老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“退位減一年級教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

退位減一年級教案【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第68頁例2，練習(xí)十二第5、6、8題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行退位減法的計(jì)算。

2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的過程。

3、感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。

2、鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行計(jì)算。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備情景圖的課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備3捆6根小棒。

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

口算。(電腦出示。學(xué)生開火車練)

11-3= 13-8= 17-9= 14-5=

15-7= 12-3= 16-8= 13-7=

師談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?我們來做幾道題，并說說你是怎么想的?

38-6= 87-3= 96-6=

師談話：把它們改為38-9=、87-8=、96-8=，你會算嗎?仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)個位上的數(shù)都比減數(shù)小，如果直接減，夠不夠減?(不夠減)那這三道題怎么計(jì)算呢?(退位)，這節(jié)課我們一起研究兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。

板書課題：兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法

二、探究新知

(一)教學(xué)例2。

1、引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中列出減法算式。

課件演示：玩具商店的玩具貨架畫面。

師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)會了根據(jù)貨架上玩具單價解決“有35元錢，買一個大象玩具，還剩多少元”等問題。圖上還告訴我們哪些有用的信息?(屏幕上突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖)。

生：圖上告訴我們兩輛玩具汽車的價格是15元和36元。

課件繼續(xù)演示：兩個小朋友進(jìn)行對話。左邊的小朋友在問：“我只有8元，想買一輛賽車玩具，還要攢多少元?”

師：圖上兩個小朋友在說什么和想什么?

生：左邊的小朋友說：我有8元，想買一輛單價36元的玩具汽車，還要攢多少元錢?右邊的小朋友在想怎樣算才知道還要攢多少元錢?

師：你知道怎樣列算式嗎?為什么這樣列?

生答師板書

36-8=

2、引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法

(1)師：算式36-8和前面所學(xué)習(xí)的35-2、76-4等算式相比較，有什么不同?

生：35-2、76-4等算式被減數(shù)個位上的數(shù)夠減;而36-8被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減。

師：不夠減怎么辦?我們先用小棒擺一擺。

動手?jǐn)[小棒，分組討論36-8的計(jì)算方法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生說交流擺小棒的方法。

師：誰來說一說你們小組擺小棒的過程和方法?

生：6不夠8減，我們先打開一捆和原來的6根合并在一起是16根，再從16根里面減去8根。

師：16根減去8根還剩8根，再加上剩下的2捆(20根)一共還剩28根。在算式后面寫上得數(shù)“28”。

(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。

師：從剛才擺小棒過程當(dāng)中你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能根據(jù)擺小棒的過程說一說36-8的'方法?

生：從剛才擺小棒的過程當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)計(jì)算36-8，可以把36分成20和16，再用16減去8，最后把8和20合起來就是36-8的差。

(4)引導(dǎo)學(xué)生探索另外的算法。

師：還有其它算法嗎?

生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。

教師小結(jié)：剛才我們用了幾種方法計(jì)算了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，在以后的計(jì)算中怎樣簡便就怎樣算。

三、鞏固練習(xí)

1、完成第68頁“做一做”第2題。

先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算(可指定學(xué)生在黑板上計(jì)算，其余的在下面練習(xí))，然后集體訂正。

訂正答案時指定1到2題讓學(xué)生說一說自己的計(jì)算過程，重點(diǎn)讓他們說一說：當(dāng)個位上的數(shù)不夠減時，怎么辦?

2、完成練習(xí)十二第5題。

先學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正。結(jié)合訂正答案的過程讓學(xué)生說一說81-4和60-3的計(jì)算過程與方法，讓他們進(jìn)一步感受退位減的過程。

3、完成練習(xí)十二第8題。

先讓學(xué)生明確計(jì)算任務(wù)，然后獨(dú)立算，最后訂正。

四、課堂小結(jié)

教師：請同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?

學(xué)生：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。

教師：怎樣計(jì)算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法?

五、作業(yè)

練習(xí)十二第5、6題。

退位減一年級教案【篇2】

詳細(xì)介紹：

教案示例一

課題：十幾減9

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計(jì)算方法．

2．在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力．

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會運(yùn)用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減9．

教學(xué)難點(diǎn)

理解和掌握計(jì)算方法．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．

教師挑選幾位學(xué)生進(jìn)行“找伙伴”游戲（具體過程探究活動）

二、學(xué)習(xí)新課．

1．教學(xué)例1．

師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果，2個青蘋果．它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？

隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖．

學(xué)生討論：用什么方法計(jì)算？為什么？怎樣列式？（因?yàn)橐笠还舱硕嗌賯€蘋果，所以用加法）學(xué)生回答后，教師板書：9＋2＝11．

師：蘋果的總數(shù)是多少？如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？

隨后出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈．

學(xué)生討論：用什么方法計(jì)算？為什么？（因?yàn)橐獜?1個蘋果中去掉9個，所以用減法）師：怎樣列式？學(xué)生回答后，教師板書：11－9＝

師：11－9的計(jì)算我們沒有學(xué)過，怎樣算？請同學(xué)們分組討論，把你怎樣想的說一說．

可能有以下討論結(jié)果：

（1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果．

（2）因?yàn)?加2得11，所以11減9等于2．

（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．（即：11－9＝11－1－8）

（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．

（即：11－9＝10－9＋1）

師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法．同學(xué)們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的．今天這節(jié)課我們重點(diǎn)研究第（2）種計(jì)算方法．

請同學(xué)們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果．為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數(shù)．所以用加法．右圖是從總數(shù)里去掉一部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù)．所以用減法）

根據(jù)加法和減法的關(guān)系，又學(xué)過9＋2＝11，那么在計(jì)算11減9時可以怎樣想呢？（想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時教師板書得數(shù)“2”．

指名復(fù)述想的過程．

讀算式：9＋2＝11，11—9＝2．

2．教學(xué)例2．

師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？

師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數(shù)“3”．

師：這幅圖是什么意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？學(xué)生回答后，板書：14－9＝

師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數(shù)“5”．

讀算式：12－9＝3，14－9＝5．

3．教學(xué)例3．

讓學(xué)生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，并說出想的過程），算一算（學(xué)生說算式，教師板書：13－9＝4）

同樣方法學(xué)習(xí)：16－9＝7．

4．教學(xué)例4．

讓學(xué)生看教科書，先獨(dú)立在□里填數(shù)，教師行間指導(dǎo)，然后訂正，并指定學(xué)生說出是怎么想的．同時板書算式：15－9＝617－9＝818－9＝9

5．．

教師指著減法算式，提問：今天學(xué)習(xí)的新知識是什么？（十幾減9）

教師板書：十幾減9．

師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9）

怎樣計(jì)算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數(shù)，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學(xué)習(xí)中還要用到．

三、鞏固反饋．

1．

2．把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學(xué)生看卡片說得數(shù)．

9＋（）＝139＋（）＝16

13－9＝（）16－9＝（）

9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝17

15－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）

3．進(jìn)行“幫小白兔回家”的游戲（游戲過程探究活動）

板書設(shè)計(jì)

