作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的初中英語教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2024初中英語詳細教案 篇1

在我校高中階段，英語學習是不少學生的薄弱點，在高中各學科中，英語學習的困難居其他學科之首（尤其對男生），導致很多學生對英語學習失去了興趣，甚至放棄了對英語的學習。高二（1）除少數(shù)同學積極性較高外，如xxx,xxx,xxx等。相當一部分同學比較被動如xxx,xxx,xxx，或非常被動如xxx,xxx,xxx等。他們的主要表現(xiàn)在下面幾個方面：

1．學習英語的目的不明

大多數(shù)人把學習英語看作是 “為了高考”是“被迫無奈”，而沒有當作是多掌握了一樣人生的工具。因此，不少學生缺乏學習動力，無法將強烈的學習愿望變成強大的學習內(nèi)驅(qū)力，有效地推動自己的英語學習。事實表明，目的明確的學生英語學習水平較高，而缺乏明確目的的學生，水平較低。教師應該試圖提升中學生的學習動機，從而提高中學生的英語學習水平。

2.缺乏積極的學習態(tài)度和毅力

不少學生對英語學習的努力程度不夠。他們有學好英語的愿望，但缺乏學習的毅力，沒有長期努力的思想準備。他們不愿在英語學習上多花時間與精力，遇到困難很容易產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩感。積極的學習態(tài)度會促進英語水平的提高，而消極的態(tài)度會抑制進步。他們的學習態(tài)度主要是建立在興趣之上的'。因此，教師應盡可能呼喚起他們的積極態(tài)度，提升學習效果。要避免一人講課、眾人聽課的局面，多一些互動，吸引學生參與課堂教學。教師要精神飽滿地上課，因為你的態(tài)度會直接影響學生的行為。盡量讓課堂充滿生氣，提高學生自主學習的能力。

3.缺乏對英語的興趣和信心

對英語的興趣“一般”或“不大”的人數(shù)較多。興趣是推動學習的重要力量。人們對有興趣的東西往往表現(xiàn)出極大的積極性。如果學生對英語學習有興趣，就會產(chǎn)生學習動力。不少學生對學好英語不抱任何希望。自信心是一種強大的內(nèi)部動力，能激勵人積極行動，追求一定的目標，堅持不懈地去實現(xiàn)自認為可達到的成就。學生自信心越強，就越易學好英語，學習進步越大，學習的自信心就越足。自信心強的學生英語學習水平較高，而缺乏自信心的學生，由于害怕出錯，得到的操練機會少，語言能力提高就不明顯。因此提高自信心對提高英語學習水平非常重要。中學生自己應該樹立自信是一方面，同時教師也要積極設法幫助中學生樹立自信。在提問時，教師應當對英語學習水平較低的學生提供一些幫助，如問題簡單些，或給予適當?shù)奶崾?。當學生答對問題時，應該給予表揚，讓他產(chǎn)生一種滿足感，以增加學生自信心。其次，對缺乏自信心的學生要多贊揚，少批評。贊揚的話語會提高對方的自信心，為學習帶來動力。以寬容的態(tài)度對待學生，面對缺乏自信的學生，要積極鼓勵，耐心指導。此外，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，從對方的優(yōu)點出發(fā)，幫助建立自信心。

4.缺乏最基本的學習方法

語言學習的最大特點是輸出的能力是由輸入量的大小來決定的。也就是說，讀得多聽得多言語能力就會越強。學習本族語，你不找它，它也會找你。但學習英語你不找它，它永遠不會找你。因此，對于我們學生，最急需做的是讓他們持續(xù)不懈地多讀多聽。

2024初中英語詳細教案 篇2

：Listening

播放聽力材料，要求學生圈出所聽到的單詞，然后再次播放聽力材料，要求學生根據(jù)聽力內(nèi)容回答問題。引領(lǐng)學生捕捉關(guān)鍵信息，聚焦目標語言。

旨在幫助學生鞏固家庭成員稱謂這一目標語言，同時為下一步的目標句型的.輸出做鋪墊。

2024初中英語詳細教案 篇3

一、教育目標

1、能辨認并指導juice和cake 。

2、能聽指令做出 drink和eat 的動作。

3、能積極地參與到游戲活動中。

二、教育準備

畫有cake 和juice 的閃示卡及實物，兩個大呼啦圈、彈彈球。

三、教學過程

（一）、引入主題，激發(fā)幼兒的學習興趣。

T: Helloeverybody !

