在日常學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫12篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編精心整理的借物喻人寫蜜蜂作文，希望對大家有所幫助。

關(guān)于蜜蜂作文 篇1

“小蜜蜂，嗡嗡嗡，飛到東來飛到西……”每當聽到這首歌時，我便想起了我家的一只“蜜蜂”。

我家的“蜜蜂”很勤勞。每天天才朦朦亮，她就會出去“采蜜”——買菜。回來之后，她會“釀蜜”——做飯?！懊鄯洹痹趶N房中“釀蜜”，我們在蜂巢里糟?！疲采系教幨俏业墓适聲?、科幻書、漫畫書，還有爸爸的臟衣服、臭襪子，地上還有弟弟玩的舊玩具，妹妹的芭比娃娃，哥哥的.模型，姐姐的裝飾品，還有幾本我的書。桌上、沙發(fā)上有我昨夜偷吃的零食袋……簡直亂成了一鍋粥。我簡單收拾了一下桌子，從廚房里端出一碗釀好的蜜，狼吞虎咽地吃了起來。之后，背上了書包，急匆匆走了，“蜜蜂”在背后扔過了一個又一個的問號：吃飽了沒有？穿得整齊不整齊？今天的飯好吃嗎？作業(yè)寫了嗎？……我不管三七二十一，拋過去一個字“是”字就了事。中午回來了，哇，我不敢相信自己的眼睛，家里煥然一新，來了個大變身，我放下書包，就聞到一股香味，我朝廚房走去，還不忘倒了一杯水，遞到媽媽面前，不好意思地望著大汗淋漓的這只蜜蜂，說：“媽媽您辛苦了！”“我的女兒懂事了?！眿寢屝Σ[瞇地接過水杯，“寶貝一定餓壞了吧，快吃飯吧?！蓖?，桌上擺滿了我愛吃的飯菜，有清蒸鱸魚、宮爆雞丁……我垂涎三尺，大口大口吃了起來。

我們家的“蜜蜂”很勤勞，但她還會蟄人的呢，我就是其中的受害者之一。

有一次，“蜜蜂”有事要出去，叮囑我待在家里寫作業(yè)。我計上心頭，心想：我玩一玩，也不遲，再說姐姐和哥哥也恰恰不在，弟弟和妹妹也被“蜜蜂”帶走了。于是，說干就干，我玩了起來。當我玩得正帶勁兒時，“咔嚓”一聲，我心提到了嗓子眼。門沒有開，我嚇破了膽子，把家里的電視關(guān)掉，電腦關(guān)掉，開始寫作業(yè)。不久，“蜜蜂”回來了，我的心里十五個水桶——七上八下，忐忑不安?！懊鄯洹笨吹轿以趯懽鳂I(yè)，滿意地點了點頭，說：“玥玥，你要是累了，就休息會兒吧！”“我不累?！薄澳悄銓懲曜鳂I(yè)再玩兒吧！”說著，“蜜蜂”走向電視，準備打開開關(guān)，看她每天必看的《三生三世十里桃花》，她皺了皺眉頭，自言自語道：“電視怎么這么熱。”“蜜蜂”這時像一個福爾摩斯，坐在沙發(fā)上思考著。過了一會，她鎖定了目標，空氣中彌漫著火藥味，我連忙說：“我沒有看電視。”我這不是往火坑里跳嗎？“蜜蜂”更加確認了目標，像一頭母獅子向我撲來，我覺得大事不妙，兇多吉少，我急忙跑回臥室，經(jīng)過一場“馬拉松比賽”，最終我“名落孫山”，被“蜜蜂”蟄得鼻青臉腫。

這就是我家的一只“蜜蜂”，雖然有時她讓我們歡喜，有時讓我們憂愁，但我仍然還是很喜歡這只“蜜蜂”，沒錯，她就是我的媽媽。我們一家人快快樂樂地生活在這一個“蜂巢”里，媽媽，我愛您！

關(guān)于蜜蜂作文 篇2

蜜蜂是勤勞的代名詞，它有不懼犧牲的勇氣。每當我走過有花的地方，總會看到它們一點一點地收集著花粉，就像一群群勤勞的小精靈，在花叢中飛舞。蜜蜂迎著朝霞出，披著余輝歸，即敬業(yè)又精業(yè)，風雨無阻。