教案示例二

課題：十幾減9

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計(jì)算方法．

2．在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生掌握十幾減9的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行十幾減9的計(jì)算．

教學(xué)難點(diǎn)

理解用加法算減法的計(jì)算方法．

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

口算卡片、投影片、學(xué)生每人準(zhǔn)備12朵小紅花（學(xué)具卡片）、14個圓形．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．看卡片口算：

9＋29＋59＋39＋4

9＋99＋89＋69＋7

2．看卡片說出（）里應(yīng)填的數(shù)．

9＋（）＝119＋（）＝17

9＋（）＝149＋（）＝15

9＋（）＝169＋（）＝13

9＋（）＝189＋（）＝12（WwW.111642.cOM 優(yōu)美句子網(wǎng)）

二、探究新知．

1．教學(xué)例1．演示課件“十幾減9”

（1）出示例1左圖．

①指名說出圖意．

②用什么方法計(jì)算？怎樣列式？板書：9＋2＝11．

（2）出示例1右圖．（先出示11個蘋果的集合圖，然后用虛線圈起9個）

①指名說出圖意．

②要求還剩幾個，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？板書：11－9．

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩幅圖和算式．

提問：如果沒有圖，要算11減9該怎么想？

學(xué)生討論后匯報(bào)，可能有幾種情況：

①9加2得11，11減9得2．

②11可以分成9和2，11減9得2．

③10減9得1，1加1得2．

④11減1得10，10再減8得2．

（4）引導(dǎo)學(xué)生比較哪一種想法計(jì)算比較快？

計(jì)算11減9，想9加幾得11，9加2得11，所以11減9得2．教師板書．

（5）指名復(fù)述想的過程，再請每個學(xué)生自己說一說．

（6）讀算式．

2．教學(xué)例2．繼續(xù)演示課件“十幾減9”

（1）教學(xué)例2左圖．

①引導(dǎo)學(xué)生擺出左圖，先擺12朵紅花，去掉9朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書：12－9．

②12減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答．

（計(jì)算12減9，想9加幾得12，9加3得12，所以12減9得3．）

③讀算式．

（2）教學(xué)例2右圖．

①出示例2右圖，讓學(xué)生動手去擺，擺后指名說圖意，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？板書：14－9．

②14減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答并填數(shù)．

3．教學(xué)例3．繼續(xù)演示課件“十幾減9”

（1）分別出示例3兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，討論如何列式，然后獨(dú)立列式填數(shù)．

（2）匯報(bào)交流得多少，是怎么想的？

4．反饋練習(xí)：

5．教學(xué)例4．繼續(xù)演示課件“十幾減9”

讓學(xué)生獨(dú)立填寫例4的3道題，然后訂正，指名說出想的過程．

教師巡視，如個別學(xué)生計(jì)算有困難，可讓他們用學(xué)具擺一擺．

6．學(xué)生．

三、鞏固發(fā)展．

1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）

想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15

2．9＋（）＝129＋（）＝119＋（）＝14

12－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）

3．5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）

14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）

4．游戲．

先擺出11～18等數(shù)字卡片，表示幾位小朋友分別擁有的圖書本數(shù)，一同學(xué)手拿一張“－9”的卡片，任意在某個數(shù)下面停一下，表示借9本書，同桌列式口答，如：當(dāng)“－9”的卡片停在卡片“15”下面時，同桌應(yīng)馬上答“15減9得6”．

四、全課．

請同學(xué)們向教師匯報(bào)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又掌握了什么新知識？

五、布置作業(yè)．

11－9＝14－9＝17－9＝

12－9＝15－9＝18－9＝

13－9＝16－9＝19－9＝

六、板書設(shè)計(jì)

十幾減9

教案點(diǎn)評：

教案首先通過復(fù)習(xí)不僅為學(xué)習(xí)十幾減9在知識上做好準(zhǔn)備，而且在計(jì)算思路上做好了鋪墊．

教學(xué)例1時以“扶”為主，通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的關(guān)系，使學(xué)生明確用加算減的計(jì)算思路．

教學(xué)例2主要引導(dǎo)學(xué)生通過操作，依靠直觀讓學(xué)生思考問題，得出結(jié)論，真正參與知識的形成過程．

由例3的借助實(shí)物圖想出得數(shù)到例4的脫離實(shí)物圖看算式來思考計(jì)算過程，注意由具體到抽象的過渡，教師敢于放手讓學(xué)生積極思考，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的素質(zhì)．

探究活動

找伙伴

游戲目的

復(fù)習(xí)9加幾的知識．

游戲過程

1．選擇8位學(xué)生起立，扮演數(shù)字娃娃．

2．教師分配角色（教師扮演“9”，8位學(xué)生分別扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）．

3．教師分別走到8位學(xué)生面前，說：“我和誰相加才能得到你？”相應(yīng)的學(xué)生回答后，根據(jù)答案的對錯，全體學(xué)生給予掌聲鼓勵（答對了）或正確答案（答錯了），并一起說出算式．

幫小白兔回家

游戲目的

鞏固十幾減9的計(jì)算

游戲準(zhǔn)備

1．用紙板或其他材料制作8座小房子，在窗口處分別寫上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．

2．制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，…，9（如下圖）

游戲過程

1．將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(cè)（順序打亂）．每個學(xué)生手中都拿著一套數(shù)字卡片（2～9）．

2．教師任指一座小房子（上面的算式）問：這是誰（哪個小白兔）的房子？學(xué)生想好答案后，舉起手中相應(yīng)的卡片．然后教師將寫有相應(yīng)得數(shù)的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止.

退位減一年級教案【篇3】

一、說教材：

1、教材內(nèi)容和地位作用：本課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版數(shù)學(xué)教科書（一年級下冊）第52頁的例題、“試一試”和第53頁“想想做做”的第1—3題。教材先從具體的生活情境入手，讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要，并放手讓學(xué)生通過擺小棒、撥算珠等活動自主探索算法。接著，教材在“試一試”中安排了兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的計(jì)算，并引導(dǎo)學(xué)生將其與兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法作比較，讓學(xué)生在比較中逐步掌握算法的本質(zhì)，形成計(jì)算技能。最后，安排了“想想做做”1、2從易到難逐步鞏固深化新知，而“想想做做”3則將新知與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生運(yùn)用新知解決實(shí)際問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減法運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)的過程中能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的能力。

2、學(xué)情分析：本課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不進(jìn)位）的`計(jì)算方法，這些都是本課新知的支撐，特別是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習(xí)方法和計(jì)算方法更是學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)。

3、教材目標(biāo)與重難點(diǎn)：鑒于我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本課的目標(biāo)定位為：

知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法的過程，掌握計(jì)算方法，能正確地口算。

過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、動手操作、合作交流等方式獲得新知的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識。

情感態(tài)度與價值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以及積極思考、動手實(shí)踐并與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