Let’listetothesong , please!Clayourhands.

I’mveryhungry !（做東瞧西看、聞氣味的動作。）

Oh, What’this ?Doyouknow ?

It’acake !（引導幼兒重復cake） It’acuofjuice. （引導幼兒重復juice）

（二）、引導幼兒認識 cakejuice.

T: Cake （逐一出示放到每位孩子面前讓他們說）

Juice （逐一出示放到每位孩子面前讓他們說）

Ok. Youareonederful !Now , Let’playagame !

1、游戲：Touchacakejuice

2、扔球讓孩子說出cakejuice.

（三）、引導幼兒能做出drink和eat的動作。

T: 嘩！verygood!

Let’tryagain ! drinksomejuice !Eatacake !（老師引導幼兒做出相應的動作）

1）老師出示閃示卡，讓幼兒進行drink or eat 的`動作。

2）游戲：扔球

T: WheIthrowthebooricakecircle , you say “drink your juiceeatyourcake ”!OK?

3）找出相應的cakejuice來跳圈。

（四）、結(jié)束部分

T: It’timetolunch, Weare go to the barthroom and wash your hands , Drinksomewater ! OK! （老師進行引導）

2024初中英語詳細教案 篇4

一、整體設計思路：

書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力?？陀^地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。

從初中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分較為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這一現(xiàn)象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的互聯(lián)網(wǎng)+模式課堂實踐。寫作的材料取自于人教版八年級下冊unit10 I’ve had this bike for three years. 教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題”My favorite thing”，并結(jié)合本單元時態(tài)語法點現(xiàn)在完成時，搜索學生頭腦中有關(guān)心愛之物的信息，單元SectionA 3a部分的閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)，指導學生如何寫My Favorite Thing ，從而達到寫作的目的。

二、教學目標：

1、認知：功能：會表達對自己心愛之物的喜愛之情和原因;

詞匯：會在文章中熟練運用since, childhood, special, memories等詞。

2、技能：會使用現(xiàn)在完成時表達從過去持續(xù)到現(xiàn)在的事情，并會用一般現(xiàn)在時描述喜歡的理由，并會用一般過去時介紹有關(guān)這件物品的小故事，達到多種時態(tài)的自由切換。

3、情感：理解每一件心愛之后背后蘊含的情感， 懂得珍惜他人對自己的心意。

三、教學方法：

寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式--提問的方式來教學寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務，之后通過網(wǎng)上提交的'模式輸入并給予學生評價。

四、教學過程：

Stage 1　Lead in

1、展示一件老師個人珍藏的小時候媽媽買給自己的一個布娃娃。

2、簡單的講一講它的來歷。

3、讓學生猜一猜它的來歷。

4、讓學生將提前準備好的自己珍藏的物品拿出來展示。

從老師自身的故事導入到學生，使學生更加愿意展示并有了思路。

Stage 2　Presentation

1、將講述過程中涉及的重點詞寫在黑板上，并帶學生朗讀，以為后面學生發(fā)言做準備。

2、請學生簡單講述自己的物品，可根據(jù)提示問題。

3、問題：How long have you had it? Who gave it to you?

4、學生跟讀話題重點詞。

5、根據(jù)提示問題簡單介紹自己的物品。

引導學生對物品進行簡單思考。

Stage 3　Stimulate

1、播放一個電影片段，涉及主人公將他人送給自己的物品進行珍藏的心路歷程。

2、展示網(wǎng)上常見兒時喜歡珍藏的物品的圖片讓學生觀看以激發(fā)學生的思維，不局限于某一件物品。給未準備好的學生更多思路。

Stage 4　Discussion

1、給出相關(guān)問題，請學生進行發(fā)散性回答。

2、What?

How long?

How? Who?

Why?

What happened?

...

結(jié)合實際情況回答所有問題，進行頭腦風暴，搜集信息。

讓學生對該物品進行透徹分析和梳理。

Stage 5　Drafting

1、對剛才的所有問題進行梳理，劃分段落，分清主次。

2、給出提綱。

My favorite thingfromchildhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.

