俗話說，做什么事都要有計劃和準備。在每學期開學之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學做準備。優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？經過整理，小編為你呈上牛郎織女課件實用，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

牛郎織女課件 篇1

從此牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。有時候，織女也幫助牛郎干些地里的活。兩個人勤勞節(jié)儉，日子過得挺美滿。轉眼間兩三個年頭過去了，他們生了一個男孩，一個女孩。到孩子能說話的時候，晚上得空，織女就指著星星，給孩子們講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是沒有自由，她不喜歡。她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗著兄妹倆玩，她喜歡；看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；聽曉風晚風輕輕地吹過樹林，她喜歡。兩個孩子聽她這么說，就偎在她懷里，叫一聲“媽媽”，回過頭來又叫一聲“爸爸”。她樂極了，可是有時候也發(fā)愁。愁什么呢？她沒告訴牛郎。她是怕外祖母知道她在這兒會來找她。

一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又說話了，眼眶里滿是眼淚，說：“我快不行了，不能幫你們下地干活……我死以后，你把我的皮留著。碰見什么緊急事，你就披上我的……老牛沒說完就死了。夫妻兩個痛哭了一場，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上。

再說天上，仙女們溜到人間洗澡的事到底讓王母娘娘知道了。王母娘娘罰她們，把她們關在黑屋子里。她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意敗壞她的門風，損害她的尊嚴。她發(fā)誓要把織女捉回來，哪怕織女藏在泰山底下的石縫里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回來，給她頂厲害的懲罰。

王母娘娘派了好些天兵天將到人間察訪，察訪了好久，才知道織女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。一天，她親自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住織女往外走?？椗哪泻⒁娔抢咸排瓪鉀_沖地拉著媽媽走，就跑過來拉住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就帶著織女一齊飛起來。織女心里恨極了，望著兩個可愛的兒女，一時說不出話來，只喊了一句：“快去找爸爸！”

牛郎跟著男孩趕回家，只見梭子放在織了半截的布匹上，灶上的飯正冒著熱氣，女孩坐在門前哭。他決定上天去追，把織女救回來。可是怎么能上天呢？他忽然想起老牛臨死前說的話，這不正是緊急事嗎？他趕緊披上牛皮，找出兩個筐，一個筐里放一個孩子，挑起來就往外跑。一出屋門，他就飛起來了，耳邊的風呼呼直響。飛了一會兒，望見妻子和老太婆了，他就喊“我來了”，兩個孩子也連聲叫“媽媽”。越飛越近，眼看要趕上了，王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，牛郎的前邊忽然出現一條天河。天河很寬，波浪很大，牛郎飛不過去了。

從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，只能遠遠地望著，不能住在一塊兒了。他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

織女受了很厲害的懲罰，可是不肯死心，一定要跟牛郎一塊兒過日子。日久天長，王母娘娘也拗不過她，就允許她每年農歷七月七日跟牛郎會一次面。

每年的這一天，成群的喜鵲在天河上邊搭起一座橋，讓牛郎、織女在橋上會面。就因為這件事，每逢那一天，人們很少看見喜鵲，它們都往天河那兒搭橋去了。還有人說，那一天夜里，要是在葡萄架下邊靜靜地聽著，還可以聽見牛郎、織女在橋上親親密密地說話呢。

教學目標

1.認識“偎、衰”等9個生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點詞語。

2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

3.了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

教學重點

1.認識“偎、衰”等9個生字，理解重點詞語。

2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

教學難點

了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

教具準備

課件

教學過程：

一、導入揭題

同學們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點下，終于走在了一起。那么，他們還會經歷哪些事情呢？

