向：正極→小燈泡→負極 1 定義：電荷的定向移動形成了電流。 2 電流的方向：

結(jié)論：正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向 注意：電路中的電流實際是電子的定向移動形成的

二、電路：

(1)電源：提供電能的裝置。如電池、發(fā)電機 電源提供的電能哪去了

(2)用電器：消耗電能的裝置。如電燈、風(fēng)扇把電能 轉(zhuǎn)化成我們所需的能量。 (3)開關(guān)：控制電路的通斷 (4)導(dǎo)線：輸送電流

電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線按照一定的順 序連接起來，就組成了電路。 電路只有在閉合狀態(tài)才有電流

過渡：我們開課前畫的電路，畫實物實在太麻煩了，也不美觀，因此我們物理學(xué)中利用規(guī)定的符號代替實物

利用規(guī)定的符號代替實物，把電路表示出來的就是電路圖。 電路元件符號：

電池、開關(guān)、導(dǎo)線、燈泡、電阻(滑動變阻器)、相連的導(dǎo)線(要打點)、電動機、發(fā)光二極管、電流表、電壓表

發(fā)光二極管：引腳較長的為正極，引腳較短的為負極，特點：單向?qū)щ娦?可判斷電流的方向)

在一個電路中，通常有三種狀態(tài)：通路、斷路、短路 通路：用電器能夠正常工作的電路 斷路(開路)：電路中沒有電流通過

短路 ：用導(dǎo)線直接將電源或者用電器連接起來，這種情況叫做短路 電源短路：電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞(畫圖) 用電器短路：(畫圖)

磁場教案 篇7

首先通過課件展示一張阿爾法磁譜儀的照片，因為學(xué)生沒有見過所以給學(xué)生一疑問從而調(diào)動學(xué)生的好奇心。從心理學(xué)的角度來講這是把學(xué)生從無意注意轉(zhuǎn)移到有意注意上來，將學(xué)生引入新課的軌道。從國際空間站上有中國科學(xué)家研制的永磁體系統(tǒng)激發(fā)學(xué)生進一步探究磁場分布的興趣，很自然引發(fā)學(xué)生思考生活中有哪些常見的磁體以及他們周圍的磁場是如何分布的，使剛上課學(xué)生的注意力很快集中到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能使學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣和求知欲，引起學(xué)生積極的思維活動。磁鐵在平時生活中比較常見，學(xué)生對條形磁鐵，T行磁鐵和U型磁鐵這些名詞并不陌生，通過圖片給學(xué)生介紹生產(chǎn)生活中用到的各種磁體，必然會引起學(xué)生對變壓器的極大興趣 ，激發(fā)出學(xué)生對磁體周圍磁場的分布的好奇心和求知欲，增強了感性認識，使本節(jié)教學(xué)更貼近學(xué)生的實際生活，體會到物理與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

獲得知識的過程是曲折的、充滿矛盾的、活生生的、永無止境的過程，而不是平鋪直敘、垂手可得。對于磁場，老師要引導(dǎo)學(xué)生回憶我們在學(xué)習(xí)電場的時候是如何用電場線來描述電場強度的，這個時候讓學(xué)生思考一會在找學(xué)生站起來回答，在這個過程中教師適時補充

與完善。在此，對于學(xué)生的回答，老師可以把學(xué)生回答的內(nèi)容寫道黑板上。

過度設(shè)問：奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)后，引導(dǎo)出電磁學(xué)的一系列新的發(fā)現(xiàn)。那么電流的磁場是如何分布的呢?對于這個問題很多同學(xué)通過看書也能回答上來，但眼神中明顯流露出不確信。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生進行實驗。

在實驗之前，老師要帶領(lǐng)學(xué)生看一下桌子上面放有哪些實驗器材，并且教師用一套器材簡單的給學(xué)生演示一下，這樣學(xué)生在接下來的實驗中能更快更好的探究。同時教師用課件展示這個實驗過程中需要注意的幾個問題。這時必然會引發(fā)學(xué)生強烈的動手欲望，迫切的想利用眼前的實驗來探究結(jié)果，引起猜測、探究的強烈 愿望，使學(xué)生思維由置疑到質(zhì)疑，達到學(xué)生思維的最優(yōu)化。

實驗探究學(xué)生親眼看到細鐵屑反映了直導(dǎo)線磁場的分布：簡單介紹實驗器材，提出實驗注意事項，設(shè)計實驗方案、得出實驗結(jié)論。通過實驗不僅提高了學(xué)生的科學(xué)探究意識和能力，培養(yǎng)了相互合作的團隊精神，享受到了成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍了課堂氣氛。

