作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)模板 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。理解重點(diǎn)語(yǔ)句，能正確地讀出句子的語(yǔ)氣。

3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習(xí)慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于蜻蜓的圖文資料，課件。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。

1、談話引入課題，學(xué)習(xí)“蜻蜓”：

板書：蜻蜓

學(xué)習(xí)“蜻蜓”：

（1）提問(wèn)：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？讀一讀。

（2）都是什么偏旁？怎樣記？

（3）提示：易錯(cuò)處：“蜓”右邊不是“延”

對(duì)于蜻蜓，你都有哪些了解？

今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛。

齊讀課題：放飛蜻蜓。

2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

3、學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)捉了蜻蜓？誰(shuí)放飛蜻蜓？為什么放飛？

4、板書：捉放？

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理清順序。

1、自由讀課文，用以往的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)課文中的字，標(biāo)出自然段。

2、指名按自然段讀課文，糾正字音。

3、初步回答質(zhì)疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓

4、板書：講

5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？

6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

7、小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

8、導(dǎo)入：看來(lái)小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄麄冋務(wù)摿蓑唑?。那么他都談?/p>

關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢？讀課文，從文中找一找。

三、感悟課文“講蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有關(guān)蜻蜓的知識(shí)。

1、學(xué)生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫出講述關(guān)于蜻蜓知識(shí)的語(yǔ)句。

2、指名讀，小組交流，大家議。同時(shí)課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn)。激發(fā)情趣再讀再讀。

[引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，邊動(dòng)筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。同時(shí)，在學(xué)生充分自由品讀的基礎(chǔ)上合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。]

3、總結(jié)概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識(shí)？用“我知道了……，還知道了……”的句式練習(xí)說(shuō)話。

[發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言要落實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。]

四、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)：

你還知道哪些有關(guān)蜻蜓的知識(shí)？還想了解哪些知識(shí)？回家收集有關(guān)資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回字詞，回顧課文

1、讀生字卡片及詞語(yǔ)。

2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序?qū)懙模?/p>

3、板書：捉放講

二、交流資料

1、小組交流：

2、語(yǔ)言訓(xùn)練：能說(shuō)一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)蜻蜓的感受嗎？

如：我喜歡蜻蜓。

蜻蜓是我們的朋友。

蜻蜓很美麗。

[再次進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。]

三、研讀課文，感悟人物。

1、同學(xué)們，如果你捉到一只蜻蜓心情會(huì)怎樣？課文中哪個(gè)自然段講的是小朋友捉蜻蜓？

2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）

（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓

（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會(huì)孩子們的心情。

4、引導(dǎo)思考：

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）。

此時(shí)你對(duì)陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺(jué)？

這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來(lái)探討一下，他是怎樣的一個(gè)人。

5、研讀二、三段

（1）分角色讀第二、三段，想一想：

陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？

如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

（2）學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法。

重點(diǎn)探究：

A

陶行知的語(yǔ)氣：“慈愛(ài)的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>

B

陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲，應(yīng)該保護(hù)）

提問(wèn)：從他們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了什么了解？

C

孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說(shuō)明陶行知先生的話太吸引人了）

（學(xué)生讀議）

6、練習(xí)分角色朗讀。

同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。

指名演讀，集體評(píng)議

7、啟發(fā)小結(jié)：你覺(jué)得陶行知先生是怎樣的一個(gè)人？

四、指導(dǎo)寫字

1、出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、匯報(bào)學(xué)會(huì)的字。交流。

4、教師示范指導(dǎo)寫：“蜓”、“衡”。抓住結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行提示。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、抄寫生字詞。

2、練習(xí)分角色朗讀課文。

3、查閱有關(guān)陶行知先生資料。

高中語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)模板 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.了解陶淵明生平幾這首詩(shī)豐富深刻的思想內(nèi)涵。

2.了解學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌形象的常見(jiàn)方法。

過(guò)程與方法了解陶淵明生平幾這首詩(shī)豐富深刻的思想內(nèi)涵。yjS21.CoM

采取讀—講—賞—評(píng)的教學(xué)方法，探究陶淵明成為士大夫精神歸宿的個(gè)中原因。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.正確理解詩(shī)人心志高遠(yuǎn)的精神境界，樹立熱愛(ài)自然并與自然和諧相處的觀念。

2.選擇適合自己的生活方式，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生命態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

探究陶淵明成為士大夫精神歸宿的思想意義。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“心遠(yuǎn)”的豐富內(nèi)涵。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

有這樣一位詩(shī)人，他向往祥和安寧、與世隔絕的世外桃源;有這樣一位隱士，他淡泊名利，陶然于耕種;有這樣一位耕者，他一生種菊、愛(ài)菊，活得像菊花一樣高潔、飄逸。千年已過(guò)，我們還在回味那菊花的清香，品讀那高潔的靈魂。

