羅斯福新政教案 篇1

本課我的方法是層層分析：

1、繁榮背后的危機——分析出經(jīng)濟大危機的原因（結(jié)合動腦筋：）

2、經(jīng)濟危機的具體表現(xiàn)，即特點。（結(jié)合課本中的圖片和表格強化記憶并分析，從而得出危機的影響）

3、面對危機，各國政府的應(yīng)對措施各不相同。以美國為例——羅斯福新政。

4、強調(diào)新政的目的、中心措施和作用。

新授課時，對這樣的.教學(xué)思路還比較滿意，因為這樣的教學(xué)有助于學(xué)生理解，也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過設(shè)問、提問讓學(xué)生成為課堂的主體，真正讓學(xué)生參與進來，并認(rèn)真地閱讀課本。但總體上嫌單調(diào)一些，形式單一。

在課堂的實施過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，的確給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間。但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細(xì)致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學(xué)習(xí)了，這使得整個班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進生有所進步，需要進一步探索。

羅斯福新政教案 篇2

新課標(biāo)下，教改迫在眉睫，抓教改，提高教學(xué)質(zhì)量，如何更好的上好一堂歷史課，對于歷史教師來說非常重要。教師要大膽的結(jié)合實際，整合教材，有取有舍，詳略得當(dāng)，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，真正做到“學(xué)做導(dǎo)”三合一。

在課堂的設(shè)計上，我始終本著以“生”為主題的原則，先由學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上生成并提煉問題。然后再以學(xué)生的“問題”為中心，解決課文的重點及難點，最后完成問題訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，使整堂課自始至終體現(xiàn)師生互動，我始終以一個指導(dǎo)者、合作者的身份與同學(xué)共同學(xué)習(xí)，充分給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的空間，根據(jù)史實聯(lián)系現(xiàn)實，啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實問題的思考，學(xué)以致用，積極實踐“學(xué)做導(dǎo)”三合一教法。

1、本課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人，切實體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。如自主預(yù)習(xí)時，學(xué)生提出一些有價值的問題通過同學(xué)相互交流，自己解決問題使全班的智慧得到充分發(fā)揮，鍛煉了思維能力。

2、小組合作意識較強，大部分同學(xué)能夠主動地與他人交往，并小組間辯論激烈。通過小組討論，激發(fā)了學(xué)生的`參與意識。同時發(fā)動學(xué)生收集資料，不僅豐富了課本內(nèi)容，而且使學(xué)生在查找資料過程中逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強了收集和處理資料的能力。從而提升了課堂質(zhì)量。

3、基于問題學(xué)習(xí)教學(xué)的課外延伸。課外延伸是新課標(biāo)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。一般采用這種方式教學(xué)，學(xué)生提出的問題在課堂中能夠解決的只是一小部分，其余的問題正好成為課外學(xué)習(xí)延伸的素材，比如本節(jié)課學(xué)生提到的中國的經(jīng)濟危機，這一問題又于經(jīng)濟全球化等相關(guān)問題交織起來的，由于課堂時間有限，可留作學(xué)生的課后拓展題，當(dāng)然課后拓展的形式可以多樣化，同樣以學(xué)生提出問題為素材，選擇自己感興趣或熟悉的作研究，寫相關(guān)的歷史小論文等等。

4、除了注重知識的延伸與拓展，我們也要注意對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。比如：通過了解羅斯福的生平事跡，學(xué)習(xí)其強烈的自我意識、頑強的創(chuàng)新精神、自主發(fā)展的意識等情感價值觀。

當(dāng)然本節(jié)教學(xué)設(shè)計仍然有它不足之處。如：因為上課班級不是長期用這種方式授課，所以只能用“基于問題學(xué)習(xí)”教學(xué)方式探索的初級階段來進行，因此在課堂中還沒做到盡量滿足每一位學(xué)生的求知欲等?！稗k法總是比困難多”，對于新教師的我來說，教學(xué)過程也是學(xué)習(xí)提高的過程，我也應(yīng)將這種學(xué)習(xí)方式即“基于問題的學(xué)習(xí)”用在我的教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，多發(fā)現(xiàn)問題，自我不斷地提高教學(xué)水平，多請教有經(jīng)驗的教師，自我解決問題，使課堂有創(chuàng)新，并能更好地運用“基于問題的學(xué)習(xí)”教學(xué)方式來進行有效教學(xué)