一個好的問題是開啟學(xué)生思維的鑰匙，是學(xué)生思維的源泉。教師要在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)設(shè)置不同形式的問題。試探性的問題，可使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知和原有的經(jīng)驗結(jié)合，利于知識的建構(gòu);過渡性問題，能承上啟下，過渡自然，使學(xué)生的思維有連續(xù)性，不致造成思維的混亂。設(shè)置總結(jié)性的問題，不僅使學(xué)生解出正確答案，還知道了答案得出過程，培養(yǎng)學(xué)生的分類思想和歸納能力;發(fā)散性問題，使學(xué)生對概念和規(guī)律的認知在原有認知的基礎(chǔ)上得以拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，因此，教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計問題對于學(xué)生的思維發(fā)展是十分重要的。

提出問題：同學(xué)們，你們在做實驗的時候記下了電流的方向和磁感應(yīng)線的方向，你們想過沒有這兩者之間有沒有社么聯(lián)系?要求學(xué)生推測并說出推測根據(jù)。面對問題學(xué)生展開了思考、猜想、討論，積極地表達自己的想法，課堂氣氛熱烈，由于學(xué)生想法并不一致，很自然產(chǎn)生了動手探究，一見分曉的愿望，這時教師帶領(lǐng)學(xué)生演示，同學(xué)們紛紛伸出自己的小手跟著老師比劃起來，結(jié)果很明顯。老師這時提出第二個問題：既然大家知道了電流方向和磁感應(yīng)線方向之間的關(guān)系，那么你能不能畫出來呢?這就引發(fā)第二輪的思考、討論，從而得出變壓器的可能的工作原理。

在豐富有趣的實驗中，新舊知識得以重新整合，學(xué)生對直導(dǎo)線周圍的磁場分布的認識有了新的提高，認識更完整、更清晰、更深刻。在這邊還要向?qū)W生介紹什么是環(huán)形導(dǎo)線，為下面講通電螺線管周圍磁場分布埋下伏筆。接下來就可以引導(dǎo)學(xué)生探究環(huán)形導(dǎo)線的磁場分布規(guī)律，這個探究過程可以交給學(xué)生來完成，通過前面通電直導(dǎo)線的探究學(xué)生可以自己獨立的探究環(huán)形導(dǎo)線的磁場分布規(guī)律。

通過實驗學(xué)生得到了環(huán)形導(dǎo)線磁場分布的規(guī)律，至此班級氣氛異常激動，喜悅之余，至此也未下一節(jié)講解做好了有力的鋪墊。

前面的研究都是從定性的角度來模擬磁感線的分布情況，我們能否從定量的角度分析呢?隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)可以用磁傳感器通過計算機對磁場進行研究了。這就是一種磁傳感器，可以測出的是沿其軸線的磁感應(yīng)強度，并且還能大致確定磁場的方向?，F(xiàn)在我們就用它來測量通電螺線管內(nèi)不同位置的磁感應(yīng)強度。

運用傳感器把信號輸入電腦這是很方便的辦法，這也是區(qū)別與實驗探究的更快捷的方法，學(xué)生要學(xué)會運用現(xiàn)代科技成果，這對于學(xué)生實驗方法的提升也是個幫助。

這節(jié)教學(xué)設(shè)計有成功的地方，也還有值得改進的地方。成功的地方有以下幾點：1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)知識結(jié)構(gòu)“磁感線”、“通電直導(dǎo)線周圍磁場分布”、“環(huán)形導(dǎo)線周圍磁場分布”，“安培定則”，“用傳感器探究磁場”安排合理。2、教學(xué)方法多樣，有集體教學(xué)、個別提問、小組討論等;教學(xué)以問題為線索，層層深入、引人入勝，有設(shè)問、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)問題，以探究為手段，設(shè)計生動有趣的實驗豐富激活課堂。3、教學(xué)特色：緊緊抓住主題、牢牢吸引學(xué)生，注重知識的溫故而知新，包括提出問題能力、理論推斷能力等多方面能力的培養(yǎng)，課堂和諧有序、思維活動活躍，以學(xué)生為主體，課內(nèi)、課外成為一個有機的整體，目標(biāo)意識強，體現(xiàn)新課程理念，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。亮點之處：1、大膽采用學(xué)生分組實驗探究規(guī)律。2、整節(jié)課放的比較開，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)充分得到了體現(xiàn)。不足之處：時間上有點緊，教學(xué)目標(biāo)的達成不夠充足。

磁場教案 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實驗觀察搞清通電導(dǎo)線在磁場中將受到磁場力的作用，知道通電導(dǎo)體在磁場中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關(guān)系。

2、知道電動機就是利用上述現(xiàn)象制成的。

3、搞清電磁感應(yīng)和磁場對電流作用中的能量轉(zhuǎn)化。

4．培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和從實驗事實中，歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。

