作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的初中語文優(yōu)秀教案模板（精選9篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中優(yōu)秀教案大全語文 篇1

一、教材依據(jù)：語文版七年級語文上冊第22課（世說新語二則第一則）《期行》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價人物。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、個別重點(diǎn)詞句的翻譯。

2、誠信在社會生活中的現(xiàn)實(shí)意義。

四、教學(xué)難點(diǎn)：激勵學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本。

五、教學(xué)方法：活動型閱讀教學(xué)法。

六、課時安排：1課時

七、教學(xué)過程

（一）、情境創(chuàng)設(shè)：

1、講故事：《狼來了》。

2、討論：這個故事告訴了我們什么？

3、引入：我們探討一篇關(guān)于“誠信”話題的文章——《期行》。

（二）、學(xué)法引導(dǎo)：

1、清除障礙，順暢朗讀。

2、理解字句，整體感知。

3、復(fù)述故事，推究內(nèi)涵。

4、審美評價，勇于創(chuàng)新。

（三）、組織探究：

活動1、清除障礙，順暢朗讀。

（1）互動求助，讀準(zhǔn)字音。

（2）合理停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

A、教師范讀：（學(xué)生劃停頓符號“／”）

B、分組朗讀：（糾正其讀音與停頓的不當(dāng)之處）

C、全班齊讀，教師點(diǎn)評。

活動2、理解字句，整體感知。

（1）生生互動，理解詞句。

（2）整體理解：逐句理解，積累文言詞語。

（3）梳理情節(jié)：

這是一篇文言小說，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么？

開端：期行不至，太丘舍去。

發(fā)展：客問元方，怒罵太丘。

高潮：元方反駁，無信無禮。

結(jié)局：客慚下車，元方不顧。

活動3、復(fù)述故事，推究內(nèi)涵。

（1）小組復(fù)述：組長復(fù)述，其余同學(xué)補(bǔ)充。

（2）探究：故事告訴我們什么？

（3）小結(jié)：誠信是立世之本，我們都應(yīng)當(dāng)講究誠信。

活動4、審美評價，勇于創(chuàng)新。

（1）人物評價：你喜歡或者不喜歡哪一位？為什么？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

（2）情境體驗(yàn)：假如你是太丘，回來知道故事里的情況，你會怎樣做？假如你是元方，父親回來后，你將怎么做呢？假如你是故事中的友人，太丘回來后你又將怎么做呢？

（3）感悟討論：學(xué)習(xí)本文，你懂得了什么或你明白了什么？

（四）、結(jié)束：

同學(xué)們，今天我們的合作很成功，但愿我們明天的合作更精彩。請以“誠信”為話題寫一首詩歌或短文。

初中優(yōu)秀教案大全語文 篇2

【教學(xué)目的】

1.學(xué)習(xí)本文鏗鏘激越的語言。

2.從不同角度、不同側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.雅詞、美句的積累。

2.美點(diǎn)、妙要的品析。

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)方法

1.反復(fù)誦讀。

2.歸納積累。

媒體設(shè)計

準(zhǔn)備3～5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。

教學(xué)時數(shù)：1課時

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語設(shè)計

(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)剛才，大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢和鏗鏘激越，下面讓我們展開想像的翅膀，從文字中體味激情的腰鼓。

二、解題

安塞：縣名。在陜西省北部、延河上游。縣人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。

腰鼓：擊樂器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，長形，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮，用于民間腰鼓舞，奏時用綢帶系鼓，縛在舞者腰間，雙手各執(zhí)鼓槌，交替擊奏，并伴有舞蹈動作，初盛行于陜北革命根據(jù)地，建國后流行全國。

三、研習(xí)課文

1.通讀課文，積累20個雅詞：

震撼燒灼威逼晦暗恬靜亢奮羈絆奔突輻射翻飛

鼓點(diǎn)后生陣痛顫栗磅礴排解元?dú)鈴?qiáng)盛強(qiáng)健渺遠(yuǎn)

2.解讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)(板書)。

3.品讀課文，學(xué)用各種句式。

①排比句式

A.從形式上看：

有句內(nèi)的排比，如：

a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

有句與句的排比，如：

每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

有段與段的排比，如：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。

使人想起：千里的雷聲萬里的.閃。

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

B.從用法上看：

有的用以增強(qiáng)語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：

a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：

a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

②反復(fù)句式

有間隔反復(fù)，如：

好一個安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))

有連續(xù)反復(fù)，如：

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽了隆隆，隆隆，隆隆。

(14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))

③比喻句式

a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇......

b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......