本課教學(xué)重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解算理，把握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)在計(jì)算過程中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

4、教材重整和設(shè)計(jì)：對于練習(xí)的設(shè)計(jì)我重整了教材，教材原來是教學(xué)完兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)后開展想想做做1，撥珠比較。鑒于教材在試一試時已經(jīng)從直觀過度到抽象，和孩子們已有的計(jì)算基礎(chǔ)和口算能力，我把練習(xí)二的三組題分散到例題和試一試之后，及時鞏固算法，把想想做做1中的題去掉撥珠要求，貫穿以植物大門的情景，同時為了加強(qiáng)方法的對比新增了小蜜蜂采花蜜的習(xí)題以及綜合練習(xí)采南瓜和解決花店買花的實(shí)際問題，這樣設(shè)計(jì)不但增加練習(xí)的趣味性，而且做到了有針對性的強(qiáng)化、對比和拔高。

二、說教法：

我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)，應(yīng)著重采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練法。采用這樣的教法，不但層次分明，而且能照顧到各個層面的學(xué)生，又能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

三、說學(xué)法：

"教法為學(xué)法導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影"。鑒于這樣的認(rèn)識，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法：①觀察對比的方法②動手操作的方法④交流總結(jié)的方法。采取這樣的學(xué)法，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

四、說設(shè)計(jì)意圖：

計(jì)算教學(xué)要為孩子創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，讓孩子感受數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)孩子計(jì)算的欲望與需求。在教學(xué)時要讓孩子從理解算理過度到掌握算法上來，在教學(xué)中我加強(qiáng)了對比，對比兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的計(jì)算方法，滲透相同數(shù)位計(jì)算的算理，為順利實(shí)現(xiàn)遷移做準(zhǔn)備；對比各種算法，總結(jié)算法的相同點(diǎn)，從而順利掌握計(jì)算方法，在對比中加強(qiáng)了區(qū)別與聯(lián)系；在練習(xí)中對比，再次實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。同時，如何重視孩子的情感體驗(yàn)，讓孩子在寬松的環(huán)境中享受成功的樂趣，也是本節(jié)課的落腳點(diǎn)之一。

退位減一年級教案【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書P23及練習(xí)五1——3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、對20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算和用數(shù)學(xué)進(jìn)行一番回顧與，以提升學(xué)生對本單元知識的掌握水平。

2、讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)中通過動手操作，發(fā)展個性，概括規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和合作學(xué)習(xí)意識。

教學(xué)重點(diǎn)：歸納20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：熟練地掌握20以內(nèi)的退位減法。

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題：

我們已經(jīng)學(xué)過了20以內(nèi)的退位減法，這節(jié)課，我們就一起來對20以內(nèi)的退位減法進(jìn)行和復(fù)習(xí)。

板書：和復(fù)習(xí)

二、自主學(xué)習(xí)，合作研討：

1、口算：

我們先進(jìn)行口算練習(xí)，開火車回答。哪列火車來開呢？（20以內(nèi)退位減法表中第一行和第一列共15道算式）。

提問：這道題（15-9）你是怎么口算的？誰有不同的想法？

2、初步感知規(guī)律：

⑴剛才我們用各種方法口算出20以內(nèi)的退位減法，現(xiàn)在老師把這15道口算算式卡片排成兩行貼在黑板上，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想，這些算式有什么特點(diǎn)？可以按什么規(guī)律來給這些算式排排隊(duì)呢？（先獨(dú)立思考，后小組組織討論）

⑵第一行算式的被減數(shù)都一樣，可以按減數(shù)的大小順序進(jìn)行排隊(duì)。第二行算式的減數(shù)都一樣，可以按被減數(shù)的大小順序進(jìn)行排隊(duì)。下面，老師要讓同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，來給15個算式排排隊(duì)。請小組長拿出黑色的袋子放在桌上，里面裝的就是這15個算式。各個小組的同學(xué)要聽從組長的安排，有的找算式，有的貼，分工合作，看看哪個小組的同學(xué)配合得最好，排得又對又快。

⑶學(xué)生動手操作。

⑷小組展示，并說說是按什么規(guī)律來排的。

⑸：同學(xué)們真厲害，經(jīng)過你們動眼觀察、動腦思考、動手操作，得出了這么多種排法，真了不起。但20以內(nèi)的退位減法還有21道算式，為了排列起來比較直觀，我們先按照這種排法（③）來排（學(xué)生排法中：①排成兩行的：；②差相等的；③排成倒“7”字型的：…）你們能按照這種方法很快地排列出來嗎？好，看看哪個小組又對又快又整齊。是這種排法的小組，就討論一下，接下去怎么排？

3、運(yùn)用規(guī)律，完成表格：

⑴誰能說一說剛才我們排的這一行一列有什么規(guī)律呢？

⑵接下來該排哪個算式呢？（師指11-8下面那一格）。

請小組長拿出第二個袋子，里面裝的是其余的21道算式卡片，小組合作，按照規(guī)律繼續(xù)排下去?？纯茨膫€小組排得又快又整齊。

⑶學(xué)生動手操作。

4、，引導(dǎo)學(xué)生說出“20以內(nèi)減法表”的規(guī)律。

⑴豎著看，算式的排列有什么規(guī)律？你怎么知道差是從小到大的？

⑵橫著看，又有什么規(guī)律？你是怎么知道差是從小到大的.？

⑶除了這些，你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？怎么知道斜著看，差都一樣？

⑷掌握了這些規(guī)律，可以幫助我們計(jì)算20以內(nèi)的退位減法，在計(jì)算的時候做到又對又快。

三、應(yīng)用規(guī)律，完成練習(xí)。

1、教師隨意指出表中一題，讓學(xué)生找出與這道題相同的所有算式。

2、學(xué)生自由選擇，想寫差是幾的算式就寫差是幾的算式（要求：差是相同的所有算式）。

3、課件出示游戲：摘蘋果

開放性計(jì)算練習(xí)：13-（）=613-（）=11-214-（）=（）-（）13-（）〈616-（）〈7

四、：

在本節(jié)課中，我們復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法，通過復(fù)習(xí)，你知道了什么？根據(jù)課堂情況表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。

五、布置作業(yè)：練習(xí)五1——3題。

退位減一年級教案【篇5】

［教材簡析］

本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算，是在本冊加和減（一）中兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。退位減的方法又是以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乃至多位數(shù)減法的基礎(chǔ)。

例題采用擺畫片的場景，通過求相差數(shù)的實(shí)際問題提煉出減法計(jì)算題。

例題分成兩段，先教學(xué)整十?dāng)?shù)減一位數(shù)，著重解決退位的方法，再教學(xué)需要退位的非整十兩位數(shù)減一位數(shù)。教材沒有把算法灌輸給學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生應(yīng)用舊知識解決新問題，在新舊知識的結(jié)合點(diǎn)上，運(yùn)用學(xué)具幫助思考，從實(shí)物操作中抽象出計(jì)算方法。允許并鼓勵學(xué)生有不同的計(jì)算思路，提倡算法多樣化。