就跟“城市的美容師”清潔工一樣。每天三四點起床，就開始工作，直到晚上九十點才回家，準備第二天的工作。刮大風，下暴雨，大多數(shù)人都躲在家里，而他們，卻穿著雨披，默默地工作著。刮臺風，把樹上的.樹葉、樹枝全都刮了下來。他們?yōu)榱朔乐蛊噳旱綐渲Γ喬ゴ蚧?，行人踩到樹葉，滑一跤，則起得更早，把樹枝、樹葉全都掃到路邊，倒進垃圾箱。而且還有一些垃圾是紙巾、礦泉水瓶……

清潔工們默默無聞地為我們大家，以及這個城市，打掃路面。我們應(yīng)該把除了自然垃圾外所有的垃圾，全都扔進垃圾箱。讓清潔工們輕松一點，也讓城市干凈一點！

關(guān)于蜜蜂作文 篇3

教材分析

這篇了讀課文真實地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認方向的能力而進行的一次試驗過程，表明了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風，字里行間充滿了對生命段愛和對自然萬物的贊美之情。

教學目標

默讀課文。理解課文的主要內(nèi)容，了解作者做試驗的原因、試驗的過程和結(jié)果。學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的'科學作風。

教學重點難點

作者試驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

教學構(gòu)想

引導學生談?wù)剰淖髡叩淖龇ɡ铮约菏艿絾⑹?。鼓勵學生表達自己真實的感受。

教學準備

課前，學生查閱有關(guān)蜜蜂的資料。

教學時間 一課時

學生學習過程

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1 板書課題?？戳诉@個題目，你們想提出哪些問題？（學生各自發(fā)表各自的想法。）

2 讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。

二、自讀課文，合作探究。

1 自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的問題，把有關(guān)的閱讀語句畫出來。

2 自由組合或小組合作探究，了解作者試驗的經(jīng)過。

（1）把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。

（2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。

（3）在兩里遠的地方放飛。

（4）檢查蜂巢。

三、學生交流，教師點撥。

1 學生就學習小組中討論的結(jié)果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據(jù)。

2 從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？

（1）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？

（2）對問題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？

（3）對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽，讀時教師適機調(diào)撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。

3 課文中哪些語句是寫試驗結(jié)果的？指名朗讀。對“本能”一詞是怎么理解的，能舉些例子說說嗎？

四、歸納小結(jié)。

1 再讀課文，整體感悟。

2 談?wù)勀阏劻诉@篇課文后受到什么啟發(fā)？

作業(yè)設(shè)計

你熟悉哪一種小動物，它有什么習性？做個小試驗來證實。驗證過程要做到多觀察、多思考。

關(guān)于蜜蜂作文 篇4

“蜜蜂”是個比較溫柔的女孩，有時還有點林黛玉的味道（呵呵），有點“多愁善感”哦！但是她是我在里最好也是最知心的好朋友！

蜜蜂和我相識的原因太特殊了。那天我打開，寫了一篇作文名字叫“山野尋趣”，同時也發(fā)現(xiàn)如果是高級會員，在下面拖動標點符號上來，字的顏色就變成有些粉紅了。蜜蜂當天發(fā)了紙條問我怎么弄得字體顏色，我回復她后加了一句“我們做朋友吧！”她不一會兒就發(fā)過來說“你說得對，我們做朋友吧”于是在那天我就頻頻給她發(fā)紙條，一會是“圣誕快樂”一會又是“還在?。　辈恢浪裏┝藳]有。呵呵，但是我的情誼是在真的。

有一次，我發(fā)現(xiàn)蜜蜂的`學校和“紫色滿天星”的學校一樣，都是浙江省余姚市東風小學。我發(fā)短信問蜜蜂她們倆是不是同學，得到了確認，然后給“紫色滿天星”的作文發(fā)表評論，并說想和她做好朋友，可是她沒有回復。后來蜜蜂給我的作文發(fā)表了評論，我順便問她紫色滿天星什么時候上線啊？沒想到她以為我說的是QQ什么時候上線，回復我說“我可以告訴你，但是你為什么不加我為好友，是不是我不好啊呵呵，你想到哪里去了，我說的是！

今天我又給她發(fā)紙條，內(nèi)容是“還在哦！”她回復說“恩”我想逗一下她，說“一個字就把我打發(fā)拉”沒有想到她反過來對付我，發(fā)了兩個字“是的”給我，真讓我哭笑不得??！我和蜜蜂的關(guān)系日益密切起來，希望她永遠和我做朋友！

