老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“九年級(jí)上冊(cè)語文教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

九年級(jí)上冊(cè)語文教案【篇1】

最后一次講演是1946年7月15日聞一多在李公樸的追悼會(huì)上發(fā)表的演講。在演講中聞一多對(duì)以蔣介石為首的國(guó)民黨反動(dòng)派的倒行逆施做出了深刻的揭露和批判。以下是小編整理的最后一次講演滬教版九年級(jí)上冊(cè)語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《最后一次講演》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)聞一多先生愛憎分明、疾惡如仇、勇于斗爭(zhēng)和獻(xiàn)身的崇高品格。(重難點(diǎn))

2.體會(huì)語言的特點(diǎn)和人稱的變換對(duì)表達(dá)講演者思想感情的作用。(重點(diǎn))

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

“你可知媽港不是我的真名姓?我離開你的襁褓太久了，母親……”相信許多同學(xué)都聽 過這首感人淚下的七子之歌吧?這是著名的愛國(guó)學(xué)者聞一多先生為我們當(dāng)時(shí)受盡苦難的祖國(guó)所作的悲憤之聲。面對(duì)列強(qiáng)，他高聲疾呼，只為喚醒國(guó)人。而面對(duì)反動(dòng)派，他也同樣無所畏懼、大義凜然，用滿腔熱忱、用鮮血和生命繼續(xù)譜寫著自己的愛國(guó)戰(zhàn)歌。今天，就讓我們一起走進(jìn)聞一多先生的《 最后一次講演》，共同學(xué)習(xí)他的錚錚不屈的愛國(guó)精神吧。

二、自主預(yù)習(xí)

1.作家作品。

聞一多(1899—1946)，原名聞家驊，著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。湖北黃岡浠水縣人。自幼愛好古典詩詞和美術(shù)。1912年考入清華大學(xué)。1923年9月出版第一本新詩集《紅燭》，1946年7月15日在悼念李公樸先生大會(huì)上，憤怒斥責(zé)國(guó)民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的《最后一次講演》，當(dāng)天下午即被國(guó)民黨特務(wù)殺害。

2.讀準(zhǔn) 字音。

卑劣(liè) 　誣蔑(miè)　 卑鄙(bǐ)

離間(jiàn) 蠻橫(hèng) 賦予(fù)

3.理解詞義。

卑劣：卑鄙惡劣。

挑撥離間：搬弄是非，破壞團(tuán)結(jié)。

賦予：給予。

三、合作探究

(一)整體感知

1.聞一多演講的主要內(nèi)容是什么?

明確：聞一多在李公樸的追悼會(huì)上，義正詞嚴(yán)地當(dāng)眾揭露、痛斥反動(dòng)派的罪惡和卑劣，表達(dá)了對(duì)民主和平的堅(jiān)定信心。

2.作者是怎樣揭露反動(dòng)派的虛弱 本質(zhì)，指出反動(dòng)派的末日來臨的?

明確：揭露虛弱本質(zhì)：自己在制造恐怖 、慌、害怕

指出末日來臨：完了、快完了

3.聞一多先生預(yù)言敵人“快完了”，人民一定 勝利，有什么根據(jù)?請(qǐng)從文章中找答案。

明確：第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，這是他們自己在慌，在害怕，他們制造恐怖其實(shí)是他們自己在恐怖;第二，殺死一個(gè) 李公樸，會(huì)有千萬個(gè)李公樸站起來;第三，歷史上沒有一個(gè)反人民的勢(shì)力不被人民毀滅的。

(二)深層探究

1.感情色彩。

明確：感情強(qiáng)烈，愛憎分明，富有戰(zhàn)斗力和感染力。

2.語言特色

明確：(1)語言通俗，明白易懂。

(2)語言感情色彩濃烈，愛憎分明。

語氣上：歌頌先烈，充滿崇敬，語氣熱情。斥責(zé)反動(dòng)，不留余地。

用語上：一系列褒義詞和貶義詞的運(yùn)用更突出了情感。

(3)語句簡(jiǎn)短，句式多樣。

語句簡(jiǎn)短，更加有力度，明快利落。清晰明確地表達(dá)出要說的內(nèi)容，一句話一口氣講完 ，講起來省力，聽起來也省力，而且深入人心。

本文除陳述句之外，還交替使用設(shè)問句、反問句與感嘆句。

設(shè)問：引起聽眾的注意和思考，使聽眾 產(chǎn)生共鳴。

反問：揭露敵人的卑劣無恥，語勢(shì)凌厲，如匕首直刺敵人心臟。

感嘆：充分表達(dá)了聞一多先生對(duì)英烈對(duì)人民的無限的愛。對(duì)反動(dòng)勢(shì)力的無比憎恨。

3.聞一多先生的遺愿，上一代青年人完成了，他們用鮮血和生命換來了一個(gè)嶄新的世界，換來了我們今天的幸福生活。同學(xué)們，我們新中國(guó)青年一代的任務(wù)又是什么呢?怎樣才能對(duì)得起革命先烈呢?

明確：我們新中國(guó)的青年一代肩負(fù)著刻苦學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)開拓未來，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。我們要努力學(xué)習(xí)，立志成才，這樣才能無愧于無數(shù)為共和國(guó)的誕生而英勇斗爭(zhēng)、光榮獻(xiàn)身的革命先烈。

(三)文章主旨

請(qǐng)說說本文主旨。

明確：本 文圍繞李公樸被害事件，揭露反動(dòng)派的無恥暴行和虛弱的本質(zhì)，贊頌烈士的斗爭(zhēng)和犧牲精神，號(hào)召人民與敵人斗爭(zhēng)到底。

四、板書設(shè)計(jì)

最后一次講演(一)揭露真相，痛斥敵人，頌揚(yáng)烈士(1-3)(二)剖析反動(dòng)派虛弱本質(zhì)揭示人民必勝，真理永恒　 (4-5)(三)號(hào)召昆明青年繼承傳統(tǒng)，英勇斗爭(zhēng)(6-12)

五、課外拓展

演講是我們生活中 不可或缺的，常見的有集體活動(dòng)中的演講，也有即興發(fā)表的演說，所以學(xué)習(xí)演講的技巧和方法對(duì)我們很有益處。以本文為切入點(diǎn)，以《我的中國(guó)夢(mèng)》為題寫一篇演講稿。

六、教學(xué)反思

本篇課文語言明白如話，學(xué)生在文字方面沒有 明顯的難以理解的地方。主要在 于通過朗讀來體驗(yàn)講演者的感情，并在朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全課或者某部分的講演練習(xí)。通過朗讀、演講來領(lǐng)會(huì)聞一多先生的情感，好處是可以讓 學(xué)生在朗讀演講中 ，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，猶如身臨其境，創(chuàng)造一種近似于現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，能使學(xué)生通過這種參與，來直接體驗(yàn)，并能從中感悟講演者的情感，學(xué)習(xí)講演者堅(jiān)持真理的大無畏精神。這是本堂課的成功之處。

《最后一次講演》生字拼音、詞語解釋

曉得xiǎo de 卑劣bēi liè 無恥wú chǐ 毒手dú shǒu

污蔑wū miè 屠殺tú shā 悲憤bēi fèn 錘擊chuí jī

恐怖kǒng bù 勢(shì)力shì lì 卑鄙bēi bǐ 蠻橫mán hèng

賦予fù yǔ 光明正大guāng míng zhèng dà

挑撥離間tiǎo bō lí jiàn

曉得[xiǎo]：知道、明白的意思。

卑劣[bēi liè]：指低下鄙俗;卑鄙惡劣。

無恥[chǐ]：不知恥辱，不要臉。

毒手：殺人或傷害人的狠毒手段。

誣蔑[wū miè]：捏造假象敗壞別人的名譽(yù)。

屠殺[tú]：血腥、野蠻地大批殘殺。

悲憤：形容悲痛而又憤怒。

捶擊[chuí]：用力敲打。

恐怖：感到可怕而畏懼。

毀滅[huǐ]：摧毀消滅。

卑鄙[bǐ]：指語言、品行惡劣，不道德。

蠻橫[mán hèng]：粗暴而不講理。

賦予[fù]：指給予，交給，寄托(重大任務(wù)、使命等)。

光明正大：形容一個(gè)人做事誠(chéng)懇，言行一致。

挑撥離間[jiàn]：搬弄是非，引起糾紛、事端，使別人不和。

《最后一次講演》備課資料

這是一篇用滿腔愛國(guó)熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感情色彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。

導(dǎo)入新課

今天，我們共同來學(xué)習(xí)聞一多先生的《最后一次講演》，聞一多先生是什么人?他的這篇講演是在什么情況下作的?為什么說是“最后一次講演”?

這是一篇用滿腔愛國(guó)熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感情色彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累生字詞及與作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí);

2、結(jié)合時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，

3、了解演講詞的特點(diǎn);

4、學(xué)習(xí)聞一多先生愛憎分明、嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)和獻(xiàn)身的崇高品格。

寫作背景

《最后一次演講》是聞一多在1946年7月的李公樸追悼會(huì)上所做的講演，在講演中聞一多對(duì)以蔣介石為首的國(guó)民黨反動(dòng)派的倒行逆施做出了深刻的揭露和批判。當(dāng)天下午聞一多就遭到了國(guó)民黨特務(wù)人員的暗殺。它體現(xiàn)了聞一多的愛國(guó)決心和獻(xiàn)身精神。

作者簡(jiǎn)介

聞一多(1899——1946)，湖北浠(xī)水人，詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年7月15日在昆明被國(guó)民黨特務(wù)暗殺。代表作有《紅燭》和》《死水》，作品都收在《聞一多全集》里。

九年級(jí)上冊(cè)語文教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、了解作者及其詩歌流派——朦朧派。

2、理解詩歌借用意象抒情來揭示主題的方法。

過程與方法：通過對(duì)意象的分析感悟，認(rèn)識(shí)歷史、現(xiàn)在、未來的祖國(guó)特征，理解詩人的情感變化脈絡(luò)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情以及以建設(shè)祖國(guó)為己任的使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦全詩。

2、通過詩歌所借助的意象，理解作者的情感變化脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：疑難詩句的理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

“祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)”這句話中，你讀出了什么?(提示：這句話是誰對(duì)誰說的?表達(dá)了怎樣的情感?)今天我們就隨著舒婷一起走進(jìn)我們親愛的祖國(guó)?看一看什么樣的祖國(guó)竟讓他如此深情。

二、初讀詩歌，整體體會(huì)。

1、學(xué)生掌握

隧洞　蝸行　淤灘　泊船

簇新　笑渦　噴薄　傷痕累累

2、走進(jìn)作者

學(xué)生展示自己了解到的舒婷

3、找兩位同學(xué)分別朗讀全詩，提醒注意節(jié)奏、語氣等，其余同學(xué)側(cè)耳傾聽，嘗試記住他們的朗讀情況，根據(jù)老師提示加以對(duì)比。

愛則氣徐聲柔，恨則氣足聲硬，

悲則氣沉聲緩，喜則氣滿聲高，

怒則氣粗聲重，急則氣短聲促，

疑則氣細(xì)聲黏，冷則氣少聲平，

懼則氣提聲凝，欲則氣多聲放。

三、再讀詩歌，借助意象把握詩歌情感脈絡(luò)，品味情感美。

提問：

1、詩中“我”是誰，“你”是誰，“我”與“你”是什么關(guān)系?

2、詩中反映了哪幾個(gè)時(shí)期的祖國(guó)?

3、分析祖國(guó)在那個(gè)時(shí)期的特征并感受詩人所抒發(fā)的情感。請(qǐng)用“我從‘’這些意象中看出的祖國(guó)是(特征)的，抒發(fā)了詩人的情感?！?/p>

明確：

1、“我”是詩人，是千千萬萬對(duì)祖國(guó)有著深厚情感中國(guó)人;“你”是指祖國(guó);“我”與“你”緊密相連、不可分割，為你犧牲一切亦在所不惜。

2、反映了歷史的祖國(guó)、當(dāng)今的祖國(guó)、未來的祖國(guó)。

3、“我從‘?dāng)?shù)百年紡著疲憊的歌的河邊上的破舊的老水車、在歷史的隧洞中蝸行摸索的熏黑的礦燈，’這些意象中看出歷史的祖國(guó)是貧窮、落后、發(fā)展緩慢艱難(特征)的，抒發(fā)了詩人悲哀嘆息的情感?！?第一節(jié)，百年貧窮——-悲哀;第二節(jié)，有希望從未實(shí)現(xiàn)——無奈;第三節(jié)，重獲希望————激動(dòng)興奮;第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅(jiān)定慷慨。)

(此處讓同學(xué)在理解詩人情感后再讀，分析前后讀的變化，理解詩的朗讀應(yīng)帶上感情。)

教師小結(jié)：不論是歷史中貧窮落后的祖國(guó)，還是現(xiàn)時(shí)期嶄新而充滿希望的祖國(guó)，還是未來富饒、榮光、自由的祖國(guó);不論是詩人的悲哀、無奈，還是興奮激動(dòng)、堅(jiān)定要為祖國(guó)獻(xiàn)身的意志，都包含了詩人對(duì)祖國(guó)無比深沉熾熱的熱愛之情，情感由低回嘆息到激昂熱烈，富有變化美，而詩人對(duì)祖國(guó)生死相依，甘愿現(xiàn)身的赤誠(chéng)的情感更美?？稍谡自娭?，詩人并未出現(xiàn)一個(gè)“愛”字，這濃厚的情感又是如何傳達(dá)出來的呢?(介紹朦朧詩)學(xué)生嘗試分析。

四、賞析詩句

1、品詩句

我是你河邊上破舊的老水車……

是“飛天”袖間，千百年未落到地面的花朵

我是你簇新的理想……

是緋紅的黎明，正在噴薄

2、補(bǔ)充詩句

我是干癟的稻穗，

是失修的路基，

我是你雪被下古蓮的胚芽

我是你掛著眼淚的笑渦

我是新刷出的雪白的起跑線

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)，百年貧窮——悲哀;

第二節(jié)，有希望從未實(shí)現(xiàn)——無奈

第三節(jié)，重獲希望——激動(dòng)興奮　深沉誠(chéng)摯的愛國(guó)情

第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅(jiān)定慷慨

九年級(jí)上冊(cè)語文教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：.掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞，

過程與方法： 掌握幾種表達(dá)感情的方法：直接抒情，借景抒情，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦 讀品詞對(duì)比知人論世等方法賞析古典詩詞。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：.感受古典詩詞的音韻美節(jié)奏美語言美。

4.體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀品味詞的意境與語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、 鑒賞詞作的意境。

2. 領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)方法： 引導(dǎo)法、 誦讀法，點(diǎn)撥法

教學(xué)媒體： 在多媒體課件上結(jié)合白板功能的使用

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位宋代婉約派的女詞人，也是老師喜歡的一位詞人，他被成為“一代才女”，她就是李清照，下面我們來賞讀他早期的作品《如夢(mèng)令》，看這首詞中，表達(dá)了詞人一種什么樣的感情?