就讓我們走進課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））

二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）

1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。

2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？

3.除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？

板書：老牛、王母

4.找找?guī)讉€人物之間的關系，用簡單的語言概括故事主要內容

王母——織女的外祖母

老牛——牛郎的親密伙伴

牛郎、織女——親密愛人

板書：牽手——分離——相會

三、感受人物形象（課件出示5）

1.牽手

（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。

交流生總結：他們生活幸福，美滿。

【板書】織女：善良 勤勞 喜歡自由自在的生活

小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對這兩人說點什么？

（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。

生交流、匯報：

這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。

2.分離

自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。

交流生總結：

【板書】王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當道，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

反過來想想，牽手和王母有沒有關系？面對惡勢力可以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。

讀課文，說說此時想說點什么？

3.相會

閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？

生讀課文，總結，并回答。

雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴厲的懲罰，但是織女不死心，進行了抗爭，就連喜鵲也被他們感動。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會見面。

還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，是中國情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？

四、質疑，深化

1.質疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？

2.出示“神話定義”。

對照定義說說看法。

3.為什么要設計王母這個人物？

4.為什么牛郎織女最后不在一起？

斗爭不過，只能表達渴望。

五、小結：

牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。

六、拓展延伸

這個故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。

牛郎織女課件 篇2

一、教學目標

1、快速閱讀課文、知道這個在民間廣為流傳的民間故事的部分內容。、

2、弄清牛郎勤勞、能干、吃苦耐勞、善良的品質是牛郎能與織女成婚的重要因素、使學生從中受到這樣的品德教育。

3、能用自己的語言簡要地復述這一故事。

二、教學重點

1、閱讀課文、了解故事內容；

2、使學生受到勤勞、能干、吃苦耐勞、善良的品德教育。

三、課型：獨立閱讀課

四、教學方法：談話法。

五、教學手段：用“課文錄像片斷”輔助教學。

六、教學時間：一課時

七、教學過程

談話引入。我國地大物博、有著悠久的歷史和傳統(tǒng)的文化、其間有不少扣人心弦、催人淚下的民間動人故事。今天我們就來學一則民間故事。

板題、揭題、讀題。

引導學生圍繞課題和課文內容談話。

1、釋題：牛郎、織女分別是誰、作簡單介紹?！?一)”是說這個故事篇幅較長、這里分為幾個部分、先介紹它的第一部分。

2、簡介本文作者葉圣陶。

3、試著介紹故事內容。(觀看錄像后)《牛郎織女》這個民間故事介紹了一個貧苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的欺凌、吃盡了苦、與一頭老牛相依為命、后來在老牛的指引下、認識了織女、結為夫妻。(后面的內容為28課的內容、學生可介紹也可先不介紹、留到下一課教學時補充。)

出示“閱讀提示”、明確閱讀要求。

1、先把課文通讀一遍、看看牛郎是個怎樣的孩子、他的童年是怎樣度過的、他又是怎樣和織女走到一起的。

2、選讀自己特別喜歡的部分。

3、把不懂的地方記下來、和大家討論。

按以上要求自學課文。從中受到思想教育。

(一)用“我認為牛郎是個———的孩子”的句式來談問題1.

1、牛郎是個貧苦、孤獨、吃苦耐勞、有愛心的孩子。

2、他的童年是在哥嫂的虐待、勤勞地干活、老牛的陪伴中孤苦地度過的。(課文①一④節(jié))

3、他是在與哥嫂分家后、在老牛的指引下認識了織女、他的善良、勤勞和孤苦的身世感動了織女、織女就嫁給了他。

(二)從這些事情中、你受到什么啟發(fā)?

1、要做一個吃苦耐勞、有愛心的人.