二、重點難點分析：

通電導(dǎo)線在磁場中受力方向與磁場方向、電流方向之間的關(guān)系是本節(jié)的難點，也是分析電動機轉(zhuǎn)動的依據(jù)。初中不要求左手定則，弄清楚電動機的轉(zhuǎn)動有一定難度。

三、教具：

演示用通電直導(dǎo)線在磁場中受力實驗器材（電源、滑動變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線、蹄型磁鐵、鐵棒架）

通電線圈在磁場中轉(zhuǎn)動的演示裝置。

四、主要教學(xué)過程

㈠、引入新課：

首先做直流電動機通電轉(zhuǎn)動的演示實驗，接著提出問題：電動機為什么會轉(zhuǎn)動？

請同學(xué)們回憶一下奧斯特實驗——電流周圍存在著磁場。

復(fù)習(xí)：磁體的周圍存在著磁場，電流的周圍也存在著磁場；

磁場最基本的性質(zhì)是對磁場中的磁體產(chǎn)生磁力作用，那么磁場對磁場中的電流是否會產(chǎn)生磁力作用呢？

即電流對磁體有力的作用，磁體對電流有無力的作用呢？

㈡、新課教學(xué)

板書：四、磁場對電流的作用

1、通電直導(dǎo)線在磁場中的受力演示實驗。

⑴、介紹實驗裝置，實驗對象為通電小銅棒。（通電直導(dǎo)線）

⑵、實驗過程：靜止在導(dǎo)軌上的銅棒通電后，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（實驗表明：通電導(dǎo)體在磁場中受到磁力作用。）

⑶、改變電流方向，不改變磁場方向銅棒運動方向怎么樣改變？（現(xiàn)象：銅棒運動方向改變。結(jié)論：通電直導(dǎo)線的受力方向與電流方向有關(guān)。）

⑷、改變磁感線方向，不改變電流方向，銅棒運動方向怎么樣改變？（現(xiàn)象：銅棒運動方向改變。結(jié)論：通電直導(dǎo)線的受力方向與磁感線方向有關(guān)。）

用邊演示，邊指導(dǎo)觀察，邊提出問題的方式，完成實驗。

問：通電銅棒在磁場中，運動的原因是什么？

通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線方向是相互垂直的，不論是改變電流方向．還是改變磁場方向，都會改變力的方向。

小結(jié)：磁場對電流的作用

A、通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用.

B、通電導(dǎo)體在磁場里受力的方向，與電流方向和磁感線方向有關(guān)。

2、應(yīng)用：通電線圈在磁場中

⑴、出示線圈在磁場中的演示實驗裝置，實驗研究對象是通電線圈。

⑵、把一個線圈放在磁場里，接通電源讓電流通過線圈，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

分析課本中甲圖的ab邊受力向上，由磁場對電流的作用第二條可知：cd邊受力向下。結(jié)果線圈將順時針轉(zhuǎn)動。

通電線圈在磁場中轉(zhuǎn)動，電動機就是用這個原理制成的。下節(jié)課我們學(xué)習(xí)討論直流電動機。

分析課本中乙圖的ab邊仍受向上的力，cd邊受向下的力，轉(zhuǎn)動將停止。

討論想想議議，線圈會立即停下來嗎？

（由于慣性，線圈會在平衡位置附近擺動幾下。為什么？）

小結(jié)：電動機是利用通電線圈在磁場中受力轉(zhuǎn)動的原理制成的。

3、磁場對電流的作用過程中的能量變化怎樣：

消耗了什么能—電能，（電源）

得到了什么能——機械能（線圈轉(zhuǎn)動）

比較：電磁感應(yīng)——機械能轉(zhuǎn)化為電能——發(fā)電機

磁場對電流的作用——電能轉(zhuǎn)化為機械能——電動機

當(dāng)堂練習(xí)：課本后2題填空。

㈢、作業(yè)：《物理之友》后相應(yīng)章節(jié)§.練習(xí)作業(yè).

磁場教案 篇9

1、通過對日常生活、工業(yè)生產(chǎn)中的電器設(shè)備的觀察，能說出電與磁有密切的聯(lián)系。

2、通過學(xué)習(xí)能說出電流周圍存在磁場。

3、通過探究實驗，了解通電螺線管對外相當(dāng)于一條形磁鐵。

4、通過學(xué)習(xí)會用右手螺旋定則安培定則確定通電螺線管的磁極或螺線管上的電流方向。

5、在認識通電螺線管特性的基礎(chǔ)上了解電磁鐵的構(gòu)造。

本節(jié)學(xué)習(xí)電流的磁場這一重要的物理現(xiàn)象及通電螺線管和電磁鐵這些重要的電磁學(xué)器材，應(yīng)掌握的知識較多?？杉皶r總結(jié)、鞏固，本節(jié)知識的學(xué)習(xí)過程，主要運用實驗探究的方法。

1、怎樣理解奧斯特實驗?