今天我們就一起來感受九百年前的這位曠世才女孤獨(dú)而高貴的靈魂，學(xué)習(xí)她后期的另一首作品《武陵春》

二、 讀愁

1、自由朗讀這首詞，大概了解詞的內(nèi)容，讀完后告訴我你的感受。(愁——板書)

2、為什么作者前后期的作品有如此大的感受?(介入背景)

3、強(qiáng)調(diào)字音 ： 舴艋 、 載 、擬

4、強(qiáng)調(diào)語速、語調(diào)和節(jié)奏

5、全班帶有感情的齊讀

6、聽讀，在聽讀的同時(shí)，試著理解這首詞。

三、 解愁

1、結(jié)合詞中的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這首詞的理解和感受。

2、學(xué)生自由賞析，老師適當(dāng)引導(dǎo)

四、 賞愁

1、聽說雙溪的春景不錯(cuò)，可是作者去了嗎?(沒有)為什么?

明確：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”

2、回想一下前人在詩詞中也有許多描摹愁的詩句，他們是怎么寫“愁”的?寫出了“愁”的什么特點(diǎn)?

(學(xué)生交流積累的詩句)

3、老師展示搜集的資料

4、那么，我們看一下詞人李清照是如何寫“愁”的?“愁”怎么能用船去載呢?這個(gè)詞是不是用錯(cuò)了?

引導(dǎo)：愁是什么?它是什么狀態(tài)?——是感情、是抽象的東西

而能用船裝載的是什么?——東西、貨物，有形有重量

明確：在這里，詞人把無形抽象的情感當(dāng)作有形具體的事物，化虛為實(shí)，巧用比喻、夸張，其實(shí)它突出的是愁的什么特點(diǎn)?(重——板書)

5、小結(jié)

李白寫出了愁的韌讀，李煜寫出了愁的長(zhǎng)度，而李清照則別出心裁的稱出了愁的重量，其才情可見一斑，給我們以后的寫作也有了一個(gè)啟示：要另辟蹊徑，做到標(biāo)新立異，別出心裁。

五、誦愁

1、在古箏曲《月滿西樓》音樂的伴奏下，誦讀這首詞。

2、比賽看誰背得快、背得好

六、寫愁

古人把愁寫成了各種形態(tài)，請(qǐng)你也仿寫幾句摹愁的句子。

小結(jié)：今天我們通過學(xué)習(xí)《武陵春》，感受到李清照內(nèi)心的愁苦的情感，領(lǐng)路了他遣詞造境的文學(xué)才華，希望同學(xué)們能愛上李清照、愛上中國(guó)古典詩詞。

七.作業(yè)布置

1、 繼續(xù)寫愁

2、賞析《聲聲慢》

九年級(jí)上冊(cè)語文教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀詩歌，激發(fā)學(xué)生鑒賞詩歌的興趣。

2、理解詩歌中鮮明獨(dú)具特色的意象。

3、體會(huì)詩人對(duì)祖國(guó)的摯愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)分析意象把握詩歌情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用朗讀的方式表達(dá)詩歌情感。

教學(xué)創(chuàng)意：

以讀助教，以教帶讀，讀教結(jié)合，教讀互促。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，國(guó)慶期間的熱播的電影《我和我的祖國(guó)》你們看了沒有?

電影中不同時(shí)期不同身份的眾多小人物用自己獨(dú)特的方式在表達(dá)著自己的愛國(guó)情。愛國(guó)的方式有很多種，為祖國(guó)寫詩就是許多文人的選擇之一，今天就讓我們一起走進(jìn)女詩人舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，去體會(huì)詩中強(qiáng)烈的愛國(guó)情吧。

(設(shè)計(jì)意圖：由同學(xué)們感興趣的電影導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，直接切入主題。)

二、初識(shí)課文，讀熟詩歌

1、學(xué)生自由朗讀詩歌，認(rèn)清字詞，初步感知詩意。

2、播放朗誦視頻，把學(xué)生帶入詩歌氛圍。

3、齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓、讀出節(jié)奏。

(設(shè)計(jì)意圖：書讀百遍，其義自見。學(xué)習(xí)詩歌最主要的方式就是朗讀，翻開課文首先讓學(xué)生自由朗讀，對(duì)詩歌產(chǎn)生總體印象，接著播放名家朗誦視頻，把學(xué)生帶入詩歌氛圍，讓學(xué)生初步感知整首詩的感情基調(diào)。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生齊讀詩歌，這里只要求讀準(zhǔn)字音、讀出停頓和節(jié)奏，經(jīng)過三遍的朗讀，學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容應(yīng)該不再陌生。)

三、把握意象，讀出語氣變化

回顧意象相關(guān)知識(shí)：意象是熔鑄了詩人情感的客觀物象，詩歌創(chuàng)作是通過創(chuàng)造獨(dú)特意象來體現(xiàn)詩人情感。

齊讀詩歌第一小節(jié)和第三小節(jié)，找出這兩節(jié)詩歌中有哪些意象?透過這些意象你看到了怎樣的祖國(guó)?

明確：第一節(jié)詩歌：破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船……透過這些意象可以看到貧窮落后、衰敗、苦難重重的祖國(guó)。

第三節(jié)詩歌：神話的蛛網(wǎng)、雪被下古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦、雪白的起跑線、緋紅的黎明……透過這些意象可以看到新生的、充滿生機(jī)和希望的祖國(guó)。

詩歌第二節(jié)寫了什么內(nèi)容?起什么作用?

明確：貧困、悲哀兩個(gè)詞對(duì)第一節(jié)詩歌的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié);痛苦的希望、“飛天”袖間千百年來未落到地面的花朵，引出了下文。這一節(jié)起承上啟下的作用。

詩歌的前三節(jié)我們應(yīng)該怎樣朗讀?語氣上有什么變化?

明確：第一節(jié)的深沉、悲痛

第二節(jié)仍舊帶著深沉與悲痛的語氣，但其中又帶著一股看向歷史的自信與看向未來的希望。

第三節(jié)充滿著希望與信心，語氣中應(yīng)帶著欣喜與激動(dòng)。

組內(nèi)互讀，讀出語氣上的變化來。

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是落腳到“讀”上，要求學(xué)生通過意象的變化分析出祖國(guó)的變化，進(jìn)而讀出語氣的變化來。詩歌中重要的組成部分就是意象，意象也是學(xué)生最直觀理解詩歌的橋梁，所以本環(huán)節(jié)充分利用意象的分析來幫助學(xué)生理解詩歌。作為本單元的第一課，激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)興趣也是任務(wù)之一，所以本環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)得較為淺顯。)

四、賞析語句，讀出詩歌情感

1、作者在第四節(jié)詩中將祖國(guó)比喻為什么?作者在此抒發(fā)了怎樣的感情?

明確：作者在此將祖國(guó)比喻為“傷痕累累”的母親，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛與深情。

2、怎么理解第四節(jié)詩歌中的“我是你的十億分之一”，“是你九百六十萬平方的總和”這句話?

明確：從個(gè)體上來說，“我”是中國(guó)十億人口中的一個(gè)，是祖國(guó)的十億分之一，但從“我”的使命來說，我要承擔(dān)起振興中華的重任，“我”要與祖國(guó)融為一體，因此是“九百六十萬平方的總和”。

3、詩中的“我”僅僅指詩人自己?jiǎn)?

明確：這個(gè)“我”不僅指詩人自己，也代表那些和祖國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，大家一起從苦難中走過，面對(duì)新的歷史機(jī)遇，要為祖國(guó)的繁榮昌盛承擔(dān)起重任。

4、請(qǐng)分析作者在整首詩歌中的情感變化。

明確：作者在第一節(jié)中回望祖國(guó)所經(jīng)受的苦難與現(xiàn)實(shí)的貧困，心中是痛苦的，悲傷的;第二節(jié)承接第一節(jié)的情感，雖然痛苦，卻看見了祖輩們痛苦的希望;第三節(jié)則因?yàn)榭匆娏舜匦碌睦硐耄吹搅巳碌南Ｍ?，作者從痛苦中擺脫出來，取而代之的是喜悅，是激動(dòng);第四節(jié)激動(dòng)喜悅進(jìn)一步得到升華，表明了要為祖國(guó)獻(xiàn)身一切的愿望。

5、這首詩就像是詩人對(duì)祖國(guó)的深情告白，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x出詩歌的感情來。請(qǐng)讀得好的同學(xué)展示朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過具體語句的分析，引導(dǎo)學(xué)生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，找到解讀這首詩的鑰匙，進(jìn)而理解這首詩的思想情感。)

五、知人論世，讀出深層韻味

這首詩的作者是一個(gè)什么樣的人呢?她在什么情況下寫了這首詩?

展示作者：舒婷，當(dāng)代詩人，原名龔佩瑜，福建泉州人，1952年生。先后做過泥水工、漿紗工、擋車工、統(tǒng)計(jì)員、講解員、焊錫工等。就是這樣一位工人出生的女子寫下的《祖國(guó)啊!我親愛的祖國(guó)》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀詩歌獎(jiǎng)。這首詩發(fā)表于1979年7月，成詩卻早在1976年的動(dòng)蕩時(shí)代。那是一個(gè)特殊的歷史年代，中國(guó)剛剛經(jīng)歷了十年“文化 __”浩劫與摧殘，知識(shí)分子受到迫 害、教育質(zhì)量普遍下降、教學(xué)秩序混亂、整個(gè)中華大地黑白顛倒、1976年10月6日，中共中央采取斷然措施，粉碎了反 革命集團(tuán)，結(jié)束了“文 化____。自此，中華人民共和國(guó)開始走向新生。

下面，請(qǐng)同學(xué)們透過詩人特有的人生經(jīng)歷，深情地朗讀這首詩，使其言如出于吾之口，使其意如出于吾之心，讓詩中的營(yíng)養(yǎng)化為我們自身的血肉。在有感情朗讀詩歌的基礎(chǔ)之上，讀出詩歌的韻味來。

全班齊誦詩歌。

(設(shè)計(jì)意圖：鑒賞詩歌時(shí)一定要了解詩人的生平、思想及創(chuàng)作背景。讓學(xué)生明確一位作家選取什么樣的題材，表達(dá)什么樣的情感，這都和他的人生觀、生活經(jīng)歷、所處時(shí)代息息相關(guān)。雖然沒辦法短時(shí)間讓學(xué)生完全了解改革開放前的所有歷史，但簡(jiǎn)單提及對(duì)于學(xué)生更深層次的理解詩歌很有必要。此處要求學(xué)生聯(lián)系背景及作者生平深情朗讀，讀出情感，讀出韻味。)

六、拓展延伸，讀出詩歌樂趣

推薦學(xué)生讀舒婷的《致橡樹》，通過分析詩中的意象理解詩歌情感，體味讀詩樂趣。

七、總結(jié)歸納，梳理讀詩方法

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理讀詩的基本方法：

第一，詩歌意象有深意。

第二，反復(fù)誦讀品情感。

第三，關(guān)鍵語句要細(xì)讀。

第四，聯(lián)系背景悟真諦。

第五，活學(xué)活用讀詩歌。

九年級(jí)上冊(cè)語文教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)從理清作者參觀順序入手把握文章結(jié)構(gòu)思路的方法。

2.學(xué)習(xí)作者借助豐富的聯(lián)想，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言、富于變化的視角，立體地再現(xiàn)我國(guó)古代文明的方法。

