老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“三年級數(shù)學(xué)教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

三年級數(shù)學(xué)教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、向?qū)W生介紹起始格與其他格代表的單位不一致的條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生會看這種統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖

2、使學(xué)生初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示班級座位圖）

如果老師想要了解三（5）班第一組6位同學(xué)的身高的情況，你有什么辦法能讓老師一眼就看明白？

2、提問：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計圖？

3、出示幾個空白的條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表嘗試完成條形統(tǒng)計圖。

4、如果用條形統(tǒng)計圖表示這個小組學(xué)生的身高，每格表示多少個單位比較合適？

5、出示教材上的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察，討論。

你能說說破這個統(tǒng)計圖跟我們以前學(xué)過的統(tǒng)計圖有什么不同嗎？

用折線表示的起始格代表多少個單位？

其他格代表多少個單位？

這樣畫有什么好處？

6、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報。

在統(tǒng)計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）

7、讓學(xué)生按照例子把其他兩個同學(xué)的`條形補充完整。

8、學(xué)生討論：什么情形下應(yīng)該使用這樣的統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？

9、觀察體重統(tǒng)計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位？其他每格表示多少個單位？

9、這個統(tǒng)計圖跟我們剛才學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計圖有什么不同？

10、獨立完成書上的統(tǒng)計圖

小組進行學(xué)習(xí)小結(jié)。

這種統(tǒng)計圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的絕對值都比較大（如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計數(shù)據(jù)之間的差異值又相對比較?。ㄈ绫纠猩砀吆腕w重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當(dāng)出現(xiàn)這種情形時，會出現(xiàn)一種矛盾：如果每格代表的單位量較?。ㄈ绲谝粋€統(tǒng)計圖中每格表示1厘米或2厘米），統(tǒng)計圖中的條形就會很長，如果每格代表的單位量較大（如第二個統(tǒng)計圖中每格表示10千克），又很難在統(tǒng)計圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。

11、通過完成這一份統(tǒng)計圖。你得到了哪些信息？進一步體會統(tǒng)計的作用。

12、你想對這些同學(xué)說些什么？

出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進行對比，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。

（實踐作業(yè)）讓學(xué)生從報紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。

鞏固練習(xí)：40頁2、41頁3、5

三年級數(shù)學(xué)教案【篇2】

“加強估算”是課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出來的一項明確要求。在實際教學(xué)中，估算教學(xué)教什么？怎么樣教？在一次數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流會上，我有幸聽了一節(jié)特級教師吳正憲執(zhí)教的《估算》。課堂教學(xué)實錄如下：

師：你們二年級經(jīng)歷過估算嗎?