(1)丹麥物理學(xué)家奧斯特通過實驗首先發(fā)現(xiàn)電流具有效應(yīng)，即通電導(dǎo)體和磁體一樣，周圍存在著磁場，而且電流的磁場與通電導(dǎo)線中的電流方向有關(guān). (2)奧斯特實驗的物理意義在于揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是彼此孤立的，而是有密切聯(lián)系的.這一重大發(fā)現(xiàn)激發(fā)了各國科學(xué)家探索電磁本質(zhì)的熱情，有力的推動了電磁學(xué)的深入研究.

2、怎樣判斷通電螺線管的磁極或電流?

運用右手螺旋定則判定通電螺線管的磁極或電流，運用右手螺旋定則判定時注意： (1)要用右手，手用錯則判斷的結(jié)果恰好相反. (2)要把四個手指并攏且彎曲成環(huán)狀，彎曲的手指尖所指的方向是電流的方向.可以把書或本子卷成紙狀，在紙筒上畫出導(dǎo)線的繞法和電流的方向，要用右手握住筒練習(xí). (3)大拇指要挺起，大拇指尖所指的那端是螺線管的N極.

通電螺線管的周圍也存在著磁場，其外部磁場的形狀與條形磁體的磁場一樣，兩端相當(dāng)于條形磁體的N、S兩個極，其內(nèi)部也存在磁場，且內(nèi)部磁感線的方向由S極指向N極，也就是說：放在通電螺線管內(nèi)靜止的小磁針N極所指的那一端，就是通電螺線管的N極，通電螺線管內(nèi)部的磁感線與外部從N極到S極的磁感線組成閉合的曲線。

電磁鐵是內(nèi)部插有鐵芯的螺線管，當(dāng)通電螺線管插入鐵芯后，由于鐵芯被磁化產(chǎn)生了與原螺線管方向一致的磁場，因而它的磁性比原來強得多，因此電磁鐵就是利用電流的磁效應(yīng)和通電螺線管中插入鐵芯后磁性大大增強的原理工作的。

電磁鐵要求其磁性隨著通入電流的大小而發(fā)生明顯變化，而且還要求可以通過電流的通斷來控制磁性的有無.軟鐵容易被磁化，磁性也很容易消失，而鋼具有保持磁性的性質(zhì)，鋼被磁化后磁性不消失而成為永磁體，所以電磁鐵的鐵芯用軟鐵而不用鋼。

1、通電螺線管磁性的有無是由 來決定的，磁極的極性是由 來決定的。

2、奧斯特實驗表明，通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍存在著 。在磁場的某一點，小磁針靜止時其 (選填“南”或“北”)極所指的方向就是該點的磁場方向。

3、利用電源、開關(guān)、滑動變阻器及電磁鐵等元件，設(shè)計一個磁性可調(diào)的電磁鐵，畫出電路圖。

用小磁針探查通電螺線管的磁場，發(fā)現(xiàn)當(dāng)螺線管內(nèi)插入鐵芯時，由于鐵芯被磁化，磁場大大增強。

因此，人們在利用通電螺線管得到強磁場時，一般都要把螺線管緊密地套在一個鐵芯上，這樣就構(gòu)成了一個電磁鐵。

電磁鐵有什么特點?它的磁性強弱跟哪些因素有關(guān)系呢?請你自己做實驗來研究.給你的實驗器材是：一個線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵、電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表和一小堆大頭針.

1、電磁鐵的磁性跟電流的通斷有關(guān)系嗎?

把電磁鐵和電源、開關(guān)串聯(lián)起來.觀察通電和斷電時電磁鐵對大頭針的作用.

2、電磁鐵的磁性強弱跟電流的大小有關(guān)系嗎?

把電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表和電磁鐵上匝數(shù)較少的線圈串聯(lián)起來.調(diào)整變阻器的滑片，使通電時電路中的電流較小.觀察通電時電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目.然后移動變阻器的滑片，使電流增大，觀察電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目有什么變化. 3.對外形相同的螺線管，電磁鐵的磁性強弱跟線圈的匝數(shù)有關(guān)嗎?