3.了解我國(guó)古代文明的輝煌成就，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

說明：

本文通過對(duì)被人稱之為“世界第八奇觀”的秦俑的描述，展示了栩栩如生、蔚為壯觀的秦兵馬俑盛景，再現(xiàn)了我國(guó)燦爛輝煌的古代文明，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感。作者思路清晰嚴(yán)密，具體表現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)的清晰嚴(yán)密、句與句之間、段與段之間的銜接自然、文章前后的連貫照應(yīng)。要想更具體深刻地把握作品的思想內(nèi)容，就要學(xué)會(huì)理清作者的思路。作者的觀察角度既有全景式的俯視，又有特寫式的近看。描寫的側(cè)重點(diǎn)各不相同：有的著眼于裝束，有點(diǎn)側(cè)重于姿勢(shì)，有點(diǎn)突出其精神。文章句式整散結(jié)合，兼以議論和抒情，語言生動(dòng)、優(yōu)美，字里行間飽含熾熱的感情。所以，應(yīng)著力于讓學(xué)生品味語言，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到中華民族燦爛的古代文明，增強(qiáng)民族的自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：把握文章以參觀的先后順序來構(gòu)建散文布局，進(jìn)行記敘、描寫的特點(diǎn)，整體理解文章內(nèi)容。

2.難點(diǎn)：體會(huì)文章字里行間所蘊(yùn)含的熾熱感情——民族自豪感。

說明：

思路是抽象的，但它在文章中反映出來則是具體的，那就是文章的結(jié)構(gòu)層次。本文記敘的是作者參觀秦俑的所見所聞所感，全文是以作者參觀順序展開的。在教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生從分析文章結(jié)構(gòu)層次入手去揣摩作者的思路。作者借助豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用準(zhǔn)確、形象的語言，化靜為動(dòng)，把兵馬俑寫得栩栩如生。所以，應(yīng)著里力讓學(xué)生通過語言的品味，體會(huì)與感受民族的自豪感。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖

激情導(dǎo)入

引發(fā)興趣準(zhǔn)備關(guān)于秦兵馬俑的資料。提問：你了解秦兵馬俑嗎?學(xué)生交流課前查閱的秦兵馬俑資料。讓學(xué)生對(duì)兵馬俑有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

散讀課文初步感受提出要求：劃出生字詞;說說初讀文章后你的感受。檢測(cè)和整理生字詞;初步了解作者的見聞及感受。文章篇幅不長(zhǎng)，但涉及到的詞語較多，有些詞語的含義理解起來有一定的難度，因此有必要對(duì)對(duì)這些詞語的音、形、義做整理和檢測(cè)。

研讀課文提升感受提問：文章是按什么順序來寫的?說說世界名人盛贊秦俑的原因。自讀文章，分析每一段的內(nèi)容到分析段與段之間的內(nèi)容聯(lián)系及至分析文章前后內(nèi)容的呼應(yīng)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)作者嚴(yán)密清晰的寫作思路。

通過個(gè)人感受、小組討論的形式明確：秦俑的所在地、始皇陵的規(guī)模、秦俑的價(jià)值和發(fā)掘的意義。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了具體落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。只有把握作者寫作的思路，才能正確把握文章的內(nèi)容、主旨。因此，此教學(xué)環(huán)節(jié)的流程是“結(jié)構(gòu)—內(nèi)容”。結(jié)尾寫到世界名人盛贊秦俑，以此為理解內(nèi)容、主旨的切入口，更能激發(fā)學(xué)生探因的興趣。也能讓學(xué)生更好的體會(huì)文章字里行間所蘊(yùn)含的思想感情，即民族的自豪感。

再讀課文了解文章寫作特色提出要求：劃出聯(lián)想和想象、議論和抒情的句子;了解作者的觀察角度、描寫的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生交流，朗讀優(yōu)美語句，總結(jié)歸納文章的寫作特色。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步深化。

布置作業(yè)深化單元主題我國(guó)歷史悠久，古代文明燦爛輝煌，請(qǐng)你擷取其中一塊藝術(shù)瑰寶，與人分享。要求：適當(dāng)運(yùn)用描寫、議論、抒情等表達(dá)方式。上網(wǎng)查找;完成后交流。教與學(xué)的反饋，也是深化單元主題。

思路點(diǎn)撥

也可采用以下過程：

1.初讀課文，掃除文字障礙，了解課文基本內(nèi)容。

2.分析文章的結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)作者思路的清晰嚴(yán)密。

3.從段與段之間的過度詞句入手，具體體會(huì)文章在銜接上的緊密、自然。

4.具體體會(huì)文章的前后連貫照應(yīng)。

5.討論交流：清晰嚴(yán)密的行文思路主要體現(xiàn)在那些地方。

6.朗讀課文，品味語言，體會(huì)滲透在字里行間的民族自豪感。

7.歸納總結(jié)。

練習(xí)舉隅

1.運(yùn)用下列五個(gè)詞語寫一段有主題的話。

當(dāng)之無愧名聞遐邇彌足珍貴嘆為觀止栩栩如生

2.體會(huì)下列句中加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。

(1)可是此時(shí)撲入眼簾的，竟是巍然的現(xiàn)代化鋼結(jié)構(gòu)展廳和仿古的樓閣庭院。

(2)隨著簇?fù)淼娜肆鞑匠稣桂^，不禁頻頻回首。

3.課文第1、2段在全文中有何作用?。

4、文章結(jié)尾引用世界名人的贊語有何作用?

九年級(jí)上冊(cè)語文教案【篇6】

1、主題單元。

園丁之歌自然的奧秘故事集錦無私奉獻(xiàn)祖國(guó)各地百折不撓走進(jìn)名著

高林生老師說解讀教材是一種上有課標(biāo)，下有學(xué)生，中間有文本的活動(dòng)。感覺這種說法很是精妙。因此，下面的所有教材解讀都必須要沿著這條思想的軌跡前行。

2、本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：

1．提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。

2．體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。

3．揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4．學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。

3、篇章分析：

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（九）

分為兩個(gè)部分，一是讀書做筆記，二是學(xué)會(huì)使用工具書

讀書做筆記是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣我目前也在使用，它可以起到博聞強(qiáng)識(shí)的作用。

從教材的編排來看，做讀書筆記主要有兩種方法：一是寫讀后感，二是做讀書摘抄。我平時(shí)給學(xué)生做的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再?gòu)?fù)習(xí)運(yùn)用的。

我感覺引導(dǎo)學(xué)生做摘抄要注意以下幾個(gè)方面：

1、摘抄與學(xué)生平時(shí)語文學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合性。不能平時(shí)摘抄歸摘抄，語文學(xué)習(xí)歸語文學(xué)習(xí)，這樣不會(huì)產(chǎn)生積極的影響。要讓學(xué)生的語文摘抄直接服務(wù)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

2、注重對(duì)學(xué)生摘抄的評(píng)價(jià)。學(xué)生辛苦做了摘抄教師該如何評(píng)價(jià)？首先要確立評(píng)價(jià)的目的，那是引導(dǎo)學(xué)生感受摘抄的妙處的。所以，評(píng)價(jià)要注重啟發(fā)引導(dǎo)的功能！

讀后感教師可以與課外閱讀輔導(dǎo)結(jié)合起來搞，讓學(xué)生真正能夠讀透書本。

學(xué)會(huì)使用工具書，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)那么多的工具書，然后開展一些查字典的比賽。記得我初中時(shí)候老師開展了一次查字典比賽到今天我還記得。

第一單元教材的編排沒有看出很嚴(yán)密的體系，教材倒有一種復(fù)習(xí)前面內(nèi)容的意向在這里面。教師在教學(xué)的時(shí)候盡量把教材教得有體系一些。

《師恩難忘》我覺得這篇課文的教學(xué)應(yīng)該抓難忘二字，什么難忘？師恩。師恩為什么那么難忘呢？

主要是老師編了一個(gè)個(gè)引人入勝的故事來教育我，讓我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

教師在教學(xué)這篇課文的時(shí)候要抓住田老師所編的故事對(duì)我的影響來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)田老師的教育對(duì)我的影響。課后作業(yè)第二、三題教師應(yīng)該抓住，讓學(xué)生細(xì)致體會(huì)。

又：田老師的教育方式對(duì)我們也是很有啟發(fā)的，為什么我們現(xiàn)在的語文教育反倒不如一個(gè)小故事來得有吸引力？真是咄咄怪事！可見，現(xiàn)代語文課堂的繁文縟節(jié)太多了。

再又：我們應(yīng)該讀一讀回憶老師的文章，看看別人是如何做老師的。

《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文很是實(shí)在，主要就是講了陶校長(zhǎng)的四點(diǎn)要求。掌握這篇課文的大意是教學(xué)的重點(diǎn)之一，要讓學(xué)生明白有哪四問，要讓學(xué)生知道為什么要這么四問。

重點(diǎn)之二就是學(xué)習(xí)陶行知的語言，他講解得是多么的通俗易懂啊。用一些問句的形式，用一些假設(shè)，有深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方

《尋隱者不遇》這首詩歌很有哲學(xué)意味。不遇是一種意味，本身要找的人是隱者；其次，身在此山中，存在也是一種意味。他是隱者，我們看不到，但是，他又是存在的。這恐怕只有從哲學(xué)的角度來講解了。

但教給學(xué)生不要這么繁復(fù)，讓他們明白這樣一種意境就可以了。

《所見》是一首很有童趣的詩，描寫出了孩童的天真。不過最有趣的應(yīng)該是他閉口立之后在想什么呢？

一比：前面的表現(xiàn)與后面的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，二想，孩童想什么呢？

其實(shí)，詩歌的最后兩句不妨換一下位置：忽然閉口立，意欲捕鳴蟬，可能更有意味一些。

習(xí)作一主要要求學(xué)生抓住教師在教育學(xué)生過程中的一兩件小事來寫，要寫得細(xì)膩感人。幸好，這里有課文作為范例。

練習(xí)1中的語文與生活安排了兩個(gè)情節(jié)：寫兒童詩和背誦描寫風(fēng)的古詩。

寫兒童詩因?yàn)槭抢m(xù)寫難度不是太大，但是，教師在此處不妨教學(xué)生寫一寫兒童詩

背誦帶風(fēng)的詩句，對(duì)學(xué)生來講應(yīng)該沒有多大的困難，但是教學(xué)在學(xué)生背誦之前可以多補(bǔ)充一些含有風(fēng)的詩句，讓學(xué)生多積累一些。

誦讀與欣賞中編者給學(xué)生編排了一首詩歌，這首詩歌的特色很是鮮明。詩后編者還附了一個(gè)問題，詩中有畫，如何看出畫來？我想問一問的是：小學(xué)詩歌教學(xué)究竟要達(dá)到什么樣的程度？目的究竟在哪里？

學(xué)會(huì)請(qǐng)教，這個(gè)口語交際訓(xùn)練主要是讓學(xué)生如何把話說得體，學(xué)生應(yīng)該不存在問題。

第二組課文與課文之間的關(guān)系就比較密切了，第二組課文可以按照主題的樣式進(jìn)行教學(xué)。

《去打開大自然綠色的課本》這篇課文是一個(gè)號(hào)召：讓我們一起去打開大自然綠色的課本；《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文給我們講述了一個(gè)打開大自然綠色課本的例子：法布爾的故事；《變色龍》這篇課文給我們講述的是觀察變色龍變色的經(jīng)過；《金蟬脫殼》講述的是作者觀察蟬脫殼的一個(gè)過程。

《去打開大自然綠色的課本》這是一首寫得很是意氣風(fēng)發(fā)的詩歌。詩歌語言歡快，內(nèi)在結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是一首好詩！不過，要把這首詩歌教好倒要花上一番功夫。因?yàn)檫@首詩和古詩又不一樣。教這首詩歌還是要從詩歌的語言入手，從詩歌語言背后的意蘊(yùn)入手。

什么是意蘊(yùn)？

怎樣幫學(xué)生把握住詩的意蘊(yùn)？

裝滿昆蟲的口袋》寫的是法布爾小時(shí)候的事情。但是，作品中將父母作為與法布爾相對(duì)立的角色描寫我覺得有些不妥當(dāng)，是不是法布爾的父母真的是這樣？

《變色龍》一文寫了可愛而又迷人的變色龍。相信學(xué)生在初次讀這篇課文的時(shí)候是充滿興趣的，但是，當(dāng)教學(xué)在教學(xué)這篇課文的時(shí)候?qū)W生可能就沒有那么大的興致了？教師應(yīng)該從學(xué)生的興致所在入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)。看看作者是怎么寫的。

《金蟬脫殼》一文寫得也是極其生動(dòng)的，作者把金蟬脫殼的整個(gè)過程寫出來了，很是吸引人。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手看學(xué)生的表達(dá)。

現(xiàn)在語文教學(xué)過多的是對(duì)教材人文體驗(yàn)，但是，語言文字的訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的根。我要多做一些關(guān)于語言文字訓(xùn)練的課例。

習(xí)作2是作者觀察一種小動(dòng)物然后寫下來，在這里，教材的要求更為明確了，要求學(xué)生先觀察它的外形，看看每個(gè)部分有什么特點(diǎn)，再觀察它的動(dòng)作。觀察動(dòng)作要仔細(xì)，要有耐心，有時(shí)要反復(fù)觀察。比如小雞吃食，公雞打鳴，鵝鴨鳧水，猴子嬉戲，鳥兒飛翔等等。然后把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。為了給人留下深刻印象，可以適當(dāng)?shù)卮虮确?。?dāng)然也要注意段與段之間的銜接。像如此詳盡的作文寫作要求是很難看到的。