④對比句式

黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!

多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

⑤擬人句式

它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。

還有系列感嘆句、系列無主句、復(fù)雜謂語句、語意層層遞進(jìn)句......

4.賞讀課文，例談美點(diǎn)妙要。

①容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

理解：突出了腰鼓舞場面的宏偉，捶擊的強(qiáng)健。

②它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

品析："農(nóng)民衣著包裹"、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力。

③當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。

簡直像來到另一個星球。

耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

欣賞："出奇地""對她十分陌生""像來到另一個星球"寫出了靜的程度，"渺遠(yuǎn)的雞啼"以動襯靜，寫出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)。

5.背讀課文，歸納小結(jié)。

背讀文中的雅詞、美句、精段，歸納積累本課所得。(本環(huán)節(jié)亦可視作課外作業(yè))

初中優(yōu)秀教案大全語文 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。重點(diǎn)指導(dǎo)“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

課前先學(xué)：

1、把課文讀正確、讀通順，圈畫生字，標(biāo)注自然段。

2、初步認(rèn)識生字條中的12個生字，難認(rèn)的字自己想辦法解決。

3、用“？”標(biāo)出不懂的詞語和句子。

4、觀察雷雨這一自然現(xiàn)象或收集描寫雨景的文章或段落或插圖及雷聲錄音。

教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、課件展示：

同學(xué)們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導(dǎo)學(xué)生談觀看的體會，相機(jī)板書課題：雷雨

二、引發(fā)想像：

教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。

三、自學(xué)匯報：

1、小組交流課前先學(xué)情況。

2、老師組織學(xué)生匯報。學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識記，擴(kuò)詞。如：用動作記?。骸皦骸贝?用換偏旁記住“虹”等。

3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計識字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀，引導(dǎo)學(xué)生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。

4、小組讀課，互相正音，評價。

5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

（把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。）

四、學(xué)習(xí)課文：

1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。

2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。

3、圖文對照讀，體會作者觀察的細(xì)致和課文語言的簡煉。

4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

五、寫字：

1、出示“我會寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）

如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。

2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫。

3、學(xué)生臨寫，同桌交流評價。對照總結(jié)之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展示。

第二課時

一、復(fù)習(xí)：

1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。

二、繼續(xù)研讀課文：

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書。思考：你認(rèn)為這個部分寫得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。

2、交流讀書感悟的情況;教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，互相提問題。

如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來?！?“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認(rèn)為該怎么讀這句話？“ 閃電越來越亮，雷聲越來越響?！痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化？

描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？ 兩個“漸漸地”說明了什么？等等。

3、展示課件，深化感悟。

三、誦讀課文：

1、有感情地朗讀全文。

2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

四、練習(xí)：

1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

（ ）了，（ ）也（ ）了。

3、照樣子寫詞語：黑沉沉（ ）（ ） 一動不動（ ）( )

五、拓展：

1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。

2、觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。

六、作業(yè)布置：

1、1號本生字詞

2、寫一篇觀察日記

七、板書設(shè)計：

雷雨

雷雨前 烏云密布

雷雨中 大雨傾盆

雷雨后 雨過天晴

初中優(yōu)秀教案大全語文 篇4

1、課本原文

課文：

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

2、教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩歌內(nèi)容，揣摩詩歌表達(dá)的情感。

2、了解詩歌情境交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。

3、品味詩句，感悟詩歌的意境，受到美的熏陶。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

誦讀詩歌，領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美，并理解詩歌表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們見過大海嗎？大海給你們留下的印象是什么樣的呢？（學(xué)生暢所欲言）今天，我們就跟隨一位古人跨越千年一同去領(lǐng)略大海的風(fēng)采吧！