師：這節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)估算知識。（板書：估算）

師：在學(xué)習(xí)估算時，你有什么問題要問？

生1：怎么去估算？

生2：估算注意些什么？

生3：估算有什么好的方法？

生4：估算有什么用？

生5：估算用在哪里？

師：你們遇到過什么地方用估算，什么地方精確計算？

課件：

生：選Ａ。

課件：師：你能估計出這頭大象多重嗎？

一生到黑板上板演，其他生在本子上算

匯報并板書：

生1：300×6=1800小估

生2：400×6=2400大估

生3：350×6=2100中估

生4：300×7=2100大小估

生5：300×6+300=2100湊、調(diào)估

生6：330+350+300+380+400+350=2130四舍五入估

問：生1你是怎么想的？

生1：這六個數(shù)都是三百多，就都看成整三百乘六。

師：你都是往小里估的，你把這種方法起個名字吧！

生：小估。

生哈哈樂。

師：小估就小估吧，小估你請坐。同時在算式的后面板書：小估。

問：生2你是怎么想的？

生2：我都看成了四百。

師：你是往大里估的，對不對，你也給這種方法起個名字吧！

生2：大估。

師：大估你請坐，同時在算式的后面板書：大估。

問：生3你是怎么想的？

生3：都是三百多，就都看成了三百五十。

三年級數(shù)學(xué)教案【篇3】

教學(xué)目的

1．使學(xué)生初步掌握兩個積（商）之和（差）的三步混合式題的運算順序，會正確地進行脫式計算．

2．通過教學(xué)提高學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性．

3．通過教學(xué)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)溝通．

教師出示：

164＋18 18＋46

693－14 50－355

先說出每題的運算順序，再分組計算，看哪組算得又對又快．

學(xué)生獨立計算，然后訂正．

二、創(chuàng)設(shè)情境．

問：同學(xué)們都去過商店買東西吧，要算一算買來的東西共花多少錢用什么方法計算？

師：今天，我就要去商店去買兩樣?xùn)|西，請你們幫我算一算需要用多少錢？

出示動畫混合運算，問：看圖誰能先說說我要買些什么，然后列個算式表示要花的錢數(shù)？

學(xué)生匯報并列式，引出例1．

三、自主探索，領(lǐng)悟算理．

1．嘗試計算：164＋63

（1）學(xué)生獨立試算，教師巡視指導(dǎo)．

（2）小組討論，交流算法．

（3）學(xué)生匯報，研究算法．（可能出現(xiàn)以下情況）

164＋63 164＋63

＝64＋63 ＝64＋18

＝64＋18 ＝82

＝82

（4）比較異同，總結(jié)算法．

分析比較以上兩種計算方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)算法：求兩個乘積的和，要先算出兩個積后才能相加，所以加號后面的乘法可以和前面的乘法一起脫式運算，這樣會更簡便．

2．改變例題，學(xué)習(xí)例2．

（1）將例1 164＋63變?yōu)椋?/p>

164－63 164＋63

164＋63 164－63

（2）學(xué)生獨立選做，可任選一題，也可全做．

（3）匯報交流計算方法．

3．歸納推理，總結(jié)規(guī)律．

討論：觀察比較，例題中的4道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

總結(jié)：通過比較，我們知道，求兩個乘積的和（或差），求兩個商的`和（或差）以及一積一商的和（或差）的混合式題，都要先算出積，或商，兩個乘法可以同時脫式，兩個除法也可以同時脫式,一乘一除．

4．初步練習(xí)，深化提高．

計算：5887－292＝？并思考發(fā)現(xiàn)了什么．

三、應(yīng)用方法，強化知識．

1．計算下面各題．

393＋486 244－423

174－124 813＋46

2．小強買3支鉛筆，2本寫字本．看圖算出買鉛筆和寫字本各用了多少錢，一共用了多少錢？

四、質(zhì)疑，全課總結(jié)．

板書設(shè)計

探究活動

接龍游戲

游戲目的

使學(xué)生進一步熟悉混合運算順序．

三年級數(shù)學(xué)教案【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

2．掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

3．體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

【教學(xué)重點】結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

【教學(xué)難點】掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

【教學(xué)設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重：

1．下面那些話是表示重量的？

2．實踐體驗。再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。

二、實踐體驗，建立概念

1．認(rèn)識秤。

問：你見過下面哪幾種秤

2．建立千克和克的質(zhì)量觀念。

你知道哪個是重量單位嗎？

觀察圖像，看看他們在說什么？

3．總結(jié)：生活中，我們常用千克和克表示物體有多重！

⑴稱一稱。

⑵掂一掂。

⑶估一估。

⑷找一找。

⑸猜一猜。

⑹拎一拎。

⑺說一說。

4．單位換算。

⑴讓學(xué)生通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。

⑵用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并讓學(xué)生說說再哪兒看見過這種符號。

三、拓展應(yīng)用

1．說一說哪些物品大約重1千克？說出下面的物品各重多少克？

2．2kg=()g4000g=()kg

7kg=()g8000g=()kg

3．算一算

4．想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？

四、總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課中有何收獲？

三年級數(shù)學(xué)教案【篇5】

一、說教材

這節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第四單元的第一節(jié)，這部分三步式題是在學(xué)生學(xué)過乘加、乘減，除加、除減的三步式題以及帶小括號的兩步式題的基礎(chǔ)上教學(xué)的。例1著重說明乘除法連在一起的12053要先算，這與已學(xué)過的 1834乘除兩步混合式題一樣，仍然是從左到右進行。在第三冊學(xué)過了帶有一個小括號的兩步式題。這里在一個算式里出現(xiàn)兩個小括號，要仿照第四冊學(xué)過的乘加（減）乘的運算順序，脫括號要同時進行。

二、說教法

通過教師講解和學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，重點要放在學(xué)生對運算順序的掌握和計算上，在教學(xué)過程中要注意運用啟發(fā)式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合的方式進行教學(xué)。

三、說學(xué)法

放手讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中去，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

使學(xué)生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，能正確地進行脫式計算三步式題。

四、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、回憶學(xué)習(xí)了哪些混合運算，說出他們的運算順序。

2、課件出示：：8+27 93+23 50-30+24

183-4 （440-280）30 12053

（二）、探究新知

1、教學(xué)例1。

訂正12053后，教師向?qū)W生說明：今天我們要學(xué)習(xí)一種新的混合運算，看誰能以前學(xué)過的知識，學(xué)得又對又快。然后，出示課件在12053前面添上74+。并讓學(xué)生自己想一想，這道題應(yīng)該怎樣算。