羅斯福新政教案 篇3

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施，數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)已轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的發(fā)展，為每個學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的集中于數(shù)學(xué)的內(nèi)容方面，轉(zhuǎn)變到數(shù)學(xué)的過程方面，其核心是給學(xué)生提供機會、創(chuàng)造機會，教學(xué)時，教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，努力改變傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)方式，即從單一、被動的學(xué)習(xí)方式，向自主探索、合作交流、操作實踐的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能和相應(yīng)的思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從以下幾方面進行反思。

一、教學(xué)工作不能只憑經(jīng)驗

從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的.程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。簡言之，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧，連板書都設(shè)計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢?所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”

三、合作型的教學(xué)需要交流

同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對彼此都有成效的交流。交流的方式很多，比如：共同設(shè)計教學(xué)活動、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括：我覺得這堂課比較成功的地方是……，我覺得這堂課比較糟糕的地方是……;這個地方的處理不知道怎么樣?如果是你會怎么處理?我本想在這里“放一放”學(xué)生，但怕收不回來，你覺得該怎么做?我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣?知識經(jīng)濟時代需要具有豐富想象力和巨大創(chuàng)造力的人才。這就要求我們在教育教學(xué)活動中，要善于鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，為他們營造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)他們多角度看問題、思考解決問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考，具有良好的綜合素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。

羅斯福新政教案 篇4

人教版《世界歷史》下冊第二單元凡爾賽---華盛頓體系下的世界之第四課《經(jīng)濟大危機》一課講述了資本主義世界第一次世界大危機的相關(guān)史實，本課涉及了很多政治經(jīng)濟學(xué)術(shù)語，如“繁榮”、“生產(chǎn)過?！薄ⅰ盎久堋钡鹊?，學(xué)生沒有知識儲備，很難理解。此外，經(jīng)濟歷史遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，學(xué)生不好理解，學(xué)無興趣。

為此，在教學(xué)過程中，我從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)例生活中的實例，通俗的講解知識。設(shè)計學(xué)案，課下自學(xué)準(zhǔn)備。設(shè)置問題情境，激勵學(xué)生廣泛發(fā)散思維受到了意想不到的效果：小牧場展示大社會講一個故事：

有一個牧場主養(yǎng)了五十頭奶牛，每天生產(chǎn)二百升牛奶，可以賣二百美元，市場上正好能賣盡。牧場主為了多掙錢，擴大再生產(chǎn)，一下子擴大到五百頭奶牛，這樣可以生產(chǎn)二千升牛奶，價值二千美元?？墒鞘袌錾现荒茕N售二百升牛奶，購買力只是二百美元，這樣就有一千八百升牛奶存在市場上賣不出去，沒有辦法，只有過期扔掉這樣，一方面生產(chǎn)盲目擴大，一方面購買力相對縮小，造成生產(chǎn)相對過剩，經(jīng)濟危機不可避免的發(fā)生了。

