作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《電流與電路》教學設計，希望對大家有所幫助。

電流和電路的教案 篇1

教學目標

科學探究

1、能從不同的角度思考電帶給人們生活的影響。

2、能夠應用已有的經驗和知識對用電安全提出自己的看法并能夠和同學交流。

3、能夠搜集到支持自己觀點的資料，并運用資料展開辯論。

情感、態(tài)度與價值觀

1、體會到安全用電的重要，樹立安全用電的'意識。

2、在辯論中善于與人合作，禮貌交流。

科學知識

1、懂得一些安全用電的常識。

2、了解常用安全標志的含義。

教學準備

學生材料：支持自己辯論觀點的資料。

教師準備：各種電器的圖片或者實物、各種用電安全的警示標志圖片或者實物、生活中常見的用電安全的圖片。

教學過程：

一、用電安全嗎

1、辯論會

邵友謙組（正方）：用電不安全

僚幕小組（反方）：用電很安全 總結：如果注意了用電安全，電可以為我們服務，如果沒有注意用電安全，電就會給我們帶來危害。

2、怎樣做到安全用電？

⑴、絕緣體的應用

出示各種電器圖片：人們在設計或選購電器的時候，首先想到的就是保證安全。這些電器是怎樣保障用戶安全的？

如果它們的外殼受到損壞，還能使用嗎？

⑵、用電安全標志

為了用電的安全，人們設計了許多提示大家注意的安全標志： 分別出示用電安全的警示標志圖片，介紹每個圖片代表的意義。

說一說，你還見過其他安全用電的標志嗎？

⑶、日常用電小常識

你還知道哪些用電安全小常識？

小組交流、整理

集體交流。（注意糾正學生“自以為”安全用電的行為）

二、對與錯

1、判斷課文中的案例

出示課本圖片，以下事例中，哪些做法是對的，哪些做法是錯的，說出你的道理。

小組討論。

集體交流。

生活中還有哪些違背安全用電的做法？

2、觸電救護小常識。

爭分奪秒脫電源，就地搶救莫誤延。

松衣解帶助呼吸，全力救治別放棄。

3、學習安全用電歌：

大地人體都導電，風箏遠離高壓線。

濕布不能擦燈泡，修理電器要斷電。

晾衣莫掛門前線，安全用電記心間。

見人觸電先斷電，就地搶救莫拖延。

火警電話119，速離險境求援救。

4、安全用電人人有責：

檢查學校的電線，是否有絕緣皮損壞、暴露出金屬線的，向家長和學校領導反映，請他們及時處理。

電流和電路的教案 篇2

各位老師，各位評委 大家好！我說課的內容是：《電流和電路》。

一. 教材分析

《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章第二節(jié)內容，本節(jié)課是學好電學的基礎，貫穿整個初中電學的教學，從前后聯系來看，學生在第一節(jié)學習了電荷的知識后，可以更好的理解本節(jié)課內容，而在本節(jié)課里學生要知道電流的形成和方向規(guī)定，電路的構成，能規(guī)范地畫出電路圖和識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務。為后面的電學學習打下了基礎。

二. 學生情況分析

初中學生對“電”并不陌生，有一些感性認識和生活經驗，但由于電是摸不著，看不到的,所以學生對“電”還是感到非常神秘，這為教師很好地激發(fā)學生的學習興趣提供了前提；同時九年級學生經過一年的物理學習，具備了一定的實驗技能，觀察、實驗、分析概括能力已初步形成，為本節(jié)課的探究實驗奠定了基礎。但是由于學生還沒有真正地連接過電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來輔助學生理解本節(jié)課的內容。

三. 教學目標

我將本節(jié)課的教學目標定為：

1. 知識與技能目標

（1）知道電流的形成、電流方向的規(guī)定，能說出電路的組成及各部分的作用，

（2）能記住并會畫一些常用的電路元件的符號，會畫簡單的電路圖

（3）能辨別通路、短路和開路（斷路），并能說出短路的危害

2. 過程與方法

在教學過程中通過學生動手實驗，多媒體輔助教學等方法，讓學生從現象中分析問題，總結規(guī)律

3情感態(tài)度和價值觀

在學習電路連接、畫電路圖等基本技能的實踐活動中培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識

通過對電池的了解,增強學生的環(huán)保意識和節(jié)約能源的意識。

四. 重難點分析

重點：我把本節(jié)課的重點定為知道電流的形成和電流的方向規(guī)定。 難點：根據電路圖連接實物圖和根據實物圖畫電路圖 五. 教學過程

為了達到教學目的，突破重難點，我設計了以下教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，實驗引入新課：