練習(xí)2的語文與生活主要是歇后語的練習(xí)。首先是歇后語的積累，其次是歇后語的運(yùn)用。讀書與積累的內(nèi)容是三條關(guān)于觀察的格言。其實(shí)，這三條格言可以放在本組教學(xué)之前進(jìn)行教學(xué)。想想說說是想象補(bǔ)充畫面然后再說一說。這里要注意方向的把握，學(xué)生喜歡講說一些可能登不上大雅之堂的東西，教師要注意引導(dǎo)。

語文要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的東西，但是，當(dāng)課堂上出現(xiàn)不美的東西的時(shí)候教師該如何引導(dǎo)呢？

第三組是一些成語故事、神話故事之類的內(nèi)容，比較雜，教學(xué)時(shí)教師可以將每篇課文都獨(dú)立為一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)。

《成語故事》主要將這兩個(gè)成語還原成故事的形成幫助學(xué)生加深理解與記憶，這兩個(gè)成語故事的教學(xué)比較簡(jiǎn)單，可以讀給學(xué)生聽一聽，讓學(xué)生說一說自相矛盾的表現(xiàn)主要在哪里？濫竽充數(shù)的表現(xiàn)在哪里？畫龍點(diǎn)睛的表現(xiàn)在哪里？這三條成語的道理又在哪里？本篇課文教學(xué)后教師可以引導(dǎo)學(xué)生開一個(gè)成語故事會(huì)，講講自己所知道的成語故事。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生辦一期關(guān)于成語故事的手抄報(bào)。

《推敲》這個(gè)故事主要講述的是詩人賈島對(duì)詩歌語言的考究上，具有濃厚的中國(guó)文化特色。比如官權(quán)思想，等等。這里，教師少引導(dǎo)學(xué)生去考察這樣一些內(nèi)容，教師倒可以引導(dǎo)學(xué)生多掌握這樣幾個(gè)關(guān)于推敲詞語的典故。

不知道學(xué)生對(duì)這樣的文本會(huì)有什么樣的解讀？

《嫦娥奔月》是一個(gè)神話故事，對(duì)嫦娥奔月的故事有好幾個(gè)版本。教材使用這個(gè)版本。教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)神話傳說的美麗，體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥思念的原因。本課語言訓(xùn)練的點(diǎn)是課后作業(yè)第四題，體會(huì)重疊詞語的用處。

《讀書莫放攔路虎》不知道這篇課文放在這里是什么意思，很是突兀。這篇課文可以放在講勤查工具書的地方講解。

兩篇《伊索寓言》比較簡(jiǎn)單，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伊索語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。

《我讀書我快樂》給學(xué)生推薦的是伊索寓言，其實(shí)，教師還可以將其他幾大寓言推薦給學(xué)生閱讀，比如克雷洛夫寓言，等等。

《習(xí)作三》寫秋天的樹葉，可以讓學(xué)生寫樹葉貼樹葉畫樹葉，讓全班學(xué)生一起寫一部不樹葉寶典，激發(fā)學(xué)生作文訓(xùn)練的樂趣。

《練習(xí)三》中是關(guān)于京劇《紅燈記》，讓學(xué)生體會(huì)紅燈記的語言，教師可以指導(dǎo)學(xué)生也學(xué)學(xué)這個(gè)京劇的唱腔。

《通讀與感悟》可以作為平時(shí)的小練筆。這樣的練習(xí)模仿性比較強(qiáng)，學(xué)生練習(xí)容易出效果，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行這樣的練習(xí)。

《學(xué)會(huì)拒絕》現(xiàn)在的學(xué)生比較會(huì)拒絕，這個(gè)項(xiàng)目不存在問題。但是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用文明用語。

在閱讀教材的過程中，我感覺最難把握的還是教材的語言訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)和教材人文情懷。

第四組三篇課文分別講述了三個(gè)人物：鄧小平、高爾基、恩科西。

《在大海中永生》這篇課文一切景語皆情語，要讓學(xué)生從這些語言中體會(huì)我們對(duì)鄧小平的深切懷念。對(duì)課后作業(yè)第四題感到這道題目出得不好。

要讓學(xué)生理解鄧小平就有必要補(bǔ)充關(guān)于鄧小平的相關(guān)資料，我個(gè)人覺得可以在也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向......為什么作者要這么寫，顯然是鄧小平的足跡遍布祖國(guó)大地，世界角落......

《高爾基和他的兒子》表明的是一個(gè)道理給永遠(yuǎn)比拿愉快。課后作業(yè)第三題其實(shí)是讀書積累做摘抄。

《愛滋病小斗士》這是一篇新的課文。這里所隱含的主題其實(shí)是很深遠(yuǎn)的，是世界性的。目前，世界人民正面臨著這樣一個(gè)重大的問題。這是一個(gè)災(zāi)難，對(duì)于這場(chǎng)災(zāi)難，每個(gè)人的表現(xiàn)是不一樣的。

其實(shí)教師可以以這篇課文為突破，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一組課文，關(guān)于人類面對(duì)具有世界性災(zāi)難的表現(xiàn)。

《習(xí)作四》是寫一寫自己的心理話，教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的隱私。平時(shí)教學(xué)中有很多的缺憾之處，教師也可以寫一寫對(duì)學(xué)生的歉意，對(duì)教學(xué)的缺憾。

練習(xí)四中的語文與生活是關(guān)于錯(cuò)別字的練習(xí)，教師可以把學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字全部梳理出來，讓學(xué)生訂正。

誦讀與積累》的內(nèi)容可以放在教學(xué)《成語故事》后進(jìn)行。

《小小新聞發(fā)布會(huì)》應(yīng)該在每天早晨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，幫助學(xué)生擴(kuò)充視野。

第五組課文是一組寫景的美文。

《鼎湖山聽泉》作者以游蹤為順序，從眼、耳、心等入手寫鼎湖山的泉，在教學(xué)這篇課文時(shí)候除了引導(dǎo)學(xué)生品味作者的語言，感受鼎湖山泉水的美妙外還要學(xué)會(huì)作者是如何來描寫鼎湖山的泉水的。高林生老師認(rèn)為這篇課文要教得像高年級(jí)的課文就必須教學(xué)生學(xué)會(huì)作者的表達(dá)。

《黃果樹瀑布》體會(huì)作者從哪幾個(gè)方面寫瀑布，各寫出了瀑布的什么特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確與美妙。

《莫高窟》重點(diǎn)也應(yīng)放在作者的表達(dá)上，就如課后作業(yè)第四題一樣，要求給課文編寫段落提綱。

《習(xí)作五》寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教材畫了四幅圖，主要是引導(dǎo)學(xué)生寫出自己內(nèi)在的感受。

練習(xí)五中語文與生活要把句子寫具體，其實(shí)，這樣的練習(xí)應(yīng)該提前。

誦讀與積累是一首小詩，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦。

設(shè)計(jì)一條公益用語言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從電視、廣播中去發(fā)現(xiàn)公益用語，然后再設(shè)計(jì)。

第六組課文談的是人們?nèi)绾螆?jiān)持不懈地努力進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的。

《天火之謎》講的是富蘭克林的故事，這篇課文的語言訓(xùn)練點(diǎn)是分段概括段意，體會(huì)的人文思想是富蘭克林的敢于發(fā)現(xiàn)的精神

《厄運(yùn)打不垮的信念》這個(gè)故事頗為震撼人的內(nèi)心，這是因?yàn)樽髡叩谋磉_(dá)，比如說作者通過列數(shù)字的形式，等等。

這篇文章的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章關(guān)鍵詞語的意思，比如課后作業(yè)第二題。

《諾貝爾》講述的是諾貝爾發(fā)明炸藥的故事，教師教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)。

《滴水穿石》是一篇說明性的文章，文章通過例舉了一些人的事例來證明滴水穿石的精神，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣文章的寫法。

《習(xí)作六》是根據(jù)圖畫，想象并編寫故事

練習(xí)6的語文與生活是看一段話然后談感受。

誦讀與積累是分角色朗讀一篇童話。

健康小顧問倒是一個(gè)可以搞上街的語文實(shí)踐活動(dòng)。

《林沖棒打洪教頭》教師引導(dǎo)學(xué)生注意本篇課文中的詞語，體會(huì)鮮明的人物形象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀水滸

《少年王冕》是《儒林外史》中的一篇文章，教師教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的描寫體會(huì)王冕的為人。

《黃鶴樓送別》是一篇文包詩，教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)注意把握文章和詩歌的鏈接，什么時(shí)候該鏈接，什么時(shí)候不鏈接，教師的教學(xué)要有度

《清平樂》是辛棄疾所寫的少有的一篇鄉(xiāng)村生活的詩歌，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中所描寫出的平靜的畫面與情致

《習(xí)作七》是一組命題作文，題目下有具體的提示

練習(xí)7的語文與生活是讓學(xué)生了解一些朝代

誦讀與積累是描寫水滸的一組成語，可以在教學(xué)《林》一課進(jìn)行組合教學(xué)。

水滸故事擂臺(tái)賽學(xué)生會(huì)比較感興趣。

匆匆瀏覽了一遍本組的教材，感覺本組教材既有限定的內(nèi)容同時(shí)也給教師的發(fā)揮提供了一定的空間。教師所要做到的就是在完成語言訓(xùn)練的同時(shí)做好語文教材的拓展作用。因暑期中也讀了人教版教材第九冊(cè)，所以整體感覺蘇教版的教材比較靈活，那么教師該從教材的哪些地方入手來自主開發(fā)呢？這還需要多多思考。兩個(gè)問題。

4、第九冊(cè)教學(xué)總目標(biāo)：

學(xué)習(xí)習(xí)慣。

繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)的習(xí)慣。

培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。

漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

識(shí)字寫字。

準(zhǔn)確認(rèn)讀者來信265/260個(gè)生字。

能夠按筆順正確默寫生字節(jié)169/173個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。

繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

口語交際。

能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌，

討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。

閱讀。

繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

習(xí)作。

能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。

學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、問號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)、認(rèn)識(shí)破折號(hào)。

學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。

九年級(jí)上冊(cè)語文教案【篇7】

【目錄】篇1：九年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃篇2：九年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃篇3：九年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃篇4：九年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃篇5：九年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃篇6：九年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃篇7：九年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃篇8：九年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃篇9：九年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃篇10：九年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃【正文】

篇1：九年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)新編語文教學(xué)大綱的要求，全面貫徹全教會(huì)的精神，緊跟新課程改革的步伐，大膽進(jìn)行教育教學(xué)鉆研。在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情景，注重語文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高人文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的功能，力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成為會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)的人。

二、學(xué)生雙基、本事、智力和非智力因素的分析

1.學(xué)生雙基：

該班共有學(xué)生54人，其男女比例基本協(xié)調(diào)，經(jīng)摸底考試，其中優(yōu)秀生占10%，中等生占65%，其余的為學(xué)困生，部分學(xué)生語文基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃。

2.智力狀況分析：

學(xué)生本事發(fā)展不平衡，記憶力、想象力較強(qiáng)的同學(xué)有許丹陽、彭梁、胡丹等，記憶力理解力有困難的同學(xué)有李晉、方亮、余力等，寫作上存在獨(dú)立思考不夠，創(chuàng)造性水平較低。本期在分析寫作、閱讀及口頭表達(dá)本事方面要加大培養(yǎng)力度。

3.非智力因素分析：

當(dāng)今語文教學(xué)中存在的非智力因素障礙有如下幾點(diǎn)：一是部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，不能踏踏實(shí)實(shí)地下苦功夫?qū)W習(xí)，所以，語文水平提高不快。二是來自家庭環(huán)境及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，都給語文教學(xué)帶來了難度。三是語文教學(xué)用具的單一，課堂教學(xué)的呆板都影響學(xué)生。

三、教材資料分析

九年級(jí)上冊(cè)，著重培養(yǎng)記敘、說明、議論的本事，全冊(cè)資料由五大板塊組成，分別為：閱讀、寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)、漢語知識(shí)附錄組成，全冊(cè)課文30課，每單元按照課文反映的生活資料，由近及遠(yuǎn)進(jìn)行編排。單元資料的順序是：社會(huì)生活、社會(huì)生活、社會(huì)生活、小說世界、古代生活、古代生活。

教讀課文17課，每課一般用2-3課時(shí)。課文前面有預(yù)習(xí)提示，后面有練習(xí)。預(yù)習(xí)提示提問富有啟發(fā)性，能喚起學(xué)生思考，練習(xí)能把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到鞏固知識(shí)、擴(kuò)大閱讀。

自讀課文13課，每課一般用1課時(shí)，少數(shù)課文能夠讓學(xué)生課外閱讀，有利于提高學(xué)生閱讀本事的培養(yǎng)。

寫作主要學(xué)習(xí)議論，七次作文實(shí)踐，其中兩次為自由寫作實(shí)踐。有利于弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

口語交際，重點(diǎn)是開演講會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用語言的本事和使學(xué)生成為能言善辯的人才。

此外，學(xué)生自主閱讀，了解一些漢語知識(shí)短文。

四、教學(xué)任務(wù)與要求

1.深鉆教材，吃透新教材精神。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字、提高閱讀、寫作和口語交際本事。本期著重培養(yǎng)學(xué)生記敘、分析、議論的本事。

