在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常會需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢?下面是小編整理的《劉胡蘭》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危,在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅強(qiáng),最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時年僅十五歲,花一樣的年華,卻在殘暴的敵人面前勇敢堅定、視死如歸?;叵肫鹱约荷闲W(xué)時,老師講這篇課文時,那時候?qū)橙说臍埍┪覀冃睦锞头浅5臍鈶?,對劉胡蘭的勇敢堅強(qiáng)非常的佩服,對她的犧牲感...
《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危,在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅強(qiáng),最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時年僅十五歲,花一樣的年華,卻在殘暴的敵人面前勇敢堅定、視死如歸?;叵肫鹱约荷闲W(xué)時,老師講這篇課文時,那時候?qū)橙说臍埍┪覀冃睦锞头浅5臍鈶崳瑢⒑m的勇敢堅強(qiáng)非常的佩服,對她的犧牲感到非常的同情、惋惜。學(xué)習(xí)的過程中,有股默名的情感,仿佛那情感一直延續(xù)到今天?,F(xiàn)在,輪到我教學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文了,我也真的很希望自己的學(xué)生能同我一樣能感受到這些。
上課開始,我想想通過朗讀讓學(xué)生體會到敵人的兇殘、劉胡蘭的英勇。課前也讓學(xué)生預(yù)習(xí)了一下,沒想到學(xué)生對課文缺少了解,在讀與敵人的對話時臉上充滿了笑容,覺得很好笑。根本無法體會到當(dāng)時的情境。雖然當(dāng)時有股無名之火涌上心頭,但仔細(xì)想想想想也不能怪學(xué)生,他們這些年齡的`孩子喜歡的是動漫、科幻、武俠,試問了一下學(xué)生哪些人看過《地雷戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)》等這些革命戰(zhàn)爭年代的電影呀,寥寥無幾,難怪孩子們對這段歷史的漠不關(guān)心,又怎么會對過去的歷史有深刻的認(rèn)識和體會呢?
我想作為老師有責(zé)任讓學(xué)生知道這段歷史,應(yīng)該在平時的教學(xué)中,生活中潛移默化地滲透這些歷史知識,介紹有關(guān)的書籍讓學(xué)生閱覽,播放有關(guān)的電影、錄像讓學(xué)生欣賞,同時,還可以利用朗讀課外資料、比賽等形式向?qū)W生介紹革命烈士們的英雄事跡,讓學(xué)生收集有關(guān)的資料相互進(jìn)行交流。我想這種滲透應(yīng)該是持之以恒的,不是因為教了這篇課文而形式一下就心滿意足。
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字新詞,理解有關(guān)詞語
2、能正確朗讀課文,了解課文大意
3、學(xué)習(xí)第一段,能有感情朗讀
(二)教學(xué)重難點:
重點:了解課文大意,能有感情朗讀第一段
難點:了解課文大意,能有感情朗讀第一段
(三)教學(xué)過程:
一、揭題
1、出示課題,讀
2、了解劉胡蘭:抗日小英雄,山西人,10歲參加抗日救國兒童團(tuán),1947年1月12日因叛徒出賣,被捕,壯烈犧牲。毛主席親自為他題詞?!吧膫ゴ?,死的光榮?!?/p>
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞
1、聽錄音,聽清課文中生字和多音字血的讀法?
2、自學(xué)生字新詞
3、檢查反饋:
●字音:開火車認(rèn)讀生字新詞
給多音字選擇正確的讀音指名——說規(guī)律——齊讀
血(xue xie )
鮮血(xue )輸血(xue )血淋淋(xie )流血(xie )xie多用于口語
●字形:形近字組詞
叛( )徒( )犧( )牲( )挽( )怒( )
判( )陡( )灑( )姓( )攙( )努( )
●輪讀課文,正音
●提出不懂得詞語,互相解答威脅、挽詞、鑄成
●提出不懂得問題,評議提問質(zhì)量
三、了解課文大意
1、自由讀課文,思考:劉胡蘭犧牲的時間、地點?她為什么會被敵人殺害?