I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______

根據(jù)提綱，完成草稿，然后在翼課網(wǎng)上完成半開放作文題目。根據(jù)得分進行修改。

讓學生對作文有思路有抓手，并且在網(wǎng)上提交可以及時反饋語法詞匯錯誤。

Stage 6　Writing

1、讓學生根據(jù)在網(wǎng)上提交的結(jié)果，再根據(jù)自己所選擇的物品進行開放式寫作。

2、根據(jù)提交反饋將學生普遍存在的問題進行總結(jié)。

3、在原有作文基礎上修改掉詞匯語法錯誤。

4、將原有作文盡量再加以拓展，使內(nèi)容更加飽滿。

從半開方式到開放式的轉(zhuǎn)換可以幫學生夯實基礎，并提高終稿的準確率優(yōu)美性。

Stage 7　Homework

1、將最后的作文修改后再次提交。

2、拓展學生思考如何書寫以My Favorite... 為題的其它文章。

完成作業(yè)并提交。

綜合今天所學，利用提示，結(jié)合重點詞匯、句型、觀點，展示學生的綜合能力。

2024初中英語詳細教案 篇5

一、活動目標：

1.培養(yǎng)幼兒對于英語的興趣，讓幼兒樂意參與英語活動;

2.在教師的帶領(lǐng)下，讓幼兒了解動物cat和dog的英語名稱;

3.通過活動促進幼兒交往能力與初步的合作能力。

二、活動內(nèi)容：

聽懂、會說單詞cat和dog

三、活動準備：

貓和狗的的卡片、貓與狗的`頭飾、黑板、錄音機等。

四、活動過程：

1.用英語問候師：Hello!引導幼兒模仿說“Hello”

師：Ok，I’m Jojo，When I say “Hello” to you, you can say “Hello, Jojo!”

(對給回答得好的幼兒“Give me five!”,運用夸張的肢體動作吸引幼兒的注意力和興趣)

2.熱身運動師：Let’s warm up! Listen to the music. let’s say “Music”(做朝向錄音機的動作)師生共做表演“Follow me”

3.單詞呈現(xiàn)：

(1)cat

師：今天我們班上來了一位新朋友，讓我們猜猜它是誰?將卡片藏在黑板后面，露出一點，直到猜出才顯示卡片單詞呈現(xiàn)方式：卡片(用不同的部位擊打卡片并說出單詞)，捉迷藏游戲(小貓跟我們玩躲貓貓游戲，幼兒眼睛閉起來，引導幼兒朝不同方向念單詞，叫cat出來)。

(2)dog

引導幼兒猜測是不是在簾子后，教師進去看一下，發(fā)出“汪汪汪“的聲音，引出”dog”。

(3)chant

“dog dog汪汪汪”;

4.游戲小貓哪去了，小貓告訴老師，只要和老師一起跳著喊，他就會出來了，鉆山洞：選出兩個小朋友做橋墩，鉆山洞的小朋友(第一個帶上頭飾)要邊念單詞邊鉆，引導還沒鉆的幼兒一起說，讓每一位幼兒練習說;鉆山洞人數(shù)不可以多。

5.結(jié)束活動今天我們認識了cat和dog，在音樂聲中和cat，dog說再見。

2024初中英語詳細教案 篇6

閱讀教學可以在不同階段，根據(jù)不同的教學目標而采取不同的教學形式。

一、限時默讀

任務：培養(yǎng)學生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個大鬧鐘。在學生默讀時教師巡視全班學生，進行個別指導，重點幫助后進生學會從上下文猜測生詞和不理解的句子意義。

步驟：

1.教師布置任務：5分鐘內(nèi)讀完本文，劃出所敘述的主要人物和主要活動情節(jié)。

2.熟悉課文有關(guān)的背景知識。根據(jù)標題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個問題。

3.學生粗讀，并找出答案。

4.檢查答案，鼓勵學生大膽舉手回答問題。教師做出簡短講評。

在進行快速默讀時，要求學生注意力要高度集中，保持室內(nèi)安靜，為避免學生出聲閱讀，開始時可讓學生口含干凈之物，指導學生依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習慣，避免頭部擺動，避免停下來查找生詞詞義。初中學生初學英語閱讀時，不把詞、句譯成漢語，便覺得理解不徹底。為此教師要指導學生帶著Who? Whom? Which? How? When? Where?等基本問題去讀，讓他們通過閱讀實踐體會到這些詞的解決辦法便是理解，用帶著詞讀的習慣代替翻譯閱讀習慣。