（二）初讀詩歌，整體感知

1、展示資料，分享所得

學(xué)生分享有關(guān)樂府詩和作者的資料，了解作者，并且了解詩歌的寫作背景。

作者：曹操，字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽省亳州市譙城）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《長歌行》等。

背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的`詩篇。

2、解決生字詞

碣（jié）石澹澹（dàn）竦峙（sǒngzhì）【968OK.Com OK語錄網(wǎng)】

3、誦讀詩歌，體會情感

（1）學(xué)生以他喜歡的方式讀，并糾正發(fā)音有問題的字詞。

（2）教師范讀，并指導(dǎo)朗讀的斷句與節(jié)奏。

（3）播放音頻文件《觀滄?！?。

（三）細(xì)讀詩歌，情景交融

1、詩歌第一句，交代了哪些內(nèi)容？全詩由哪個字統(tǒng)領(lǐng)？

明確：交代了詩人登臨的方位、地點(diǎn)、目的，由“觀”統(tǒng)領(lǐng)。

2、詩人站在碣石山上都看到了哪些景物？所寫之景有哪些特點(diǎn)？

水：澹澹

山島：竦峙

洪波：涌起

樹木：叢生

百草：豐茂

日月之行星漢燦爛

3、詩歌最后說“歌以詠志”。曹操想借用這首詩表達(dá)什么志向呢？哪一句透露了他的心思？

明確：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！北磉_(dá)了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)以及博大的胸襟。體會情景交融的寫作特色。

（四）品讀詩歌，體會寫法

本詩是一首寫景抒情詩，“滄?！钡膲衙谰跋笫侨绾纬尸F(xiàn)在大家眼前的？

明確：動靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合

（五）課堂小結(jié)

帶著豪氣，有感情的朗讀《觀滄?！?，深入地感受作者的偉大理想并受到感染。

（六）布置作業(yè)

1、背誦《觀滄?！?。

2、收集古今中外的詩歌名句，將其整理歸類，并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。

初中優(yōu)秀教案大全語文 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn)，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。

2、積累名言，從中受到教育和鞭策。

3、初步了解章回小說。

4、了解民間傳統(tǒng)傳唱藝術(shù)，熱愛民間健康的藝術(shù)式樣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

在詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn)，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。

三、教學(xué)過程

（一）引入

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)語文七色光七的內(nèi)容，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。自學(xué)提示：或者合作完成練習(xí)。學(xué)生自學(xué)：學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報，檢查自學(xué)效果（含討論）。

（二）日積月累

1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。

2、小組交流自己的收獲。

3、說說自己對這三個名人的`了解。請學(xué)生在小組內(nèi)熟讀這些名言?；ハ鄬W(xué)習(xí)。

（三）知識窗

1、請同學(xué)們自由讀一讀這些短文。

2、請同學(xué)們說一說這篇征文與其他文章有什么不同？你在哪里還見過這樣的小說？這叫什么小說？這樣的小說有什么特點(diǎn)？

（四）開心一刻

自讀這段快板，說說你在什么時候聽過這樣的快板。你喜歡嗎？為什么？讀出這段快板的感覺與韻味，你會讀嗎？用課件補(bǔ)充民間傳唱藝術(shù)，感受民間藝術(shù)的魅力。

（五）當(dāng)堂作業(yè)基礎(chǔ)練習(xí)

1、寫出下列詞語。

第一組的詞語小組內(nèi)四個人共同完成，看哪一組完成得快。第二組同學(xué)自己完成。

2、讀兩組句子，體會每組句子的寫法有什么不同。要在語境中體會詞語的意思。

3、仿寫句子。從語言動作神態(tài)等方面描寫喜怒哀樂的一種心情。

（六）、全課總結(jié)

說一說你學(xué)到了哪些知識？

初中優(yōu)秀教案大全語文 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

2．情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

本文重點(diǎn)是弄清心聲含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)過程：

一、自主預(yù)習(xí)，情景導(dǎo)入

活動設(shè)計：

1、看標(biāo)題，猜猜文章的內(nèi)容，你想到了什么?