2、反饋:指名答題——把兩個問題連起來說
1947年1月12日劉胡蘭由于叛徒出賣被捕了,因為她堅決不肯說出村子里誰是員,被敵人殺害。
3、你覺得她是一個怎樣的人?
四、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名讀,這一段主要寫了什么?
2、質(zhì)疑問難:為什么要描寫天氣?
●找到有關(guān)句子,讀
●理解把什么比作刀割一樣,刀割是什么感覺?這說明什么?
●體會天氣的陰冷,給人帶來一種什么感覺?這樣的天氣常會發(fā)生怎樣的事?
(難受,壓抑。)
師小結(jié):這句話不但寫了景(天氣陰冷),還寫了情,這天是劉胡蘭遇害的日子,感到像刀割一樣疼的不僅是人們的臉,更是人們的心。
3、怎樣才能把這種感覺讀出來?用低沉緩慢的語調(diào)齊讀第一段。
五、復(fù)習(xí)、作業(yè)
1、抄字組詞,抄寫詞語
2、收集有關(guān)劉胡蘭的資料
板書:
給多音字選擇正確的讀音
血(xue xie )
鮮血(xue )輸血(xue )血淋淋(xie )流血(xie )
第二課時
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂學(xué)習(xí)提示,初步知道有感情朗讀課文的要求和方法
2、能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話
3、理解叛徒、出買的意思
4、體會劉胡蘭對黨無比忠誠的感情
(二)教學(xué)重難點:
重點:能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話
難點:能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話,體會劉胡蘭對黨無比忠誠的感情
(三)教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語
2、讀第一段
二、學(xué)習(xí)自學(xué)提示
1、讀提示
2、思考:提示對我們朗讀課文提出了什么要求?本單元主要學(xué)習(xí)那方面的朗讀?
怎樣才能有感情讀好人物對話?(體會人物心情,讀出說話的語氣)
三、學(xué)習(xí)第二段
1、聽錄音,思考——反饋
●敵人要從劉胡蘭那里得到什么?
●敵人用什么手段對付劉胡蘭?圈出有關(guān)詞語?(收買、威脅、毒打)
2、第一回合的斗爭
●理解收買,敵人用什么收買劉胡蘭?
●劉胡蘭怎樣回答?
●劉胡蘭真的不知道嗎?他為什么不說?
●她說這話時心情怎樣?(不知道其實是不告訴你們的意思,從大聲說可以看出劉胡蘭態(tài)度的明朗、堅決,沒有絲毫猶豫;從不知道后的!也可以看出劉胡蘭的堅決,毫不在乎。)
●有感情朗讀重點;劉胡蘭的話
3、第二回合的斗爭
●理解威脅,敵人用什么威脅劉胡蘭?
●劉胡蘭怎樣回答?
●比較劉胡蘭的兩次回答,有什么不同?
(多了憤怒、就是兩個詞,重復(fù)了一遍不知道。)
●她說這話時心情怎樣?
(這次回答比前一次更堅定,語氣更強(qiáng)烈,是斬釘截鐵的。)
●有感情朗讀重點;劉胡蘭的話,感情比第一次更強(qiáng)烈
4、第三回合的斗爭
●自由讀,說說讀懂了什么?(鮮血直流說明敵人打劉胡蘭打的很重,劉胡蘭招受了巨大的痛苦。鋼鐵鑄成、一點兒也不動搖說明劉胡蘭英勇不屈,對黨無比忠誠)
●有感情朗讀重點;感情比第二次更強(qiáng)烈
5、齊讀第二段,你認(rèn)為劉胡蘭是怎樣的人?