小學(xué)生介紹大人物

富蘭克林羅斯福，生于1882年，卒于1945年。他出生在紐約一個海德公園的小鎮(zhèn)上的一個百萬富翁的家庭。18歲時考入哈佛大學(xué)，攻讀政治、歷史和新聞，又在哥倫比亞大學(xué)攻讀法律。后來羅斯福從政，先后當(dāng)過紐約州參議員、紐約市市長。39歲時，因患病雙腿癱瘓。痊愈后，他拄著雙拐繼續(xù)參加政治活動。他有著驚人的自信心和記憶力，熱心改革。50歲時，羅斯福就任美國第32任總統(tǒng)。上任第二天，就開始推行“新政”，在一百天內(nèi)進行了卓有成效的立法活動。同時利用著名的“爐邊談話”，親切、輕松、及時地把大政方針告訴人民。1936年，因得到農(nóng)民、工人和非特權(quán)階級的堅定支持而連任。1940年，他破例第三次當(dāng)選總統(tǒng)，與丘吉爾簽署《大西洋憲章》，決定給蘇聯(lián)以戰(zhàn)時援助。在珍珠港事件后，對日宣戰(zhàn)，使有孤立傳統(tǒng)的美國成為世界反法西斯聯(lián)盟的支柱之一。參加開羅、德黑蘭、雅爾塔會議并使美國成為聯(lián)合國發(fā)起國。1944年，再次連任總統(tǒng)。1945年，因腦溢血去世。他是美國歷史上任職時間最長的總統(tǒng)。

小問題登上大講臺

指導(dǎo)自學(xué)：請同學(xué)們默讀課本，回答下面的問題：

1.羅斯福實行“新政”的目的是什么？

2.新政如何恢復(fù)銀行信用？

3.在農(nóng)業(yè)方面，新政采取了哪些措施？

4.新政如何實現(xiàn)國家對工業(yè)的.調(diào)整？

5.新政采取哪些措施解決失業(yè)問題？

反思：本節(jié)課我力求用新的教育理念構(gòu)建整個課堂教學(xué)。設(shè)計時，首先，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以生活實例導(dǎo)入新課，使整個課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。其次，注意使學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\用合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過小組討論，激發(fā)了學(xué)生的參與意識。同時發(fā)動學(xué)生收集資料，不僅豐富了課本內(nèi)容，而且使學(xué)生在查找資料過程中逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強了收集和處理資料的能力。當(dāng)然學(xué)生在查找資料過程中教師要及時給予指導(dǎo)。第三，突出了學(xué)生的主體性。引導(dǎo)學(xué)生多想、多說、多做，為學(xué)生創(chuàng)造自主實踐的機會，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，課堂充滿了生機。

羅斯福新政教案 篇5

隨著新課改的推進，以核心素養(yǎng)為教學(xué)背景的教育理念逐漸完善，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)讓學(xué)生全面發(fā)展成了現(xiàn)階段的主要教學(xué)目標(biāo)。歷史學(xué)科作為初中生的必修學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯乃至未來有著重要的地位，影響著學(xué)生的價值觀念及邏輯思維。傳統(tǒng)的歷史學(xué)科教育有諸多弊端，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)得不到有效的發(fā)展，因此，為了讓學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)注重對學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)?；诖吮疚姆治隽顺踔袣v史核心素養(yǎng)的內(nèi)容及傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，淺談了培養(yǎng)學(xué)生初中歷史核心素養(yǎng)的意義及應(yīng)用，探究了核心素養(yǎng)下初中歷史的教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生初中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容及現(xiàn)狀