改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù)，同時調(diào)整變阻器的滑片，使電流保持不變，觀察電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目有什么變化。

將你的實驗結(jié)果填入下面的空白處：

(1)電磁鐵通電時 磁性，斷電時 磁性。 (2)通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越 。

(3)在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越 。 電磁鐵在實際中用處很多，它最直接的應(yīng)用之一是電磁起重機，工廠里搬運鋼鐵的電磁起重機安裝在吊車上，可以上下移動，還可以跟吊車一起移動，大型電磁起重機一次可以吊起幾噸鋼材，電磁鐵在電鈴、電報機、發(fā)電機、電動機、自動控制上都有應(yīng)用。

在車間里，我們?？吹焦と藥煾低ㄟ^按鈕，就能輕松自如地控制大機床的運轉(zhuǎn)，其奧妙就在電路中有一個電磁繼電器。

如果在繼電器的螺線管的兩端上接上低壓電源，觸點的另兩端接在高壓電源上，實現(xiàn)了用低壓電路控制高壓電路。

帶電體和磁體有許多相似性質(zhì)，是巧合?還是它們之間存在著某種聯(lián)系?這個問題,激勵著科學(xué)家們一次又一次去探索，去尋找磁與電的聯(lián)系。直到18，丹麥物理學(xué)家奧斯特在課堂上做實驗時偶然發(fā)現(xiàn);當(dāng)導(dǎo)線中通過電流時，旁邊的磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，這個意外的現(xiàn)象引起了奧斯特極大的興趣，他又繼續(xù)做了許多實驗，終于證實了電流的周圍存在著磁場。這一重大發(fā)現(xiàn)，揭示了電和磁之間的聯(lián)系，激發(fā)了人們探索電磁本質(zhì)的熱情，有力推動了電磁學(xué)的深入研究。

既然電能產(chǎn)生磁，我們?yōu)槭裁雌綍r覺察不到呢?這是因為磁場太弱的緣故。做成電磁鐵，磁場就會加強，就不難發(fā)現(xiàn)磁場的特性。

不能成功的設(shè)計 到鋼鐵廠參觀，煉鋼車間是一派生機勃勃繁榮景象。

電磁起重機成噸成噸地把生鐵原料吊起，轉(zhuǎn)運到煉鋼爐上面。一殺那，鐵料嘩啦滑落進了煉鋼爐，不一會，爐口火舌焰焰，白的鐵水去碳除雜質(zhì)，等電鈴一響，一爐優(yōu)質(zhì)鋼就要誕生了。

煉鋼工人把鋼液倒進鋼包，澆鋼工又把鋼水注入鋼錠模子，待鋼水凝固、拆去鋼模就得到成品——鋼錠，這時行車必須趕緊把這些鋼錠運走，以便空出地方迎接另一批新的鋼錠的到來。

喜歡動腦筋、愛搞革新的人，看到鋼錠行車運輸效率不高，很著急，想設(shè)計一個大功率的牽引電磁鐵，讓數(shù)噸計的鋼錠像生鐵那樣吸起來，靈活自如地運走，給奪鋼戰(zhàn)斗增添新型武器該有多好啊!

可是，這個良好的愿望、大膽的設(shè)想總是不能成功，設(shè)計者找了各種失敗的原因，原來問題在對鋼鐵本質(zhì)的認識不深刻。鋼鐵是一種典型的鐵磁性物質(zhì)，鐵磁質(zhì)是由許多體積小叫做磁的東西組成的。磁本身具有磁性，由于各磁疇的排列方向沒有一定規(guī)律，整體的鐵磁質(zhì)就不顯磁性。當(dāng)外磁場(如電磁起重機)作用時，磁大小、方向發(fā)生變化，大多數(shù)磁按外磁場方向整齊排列，于是鐵磁質(zhì)被磁化并同外磁場相互作用，這就是磁鐵所以能“吸鐵”的基本道理。

但當(dāng)鐵磁質(zhì)的溫度升高時，內(nèi)部分子熱運動會影響磁的排列，以至磁性減弱;當(dāng)達到某一溫度時，鐵磁質(zhì)將完全失去磁化性質(zhì)。這個溫度我們稱為居里溫度(即失去鐵磁性的溫度，也稱居里點)。經(jīng)過測定，鐵的居里溫度是769℃?？上攵撘旱臏囟雀哌_1400℃，即使凝固冷卻，短時間內(nèi)也有上千度的高溫，電磁鐵也就無用武之地，不可能吸起鋼錠了。

看來，在煉鋼車間里要提高鋼錠的運輸效率，還得找其他竅門才行。

工業(yè)上還有許多鐵磁性材料在默默無聞地發(fā)揮作用。例如：變壓器可以把電能或信號很快地轉(zhuǎn)換和傳遞，磁棒可以集束電磁波束，使半導(dǎo)體收音機免除了長長的天線，還有電子計算機里的磁芯存儲器、調(diào)諧線圈用的螺紋磁芯等等，設(shè)計這類電子機器一定得注意;不要使它們的工作溫度達到居里溫度，否則功能再完善的現(xiàn)代化機器，也會遭到失效

磁場教案 篇10

(一)教學(xué)目的

1.知道磁體周圍存在著磁場和磁場具有方向性;

2.知道磁感線可用來形象地表示磁場及其方向。

(二)教具

條形磁體，蹄形磁體，小磁針，玻璃板，鐵屑。

(三)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)提問，引入新課

復(fù)習(xí)提問：什么是力?(力是物體對物體的作用)

當(dāng)兩磁極相互靠近時，其相互作用是怎樣的?