試一試能幫助學(xué)生消化退位減的算法，想想做做先幫助學(xué)生掌握退位方法，再解決一些實(shí)際問題。

［教學(xué)目標(biāo)］

1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）口算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略，能比較熟練地口算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。

2．讓學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3．續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和與同學(xué)合作的態(tài)度。

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

1．計(jì)算機(jī)顯示例題畫面）引入：有三位小朋友做了些畫片，他們分別有多少張畫片？你能根據(jù)這三個條件，提出用減法計(jì)算的問題并列出算式嗎？隨著學(xué)生的回答，板書算式30-8、33-8、33-30。

2．設(shè)疑、揭題。

談話：在這三個算式中，哪個算式我們已經(jīng)學(xué)過？30-8、33-8是幾位數(shù)減幾位數(shù)？你們會計(jì)算嗎？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)。（板書課題）

二、合作學(xué)習(xí)，探索新知

1．同桌合作學(xué)習(xí)，探究計(jì)算方法。

（1）30-8等于多少？想想看，怎樣算？

（2）同桌交流探討算法。

（3）學(xué)生匯報(bào)不同算法，可能出現(xiàn)以下方法：

①擺小棒；②用學(xué)過的算法算。

2．建立表象，初步感知。

（1）小組學(xué)生試著擺一擺，邊擺邊說一說是怎樣擺的。

（2）指名演示擺法：先擺3捆，再拿出1捆拆開，從中去掉8根，所剩下的2根和2捆合起來就是22根。

3．明確算理，掌握算法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言試著敘述30-8的計(jì)算過程，并板書。

（2）計(jì)算機(jī)直觀演示計(jì)算過程，學(xué)生跟著配音一起完整地說說這題的計(jì)算過程。

4．小組合作，探究33-8的計(jì)算方法。

（1）各小組討論交流33-8怎樣計(jì)算。

（2）動手操作：先用小棒擺一擺33-8等于多少。

（3）學(xué)生交流多種操作方法，并一一展示。

（4）引導(dǎo)學(xué)生把擺的過程用算式表示出來。

（5）小組討論匯報(bào)各種方法，教師板書。

（6）選擇自己喜歡的計(jì)算方法說一說33-8的計(jì)算過程。

5．教學(xué)試一試。

（1）出示50-6=□46-9=□

（2）各組學(xué)生試做。

（3）敘述計(jì)算過程，在小組里交流。

（4）集體訂正。

三、組織練習(xí)，深化提高

1．想想做做第1題。

先選擇自己喜歡的計(jì)算方法，同桌相互說一說怎樣計(jì)算，再獨(dú)立計(jì)算，小組校對。

2．想想做做第2題。

（1）獨(dú)立練習(xí)。

（2）比一比每組的第1小題和其他三小題有什么聯(lián)系。

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．想想做做第3、4題。

（1）創(chuàng)設(shè)情境1：今天小明的媽媽過生日，小明要折34個紙鶴送給媽媽，現(xiàn)在已經(jīng)折好幾個？還要折幾個？（投影演示情境）

要求還要折幾個？怎樣列式？在書上填寫算式并計(jì)算。

（2）情境2：小明把禮物送給媽媽后，又去問爺爺今年多大了，爺爺說：我今年66歲。爺爺比小明大幾歲？（投影演示情境）

要求爺爺比小明大幾歲？怎樣列式？在書上填寫算式并計(jì)算。

（3）開放題：爺爺今年66歲，再過4年就70歲了，4年后，爺爺比小明大幾歲？

（4）思想教育：媽媽、爺爺都是我們的長輩，我們要尊敬他們。在他們過生日時，小朋友可要獻(xiàn)上一份愛心。

四、全課總結(jié)

提問：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，與以往學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)有什么不同？（把課題補(bǔ)充完整）

［設(shè)計(jì)意圖］

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)口算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是認(rèn)識發(fā)展過程中的一次飛躍，對學(xué)生來講有一定難度。我在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，努力做到以下幾點(diǎn)：

1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

根據(jù)一年級學(xué)生喜愛做畫片的心理特點(diǎn)，課伊始，創(chuàng)設(shè)三個小朋友做畫片的情境。先弄清分別做多少張，再根據(jù)這三個條件，提出兩個不同的減法計(jì)算問題，使學(xué)生一開始就處于積極思考狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．分組合作，求異探索。

本課教學(xué)中時刻把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，新課部分，學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)、參與中，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。教師鼓勵學(xué)生大膽匯報(bào)多種解決問題的方法，以保護(hù)孩子的好奇心，發(fā)展求異思維，樹立自信心。在教學(xué)關(guān)鍵處讓學(xué)生分組討論、交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)退位減的思考方法和過程，培養(yǎng)與人合作的意識及主動探索的精神。

3．合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

在教學(xué)手段上，采用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)功能，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程。以多媒體計(jì)算機(jī)的圖像、聲音、文字的綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。

退位減一年級教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上初步掌握筆算減法的法則，并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算．

(二)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維和語言表達(dá)能力．

(三)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解筆算減法的法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算．

難點(diǎn)：使學(xué)生理解退位減的算理，掌握計(jì)算方法．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．指名板演：(用豎式)42－21=

2．口算．

13－917－832－5

15－714－640－3

3．出示42－8=□，指名說計(jì)算的過程．

4．訂正板演．

5．師問：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)應(yīng)該注意什么？(學(xué)生回答，教師板書)

板書：筆算兩位數(shù)減法：

1．相同數(shù)位對齊；

2．從個位減起．

師：這節(jié)課咱們繼續(xù)研究兩位數(shù)減兩位數(shù)．

板書：兩位數(shù)減兩位數(shù)．

(二)學(xué)習(xí)新課

1．教學(xué)例3．

(1)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行遷移．

師：現(xiàn)在老師把這道題改一下，看看你們還會做嗎？(板書：42－28=)

指名讀題列豎式．

板書：

師：計(jì)算時從哪位減起？(從個位減起)見到個位2減8，你想到了什么？(想到2減8不夠減)2減8不夠減怎么辦呢？下面用數(shù)位筒來研究這個問題．

(2)動手操作，建立表象．

師：請同學(xué)們在數(shù)位筒里擺42根小棒．(把4捆放在十位筒里，2根放在個位筒里)去掉28根小棒，請你邊擺邊說你是怎樣擺的．

教師行間巡視，然后指名到前面演示擺小棒的過程．

可能有兩種擺法：

①先拿出1捆拆開，去掉8根，再去掉2捆．

②先拿出2捆，再拿出1捆拆開，去掉8根．

師：這兩種擺法都可以，因?yàn)樵诠P算減法時要從個位減起，所以我們根據(jù)第一種擺法的道理來試著做這道題．

(3)明確算理，掌握算法．

師：用豎式計(jì)算時，個位2減8不夠減怎么辦呢？從十位退1(點(diǎn)上退位點(diǎn))是1個幾呢？

生：是1個十．

師：個位怎么減？

生：1個十與個位上的2合起來是12，用12減8得4．

師在豎式橫線下對齊個位寫4．

師：十位用幾減2？得多少？

生：十位用3減2，得1．

師：為什么不是4減2呢？

生：因?yàn)閭€位不夠減，向十位借1，十位上還剩3，所以十位是用3減2．

師在豎式橫線上對齊十位寫1．

指名完整地說說這道題的計(jì)算過程．

師：當(dāng)個位2減8不夠減時，我們從十位退1．為了記住從十位退走1，就在十位4的上邊點(diǎn)一個圓點(diǎn)做記號，這個點(diǎn)叫退位點(diǎn)．(指名說這個點(diǎn)叫什么)見到這個退位點(diǎn)就要想，在個位上加十再減，十位上要先減1再減．