2、學(xué)生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說的主要情節(jié)，理清文脈。

3、學(xué)生自查工具書和資料，借助已有知識，在書本上圈點(diǎn)批注。

4、標(biāo)記自己的疑惑處(點(diǎn))。

說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗(yàn)，日常經(jīng)歷入手，拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點(diǎn)批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又勾起了學(xué)生對已有知識的回憶。

二、整體感知，朗讀初通

活動設(shè)計：全班同學(xué)就自己個人的批注交流自學(xué)所得，可從小說的文體特點(diǎn)、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確，概括性強(qiáng)，給學(xué)生充分的時間盡情交流。

說明：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息，培養(yǎng)語感，為學(xué)生提供一次展示的機(jī)會，就學(xué)生自己獨(dú)立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗(yàn)來交流。以相互印證、修正、補(bǔ)充和啟發(fā)，讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂，也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對知識的掌握的深度和廣度，他們關(guān)注的焦點(diǎn)等。)

三、揣摩品味，融會貫通

對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，獨(dú)特感受，真情體驗(yàn)。

活動設(shè)計：

1、按時間順序，二人相互復(fù)述故事，理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。

2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。

3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著，對爺爺?shù)腵思念，對理解的渴望，對本真的向往。)

4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字，談?wù)勛约簞有?、動情的理?激勵學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問題，社會問題。)相機(jī)點(diǎn)撥心理描寫；正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。

5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對他們說的說出來吧。

說明：小說中錯綜復(fù)雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進(jìn)，鮮活生動的人物形象給小說帶來更強(qiáng)的感染力。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，在體驗(yàn)、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時，給學(xué)生發(fā)表言論的空間，并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)讀寫有機(jī)結(jié)合。

四、質(zhì)疑探究，獲取新知

問題估測：

1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用？(如爺爺、妮兒、趙小楨等)

2、京京的心聲到底該如何理解？

3、假如你是京京，為渲瀉情感的讀書請求遭拒后你會怎樣做？如果你是京京的同學(xué)，你又會怎樣做？

4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書？

5、你喜歡程老師嗎？為什么？你更希望自己的老師是怎樣的？

說明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯(lián)系背景作出自己的評價。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示，讓學(xué)生在學(xué)中生疑，在疑中更進(jìn)，師生同氣相投，讓學(xué)生的真情體驗(yàn)，自主意識，探究欲望達(dá)到高潮，更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對話，深入理解文本、作者、甚至自己。

五、拓展創(chuàng)新，觸類旁通

活動設(shè)計：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。

說明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內(nèi)走向課外，從文本走向自身，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，并給他們一個盡情傾訴的機(jī)會，盡情渲瀉自己，并內(nèi)化為前進(jìn)的動力，有利于學(xué)生美好心靈的健康成長。

六、小結(jié)收獲，積累提高

活動設(shè)計：

1、談自己的閱讀感受(知識積累，情感體驗(yàn))。

2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。

說明：學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語文課永遠(yuǎn)鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗(yàn)，并用于閱讀和寫作的實(shí)踐中，就能不斷提升自己的語文素養(yǎng)，使自己得到長足發(fā)展。

初中優(yōu)秀教案大全語文 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確朗讀課文，疏通文意。

2、學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。

3、理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。

2、學(xué)情分析

八年級學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學(xué)生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。

4教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

美麗的大自然帶給我們身心的愉悅與奇妙的體驗(yàn)，大自然的鬼斧神工，往往會使我們放松心情，排遣掉心中的郁悶，流連其中，樂而忘返，林語堂有云：山水是地上的文章，文章是紙上的山水，今天，老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡，瀏覽小石潭，賞美景，品柳宗元在山水間寄寓著怎樣的情感?〔板書，課題〕

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

能正確朗讀課文，疏通文意。

學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。

理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境

回顧全文，檢查復(fù)習(xí)