2.利用語文課，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美情趣，發(fā)展語感和思維，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展健康個(gè)性，逐步構(gòu)成健全人格。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，生動(dòng)活潑地開展課外閱讀、寫作、參觀訪問，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。

4.認(rèn)真完成本冊(cè)的教學(xué)資料，把學(xué)生的寫作和閱讀本事落實(shí)到實(shí)處。

五、落實(shí)教學(xué)任務(wù)的措施

1.做好三備，變學(xué)生厭學(xué)到愿學(xué)到會(huì)學(xué)，爭(zhēng)取向課堂要質(zhì)量。

2.抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，由淺入深，由易到難，遵循教育教學(xué)規(guī)律。

3.關(guān)注學(xué)生的生活習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的處境與感受。

4.運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生自覺、愉快地學(xué)習(xí)。

5.加強(qiáng)作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語交際本事，要求學(xué)生每日一練，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

6.注重課內(nèi)、課外一把抓，在學(xué)生當(dāng)中開展一幫一的活動(dòng)，促使學(xué)生共同提高。

六、教學(xué)課時(shí)安排(略)

篇2：九年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃

一、基本情景分析

1、時(shí)間方面：初三教學(xué)時(shí)間短，上學(xué)期要盡量結(jié)束一學(xué)年(上下兩冊(cè))的新課任務(wù)。從多年經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯會(huì)超過文科，尤其是語文學(xué)科往往會(huì)被學(xué)生輕視。

2、學(xué)生方面：從上學(xué)期縣里的水平測(cè)試來看，本班整體水平不是很好，基礎(chǔ)也存在嚴(yán)重問題。語文視野狹窄，思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性;閱讀理解本事、文字組織和表達(dá)本事、寫作本事不強(qiáng);語文習(xí)慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細(xì)心，書寫缺少規(guī)范;語文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認(rèn)為憑自我現(xiàn)有的知識(shí)水平即可應(yīng)付等等現(xiàn)象還是存在的。

3、教材分析：人教版語文九年級(jí)上冊(cè)，繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索。全冊(cè)書分六個(gè)單元，包括五個(gè)現(xiàn)代文單元和一個(gè)文言文單元，它們構(gòu)成了“學(xué)會(huì)讀書”系列，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并逐步養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)單元仍舊包括閱讀、綜合性學(xué)習(xí)和誦讀欣賞三部分。

二、指導(dǎo)思想：遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，使之獲得具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和方法;培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言積累，注意語感培養(yǎng)，發(fā)展思維，重視培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步構(gòu)成良好的個(gè)性和健全的人格，使之成為四有新人。

三、教學(xué)目的：

初中語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。初中語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫本事，并養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。

四、新課程要求：

1、在語言文字訓(xùn)練過程中，學(xué)生受到熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義的教育;了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的思想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛他人、助人為樂等社會(huì)主義思想、品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)職責(zé)感，陶冶愛美的情趣。

2、能利用漢語音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

3、學(xué)會(huì)課本中的讀讀寫寫生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，能正確書寫。

4、能聯(lián)系上下文或查字理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面表達(dá)中運(yùn)用。注意語言的積累，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

5、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出不一樣的語氣。能背誦指定的課文(異常是文言文)。

6、在教師的指導(dǎo)下，能初步把握課文資料。默讀有必須速度，讀后能提出問題，發(fā)表自我的感受，并就共同感興趣的問題和別人討論。

篇3：九年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃

后面還有多篇九年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃！

一、基本情景分析：

初三5、6共有110個(gè)學(xué)生，兩個(gè)班差距較大。六班秩序較好，學(xué)習(xí)認(rèn)真，但潛力較小。五班落后面廣，課堂紀(jì)律較差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)得動(dòng)力，授課極為困難。少部分學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)目的性上不夠明確，態(tài)度不是很端正，認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)可有可無，考試時(shí)成績(jī)拉不出什么差距，因而不重視語文的學(xué)習(xí)。有一半左右的學(xué)生經(jīng)過教師近兩年的語文自學(xué)本事教學(xué)的培養(yǎng)，他們有了必須的自學(xué)本事。但總體來看，學(xué)生的語文成績(jī)不是很好，甚至還有考不及格的學(xué)生存在。優(yōu)生的比例太小。

初三由于學(xué)科的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，壓力的加大，語文學(xué)科的教學(xué)時(shí)間就更少，除課堂時(shí)間外，學(xué)生基本上是不動(dòng)語文的。

一、教材分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)，繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索。全冊(cè)書分六個(gè)單元，包括五個(gè)現(xiàn)代文單元和一個(gè)文言文單元，它們構(gòu)成了“學(xué)會(huì)讀書”系列，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并逐步養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)單元仍舊包括閱讀、綜合性學(xué)習(xí)和誦讀欣賞三部分。

二、教學(xué)目標(biāo)分類

1、思想品德目標(biāo)：語文教學(xué)中，讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自然是人類之友，并從自然界中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，提升人格精神和審美本事;了解前輩讀書治學(xué)的經(jīng)驗(yàn);了解古代文人的社會(huì)夢(mèng)想、憂樂觀、淡泊名利和與民同樂的思想。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。

2、知識(shí)目標(biāo)：了解一些應(yīng)用文、會(huì)議記錄、總結(jié);了解調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和說明書的寫法;了解一些修辭，如對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問的知識(shí)。

3、掌握和運(yùn)用知識(shí)本事的目標(biāo)：掌握一般寫景散文的寫作思路及構(gòu)思方式;學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不一樣的角度描述景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。學(xué)習(xí)不一樣的論述方法，并能模仿必須的論述方式。掌握簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論的寫作方法。

三、教學(xué)設(shè)想

1、注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀念三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。

2、注意教學(xué)資料的開放性。要使語文由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解。

3、注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。

4、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，增強(qiáng)語文課的吸引力，加速了學(xué)生的認(rèn)知過程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。

5、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。要改變以往一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、教學(xué)措施

本學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生語文本事差異大，有必要研究現(xiàn)階段學(xué)生最缺什么知識(shí)與本事，最需要提高哪些方面的語文素養(yǎng)，區(qū)分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點(diǎn)地突破性地分層教學(xué)。這是我們有效開展本學(xué)期教學(xué)與復(fù)習(xí)工作的第1個(gè)前提條件。

1、選好、用好有關(guān)資料，追蹤中考考點(diǎn)趨向。

領(lǐng)悟了課標(biāo)的內(nèi)涵，鉆研了《考試說明》，明確了學(xué)生最需要突破的重點(diǎn)難點(diǎn)，僅僅是開展本學(xué)年教學(xué)與復(fù)習(xí)工作的前提，要真正做到有效教學(xué)，高效復(fù)習(xí)，還需要選好、用好資料，把握中考動(dòng)態(tài)、追蹤中考考點(diǎn)趨向。資料的準(zhǔn)備，最好是自我精心篩選，不用外面的資料。根據(jù)學(xué)生實(shí)際自我出一些資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。不搞提海戰(zhàn)術(shù)，下攔河網(wǎng)。

2、精心備課，上好課。

時(shí)間緊，任務(wù)重，必須得向課堂四十分鐘要質(zhì)量。每一節(jié)課，教師必須明確本節(jié)課的教學(xué)目的，到達(dá)一個(gè)什么樣的要求。并且要擇其重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不能面面俱到。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教讀課文的學(xué)習(xí)，自讀課文完全放手學(xué)生自我學(xué)習(xí)。

3、重視閱讀訓(xùn)練。閱讀是考試的“半壁河山”，也是社會(huì)生活中常運(yùn)用到的，最接近人們生活的語文知識(shí)。抓好閱讀訓(xùn)練，一方面在講課時(shí)認(rèn)真分析，多教給學(xué)生一些閱讀技巧，使學(xué)生掌握必須的閱讀方法，另一方面要求學(xué)生多閱讀一些課外書籍，根據(jù)教學(xué)大綱要求學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外自讀第學(xué)年不少于80萬字(其中文學(xué)名著2——3部)，所以，要求學(xué)生多看一些有益的課外書，我決定把自我的一部分課外書籍拿來借給學(xué)生看，原先沒有開放過的學(xué)校圖書室，請(qǐng)求管理員開放，也要求學(xué)生跟其它教師借著看。有條件的買一些來互相傳閱。總之，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，多看一些課外書?？戳苏n外文章要求學(xué)生做到三個(gè)方面：一是摘抄一些好的詞語和名言警句，注意歸類收集，如寫人的和寫物的分開，與四季的分開等等;二是體會(huì)文章的時(shí)代意義、作者思想感情，好的文章往往反映時(shí)代的精神，給人以進(jìn)取向上的教育意義，文章是作者心靈世界的反映，從文章資料也能夠分析出人物的精神世界。閱讀文章，必須要求學(xué)生能體會(huì)出這些資料;三是注意學(xué)習(xí)各篇的寫作技巧，好文章不但有好的思想資料，并且運(yùn)用了較好的表達(dá)技巧，閱讀文章要求學(xué)生注意吸取這些好處，以便“遷移默化”到自我的文章中來。

4、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，從三點(diǎn)入手：第一點(diǎn)是多觀察，多積累(多積累前面己談到)。多觀察就是要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常觀察周圍事物的習(xí)慣。第二點(diǎn)是要多感悟，文章往往是有感而發(fā)，感悟得深，才發(fā)得快，發(fā)得猛。第三點(diǎn)是多練?？砂凑兆晕业淖魑挠?xùn)練系列進(jìn)行一次全面的訓(xùn)練，全面地盡可能地提升學(xué)生作文的質(zhì)量。

5、最終是注重培養(yǎng)學(xué)生其它語文本事，提高語文素質(zhì)，表達(dá)本事的提高，大綱中要求學(xué)生能用普通話正確，流利，有感情地良讀課文，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，并有必須的速度(一般每分鐘500字左右)，表達(dá)本事的培養(yǎng)不僅僅只是在課堂上訓(xùn)練，課余時(shí)間也能夠搞，根據(jù)兩冊(cè)書中口語交際的安排，我計(jì)劃每個(gè)星期用一個(gè)早自習(xí)，讓學(xué)生輪流上講臺(tái)進(jìn)行演說。

6、采用“整體教學(xué)法”、“單元教學(xué)法”、“作業(yè)訓(xùn)練法”、“邊教邊復(fù)習(xí)法”進(jìn)行第一學(xué)期的教學(xué)。要求在第一學(xué)期內(nèi)完成全年的教學(xué)任務(wù)，教師只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教讀課文，自讀課文完全放手學(xué)生自學(xué)。

“整體教學(xué)法”——就是讓教師、學(xué)生均站在一個(gè)系統(tǒng)的高度來學(xué)習(xí)語文知識(shí)。這個(gè)高度就是整個(gè)初中語文系統(tǒng)的高度，力爭(zhēng)在本期的第一個(gè)月內(nèi)，讓全體學(xué)生了解初中語文知識(shí)系統(tǒng)、本事系統(tǒng)，第二個(gè)月內(nèi)能站在這個(gè)高度進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)語文。

“單元教學(xué)法”——就是以一個(gè)單元的資料作為授課的資料，不就每一個(gè)單獨(dú)的一篇課文進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)方法主要用在小說單元、詩歌單元的教學(xué)。

“作業(yè)訓(xùn)練法”——就是以作業(yè)的形式來學(xué)習(xí)課文，理解課文，掌握相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的本事，提高學(xué)生解題的本事。這種方法主要用在議論文的單元的學(xué)習(xí)上。

“邊教邊復(fù)習(xí)法”——就是在進(jìn)行新課教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行專項(xiàng)的復(fù)習(xí)，力爭(zhēng)在第一學(xué)期完成所有單項(xiàng)知識(shí)的復(fù)習(xí)，第二學(xué)期全面進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，以很多練習(xí)、考試為主，提高學(xué)生應(yīng)考的本事。

7、做好學(xué)生的思想工作。思路決定出路。如果學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思想問題不解決，學(xué)生是學(xué)不好語文的，所以，最關(guān)鍵的問題是解決好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思想根源，要讓學(xué)生想學(xué)語文，愛學(xué)語文，能學(xué)好語文。做學(xué)生的思想工作的方法可靈活多樣，不拘一格進(jìn)行。只要到達(dá)目的就行。

1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2、選好、用好有關(guān)資料，把握中考動(dòng)態(tài)，追蹤中考考點(diǎn)趨向。資料的準(zhǔn)備，自我要精心篩選。

3、重視閱讀訓(xùn)練。閱讀是考試的“半壁江山”，也是社會(huì)生活中常運(yùn)用到的，最接近人們生活的語文知識(shí)。抓好閱讀訓(xùn)練，一方面在講課時(shí)認(rèn)真分析，多教給學(xué)生一些閱讀技巧，使學(xué)生掌握必須的閱讀方法。另一方面，要求學(xué)生多閱讀一些課外書籍。

4、教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文本事。提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。

5、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)資料對(duì)不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué)，做到既教書又育人。

7、實(shí)行互批共批、以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。

2、依據(jù)學(xué)生實(shí)際，探尋語文差異。

篇4：九年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生基本情景分析：

初三二班共35名學(xué)生，從整體來看，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問）正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語文的綜合本事也在原先的基礎(chǔ)上有了較大的提高，根據(jù)前兩年期中期末統(tǒng)考數(shù)據(jù)看出，我班語文水平比較高。但也有部分學(xué)生（尤其是男生）對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，良好的語文習(xí)慣（課外閱讀、利用工具書、主動(dòng)積累素材、寫日記等）尚未養(yǎng)成，并且有四個(gè)同學(xué)口語表達(dá)及寫作本事極差，作文文理不通，錯(cuò)別字到處俯拾即是，病句隨處可見。