(同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引)

進一步提問引入新課：

兩磁極相互靠近并未接觸時，它們是怎樣發(fā)生作用的呢?放在磁體附近的大頭針并未接觸磁體卻能被磁體所吸引，磁體又是怎樣作用于大頭針的?這節(jié)課我們就來研究探索這類問題。

2.進行新課

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過實驗認識磁場的存在

請同學(xué)們將小磁針、條形磁體擺放在桌子上，然后進行下列實驗：

學(xué)生實驗：首先在桌上放一圈小磁針，觀察小磁針的指向;然后將條形磁體放到小磁針中間，觀察小磁針的指向有什么變化;再拿開磁體，觀察小磁針的指向。

提問：同學(xué)們剛才觀察到什么現(xiàn)象?

(當(dāng)條形磁體放到小磁針中間時，小磁針的指向都發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，不再指南北了，拿開磁體，小磁針又恢復(fù)了原來的指向)

教師進一步提問：當(dāng)條形磁體放到小磁針中間時，磁體周圍的小磁針都發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說明小磁針都受到了磁力作用，這個力是磁體直接作用于小磁針的嗎?為什么?

(不是。因為小磁針沒有直接接觸磁體)

教師指出：由上述現(xiàn)象我們可以推斷出磁體周圍的空間一定存在著一種物質(zhì)，磁體是通過這種物質(zhì)對小磁針發(fā)生了磁力的作用，使它發(fā)生了偏轉(zhuǎn)?？茖W(xué)家把這種物質(zhì)叫做磁場。板書：

一、實驗表明：磁體周圍的空間存在著磁場。

講述：同學(xué)們也許會問：我們并沒有看見磁場周圍的磁場啊?看不見、摸不著的東西，我們可以根據(jù)它所表現(xiàn)出來的性質(zhì)來研究它、認識它，這正是科學(xué)的力量所在，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的科學(xué)研究方法。

緊接著提問：空氣看不見、摸不著，我們可以根據(jù)什么來認識它?

(根據(jù)空氣流動形成的風(fēng)所產(chǎn)生的作用來認識它)

電流看不見、摸不著，我們可以根據(jù)什么來認識它?

(根據(jù)電流所產(chǎn)生的效應(yīng)來認識它)

教師指出：同樣，磁場看不見、摸不著，我們可以根據(jù)它所表現(xiàn)出來的性質(zhì)來認識它。

提問：磁場的基本性質(zhì)是什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生分析：從上面的實驗可以看出，把小磁針放入磁體周圍的磁場中時，要受到磁場的磁力作用;當(dāng)兩個磁極靠近時，它們之間的相互排斥或相互吸引也是磁場作用的結(jié)果。由此我們可以得出下列結(jié)論：

板書：二、磁場的基本性質(zhì)是它對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。磁體間的相互作用都是通過磁場發(fā)生的。

(2)研究磁場的方向

提問：我們知道，力是有方向的。既然磁場對放入其中的磁體都產(chǎn)生磁力的作用，那么磁場有沒有方向呢?它的方向又是怎樣的呢?

讓學(xué)生再觀察一次前面的實驗，提問：

小磁針在磁場中是保持一定方向，還是上下、左右擺動，沒有一定方向?這說明什么?(保持一定的方向，說明磁場是有方向的。)

教師講解并板書：三、在磁場中的某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點的磁場方向。

(3)通過實驗研究磁感線

提問：磁場看不見、摸不著，有沒有辦法把磁場及其方向更形象、更直觀地顯示出來呢?講述：我們知道，小磁針在磁場中要受到磁場的作用，小磁針的北極所指的方向就是該點的磁場方向。那么，我們可以在磁場中放上許許多多的小磁針，它們的分布情況和北極所指的方向就可以形象直觀地顯示出磁場的分布情況和方向。

進一步提問：小磁場在磁場中的分布情況是怎樣的呢?下面我們用鐵屑代替小磁針來做實驗：(鐵屑放入磁場中被磁化，每粒鐵屑都變成了小磁針)

學(xué)生實驗：在一塊玻璃板上均勻地撒一些鐵屑，然后把玻璃板放在條形磁體上，輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布有什么變化?換用蹄形磁體再做一次，觀察蹄形磁體周圍的鐵屑分布有什么變化?