走進(jìn)小石潭，我來讀一讀

師：讓我們一起來朗讀文章，感悟作者的感情。

首先來朗讀課文，注意生辟字的音。

個別讀。

齊讀生字詞?！惨笞x準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏?！?/p>

2、走進(jìn)小石潭，我來譯一譯

〔師：文言文不僅要讀準(zhǔn)音，還要釋準(zhǔn)意?！?/p>

要求：翻譯句子時字字落實(shí)，語句流暢，注意重點(diǎn)詞。

請個別學(xué)生來疏通。

檢查個別字詞掌握情況。

二、走進(jìn)小石潭，我來寫一寫。

這是一篇游記散文，課文按照瀏覽順序來寫，請你按課文內(nèi)容用小標(biāo)題的形式疏理出作者的寫作順序!

發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣勢→記錄同游人

如果讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字?

請以“小石潭真〔 〕”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右。

點(diǎn)評：剛才，同學(xué)們通過寫小石潭充分展示了小石潭的'清、靜、綠、美、假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢?

三、走進(jìn)小石潭，我來說一說。

1、在幽靜的小石潭邊，我們都會感受到心曠神怡，流連忘返，而柳宗元在小石潭邊又有什么感受?為什么他會有這樣的感受?

學(xué)生自讀課文，句畫出與作者心境有關(guān)的詞語及與心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的語句。

師：引導(dǎo)學(xué)生注意，文中主要寫了哪些景物?怎么寫的?體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)?

水——清：水尤清冽，全石以為底，皆若空游無所依，目光不撤，影布石上。

石——奇，卷石底以出為坻為屹為堪為巖

樹——籠，青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴參差披拂

魚——?dú)g，依然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽〔板書，水，石，樹，魚〕

學(xué)生討論，師小結(jié)：小石潭——幽深冷寂，孤凄悲涼，〔板書：景物特點(diǎn)，幽涼冷寂〕作者感受：孤凄悲涼?！?/p>

師：作者當(dāng)時的境遇，柳宗元參與政治改革，失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助出水來排解自己的抑郁之情，美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又不由自主地流露出來?！捕嗝襟w展示：小石潭：幽深冷寂——被貶的柳宗元孤凄悲涼觸景抒情，接景抒情，寓情于景，形似寫景實(shí)則寫情〕

2、通過大家的討論，我們感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲涼，這時假如你就在柳宗元的身邊，作為柳宗元一路去游玩的朋友，你會怎樣勸慰他呢?(多媒體展示文字，走進(jìn)柳宗元——柳宗元，我想對你說……)

可以引導(dǎo)學(xué)生用上一些勵志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志等。

四、走進(jìn)文章，我來品一品。

(1)在本文中，作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染了幽深冷寂的氣氛，借景抒發(fā)了自己在貶官失意的孤凄悲涼的情感，全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描述寫生動，細(xì)致入微，充滿詩情畫意，下面我們就走進(jìn)文章，品味文章的優(yōu)美意境，今天，我給大家提供一個舞臺，希望你盡情展示，記住一句話：心有多大，舞臺就有多大。

提示：

1、品詞語。

找出精妙詞，以“我認(rèn)為詞(字)用得好，寫出了”為話題發(fā)言。

2、品句子。

找出精彩之句，以“我認(rèn)為句美，寫出了”為話題發(fā)言。

3、品情感。

以“我從文中處，領(lǐng)會出作者的心情”為題發(fā)言。

4、品寫法。

從寫景的角度、方法方面自由發(fā)言，老師可先做示范(板書：寓情于景)

(2)總結(jié)全文，激發(fā)興趣。

柳宗元的山水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇，小石潭人跡罕至，凄清幽靜，作者以簡練的文筆，抓住景物特點(diǎn)生動細(xì)致的寫景狀物，文章出慢了詩情畫意，情景交融，寄托了作者孤凄悲涼的感情，柳宗元的游記，就是這樣——借景抒情，寫景寓情，他的《永州八記》值得一讀。