二、教材分析：

本學(xué)期擬上完九年級(jí)上下兩冊(cè)書，上冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。第一單元是詩歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊(cè)主要包括愛國(guó)思鄉(xiāng)之情的詩歌單元、社會(huì)生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個(gè)文言文單元合共六個(gè)單元。初三語文的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段（第五、六學(xué)期），也即最終階段。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的本事，使學(xué)生懂得語文對(duì)生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的本事。語文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步，進(jìn)行記敘、說明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有必須的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3、能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自我的視野。

4、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要資料，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

5、在閱讀中了解敘述、描述、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

6、了解詩歌、散文、小說等文學(xué)樣式。

7、欣賞文學(xué)作品，能有自我的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自我的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自我的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

8、閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并經(jīng)過自我的思考，作出確定。

9、誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自我的欣賞品位和審美情趣。

10、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本資料。背誦優(yōu)秀詩文15篇。

11、閱讀三至四部名著。本冊(cè)要求閱讀《水滸》、《傅雷家書》及培根隨筆，還能夠根據(jù)自我的興趣愛好加以補(bǔ)充。

（二）寫作

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫記敘文，能根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排資料的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自我的意思；學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；學(xué)會(huì)寫調(diào)查報(bào)告。

2、本學(xué)期應(yīng)完成大作文8次，其他練筆等不少于5000字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

四、教學(xué)措施：

1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、本事之間以及知識(shí)、本事、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

5、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)資料對(duì)不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。

6、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫忙中下生提高。

7、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

8、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不一樣學(xué)生的特點(diǎn)。

9、課前一分鐘演講，包括自我介紹、新聞消息、小故事、成語解說等，鍛煉表達(dá)本事。

五、教學(xué)資料及課時(shí)、進(jìn)度安排：

（略）

篇5：九年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期的語文教學(xué)工作以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)校的工作計(jì)劃為依據(jù)，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)水平和教育教學(xué)本事，落實(shí)常規(guī)工作，扎實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生一方面繼續(xù)堅(jiān)持語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué);一方面增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀積累，有的放矢地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，口語交際訓(xùn)練，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀本事、寫作本事和口語交際本事得到提高，具有初步的文學(xué)鑒賞本事和閱讀課內(nèi)外文言文的本事。掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣。

二、教材分析

本冊(cè)教材為2018年秋部編人教版，共分為六個(gè)單元。

九年級(jí)上冊(cè)六個(gè)單元的專題分別是:一自然之音、二砥礪思想、三游目騁懷、四青春年少、五夢(mèng)想信念、六人物百態(tài)，第一單元是學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌的意象，感受詩歌的意境，品味詩歌的語言;第二單元是閱讀議論性文章，能夠區(qū)分觀點(diǎn)和材料，把握議論的中心;第三單元是誦讀古詩文，把握作者的情感，能聯(lián)系時(shí)代談感受;第四單元是閱讀小說，梳理小說的情節(jié)，理解小說的主題;第五單元是閱讀議論性文章，分析材料，把握論據(jù)，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系;第六單元是閱讀古白話小說，把握情節(jié)和結(jié)構(gòu)，揣摩小說的語言。

本冊(cè)教材中寫作有六個(gè)單元安排，體現(xiàn)出新版教材對(duì)寫作的重視，并結(jié)合本單元課文文體特點(diǎn)進(jìn)行寫作;使學(xué)生能做到學(xué)以致用，并加強(qiáng)了議論文體的寫作訓(xùn)練?？谡Z交際安排了一個(gè)單元，在第五單元;綜合性學(xué)習(xí)安排了二個(gè)單元，分別是第二、四單元?；顒?dòng)注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、學(xué)情分析

本學(xué)期擔(dān)任九()、()班語文教學(xué)工作。從學(xué)生的基礎(chǔ)來看，學(xué)生的語文成績(jī)和語文素養(yǎng)很不樂觀。學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)本事都不高，自主探究合作的本事也不行，大多學(xué)生在以前都是理解式學(xué)習(xí)，所以，九年級(jí)語文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。本學(xué)期按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)掌握和運(yùn)用知識(shí)本事的目標(biāo):

1.掌握九年級(jí)上冊(cè)語文所要識(shí)記的生字的字音、字形、字義。

2.學(xué)習(xí)朗讀方法，尤其是詩歌的朗讀，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

3.了解議論文寫作的知識(shí)，學(xué)習(xí)縮寫和改寫，掌握寫作的基本技巧，理解文本的思想資料和文章的思路，并且閱讀很多的課外讀物，提高文字敏感度和對(duì)文本理解的深度，體會(huì)其情感。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。養(yǎng)成邊讀書邊圈點(diǎn)，敢于提問，敢于發(fā)言。

(二)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):在語文的教學(xué)過程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言的熱愛，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的本事，進(jìn)取開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新本事以及創(chuàng)新精神。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.要求學(xué)生掌握九年級(jí)(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀本事，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

5.很多閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。

6.指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

篇6：九年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃

新學(xué)期在熱烈的期盼中拉開了帷幕，我們九年級(jí)的全體師生又開始了新的工作與學(xué)習(xí)生活，成績(jī)是昨日的句號(hào)，前進(jìn)是永恒的主題，新的學(xué)期，意味著新的挑戰(zhàn)，新的機(jī)遇，我們決心在教學(xué)工作中突出兩在宗旨：終身學(xué)習(xí)，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;著重兩個(gè)提高：提高教師個(gè)人素質(zhì)，提高學(xué)生綜合本事;盯住兩個(gè)過程：備課的過程，學(xué)習(xí)的過程。

總之，我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，嚴(yán)肅的作風(fēng)，嚴(yán)格的管理，做到：管理再細(xì)一點(diǎn)，注重過程;做法再實(shí)一點(diǎn)，注重成績(jī);思想再新一點(diǎn)，注重方法。保證教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有工作必檢查，有檢查必總結(jié)，有總結(jié)必公布。

一、常規(guī)管理，創(chuàng)新方法，求實(shí)效。

教學(xué)的常規(guī)管理工作經(jīng)常而持久，要想使常規(guī)的教學(xué)工作上一個(gè)新臺(tái)階，必須注重方法的創(chuàng)新，新學(xué)期我們要采用新的管理方法，使常規(guī)教學(xué)工作切實(shí)有成效。

1、躬親管理，層層負(fù)責(zé)。

九年級(jí)教學(xué)由王校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，采用躬親管理的`方法，工作必親自規(guī)劃，每一天必親自檢查，成績(jī)必親自跟蹤，做到心中有數(shù)、有底、有效，下頭由三們主任分兵把口，劉雪華主任負(fù)責(zé)語文組和政史組，姜忠媛主任負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)和物理組，區(qū)巖主任負(fù)責(zé)英語組和化學(xué)組，日常工作各有分工，焦江和楊柳兩位干事也各有分工，負(fù)責(zé)日常查課、排課及資料收集、保管、裝訂。

2、立規(guī)立矩，注重規(guī)范。

(1)制訂《九年級(jí)教師課堂規(guī)范》。

(2)每個(gè)辦公室一塊成績(jī)通告板。

(3)開學(xué)第一天給每位教師發(fā)一本會(huì)議記錄本，開會(huì)必須記錄。

3、團(tuán)體備課，創(chuàng)新形式。

在原有團(tuán)體備課的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新備課方式：

(1)除了每周一次團(tuán)體備課外，各組均再加兩節(jié)集中備課的時(shí)間。

(2)各組備課均有領(lǐng)導(dǎo)參與。

(3)備課形式采取說--講--評(píng)--議--上的形式。

(4)新教師必須上課前進(jìn)行說課過關(guān)。

4、規(guī)范上課，六步教學(xué)。

開學(xué)初，由王校長(zhǎng)給九年級(jí)教師作講座，“課堂教學(xué)的六步流程”，并且在正式開學(xué)初由七個(gè)科組的備課組長(zhǎng)作了“六步教學(xué)法”引路課，由三年新教師每個(gè)人進(jìn)行了開學(xué)第一課的試講23節(jié)，每節(jié)上課加入的新資料為：當(dāng)堂預(yù)習(xí)，問對(duì)制，每科有課堂筆記，每個(gè)學(xué)生每科有糾錯(cuò)本。

5、作業(yè)批改落到實(shí)處。

實(shí)行作業(yè)批改小卷化，小卷批改定量化，不做形式上的無用功，作業(yè)全部用小卷代替，規(guī)定每科每一天批改一張卷，每一天批完先查后反饋，隨時(shí)批完隨時(shí)檢查。

6、先聽后講，聽課學(xué)習(xí)。

要求所有新三年教師及青年教師必須先聽課再進(jìn)課堂，把骨干教師的課排在前邊，給他們供給學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每人每周聽課至少3節(jié)。

二、教師素質(zhì)，注重培訓(xùn)，求發(fā)展。

教師的素質(zhì)直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，所以，必須把提高教師的素質(zhì)的不斷提高，終身學(xué)習(xí)放在首位，注重教師的“多”。

1、多積累：本學(xué)期要求每位教師準(zhǔn)備一個(gè)積累本，對(duì)本學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、歸類，學(xué)校定期檢查、定期評(píng)比。

2、多做題：每人買一本08年中考匯編，要求每位教師在兩個(gè)月內(nèi)完成作業(yè)，學(xué)校定時(shí)檢查。

3、多培訓(xùn)：定期對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，計(jì)劃計(jì)劃利用例會(huì)時(shí)間對(duì)所有教師進(jìn)行三次培訓(xùn)。

(1)課堂教學(xué)六步流程。

(2)課堂怎樣進(jìn)行有效教學(xué)。

(3)怎樣進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，計(jì)劃對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)三次：

(1)如何做好畢業(yè)班的班主任講座。

(2)骨干班主任介紹畢業(yè)班管理經(jīng)驗(yàn)。

(3)班主任協(xié)助科任教師提高成績(jī)的方法，計(jì)劃對(duì)青年教師培訓(xùn)兩次：

(1)青年教師如何提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(2)青年教師要多讀書。

4、多上公開課。

開學(xué)前己由備課組長(zhǎng)和青年教師各自上了引路課和過關(guān)課，本學(xué)期計(jì)劃開展兩次大型公開課活動(dòng)，多次組內(nèi)小型公開課活動(dòng)，一次是全體教師參與的，以“備在課前，練在課上”為目的的公開課，一次是青年教師展示課。

5、多帶動(dòng)繼續(xù)實(shí)行打造特色科組活動(dòng)，以優(yōu)帶新，以科組整體為單位，以盡快提高青年教師的業(yè)務(wù)水平為目的，各科組制訂，互聽互評(píng)，整體推進(jìn)。

三、學(xué)生本事，注重培養(yǎng)求提高。

三年級(jí)學(xué)生，我們著重培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，實(shí)行師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)得真知，增長(zhǎng)才干。

1、嚴(yán)抓課堂紀(jì)律和狀態(tài)。

每一天每節(jié)課由校長(zhǎng)、主任、干事進(jìn)行檢查。當(dāng)場(chǎng)處理，并記錄，大會(huì)總結(jié)。

2、嚴(yán)抓書寫規(guī)范。

堅(jiān)持勤要求、勤檢查、勤總結(jié)。一個(gè)班一個(gè)班，一科一科地查，爭(zhēng)取開頭兩個(gè)月后能使每班90%以上到達(dá)書寫規(guī)范。

3、嚴(yán)格檢查課堂筆記和糾錯(cuò)制度，每科每個(gè)學(xué)生都有定期檢查和總結(jié)。

4、嚴(yán)格進(jìn)行階段驗(yàn)收。

本學(xué)期計(jì)劃進(jìn)行月考4--5次，此外，各科組每周進(jìn)行一次周考，以驗(yàn)收基礎(chǔ)知識(shí)，每月進(jìn)行一次競(jìng)賽，訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧與本事。

5、定期給學(xué)生開會(huì)或進(jìn)行講座，計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行三次學(xué)習(xí)教育會(huì)，兩次學(xué)習(xí)方法和態(tài)度講座。

總之，本學(xué)期九年級(jí)的教學(xué)工作決心做到真抓實(shí)干、開拓進(jìn)取、創(chuàng)新求實(shí)，爭(zhēng)取讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，讓教師們敬業(yè)，讓學(xué)生們歡樂學(xué)，在創(chuàng)新中求發(fā)展，在發(fā)展中求跨越，為我們2018年中考成績(jī)更輝煌而努力奮斗!