(4)觀察比較，全面認(rèn)識．

師：現(xiàn)在請大家認(rèn)真觀察42－21和42－28這兩道題，它們的被減數(shù)都是四十二，減去的數(shù)都是二十幾，為什么這道題(指42－21)的差十位上是2，而這道題(指42－28)的差十位上是1呢？

生：42－21這道題的個位夠減，十位上是4減2得2；42－28這道題的個位不夠減從十位退1，十位上是3減2得1．

師：退位減法還應(yīng)注意什么？

生：個位不夠減，從十位退1，在個位上加10再減．(師同時板書)

全體學(xué)生齊讀筆算減法的三條法則．

(5)仿例練習(xí)，及時強(qiáng)化

出示：65－37=

①指名讀題列豎式．

②想：個位不夠減怎么辦？

③指名表述計(jì)算過程，教師板書．

板書：

2．教學(xué)例4．

出示例470－63=

(1)討論：

①個位0減3夠不夠減？怎么辦？

②從十位退1后，個位要算幾減幾？

(2)獨(dú)立在練習(xí)本上做．

(3)訂正．

(4)追問：十位6減6得0，0寫不寫？

(三)鞏固反饋

1．教科書第99頁做一做(做在書上)訂正反饋．

2．?dāng)?shù)學(xué)醫(yī)院．(教師出示錯例，由學(xué)生診斷，集體訂正)

一號病例：

診斷：個位不夠減，從十位退1，十位上要先減1再減2，上面的計(jì)算中仍用4減2，造成錯誤．

處方：

二號病例：

診斷：個位3減7不夠減，應(yīng)先向十位借1再減，上面的計(jì)算是3減7不夠，就用7減3得4，造成了錯誤．

處方：

3．在□里填什么數(shù)可以使它成為退位減法題？

師：請同學(xué)們?nèi)芜x兩個數(shù)，在練習(xí)本上計(jì)算．

4．觀察下面的數(shù)字墻，這里有6道減法題．從上往下看，上一層的數(shù)減去下一層的一個數(shù)，得數(shù)就是與它相鄰的數(shù)，如：82－45=37，45－27=18，37－18=19，，19－12=7．下面請你把合適的數(shù)填入數(shù)字墻．

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理掌握算法有一定的難度．為了突破難點(diǎn)，在新知識講授前充分復(fù)習(xí)舊知識，從認(rèn)知上、思維上做好準(zhǔn)備．

新知識教學(xué)中，在教師引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在動手中充分感知，建立表象，自己去探究解決問題的辦法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．通過觀察、比較，既突出了退位減法的算理，又使學(xué)生對筆算減法有了全面的認(rèn)識．

練習(xí)設(shè)計(jì)層次清楚，由淺入深，在鞏固新知識的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力的開發(fā)，并將思想教育融為一體．

板書設(shè)計(jì)

退位減一年級教案【篇7】

數(shù)學(xué)備課(實(shí)驗(yàn)稿)

教學(xué)內(nèi)容 十幾減8、7的退位減法 課型 新授

課前準(zhǔn)備??? 課件 課時 1

教材前后聯(lián)系 前置基礎(chǔ)：十幾減9

后續(xù)知識：十幾減6、5、4

核心知識點(diǎn) 破十法求十幾減8、7的計(jì)算方法

教學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合情境圖，學(xué)會十幾減8、7的退位減法的計(jì)算方法。

2、能夠說出十幾減8、7的算法、算理。

教師提出的核心問題 1、15-8??用小棒擺一擺、想一想，你打算怎樣計(jì)算？

2、先算：10-8=2，2+5=7???2為什么要加上5？

滲透的思想方法

學(xué)生主要的訓(xùn)練點(diǎn) 破十法求十幾減8、7的計(jì)算方法

教學(xué)環(huán)節(jié) 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：出示主題圖?？匆豢?，運(yùn)動會上舉行正在什么比賽呢？說說你從圖中看到了什么？

學(xué)生回答。

師：這四句話可以歸納一下嗎？

生：女生有15人，分兩組比賽，第一組有8人。

男生有13人，也分兩組比賽，第一自有7人。

師：這四句話被分成了兩組信息，一組是男生比賽的，一組是女生比賽的，你能分別提出什么問題？

生：女生第二組有幾人？

男生第二組有幾人？（板書）

二、解決問題，探究新知

1、學(xué)生思考、列式。

板書：15-8=

13-7=

師：可以用小棒擺一擺、想一想，你打算怎樣計(jì)算？再和同桌的小朋友說一說。

2、全班交流計(jì)算方法

生1：可以用想加算減。8+7=15，所以15-8=7

生2：破十法。15分成10和5,10-8=2,2+5=7

生3:連減法。15-5=10,10-3=7

生4：多減再補(bǔ)。15-10=5?5+2=7

師：剛才同學(xué)們用了不同的方法，都動了腦筋。第一個同學(xué)用了想加算減法；第二個同學(xué)用了“破十法”，第三個同學(xué)用了練減法，第四個同學(xué)用了多減再補(bǔ)法。

3、重點(diǎn)“破十法”

哪種方法好理解呢？好，破十法比較好理解，我們用小棒擺一擺、說一說這個過程。

學(xué)生活動，教師根據(jù)破十法的過程板書出來。學(xué)生說熟練。

15-8=????先算：10-8=2，再算2+5=7

4、練習(xí)“破十法”

13-7=???先算：10-7=3，3+3=6

三、小結(jié)方法，總結(jié)提升

教師小結(jié)：觀察今天學(xué)習(xí)的減法是什么樣的減法呢？（十幾減8、7，板書），我們要學(xué)會用破十法解決，其余的方法也可以用，但是破十法要掌握。

四、自主練習(xí)??鞏固方法

1、第1題：計(jì)算

體會加減法之間的聯(lián)系，想加算減法

2、第2題：看圖計(jì)算，體會減法的含義，正確計(jì)算，說算理。

3、第3題，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師啟發(fā)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)被減數(shù)變大，減數(shù)不變，差也變大，并且和被減數(shù)變化的幅度一樣。