四、作業(yè)
1、課作3、4
2、練習(xí)有感情朗讀第二段
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的14個生字,理解“收買”、“威脅”、“憤怒”的意思。讀通課文。
2、了解劉胡蘭為了嚴(yán)守黨的機(jī)密而壯烈犧牲的事跡,體會劉胡蘭忠于黨,忠于人民,為革命英勇不屈,視死如歸的崇高品質(zhì)。
3、能有感情地朗讀課文,特別要讀出劉胡蘭與敵人3次對話的語氣。
教學(xué)重難點
通過課文的朗讀,讀出劉胡蘭與敵人3次對話的語氣,體會劉胡蘭的英勇不屈。
教學(xué)過程
一、揭題,簡介劉胡蘭。
1、出示課題,齊讀。
●教師:同學(xué)們,了解劉胡蘭嗎?誰來介紹介紹?(生介紹)
●教師介紹:劉胡蘭,抗日小英雄,山西人,10歲參加抗日救國兒童團(tuán),1947年1月12日因叛徒出賣,被捕,壯烈犧牲。毛主席親自為她題詞:
“生的偉大,死的光榮”。(板書:生的偉大,死的光榮)
●教師:今天,就讓我們通過課文深入地了解劉胡蘭這位小英雄。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自學(xué)課文。
●教師:請同學(xué)們參照自學(xué)建議自學(xué)課文。
出示自學(xué)建議:
1、讀通課文,遇到生字多讀幾遍。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號。
3、思考:你覺得劉胡蘭是一位怎樣的英雄?
4、提出你不懂的問題。
(學(xué)生自學(xué)課文)
2、自學(xué)反饋。
(1)課文朗讀:指名讀課文。(一人一節(jié))
同學(xué)們來評一評(字音、添字、漏字、感情等)
(2)教師:讀了課文,你覺得劉胡蘭是一位怎樣的英雄?(根據(jù)學(xué)生回答板書)
三、深入課文。
1、深入讀文
●教師:那么,你又是從那些地方感受到劉胡蘭在敵人面前英勇不屈的呢?請同學(xué)們仔細(xì)朗讀課文,找到這些語句,好好讀一讀,說說體會。
▲敵人想收買劉胡蘭,對她說“告訴我,村子里誰是共產(chǎn)黨員,說出一個,給你一百塊錢?!眲⒑m大聲回答:“我不知道!”
●理解收買,敵人怎樣收買劉胡蘭?
●劉胡蘭怎樣回答?
●劉胡蘭真的不知道嗎?她為什么不說?
●她說這話時心情怎樣?(不知道其實是不告訴你們的意思,從大聲說可以看出劉胡蘭態(tài)度的明朗、堅決,沒有絲毫猶豫;從不知道后的!也可以看出劉胡蘭的堅決,毫不在乎。)
●有感情朗讀重點:劉胡蘭的話
(教師:怎樣才能讀好劉胡蘭的話呢?請同學(xué)們讀讀單元提示,找找方法。體會人物當(dāng)時的心情,讀出說話的語氣。)
▲敵人又威脅她說:“不說就槍斃你!”劉胡蘭憤怒地回答:“不知道,就是不知道!”
●理解“威脅”,敵人怎樣威脅劉胡蘭?
●劉胡蘭怎樣回答?
●比較劉胡蘭的兩次回答,有什么不同?
(多了“憤怒”、“就是”兩個詞,重復(fù)了一遍不知道。)
●她說這話時心情怎樣?
(這次回答比前一次更堅定,語氣更強(qiáng)烈,是斬釘截鐵的。)
●有感情朗讀重點;劉胡蘭的話,感情比第一次更強(qiáng)烈
▲敵人從劉胡蘭口里得不到什么,把她打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的,一點兒也不動搖。
●自由讀,說說讀懂了什么?(“鮮血直流”說明敵人打劉胡蘭打得很重,劉胡蘭招受了巨大的痛苦。“鋼鐵鑄成”、“一點兒也不動搖”說明劉胡蘭英勇不屈,對黨無比忠誠)
●有感情朗讀重點;感情比第二次更強(qiáng)烈。
▲劉胡蘭挺起胸膛說:“要殺要砍由你們,怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨員!”