關(guān)于蜜蜂作文 篇5

備課思路

《蜜蜂》是一篇科普文章，敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。

這篇課文語言嚴謹，層次清楚且邏輯性強。選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。

教學目標

1．認識8個生字，會寫12個字。能正確讀寫“無論、試驗”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

3．解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。

4．搜集資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

教學重難點

1．學習本課，應(yīng)在不斷培養(yǎng)語文閱讀能力的同時，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，了解作者觀察，思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

2．弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

教學過程

第一課時

一、交流資料，激趣導入

1．上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

2．板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

3．把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4．出示作者法布爾的資料，師生交流。

二、初讀課文，認讀生字

1．初讀，處理生字。

對于昆蟲的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。

2．檢查生字

大概、阻力、包括、沿途 、超常陌生、準確無誤、逆風而飛

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

3．檢查句子，

課文中出現(xiàn)了好幾個多音字，我們在讀課文的時候，要注意把字音讀準，你注意到了么？先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p>

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>

“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了?！?/p>

三、生生互動，解疑促讀。

1．句子讀得真不錯，連著幾個有難度的多音字也讀得準確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細聽，想一想課文說了一件什么事。（課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。）

指名說（做試驗；測試蜜蜂是否有辨認方向的能力）適當引導說完整。

2．請同學們找一找，課文那些地方寫試驗的過程？哪些地方寫試驗的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。

四、書寫指導

1．“途”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導。

2．“辨”是左中右結(jié)構(gòu)，注意中間部分與辯、辮分開。

指導學生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。

五、布置作業(yè)：

1．抄寫課后詞語。

2．閱讀法布爾的《昆蟲記》。

第二課時

一、復習檢查

1.復習生字詞語。

2. 默讀課第一自然段，想一想，法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后，是怎么做的呢?你從中體會到了什么?

二、朗讀感悟

１．學習第二自然段

引入：在上節(jié)課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什么呢？請同學們默讀第二自然段。

（1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的'句子。

（2）交流試驗的具體步驟

你能用“先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?

（3）試驗的步驟能不能去掉一個？為什么？

（4）你想對法布爾說什么？

（5）放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?可見法布爾是個什么樣的人？

2．學習第三、四自然段

教師引入：試驗的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學們閱讀三、四自然段。

（1）作者認為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會這樣推測？

（2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

（3）此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

這時，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。

（4）指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀。

3.學習第五、六、七自然段：

引入：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

（1）學生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。

（2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的?你們認為它們是什么時候回來的？大概用了多少時間。

（3）換位思考：現(xiàn)在你就是飛回蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇。）

（4）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么高興?。∧銈兛醋髡呤窃趺纯滟澾@些小蜜蜂的？你覺得讀時要注意哪些詞語？

（5）學生再一次體會讀。

4.學習第八自然段：

（1）學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

（2）學生多遍朗讀第八自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說話

（3）你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗的方法，談?wù)勛约旱目捶?。（發(fā)布而通過實驗證實了蜜蜂確實有辨認方向的能力，蜜蜂靠的不是超強的記憶里，而是、這種本能作者就是是生物學家，在當時他也無法解釋清楚，從這里可以看出發(fā)布而對科學實事求是的態(tài)度。）我們要向法布爾學習什么？

三、拓展訓練

其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）

四、實踐游樂園

還有哪些動身物不會迷路？它們憑借什么來判斷方向，認識路線呢？

關(guān)于蜜蜂作文 篇6

教學目標

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

4．通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

教學重點、難點

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

教學準備

生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。

課時安排

課時目標

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實驗過程。

教學流程

一、回憶舊知，導入新課

1．回憶舊知

同學們，我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

2．導入新課

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的'實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

2．互幫互助學生字。

（1）出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

3．指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識。

三、細讀課文

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

（3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？

（4）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。

【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，學生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀。

四、指導寫字

1、 投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

（2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。

2．抄寫詞語。

五、作業(yè)設(shè)計

練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

關(guān)于蜜蜂作文 篇7

早上，我來到教室，看見有一只蜜蜂飛進了教室，蜜蜂圍在我們班的.一個同學的旁邊，嗡嗡地叫著，我和同學都忍不住驚訝地叫了一聲“啊”！

我們問她：“蜜蜂怎么會在你的旁邊呢？”她說：“我?guī)Я藘墒?，花香把蜜蜂吸引過來了，它就圍著我。”喔！我們才想到原來今天是教師節(jié)，她想送給老師花，因為老師辛苦地教育我們，傳授給我們知識，我們要感謝老師！我們決定反擊了，大家一起使出吃奶的勁，大叫一聲，蜜蜂被嚇得趕緊從窗戶逃走了。