教師啟發(fā)學(xué)生思考并提問：這道題里有手括號嗎？這道題里有哪些運算？這道題應(yīng)該先算什么？再算什么？后算什么？

可讓學(xué)生適當(dāng)討論，教師說明并用課件出示運算的步驟，帶領(lǐng)學(xué)生一步步進行計算。

師把53改成53問學(xué)生該怎樣計算。

2、教學(xué)例2。

課件出示560-28070-30，讓學(xué)生說出計算順序后，再課件演示為：(560-280)(70-30)讓學(xué)生說說在計算時應(yīng)該注意什么？

師問：這道題應(yīng)該怎樣算呢？應(yīng)先算什么？

讓學(xué)生自己解答，師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時訂正。

3、練習(xí)：

課件出示：(440-280)(300-260)把例題改為練習(xí)題來做。

4、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：在沒有括號的式子里應(yīng)先算什么？如果乘除連在一起應(yīng)先算什么？在有括號的算式里應(yīng)先算什么？如果有兩個括號應(yīng)先算什么？

（四）、鞏固反饋，深化練習(xí)

1、我會說!

課件出示：說說下面各每道題的運算順序，再算出來。

65－642 38＋5673

2、我會做!

課件出示：

(59＋21)(968) (220－100)(152)

3、我能行!

課件出示：

在下面的算式中，適當(dāng)?shù)丶由侠ㄌ枺沟仁匠闪ⅲ?/p>

(1)126＋84=20

(2)126＋84=42

(3)126＋84=96

4、我會改!

課件出示：判斷．(準(zhǔn)備)

(1)48＋20xx (2)320－154＋40

=48＋20xx =320－60＋40

=48＋1 =320－100

=49 =220

( )( )

（五）、小結(jié)、作業(yè)

練習(xí)二十一的1-5題。

五、說板書設(shè)計

通過簡單的板書讓學(xué)生能一目了然的看到今節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生易于掌握和理解，又對學(xué)生知識的`系統(tǒng)化起到了很好的作用。

三年級數(shù)學(xué)教案【篇6】

一、教學(xué)內(nèi)容

第八單元“可能性”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過“猜測—實踐—驗證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

三、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

（出示盒子）

師：同學(xué)們，老師這里有一個神奇的盒子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信？

生：信！

生：不信！

師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸！

（分別找?guī)孜粚W(xué)生摸，教師猜）

師：我猜你摸的一定是黃球。這次摸的不可能是白球。

（每次教師猜的都完全正確）

生：老師，盒子里一定都是黃球！

師：是這樣嗎？我們來看一看。（打開盒子，里面裝的果然都是黃球）你們真聰明！這么快就猜到了盒子中的秘密！

師：現(xiàn)在盒子中有9個黃球，我再加一個白球，搖一搖，摸時會出現(xiàn)什么情況？

生：很可能摸到黃球。

生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。

師：猜一猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢？

（板書：可能性）

生：黃球！

師：這只是我們的猜測，實際摸的時候是這樣嗎？不如我們試一試！

（通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。究竟能夠出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，只能由學(xué)生自己嘗試才能得出結(jié)論。同時，這也鞏固了二年級所接觸的關(guān)于可能性問題——確定性與不確定性。）

（二）摸一摸

1、實踐探索

師：每個組都有一個盒子，里面裝著9個黃球和1個白球。我們在摸的時候要注意以下幾點。（出示課件）

（注意：每個組的同學(xué)按順序輪流摸。摸前要先搖一搖再摸，摸后將球放回再摸。摸到黃球打“√”，摸到白球畫“○”。）

師：開始?。拷M一個盒子，一張記錄單）

2、驗證猜測

師：觀察每組的記錄單，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

生：（略）

師：當(dāng)盒子中既有白球又有黃球時，摸到白球和黃球的可能性都有。因為黃球的數(shù)量多，所以摸到黃球的可能性大（板書：大）。因為白球的數(shù)量少，所以摸到白球的可能性?。ò鍟盒。?。

（這樣設(shè)計，集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學(xué)的重點和難點。讓學(xué)生在實踐操作中驗證自己的猜測，感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。同時，在活動交流中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力。）

（三）試一試

師：老師這里還有一些球，看看都是什么球？（出示課件）

生：8個白球，4個黃球，2個紅球。

師：將這些球都放在盒子里，搖一搖，摸的時候會出現(xiàn)什么情況？

生：摸到白球的可能性很大。

生：摸到紅球的可能性最小。

生：摸到白球的可能性，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。

（反思在學(xué)生初步體會了事情發(fā)生的可能性之后，再讓學(xué)生進行摸三種顏色的球的游戲，這樣既幫助學(xué)生進一步體會到可能性的幾種情況，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣。）