篇7：九年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生基本情景分析：

從整體來看，學(xué)生身上好的習(xí)慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問）正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語文的綜合本事也在原先的基礎(chǔ)上有了較大的提高，根據(jù)數(shù)據(jù)看出，10個(gè)班級(jí)語文水平存在比較明顯的差距。810班成績(jī)比較突出，892班作文水平比較高，808的差距主要是歷史原因，今后必須要從減少低分層入手。

二、教材分析：

本學(xué)期擬上完九年級(jí)上下兩冊(cè)書，上冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。第一單元是詩歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊(cè)主要包括愛國(guó)思鄉(xiāng)之情的詩歌單元、社會(huì)生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個(gè)文言文單元合共六個(gè)單元。初三語文的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段（第五、六學(xué)期），也即最終階段。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的本事，使學(xué)生懂得語文對(duì)生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的本事。語文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步，進(jìn)行記敘、說明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。

三、教學(xué)目標(biāo)

思想品德目標(biāo)：

在語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的感情，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造本事，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步構(gòu)成健全人格。

知識(shí)目標(biāo):了解描述方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想資料和文章的思路，了解基本寫法，具有必須的語言感受本事，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的本事，讀文言文課文，要了解資料，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

人文素質(zhì)目標(biāo):初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行口語交際，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自我的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

四、教學(xué)資源的開發(fā)：嚴(yán)格遵守教學(xué)的的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)具有個(gè)人風(fēng)格的課堂教學(xué)模式，將課改理念、新基教育理念自覺運(yùn)用于加大信息技術(shù)與課件整合為教學(xué)供給服務(wù)。利用Internet，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的本事

五、教學(xué)措施：

1.從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2.語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3.視學(xué)生思維本事的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的本事，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文本事。精心備課，尤其要備好學(xué)生，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。5.重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)資料對(duì)不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。

8．優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。

9.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不一樣學(xué)生的特點(diǎn)。

10．利用多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、小辯論，鍛煉本事，提高興趣、培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識(shí)的運(yùn)用。

六、教學(xué)總結(jié)及反思

教學(xué)過程中，做到及時(shí)總結(jié)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩方面的成績(jī)和問題，并且認(rèn)真寫好教學(xué)反思。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時(shí)分析并予以矯正，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見解，及時(shí)加以肯定并予以推廣。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，開拓創(chuàng)新。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)不斷提高。

七、教學(xué)進(jìn)度

具體計(jì)劃如下：

（略）

篇8：九年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃

一、基本情景：

我在本期主要擔(dān)任2011級(jí)2班的語文教學(xué)工作，本班共有學(xué)生54人，其中男生24人，女生30人。從八年級(jí)期末檢測(cè)成績(jī)來看，學(xué)生的成績(jī)也很不夢(mèng)想。本班大部分學(xué)生，尤其是男生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，良好的語文習(xí)慣尚未養(yǎng)成，并且僅有幾個(gè)同學(xué)口語表達(dá)及寫作本事較強(qiáng)。所以，如何培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)進(jìn)取性，成了轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。

二、教材分析：

九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞本事的重任。本冊(cè)教材教學(xué)資料以文學(xué)作品——詩歌、小說為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。

本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)資料，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，異常是文學(xué)欣賞本事的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)的整合本事。

全冊(cè)資料分為六個(gè)版塊，即：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。

三、教學(xué)措施：

1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、本事之間以及知識(shí)、本事、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學(xué)生思維本事的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的本事，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文本事。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)資料對(duì)不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。

8、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫忙中下生提高。

9、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

10、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不一樣學(xué)生的特點(diǎn)。

11、利用競(jìng)賽、學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講會(huì)、辦手抄文學(xué)報(bào)等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的本事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

12、認(rèn)真寫好教學(xué)反思。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時(shí)分析并予以矯正，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見解，及時(shí)加以肯定并予以推廣。

四、教學(xué)資料及課時(shí)、進(jìn)度安排：

（略）

篇9：九年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為方針，以學(xué)校整體工作規(guī)劃為指導(dǎo)，以深化語文教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，不斷總結(jié)完善，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的感情和聽說讀寫本事，爭(zhēng)取在提高學(xué)生語文素養(yǎng)和中考兩方面取得較好成績(jī)。

二、現(xiàn)狀分析

1.時(shí)間方面：初三教學(xué)時(shí)間短，各門功課都將陸續(xù)進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段。從多年經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯會(huì)超過文科，尤其是語文學(xué)科往往會(huì)被學(xué)生輕視。

2.學(xué)生方面：語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識(shí)零碎或一知半解。思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。閱讀理解本事、文字組織和表達(dá)本事、寫作本事不強(qiáng)。語文習(xí)慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細(xì)心，書寫缺少規(guī)范。語文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認(rèn)為憑自我現(xiàn)有的知識(shí)水平即可應(yīng)付。

3.自身方面：傳統(tǒng)觀念根深蒂固，仍然不肯放棄自我在課堂教學(xué)中的霸主地位，牢牢掌握著課堂教學(xué)的話語權(quán)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和活動(dòng)的空間很小。課內(nèi)忽視對(duì)課文的深入解讀，課外無效資料和信息充塞，做很多練習(xí)，搞大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，看似重視了實(shí)踐，其實(shí)是舍本逐末。沒有初三教學(xué)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，思想上有畏難情緒，家長(zhǎng)和學(xué)校的期望值不斷提高，給自我?guī)磔^大壓力。語文學(xué)習(xí)，需要一個(gè)逐漸積累的過程，學(xué)生語文本事的提高，不是一蹴而就的事，怎樣在較短時(shí)間內(nèi)讓每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉幂^大突破，尚需進(jìn)一步的探索。

三、措施和設(shè)想

總體要求是：宏觀上要活，微觀上要實(shí)。教學(xué)的重點(diǎn)準(zhǔn)備放在閱讀和寫作兩個(gè)方面。

宏觀上要活，是要始終把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語文的工具性、人文性和實(shí)踐性。微觀上要實(shí)，就是在具體的每一堂語文課上，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生認(rèn)真安心讀書，進(jìn)取創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生深入研究問題，精選各類練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)：

1.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的本事，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本事。

2.要重視朗讀和默讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。語法和修辭等語文知識(shí)，采用隨文學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生有深刻的感性印象。

3.培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。讓學(xué)生自我感覺到閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

寫作教學(xué)的重點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀資料和生活現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵其中的意義;能從自我的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)寫下自我的感受，表達(dá)自我的見解，書寫自我的感情;能根據(jù)自我的水平和生活積累展開想象，表達(dá)自我對(duì)學(xué)習(xí)和生活的思考和對(duì)未來的憧憬;養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣和積累語言材料、生活材料的習(xí)慣。

2.在寫讀書筆記的基礎(chǔ)上寫出對(duì)所讀作品的感受或評(píng)論，做到有觀點(diǎn)、有分析、有依據(jù)，并逐漸構(gòu)成自我的見解。

3.綜合運(yùn)用敘述、描述、議論、說明、抒情等表達(dá)方式，寫出有感情、有資料、有中心、有條理的文章，做到語句連貫通順，結(jié)構(gòu)完整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。

4.逐步培養(yǎng)專題寫作的意識(shí)，對(duì)一個(gè)題材或范圍，能從與他人的不一樣角度、不一樣方面寫出自我的感受和認(rèn)識(shí)。會(huì)寫簡(jiǎn)單的自我熟悉的有關(guān)學(xué)習(xí)的規(guī)劃和總結(jié)等。

5.突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，采用啟發(fā)式和討論式方法，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，嘗試互批共批，以改促寫，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

四、具體單元或體裁的教學(xué)

把課本每一篇課文上好，之前都要深入鉆研教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，找好切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情景，以引發(fā)學(xué)生讀書、思考和訓(xùn)練。不能為了趕進(jìn)度而早早結(jié)束新課，然后讓學(xué)生很多做復(fù)習(xí)題，這種題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)引起學(xué)生的厭倦，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的提早喪失，考試興奮點(diǎn)的提前消失。初三上學(xué)期教材所選篇目都有很強(qiáng)的文學(xué)性，教學(xué)時(shí)要注意文學(xué)欣賞的感悟性、審美性等特點(diǎn)，經(jīng)過本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的文化品位和審美情趣得到進(jìn)一步提升。

古代詩文。教學(xué)時(shí)要從朗讀入手，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，同時(shí)要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)字詞句的認(rèn)讀和記憶，積累文言詞語，把握資料，另外要讓學(xué)生注意文言文的語體風(fēng)格和語言風(fēng)格，讓他們作一點(diǎn)個(gè)性化的評(píng)點(diǎn)和賞析。

當(dāng)代詩歌。重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌的語言，還要展開想象和聯(lián)想，進(jìn)入詩歌的藝術(shù)境界，與詩人展開心靈的對(duì)話。教學(xué)時(shí)要從朗讀入手，品味和賞析詩歌的思想、語言、節(jié)奏、韻律以及技法等，提高學(xué)生的朗讀和鑒賞本事。

散文。重點(diǎn)是體會(huì)作者的思想感情，欣賞文中人物、事件、景物的描述，品味精妙的語言。

小說名篇。重點(diǎn)是欣賞小說的細(xì)節(jié)描述、環(huán)境描述、語言描述。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住小說中的主要人物，深入探討和研究課文是如何運(yùn)用這些描述手法的，從中展示了人物怎樣的精神面貌和性格特征。

五、加強(qiáng)執(zhí)行力

計(jì)劃方方面，執(zhí)行是關(guān)鍵。新的學(xué)年新的起點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，我要做到具體問題具體分析具體落實(shí)，不斷總結(jié)不斷修正使計(jì)劃更加完善。要在與同事其他教師團(tuán)結(jié)協(xié)作團(tuán)體備課的基礎(chǔ)上，心往一處想勁往一處使，一切為了學(xué)生一切為了學(xué)校，繼續(xù)充實(shí)提高自我，與學(xué)生打成一片，滿腔熱情地去迎接新的自我挑戰(zhàn)。

篇10：九年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃

一、班級(jí)基本情景

所任九(1)班、九(2)班現(xiàn)有學(xué)生73人。兩年來，本人認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，自覺貫徹新課程理念，潛心進(jìn)行教學(xué)改革學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)業(yè)績(jī)。經(jīng)過七年級(jí)和八年級(jí)的新課程學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)成了聽說讀寫的綜合本事，不少同學(xué)在歷次考試中取得了可喜的成績(jī)。但也有部分學(xué)生，語文學(xué)科成績(jī)不夠夢(mèng)想，有待九年級(jí)進(jìn)行彌補(bǔ)，爭(zhēng)取取得夢(mèng)想的中考成績(jī)。

二、教材分析

本冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。第一單元是詩歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然，第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊(cè)主要包括愛國(guó)思鄉(xiāng)之情的詩歌單元、社會(huì)生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個(gè)文言文單元合共六個(gè)單元。這套教材的主要特點(diǎn)，我覺得概括起來有以下四點(diǎn)：一是比較全面的體現(xiàn)了義務(wù)教育初中語文教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求;二是建立了具有整體綜合語文教學(xué)效應(yīng)的“單元合成，整體訓(xùn)練”的新的語文教材編排體系;三是設(shè)計(jì)了比較完備的助學(xué)系統(tǒng)，利教便學(xué);四是堅(jiān)持了教學(xué)資料的質(zhì)和量的統(tǒng)一，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。九年級(jí)語文的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段(第五、六學(xué)期)，也即最終階段。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的本事，使學(xué)生懂得語文對(duì)生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的本事。課文按照文體分類編排。語文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步，進(jìn)行記敘、說明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。

三、教學(xué)目標(biāo)及措施

一)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與本事目標(biāo)：了解描述方法、修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想資料和文章的思路，了解基本寫法，具有必須的語言感受本事，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的本事，讀文言文課文，要了解資料，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

過程與方法目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行口語交際，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自我的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：在語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的感情，努力開拓學(xué)生的.視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造本事，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步構(gòu)成健全人格。

二)教學(xué)措施

1、嚴(yán)格遵守教學(xué)的的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)具有個(gè)人風(fēng)格的課堂教學(xué)模式，將課改理念、新基教育理念自覺運(yùn)用于教學(xué)中;

2、加大信息技術(shù)與課件整合力度，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)供給服務(wù)。

3、利用Internet，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的本事。

4、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

5、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、本事之間以及知識(shí)、本事、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

6、重視學(xué)生思維本事的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的本事，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

7、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文本事。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

8、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

9、認(rèn)真落實(shí)“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，繼續(xù)深化“雙思三清”教學(xué)模式。

10、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

11、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)資料對(duì)不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。

12、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。

13、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不一樣學(xué)生的特點(diǎn)。

14、教學(xué)過程中，做到及時(shí)總結(jié)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩方面的成績(jī)和問題，并且認(rèn)真寫好教學(xué)反思。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時(shí)分析并予以矯正，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見解，及時(shí)加以肯定并予以推廣。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，開拓創(chuàng)新。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)不斷提高。

四、教學(xué)總結(jié)及反思

教學(xué)過程中，做到及時(shí)進(jìn)行“雙思”，教師反思教學(xué)，學(xué)生反思學(xué)習(xí)，認(rèn)真寫好教學(xué)反思，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時(shí)分析并予以矯正，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見解，及時(shí)加以肯定并予以推廣。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，開拓創(chuàng)新。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)不斷提高。按照學(xué)校要求，進(jìn)行好“堂清”“日清”“周清”的教學(xué)模式的實(shí)踐，做好課堂的定向、內(nèi)化、發(fā)展;認(rèn)真供給資源、了解學(xué)情、弄清疑難、點(diǎn)難撥疑、反思教學(xué)、引導(dǎo)實(shí)踐。努力建立起“適合學(xué)生的教育”，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都能有所收獲。

【小編簡(jiǎn)評(píng)】

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【網(wǎng)友評(píng)價(jià)】

創(chuàng)造性很強(qiáng)。

九年級(jí)上冊(cè)語文教案【篇8】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)別里科夫這一人物形象及其典型意義;

2.幽默諷刺手法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，初中時(shí)我們學(xué)過一篇小說，塑造了一個(gè)見風(fēng)使舵、阿諛奉承、媚上欺下、卑鄙無恥的走狗形象——奧楚蔑洛夫，這篇小說是《變色龍》，作者是契訶夫。

魯迅說：“契訶夫是我最喜愛的作家?！?/p>

列夫?托爾斯泰說：契訶夫是無以倫比的藝術(shù)家。

今天我們就再學(xué)他的一篇小說《裝在套子里的人》。

二、教學(xué)新課

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)這篇小說我們學(xué)習(xí)什么呢?