關(guān)于蜜蜂作文 篇8

教學設(shè)想：

讀自然主義者法布爾的文字的感受一直是清新質(zhì)樸，猶如從法國南部草原上吹來的和風，《蜜蜂》就是節(jié)選他的著作《昆蟲記》。這樣一篇既有文學的深邃同時又有實用文特質(zhì)的好文章，我們應(yīng)該在教學中關(guān)注什么？學生的學習節(jié)點在哪？這是我在教學中應(yīng)該要思考的。我在上課之前是這樣考慮：首先理清課文的敘述順序，弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的；其次要從中學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。這一點如果只是簡單的停留在概念上，學生即使學完文章也無法感受作者的態(tài)度和科學作風，只有帶領(lǐng)他們行走文本之中，掂量品味一些關(guān)鍵語句和詞語才會內(nèi)化為學生自己的感知。

但是，現(xiàn)在有些教師在教學本文時，使用了大量的掛圖、視頻等非文本因素的教學資料來牽引課堂和學生。我認為這是眼中干擾了學生的思考和對文本的個體化閱讀。對于小學生而言，可以適當借助一點圖片和其他媒介來穿插在課堂教學中，但是大量使用就是適得其反了，要培養(yǎng)學生“裸讀”文本的能力，能通過自己的.閱讀從中提煉文本信息和形成獨特的審美趣味。

教學目標:

1.會寫“確、誤”兩個生字

2.學習默讀課文,感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。

3.學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

教學重難點:

體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

教學過程:

一、復習導入:

1.出示三組詞語

無論試驗紙袋證實減少阻力包括沿途超常

幾乎大概推測

準確無誤確確實實

2.這篇文章講了一件什么事呢?

【設(shè)計意圖】重視學生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學生的表達能力。

二、學習第一自然段

1.法布爾為什么要做這個試驗?zāi)?(引導學生讀第一自然段,板書:聽說。師幫助學生理解“聽說”的意思。)

（1）聽說班級一位同學可以用鼻子唱歌，你聽了會怎么做？

（2）聽說我們學校一個非常漂亮的女老師，是教體育的，你聽了會怎么做？

（3）同學們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,有圓形、心形、橢圓形等各種形狀的花瓣。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?

【設(shè)計意圖】把“聽說”一詞放在生活的語境中讓學生感知，并且由生活中情境引發(fā)學生的質(zhì)疑能力和探究精神，同時也為后面的閱讀和學習奠定基礎(chǔ)。

2.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?（做試驗）他做實驗的目的是什么？（他想通過做試驗來證明蜜蜂有辨認方向的能力）

【設(shè)計意圖】前一個問是為后一問鋪墊的。讓學生在品讀文字中了解作者科學的研究觀，同時對學生也產(chǎn)生了一個潛移默化的熏陶，遇到問題要學會鉆研，這種研究不是簡單的停在想象中，而是要落實到實踐之中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也體現(xiàn)了語文教學的核心素養(yǎng)的指向，真正把學生的基本能力滲透在課堂的教學點滴之中。

三、學習第二至五自然段

1.那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。

（1）交流：抓住“紙袋”“四公里”“白色記號”“二十只”“讓小女兒在窩旁等著”引導學生明白法布爾在做試驗的時候準備很充分。

（2）請學生用自己的話來說說試驗過程。

（3）指導朗讀

2.放飛了蜜蜂后,“我”看到了些什么?

蜜蜂飛得很低，貼到地面了嗎？（幾乎）

3.我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？這是作者的一種什么心態(tài)？

【設(shè)計意圖】此段主要體現(xiàn)兩個方面的理念：

實用文的文本特質(zhì)要在平日的教學中有所關(guān)注，而這一段著重寫的是作者如何“試驗”的。從敘述角度上看，有試驗的緣由、試驗的過程還有后面的結(jié)果，這是典型的實用文特質(zhì)。所以教學中必須要讓學生抓住體現(xiàn)時間的詞語來匯報。

2.這一段文字在語言特色和文體風格上偏重于文學性的描寫，這樣的描寫體現(xiàn)了一篇優(yōu)秀文章的文質(zhì)之美，如：“紙袋”、“白色記號”等。

3.學習第三自然段

（1）自由讀課文的第三自然段，思考：在回家的路上，“我”的推測是什么呢?這里為什么不用猜測呢？而用猜測呢？

（2）再讀第三自然段，思考：師：當法布爾來到家的時候，他得到了什么消息呢？假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