二、介紹陶淵明

陶淵明，字元亮，一說(shuō)名潛，字淵明。世稱靖節(jié)先生，自號(hào)五柳先生。東晉著名詩(shī)人。田園詩(shī)派的創(chuàng)始人。他是東晉開國(guó)元?jiǎng)滋召┑暮蟠纬鍪?，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩(shī)表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。主要作品《歸去來(lái)兮辭》、《桃花源記》、《歸田隱居》、《飲酒》。其中《飲酒》詩(shī)20首。這組詩(shī)是陶淵明飲酒之后寫的，但所寫內(nèi)容不一定與飲酒有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。詩(shī)人借酒為題，寫出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)田園生的喜愛(ài)。他在《飲酒》第二十首中寫道“但恨多謬誤，君當(dāng)恕罪人”，可見(jiàn)他用心良苦。這里所選的是第五首。

可以說(shuō)，陶淵明對(duì)后世的影響是深遠(yuǎn)的。許多士大夫仕途失意，或厭倦了官場(chǎng)的時(shí)候，往往回歸陶淵明，從他身上尋找新的人生價(jià)值，并借以安慰自己。由此可見(jiàn)，陶淵明已成為中國(guó)士大夫精神世界的歸宿。

那么陶淵明為什么會(huì)成為中國(guó)士大夫精神世界的歸宿，今天我們通過(guò)《飲酒》這首詩(shī)來(lái)探討個(gè)中原因。

三、教師范讀并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四、研討課文，對(duì)文章重要詞語(yǔ)和語(yǔ)句的理解

1.結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧，問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。

廬字的本義：鄉(xiāng)村一戶人家所占的房地，引申為簡(jiǎn)陋的小屋的通稱?！败囻R喧”看書上注釋，還可補(bǔ)充：是官場(chǎng)上你爭(zhēng)我?jiàn)Z、互相傾軋、奔走鉆營(yíng)的各種丑態(tài)的寫照?？裳a(bǔ)充詩(shī)人的家庭背景：他的曾祖父陶侃功業(yè)盛大封為長(zhǎng)沙郡公，是東晉歷史上赫赫有名的人物，祖父、父親、和他本人都做過(guò)官。他的家族是柴桑的名門，盡管到了陶淵明這一支脈衰微了，但還不太可能“門前冷落車馬稀”。無(wú)車馬喧表現(xiàn)的是他遠(yuǎn)離世俗，厭棄官場(chǎng)的堅(jiān)定抉擇?！按箅[隱于市，小隱隱于野” “結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”?！坝性?shī)人以來(lái)無(wú)此句者。然則淵明趨向不群，詞彩精拔，晉宋之間，一個(gè)而矣”。我想：王安石的評(píng)價(jià)不會(huì)只拘泥于前四句詩(shī)結(jié)構(gòu)上的精妙，更體味出了他的神韻。

“心遠(yuǎn)”與“地偏”是主觀與客觀之間的關(guān)系。這四句包含著精辟的人生哲理，它告訴我們，人的精神世界，是可以凈化的，在一定條件下，只要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，就可以改變客觀環(huán)境對(duì)自己的影響，到處都可以找到生活的樂(lè)趣。

明確：心遠(yuǎn)包含三個(gè)因素：心志高遠(yuǎn)，淡泊名利，寧?kù)o處事。這種不為五斗米折腰的崇高的精神境界，達(dá)觀的生活態(tài)度(酌貪泉以覺(jué)爽，處涸澤而猶歡)這就是陶淵明成為士大夫精神歸宿的一個(gè)重要因素。

2.除此之外，詩(shī)人筆下所描繪的質(zhì)樸率真、自由恬淡，令人神往的田園風(fēng)光，是不是士大夫回歸陶淵明的又一因素呢?

名句分析：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，這是千年以來(lái)膾炙人口的名句?名句名在哪里?

1.情景交融的優(yōu)美意境。這兩句以客觀景物的描寫襯托出詩(shī)人的閑適心情，“悠然”二字用得很妙，說(shuō)明詩(shī)人所見(jiàn)所感，非有意尋求，而是不期而遇。“見(jiàn)”字也用的極妙，“見(jiàn)”是無(wú)意中偶見(jiàn)，南山的美景正好與采菊時(shí)悠然自得的心境相映襯，合成物我兩忘的“無(wú)我之境”。。如果用“望”字便是心中先有南山，才有意去望，成了“有我之境”，就失去了一種忘機(jī)的天真異趣。

2.刻畫了一個(gè)采菊的形象。有人說(shuō)“采菊”這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含了詩(shī)人超脫塵世，熱愛(ài)自然的情趣。

周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》把菊花稱為“花之隱逸者也”，“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”。采菊實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)，刻畫了詩(shī)人悠閑自得的形象。

蘇軾“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲寒枝”表現(xiàn)了菊之耿介。元縝“不是花中更愛(ài)菊，此花開盡更無(wú)花”。

分析含義“山氣日夕佳，飛鳥相與還”，這兩句詩(shī)的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中，不肯接受這種美好的歸宿呢?不思返歸這寧?kù)o的大自然的懷抱呢?