二、精讀

任務：引導學生理解課文的詞句，分析篇章結(jié)構(gòu)，掌握文章的思想內(nèi)容，作者要表達的信息以及做讀書筆記等，進而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。這一階段采用民主討論、自由發(fā)言的教學模式，啟發(fā)學生大膽發(fā)言。

步驟：

1.學生再仔細閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無法理解的語言點。

2.引導學生運用基礎語法知識分析長、難句的結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。如確定句子類型，理解關(guān)聯(lián)詞的意思，識別起著承轉(zhuǎn)合作用的關(guān)聯(lián)詞。

3.進行逐段閱讀，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的邏輯聯(lián)系，并編寫提綱。

在這階段，應加強指導學生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫闹R，用筆記或卡片記下來，既能豐富和擴大詞匯，幫助復習，也有利于提高閱讀和寫作能力。

三、聽讀結(jié)合

任務：通過訓練學生聽和朗讀的能力，來操練鞏固新語言材料。學生聽錄音(或教師的范讀)并朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。

步驟：

首先，讓學生看著課文輕輕跟著錄音讀。然后，讓學生不看課文輕輕跟讀。最后，讓學生放聲朗讀。朗讀時，要靈活運用齊聲朗讀(全部或部分)、個別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時，還要注意講解有關(guān)的朗讀知識，培養(yǎng)學生整句理解和朗讀能力。

四、讀說結(jié)合

任務：培養(yǎng)學生連貫自如地表達思想，進行口語交際的能力，從而進一步操練和鞏固課文所學知識。

步驟：

1.就課文回答，采用師問生答、生問師答、生生互相問答的方式，也可進行分組問答比賽。提問類型：特殊疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內(nèi)容多層次：真實性問題和評論性問題。

2.用英語口頭解釋課文。教師可請學生解釋讀過或聽過的.一段課文。

3.復述課文。復述課文中含有語言點的句子和復述整篇課文的內(nèi)容。引導方式：提綱、關(guān)鍵詞、圖表、及圖畫等。要防止背誦，啟發(fā)學生將注意力集中在課文內(nèi)容上?？捎媒巧硌?對話體課文或劇本)和講故事(故事性課文)形式復述課文。

五、讀寫結(jié)合

任務：達到消化課文中的語言知識，運用課文中的語言材料進行寫的技能訓練，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

步驟：

1.進行課文細節(jié)內(nèi)容的筆頭訓練?？刹捎脝柎痤}、是非題、選擇題或組句成段(文)等形式。

2.進行課文整體把握的筆頭訓練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或?qū)W過的課文改編后進行聽、寫或填寫測驗等形式。

3.進行新語言點的筆頭訓練?？刹捎冕屃x、造句、合句或拆句、句型轉(zhuǎn)換等形式。

在閱讀課上，只要根據(jù)實際情況，選取其中最合適的某些方面進行寫的訓練即可，沒有必要面面俱到。

六、泛讀

任務：泛讀主要作為閱讀課的課后作業(yè)，在課下進行，但它卻是整節(jié)閱讀課的一個重要的、必不可少的組成部分。這一階段的主要任務是通過學生自由閱讀活動，進一步培養(yǎng)提高閱讀速度和理解能力，掌握閱讀方法和技巧，還可復習和掌握許多常用的"詞語和語法現(xiàn)象。

2024初中英語詳細教案 篇7

教材分析：

在本課時主要學習見面打招呼、自我介紹及道別用語Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. 為此，教師為學生創(chuàng)設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，使學生了解英語常用用語以及使用環(huán)境。教學中，除讓學生聽懂以上日常用語以外，還應讓學生敢說、會說。

教學目標：

1、聽懂、會說 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye.

2、通過創(chuàng)設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，讓學生學會見面打招呼、自我介紹及道別的日常用語

3、培養(yǎng)學生樂于開口，敢于開口講英語的習慣，激發(fā)學生想學、樂學英語的興趣和愿望。

重點難點：

本部分主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的`會話學習，使學生在不同的情景中聽懂、會說 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. Im ...。

教具準備：

1、教師自備與本課教學有關(guān)的文具和教師卡片。

2、課件。

教學過程：

一、熱身、復習 （Warm-up/Revision）

T: Hello,everyone.

Ss: Hello,teacher.

T: How are you ,today?

Ss: I’m fine,thanks.

二、呈現(xiàn)新課 （Presentation）

（1） Let’s learn

A：教師邊說邊做：Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye.