提問：同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象?

(觀察到鐵屑在磁場的作用下轉(zhuǎn)動，最后有規(guī)則地排列成一條條曲線。)

進一步提問：這個現(xiàn)象對我們直觀地顯示磁場的分布情況有什么啟示呢?師生討論得出：因為鐵屑的分布情況可以顯示磁場的分布情況，所以我們可以仿照鐵屑的分布情況，在磁體的周圍畫一些曲線，使任一點的曲線方向都跟該點小磁針北極所指的方向一致，這樣就可以用這些有方向的曲線來描述磁場的情況。

教師指出：科學(xué)家把這樣的曲線叫做磁感應(yīng)線，簡稱磁感線。并且通過研究發(fā)現(xiàn)，磁體周圍的磁感線的方向都是從磁體北極出來，回到磁體南極的。

板書：四、磁感線：可以用來形象、精確地描述空間磁場的分布情況。磁體周圍的磁感線都是從磁體北極出來，回到磁體南極。

引導(dǎo)學(xué)生在黑板上畫出條形磁體和蹄形磁體周圍的磁感線。

提問：同名磁極、異名磁極間磁感線的分布情況又是怎樣的呢?下面我們用同樣的辦法來研究。

學(xué)生實驗：在一塊玻璃上均勻地撤一些鐵屑后，先放在異名磁極上，后放在同名磁極上，觀察鐵屑的分布情況。

仿照鐵屑的分布情況，畫出同名磁極、異名磁極間的磁感線。

教師強調(diào)：磁體周圍的磁感線只是幫助我們描述磁場而假想的一條條曲線。磁場是客觀存在的，而磁感線并不存在。

提問：知道一個磁場的磁感線分市情況后，你將怎樣根據(jù)磁場的方向判斷放在其中的小磁針的N、S極所受磁力的方向呢?

教師提出：在磁場中的某點，磁針北極所受磁力的方向跟該點的磁場方向一致，南極所受磁力的方向跟該點的磁場方向相反。

引導(dǎo)學(xué)生討論課本中的“想想議議：。

3.小結(jié)

提問：本節(jié)課我們主要研究了哪兩個內(nèi)容?

學(xué)生回答后，教師板書課題：

第二節(jié)磁場和磁感線

在這兩個內(nèi)容里我們應(yīng)該掌握哪些知識呢?

引導(dǎo)學(xué)生進行歸納(略)。

(四)說明

這節(jié)課的內(nèi)容很抽象，要在做好實驗的基礎(chǔ)上，有層次地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、抽象。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

小編推薦各科教學(xué)設(shè)計：

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磁場教案 篇11

1．知道電流周圍存在著磁場。

2．知道通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相似。

3．會用安培定則判定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。

一根硬直導(dǎo)線，干電池2～4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開關(guān)，導(dǎo)線若干。

重做第二節(jié)課本上的圖11－7的演示實驗，提問：

當(dāng)把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現(xiàn)象？其原因是什么？

（觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。）

小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？也就是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎？其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場呢？這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。

演示實驗：將一根與電源、開關(guān)相連接的直導(dǎo)線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導(dǎo)線的上方和下方，請同學(xué)們觀察直導(dǎo)線通、斷電時小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。

師生討論：通電后導(dǎo)體周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電后導(dǎo)體周圍的空間對小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。

教師指出：以上實驗是丹麥的科學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實驗又叫做奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即電流的磁場，本節(jié)課我們就主要研究電流的磁場。

磁場教案 篇12

(1)初步認識電流、電路及電路圖; (2)知道電源和用電器;

(3)從能量的角度認識電源和用電器的作用。

2、過程和方法：

(1)經(jīng)歷簡單的電路連接，觀察實驗現(xiàn)象，從現(xiàn)象中總結(jié)歸納出規(guī)律。 (2)嘗試用符號表示電路中的元件，繪制簡單的電路圖。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，樂于動手動腦，養(yǎng)成嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度;

(2)關(guān)心生活生產(chǎn)自然現(xiàn)象中的常見電現(xiàn)象，樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)所學(xué)過的電源，開關(guān)和用電器。

1、復(fù)習(xí)回顧：

(1)自然界中電荷的種類和電荷間的相互作用規(guī)律? (2)檢驗物體是否帶電的方法? (3)舉例說明什么是導(dǎo)體和絕緣體?

(4)導(dǎo)體容易導(dǎo)電的原因和金屬容易導(dǎo)電的原因?

1、認識電流是怎樣形成的? 知道電流的方向是如何規(guī)定的?

2、知道電路有哪些部分組成和各部分作用是什么? 電流形成的條件是什么?