（四）連一連

（出示：練一練第1題）

（先讓學(xué)生獨立思考并連一連，看看每個箱子中分別摸出一個球后結(jié)果如何。然后組織學(xué)生進行交流。）

（五）實踐應(yīng)用

師：同學(xué)們，你看過中央電視臺“幸運52”這個節(jié)目嗎？每一期節(jié)目中，主持人李詠都會選出一名幸運觀眾進行答題抽獎的活動。在20個商標(biāo)牌之后隱藏著不同的圖標(biāo)。其中有14個“哭臉”，有2個50元，2個100元，1個300元和1個1000元的不同圖案。

請你猜一猜：任意推開一個商標(biāo)牌，看到哪一種圖案的可能性？看到50元和100元的可能性大嗎？看到哪種圖案的可能性最??？

生：（略）

師：下面我們來輕松一下，我們模擬“幸運52”的現(xiàn)場，我就是李詠，你們是觀眾，在70名同學(xué)中選出一名幸運的同學(xué)。猜一猜，可能選到誰？

生：老師，我希望能選到我自己！

生：我希望能選我的好朋友xx！

……

師：選到每一位同學(xué)的可能性都有！我們請一位聽課的老師幫我們抽出今天的幸運觀眾。（出示事先準(zhǔn)備好的，裝有每位學(xué)生姓名的抽獎盒。）

師：我宣布，今天的幸運觀眾是xx！祝賀你！你有三次選擇的機會。

（學(xué)生選擇商標(biāo)，教師宣布抽獎結(jié)果。）

（反思將學(xué)生喜愛的電視節(jié)目情境引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟。使學(xué)生玩游戲的同時鞏固了所學(xué)的知識，進一步體驗數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。）

（六）動手操作

師：老師還為你們帶來了一個大轉(zhuǎn)盤（出示課件）。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針最有可能指向什么顏色？為什么？

生：指針最有可能指向藍色，因為藍色占的面積多。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們來當(dāng)小小設(shè)計師，根據(jù)下面的語言描述，小組同學(xué)合作設(shè)計轉(zhuǎn)盤，試一試吧！

不可能指向x很可能指向x指向x可能性很小指向x藍色的可能性很小

（展示學(xué)生作品）

師：陳老師也設(shè)計了一個轉(zhuǎn)盤（出示課件）轉(zhuǎn)動這個盤，指針指向什么顏色的可能性更大一些呢？

生：指針可能指向x也可能指向藍色，因為x藍色的面積同樣多。

（反思這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相結(jié)合。前面的活動都是請學(xué)生猜、摸、試，這一活動發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神，群策群力，應(yīng)用所學(xué)知識設(shè)計轉(zhuǎn)盤，進行逆向思考鞏固知識。）

（七）說一說

師：想一想，你能用“一定、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語說一說生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎？

生：雞不可能下鴨蛋。

生：人一定會老，頭發(fā)可能會變白。

生：太陽不可能從西邊出來。

生：我做題時偶爾會馬虎。

生：我爸爸不喝酒，所以不可能酒后駕車。

生：我經(jīng)常洗澡。

……

（反思了解身邊一些事情發(fā)生的可能性，能夠讓學(xué)生進一步感受和體驗數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。）

（八）結(jié)束語

師：同學(xué)們，今天的課就要結(jié)束了，我們就要說再見了，說到“再見”，不知道以后我們可能不可能再見面。是一定能呢，還是可能，還是不可能呢？

生：（略）。

三年級數(shù)學(xué)教案【篇7】

課例類別：部分探究

學(xué)習(xí)科目：數(shù)學(xué)/社會

學(xué)段年級：小學(xué)三年級

學(xué)習(xí)時間：2周的課外時間+2課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過對年月日以及相關(guān)知識的理和理解，讓學(xué)生了解人類創(chuàng)造歷法、認(rèn)識世界的過程。讓學(xué)生知道世界上還有許多不同的歷法，知道現(xiàn)行太陽歷的產(chǎn)生發(fā)展完善過程和特點。

2．通過理信息和合作交流過程，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和合作交流的能力，通過創(chuàng)造“希望日歷”培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

3．通過對年月日的探索活動，使學(xué)生形成認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度；通過對科學(xué)史的側(cè)面了解，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱情和崇敬；通過對古代歷法和人類文明史的了解，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，同時克服妄自尊大、妄自菲薄等狹隘的民族主義情緒。