初中歷史的學(xué)科核心素養(yǎng)可以分為：核心思維，唯物史觀；核心思維，時空觀念；核心方法，史料實證；核心能力，歷史解釋；核心價值，家國情懷。每個核心素養(yǎng)都蘊涵不同的思維模式，同時每個核心都有明確的培養(yǎng)方向。唯物史觀是初中歷史學(xué)習(xí)的核心理論，它揭示了歷史的發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)歷史的方法，其主要呈現(xiàn)在對某一事件的下定義及各類方法的探究。時空觀念是初中歷史學(xué)習(xí)的核心思維，旨在讓學(xué)生能在特定的時間、地點對發(fā)生的事件、存在的事物進行觀察分析，并以此制作特殊的“時間表”，有助于鍛煉學(xué)生的歷史思維與歷史意識，其主要體現(xiàn)在歷史紀(jì)念、時序、年代尺、階段特征、歷史地圖、歷史大事年表的制作中。史料實證是初中歷史學(xué)習(xí)的核心方法，旨在讓學(xué)生能通過多種史料重現(xiàn)歷史的真實性，運用多種史料相互推理論證，并且通過長時間的學(xué)習(xí)豐富史料知識積累，讓學(xué)生能運用積累的知識辨析歷史的真實性。史料實證的呈現(xiàn)形式有對史料、文獻、文物、圖像的分類與辨析，通過提出觀點論證歷史等。歷史解釋是初中歷史學(xué)習(xí)的核心能力，是以史料記載為根據(jù)進行理性地判斷與分析，在教學(xué)時著重培養(yǎng)學(xué)生對歷史的理解能力，讓學(xué)生能對史料進行自主分析。歷史解釋所呈現(xiàn)的形式有對歷史的敘述、評價、理解，并可以準(zhǔn)確地抓住一段歷史的因果關(guān)系。家國情懷是初中歷史學(xué)習(xí)的核心價值，是對知識更高的人文追求，是更高層次精神的體現(xiàn)，包括優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、民族精神、愛國精神、民主法治等，體現(xiàn)了人們對國家富強、人民幸福的情感體驗。家國情懷體現(xiàn)在歷史的學(xué)習(xí)中，讓教學(xué)能以學(xué)生為主體，并讓學(xué)生在不斷探究歷史的過程中不斷提高自身對國家的認(rèn)同感、歸屬感與責(zé)任感。過去由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師的教學(xué)主要體現(xiàn)在對教材中部分知識點的“圈涂”，對重要知識點的硬性背誦，而忽略了知識點背后存在的意義與影響，同時由于過分強調(diào)知識的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氛圍壓抑，教學(xué)效率較低。即便開展了各類特色歷史課堂如歷史話劇、歷史競賽，但由于沒有對內(nèi)容、形式等進行創(chuàng)新，固化的歷史知識點也固化了學(xué)生的思維。因此，有必要進行歷史改革，脫離傳統(tǒng)教學(xué)方法與教育理念，讓教師可以以現(xiàn)代化的教育模式進行教學(xué)，即體現(xiàn)在思維的鍛煉、觀念的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生初中歷史核心素養(yǎng)的意義及應(yīng)用

學(xué)科核心素養(yǎng)的概念提出后，教師更明確了教學(xué)目標(biāo)，并且可以根據(jù)每個學(xué)科的不同特點提出不同的教學(xué)策略。在歷史學(xué)科方面，初中歷史核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中逐漸形成的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力，其不僅是初中歷史課程的核心目標(biāo)，還是初中歷史學(xué)習(xí)的根本價值。通過以歷史核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，可以堅持因材施教的教育理念，還可以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累，讓學(xué)生正確認(rèn)識歷史事件的意義、影響與其中的人物，讓學(xué)生能全面看待歷史問題，提高學(xué)生對歷史的辨析和理解能力，增強學(xué)生的民族自豪感與國家認(rèn)同感。在培養(yǎng)學(xué)生初中歷史核心素養(yǎng)方面，教師要在傳統(tǒng)教育理念的基礎(chǔ)上摘選合適的教學(xué)方法，并從多樣的教學(xué)實踐中吸取經(jīng)驗，最終形成特有的教學(xué)策略。教師在選擇教學(xué)策略時應(yīng)注意要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在備課時在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上要跟進教材內(nèi)容，讓教材的教學(xué)有序不紊的推進。學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個立足于知識積累與技能訓(xùn)練的過程，要長期積淀，教師要懷著開放包容的心態(tài)，不斷與時俱進，改進教學(xué)策略，讓歷史課堂的學(xué)習(xí)變得高效有趣。