詩(shī)人在《歸去來(lái)兮辭》里說(shuō)過(guò)：“鳥倦飛而知返”，這句正好應(yīng)合“飛鳥相與還”?！稓w園田居》“羈鳥戀舊林”，“久在樊籠中，復(fù)得返自然”。這時(shí)我們隱隱約約可知詩(shī)人不光在勉勵(lì)自己，還在規(guī)勸別人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽(tīng)到詩(shī)人在呼吁“歸去來(lái)兮，田園荒蕪胡不歸”?

“此中有真意，欲辨已忘言”。詩(shī)人從這大自然的飛鳥、南山、秋菊、夕陽(yáng)中悟出什么真意呢?是萬(wàn)物運(yùn)轉(zhuǎn)、各得其所的自然法則馬?是對(duì)遠(yuǎn)古純樸自足的理想社會(huì)的向往嗎?是任其自然的人生哲理嗎?是真率真摯的品格嗎?詩(shī)人沒(méi)有明確地表示，只是含蓄的提出問(wèn)題，讓讀者去思考，而他則“欲辨已忘言”。如果結(jié)合前面“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧”來(lái)理解，“真意”我們可以理解為人生真正的意義，那就是人生不應(yīng)該汲汲于名利，不應(yīng)該被官場(chǎng)的齷齪玷污了自己天然的本性，而應(yīng)該回到自然中去，去欣賞大自然的無(wú)限清新和生機(jī)勃勃。當(dāng)然這個(gè)“真意”的內(nèi)涵很大，作者沒(méi)有全部說(shuō)出來(lái)，這兩句哲理性的小結(jié)給讀者以言有盡而意無(wú)窮的想象余地，令人回味無(wú)窮。

歸結(jié)：陶淵明高遠(yuǎn)的心志，不為五斗米折腰的傲骨以及他筆下令人神往的田園風(fēng)光都是他成為士大夫精神歸宿的原因。

情景交融的藝術(shù)特色：前四句敘事道理(人境——無(wú)喧——心遠(yuǎn)——地偏)，中間四句寫景顯理(采菊——見(jiàn)山——日夕——鳥還)，最后兩句抒情悟理(真意——忘言)。

全詩(shī)以平易樸素的語(yǔ)言寫景抒情敘理，形式與內(nèi)容達(dá)到高度的統(tǒng)一，無(wú)論是南山傍晚美景，還是抒歸隱之情，或敘田園之樂(lè)，或道人生真諦，都既富于情趣，又饒有理趣。

封建社會(huì)，士大夫們把陶淵明作為精神歸宿，那么今天，我們能能從陶淵明身上得到什么啟示呢?

一是“淡泊名利”，“潔身自好”的思想值得借鑒，詩(shī)中寫道：“問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”。我們今天生活在一個(gè)非?，F(xiàn)代化的，非常喧鬧的社會(huì)中，不可能象他一樣隱居，但只要我們每個(gè)人心中遠(yuǎn)離名利，遠(yuǎn)離物質(zhì)追求，我們的心境就會(huì)變得寧?kù)o，就會(huì)克服浮躁情緒，這對(duì)于我們自身的修養(yǎng)，對(duì)于社會(huì)的安寧都是由益處的。

二十陶樂(lè)觀的生活態(tài)度和善于選擇適合自己的生存方式來(lái)生活，詩(shī)人不愿在黑暗的官場(chǎng)混，他本人又很崇尚自然，熱愛(ài)自然，因此他義無(wú)反顧地選擇了回歸自然。其實(shí)我們每個(gè)人都有許多生存方式可以選擇，特別是在現(xiàn)今社會(huì)，生活呈現(xiàn)多樣性和多變性，面臨的誘惑也很多，我們選擇的前提是：健康、向上、有益、樂(lè)觀。關(guān)鍵是適合自己。(聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)劇坝袨椤薄坝胁粸椤?

五、詩(shī)歌的鑒賞

1.知人論世

2.要體味詩(shī)歌中情景交融的意境。

2分析詩(shī)歌的哲理句。

六、作業(yè)

閱讀賞析《飲酒》之一

板書

人境——無(wú)喧——心遠(yuǎn)——地偏 敘事道理 心靜自然涼

采菊——見(jiàn)山——日夕——鳥還 寫景顯理 萬(wàn)物各得其所

真意——忘言 抒情悟理 語(yǔ)言有時(shí)不能表達(dá)美妙的感受。

高中語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)模板 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

１． 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

２． 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

３． 欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

１． 識(shí)字、寫字，理解詞義。

２． 朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握月亮灣的地理位置。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

1、初步理解課文，感知整體畫面，知道這是一幅農(nóng)村風(fēng)景畫。

2、學(xué)會(huì)書寫生字“灣”。

二、教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、生字卡片

三、教學(xué)過(guò)程：

1）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀欲望。

１．導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)農(nóng)村嗎，見(jiàn)過(guò)農(nóng)村的美景嗎？讓我們隨著圖畫去游覽農(nóng)村的美景。