讓生說說“二點四十”看出他們記錄的非常準確，像這樣的數(shù)字，課文有好幾處。你能快速地找出來嗎？（將近兩點整，大約三刻鐘）

作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動、開心、欣喜若狂)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)

四、學習第六自然段

那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第6自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十五只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。)

1、指導書寫“確、誤”

2、抓住“無誤、逆風而飛、沿途陌生的景物”來理解

“無誤”什么意思？(沒有一點失誤）

“逆風而飛”有沒有使他們迷失方向？（沒有）

“沿途陌生的景物”有沒有使他們偏離方向？（沒有）

3指導朗讀

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計旨在突破課文的教學重難點，讓學生在自主探究中感悟理解課文內(nèi)容，進一步學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風，從而逐步培養(yǎng)學生的理解能力、思維能力和語言表達能力。對學生來說，唯有靜下心來默讀課文，從課文中尋找答案。這樣，在訓練學生“學習默讀這一閱讀方式”的同時，也潛移默化地培養(yǎng)了學生的探究意識和能力。

五、反復朗讀第一段。

1.出示第一段:同學們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?

2.指導朗讀。

那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

他可以自豪地向全世界宣布(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

3.學到這里，你覺得法布爾是個什么樣的人？

六、學習最后一段。

1.除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)

2.在這個結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)

(1)什么是“本能”？（生下來就有的本領(lǐng)）

（2）作者在最后找到答案了嗎？（無法解釋的本能）

明確：同學們，科學的探究是沒有止盡的，作者在文章結(jié)尾處也沒有完全給大家一個答案，但是給了我們一個研究和試驗的空間，希望大家也可以走進生活，走到原野上，觀察蜜蜂，進一步了解蜜蜂。

【設(shè)計意圖】當學生對課文內(nèi)涵和表達方法有了較深刻的理解時，就應(yīng)當向生活延伸，鼓勵學生走向語文大課堂，在實踐中學語文，用語文。

七、拓展交流

學了這一課，你有什么收獲？

八、總結(jié)

法布爾曾經(jīng)說過：“在對某個事情說‘是’以前”，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到我的疑心在如山的鐵證下歸順聽從為止。

九、作業(yè)布置:

1.把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

2.課外閱讀:《昆蟲記》。

板書設(shè)計:

關(guān)于蜜蜂作文 篇9

教學目標

1、學會本課6個生字 ，會寫9個字。

2、有感情朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

教學重點

學會本課6個生字 ，會寫9個字。

教學難點

能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

教具準備

生字卡片，搜集關(guān)于列寧的圖片和資料

導 學 過 程二 次 備 課

預習提綱

1、初讀課文，找出要求會認的生字圈出來。

2、自由讀課文，了解大意。

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課。

1、 小小蟲，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，采花蜜。人人夸它愛勞動。

打一動物（ ）

2、教師簡介列寧生平

列寧（1870 —１９２４）前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，全世界無產(chǎn)階級的偉大導師和領(lǐng)袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學說的繼承人。

３、教師板書課題

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、學生自讀課文，在文中標出要認讀的生字。把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍。

２、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認讀。

好中差兼顧，開火車認讀。

３、簡單說說課文講了一件什么事？

三、細讀課文，理解課文一、二、四段內(nèi)容。

1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容？

２、教學第四自然段，自由讀第四段內(nèi)容，注意他們此時的表情，交流：驚訝、笑著，引導識記“訝”什么情況下你感到驚訝？

3 、 回讀1、2段，認讀詞語。

養(yǎng)蜂的人看到列寧時。為什么這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。（1）、這篇課文一共有六個要求會認的字，有五個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞語：莫斯科、附近、派人、談天。

認讀，引導識記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰坐在誰的附近？你家附近有哪些建筑？）

指名朗讀第一自然段。

( 2）、看來列寧和養(yǎng)蜂的人常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。

比較句子：分辨詞語：“常?！焙汀巴！?小黑板出示課后相關(guān)練習)

列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。

往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

①分別為這兩個詞語找反義詞。

②這兩個詞語能交換嗎？

(3）、指名朗讀1、2自然段。

4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚訝，引導讀出驚訝的語氣。

四、指導書寫。

1、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)。

“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎(chǔ)上引導學生觀察字中四個撇的.變化：兩個平撇的不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