2.人物形象及其典型意義

人物都是社會(huì)中的人，我們這篇小說中的人物又是什么社會(huì)背景下的人物呢?

⑵人物形象

“裝在套子里的人”，為什么說別里科夫是這樣的人呢?

因?yàn)樗坏獗泶虬?、生活?xí)慣等方面有外在的套子，而且思想認(rèn)識(shí)也限定在一定的范圍里面，成為他精神的枷鎖;他不但自愿入套，而且也給別人以套子，試圖套住別人。

那么他都有哪些套子呢?反映了他的什么性格和思想?我們一起看一下。

⑶典型意義

因?yàn)樗难孕信c思想是與沙皇__制度一致的，他自覺維護(hù)舊制度、舊思想，像鷹犬一樣，到處嗅著不合__要求的氣味，隨時(shí)告密。不合其思想的做法，都要被限制、__。

(184頁)同時(shí)，革命還未到來，多數(shù)人還感到前途迷茫，對(duì)舊制度也就得過且過，處處遷就，也是別里科夫時(shí)時(shí)處處能夠得逞的土壤。

華連卡姐弟敢說、敢想、敢做，喜愛新生活，具有新思想，充滿生命力，他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來了生氣，預(yù)示著新的生活力量。他們是正在成長(zhǎng)的時(shí)代新人，是與舊勢(shì)力格格不入的。

“漫畫事件”對(duì)別里科夫迂腐落后的思想進(jìn)行了極大的嘲諷，畫他和華連卡挽著胳膊。他給柯瓦連科說，“畫的是我和另一個(gè)跟您和我都有密切關(guān)系的人”(不好說是什么關(guān)系)，“我跟這事沒一點(diǎn)關(guān)系”，他認(rèn)為“我的舉動(dòng)素來在各方面都稱得起是正人君子”，這使他不能成其為正人君子了，給他以很大打擊，“‘天下竟有這么歹毒的壞人!’他說，他的嘴唇發(fā)抖了”，“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”。而華連卡姐弟騎自行車，是“政府還沒有發(fā)出通告”“允許做”的事，他的臉色“由發(fā)青變成發(fā)白”，“心神不定地搓手，打哆嗦;從他的臉色分明看得出來他病了”，又一重錘。對(duì)柯瓦連科“忠告”，結(jié)果柯瓦連科“叫他滾”，他“臉色蒼白”，精神已開始垮?！拔易畈幌矚g那些背地里進(jìn)讒言的人”正中他的本質(zhì)，意思是“你就是走狗”，這時(shí)他已深感在新生力面前的失敗，“臉上帶著恐怖的神情”，再次搬出他的主子(校長(zhǎng)、__)，但柯瓦連科不怕他的這種伎倆，“抓住他的衣領(lǐng)，使勁一推”，“他就乒乒乓乓地滾下樓去”，但并沒摔多厲害，套子保護(hù)了他。而他那滑稽相正好讓華連卡和另兩小姐看到，“他情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿成為別人取笑的對(duì)象”，虛偽自欺，而華連卡“響亮而清脆的‘哈哈哈’”，對(duì)他的這種狼狽相(在新勢(shì)力面前的敗相)的嘲笑，使他的精神徹底崩潰了。

他的死，說明腐朽勢(shì)力實(shí)際是外強(qiáng)中干、不堪一擊的，已是奄奄一息、搖搖欲墜。

別里科夫是舊思想、舊勢(shì)力的代表，沙皇__制度存在，就會(huì)滋生出新的“別里科夫”，生活就還是老樣子。

這啟示人們，要想鏟除別里科夫們，就必須從根本上__沙皇__統(tǒng)治。

3.幽默諷刺手法

①語言體會(huì)

契訶夫的小說善用幽默諷刺的手法來刻畫人物，對(duì)別里科夫的外表打扮、生活習(xí)慣、思想認(rèn)識(shí)、神態(tài)表情、語言等方面都用了這種筆觸。

例如小說開頭對(duì)別里科夫的肖像和生活習(xí)慣的描寫，使人感到滑稽、可笑、令人厭惡。他白天壓得全城不得安寧，晚上他躺在被子底下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，難以入睡，對(duì)其外強(qiáng)中干之形刻畫得淋漓盡致。對(duì)“婚姻事件”的描述充滿戲謔和諷刺，如描寫他對(duì)漫畫的態(tài)度，對(duì)華連卡姐弟騎自行車的驚恐，與柯瓦連科談話的神情，摔下樓梯時(shí)的心理活動(dòng)，都充滿了辛辣的諷刺。

a.(難度低)寫一段外貌、肖像或神態(tài)描寫，要能反映人物的性格特點(diǎn)。

b.(難度高)用幽默諷刺手法描寫人物(外貌、肖像、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理等)。

九年級(jí)上冊(cè)語文教案【篇9】

《蘇州園林》是著名作家葉圣陶的代表作之一。作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林共同特點(diǎn)，進(jìn)而從多方面進(jìn)行說明。以下是小編整理的蘇州園林九年級(jí)上冊(cè)語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《蘇州園林》教案

一、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。

使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛自然。

二、教學(xué)方式的構(gòu)建

借助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林建筑藝術(shù)的熱愛之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，面與文字疊放，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這篇說明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過程。

三、教材分析

1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊(cè)第一單元第一課，是一篇說明文。本冊(cè)教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準(zhǔn)確的說明語言。因此，作為說明文的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對(duì)學(xué)習(xí)其他說明文起著拋磚引玉的作用。

2、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，即典范之作。然后，詳細(xì)介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境!

《蘇州園林》說課稿

一、說教材：

《蘇州園林》是初中語文第四冊(cè)第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一

篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。

蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究表明，初二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而說明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)

造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

(一)理解本文說明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文說明語言的多樣性;

(二)了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

三、說教學(xué)方法：

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代

教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛;其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(一)問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

(二)討論式教學(xué)法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

(三)情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)(二)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像)、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

(一)朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對(duì)課文的理解。

(二)速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識(shí)，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

四、說教學(xué)程序：

本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下(重點(diǎn)為把握事物特征，掌握

總分結(jié)構(gòu)。)

(一)課前預(yù)習(xí)：

1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu);

2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。

(二)導(dǎo)入新課：

俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。(投影照片)今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征?

這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

(三)分析理解，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo)，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。

1、配樂范讀一二段，要求聽讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。

2、學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。

3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起

始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。

4、提問：

A、作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么?(引導(dǎo)理解第一段，抓住作者的評(píng)價(jià)——“標(biāo)本”)

B、“標(biāo)本”一詞怎樣理解?用這個(gè)詞好在哪里?(引導(dǎo)體會(huì)蘇州園林的地位、影響)

C、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會(huì)犯片面性的錯(cuò)誤?(通過此問激發(fā)學(xué)生興趣，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。)

5、解題、簡(jiǎn)介作者和文體，同時(shí)回答上一問題。(要點(diǎn)：作者去過有代表

性的園林，深刻了解其特征;這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說明。)

這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入

后的5-7分鐘，是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。

6、提問：

A、蘇州園林很多，作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么?(引導(dǎo)分析第二段，

抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！蓖队鞍鍟皥D畫美”)

B、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢?(抓住四個(gè)“講究”，理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美，配合美，映襯美，層次美?！?

C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系?(引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個(gè)“講究”照應(yīng)。)

7、教師示范分析第三段：

A、學(xué)生齊讀;

B、分析：用了比較說明，分說布局特點(diǎn)，(投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對(duì)稱與不對(duì)稱)。還用了比喻說明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對(duì)稱。

8、學(xué)生討論分析四至六段。(與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特

點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫。)

9、提問：第七、八、九段寫的什么內(nèi)容?與全文中心有何關(guān)系?(引導(dǎo)

理解這仍是分說，扣住“圖畫美”的總特點(diǎn)，說明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。)

10、學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序?yàn)檫壿嬳?/p>

序。(總分、從主要到次要都是邏輯順序。)

(五)遷移練習(xí)：

1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn);

選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。

2、學(xué)生討論，擬出寫作提綱;

3、抽學(xué)生念提綱，教師評(píng)點(diǎn)、板書(附后)

4、要求課后完成作文，不少于400字。

(六)教師利用板書總結(jié)，突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期(下課前3-5分鐘)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段，能使課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對(duì)知識(shí)的鞏固和保持意義重大。

五、說板書：

學(xué)生一般學(xué)說明文感覺枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設(shè)計(jì)為一把古色古香的扇子(見《優(yōu)秀板書設(shè)計(jì)集》)，用形式美吸引學(xué)生，提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點(diǎn)，也突出了分說的兩個(gè)方面，便于指導(dǎo)學(xué)生寫作。

《蘇州園林》自學(xué)評(píng)估練習(xí)

1.為下列加粗字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

(1)池沼( ) (2)嶙峋( ) (3)著眼( )

(4)琢磨( ) (5)丘hè( ) (6)軒xiè( )

(7)相間( ) (8)對(duì)稱( )

2.解釋加粗的字并且解詞。

雷同：

鏤空：

別具匠心：Yjs21.cOm

因地制宜：

3.解釋加粗詞語在句子中的意思。

(1)我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

_________________________________________________________

(2)總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美、傷美的敗筆。

_________________________________________________________

(3)落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。

__________________________________________________________

(4)或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。

__________________________________________________________

4.按合理的順序排列下列句子，將正確的序號(hào)排列在橫線上。

A.四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。

B.蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤工夫都是工藝美術(shù)的上品。

C.攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。

D.大致說來，那些門和窗戶盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。

__________________________________________________________

能力提高

閱讀下面語段，回答問題。

游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎把整個(gè)園林翻了一番。

游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

1.“景致”中“致”的意思是________;你能再說出幾個(gè)和“鏤”同義的詞嗎?________

2.第一自然段“隔而不隔，界而未界”中，“隔”指的是______________，“不隔”指的是__________________;“界”指的是__________________，“未界”指的是__________________。

3.第二自然段中，“給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”一句中“補(bǔ)”字用得準(zhǔn)確嗎?說說你的看法。

___________________________________________________________

4.第二自然段主要運(yùn)用___________的說明方法，具體說明蘇州園林_______________這一特征(用原文回答)。

開放探究

1.文中引用的“魚戲蓮葉間”出自《漢樂府·江南》：

江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

(1)背誦并默寫《漢樂府·江南》。

(2)這首詩是當(dāng)時(shí)南詩的代表作，當(dāng)時(shí)北詩的代表是____________。

(3)請(qǐng)?jiān)賹懗鰞删涿鑼懡巷L(fēng)景的詩句。

_________________________________________________________________________________________________________________________

2.下面是文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》中描寫“大觀園”景致的幾段文字，讀后根據(jù)審美感受，說說你最喜愛的語段并簡(jiǎn)述理由(100字左右)。

(1)望前一望，見白石崚嶒(líng céng，高峻)，或如鬼怪，或如猛獸，縱橫拱立，上面苔蘚成斑，藤蘿掩映，其中微露羊腸小徑。

(2)只見佳木蘢蔥，奇花閃灼，一帶清流，從花木深處曲折瀉于石隙之下。

(3)院中點(diǎn)襯幾塊山石，一邊種著數(shù)束芭蕉;那一邊乃是一棵西府海棠，其勢(shì)若傘，絲垂翠縷，葩吐丹砂。

(4)忽聞水聲潺湲，瀉出石洞，上則蘿薜倒垂，下則落花浮蕩。

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參考答案

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

1.zhǎo xún zhuó zhuó 壑 榭 jiàn chèn

2.打雷的聲音;不該相同而相同。

雕刻;雕刻出穿透物體的花紋或文字。

另外;另有一種巧妙的心思。

根據(jù);根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

3.(1)原指經(jīng)過整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用。這里是指為人們?cè)敢庥^摩取法的樣本。

(2)文中指繪畫中畫得不好的部分。 (3)文中指景物單調(diào)的意思。

(4)意思是設(shè)計(jì)者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。

4.B、D、A、C

【能力提高】

1.情趣;雕、刻、鐫、鍥、銘

2.有墻壁隔著 墻上有鏤空?qǐng)D案 有廊子界著 廊子兩邊無所依傍

3.“補(bǔ)”寫出了匠師們的細(xì)心、匠心，說明他們注重圖畫美，善于將單調(diào)化為多彩。

4.舉例子 每一個(gè)角落都注意圖畫美

【開放探究】

1.(2)《木蘭詩》

(3)例：

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 杜牧《江南春》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。 張繼《楓橋夜泊》

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。 白居易《錢塘湖春行》

2.略(言之有理有據(jù)即可)

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