B：對話練習

S1： Hello！

S2: Hello！

S3: Bye bye.

S4: Good bye.

三、趣味操練 （Practice）

（1）讓學生們在黑板上進行卡片找朋友活動，擴展延伸問候語。

Hello. Hi .

Goodbye. Bye-Bye.

How are you? I’m fine,thank you.

Good morning. Good morning.

Nice to meet you. Nice to meet you, too.

（2）Chant練習。

Hello, hello. How are you?

I’m fine. Thank you.

四、課堂評價

做相關(guān)練習，鞏固新知。

五、總結(jié)布置作業(yè)

2024初中英語詳細教案 篇8

一、教材分析

(一)教材的地位及作用

本課教學內(nèi)容與學生的實際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發(fā)生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。SectionA的主要學習內(nèi)容是：復習一般過去時態(tài)和動詞的規(guī)則與不規(guī)則變化。

(二)教學目標

根據(jù)《英語課程標準》關(guān)于總目標的具體描述，結(jié)合第八單元的教材內(nèi)容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：

1、知識目標：

(1)功能：描述過去發(fā)生的事情

(2)語言結(jié)構(gòu)：規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的一般過去式

(3)一般過去時的一般疑問句句型：Did you go to the zoo？ Yes， I did、 No， I didn’t、 I went to the aquarium、Were there any seals？ Yes， there were、 No， there weren’t any sharks、I saw somesharps/ I went to the aquarium、

2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調(diào)，并能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化。能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。

(1)說：能在本課的任務型活動如：游戲、調(diào)查、故事接龍等中進行簡單有交流。

(2)讀：能正確朗讀本單元對話和句型。能查閱工具書為完成任務做準備。

(3)寫：能寫出本節(jié)課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。

3、學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借助手勢和表情。主動參與學習活動，善于和他人合作。

4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。

5、文化意識：用恰當?shù)姆绞奖磉_贊揚或自己的觀點。了解英、美國家中小學生的業(yè)余生活，培養(yǎng)世界意識。

二、學情分析

1、初二上期的學生經(jīng)過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。

2、本單元學情剖析：本單元的主題是談論過去的事情，可以采用活動教學法和Roleplaying的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

三、教法滲透

1、教學設計思路與教材處理：

《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的Tasks來實現(xiàn)的。學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。

(1)活動性原則：提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。

(2)合作性原則：以學生為主體，師生合作，生生合作，體現(xiàn)教與學的互動，交往。

(3)任務型原則：任務驅(qū)動—激發(fā)動機。任務完成—激勵學習積極性。執(zhí)行任務—培養(yǎng)責任心和合作精神。

(4)情感性原則：激發(fā)學生學習英語的興趣和始終保持良好的`學習情緒。

3、教法運用：

本課主要運用“任務型教學法”，并輔助于TPR全身反應教學法、情景交際教學法和游戲活動。

4、教學手段

(1)多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

(2)非測試性評價：傳統(tǒng)的評價觀念的出發(fā)點是學科本位，只重學科，不重學生發(fā)展。要體現(xiàn)新課程標準的實施效果，評價體系應該“正確反映外語學習的本質(zhì)和過程，滿足學生發(fā)展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發(fā)揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學的價值觀。

四、學法指導

新制定的《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。

1、學習方法的指導

培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調(diào)動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習積極性的調(diào)動

我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

3、學習能力的培養(yǎng)

通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

4、學習策略的指導

本節(jié)課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略。讓學生表演對話，實現(xiàn)交際策略。引導學生交際，主動練習和實踐，是調(diào)控策略的體現(xiàn)。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。

2024初中英語詳細教案 篇9

一、教材分析

本單元是Go for it（下）Unit 5。主要圍繞“What are you doing？”這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出現(xiàn)在進行時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習、交流環(huán)境，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在“做中學”（learning by doing），通過有限的課堂實踐活動，注意觀察別人的行動，能準確地用英語來表達。

SectionA 1a―1c部分是本單元的第一課時，這一課時通過常見的一些動詞短語引出現(xiàn)在進行時的教學，學好本課對以后的SectionB部分的學習起了很好的鋪墊作用。

二、教學目標

1、語言目標

1）短語和單詞doing homework，watching TV，cleaning，eating dinner，reading a book，talking on the phone，apartment

2）句型結(jié)構(gòu)