“敲”字的右邊不是“支”，應(yīng)當提醒學生注意。

2、練習書寫

3、展示學生書寫的生字，師生共同評議。

五、作業(yè)：

1、鞏固新詞，朗讀課文。

2、搜集列寧的故事。

第二課時

一、復習檢查，引入新課。

出示詞語卡片，指名學生讀詞。

二、精讀課文，理解體會。

1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

２、小組討論：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組的同學說一說，也可以試著畫出列寧的路線圖。

３、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。

（１）、重點引導展開合理想象。（出示小黑板）

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，想到。

他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，想到。

（２）、他想的對不對？你從哪兒看出來的？哪個詞語體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？理解“果然”。

（３）、學生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習口頭表述。

（４）、指名朗讀第三自然段。

４、再次學習第四自然段。

（１）、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

（２）、擴展想象：養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么？列寧可能會說些什么呢？

三、總結(jié)全文

是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、作出判斷、解決問題。

四、拓展交流。

學生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。

五、布置作業(yè)。

朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。

關(guān)于蜜蜂作文 篇10

春天到了，勤勞的蜜蜂在百花叢中高高興興的采蜜，美麗的蝴蝶在翩翩起舞。

這時，蝴蝶開始說話了，它對蜜蜂說：“屁股章針的`東西，春天是美好的季節(jié)，人人都很放松，可你們卻在勞動，真笨！”蜜蜂聽了，停下手上的工作說：“我們并不笨，我們就是為了未來著想，如果我們不勞動，我們就會在冬天時餓死，凍死，蝴蝶，我勸你們還是勞動吧！”蝴蝶沒被打動，說：“說你們苯吧一點也不假，跟著我們跳舞你們一定很開心?！泵鄯湔f：“我們是不會開心的，因為我們要勞動?！闭f著，蜜蜂又開始勞動了。

過了秋天，夏天，冬天終于來臨了，勤勞蜜蜂們在自己的窩里甜甜的睡著，而不勤勞的蝴蝶卻被凍死了。

關(guān)于蜜蜂作文 篇11

一、學習目標

1．會認10個生字詞，初讀課文，學習1、2自然段。

2．學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，

以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

3．積累語言。

二、教學重點： 學習法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

三、教學難點：弄清作者是怎樣做試驗的`。

四、研究課題：引導學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。

五、教學過程：

（一）激趣引入：

1．出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）

2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進行的嗎？我們一起來學習第14課吧！

3．讀課題。

（二）初讀課文：

1．自由讀課文，發(fā)準字音；

2．檢查字音，認讀生字；

3．生字游戲；

4．默讀課文，說說：你知道作者做了一項什么試驗？你是從哪知道的？

（三）細讀1、2自然段：

1．指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個試驗？理解：聽說（板書）

2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“ ”點出作者所做的動作詞。（板書動作詞）

3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動作的？

4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動作演好？

5．展示演讀，其他學生評價。（板書：觀察）

6．齊讀第二自然段。

（四）小結(jié)、延伸：

1．看著板書，小結(jié)，說說：你認為作者是個怎樣的人？

2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）

板書： 14 蜜蜂

有辨別方向的能力

聽說 試驗

捉、放、做、叫、走

打、放、（觀察）、想

關(guān)于蜜蜂作文 篇12

教學目標

1、學會本課8個生字。正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。

教學重點、難點

1．學會本課8個生字和由這些字組成的詞。

2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。

教學時間 三課時

教學過程：

第一課時

教學目標

1、學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、指導書寫生字。

教學重點、難點

1、掌握本課8個生字的音形義。

2、通過初讀課文，了解每個自然段的主要內(nèi)容。

教學過程

（一）出示課題，激發(fā)情趣。

板書課題 18 蜜蜂引路

誰說說什么叫“引路”？Yjs21.COM

（就是領(lǐng)路、帶路。）

蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。

（二）初讀課文，讀準字音。

1．讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。

2．指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學習本課生字詞。

1．自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

2．檢查自學效果。

（1）字音：

附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。

（2）字形：

談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區(qū)別。

和“爪”字區(qū)別。

導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：

引路：領(lǐng)路，帶路。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

附近：離得很近的意思。

養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

3．指導書寫生字的字頭。

可提示以下幾個字：

引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。

導：注意下邊“寸”的`橫寫長點。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。

（五）作業(yè)。

1．各寫生字一行。

2．熟讀課文。