二、學(xué)習(xí)資源

1．文本信息，互聯(lián)頁，介紹人們對歷法的探索過程和有關(guān)各種歷法的形態(tài)。

2．《萬個為什么（天文分冊）》，工具書，有日歷的相關(guān)介紹。

3．《少兒百科全書（自然分冊）》，工具書，有日歷的相關(guān)介紹。

4．《數(shù)學(xué)》（第6冊，第三單元），數(shù)學(xué)課本。

5．20xx年當(dāng)年年歷或者月歷。

三、教學(xué)過程實錄

1．師生會話，創(chuàng)設(shè)情景。

時間：

一個朝讀（20分鐘，下同。）

目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣，知道人類創(chuàng)造日歷的必要和艱難，為學(xué)生的自主探究作鋪墊。

過程：

教師：你多大了？你是哪一天出生的？

教師：很好。我們現(xiàn)在乘坐“機器貓”的“航時機”，時間倒退3萬年，那時候人們在做什么？注意現(xiàn)在是上午9時。

學(xué)生討論：剛起來，在吃早飯。有的學(xué)生反對：他們沒有早飯吃，他們要去找東西吃。小孩也要上學(xué)。不，那時候沒有學(xué)校，沒有書本和紙張。對，才會造紙，那時候他們不會……

教師：你們知道的真多，有的老師也不知道，現(xiàn)在請你想象一下，假如你想知道一個人多大了，什么時候出生的，你想他會怎么說？

學(xué)生七嘴八舌：他會說哪一年，哪一月，哪一日。不，那時候沒有年月日。沒有人告訴人時間。他會說他看見了多少次花開花落，或者多少次發(fā)大水，或者多少次下雪……

教師：同學(xué)們真聰明，這么小就知道這么多，看的書真多，不愧為提前讀寫實驗班的學(xué)生?？磥硐旅孢@些問題我不需要問了，你們自己就可以看書找資料解決。這里老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了一些資料：有的需要在信息技術(shù)課上查找，我已經(jīng)跟你們的計算機教師說好了，有的需要自己想辦法找。老師相信你們一定不會讓老師失望。

2．自主探究。

時間：

一個周的課余時間

目標(biāo)：

自己找到關(guān)于年月日的產(chǎn)生發(fā)展相關(guān)知識。培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息加工信息的能力和合作交流能力?！?/p>

發(fā)給學(xué)生《年月日探究提綱》人手一份。

請同學(xué)們查閱以下資料，分小組（6人小組）認(rèn)真討論后面的問題。一個星期以后匯報。

《十萬個為什么（天文分冊）》

《少兒百科全書（自然分冊）》

《數(shù)學(xué)》（第6冊，第三單元）

當(dāng)年年歷、日歷、月歷。

①你認(rèn)為人類最初掌握的時間單位是什么？為什么？

②怎樣叫做一天，一天是怎樣形成的？

③怎樣叫做一年，一年是怎樣形成的？

④人類為什么需要日歷？日歷是怎樣來的？

⑤你知道要哪些不同的日歷？

⑥我們現(xiàn)在的日歷是怎樣來的？

⑦一年12個月、一個星期7天是人們安排的還是自然形成的？

⑧一年365天5小時48分46秒是自然的還是人們安排的？

⑨你對我們的日歷滿意嗎？你希望日歷是怎樣的？

⑩小明的是1993年2月29日出生的，小明的奶奶記得清清楚楚，這是怎么回事？

布置任務(wù)之后，同學(xué)們顯得異常興奮，紛紛說自己家里有這個有那個，有的說家里有計算機，有的同學(xué)說他有《十萬個為什么》。有的說他的爸爸肯定知道……同學(xué)們天天交流和炫耀著自己的“重大發(fā)現(xiàn)”。在計算機課上，同學(xué)們上瀏覽了規(guī)定的內(nèi)容（我們已經(jīng)下載了整個頁）。他們非常興奮，看得很仔細(xì)，做了很多筆記，當(dāng)他們看：公歷的歷年平均長度與回歸年只有26秒之差，要累積3300年才差一日；古羅馬的日歷全年分10個月，一個月30天或者29天，還有70幾天是年末休息日；曾經(jīng)有一年竟然有455天；7月8月都是大月竟然是皇帝定的……感到十分新鮮和驚訝。

3．小組匯報交流。

時間：

一課時。

目標(biāo)：

主要能清楚以下幾個問題和培養(yǎng)學(xué)生表達能力。

①一年365天5小時48分46秒是自然的，人們制定日歷盡力符合這個時間，這個過程是漫長而艱難的。

②一年安排12個月，一個星期7天，一個月30、31、29、28天也是人為的。

③我們的日歷并不完美，除了因為一年是365天5小時48分46秒而不是整天數(shù)以外，還有人為因素。主要表現(xiàn)在：每年天數(shù)不一樣，每月天數(shù)不一樣，每月星期不固定等。