2、好心必有好報。

(三)課文同時還介紹了哪幾個方面內容、用自己的話說一說。

1.哥嫂兇殘、自私、貪財。

2、天庭冷酷、無趣、人間鳥語花香、充滿美好與自由。

(四)學習過程中遇到哪些疑問：提出來同學互相解決。

牛虹(m6ng)：昆蟲類、像蠅那樣大、生活在野草叢中、雄的吸植物的汁液、雌的吸人奮血液。

(五)自由讀文、選擇自己喜愛的部分起立匯報讀。

無拘無束：不受拘束、很自由。

小結?！杜＠煽椗?一)告訴我們什么呢?(只要勤勞就會過上好日子)

作業(yè)。將故事講給親戚朋友聽。

板書設計

牛郎：貧苦、孤獨；吃苦耐勞、有愛心渴望自由與歡樂

織女：勤勞能干、渴望自由有愛心(結為夫妻)

牛郎織女課件 篇3

一、教學要求

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2.學會本課生字，理解課文中生字組成的詞語。

3.學會原來造句。

4.仔細閱讀課文第2、3自然段，說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。

二、教學重點：

1、學會原來造句。

2、仔細閱讀課文第2、3自然段，說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。

三、教學難點：

說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。

四、教學時間：

兩課時

五、教學設計：

第一課時

一、課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字，理解課文中生字組成的詞語。

二、教具準備：

小黑板

三、教學過程：

一、揭題導入

1、同學們知道什么是民間故事嗎？聽說過哪些民間故事？

2、我國的民間故事相當豐富，最著名的有《牛郎織女》、《孟姜女》《白蛇傳》等。今天我們要學的課文就是有關《牛郎織女》的民間故事的。板書課題：牛郎織女（一）

3、同學們看到課題，會想到這篇課文寫哪些內容呢？

二、初讀指導

1、默讀課文，初步感知。

（1）畫出本課生字新詞。

（2）思考這篇課文主要寫了什么。

2、檢查自學情況。

（1）朗讀字詞，正音哼是后鼻音；咧讀liě，不讀liē。

（2）結合上下文或查字典理解課文中的生詞。

（3）指名試讀課文，看看能否讀得正確、通順。

3、初步討論這篇課文主要寫什么。

4、自由輕聲朗讀課文，讓同學提出自已不懂的問題。

三、精講課文第一段

1、指名讀課文第1自然段，思考：這段課文告訴我們什么？

2、從第一段中的哪些詞語可以看出牛郎是個孤苦伶仃的孩子？（吃剩飯、穿破衣裳、天不亮就趕上山放牛、沒有名字）

3、有感情地郎讀第一段課文，體味牛郎的孤苦伶仃。

四、精講課文第二段

1、默讀第2自然段，畫出這一段的中心句。

2、討論：第二段中哪些語句寫出了牛郎照看老牛很周到？

（1）牛郎在放牛時是怎樣照顧老牛的？平時、夏天、冬天，牛郎又是怎樣照顧老牛的？

（2）完成板書：

挑最好的草地

喝最干凈的溪水

牛郎：照看周到到樹林里休息

在山坡上曬太陽

身子刷得干干凈凈

牛棚拾得清清爽爽

3、牛郎這么周到地照看老牛，老牛對牛郎怎么樣？

（1）理解那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手呢這句話的意思。

（2）默讀課文第3自然段，看看哪些語句寫出了老牛跟牛郎也很親密。

（3）完成板書：

（常常）用溫和的眼光看

（有時）伸出舌頭舔

老牛：善解人意（惟獨）好像聽得很有味兒

（惟獨）好像明白了他的意思

4、指導咸情郎讀，體味牛郎對老牛照看周到和老牛的善解人意。

五、布置作業(yè)

1、完成文后的習題2。

書寫指導：本課生字，除了棚是左中右結構外都是左右結構，書寫時左窄右寬，左右兩部分要寫得緊湊一些。

2、完成文后習題3，抄寫詞語。

郎讀第2、3自然段。

第二課時

一、課時目標：

1、學會原來造句。

2、仔細閱讀課文第2、3自然段，說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。

二、教具準備：

小黑板

三、教學過程：

一、復習導入

1、郎讀課文第2、3自然段。

2、說說從哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。

3、牛郎照看周到，老牛善解人意、知恩圖報，讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗的姑娘織女，也就有了我們今天《牛郎織女》的故事。