三、核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)實踐

（一）故事化情景教學(xué)，增進學(xué)生的家國情懷

故事化情景教學(xué)旨在在課堂開始階段引入故事，同時通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，讓學(xué)生對所講故事有獨特的見解與情感體驗。情境的設(shè)置既要貼合所授內(nèi)容，還要讓學(xué)生懂得故事中蘊涵的情感。在歷史學(xué)科方面，故事化情景教學(xué)與所授內(nèi)容可以相互交融，相互促進，通過故事讓學(xué)生更好地理解歷史的變遷。在故事中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對故事提出自身的見解與感受，還可以深化故事背景，以此增進學(xué)生的家國情懷，提高學(xué)生對國家的認(rèn)同感和對民族的自信心。例如，在“殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展”一單元的教學(xué)中，本單元旨在讓學(xué)生理解19世紀(jì)中期的時代特征，即殖民地的抗?fàn)幣c資本主義的鞏固與擴張。教師可以以此為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究民族解放的各種故事，挑選一個新奇的版塊作為課堂導(dǎo)入，了解其中的背景、起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響后，以其中的一個代表人物為主人公講述其經(jīng)歷。如印度民族大起義中的章西女王，她被稱為印度的“圣女貞德”，教師在介紹時可以突出她的英勇戰(zhàn)績及犧牲時的壯烈，讓學(xué)生明白盡管這位女王最后犧牲，但她的精神鼓舞了全世界的殖民地人民，她用生命譜寫了反抗侵略追求自由的篇章。在介紹時教師可以不拘泥于故事的形式，還可以以詩歌、影視作品、小說等形式，讓學(xué)生切實地感受到章西女王的魅力。

（二）構(gòu)建思維導(dǎo)圖，夯實學(xué)生的歷史解釋

思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代化社會常見的學(xué)習(xí)、工作、教學(xué)等適用范圍極廣的工具，它可以幫助人們快速記憶和高效理解晦澀難懂的知識，有助于提升人們的思維能力。思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可以體現(xiàn)在上課時的教學(xué)大綱、學(xué)生的課后筆記以及考試中考試題的設(shè)置等，其可以廣泛地應(yīng)用在學(xué)生和教師的生活中。通過搭配思維導(dǎo)圖輔助歷史教學(xué)，教師可以讓課堂變得高效，還可以豐富教學(xué)方法，打造特色課堂。在實際應(yīng)用中，更可以適用于歷史學(xué)科中知識點的記憶，如一件事的發(fā)生時間、背景、影響等，以此讓學(xué)生能更有條理地學(xué)習(xí)歷史。例如，在“第二次工業(yè)革命和近代科學(xué)文化”一單元的教學(xué)中，本單元旨在介紹近代世界史中工業(yè)、科技的發(fā)展及其著名的代表作，并且深入探究其中的影響及意義。本單元的知識點復(fù)雜多樣，在常規(guī)講解時出現(xiàn)學(xué)生能聽懂但記不牢的.現(xiàn)象，因此可以搭配思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)。即在教學(xué)時選取每個章節(jié)中的關(guān)鍵詞，以此為拓展進行教學(xué)，教師可以要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖筆記，以此既可以讓學(xué)生不再遺漏知識點，還可以方便學(xué)生的復(fù)習(xí)與做題。如第一章節(jié)中的“第二次工業(yè)革命”，本章節(jié)的關(guān)鍵詞可以設(shè)為“第二次工業(yè)革命”，延伸出的第一層分支為時間背景、影響及意義、產(chǎn)物，其中影響及意義一欄中可分化為政治方面、經(jīng)濟方面、思想文化方面等，每一方面又可以分出多個小節(jié)。教師可以以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)夯實學(xué)生對知識的掌握，如要求學(xué)生根據(jù)時間順序（1687年～1903年）寫出發(fā)生的大事件，還可以要求學(xué)生寫一寫某件大事件發(fā)生的時間、背景、影響及意義等，以此讓學(xué)生反復(fù)記憶、學(xué)習(xí)并熟練掌握知識點。