④我們現(xiàn)在使用的日歷是如何安排的。

⑤我們的農(nóng)歷大致是怎樣的。

過程：

教師：為了這一節(jié)課，同學(xué)們肯定迫不及待了，同學(xué)們肯定有很多東西想說出來，現(xiàn)在就請同學(xué)們把你知道的告訴老師。注意想好了再說，表述要清楚，可以看筆記，別人說的時候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，尊重別人，不要隨便打斷別人的發(fā)言，有補充的要舉手。已經(jīng)說過了的，不要重復(fù)。

學(xué)生交流的綜述，（盡可能保留了學(xué)生的語言）。

我們認(rèn)為人類最先知道的時間單位是天，他們每天看到日出日落這就是一天；

地球自轉(zhuǎn)1圈是一天，就是24小時。地球繞太陽轉(zhuǎn)1圈，是一年，是365天5時48分46秒；

人們?yōu)榱擞涗浺恍┦虑楹桶才呸r(nóng)業(yè)生產(chǎn)非常需要日歷，日歷是人們長期觀察太陽星星月亮的運行確定的，我們現(xiàn)在的日歷，是從古埃及人7,000多年前創(chuàng)造的日歷逐漸發(fā)展演變來的；

我們知道我們現(xiàn)在的日歷一年365天，閏年366天，一年有12個月。1、3、5、7、8、10、12是大月，每月31天，4、6、9、11是小月，每月3歟??年安排了一個閏年，今年（2年）是平年，平年2月28天。我們還知道怎么算平年還是閏年，將年份除以4，沒有余數(shù)就是閏年；

我們還知道有農(nóng)歷，還有藏歷，的少數(shù)民族許多都有自己的日歷，有的還用繩子做日歷；

每年12個月，每個星期7天，這些都是人們自己定的。大月31天，小月30天，2月有時只有28天都有時有29天也是人定的，是羅馬皇帝定的，他們不喜歡2月，2月要殺犯人。7月8月都是大月也是他定的，因為那是皇帝的月份。一年365天5時48分46秒是自然的；

我對現(xiàn)在的日歷不滿意，有的時候一個月30天，有的時候一個月31天。特別是星期幾一點也不規(guī)律，比如我出生的時候（1993年3月6日）是星期六，今年的生日卻是星期三，明年是星期四，要是還是星期六多好，可以休息兩天；

我希望的日歷應(yīng)該每個月天數(shù)是一樣的，每一天是星期幾也的是固定的，沒有現(xiàn)在這樣麻煩。我還知道春節(jié)是農(nóng)歷的過年。農(nóng)歷一年就是354天，有時卻有380多天。有時一年有12個月，有的時候一年有13個月，不怎么好；

其實人早就知道的一年是365又四分之一天；古代的科學(xué)家多數(shù)是天文學(xué)家，比如哥白尼，伽利略，牛頓；的天文學(xué)家有很多，比如祖沖之；張衡，郭守敬等等。古代科學(xué)很偉大，但是古代埃及羅馬也很偉大。

是1913年開始使用公歷。公歷也叫做陽歷，也叫做太陽歷。再過3000年，現(xiàn)在的日歷也要調(diào)整一天。

第十個問題我認(rèn)為可能是奶奶記錯了?？赡苁悄棠逃浀氖寝r(nóng)歷日期，農(nóng)歷2月有29。

4．鞏固練習(xí)。

時間：

一課時。

目標(biāo)：

掌握判定平年閏年的基本方法。能應(yīng)用年月日知識分析相關(guān)實際問題。二次激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

過程：

第一部分：基本練習(xí)（1課時）

①先閱讀教材，完成課本上的練習(xí)。

學(xué)生能夠順利完成課本上的習(xí)題。

②下面的日期，某學(xué)生輸入到計算機，計算機回答：非法日期。是怎么回事？

1965年2月29日 1983年2月30日

1999年12月32日 1996年9月31日

學(xué)生知道從日歷的規(guī)定來思考問題。

③下面那些日期是有效日期：

1993年4月5日 1998年5月31日

0年2月28日 8年2月29日

1998年2月29日 4年2月29日

2100年11月31日 20xx年2月29日

第二部分：探究練習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情景引入。

公元4000年，人類在外太空中找到一個和地球環(huán)境差不多的星球--希望。希望的資料如下：自轉(zhuǎn)一圈（一天）：24小時；公轉(zhuǎn)（一年）：300天（7小時整）；沒有月球這樣的衛(wèi)星；一年春夏秋冬四季分明；人類將移民到希望上，遺憾的是，地球上的歷法在希望上不適用，但是又希望保留一些地球上的生活習(xí)慣。請每個小組研究制定適合這個星球的歷法--希望歷法。要求仔細(xì)考慮，大膽設(shè)想，認(rèn)真討論，廣泛咨詢，不要像我們的歷法一樣，留下千年的遺憾。一個星期以后，我們交流評選出最佳。