五、課堂小結(jié)??暢談收獲

師：今天我們有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

十幾減8、7的退位減法

15－8=7

想加算減。8+7=15，所以15-8=7

破十法：15分成10和5,10-8=2,2+5=7

連減法：15-5=10,10-3=7

多減再補(bǔ)：15-10=5?5+2=7

教學(xué)效果（教師做自我評價）

退位減一年級教案【篇8】

退位減法

【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】

知識教學(xué)點(diǎn)：通過擺小棒，理解算理，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法。

能力教學(xué)點(diǎn)：培養(yǎng)初步的動手操作能力、表達(dá)能力、解決問題的能力。

德育教學(xué)點(diǎn)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解并掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、學(xué)生準(zhǔn)備小棒。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入。

多媒體課件出示：用你喜歡的方法選擇其中的兩道來計(jì)算。80-732-963-426-742-543-632-965-9

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后抽一兩個學(xué)生用豎式板演32-9，并口述計(jì)算的過程，特別讓學(xué)生說清楚是如何退位的。

教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)退位減法的筆算。

板書課題：退位減法（二）

[點(diǎn)評：讓學(xué)生復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，強(qiáng)調(diào)筆算的過程中是如何退位的，為學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法作好認(rèn)知方面的鋪墊。]

二、新課教學(xué)。

1教學(xué)例3

出示例3情景圖。

教師：仔細(xì)觀察這幅情景圖，說一說從這幅情景圖能知道些什么。

引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后回答：圖中有兩幢高樓，左邊的高樓有19層，右邊的高樓有32層，圖中的一個小朋友還提出了一個數(shù)學(xué)問題：右邊的比左邊的高多少層？

教師：要解決這個問題，該怎么列式呢？

要求學(xué)生列出算式：32－19

教師板書：32－19。

教師：這個算式該怎么算呢？它和我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)減法有什么相同和不同的地方呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：前面我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，今天所學(xué)的是兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

教師：它們的計(jì)算方法是否一樣呢？

引導(dǎo)學(xué)生猜測它們的計(jì)算方法可能是一樣的，都要數(shù)位對齊后，從個位減起，遇到不夠減時向前一位退1作10，再減。

教師：同學(xué)們的猜測是否正確呢？讓我們還是首先借助小棒來幫助我們驗(yàn)證吧！

要求學(xué)生先拿出3捆零2根小棒表示出32，再讓學(xué)生想辦法從中拿出19根小棒。學(xué)生同桌或小組活動，教師巡視觀察，幫助有困難的學(xué)生。學(xué)生活動后抽一學(xué)生匯報(bào)。

教師：你從32根小棒中拿走19根后還剩多少根小棒？

學(xué)生：13根。

教師：你是怎么拿的？給大家介紹介紹。

引導(dǎo)學(xué)生說出：32根小棒中只有2根是單根的，減去9不夠減，可以把3捆中的任意一捆打開，從10根中拿出9根，把剩下的1根和原來的2根放在一起，共剩下3根單根的。（或者把原有的2根和打開的10根合在一起，共12根小棒，再拿出9根，最后還剩下3根小棒）從整捆的小棒中拿出1捆，還剩下1捆零3根，所以32減19等于13。

教師隨學(xué)生的回答在大屏幕上顯示這個過程。

教師：通過同學(xué)們擺小棒，我們驗(yàn)證了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法計(jì)算方法基本一樣，那它們的豎式計(jì)算又是否一樣呢？請同學(xué)們先獨(dú)立列出32－19的豎式。教師在黑板上板書出豎式。32

-19

13

教師：這個豎式同學(xué)們會算嗎？試一試。

學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算后抽一學(xué)生板演。

教師追問：在用豎式計(jì)算時你是怎么做的？

引導(dǎo)學(xué)生回答出：相同數(shù)位對齊后，從個位減起，用32個位上的2減9不夠減，需在十位退1作10和原來的2合在一起成12，用12減9剩下3，對齊個位寫，然后再用十位上退1后剩下的2減1，得1，1對齊十位寫，由此得到32－19＝13。

教師：這個豎式的思維過程和我們剛才擺小棒的思維過程一樣嗎？

學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是一樣的。

教師：那我們在用豎式計(jì)算這類減法時要特別注意什么？

引導(dǎo)學(xué)生討論交流后回答：用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法時，要特別注意退位的10要在被減數(shù)的十位頭上打上小圓點(diǎn)，十位上的數(shù)相減時，也要注意被減數(shù)要少1。

教師：通過我們用豎式計(jì)算，同樣我們也驗(yàn)證了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法和我們前面學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法計(jì)算方法是一樣的嗎？

學(xué)生：一樣。

教師：完全一樣嗎？比較一下32-9和32-19這兩個豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生觀察后說出：32-9和32-19都是個位上的數(shù)不夠減要向十位退1作10，其中32-9個位上不夠減在十位退位后，十位上的數(shù)不需要再減，而今天所學(xué)的32-19個位上不夠減在十位退位后，十位上的數(shù)還需要再減。

教師：同學(xué)們除了用小棒、用豎式外，還有沒有其他的方法來計(jì)算32－19呢？

引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流后匯報(bào)：可以口算。

教師追問：具體說一說怎么口算。

引導(dǎo)學(xué)生說出他口算的過程：（1）可以先把32分成20和1212-9=320-10=1010+3=13（2）把32分成22和1010-9=122-10=1212+1=13

教師：在計(jì)算時，同學(xué)們可以選擇你喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。同學(xué)們，我們今天所學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法你學(xué)會了嗎？讓我們一起來做做練習(xí)吧！

[點(diǎn)評：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，緊緊抓住32－19的計(jì)算方法，采取自擺小棒--展示擺法--整理算法--歸納總結(jié)算法的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的擺、想、說、比、議的活動中，從具體問題過渡到抽象算理的探究，使抽象的算理形象化，同時呈現(xiàn)出算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握和對算理的初步理解。這樣的教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生思維，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實(shí)處。]

三、鞏固練習(xí)。

1．課堂活動

第1題教師黑板上出示算式：45-18

教師：根據(jù)這個算式，請同桌的兩個同學(xué)一人用小棒擺一擺，算一算；另一人用豎式算一算，然后再比一比，看你們得到的結(jié)果是否一樣？

學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生活動結(jié)束后抽兩名學(xué)生上臺分別演示擺小棒的過程和用豎式計(jì)算的過程，集體評價。

2．課堂活動

第2題多媒體課件出示第2題的要求:先估計(jì)差的十位上的數(shù)是幾，再計(jì)算。并出示其中的第1小題：72-29=□3

教師可請一學(xué)生先示范估計(jì)，并追問他是怎么想的。主要引導(dǎo)學(xué)生觀察出：被減數(shù)個位的2減減數(shù)個位上的9不夠減，所以被減數(shù)十位上的數(shù)要退位，因此在估計(jì)時要少看1。即應(yīng)該用6-2=4，十位上的數(shù)字是4。該生估計(jì)后請另一個學(xué)生用豎式板演驗(yàn)證。最后讓學(xué)生翻書到第102頁第2題，獨(dú)立把估計(jì)的十位上的數(shù)完成在書上，在本子上用豎式進(jìn)行驗(yàn)證。