（三）多媒體知識呈現(xiàn)，豐富學(xué)生史料實證

現(xiàn)代化社會的高速發(fā)展催生了許多新型教輔工具的產(chǎn)生，多媒體作為新興的教輔工具已然與教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。在歷史教學(xué)中，教師要善于使用多媒體，利用多媒體提高課堂的授課效率與學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率。在上課時，可以通過多媒體為學(xué)生介紹教材以外的知識點，豐富學(xué)生的知識積累，還可以在多媒體上播放有特點的影視作品，提高學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。在課下，教師可以通過線上布置和批改作業(yè)，讓學(xué)生更快地得到學(xué)習(xí)反饋。例如，在“蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)”一節(jié)課的教學(xué)中，本觀點理論與實踐118節(jié)課著重體現(xiàn)在對蘇聯(lián)社會主義建設(shè)發(fā)展的介紹及分析。同時由于本單元的各個章節(jié)大多指向了一個國家——蘇聯(lián)，因此教師可以以蘇聯(lián)為關(guān)鍵詞，圍繞蘇聯(lián)進行授課，在授課時利用多媒體展現(xiàn)蘇聯(lián)社會主義的發(fā)展及各行各業(yè)的變化。如教師可以圍繞蘇聯(lián)的經(jīng)濟、政治、世界影響力三個角度全面剖析蘇聯(lián)，讓學(xué)生感受到蘇聯(lián)不一樣的一面。課堂教學(xué)中教師可以借助多媒體穿插蘇俄相關(guān)的圖片及影視作品，如十月革命中列寧的演講油畫作品等，幫助學(xué)生加深印象。

（四）開展歷史知識競賽，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀

為了拓寬教學(xué)模式的多樣化，教師可以開展歷史知識競賽轉(zhuǎn)換教學(xué)模式。為了展現(xiàn)歷史學(xué)科的魅力，競賽可以設(shè)立為課內(nèi)知識、課外知識、個人理解三個模塊進行競賽。課內(nèi)知識競賽中摘選每個單元中重要的知識點進行出題，考查學(xué)生的基本功。課外知識競賽以課內(nèi)知識為基礎(chǔ)進行延伸，考查學(xué)生的閱歷積累。個人理解競賽中，教師可以給出一件事件的起因、經(jīng)過與結(jié)果，讓學(xué)生根據(jù)事件發(fā)生的時代背景，國家當(dāng)時的狀態(tài)進行賞析，總結(jié)這個事件的影響，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。通過歷史競賽可以豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。例如，在“羅斯福新政”一節(jié)課的教學(xué)中，本節(jié)課介紹了美國總統(tǒng)羅斯福如何用政策解決了美國的經(jīng)濟危機，其中不乏許多有趣的政策及現(xiàn)象。因此，教師可以在本節(jié)課進行知識競賽，如首先考查課內(nèi)知識，范圍為美國的起源至羅斯福新政，課外知識考查學(xué)生對羅斯福新政的理解程度，如在經(jīng)濟危機中羅斯福發(fā)布的政策、進行的措施有哪些。在個人理解模塊，教師可以拋出一個問題——經(jīng)濟危機時花錢買牛奶后倒掉與現(xiàn)代社會中買牛奶后倒掉有什么異同？以此引發(fā)學(xué)生的深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。

（五）翻轉(zhuǎn)課堂分組，強化學(xué)生的時空觀念

翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)立實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從此有了更多的思考空間，同時可以讓沉默的傳統(tǒng)課堂活躍起來。在翻轉(zhuǎn)課堂上師生之間、生生之間相互交流、解決問題，營造了濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在進行翻轉(zhuǎn)課堂時，要求學(xué)生進行分組，每組每個成員的分工不同，如PPT制作、課外資料查找等。在翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)立中，教師還要要求學(xué)生制作教學(xué)大綱以及教學(xué)反思，讓學(xué)生能更好地理解知識點以及學(xué)習(xí)的過程。例如，在“戰(zhàn)后資本主義的新變化”一節(jié)課的教學(xué)中，本節(jié)課從多種角度全面地介紹了世界的發(fā)展，并且延伸出后面的課程，如諸多國家發(fā)生了大變局等事件相互交融、相互影響，因此教師可以以此為基礎(chǔ)設(shè)立翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生分組，摘選本單元中喜歡的事件進行“講課”。如某一組的講題為“冷戰(zhàn)”，該組可以首先介紹冷戰(zhàn)的背景、過程及結(jié)果，隨后挑選冷戰(zhàn)中幾則令人深刻的故事進行教學(xué)，最后總結(jié)本章節(jié)的關(guān)鍵知識點。