學(xué)生非常興奮，躍躍欲試。

5．第二次自主探究。

時間：

一個周的課外時間

目標(biāo)：

創(chuàng)造出希望日歷。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

過程：

學(xué)生非常積極，有的同學(xué)一下課便發(fā)表自己的觀點，有的同學(xué)查找書籍，有的同學(xué)和家長商量，有的同學(xué)還上查詢。同學(xué)們一般是按照人們制定太陽歷的思路制定日歷，因為對太陽歷的形成歷史有一定的了解，對太陽歷的利弊有一定的認(rèn)識。所以“希望日歷”的制定都考慮到了這樣的幾個問題。

①每個月應(yīng)當(dāng)天數(shù)一樣。

②日期、星期應(yīng)當(dāng)是固定的。

③應(yīng)當(dāng)盡量考慮到地球上的生活習(xí)慣。

④一年能分為四季。

由于同學(xué)之間互相交流充分，因此小組的結(jié)果逐漸趨于統(tǒng)一，還形成了幾個派別。

6．第二次交流。

時間：

一個朝讀

目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力，自我認(rèn)識能力。

過程：

我知道同學(xué)們很想展示自己的希望日歷，請同學(xué)們派代表介紹自己的日歷，然后我們稍加。

第一組：

一年10個月，每個月30天，每個星期6天，每個月5個星期。

：很好記，跟地球上的習(xí)慣差不多，每個月星期幾都是固定的，一個星期六天一開始可能有點不習(xí)慣，但是我喜歡，盡管沒考慮季節(jié)，但是這不要緊。

第二組：

一年4個月，每個季節(jié)一個月，每個月75天，一個星期7天，每個月一號都是星期一，每個月10個星期，剩下5天都休息。

：一個月長了點，一個星期7天和我們一個樣，每個月星期也都是固定的，還考慮了四季，每個月放長假安排有意思。

第三組：

一年12個月，每個月25天，每個星期5天，每個月5個星期。每個季節(jié)3個月。

：除了一個星期5天外，保留了地球上的生活習(xí)慣，很好。一個星期只有5天，要是工作3天休息2天，真成了三天打魚兩天曬，不過那時候都是機器人干活，可能不成問題。

第四組：

一年分10個月，一個月30天，每個星期7天，每個月第一天星期一，每個月4個星期，剩余的2天是公休日。

：

同第一組差不多，每個星期依然保留地球上的習(xí)慣，每個月安排兩個公休日也很有創(chuàng)意。

我們需要一個最好的希望日歷，如果我們是希望公民，我們同意使用那個日歷呢？這可是關(guān)系到千萬年的大事，我們應(yīng)該搞一個全民公決，我們舉手表決好嗎？

經(jīng)過表決，最終確定第三組的日歷為正式的“希望歷法”。

最后，教師，贊揚同學(xué)們的智慧，然后又提出一個問題：

“希望日歷”的公元205年（將地球人類第一次踏上希望規(guī)定為希望公元1年，大批向希望移民是公元年），人們遺憾地發(fā)現(xiàn)，希望--這個人類的新家園，沒有美麗的月球，全球的人們通過集體表決一致決定給希望一個人造月球，你認(rèn)為這個月球的速度應(yīng)該是怎樣的？這個問題留給同學(xué)們繼續(xù)討論。

四、教學(xué)效果

通過學(xué)生的表現(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)效果好極了。學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不僅僅了解了現(xiàn)行日歷的特點，能完成有關(guān)日歷的簡單計算，而且通過了解日歷的產(chǎn)生發(fā)展，體會到了人類適應(yīng)自然和改造自然的艱難，培養(yǎng)了學(xué)生對于科學(xué)家的崇敬和對科學(xué)的向往，通過創(chuàng)造“希望日歷”，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及解決問題的能力，通過學(xué)生搜集處理信息的活動，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力和與人們合作交流的能力?？傊?，這次課所取得的效果，是立體的多層次的，是常規(guī)課堂教學(xué)所不能企及的。