二、精講第三段

1、默讀課文第4自然段，思考這一段主要寫了什么。

2、有感情地郎讀老牛說的話。

3、感受微弱的星光下面老牛說話的情景。

4、小結：這一段寫老牛叫牛郎到湖邊的樹林里去找一位美麗的姑娘，表現了老牛對牛郎的關心。

三、精講第四段

1、輕聲郎讀課文第5-7自然段，思考：

（1）牛郎在湖邊的樹林里認識了誰？

（2）織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

（3）聽說織女要留在人間，其他仙女有什么想法？

2、默讀第5自然段，畫出描寫織女的句子。

（1）郎讀下面的句子：

過了一會兒，其中的一個離開伙伴，向樹林走來。這姑娘是誰呢？原來她是天上王母娘娘的外生女，織得一手好彩錦，名字叫織女。

（2）用原來練習造句。

（3）郎讀第5自然段，想象黃昏時湖邊的樹林景象。3、指名讀第6自然段，回答：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

（1）這一段的三句話分別講了哪三層意思/

完成板書：

相識相知決心（留在人間，做牛郎的妻子）

（2）課文哪些地方描寫了牛郎的心眼兒好，又能吃苦？

（3）織女愿意留在人間做心眼兒好，又能吃苦的牛郎的妻子，反映了她的什么品格？

4、聽說織女要留在人間，姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸挠職猓?/p>

（1）郎讀第5自然段有關內容，體會眾仙女在人間的快樂。

（2）齊讀第7自然段。

四、講讀最后一段

1、老?？吹娇椗＠梢黄饋淼脚Ｅ?，心情怎樣/

2、郎讀最后一段，體會老牛高興的心情。

五、總結課文

1、這篇課文講述了一個什么樣的故事？

2、給課文劃分段落。

第一段（第1自然段）：寫牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子。

第二段（第2、3自然段）：寫牛郎對那頭老牛照顧得很周到，老牛跟牛郎也很親密，老牛居然能聽懂牛郎唱的歌，說的話。

第三段（第4自然段）：寫老牛叫牛郎到湖邊的樹林里去找一位美麗的姑娘。

第四段（第5-7自然段）：寫牛郎與織女相識，織女見牛郎心眼好，能吃苦，就留在人間做了他的妻子。

第五段（第8自然段）：寫織女跟牛郎來到牛棚，老牛很高興。

3、根據主要內容和各段大意，復述課文。

六、課外閱讀

閱讀《牛郎織女（二）》。

附板書；

20牛郎織女（一）

老牛（眉開眼笑）照看周到

善解人意

心眼好、能吃苦

牛郎織女

心地善良、留在人間

牛郎織女課件 篇4

教學理念：

民間故事是群眾口頭創(chuàng)作，直接反應勞動人民的美好愿望的一種文學形式。它內容通俗易懂，人物性格特征鮮明，情節(jié)曲折?！杜＠煽椗肺覈拇竺耖g故事之一，也是學生在小學階段首次接觸的民間故事，我備課時，我便思索：如何通過，篇課文的教學，讓學生認識民間故事？

教學流程：

學生相互補充教師板書《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》。

師：這些故事你們喜歡嗎？選自己最感興趣的一個用一兩句話講給你同桌聽？（學生相互講故事）你是從哪看到這些故事的？

師：這些民間故事為什么能流傳久遠，擁有無數的讀者？這節(jié)課咱們來探究《牛郎織女》的奧秘。

中國的民間故事相當豐富，中國的孩子在生活中從各種不同渠道必定接觸了不少民間故事，教師要有資源開發(fā)意識，將本課的教學植根于學生已有民間故事土壤中，在學生講故事時調動了學生遺存民間故事印象，過去的興趣同時移植到本課的學習活動中。

師：讀完這個故事，故事中的人物肯定有你喜歡的或討厭的，能結合課文，與同學說說你喜歡誰，喜歡他什么，？你討厭誰，為什么討厭她？

生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待，還是心地善良的細致周到的照顧老牛。我是從文中的這些語句看出來的。（朗讀相關語句）