（六）教學(xué)評一體化，因材施教全面發(fā)展

評價是教學(xué)中不可缺少的一部分，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效，有更明確的目標(biāo)，教師要構(gòu)建評價系統(tǒng)。教學(xué)評一體化，旨在讓教師通過教學(xué)過程、教學(xué)反思、學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程三個方面進行學(xué)業(yè)評價，讓評價更具有診斷性、指導(dǎo)性及促進性。在教學(xué)過程中教師要善于抓住每名學(xué)生上課時的特點，教學(xué)反思時總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)劣之處，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時布置適合的作業(yè)，以此綜合各方面特點后對學(xué)生進行全面的評價，讓學(xué)生可以通過評價提升自己，教師還可以根據(jù)評價為每名學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此達到因材施教的教育理念，讓學(xué)生取長補短，實現(xiàn)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。例如，在“走向和平發(fā)展的世界”一單元的教學(xué)中，本單元的歷史事件已接近現(xiàn)代社會，“一超多強”“聯(lián)合國”“世貿(mào)組織”等名詞的出現(xiàn)讓學(xué)生聯(lián)系到當(dāng)今社會。為了讓學(xué)生更好地理解這些特殊名詞背后的含義，教師要積極開展教學(xué)評一體化。如在本單元學(xué)習(xí)時觀察學(xué)生對這些特殊名詞的理解程度，隨后利用特殊名詞進行作業(yè)布置，讓學(xué)生形容這些名詞背后的含義，最后教師可以根據(jù)作業(yè)的完成情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如在上課時對理解程度不好的學(xué)生進行提問，以此加深學(xué)生印象。

四、結(jié)語

綜上所述，初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)順應(yīng)時代的潮流，在社會高速發(fā)展的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更有助于學(xué)生適應(yīng)未來社會，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力，讓學(xué)生能以歷史學(xué)科為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)更多知識與技能。在教學(xué)策略的選擇方面，教師應(yīng)吸取教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)班級的不同、學(xué)生的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同來選擇更適合的教學(xué)策略，以此形成特有的教學(xué)模式，實現(xiàn)了學(xué)生與教師的共同進步。

羅斯福新政教案 篇6

本學(xué)期綜合實踐活動課主要結(jié)合精品課題建設(shè)，進行全面落實，整體推進，以發(fā)展學(xué)生能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，進行形式多樣的綜合實踐的活動。主要從做好以下幾樣工作：

一、進行校本教研，以科研促教學(xué)

1、今年8月，在佛山市教育科研精品項目建設(shè)評選活動中，我?！毒C合實踐活動教學(xué)模式研究》課題被評為首批精品項目培養(yǎng)對象。為進一步完善精品課題建設(shè)工作，根據(jù)專家的指導(dǎo)思想，本學(xué)期工作重點是：進一步落實綜合實踐活動課程實施的常態(tài)化，包括課程的實施、評價管理、師資配備等，提高課程實施的可操性和有效性，力爭在綜合實踐活動領(lǐng)域走出一條更寬廣的道路，為其他學(xué)校提供借鑒。

2、加強綜合實踐課教師（由各學(xué)科教師組成）的理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高指導(dǎo)教師的專業(yè)水平和技巧。并通過本學(xué)期綜合實踐活動的開展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實踐能力。

3、重視活動材料的收集和總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有計劃有步驟地進行自主探究學(xué)習(xí)，并在學(xué)期結(jié)束選出一批優(yōu)秀課例和論文參加相關(guān)評比，并選出優(yōu)秀學(xué)生作品進行展覽和評比。