●她說這話時心情怎樣?(要殺要砍由你們,看出她視死如歸,為了保守黨的秘密,連死都不怕;怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨,看出她在入黨時就做好了為黨獻(xiàn)身的思想準(zhǔn)備)
●有感情朗讀
▲她迎著呼呼的北風(fēng),踏著烈士的鮮血,英勇地走到鍘刀跟前。
●行動:迎、踏、走(特別是走,可以看出劉胡蘭不等敵人動手,自己英勇赴死,這種英雄氣概令人佩服。)
●有感情朗讀
2、小節(jié)
●教師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
是呀,敵人越來越狠毒,可劉胡蘭依然沒有動搖,嚴(yán)守黨的機(jī)密,哪怕是失去自己的生命。
同學(xué)們,千千萬萬像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活,獻(xiàn)出了他們寶貴的生命。他們的血不會白流,我們要永遠(yuǎn)記住他們的名字,不辜負(fù)他們的希望,把我們的國家建設(shè)得更加美好,讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫的挽詞,以表示我們對烈士的懷念。
板書:
敵人劉胡蘭(英勇不屈)
收買我不知道
威脅不知道,就是不知道生的偉大
毒打一點兒也不動搖
鍘死要殺要砍由你們死的光榮
怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨員!
挺迎踏走
二年級語文《劉胡蘭》教學(xué)反思
《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭嚴(yán)守黨的機(jī)密,面對敵人的威逼利誘,堅貞不屈,最后壯烈犧牲的感人事跡,歌頌了劉胡蘭忠于黨,忠于人民,視死如歸的大無畏精神。面對這樣的英雄人物,距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn),這為學(xué)生在感受其形象的偉大上造成一些不便。因此,課堂內(nèi)牢牢把握課文的'主脈,把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,通過生生、師生間的互動,可以讓學(xué)生淋漓盡致地感受劉胡蘭的英雄形象。
1、通過合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分地說
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段,可以請學(xué)生自由挑選詞語進(jìn)行造句,不僅鞏固了舊知,又加深了理解,激起了學(xué)生的興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,積極投入學(xué)習(xí)中。之后,再通過“你覺得劉胡蘭是個怎樣的共產(chǎn)黨員,你從哪兒看出?”“敵人用了幾種手段對待劉胡蘭?他們的目的是什么?從中你體會到了什么?”“你如何理解‘生得偉大,死得光榮’?毛主席為什么如此題詞?”這樣的三個問題入手,讓全班同學(xué)自由分成三個大組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過合作討論,思維不斷地相互碰撞,在合作的過程中有所爭議,有所創(chuàng)新,有所發(fā)現(xiàn)。
2、讓學(xué)生充分地讀
在討論過程中,結(jié)合學(xué)生的朗讀。如“劉胡蘭憤怒地回答:不知道就是不知道!”、“她迎著呼呼的北風(fēng)……”、“劉胡蘭挺起胸膛:要殺要砍由你們,怕死的不是共產(chǎn)黨員!”通過個人讀、挑戰(zhàn)讀、同桌讀、小組讀等不同的形式讓學(xué)生充分地讀。練讀中與文中人物的情感撞擊,進(jìn)一步感悟人物的內(nèi)心世界,體會劉胡蘭視死如歸的英雄氣概和敵人的殘暴。練讀中讓學(xué)生的感情升華,領(lǐng)悟文章的靈魂。在最后,可使用分角色朗讀或表演,我們都可以看到學(xué)生參與的熱情高漲和投入。