生：喜歡牛郎追求幸福的勇氣。雖是孤兒，但他不自卑，碰到美麗的仙女，勇敢地走上去，最終收獲自己的幸福生活。生：喜歡牛郎的執(zhí)著和勇于同王母娘娘這樣強大的人抗爭，爭取自己的幸福。

生：我喜歡織女善良，她不計較牛郎是孤兒，沒錢沒勢，正是在知道牛郎的不幸遭遇后決定冒險與牛郎結為夫妻，不像社會上的有些女孩子覺得自己長得好看，成天挑七挑八，什么要結婚要先有房先有車，要有錢，與織女相比這些人太俗了。

生：我喜歡織女留在人間的勇氣，她在天庭呆那么久，肯定知道遲早會被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她還是義無反顧地留了下來。

我喜歡老牛的知恩圖報。

我討厭王母娘娘的心狠手辣，讀相關語句。

探究表達勞動人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折。

生：人們希望苦孩子通過自己的努力也能過上幸福的生活。

師圍繞幸福，故事分幾大塊進行。

師：看著板書，想想可用什么表示文中的情節(jié)發(fā)展路線。

復述故事。復述的主要目的是幫助學生吸收和積累課文中的語言材料。

熟讀課文列小標題。

同桌交流小標題。

借助小標題復述故事，注意用上質樸流暢，生動優(yōu)美的語句。

學生上臺講，其他學生點評。

民間故事擂臺賽。

請學生有意識的收集當地的民間故事，并告知在某一時間班級將舉行一次講民間故事大賽。

牛郎織女課件 篇5

教學目的：

1．獨立閱讀課文，能講這個故事。

2．理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。

3．領悟文章的語言特點。

教學過程：

一、導入激趣

1．讀了上節(jié)課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。

2．學文之前，你想知道什么呢？

同學質疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？

二、自學課文，體會感情。

1、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？

（1）同學有感情地朗讀第一自然段。

（2）同學匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。

“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不只過得富足了，而且一家人團團圓圓。

（3）同學匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給小朋友們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法，烘托出織女熱愛人間生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后會怎樣？

（1）讀課文第二段至倒數第二自然段。

（2）同學匯報：王母娘娘醒后先懲辦了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲辦。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的凄慘命運。

（3）同學匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴?！庇纱丝梢泽w會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自身的面子，不惜破壞自身親人一生的幸福，為了顯示自身的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的小朋友隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！

（4）“織女受到了嚴厲的懲辦，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，一起生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。

3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來發(fā)明和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）

4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

三、召開故事會

1．組內成員間講講這個故事，可以加上自身合理的想象。

2．有興趣的同學可以把自身積累的民間故事在“故事會”上作匯報。

牛郎織女課件 篇6

一說教材

牛郎織女故事在漢代以前產生和形成，有它一定的社會歷史原因，表現了當時小農生產者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠的民間故事，它以完整曲折的情節(jié)、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進步的主題，深深贏得人民群眾的喜愛。本文語言樸素、簡潔、清新自然，讀來瑯瑯上口。

二說教學目標

1、有感情地朗讀課文，梳理故事情節(jié)，便于復述。

2、學習“掙”、“扎”等生字，理解“暴跳如雷”、“發(fā)誓”、“掙扎”等詞語。

3、了解牛郎、織女、王母娘娘的人物特點。

4、滲透自主閱讀、探究的方法。

5、通過想象、朗讀、寫話，提高學生對民間故事的欣賞水平，了解民間故事的特點，愛上民間故事。

三說教法

這是一個民間故事，故事情節(jié)曲折生動，但通俗易懂。如何把這樣的文章教好呢?“淺文”需要“深教”，我們如果就文本進行教學顯然是不行的，應該讓民間故事散發(fā)出它應有的魅力。因此，經過廣泛的搜集與整合，通過聽、說、讀、寫，讓學生理解和感悟文本，浸染于濃濃的文化味中。

四說學法

基于教材特點和學生實際，在教學時，我主要采用自主研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，同時利用多媒體進行情境熏陶法，讓學生獲取快樂學習的體驗。

說教學過程

一、談話導入

1.每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

1.這個故事的作者是誰呢?