我們生活在電的世界里，也許你會感到它很神秘，為什么錄音機通電就能播放音樂，冰箱通電就能工作，這些看似復雜的東西實際都是由最簡單的元件組合而成，讓我們走進這個電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來？（激發(fā)學生興趣）接著利用多媒體展示學習目標。

（二）圍繞目標，展開探究

實驗采取小組合作的形式進行。由于學生首次連接電路，所以教師要提醒學生注意：

（1）任何時候都不能把電池的兩端直接連在一起。

（2）連接電路的過程中開關要斷開。在學生動手連接電路前，讓學生認真閱讀課本教科書中的實驗警示，并對他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時通過導線的電流會很大，會將電源燒壞。在學生做實驗時，要有科學的實驗習慣，必須有正確的實驗操作，先結合實驗的進程，規(guī)范實驗操作，（利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個開關、一個小燈泡和一些導線來連接電路，小燈泡亮）

實驗結束后讓完成“燈泡亮”的學生展示電路，利用學生展示的電路從而引導學生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過程中并運用多媒體展示導體中電荷的定向移動來輔助學生的理解）

然后，教師設問：“剛才連接的電路中有哪些元件？在教師引導下， 引導學生討論交流，認識電路的組成及電路元件的作用。學生結合自己的實驗，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開關以及導線。并用多媒體向學生介紹生活中的各種電源、用電器、開關，同時引導學生聯系實際，根據平時的觀察，列舉知道的'用電器、電源、開關、導線，并說出它們的作用。體會物理來源于生活，服務于生活。

接著用多媒體展示電飯鍋內部的復雜電路，引出畫電路圖的必要性。（從日常生活的現象入手，體現了從生活走向物理的理念）。由于學生首次學習畫電路圖，所以對學生要求規(guī)范十分重要。進行規(guī)范的畫圖示范，結合元件符號的特點，針對學生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號的要求。規(guī)范畫電路圖的電路圖的要求，并結合同學們的實驗，讓同學們把實物連接電路畫成電路圖，學生經過訓練，認識電路、連接電路和畫電路圖的能力會有較快的提高，可激發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。

最后，教師再次設問：“在剛才的實驗中，有的小組的同學滿懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應該是正確的，可是閉合開關后卻發(fā)現用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開路）、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。同時向學生介紹短路帶來的危害，體現從物理走向社會的理念。

（三）鞏固練習，拓展提高

講完如何畫電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設置相關練習題，在講課過程中穿插一些練習，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，又可以及時發(fā)現學生在學習中存在的問題，從而提高教學效果。

（四）課堂小結，單元回歸

以知識樹的形式進行課堂小結既可以使學生對本節(jié)課的知識回顧、梳理，又可以在學生的頭腦中建立一個知識體系。

（五）布置作業(yè)

電流和電路的教案 篇3

【設計理念】

以新課改理念為依據，創(chuàng)設一種類似科學探究過程的新的教學模式，開展學習活動。讓學生經歷科學探究的歷程，從中學習科學的學習方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、合作的精神以及創(chuàng)新與實踐能力。

【教學目標】

知識與技能

1、通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”。

2、使學生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯的滑動變阻器調節(jié)待測電阻兩端的電壓。

過程與方法

1、使學生初步領會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路。

2、進一步培養(yǎng)學生電路連接和有關電路的電學實驗操作能力及根據實驗結果分析、概括實驗結論的能力。

情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生學習物理的興趣和愿望。

2、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

【教學重點】

能通過實驗使學生知道導體中電流跟電壓電阻的關系。

【教學難點】

如何用實驗的方法研究導體中電流跟電壓電阻的關系。

【教具】

電源、電流表、電壓表、定值電阻、開關、導線若干、滑動變阻器。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

通過前面的學習和實驗，同學們已經隱約感覺到電流、電壓、電阻之間存在著一定的'關系，那么這三者之間到底存在著怎樣的關系呢？我這里有三個研究它們之間關系的課題，請同學們分組討論一下哪個課題有研究的必要，為什么？

1、電流跟電壓、電阻的關系；

2、電壓跟電流、電阻的關系；

3、電阻跟電流、電壓的關系。

說明：通過該情景的創(chuàng)設達到三個目的，一是創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學生的學習興趣；二是培養(yǎng)學生科學選擇研究課題的能力；三是回顧前面所學知識（①電壓是形成電流的原因；②電阻是導體本身的一種屬性，跟導體兩端的電壓及導體中的電流無關）。