四、全課小結(jié)。

教師：同學(xué)們，在今天這節(jié)課上，你又學(xué)到了什么呢？兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法要注意些什么？學(xué)生回答略。

退位減一年級教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1。 掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。

2．經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的過程。

3．培養(yǎng)同學(xué)們的計(jì)算能力和動手操作能力。

4．感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

理解并掌握筆算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、學(xué)生準(zhǔn)備小棒。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

教師：同學(xué)們，今天在上課之前老師要考考大家前面的減法學(xué)得好不好？

（出示口算卡片）11—5＝ 36—4＝ 29—3＝ 16—8＝ 12—4＝ 13—6＝。

學(xué)生根據(jù)口算卡片很快地說出結(jié)果。

教師：看來前面的知識我們學(xué)得不錯！今天我們要在這些基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)減法。

板書（減法）。

二、新課教學(xué)

1．教學(xué)例1

出示改編后的例1情景圖。

教師：在體育課上，小紅到王老師那兒領(lǐng)乒乓球，小紅在領(lǐng)乒乓球時遇到了什么數(shù)學(xué)問題？從這幅圖中你知道些什么？能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？

引導(dǎo)學(xué)生說出：從圖中可以知道老師那兒一共有38個乒乓球，小紅要領(lǐng)6個乒乓球，提出數(shù)學(xué)問題是：還剩下多少個乒乓球？

教師：這個數(shù)學(xué)問題該怎么列式呢？

學(xué)生：38－6。

教師板書這個算式在黑板上。

教師：同學(xué)們會算38－6嗎？你是怎么算的？

學(xué)生：把相同數(shù)位上的數(shù)相減，個位上8—6=2，再加上30就是32。

教師：在前面我們知道了要相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減，這次學(xué)習(xí)中也要用到這方面的知識。但是如果老師沒有38個乒乓球，只有32個，又該怎么列式呢？

多媒體課件出示例1情景圖。還剩多少個乒乓球？

學(xué)生：32－6。

教師板書（32－6）在黑板上。

教師：比較38－6和32－6這兩個算式，它們有哪兒不一樣？

引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后說出：38－6個位上的數(shù)夠減，32－6個位上的數(shù)不夠減。

教師：像這種個位上的數(shù)不夠減的減法，我們把它叫做退位減法。

教師邊說邊補(bǔ)充完整課題。今天這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。

教師：32—6也要用被減數(shù)個位上的2去減6嗎？

引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：是的，因?yàn)槭菧p去6個一，所以要用被減數(shù)個位上的數(shù)去減6。

教師：但是在計(jì)算用32個位上的數(shù)去減6時，你遇到了什么新問題？

學(xué)生：這次用個位上的2去減6時不夠減。

教師：是呀，不夠減時該怎么辦呢？讓我們還是借助小棒來幫助我們思考吧！

要求學(xué)生先擺出32（即3捆零2根），然后同桌商量著從中減去6根。讓學(xué)生自己動腦筋去想，教師不加任何提示，以充分體現(xiàn)放手。教師注意行間巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的擺法，最后全班匯報(bào)。

教師：從32根小棒中減去6根小棒后還剩下多少根小棒？

學(xué)生：還剩下26根。

教師追問：你是怎么做的？

引導(dǎo)學(xué)生回答：2根小棒減6根小棒不夠減，可以打開其中的一捆小棒，這樣就有12根零的小棒了，用12根小棒減去6根小棒還剩6根小棒，和剛才剩下的2捆小棒合起來，還剩26根小棒。

多媒體課件隨學(xué)生回答一一演示。

教師：是呀，在遇到個位上的數(shù)相減不夠減時，我們要拿打開一捆小棒，打開的這一捆小棒由原來的1個十變成了現(xiàn)在的10個一，這叫做個位上的數(shù)不夠減，在十位上退1作10，再減。

多媒體隨教師的講解演示退1作10的過程，讓學(xué)生說一說哪個地方表現(xiàn)了退1作10的過程。

教師：這種算法具體在豎式上是怎么表示的呢？

多媒體課件在小棒圖旁邊出現(xiàn)豎式，教師也在黑板上板書豎式。

教師：退1作10，首先要考慮退，在哪一位上退，向十位借的這個1應(yīng)不應(yīng)該作個記號，作個什么記號？同學(xué)們可以回想一下20以內(nèi)的退位減法是怎樣處理這個問題的。

學(xué)生討論后回答。教師隨學(xué)生的回答在十位上打一個點(diǎn)表示退1。

教師：然后怎么想呢？

學(xué)生：這一個10和個位上的2合起來是12，12—6=6。在豎式的個位上寫6。

教師：然后呢？

學(xué)生：在算十位上的數(shù)的時候，要注意還1。

教師：這個計(jì)算過程我們結(jié)合小棒演示圖來理解就更直觀了。

多媒體課件演示小棒圖和豎式圖。

（1）打開一捆小棒的同時在豎式十位上打一個小圓點(diǎn)退1；

（2）演示12根小棒去掉6根還剩6根的同時豎式上面計(jì)算12—6=6，在豎式的個位上寫6；

（3）十位上的兩捆小棒閃動同時演示十位上的2落在十位的得數(shù)上。

教師：通過我們剛才的探討，你發(fā)現(xiàn)做這類減法時，在計(jì)算方法上和前面學(xué)習(xí)的減法在哪些地方不一樣？

學(xué)生：這種減法的最大特點(diǎn)就是個位不夠減，要在十位上退1作10再減，但是在計(jì)算十位上時，要注意減去這退掉的一個十。

教師：是呀，在做這類退位減法時我們要特別注意這句話：個位上的數(shù)不夠減，從十位退1作10，再減。

教師板書這句話。

教師：這道題除了這樣算，還有沒有別的算法呢？

引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，如：可以先用退位的10減去6得4，再把4和原來被減數(shù)個位上的2相加，這樣個位就得6，十位上被退1后還剩下2，所以合起來就是26。

教師：不管用哪種算法，都涉及一個退位的問題。類似這樣的退位減法的題你會做了嗎？用你喜歡的方法試一試：50－8。

抽一學(xué)生到黑板板演，其余學(xué)生獨(dú)立用豎式完成，然后集體訂正。重點(diǎn)讓板演的學(xué)生說一說他計(jì)算的過程。

2．教學(xué)例2

教師：看來，同學(xué)們已經(jīng)會算這類減法了！下面用我們所學(xué)的知識來幫助我們解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題吧！

多媒體出示例2情景圖。

教師：你能根據(jù)情景圖提出哪些數(shù)學(xué)問題并列式解答？

根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題挑一個板書在黑板上，如：35－7，讓學(xué)生列出算式后并請他用豎式進(jìn)行計(jì)算。同桌之間再根據(jù)圖中的信息提出其他的數(shù)學(xué)問題并列式解答。