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著三、理清文章脈絡，理解文意。

1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

2.學生匯報。

課文按時間順序可分為四部分：

第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關系。

第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”)：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

第四部分(“第二天黃昏時候”到結束)：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。

3.再讀課文，提出想想解決的問題。

學生甲：牛郎是怎樣的孩子?

學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的?

學生丙：長大后他又是怎樣生活的?

學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?

四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。

(一)小組內交流。

(二)全班匯報。

1、牛郎是個怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?

(1)學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

(2)學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

(3)學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

(4)學生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的'孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。

2、長大后，他又是怎樣生活的呢?

(1)學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

(2)學生乙：哥嫂怕他分遺產，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

(3)學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

(4)老師追問：他會受哪些苦呢?(引導學生結合課文進行想象。)

(5)學生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。

(6)老師追問：從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。)

3、他是怎樣和織女走到一起的?

(1)學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。

(2)學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。

(3)學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

五、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

六、談談學文后的感受。

(敢于追求新生活，勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。)

牛郎織女課件 篇7

[教學目標預設]

1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復述課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。 [教學重點難點]

1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

2、反復研讀文本，走進人物的內心，激發(fā)對牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。

[教學準備]

教師準備：

1、查找和積累有關課文教學的各種資料，正確解讀文本，尋求科學合理的教學策略。

2、制作教學課件。學生準備：搜集整理有關牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。

第一課時

[教學預設]

一、 成人熱門話題導入課題

【遵循學生的認知規(guī)律，從激發(fā)興趣入手導入課文的學習。這也就是開發(fā)學生的生活資源為課程的學習服務的理念在支撐著教學預案的設計】

1、 問題搶答：中國的情人節(jié)是哪一天？

[游戲的形式是學生喜歡的，一開始就將課堂的氣氛渲染起來，發(fā)揮學生主動學習的積極性，讓他們感受語文學習的樂趣和輕松。]

2、老師為什么要向同學們問這樣一個問題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰是老師的知音。師：情人節(jié)好啊！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。

板書課題：13、牛郎織女

師生交談中解題：同學們，你們從課題上能得到哪些信息，產生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產生一幅什么樣的畫面呢？

（思考、討論、交流）

師生共同小結：

課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“?！庇嘘P，與“織”相連，寓含了他們是勞動人民的范疇。

二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡。

1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。

[瀏覽是小學生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標中所提倡的。]

（1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學習動作。

（2）匯報瀏覽得到的相關信息：

人物：牛郎 老牛 織女 王母娘娘

生字：嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽

新詞：嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶涌

2、自主識字，讀寫結合。

小組合作探究，讀準字音，巧記字形，書寫生字。四人小組合作討論交流：

A、互相指讀生字，讀準字音；

B、根據字形特點巧記字形，交流評價各人的記憶要訣。

C、分析生字的結構特點，說說生字書寫中的要點和難點，嘗試描紅。教師巡視指導正音和書寫。

“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。

3、輕聲讀課文，反復讀新詞，長句或難讀、易讀錯的句子。對于讀錯的詞句畫出來小組研讀或匯報老師解決。

4、師生共同解決閱讀中存在的問題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。

三、粗讀課文，理清故事的情節(jié)線索。問題引領，激發(fā)學生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達出來：同學們自讀課文，動筆畫出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。