2、出示掛圖。

3．揭題

這美麗的村子叫什么名字？相機(jī)板書（月亮灣）

4．讀題。注意正音“亮”（輕聲）

過(guò)渡：月亮灣是個(gè)怎樣的地方呢？讓我們來(lái)讀讀課文。

2）、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

4．初讀課文—“送生字回家”。

要求：自由輕讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。對(duì)照生字表劃出生字，“與生字交朋友，別喊錯(cuò)了它們的名字”。

2．交流，指名分自然段讀，注意正音，師聲評(píng)議。

（１）平舌音：載zai；翹舌音：朝zhao 、繞rao ；后鼻音：映ying

（２）指導(dǎo)讀好句中輕聲。

3．再讀課文，讀通句子。

想象讀了課文，你知道了什么，有什么感受？

4．交流，師生共同評(píng)議。

過(guò)渡：月亮灣是什么？請(qǐng)讀第一自然段。學(xué)習(xí)第一自然段。

1．自由朗讀第一自然段。

2．交流：月亮灣是什么？（是一個(gè)美麗的村子）（是我家住的地方）（是作者的家鄉(xiāng)、是美麗的村子）說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)的家鄉(xiāng)？

3．指導(dǎo)朗讀。

（１）你覺(jué)得該讀出什么樣的語(yǔ)氣？為什么？

（２）指導(dǎo)用自豪的語(yǔ)氣朗讀。重讀“美麗”一詞。

四．過(guò)渡：這美麗的村子為什么叫“月亮灣”呢？

1．默讀全文，找出有關(guān)句子。

2．交流。

（１）相機(jī)出示句子“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”放映動(dòng)畫。

（２）指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：村子的前面／有一條／月牙一樣的小河。

（３）用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)村子的名字為什么叫“月亮灣”？

3．學(xué)生字“灣”。

（１）師述：“灣”本義是指水流的地方，本文中指地名。

（２）比一比，再口頭組詞（彎—灣）。

4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫。

教師行間巡視輔導(dǎo)，提示寫字姿勢(shì)。

五．布置課后語(yǔ)文實(shí)踐。

１．把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

２．喜歡畫畫的同學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫。

第 二 課 時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

二、教具準(zhǔn)備：

課文插圖

三、教學(xué)過(guò)程：

1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

１． 齊讀第一自然段。映示課文第一自然段。

２． 過(guò)渡：月亮灣美在哪里？

2）細(xì)讀課文，自讀自悟，理解內(nèi)容。

（一） 學(xué)習(xí)第二、三自然段。

１． 月亮灣美在哪里？輕讀課文，劃出有關(guān)詞句。（用曲線表示）

２． 交流。相機(jī)欣賞動(dòng)畫，粘貼詞卡，指導(dǎo)朗讀。

（１）學(xué)習(xí)第二自然段第一句。

a.根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)粘貼詞卡“小河”、“河上”。

b.欣賞動(dòng)畫（２）、（３）。觀察“月牙一樣的小河”，讀詞

卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”，讀詞卡“石橋”。.

指導(dǎo)朗讀第一句。（映示句子）“月牙”重讀。領(lǐng)讀、指名

讀、齊讀。“師生評(píng)議）

（２） 學(xué)習(xí)第二、三句。

a. 根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”，齊讀。

欣賞動(dòng)畫（４），幫助理解詞語(yǔ)?！熬従彽亍币辉~換詞說(shuō)說(shuō)?！梆堉币辉~，請(qǐng)兩名學(xué)生上前演一個(gè)饒著另一個(gè)轉(zhuǎn)。

b. 映示句子“一群群魚兒在河里游來(lái)游去。”欣賞動(dòng)畫（５），直觀“一群群”的魚。

c. 指導(dǎo)朗讀第二句。先讓學(xué)生自讀體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)怎么讀才能讀出美來(lái)，再適當(dāng)指導(dǎo)。“緩緩地”讀慢一點(diǎn)，后半句讀出魚兒的歡快、自由。

d. 這一句寫了哪里的美景？（可看看畫面，答后粘貼詞卡“河里”）

過(guò)渡：河里還有什么美景？

e. 學(xué)生交流，相機(jī)欣賞動(dòng)畫（６）比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。

／河水倒映著青山、綠樹和小橋。

＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

f. 指導(dǎo)朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。

g. 引讀第二、三句。邊看動(dòng)畫（４）（５）（６）。

（３） 習(xí)第四、五句。

a.生答“河岸上栽著許多桃樹?！毕鄼C(jī)欣賞動(dòng)畫（７）貼詞卡“河岸”。問(wèn)：哪個(gè)詞是“種著”的意思？讀詞“栽著”。

b.生答第五句?？磩?dòng)畫說(shuō)說(shuō)什么像“一片朝霞”？有什么相同之處？

c.指導(dǎo)朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。

d.引讀第四、五句。邊看動(dòng)畫（７）

（４） 學(xué)習(xí)第六句。

a. 欣賞動(dòng)畫（８）

b. 比較句子／過(guò)了石橋，是一片農(nóng)田。

＼過(guò)了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田。

c. 看動(dòng)畫體會(huì)“綠油油”的農(nóng)田的美。粘貼詞卡“農(nóng)田”

d. 指導(dǎo)朗讀。重讀“綠油油”一詞。

（５） 學(xué)習(xí)第三自然段。

a. 欣賞動(dòng)畫（９），粘貼詞卡“山坡”

b. 指導(dǎo)朗讀“一片”引導(dǎo)學(xué)生想象茶樹茂盛生長(zhǎng)的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。