二、以“兩線并行”為主要管理形式，按原計劃完成常規(guī)工作

1、本學(xué)期活動時間為：每周星期三第7、8節(jié)；其中第8節(jié)定為書法課（如遇活動時間需要兩節(jié)課時除外）

2、“兩線并行”即由學(xué)科負(fù)責(zé)人設(shè)計實施方案，列出明確的操作步驟，通過培訓(xùn)各班管理教師再共民組織指導(dǎo)具體活動。

三、本學(xué)期我校自主開發(fā)的活動主要

1、主題活動《空氣動力學(xué)實踐活動》

目的：為了提高學(xué)生的動手能力及培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，多動腦的良好習(xí)慣，結(jié)合物理學(xué)、空氣動力學(xué)及美術(shù)手工制作等知識進行綜合實踐學(xué)習(xí)與操作。

時間：第四周

內(nèi)容：包括“空降兵降落傘”及“紙折飛機定向升空”兩項活動。

過程：先由方案設(shè)計者李啟詮老師在全校的進行相關(guān)的知識講座，并由學(xué)生進行演示比賽，然后布置學(xué)生查閱資料及做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。并在第四周在各班完成比賽活動及評選工作。

在本次活動中，既有培養(yǎng)獨立精神的個人活動，又有體現(xiàn)合作精神的小組活動等。正是在這些獨立活動與他人的互動和合作中，把創(chuàng)新的機會交給學(xué)生，讓他們用自己的智慧解決問題。

2、展示活動《彩泥手工制作活動》

（1）目的：為了加深同學(xué)們對人與自然、社會、人文歷史等知識的了解。讓學(xué)生通過設(shè)計、制作和評價等實踐活動，提高同學(xué)們的審美能力和鑒賞能力，充分發(fā)揮同學(xué)們的藝術(shù)潛能，提高藝術(shù)素養(yǎng)。并通過比賽活動，提高競技技巧和合作能力，并學(xué)會合作、學(xué)會分享。

（2）活動時間：十二周星期三第7、8節(jié)

（3）活動內(nèi)容：體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合；體現(xiàn)人與社會、人與自然、人與自我的內(nèi)在整合。

（4）過程：主要包括活動準(zhǔn)備、作品制作、作品展示、評比、學(xué)生參觀等流程完成。

此活動也為展示我校綜合實踐活動“兩線并行”的組織管理特色課，展示我校

精品課題《初中綜合實踐活動教學(xué)模式研究》的培育過程。通過活動結(jié)果展示了一批優(yōu)秀作品，展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)作水平。并通過活動充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高綜合素質(zhì)，提高教師教學(xué)水平和合作能力，促進學(xué)校的發(fā)展，對我校創(chuàng)建品牌學(xué)校起到重要的推進作用。

3、重點推進“書法教育研究”，彰顯學(xué)校特色

（1）目的：弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解到?jīng)]有書法的`記載，就沒有我國民族幾千年的文明史。秉承和發(fā)揚光大民族傳統(tǒng)文化精髓，了解書法文字所包含的政治、思想、道德等意義，以及書法對人品性情、個人成長的影響。培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，鍛煉學(xué)生的意志，提高藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶性情，更有利于將素質(zhì)教育落到實處。

（2）活動時間：每星期三第8節(jié)

（3）過程：由綜合實踐管理教師到班組織，語文科教師到班指導(dǎo)，并定期進行

書法作品的評比和展示。通過開設(shè)書法課，讓學(xué)生了解書法、初步認(rèn)識書法，力求把學(xué)生引進書法的大門，將書法教育列為常規(guī)化活動內(nèi)容，形成模式，自成體系。

總之，本學(xué)期活動的形式豐富多樣，有利于調(diào)動學(xué)生活動的積極性和探索領(lǐng)域的活動形式，如實踐操作、專題研究、親身體驗、設(shè)計和科學(xué)制作活動，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對生活、社會問題和科學(xué)現(xiàn)象進行研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并作出結(jié)論，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

喜歡《羅斯福新政教案實用六篇》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了羅斯福集郵說課稿專題，希望您能喜歡！