二、引導學生猜想與假設

結合前面所學的知識，電壓是形成電流的原因，而導體的電阻是導體本身阻礙電流的一種性質，采用談話──討論式的方法，引導學生猜測“電流跟電壓、電阻的關系”。

導體兩端的電壓越大，導體中的電流越大；導體的電阻越大，導體中的電流越小。

說明：通過此環(huán)節(jié)，一是讓學生明確猜想是經常用到的物理研究方法之一；二是讓學生知道猜想是建立在大量的科學事實基礎之上的，不是胡亂猜想，是有科學依據的。

三、學生制定計劃與設計實驗

1、探究方法

由猜想知道導體中的電流跟導體兩端的電壓、導體的電阻有關，那么如何研究電流跟電壓、電阻的定量關系呢？讓學生分組討論下面兩個問題：

①前面學過的哪些實驗課題與該實驗課題類似？舉例說明

②你所列舉的實驗中用到的物理研究方法是什么？

說明：這樣做的目的有兩個：一是通過分組討論與交流培養(yǎng)學生合作學習的意識；二是由學生回顧前面所學的實驗，討論得出研究該實驗的方法──控制變量法。

2、研究電流跟電壓的關系

在此讓學生明確“研究電流跟電壓的關系時，應保持電阻不變”的思想，那么，設計實驗電路的時候應考慮：

①怎樣測量定值電阻兩端的電壓u和定值電阻中的電流i呢？

②怎樣保持導體的電阻r不變呢？

③通過什么方法改變定值電阻兩端的電壓u呢？

（1）學生分別獨立設計電路，學生以小組為單位進行組內討論，擬定一個達成共識的設計方案。

說明：這樣做既充分發(fā)揮了個體的主觀能動性，又集思廣益，培養(yǎng)學生的發(fā)揚團結合作精神，共同克服困難，探索解決辦法。

（2）小組代表發(fā)言，展示設計方案。

說明：通過小組的發(fā)言，交流設計的思路和具體操作，采用談話的方式，讓學生在原有的知識與能力的基礎上互相學習，取長補短。

（3）師生共同討論，對各組的設計方案的優(yōu)缺點進行評估，教師點撥、整合思維，幫助學生形成科學的思想，以確定出實驗的最佳方案。從而引導學生設計出課本上的電路圖。

利用串聯電路中的滑動變阻器來改變導體兩端的電壓u，從而改變電路中的電流i。

3、研究電流跟電阻的關系

在此讓學生明確“研究電流跟電阻的關系時，應保持電壓不變”的思想。那么實驗探究時應考慮：

①怎樣改變導體電阻r的大?。?/p>

②怎樣保持導體兩端的電壓u不變呢？

讓學生討論交流，使學生認識到；當定值電阻的大小發(fā)生變化時，可通過滑動變阻器來控制其兩端的電壓u保持不變。

電流和電路的教案 篇4

課前預習

一、安培力

1．磁場對通電導線的作用力叫做___○1____．

2.大?。海?）當導線與勻強磁場方向________○2_____時，安培力最大為F=_____○3_____.

（2）當導線與勻強磁場方向_____○4________時，安培力最小為F=____○5______.

(3) 當導線與勻強磁場方向斜交時，所受安培力介于___○6___和__○7______之間。

3．方向：左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指__○8____，并且都跟手掌在___○9___，把手放入磁場中，讓磁感線___○10____，并使伸開的四指指向 _○11___的方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導線在磁場中的__○12___方向．

二、磁電式電流表

1.磁電式電流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____構成.

2．蹄形磁鐵的磁場的方向總是沿著徑向均勻地分布的，在距軸線等距離處的磁感應強度的大小總是相等的，這樣不管線圈轉到什么位置，線圈平面總是跟它所在位置的磁感線平行，I與指針偏角θ成正比，I越大指針偏角越大，因而電流表可以量出電流I的大小，且刻度是均勻的，當線圈中的電流方向改變時，安培力的方向隨著改變，指針偏轉方向也隨著改變，又可知道被測電流的方向。

3、磁電式儀表的優(yōu)點是____○18________,可以測很弱的電流，缺點是繞制線圈的導線很細，允許通過的電流很弱。

課前預習答案

○1安培力○2垂直○3BIL○4平行○50○60○7BIL○8垂直○9同一個平面內○10垂直穿入手心○11電流○12受力○13蹄形磁鐵 ○14 鐵芯○15繞在線框上的線圈○16螺旋彈簧○17指針○18靈敏度高