What are you doing？Im watching TV。

Whats he/she doing？He/Shes reading。

What are they doing？Theyre watching TV。

3）語法The structure of the Present Progressive Tense

The present participle

2、語言技能

1）能用現(xiàn)在進行時的各種形式進行準確的描述和表達正在發(fā)生的動作。

2）能掌握現(xiàn)在進行時態(tài)及一些表示具體動作的詞組搭配，如：doing homework，watching TV，eating dinner…等。

3、學習策略

通過本節(jié)課的教學，我要求學生能通過觀察別人的行為和活動時能用現(xiàn)在進行時來準確地表達所發(fā)生或進行的動作。

4、情感態(tài)度

通過對本單元的任務性活動，我的目的是能培養(yǎng)培養(yǎng)學生學習英語的強烈興趣，樂于參加各種活動的積極情感，樂于合作，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。

5、文化意識

了解西方人是如何表達或描述正在進行的動作。

三、教學的重、難點

基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為詞匯、詞組搭配和現(xiàn)在進行時的用法。教學難點為現(xiàn)在進行時中現(xiàn)在分詞的結(jié)構(gòu)及讀音，能在交際中準確地運用現(xiàn)在進行時來描述或表達正在進行的動作。

四、學情分析

我所教學的對象是初一學生（以中等生為主），對英語普遍感興趣，但有很大的.不穩(wěn)定性，好奇心強，求知欲旺盛，他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。

五、教學方法

1、教法分析

1）現(xiàn)在進行時是學生剛剛接觸的一種新的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生活化的真實情境（或半真實情境）引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言（為用而學，在用中學，學了就用）。

2）開展多種類型的任務型活動，如小組表演、游戲、做報告、編歌曲等提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。

2、學法指導

新制定的《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。

1）、學習方法的指導

培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調(diào)動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2）、學習積極性的調(diào)動

我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

3）、學習能力的培養(yǎng)

通過連貫的聽說讀寫，游戲競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

4）、學習策略的指導

本節(jié)課將在課堂活動中讓學生圍繞著課堂任務在小組中分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現(xiàn)交際策略。

3、教學手段

多媒體輔助：將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

五、教學過程設計

Step 1 Greeting

Step2 Revision

What do you（does he/she）do？

What do you（does he/she）want to be？Why？（通過復習一般現(xiàn)在時的句型結(jié)構(gòu)為下面的現(xiàn)在進行時的學習起一個比較的作用。）

Step3 Presentation

1、Listen to a song（聽一首活潑愉快的歌曲，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能順利地過渡到現(xiàn)在進行時的學習）

2、Lead out the new phrases and target languages。

（Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions。）

eg、T：What are you doing？

S：I am doing homework。（Help him/her to answer）

T：What is he /she doing？

Ss：He /she is doing homework。

Teach：watching TV，cleaning reading a book，eating dinner，talking on the phone……as the same way。（通過多媒體課件顯示和學生的親自表演，目的是讓學生在真實情景中學習短語和感受出現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)和用法。）

Step 4 Practice

1、Ask and answer in pairs：What is he/ she doing？He/She’s。

2、Groupwork

A：What are you doing？

B：I am doing homework。

A：What is he/ she doing？

C：He/ Shes doing homework。

（我設計的任務是要求三個學生為一小組，進行問答練習。這樣的活動既可以培養(yǎng)學生的合作意識，又能在情景中用現(xiàn)在進行時交際，鞏固了本節(jié)課的重點，從而突破了難點，促使學生在學習過程中學會細心觀察。）

3、The structure of present progressive tense and the present participle。（讓學生觀察句子和現(xiàn)在分詞形式分別總結(jié)出現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)和怎么給動詞加ing，培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納能力。）

Step 5 Practice 1a and 1c

1、Match the words with the people in the pictures in Section A（1a）

2、Pairwork，ask and answer questions about the pictures。 Ask some pairs to act out

their conversations。（1c）

Step 6 Listening 1b

接下來的任務型聽力要求學生對動作作出反應，教師可承接剛開始的話題，引導學生根據(jù)所學語言完成以下任務：

1、What are the people doing？

2、Write numbers from 1a below。

3、Check the answers in pairs like this：

A：What is Jenny doing？B：He is watching TV。

A：What are Dave and Mary doing？B：They are eating dinner。

A：What is John doing？

B：He is doing homework。

（通過聽力訓練，現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)得以很好的落實）

Step 7 Guessing game

（在大組之間進行競賽性的游戲活動，能促進學生的競爭意識和學習英語的積極性。）

Step 8 Make a survey

Step9 Make a report

Hello！Everyone！I am a reporter from…（通過做調(diào)查和做報告的形式，考查學生對語言知識的運用和口頭表達能力。運用獎勵的機制，給表現(xiàn)好的同學發(fā)小禮物。）