【內(nèi)容簡析】
課文主要記敘了劉胡蘭嚴(yán)守黨的機(jī)密,面對敵人的威逼利誘,堅貞不屈,最后壯烈犧牲的感人事跡,歌頌了劉胡蘭忠于黨,忠于人民,視死如歸的大無畏精神。
【設(shè)計理念】
以人物對話刻畫英雄形象是本文主要的表現(xiàn)手段之一,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,特別是其中的對話部分,進(jìn)行各種形式的朗讀訓(xùn)練,落實本課閱讀訓(xùn)練的重點。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識劉、黨等十五個生字,會寫劉、偉等八個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文,使學(xué)生了解劉胡蘭的事跡,學(xué)習(xí)她與敵人斗爭的革命精神。
【重點難點】
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解劉胡蘭的事跡,學(xué)習(xí)她與敵人斗爭的革命精神。
【教具準(zhǔn)備】
電腦課件
【教學(xué)時間】
兩課時
【設(shè)計流程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感
教師有感情地談話:1947年國民黨統(tǒng)治時期,在山西省云周西村,由于叛徒的出賣,年僅15歲的共產(chǎn)黨員劉胡蘭被捕了。(板書課題出示劉胡蘭像)敵人對她用盡了刑法,劉胡蘭毫不動搖。最后,敵人當(dāng)著鄉(xiāng)親們的面用鍘刀殺害了她。毛主席為劉胡蘭親筆題詞生的偉大,死的光榮。(把挽詞板書在黑板上。)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)每一個字音。
2、邊讀邊標(biāo)出自然段,畫出生字詞,然后再認(rèn)真反復(fù)的拼讀生字詞。
3、同桌互相認(rèn)讀畫出來的生字詞,糾正對方的錯音。開火車讀、齊讀。
4、再讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,做到不加字、不漏字。
5、四人小組合作讀課文,要求讀得通順流利。
6、指名檢查讀,評讀。
7、聽錄音讀課文,想:課文寫了一個什么故事?
三、識記生字,書寫生字
1、再次認(rèn)讀有拼音的生字詞,然后認(rèn)讀沒有拼音的生字詞。
2、認(rèn)讀沒有拼音的生字,開火車讀,齊讀。
3、你最快記住了哪個字,你是怎么樣記住它的?
4、用字組詞并說話。
5、你能把下面這幾個字寫好嗎?先觀察一下它們的樣子,然后說說你發(fā)現(xiàn)了些什么?
6、仔細(xì)觀察這些字的筆畫在田字格中所占的位置,看看你能提出什么同學(xué)們寫這個字時要注意的問題。
7、教師邊念筆順邊在田字格里示范,學(xué)生邊觀察邊在桌面上跟著老師一起書空。
8、指導(dǎo)學(xué)生先描紅,再獨立書寫。
9、引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞,看誰寫得工整美觀。
四、總結(jié)談話,布置作業(yè)
第二課時
一、情境引入
1、欣賞電影《劉胡蘭》片段,感受情境
2、討論:剛才你看到了什么?看了電影后你現(xiàn)在最想對劉胡蘭說什么?
3、情感表達(dá):用你最喜歡的方式大聲地對劉胡蘭說一說。
二、研讀課文
過渡:我們能夠從電影中感受到劉胡蘭的勇敢、偉大,我們也可以從課文的描寫中感受到劉胡蘭的英勇不屈,那就讓我們讀一讀課文,從課文中找一找從哪里可以看出劉胡蘭在敵人面前的英勇不屈?
1、自由讀課文,用你最喜歡讀的方式讀一讀找一找有關(guān)句子。
2、同桌或四人小組交流一下。
3、討論交流,根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解和朗讀好以下四組句子:
A、敵人想收買劉胡蘭,對她說:告訴我,村子里誰是共產(chǎn)黨員,說出一個,給你100塊錢。劉胡蘭大聲回答:我不知道!(要點:理解收買;體會人物的不同語氣;劉胡蘭真的不知道嗎?)