注：以上（１）至（５）學(xué)習(xí)第二、三自然段的五個(gè)內(nèi)容，應(yīng)按學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué)，詞卡隨機(jī)粘帖。

３． 再看畫面（９），提問(wèn)：

（１） 這長(zhǎng)滿茶樹的山坡在哪里？（相機(jī)板書“村后”。）這

是課文的第幾自然段的內(nèi)容？（指名讀第三自然段）

（２） 那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書“村前”）

４． 再讀第二自然段。

（１） 想一想，課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的？

（２） 指名上黑板按順序排列—粘貼詞卡。（小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田）

５． 邊欣賞動(dòng)畫邊試背二、三自然段。

（１） 生自由輕聲試背。

（２） 指名試背。

（３） 同桌互背

（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

１． 你覺(jué)得月亮灣怎么樣，你喜不喜歡月亮灣？你想說(shuō)些什么？（相機(jī)板書“美麗”、“熱愛(ài)”）

２． 指導(dǎo)感情朗讀第四自然段，讀出“贊美”、“熱愛(ài)”的語(yǔ)氣來(lái)。

三． 總結(jié)。

月亮灣真是個(gè)美麗的村子。學(xué)了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，也看到了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。你們以后有機(jī)會(huì)可以去月亮灣看看，看看作者美麗的家鄉(xiāng)。

四． 齊讀課文。

第 三 課 時(shí)

1）課時(shí)目標(biāo)：

鞏固本課的生字，通過(guò)捏橡皮泥，拓展學(xué)生的思維。

2）教具準(zhǔn)備：

小黑板、生字卡片

3）教學(xué)過(guò)程：

4）復(fù)習(xí)

１． 在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（口頭）映示填空題，生回答后映示答案。（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)）

（綠油油）的農(nóng)田、（清清）的河水、（美麗）的村子、（粉紅）的桃花、（月牙一樣）的小河、（燦爛）的朝霞。

２． 朗讀全文后提問(wèn)：課文按什么游覽順序描述月亮灣的景色？答后板書：

／村前：小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田

＼村后：山坡

二． 組游戲活動(dòng)。

（四人小組，每組一套彩色橡皮泥）

１． 將各色橡皮泥捏成各種景物。

（１） 座座房子（表示村子）；

（２）拱形的石橋；

（３）田字形的農(nóng)田；

（４）三角形的山；

（５）月牙狀的小河。

２． 根據(jù)課文描述的月亮灣的地理位置，進(jìn)行合理的空間布局。（教師行間指導(dǎo)）

村子的前面是小河，河上有石橋，過(guò)了石橋是農(nóng)田；村子的后面是山。

３． 小組交流，按月亮灣的地理位置背誦課文。

三． 寫字教學(xué)。

１． 自學(xué)生字。

（１） 用自己喜歡的方法記憶字形。

（２） 給生字找朋友（說(shuō)說(shuō)詞兒）。

２． 交流。

（１） 找出左右結(jié)構(gòu)的字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的。

如：比較法，口頭組詞 。／坡 ／緩 ／繞

＼波 ＼暖 ＼曉

（２） 說(shuō)說(shuō)漢字筆順（書空）。“栽”

（３） 找出上下結(jié)構(gòu)的字：岸（山字頭）

３． 指導(dǎo)寫字。

（１） 七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中，“朝”左右各半，其余六個(gè)字左窄右寬。

（２） “繞”字不要多一點(diǎn)，“橋”字右邊第一筆是撇，“岸”字下面的“干”應(yīng)寫在“廠”的里面。

（３） 指導(dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導(dǎo)，提示寫字姿勢(shì)。

板書設(shè)計(jì)：

︱―――――→３．月 亮 灣←―――――︱

︱ ︱

美麗↙村前：小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田↘ 熱愛(ài)

↖ 村后：山坡 ↗

高中語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)模板 篇4

創(chuàng)意說(shuō)明：

本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行生活素材的搜集整理，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生自己總結(jié)出實(shí)踐的結(jié)論，有目的地將課堂內(nèi)容延伸到課外。

教學(xué)步驟：

一、課前準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生以小記者的身份，采訪自己的爺爺奶奶、外公外婆，或者周圍經(jīng)歷過(guò)艱苦歲月的人，向他們了解當(dāng)年他們的樂(lè)趣是什么，以及是怎樣度過(guò)艱難歲月的，做好記錄。