Step 10 Make a song（利用所學的目標語編歌曲，實現(xiàn)跨學科之間的知識整合，激發(fā)學生學習英語的興趣，并且獎勵優(yōu)秀歌手。）

Step 11 Exercises（筆頭及時考查學生掌握知識的情況。）

Step 12 Summary and Homework

1、Blackboard design

2、Recite and copy the new words and target languages。

3、 Draw a picture of

A、your school B、a park C、a club D、a zoo

then talk about “What are they doing

板書設計

Unit 5 I’m watching TV。（Section A 1a—1c）

doing homework What are you doing？

watching TV I am watching TV 。

cleaning What is he/she doing？

eating dinner He/She is reading。

talking on the phone

現(xiàn)在進行時結(jié)構(gòu)：主語+ am/ is / are+動詞的現(xiàn)在分詞

六、課后反思

本課時學生參與面廣，不同層次的學生均有所獲?；A較差學生能運用所學句型進行簡單的交際練習。英語能力較強的學生則進行了大量的游戲、做報告、編歌曲等口頭練習，語言能力拓展達到一定深度和廣度。

通過本節(jié)課的教學實踐，我認識到教學成功與否，學生掌握程度如何，關(guān)建在于教師如何創(chuàng)造性地設計課堂教學。任務的設計要體現(xiàn)多樣化和層次感；面對不同的學生群體，任務的難度系數(shù)（深度）是可以調(diào)控的；而面對同一群體里的不同程度的學生，教師可以在任務設置時注意不同角色的設定，做到有針對性，使每一層面的學生皆有所得。教師要有意識地積極引導學生以教材上的簡單東西為媒介向他們熟悉的生活發(fā)散開去，大膽地用英語去了解生活中的各類簡單事物，解決生活中的各種簡單事情。教師要善于活化教材，對其精加工，在給定的語言材料基礎上進行適度挖掘和拓展，使其更好服務于教學目的。

2024初中英語詳細教案 篇10

一、教學工具：

多媒體，錄音機，小獎品

二、教學目標：

1.知識目標：

1）學習give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.

2)能靈活使用重點短語：

give…to…, look like

3)能運用下列句型談論人物相貌：

what does he/she look like?

she is tall like you.

2.能力目標：

1)通過教學活動，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，尤其通過“聽”和“說”，培養(yǎng)學生的英語語言運用能力。

2)通過所設計的課堂活動，讓學生主動參與，在合作探究中學會學習和交際。

3.情感目標：

1)通過教學，了解顏色及相貌在中英文中的區(qū)別，了解文化差異，提高學習興趣。

2)通過競賽、小組合作學習等形式，調(diào)動學生的學習主動性和積極性。

三、教學重難點：

1.教學重點：

1）學會運用生詞和句型描述人物相貌；

2）掌握have/has的否定形式；

3）通過多種形式培養(yǎng)學生的口語交際能力。

2.教學難點：

1）have/has的否定形式的教學；

2）上課如何調(diào)動學生積極性。

四、教學過程

step 1 warm up:

enjoy a song

review the words about colors.

t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.

1) what color is it?

2) how do you spell it?

step 2 presentation

1.lead in 3.talk about the colors of some national flags. finish 3.

t: what color is the national flag?

where is he/she from?

what color is his/her hair?

what color are his/her eyes?

t: do pair works. then ask some pairs to act it out.

2. lead in 2.teach “what does he/she look like?”

(show another two pictures of women)

(teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)

t: what does the woman look like?

ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.

t: what does the man look like?

ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.

(show the four pictures in part 2.)

t: turn to page 35, look part 2. match the descriptions with the pictures.

(ss match them)

t: let?s check the answers.

t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.

3. pair work: talk about the pictures, finish 2.

step 3 look, listen and say

1.(拿出事先準備好的.一個學生的書。)

t: now here is a book. it?s not mine. it?s tom?s.