三、鞏固練習(xí)

課堂活動第1題。學(xué)生獨(dú)立完成后全班訂正。

四、全課小結(jié)

教師：在這節(jié)課上，同學(xué)們你又學(xué)到了什么？在計(jì)算退位減法時，我們都要注意什么？

學(xué)生回答。

退位減一年級教案【篇10】

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第80~81頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行口算。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法計(jì)算方法的過程，鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。

3．在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)合作交流的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)過程

一、激疑導(dǎo)入

1．引入。

出示數(shù)字娃娃3、0、4、8。

談話：小朋友們，這里有四個數(shù)字娃娃，你能用其中的三個數(shù)字娃娃組成兩位數(shù)減一位數(shù)的題目嗎？比一比，看誰寫的多。

學(xué)生試寫，并組織交流。

2．激疑。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書算式，如：

48-338-484-3

30-834-843-8

提問：你能發(fā)現(xiàn)這些算式有什么不同嗎？

3．揭題。

談話：在這些算式中，哪些算式我們已經(jīng)學(xué)過？像30-8、34-8、43-8這樣的算式你們會計(jì)算嗎？這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法。（板書課題）

[設(shè)計(jì)意圖：課的開始，通過一系列富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是通過兩組算式的對比激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知找準(zhǔn)了起點(diǎn)，溝通了新舊知識之間的聯(lián)系。]

二、探索新知

1．教學(xué)30-８。

啟發(fā)：我們先來看30-8這道算式，你會計(jì)算嗎？自己在下面試一試，如果有困難可以用小棒擺一擺，也可以在計(jì)數(shù)器上撥一撥。

學(xué)生試算后，同桌交流。

組織反饋：

（1）指名演示擺法，邊用小棒擺一擺，邊說一說自己是怎樣想的。（先擺3捆，再拿出1捆拆開，從中去掉8根，剩下的2根和2捆合起來就是22根。）

（2）指名在計(jì)數(shù)器上演示計(jì)算過程，邊撥算珠邊說計(jì)算過程。

[設(shè)計(jì)意圖：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助小棒、計(jì)數(shù)器口述算理，形象地展現(xiàn)退一作十的過程，初步建構(gòu)了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。]

2．教學(xué)34－8。

談話：我們再來看一道題。（指34-8）34-8的個位上不夠減怎么辦？你能開動腦筋想出辦法嗎？自己在下面試一試。

學(xué)生獨(dú)立試算，教師巡視。

反饋：你是怎樣計(jì)算的？能把你的算法介紹給大家嗎？（指名交流算法，教師逐一板書學(xué)生的計(jì)算過程。）

學(xué)生中可能出現(xiàn)以下幾種算法：

（1）從10根小棒里去掉8根，剩下2根，再和24根合起來是26根。（板書：34-10=24，10－8=2，24+2=26）

（2）拆開1捆小棒和4根合在一起，是14根，先算14減8得6，再算20加6得26。（板書：14－８=6，20+6=26）

（3）先算34減4得30，再算30減4得26。（板書：34－４=30，30－4=26）

（4）先算34減10得24，再算24加2得26。（板書：34－10=24，24+2=26）

提問：還有不同的算法嗎？

引導(dǎo)：小朋友們都很會動腦筋，想出了這么多計(jì)算34-8的方法。在這些算法中，你最喜歡哪種算法？能說一說你喜歡的方法的計(jì)算過程嗎？

注意引導(dǎo)學(xué)生體會第二種算法。

小結(jié)：（略。）

[設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不是教師簡單告訴的過程，而是學(xué)生主動利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)個性化的再創(chuàng)造的過程。在教學(xué)中，教師充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己想辦法計(jì)算34-8的結(jié)果，以促進(jìn)計(jì)算方法的多樣化。]

三、應(yīng)用拓展

1．基礎(chǔ)練習(xí)。

（1）想想做做第1題。

獨(dú)立練習(xí)，然后讓學(xué)生說說是怎樣算的。對于24-9的計(jì)算，可以先算10-9=1，再算14+1=15；也可以先算14-9=5，再算10+5=15。

（2）想想做做第2題。

獨(dú)立練習(xí)，交流時讓學(xué)生說說從每組題中發(fā)現(xiàn)了什么，著重使學(xué)生體會算每組后三題，實(shí)際上都可以先算每組的第一題。

2．對比練習(xí)。

按要求在□里填上合適的數(shù)字。

（1）不退位減法：6□－４35－□

（2）退位減法：6□－４35－□

３.應(yīng)用練習(xí)。

（1）想想做做第３題。

提問：觀察情境圖，從圖中你知道了哪些信息？題目中要求的問題是什么？

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，并和同桌說一說自己是怎樣想的。

提問：這道題你是怎樣列式、怎樣算的？

（2）想想做做第4題。

學(xué)生讀題后獨(dú)立解答。

提問：你是怎樣想的？是怎樣算的？

4．開放練習(xí)。

想一想，（）里能填幾？

45－（）=3□

提問：括號里可以怎樣填？為什么？

再問：括號里最大可以填幾？最小呢？

[設(shè)計(jì)意圖：圍繞本課重點(diǎn)設(shè)計(jì)具有基礎(chǔ)性、對比性和開放性的練習(xí)，讓學(xué)生更充分地感知兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理和方法，進(jìn)一步加深學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的認(rèn)識，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。]

四、全課總結(jié)

提問：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？還有什么問題？

[總說明]

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)口算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生掌握起來有一定難度。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我有意識地考慮了以下幾個方面的問題。

1．溝通新舊知識之間的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，我們不能無視或低估學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。正如奧蘇伯爾所說：假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，我將一言心蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。在探索30-8與34-8的退位減法之前，讓學(xué)生用數(shù)字娃娃寫算式并進(jìn)行比較，既可以借此了解學(xué)生對兩位數(shù)減一位數(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)，又突出退位減法中如何退位這一難點(diǎn)；在新知教學(xué)結(jié)束之后，又通過對比性和開放性的練習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生溝通知識間的聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。

2．關(guān)注計(jì)算方法的多樣化與優(yōu)化。

每一個學(xué)生都是有差異的個體，他們有自己的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，對每一個問題都有自己個性化的理解和處理方式。教師對待這些不同的生命個體，應(yīng)該做的是：（1）尊重。就計(jì)算方法的教學(xué)而言允許各種計(jì)算方法的存在，提倡計(jì)算方法的多樣化，讓不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。（2）鼓勵。充分相信每個學(xué)生的潛能，給學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽匯報(bào)多種解決問題的方法，以發(fā)展求異思維和探究能力，幫助學(xué)生樹立自信心。（3）引導(dǎo)。在提倡計(jì)算方法多樣化的同時，引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進(jìn)行分析、比較，并逐步理解和接受最基本的方法，自覺實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化，有效地防止無價值的或思維含量低的方法的簡單重復(fù)。

3．注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動參與。

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