這節(jié)課雖結(jié)束，但對古詩文的學(xué)習(xí)僅是個開始，相信通過你的學(xué)習(xí)，你一定會成為一個才華橫溢的文人。

五、布置作業(yè)，我來練一練。

我來練一練——你曾經(jīng)游歷過那些地方，哪些景物曾觸動過你的心弦?(請運(yùn)用自己學(xué)到過的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物特點(diǎn)和自己的感受)

提示寫法：借景抒情、動靜結(jié)合、側(cè)面描寫、抓住景物特點(diǎn)等。

初中優(yōu)秀教案大全語文 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。

2、體會課文語言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

3、能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

4、深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)方法：引導(dǎo)討論理解

教學(xué)資料：網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)鄧稼先的資料打印成材料發(fā)給學(xué)生

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：了解課文背景整體感知課文

教學(xué)步驟：

一、背景說明。

1、關(guān)于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇?、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>

“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。

2、關(guān)于鄧稼先

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的`挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

3、關(guān)于楊振寧

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

二、解釋下列詞語，并給加點(diǎn)字注音。

鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn

無垠yíng殷紅yān

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

元勛：立大功的人。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。

層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。

三、總體內(nèi)容把握。

第一部分，展示背景。

通過列舉1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。

寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。

奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。

通過回顧學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅(jiān)定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

四、作業(yè)：

完成課后題1

初中優(yōu)秀教案大全語文 篇9

[課題]觀潮

[教案設(shè)計及授課教師]榮成市第三十六中學(xué)張?jiān)氯A

[教材]人教版初中語文第三冊第114頁至117頁

[教學(xué)設(shè)計意圖]

本設(shè)計力求跳出傳統(tǒng)的講讀法這一思維定勢,突出朗讀技巧功效,將點(diǎn)撥教學(xué)、情境教學(xué)與朗讀教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的朗讀要求，激發(fā)學(xué)生在讀中思考探求文章之美的情趣，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維和語感，旨在提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美素質(zhì)。

[設(shè)計提要]

本設(shè)計以朗讀為主線，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分別從不同層次上的要求來由淺入深的感知、理解、欣賞，充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)理念。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、 了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。

2、 品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結(jié)合的特點(diǎn)。

3、 研讀體會本文精練生動的語言。

[教學(xué)用具]錄象機(jī)、錄音機(jī)、投影儀

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，初步感知形象美

[導(dǎo)語]同學(xué)們，大自然奧妙無窮，她可以點(diǎn)悟人的靈性，激發(fā)人的活力。同學(xué)們想不想與大自然來一次親密接觸??？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運(yùn)，這種方式叫旅游；另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導(dǎo)游指點(diǎn)下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學(xué)們旅游了哪些地方？（生說）神游過什么名勝？可否去過錢塘江看到錢江涌潮？沒去過的同學(xué)別遺憾，老師把這一奇觀錄了下來，想不想先睹為快啊？現(xiàn)在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧！下面請同學(xué)們眼觀耳聽心悟，之后請同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?。我可不能白給你們看啊。

{放錄象}生看后談感受，師給以評價

可以將作者及錢塘江大潮的歷史講一下。

[說明]這一激情導(dǎo)語及錢塘涌潮的錄象放映，目的在于創(chuàng)設(shè)吸引、感染學(xué)生的情境，激發(fā)學(xué)生的感情，使其產(chǎn)生對美好境界的向往，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。

二、初讀感知大意，掃清障礙

1、[點(diǎn)撥]同學(xué)們，眼見了實(shí)際的大潮算是我們?nèi)ヂ糜瘟艘淮?，下面再讓我們走進(jìn)南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請同學(xué)們先朗讀課文，整體感知大意。

2、品讀課文，結(jié)合注釋探究交流，弄懂大意

3、小組合作質(zhì)疑問難

4、師點(diǎn)撥，考查，出示投影上的內(nèi)容

[教師導(dǎo)學(xué)]

1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。

“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經(jīng)過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）