二、課堂交流：

１、了解課文內(nèi)容，分析本文所表達(dá)的主題。

2、分組交流自己課前采訪的內(nèi)容。

3、每組指派一名代表發(fā)言。

4、引發(fā)學(xué)生思考：

（１）當(dāng)年，老一輩生活艱苦的原因是什么？

（2）我們今天的生活樂(lè)趣與他們當(dāng)年的有什么不同？

（3）我們?nèi)绾握湎Ы裉斓男腋Ｉ睿?/p>

三、課后作業(yè)：以“珍惜今天的'幸福生活”為話題，寫一篇小作文。

【資料整合平臺(tái)】

1、張潔的《挖薺菜》。

2、劉紹棠的《榆錢飯》。

使用建設(shè)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用，了解老一輩所經(jīng)歷的苦難生活，啟發(fā)學(xué)生珍惜今天這來(lái)之不易的新生活。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章清新純樸、富于生活氣息的語(yǔ)言風(fēng)格。

【口語(yǔ)交際】

1、了解“勸告”在生活中所起的作用。

2、了解勸告的方法和技巧。

3、課堂活動(dòng)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境

（2）分組練習(xí)

（3）班級(jí)交流

（4）教師總結(jié)

高中語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)模板 篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握本課生字詞，了解作者。

2.整體感知文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。(重點(diǎn))

3.體悟作者偉大的智慧及苦樂(lè)觀，培養(yǎng)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。(難點(diǎn))

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

小時(shí)候，大人們告訴我：黃連最苦?，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂(lè)?同學(xué)們，你們也來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么最苦，什么最樂(lè)。(學(xué)生暢所欲言)剛才，我們談了對(duì)“最苦”和“最樂(lè)”的看法，那么，還有一個(gè)人沒(méi)有發(fā)言，他就是飲冰室主人--梁?jiǎn)⒊?/p>

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的文章--《最苦與最樂(lè)》，聽(tīng)聽(tīng)他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂(lè)”。

二、自主預(yù)習(xí)

1.走近作者梁?jiǎn)⒊肿咳?，?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

2.朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。達(dá)觀(dá)安分(fèn)恩惠(huì)賠禮(péi)縱然(zòng)契約(qì)

3.理解詞義。達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開。如釋重負(fù)：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。仁人志士：仁愛(ài)而有節(jié)操的人。任重而道遠(yuǎn)：負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。悲天憫人：哀嘆時(shí)世的艱危，同情人民的困苦。多用來(lái)表示對(duì)社會(huì)的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。

三、合作探究

(一)整體感知

1.理清課文結(jié)構(gòu)，本文可以分為幾部分?各論述了什么?

明確：可以分為三個(gè)部分。

一、(1-2自然段)論述“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”。

二、(3自然段)論述“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”。

三、(4-5自然段)論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。

2.用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文論述了什么道理。明確：本文告訴了我們：人生的痛苦是未盡到責(zé)任，人生的快樂(lè)是盡到了責(zé)任。同時(shí)告訴人們，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，而不應(yīng)該逃避責(zé)任。

(二)品讀第一部分

1.第1自然段：

(1)作者使用設(shè)問(wèn)，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?明確：貧→知足;失意→安分;老死→達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。

(2)接著作者順勢(shì)提出自己的見(jiàn)解，人生什么事最苦呢?請(qǐng)用原文回答。明確：我說(shuō)人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。

(3)為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?明確：找出論說(shuō)的句子：(正)凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。(反)該做的事沒(méi)有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責(zé)備，無(wú)處逃躲。

2.第2自然段：

(1)一篇好的議論文，為了增加可信度和說(shuō)服力，必須適時(shí)適度地舉例，請(qǐng)找出有關(guān)事例。舉例：個(gè)人對(duì)他人的責(zé)任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)延伸：對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家，乃至于對(duì)自己。

(2)學(xué)生討論在文中找出有關(guān)種種責(zé)任的句子。明確：對(duì)人的責(zé)任：凡屬我受過(guò)他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。對(duì)事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。對(duì)自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。

(3)找出“不盡責(zé)任最苦”的原因。點(diǎn)撥：關(guān)鍵詞句--“良心”的監(jiān)督、時(shí)時(shí)刻刻，至死不已、這種“苦”，無(wú)法排解，也不能逃躲。

四、板書設(shè)計(jì)

最苦與最樂(lè)中心論點(diǎn)：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂(lè)分論點(diǎn)一：痛苦--負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家)五、課外拓展依據(jù)例句，仿寫句子。

例句：人生什么事最苦呢?我說(shuō)，人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。

示例一：人生什么事最快樂(lè)呢?我說(shuō)，人生最快樂(lè)的事，莫若自己的愿望得到了滿足。

示例二：人生什么事最遺憾呢?我說(shuō)，人生最遺憾的事，莫若沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握引用論證的作用。(重點(diǎn))

2.學(xué)習(xí)本文凝重而輕靈的語(yǔ)言特點(diǎn)。(難點(diǎn))

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入作者認(rèn)為，人生在世，無(wú)論對(duì)朋友、家庭、社會(huì)、國(guó)家乃至自己，都有責(zé)任，一旦應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，這種痛苦無(wú)法解脫。那么什么是他眼中的“最樂(lè)”呢?這一節(jié)我們就來(lái)看一看什么是“最樂(lè)”。

二、自主預(yù)習(xí)第3自然段主要講了什么內(nèi)容?明確：盡了責(zé)任是人生最快樂(lè)的事情，責(zé)任固然給我們帶來(lái)痛苦，卻也能帶給我們的快樂(lè)。

三、合作探究

(一)品讀第二部分

(1)什么事最快樂(lè)呢?