1、自讀全文，思考故事的情節(jié)；

2、匯報閱讀成果，說說故事的梗概，要求用自己的話來陳述。

四、課外細讀課文，準備匯報刻畫人物形象的詞句和表達人物心情的重點詞句。

第二課時

一、導入揭題

1、談話導入：同學們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據學生的思考情況預設。）

A、生：愛情

B師出示---請選擇：親情 友情 愛情

根據學生回答教師導入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的故事是家喻戶曉的民間故事。

師板書：牛郎織女我們今天就來學習這篇課文。

二、初讀課文，理清故事中的人物

1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。

2、初讀匯報：文中的人物有哪些？

教師按課文出現的順序引導學生說出人物并板書：

哥哥 嫂子 牛郎 老牛 王母娘娘 織女

提示學生讀準字音：嫂子的“嫂”（注音）

3、默讀課文說說人物之間的關系，并找出文中相應的內容重點讀：（1）哥哥 嫂子 牛郎讀課文第1自然段 用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。學生討論交流。 多指名讀與自己表達的詞或句子有關的課文內容。將自己的感受讀出來。用一個詞表達自己的情感：對哥哥嫂子： 對牛郎 （隨機板書：棚 教學棚）

（2）牛郎 老牛讀課文第2自然段 找出文中描寫牛郎對待老牛的詞： 并找出描述具體行動的句子來讀一讀。

找出文中描寫老牛對待牛郎的詞： 并讀出相應的句子。

過渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？” 故事的第一個轉折在哪個自然段呢？（板書：舔 教學“舔”字）自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現的畫面。（鼓勵充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘 牽紅線 牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）

（3）牛郎 織女

師：牛郎在老牛的指點下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的'結果又向哪發(fā)展了？大聲讀課文相應的自然段（ 4-----6自然段）初評牛郎織女。-------

分組討論交流自己對牛郎織女的印象 匯報時說出自己的理由。

啟發(fā)想像：如果故事中不出現意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。代表匯報自己的描述，集體評議。齊讀課文第4--6自然段。三、師評述小結：是呀。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好?。∧菢?，牛郎織女的幸福生活就會是天長地久了?？墒?，事實是這樣的嗎？請同學繼續(xù)關注牛郎織女一家的命運。

牛郎織女課件 篇8

第一課時

教學目的：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2.會用原來造句。

3.仔細閱讀課文第二、三自然段，說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。

教學重點：

獨立閱讀課文，能復述這個故事。

教學難點：

理解課文內容，體會牛郎敢于追求新生活，懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。

教學過程：

一、談話導入。

1、每當夜幕低垂群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是牛郎星和織女星。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

2、板書課題。

二、了解作者資料。

1．這個故事的作者是誰呢？

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

2．咱們學過他的作品嗎？

三、理清文章脈絡，理解文意。

1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

2．學生匯報。

3．再讀課文，提出想想解決的問題

牛郎是怎樣的孩子？

牛郎的童年是怎樣度過的？

長大后他又是怎樣生活的？

他是怎樣和織女走到一起生活的？

四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。

（一）小組內交流。

（二）全班匯報。

1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

2、長大后，他又是怎樣生活的呢？

老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）

老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

六、談談學文后的感受。

（敢于追求新生活，勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。）

七、作業(yè)：用原來造句。

第二課時

教學目的：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2．會用心急如焚、霎時間造句。

3．觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的'經過寫成一篇短文。

教學重點：

獨立閱讀課文，能講這個故事。

教學難點：

理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情，領悟文章的語言特點。

教學過程：

一、導入激趣。

1．讀了上節(jié)課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。

2．學文之前，你想知道什么呢？

3.學生質疑。

二、自學課文，體會感情。

1、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？

（1）學生有感情地朗讀第六自然段。

（2）學生匯報。

2、王母娘娘知道后會怎樣？

（1）讀課文第八節(jié)至第十節(jié)。

（2）學生匯報：

（3）探討一下王母娘娘的形象。

3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）

4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

三、作業(yè)：

（一）造句。

1.心急如焚

2.霎時間

（二）、召開故事會。

1．組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。

2．有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在故事會上作匯報。

板書設計：

美滿生活

老牛訣別

21、牛郎織女

織女被抓

攜子追趕

鵲橋相見

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