(然后請第一排的一位學生把書往后傳遞，最后遞給tom。導入新課。)

t:運用手勢提示。)

(teach “give…to…”)

2. t: look at the picture. what?s this?

ss: it?s a

t: it?s maria?s letter. i want to . but i don?t know her. what does she look like?

3. listen and answer the questions.

t: listen to the tape and answer these two questions:

1) what class is maria in?

2) what does maria look like?

(ss listen to the tape and answer the questions)

t: let?s check the answers.

ss: 1) she is in class four grade seven.

2) she is tall like the girl, but she doesn?t have long hair. it?s short and brown.

4. teacher explain the language points.

5. listen to the video and repeat.

6. do pair works. then get some pairs to act it out. finish1a.

step 4 listening

1. guess the answers.

1) does the snowman have black eyes?

2) what color is his nose?

3) does he have short arms?

4) does he have hair?

2. listen again and check the answers.

3. listen and color the picture. finish 4.

step 5 class activity

1.t: what does the snowman look like? he has a long red nose. but he doesn?t have hair. his armsare long. they aren?t short. what about kangkang and michael?

2. group works: find out the rules of the negative forms of ?have/has? and ?be?.

3. play a game:唱反調(diào)。pide students into two groups. the students from group a say the

positive/negative sentences, the students from group b say the negative/positive sentences according to group b. finish 5

step 6 sum up

1.學習生詞：give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.

2.學習短語：look like, give…to….

3.學習句型：what does he/she look like?

she is tall like you.

i?ll give it to her.

4.學習語法：探究掌握have/has的否定形式,注意be動詞和實義動詞的否定形式。

step 7 practice

do some exercises.

按要求進行句型轉(zhuǎn)換，每空一詞。

(1) she has big hands. (變?yōu)榉穸ň?

she ________ ________ big hands.

(2) does jane have small eyes?(做肯定、否定回答)

_____, ______ ______.

_____, ______ ______. her eyes _____ big.

(3) i have long hair. (變一般疑問句和否定句)

________ you ________ long hair?

i ________ ________ long hair.

(4) jane doesn?t have a round face. (變?yōu)榭隙ň?

jane ________ a round face.

(5) they are in the same class. (變?yōu)榉穸ň?

they _________ in the same class.

(6) he is tall and strong.(對劃線部分提問）

step 8 homework

1. recite 1a and finish the exercises.

2.write a passage, describe a person you like.

五、學生活動評價

本課充分利用課堂競賽和小組合作的教學方法來組織教學，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，環(huán)節(jié)之間緊密相扣，最大限度地發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力；采用激勵機制，輔以動畫等，極大限度地調(diào)動學生求知欲望；充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。

六、創(chuàng)新設計

第一步：才藝展示

創(chuàng)設濃厚的學習氣氛，通過合唱“the color”這首歌來提高學生的學習熱情。

第二步：單詞競賽

由英語科代表組織，各英語學習小組在課堂上組織顏色單詞的聽寫。并要求小組長在完成之后交上聽寫成績。同時教師在教室內(nèi)走動指導。

第三步：短語交流

通過課前任務的布置以及競賽形式的采用，并要求學生用自己展示的短語造句，激發(fā)并培養(yǎng)學生掌握良好的學習方法。交流完畢后，進行隨堂練習，達到及時鞏固的目的。

第四步：故事樂園

事先在學生中間招聘“小演員”，給大家表演1a的對話。通過生動而逼真的表演，提高學生的聽說能力，同時使課堂氣氛再度活躍。并引出下一個教學環(huán)節(jié)。

第五步：解題大比拼

接第七環(huán)節(jié)通過任務的布置，讓學生在課堂動起來?？偨Y(jié)并復習have/has的用法。為了避免學生由于不同層次而失去競爭的動力，我根據(jù)學生的不同水平把學生分為三個小組，讓學生與自己水平相當?shù)耐橄嗷ヌ魬?zhàn)。每次挑戰(zhàn)2名學生，另選2名主考官。誰答對的,在黑板上給出相應的分數(shù)。

第六步：聽力比比看

播放英語小故事磁帶，讓學生聽完之后，以搶答的形式回答問題。

七、教學反思

1、本課主要以學生為中心，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，較理想地實現(xiàn)了新課程標準中所提倡的任務性教學的理念；較好地完成了本節(jié)課的教學目標。

2、不足之處在于小部分學習有困難的學生仍無法跟上大部分學生的學習步伐。

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