明確：責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。

(2)作者引用了哪些古語(yǔ)、俗語(yǔ)，由學(xué)生找出。

明確：古語(yǔ)--如釋重負(fù)俗語(yǔ)--心上一塊石頭落了地孔子--無(wú)入而不自得

(3)找出論說(shuō)的句子，總結(jié)這一段的內(nèi)容。

明確：天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂(lè)處。小結(jié)：快樂(lè)之權(quán)，操之在己

(二)品讀第三部分

(1)找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說(shuō)明什么。

明確：孟子--君子有終身之憂。曾子--任重而道遠(yuǎn);死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?學(xué)生小組討論后總結(jié)：要說(shuō)明“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)”。

(2)為什么說(shuō)仁人志士的憂國(guó)憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂(lè)而不是苦呢?

明確：從文中找出“盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè)。”“日日盡責(zé)任，便日日得苦中真樂(lè)?！毙〗Y(jié)：苦中真樂(lè)，是樂(lè)，不是苦。

(3)最后一段說(shuō)明了什么內(nèi)容呢?為什么這樣說(shuō)?找出文中句子加以說(shuō)明。

明確：說(shuō)明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。文中句子：責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。責(zé)任不能逃躲，只有大小分別。想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。

(4)文章的題目叫做《最苦與最樂(lè)》，學(xué)生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂(lè)”?

明確：責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。--最樂(lè)責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。--最苦盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè);盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)。--最樂(lè)想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。--最苦

(三)論證方法探究

你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的話屬哪種論證方法嗎?有什么作用?

明確：主要運(yùn)用了引證法。引用孟子、曾子的話，論證人應(yīng)當(dāng)敢于負(fù)責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任越大，痛苦越大，快樂(lè)也就越大。引用典型，極具說(shuō)服力。

(四)語(yǔ)言探究

本文語(yǔ)言凝重而輕靈，不死板，不呆滯，你能結(jié)合下面句子具體分析嗎?

1.答應(yīng)人做一件事沒(méi)有辦，欠了人家的錢沒(méi)有還，受了人家的恩惠沒(méi)有報(bào)答，得罪了人沒(méi)有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見(jiàn)他;縱然不見(jiàn)他的面，睡在夢(mèng)里，都像有他的影子來(lái)纏著我。為什么呢?因?yàn)橛X(jué)得對(duì)不住他呀!明確：以排比句列舉種種沒(méi)有盡到責(zé)任的現(xiàn)象，再用設(shè)問(wèn)，一問(wèn)一答來(lái)證明“人生的痛苦在于負(fù)未了的責(zé)任”，使原本凝重的道理變得輕松活潑。

2.凡屬我受過(guò)他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事……那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭。明確：運(yùn)用排比。在第二個(gè)句子中加了“而且力量能夠做得到的”，第三個(gè)句子中加了“現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約”，這樣使句子的表述更準(zhǔn)確、更形象。同時(shí)，這里用了三個(gè)“凡”字來(lái)表示這些情況的普遍性，同時(shí)也對(duì)各種復(fù)雜的情況加以仔細(xì)分類，可見(jiàn)作者對(duì)這個(gè)大問(wèn)題的談?wù)撌呛軐徤鞯摹?/p>

四、板書設(shè)計(jì)

最苦與最樂(lè)中心論點(diǎn)：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂(lè)

分論點(diǎn)一：痛苦--負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家)

分論點(diǎn)二：快樂(lè)--盡責(zé)任(處處盡責(zé)，時(shí)時(shí)盡責(zé))

結(jié)論：人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，不應(yīng)逃避

五、課外拓展

“最苦”與“最樂(lè)”是截然相反的兩個(gè)概念，作者將兩者都與責(zé)任聯(lián)系起來(lái)，從而提出自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)你以“最美”和“最丑”“尚”和“最卑鄙”“”與“最壞”為例，說(shuō)一句有內(nèi)在聯(lián)系且觀點(diǎn)鮮明的話。

示例一：我認(rèn)為最美的是優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的品德;最丑的是庸俗的行為和骯臟的靈魂。

示例二：我認(rèn)為尚的是無(wú)私的愛(ài)心和偉大的奉獻(xiàn);最卑鄙的是損人利己的自私和過(guò)度貪婪的欲望。

示例三：我認(rèn)為的是能講出最美的語(yǔ)言、溫暖人心的舌頭;最壞的是挑撥是非、顛倒黑白的舌頭。

高中語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)模板 篇6

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《征友啟事》一課中的生字新詞，初讀了課文，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們跟老師書空課題。在上新課前，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，課文中的小牛沒(méi)有朋友，很孤單，因此，他想找朋友，他可聰明了，想了一個(gè)辦法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是怎樣找朋友的？（寫征友啟事）他找朋友的過(guò)程順利嗎？（不順利，他找了兩次）