2、同義詞釋義聯(lián)讀。

略：略不相睹（）略不沾濕（）

雖：雖席地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（）

皆：皆披發(fā)文身（）皆出酒食（）

3、解釋劃線的詞語。

既而漸近（）倏而黃煙四起（）

[說明]作為文言文這一板塊的設(shè)計目的在于讓學(xué)生弄懂文言大意，掌握文言知識點(diǎn)，同時通過朗讀初步感知文章的語言美，意境美。

三、研讀理解構(gòu)思，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的特點(diǎn)。

1、生研讀課文，設(shè)計問題，質(zhì)疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。

{附可能會探究的問題}

A、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也?！边@句話在文中有什么作用？

[探究學(xué)習(xí)]這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點(diǎn)明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。

B、古人說：“富于萬篇，貧于一字?！边@說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語，說說它們的妙處。

[探究學(xué)習(xí)]“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢?！百繝枴币辉~表現(xiàn)了水軍動作神速?！芭薄拔摹薄俺帧薄盃帯薄肮摹薄坝薄吧稀薄俺觥薄皼]”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯(lián)而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn)，表現(xiàn)了動態(tài)美?！半m席地不容閑也”的“也”，是用來加強(qiáng)肯定語氣的助詞，強(qiáng)調(diào)觀潮人特別多。

C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

[探究學(xué)習(xí)]作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰(zhàn)之威，弄潮之技，觀潮之盛。

作者由遠(yuǎn)而近寫“漲潮之狀”?！八畱?zhàn)之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景?！芭敝肌备層^眾大開眼界?！芭l(fā)文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯??；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現(xiàn)觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

D．正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

[探究學(xué)習(xí)]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側(cè)面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強(qiáng)，人人都想一睹為快。這樣，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現(xiàn)力。

2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美

3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。{師要適當(dāng)指導(dǎo)朗讀}

[說明]本文的重點(diǎn)就在于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問題、提出問題、解決問題，大膽質(zhì)疑問難，如何與同學(xué)合作交流，就需要教師調(diào)控好，把握好。

四、師提問題，生思考，升華情感

1、針對學(xué)生提的問題，老師提出學(xué)生沒有提出的問題，讓學(xué)生思考、探究、交流

[問題]為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

[明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習(xí)的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術(shù)，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。

這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風(fēng)景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

[問題]據(jù)說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標(biāo)和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？（同學(xué)爭論）

[明確]今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰(zhàn)極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（生爭先恐后的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號飛天都能表明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

[說明]這一環(huán)節(jié)是從情感、態(tài)度、價值觀這一目標(biāo)上設(shè)計的，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚(yáng)的斗志，勇于拼搏。這無疑是人格美的一大體現(xiàn)。

五、拓展思維，遷移延伸

湖心亭看雪

張岱

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日，更定矣，余奴一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?"拉余同飲。余強(qiáng)飲三大杯而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”

1、你能設(shè)計出哪些問題？

2、由“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，我們可以聯(lián)想到柳宗元的哪首詩？

3、這篇文章寫于明亡后．而作者仍用明朝紀(jì)年，表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情？

[說明]本題的設(shè)計在于拓展學(xué)生思維。

六、縱觀全文，談收獲

生從多方面，多角度談?？梢允侵R與能力，也可以是獲得了某些學(xué)習(xí)方法，或者是情感得到哪些升華等。

七、作業(yè)：

可找學(xué)生布置。老師布置的起參考作用：

1、熟讀課文，選擇喜歡的背誦。

2、有能力的同學(xué)課后搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。

[板書設(shè)計]觀潮

周密

眼觀耳聽心悟

漲潮（狀）正

水戰(zhàn)（威）側(cè)

弄潮（技）結(jié)

觀潮（盛）合

一切景語皆情語

[總評]本設(shè)計著意貫徹“美文美讀”，提高審美素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力的原則，從反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美，進(jìn)而欣賞美；同時在加強(qiáng)語感訓(xùn)練中注重學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，并在反復(fù)朗讀中受到情境藝術(shù)的感染，在潛移默化中收到陶冶情操、豐富文化涵養(yǎng)的功效。

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