老師：首先，我們共同認識電學(xué)器材：電池(有正負極)，開關(guān)，小燈泡，導(dǎo)線，接線柱。

下面，拿出桌上的電學(xué)器材，小組合作探究：看那一組最先使小燈泡亮起來? 在實驗的過程中：禁止用導(dǎo)線把電池的兩極直接連接起來。 學(xué)生分組實驗活動，老師巡視指導(dǎo)。 老師：思考：小燈泡為什么會亮起來? 學(xué)生：有電，有電流，有電池……

老師：小燈泡亮了，說明有電流流過小燈泡，那么電流是如何形成的呢? 首先讓學(xué)生觀察車流，人流的圖片，并讓學(xué)生思考：車流、人流是如何形成的? 學(xué)生：車流：許多小汽車朝一個方向開，就形成了車流;

老師：也就是說，小汽車的定向移動形成了車流，人的定向移動形成了人流。

那電流是如何形成的呢?

1、電流：

演示實驗并播放動畫：(1)、開關(guān)斷開時，金屬導(dǎo)體中的自由電子做無規(guī)則運動，小燈泡不亮，電路中無電流;

(2)、開關(guān)閉合時，金屬導(dǎo)體中的自由電子做定向運動，小燈泡亮了，電路中有電流。

老師：哪位同學(xué)可以說說金屬導(dǎo)體中電流時如何形成的? 學(xué)生：自由電子的定向移動形成了電流。 老師：也就是：電荷的定向移動形成了電流。(板書)

那么我們的電流也是有方向的。

在物理學(xué)中規(guī)定：正電荷移動的方向規(guī)定為電流的方向。(板書) 播放動畫：思考：電流的方向和自由電子移動的方向有什么關(guān)系?

2、電路的構(gòu)成：

老師：像剛才你們把電學(xué)器材連接起來，使小燈泡發(fā)光，就是一個簡單的電路。

看看如何正確連接電路：首先，開關(guān)斷開，我們沿電流的方向連接，從電池的正極出發(fā)，經(jīng)過開關(guān)，小燈泡，回到電池的負極。

這個電池，它是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能，為電路提供電能，我們把像電池這樣提供電能的裝置叫電源。像發(fā)電機，蓄電池都是電源。

再看小燈泡，它是將電能轉(zhuǎn)化成光能，消耗電能，我們把像小燈泡這樣消耗電能，把電能轉(zhuǎn)化成其它式能的裝置叫用電器。像電鈴，電動機，洗衣機，電腦等都是用電器。 (1)、電路：用導(dǎo)線把電源、用電器、開關(guān)連接起來，組成的電流可以通過的路徑叫電路。 (2)、電路的構(gòu)成：電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線。 (3)、各部分作用：

老師：將電路中的導(dǎo)線拆掉，重新按正確的方法連接。

1、改變電流的方向，小燈泡的亮度變了沒?

2、將小燈泡改用發(fā)光二極管，改變電流方向，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、將發(fā)光二極管改為小電動機，改變電流的方向，你發(fā)現(xiàn)了什么?

4、電路中能產(chǎn)生持續(xù)電流的條件是什么? 演示小電動機：改變電流，你發(fā)現(xiàn)了什么? 小結(jié)：

1、電流的方向?qū)π襞萘炼炔挥绊?

3、電流方向改變，電動機的轉(zhuǎn)動方向改變。

3、 電路的三種狀態(tài)： (1)、通路：電路是連通的，電路中有電流，用電器能夠工作。(實驗演示) (2)、斷路：電路中某處被斷開，電路中沒有電流。(實驗演示)

播放電源短路的危害。 演示小燈泡短路實驗。

4、 電路圖：

老師：我們直接畫實物圖比較麻煩。我們用符號代替電路元件就簡單多了。

我們共同電路元件的符號。(PPT) 老師補充兩個：電鈴和發(fā)光二極管的符號。

(1)、電路圖：用符號表示電路連接的圖。 (2)、畫電路圖的要求：

用規(guī)定的符號來表示相應(yīng)的電路元件(不要獨創(chuàng)) 作圖時要橫平豎直，不交叉的導(dǎo)線不要交叉連接;

整個電路圖布局要合理、簡潔、美觀、盡量畫成矩形。

6、鞏固練習(xí)：(PPT) (1)、正電荷或負電荷做定向移動時就形成了電流，物理學(xué)中把________________規(guī)定為電流的方向。在電路中電流從電源的___極流出，經(jīng)過_________，然后流回________ (2)、一個完整的電路是由提供電能的_____、消耗電能的______、控制電路通斷的______和提供電的流動路徑的______四部分組成的。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《磁場教案十二篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了磁場教案專題，希望您能喜歡！