2．這是怎么回事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、教學(xué)第一張《征友啟事》

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的第1—3自然段，找出小牛寫的第一張啟事。

2．誰(shuí)找到了？給我們大家讀一讀。（指名讀）這里的誰(shuí)指的是什么？小牛要求他們能做到什么呢？這些事情又都是誰(shuí)會(huì)做的？誰(shuí)能讀好這張啟事？（指名讀、齊讀）

3．這張啟事剛一貼出，小動(dòng)物們是什么樣的表現(xiàn)？（興奮）為什么這么興奮？

4．可是，動(dòng)物們看完了啟事，又一個(gè)個(gè)搖著頭走了，這是怎么回事呀？假如你們是這些小動(dòng)物，你會(huì)怎么想？

5．因?yàn)樾∨Ｖ幌氲阶约?，找朋友的條件太多了，小動(dòng)物們不能同時(shí)做到，所以，一個(gè)朋友也沒(méi)找到。能讀好這個(gè)自然段嗎？我們?cè)囋嚒?/p>

三、教學(xué)第四、五自然段。

小牛沒(méi)有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會(huì)對(duì)小牛說(shuō)些什么呢？同桌分角色讀讀第四、五自然段。（指名讀）

四、教學(xué)第二張《征友啟事》。

1．到底老牛教了一個(gè)什么辦法給小牛呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的6—13自然段。請(qǐng)找出第二張啟事的內(nèi)容。

2．誰(shuí)找到第二張啟事了？讀一讀。（指名讀）

3．孩子們，請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀黑板上的這兩張啟事，看看他們有什么相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)？

（或、者是本課的兩個(gè)生字，組詞）

4．多了“或者”和“其中一點(diǎn)”，小牛找朋友的條件發(fā)生了什么變化？（不需要幾件事都做到，只要能做到一件就可以成為小牛的朋友了。）

5．多了“或者”和“其中一點(diǎn)”，就是告訴我們這么多的條件只要選擇其中一個(gè)條件就可以了，這樣做既想到了自己的需要，也想到了別人的實(shí)際情況。（板書：想到別人）

6．第二張啟事剛剛貼出，小動(dòng)物們又會(huì)有什么反應(yīng)？請(qǐng)大家讀讀第8自然段。（抓“團(tuán)團(tuán)圍住”，“團(tuán)”字型也是四面八方圍起來(lái)。組詞）

7．小動(dòng)物們多高興呀！圍著小牛七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，他們說(shuō)了些什么？四人小組演演。

8．這時(shí)的小?？筛吲d了，我們帶著高興的心情讀讀課文的最后一個(gè)自然段。（板書：有了很多朋友）

五、拓展延伸。

1．你們想不想和小牛一樣有許多的朋友呀？你們也來(lái)寫一份“征友啟事”吧！

2．有朋友真好！在你快樂(lè)，他與你分享快樂(lè)；你難過(guò)，他幫你排憂解難。朋友就是這樣能與你一起克服困難，驅(qū)除寂寞，享受快樂(lè)。如果你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，一定能交到許多好朋友。

六、指導(dǎo)書寫生字。

高中語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)模板 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，通過(guò)研讀重點(diǎn)段落體會(huì)作者的情意。

2、積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)做詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)

理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。

教學(xué)設(shè)想

一課時(shí)，在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，概括三個(gè)部分的內(nèi)容，理解之間的聯(lián)系，通過(guò)朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會(huì)作者所表現(xiàn)的對(duì)北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。（要求學(xué)生默記要點(diǎn)）

田曉菲和我差不多大，記得讀高中時(shí)，常在《語(yǔ)文報(bào)》上讀她的詩(shī)和文章，她的詩(shī)作和經(jīng)歷曾經(jīng)對(duì)少年的我起了很大的激勵(lì)作用，是我當(dāng)時(shí)的偶像之一。她在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。

二、默讀全文

要求：將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。

三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思

討論：

1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來(lái)寫的？用一個(gè)詞填在下列橫線上：

一、七至十六歲的生活

七歲時(shí)的

十歲時(shí)的

十三歲時(shí)的

十六歲時(shí)的

2、朗讀第4段，說(shuō)說(shuō)這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？

3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

北大的圖書館

北大的人：同學(xué)、老師、我

4、朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫出了作者北大圖書館的感覺(jué)，是什么樣的感受呢？

5、朗讀10、11段

A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？

B、作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？

6、朗讀最后一個(gè)部分

A、這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情？

為北大擷取最燦爛的珍珠

贊頌北大、抒發(fā)深情

北大是我的.一部分，是一部分的我。

我還會(huì)回到你的身邊

B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

四、小結(jié)

文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）

之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

五、練習(xí)：制作詞語(yǔ)卡片

1、講授詞語(yǔ)卡片制作要領(lǐng)

注音，解釋，例句，寫話

2、例示

六、布置作業(yè)

將“自讀提示”中的詞語(yǔ)做成詞語(yǔ)卡片。（在練習(xí)本上）

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