B、敵人又威脅她說:不說就槍斃你!劉胡蘭憤怒地回答:不知道,就是不知道?。ㄒc:理解威脅、憤怒;體會人物的不同語氣)
C、敵人把劉胡蘭打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的,一點兒也不動搖。(要點:理解鋼鐵鑄成;體會劉胡蘭的鋼鐵意志)
D、敵人指著血淋淋的鍘刀說:不說,也鍘死你!劉胡蘭挺起胸膛說:要殺要砍由你們,怕死的不是共產(chǎn)黨員?。ㄒc:體會人物語氣和劉胡蘭的品質(zhì))
4、齊讀第四段,談?wù)剬γ飨癁閯⒑m親筆寫的挽詞生的偉大,死的光榮的理解。練習(xí)有語氣朗讀。
5、讀了課文,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(故事發(fā)生的時間、地點、起因等)
三、總結(jié)升華
1、師生合作朗讀全文。
2、教師總結(jié)。
同學(xué)們,有千千萬萬像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活,獻(xiàn)出了他們寶貴的生命。他們的血不會白流,我們要永遠(yuǎn)記住他們的名字,不辜負(fù)他們的希望,把我們的國家建設(shè)得更加美好,讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫的挽詞,以表示我們對烈士的懷念。
齊頌:生的偉大,死的光榮。
語文學(xué)習(xí)主要不是“知”的積累,而是“感”的積淀。有真情付出,才會有心靈交匯;因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗、替代體驗,使他們親身經(jīng)歷主人公的生活和作者言語的形成過程,在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。將《劉胡蘭》這一課當(dāng)作朗讀訓(xùn)練課來上,我進(jìn)行了以下嘗試:
1、生自由讀課文,邊讀邊體會,你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你。把這些地方劃下來,想一想為什么會被感動。多讀幾次,邊讀邊體會,邊讀邊想象當(dāng)時的情景。并通過朗讀把你的感動讀出來。
(這樣的學(xué)習(xí)從情感入手,披文入情,關(guān)注學(xué)生的情感體驗和讀書感受,引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗和情感積累移到課文里設(shè)身處地地與作者、人物對話,與之產(chǎn)生共鳴。由于有情感的參與,學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得積極了的情感體驗。不論是自學(xué)還是小組討論,學(xué)生都很投入。)
2、反饋時,學(xué)生更是情緒高漲、情態(tài)激動。教師抓住幾個關(guān)鍵的句子,或引導(dǎo)對比,品析語言,或引導(dǎo)展開想象,感悟人物形象,或重點指導(dǎo)朗讀,感受人物的精神。發(fā)揮了情感的紐帶、驅(qū)動作用,使學(xué)生通過對具體的語言現(xiàn)象的感悟,品味,提高理解和運用語言的能力,同時劉胡蘭的形象也在學(xué)生心目中逐漸清晰,逐漸高大起來。
3、最后,課件出示毛主席的題詞和錄像片段,有感情地朗讀。請帶著敬仰之情,再次飽含深情地緬懷這位年輕而又偉大的革命烈士。
這次教學(xué)中緊扣朗讀訓(xùn)練為主題,雖然并沒有把“偉大”提出來,但學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中卻處處感受到了劉胡蘭的“偉大”。正是注重了情感在學(xué)習(xí)中的`巨大作用,創(chuàng)設(shè)了情境,調(diào)動了學(xué)生的情感投入,進(jìn)行了積極的情感體驗,形成具有強(qiáng)烈震撼力的“情感沖擊波”。有真情付出,才會有心靈交匯;有情感體驗,才能與文本和作者對話。用自己真實的情感、既往的經(jīng)驗去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈,文本的內(nèi)涵。在朗讀體驗和交流體驗中品味文字、發(fā)展語言、滌蕩精神,打通了課堂的壁壘,制造了課堂的熱源效應(yīng),取得了良好的朗讀訓(xùn)練教學(xué)的效果。因此,要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗、替代體驗,使他們親身經(jīng)歷主人公的生活和作者言語的形成過程,在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。這樣,文本的意義才能生成,讀者新的視界才會形成,語言文字運用的優(yōu)劣才會領(lǐng)悟,這樣互動共振的學(xué)習(xí)才是真正的有意義學(xué)習(xí),這樣的朗讀訓(xùn)練才能是扎實有效地訓(xùn)練.
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作為一名教師,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的二年級語文《劉胡蘭》精選教案及教學(xué)反思模板,僅供參考,大家一起來看看吧。劉胡蘭二年級課文朗讀 篇1教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課的14個生字,理解“收買”、“威脅”、“憤怒”的意思...
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