五、教學(xué)體會

年月日這個內(nèi)容，我上過兩次，聽過4次，其中有全國知名特級教師的授課，從純粹的知識要求上說，內(nèi)容簡單。事實上，我們以前上這堂課，都是直接找出年月日的編排規(guī)律，或者找出計算年月日的數(shù)學(xué)模型。對于為什么這樣，曾經(jīng)是怎樣，以后會怎樣等等，該不涉及。這就是典型的“掐頭去尾燒中段”，后果就是：學(xué)生根本成了裝知識的簍子，不知道為什么，更不知道要問為什么。我問了許多人（包括大人、小孩、高中學(xué)生）：你知道為什么7、8月都是大月，而2月只有28天呢？他們的回答很簡單：日歷上就是這么寫的；可能與地球和太陽的位置有關(guān)；自然的；沒有一個人說是人們自己規(guī)定的。長此以往，學(xué)生逐漸形成了不問所以、唯書本是崇的書生，談何創(chuàng)造？

單是就知識上說，以前的教學(xué)，因為學(xué)生的知識不是自主建構(gòu)得到的，因此難以牢固，不得不用一些口訣（比如：一三五七八十臘，三十一天永不差）或者拳頭來記住大月和小月。但是建構(gòu)主義認(rèn)知理論告訴我們，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情景，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這次課的，正因為遵循了建構(gòu)主意認(rèn)知理論，在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)設(shè)計方法和全新的教設(shè)計。所以學(xué)生不知不覺地清楚了七月和八月都是大月，因為他們知道：七月是羅馬國王居里（july）的月份，八月是羅馬國王奧古斯都（august）的月份。

總而言之，探究式學(xué)習(xí)的生命除了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的本身，更重要的是在學(xué)習(xí)知識的過程中得到的東西，這就是所謂忘光了所學(xué)的知識之后剩下的東西。還是那一句話：學(xué)到什么并不重要，重要的是你是如何學(xué)到的。

三年級數(shù)學(xué)教案【篇8】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在理解算理的基礎(chǔ)上，會正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的驗算習(xí)慣和解決問題的能力、

學(xué)習(xí)重點：

會正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

學(xué)習(xí)難點：

三位數(shù)除以一位數(shù)的算理。

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、口算

9÷3 5×3

20×4 80÷2

400÷2 30÷3

2、計算并且驗算

56÷4

二、探究新知

(一)、情境展示

三年級(1)、(2)兩個班共捐書256本，每個班平均捐了多少本書?

(1)齊讀題目，并指名說已知條件與問題。

(2)、要每個班平均捐了多少本書應(yīng)怎樣列式?

(指名回答：256÷2)

(3)教學(xué)用豎式計算256÷2

①學(xué)生用以前學(xué)過的方法在本子上試算。

②師指名板演并嘗試說計算過程。

(4)、師生共同交流算法

①除。用2個百除以2，商1一個百，1寫在百位上

②乘。用口訣“一二得二”算出商1個百乘除數(shù)2等于2個百，寫在2個百的下面。

③減。用2個百減去2個百等于0，后面還沒除完，不寫0。

④查。檢查余數(shù)0是否比除數(shù)小。

⑤放。把被除數(shù)十位上的5放下來繼續(xù)除

(再重復(fù)上面的筆算步驟。)

(5)指名2-3名學(xué)生講算法

(6)、師;這樣計算正確嗎?請你在練習(xí)本上驗算一下。(指名板演，說說自己是怎樣想的。)

(7)、口答。

(二)、練習(xí)

獨立完成課本第17頁的“做一做”①、②并驗算。

432÷2 522÷3

(請二個同學(xué)板演并指名學(xué)生說說怎樣計算的)

(三)小結(jié)計算方法。

(四)、出示課件(第二條信息與問題)

三年級5個班捐了857本書，那么每個班平均捐了多少本?還余多少本?

1、學(xué)生列式計算。(指名板演)

2、比較與前面幾題的不同點。

3、師：算式857÷5=171……2，這個結(jié)果對嗎?我們用前面的方法進行驗算行不行?，大家來試一試。

指名板演并交流匯報。

4、148×4為什么商和除數(shù)的乘積不等于被除數(shù)?

要怎樣才能等于被除數(shù)呢?(加上余數(shù)2)為什么?

5、師小結(jié)①有余數(shù)的除法的驗算方法：商和除數(shù)的乘積再加上余數(shù)等于被除數(shù)。

②沒余數(shù)的'除法和有余數(shù)的除法的不同。(在對除法驗算時，一般用商乘除數(shù)，如果有余數(shù)，還要加上除數(shù)。)

6、口答。

(五)、練一練

課本第17頁的“做一做”④并驗算。

635÷3

生獨立計算并驗算，指名板演后老師講評。

(六)總結(jié)：大家通過學(xué)習(xí)知道怎樣計算三位數(shù)除以一位數(shù)嗎?

四、全課總結(jié)。

今天你學(xué)到了哪些知識?

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