重難點解讀

一、 對安培力的認識

1、 安培力的性質：

安培力是磁場對電流的作用力，是一種性質力。

2、 安培力的作用點：

安培力是導體中通有電流而受到的力，與導體的中心位置無關，因此安培力的作用點在導體的幾何中心上，這是因為電流始終流過導體的所有部分。

3、安培力的方向：

（1）安培力方向用左手定則判定：伸開左手，使大拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在同一個平面內，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么大拇指所指的方向就是通電導體在磁場中的受力方向。

（2）F、B、I三者間方向關系：已知B、I的方向（B、I不平行時），可用左手定則確定F的唯一方向：F⊥B，F⊥I，則F垂直于B和I所構成的平面（如圖所示），但已知F和B的方向，不能唯一確定I的方向。由于I可在圖中平面α內與B成任意不為零的夾角。同理，已知F和I的方向也不能唯一確定B的方向。

（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現象的電本質）。只要兩導線不是互相垂直的，都可以用“同向電流相吸，反向電流相斥”判定相互作用的磁場力的方向；當兩導線互相垂直時，用左手定則判定。

4、安培力的大?。?/p>

（1）安培力的計算公式：F＝BILsinθ，θ為磁場B與直導體L之間的夾角。

（2）當θ＝90°時，導體與磁場垂直，安培力最大Fm＝BIL；當θ＝0°時，導體與磁場平行，安培力為零。

（3）F＝BILsinθ要求L上各點處磁感應強度相等，故該公式一般只適用于勻強磁場。

（4）安培力大小的特點：①不僅與B、I、L有關，還與放置方式θ有關。②L是有效長度，不一定是導線的實際長度。彎曲導線的有效長度L等于兩端點所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度L=0

二、通電導線或線圈在安培力作用下的運動判斷方法

（1）電流元分析法：把整段電流等效為多段很小的直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運動方向.

（2）特殊位置分析法：把通電導體轉到一個便于分析的特殊位置后判斷其安培力方向，從而確定運動方向.

（3）等效法：環(huán)形電流可等效成小磁針，通電螺線管可以等效成條形磁鐵或多個環(huán)形電流，反過來等效也成立。

（4）轉換研究對象法：因為電流之間，電流與磁體之間相互作用滿足牛頓第三定律，這樣，定性分析磁體在力的作用下如何運動的問題，可先分析電流在磁場中所受的安培力，然后由牛頓第三定律，再確定磁體所受作用力，從而確定磁體所受合力及運動方向.

典題精講

題型一、安培力的方向

例1、電視機顯象管的偏轉線圈示意圖如右，即時電流方向如圖所示。該時刻由里向外射出的電子流將向哪個方向偏轉？

解：畫出偏轉線圈內側的電流，是左半線圈靠電子流的一側為向里，右半線圈靠電子流的一側為向外。電子流的等效電流方向是向里的，根據“同向電流互相吸引，反向電流互相排斥”，可判定電子流向左偏轉。（本題用其它方法判斷也行，但不如這個方法簡潔）。

答案：向左偏轉

規(guī)律總結：安培力方向的判定方法：

（1）用左手定則。

（2）用“同性相斥，異性相吸”（只適用于磁鐵之間或磁體位于螺線管外部時）。

（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現象的電本質）?？梢园褩l形磁鐵等效為長直螺線管（不要把長直螺線管等效為條形磁鐵）。

題型二、安培力的大小

例2、如圖，一段導線abcd位于磁感應強度大小為B的勻強磁場中，且與磁場方向（垂直于紙面向里）垂直。線段ab、bc和cd的長度均為L，且 。流經導線的電流為I，方向如圖中箭頭所示。導線段abcd所受到的磁場的作用力的合力

A. 方向沿紙面向上，大小為（優(yōu)美句子網 111642.cOm）

B. 方向沿紙面向上，大小為

C. 方向沿紙面向下，大小為

D. 方向沿紙面向下，大小為

解析：該導線可以用a和d之間的直導線長為 來等效代替,根據 ,可知大小為 ,方向根據左手定則.A正確。

答案：A

規(guī)律總結：應用F=BILsinθ來計算時，F不僅與B、I、L有關，還與放置方式θ有關。L是有效長度，不一定是導線的實際長度。彎曲導線的有效長度L等于兩端點所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度L=0

題型三、通電導線或線圈在安培力作用下的運動

例3、如圖11-2-4條形磁鐵放在粗糙水平面上，正中的正上方有一導線，通有圖示方向的電流后，磁鐵對水平面的壓力將會＿＿(增大、減小還是不變？)水平面對磁鐵的摩擦力大小為＿＿。

解析：本題有多種分析方法。⑴畫出通電導線中電流的磁場中通過兩極的那條磁感線（如圖中粗虛線所示），可看出兩極受的磁場力的合力豎直向上。磁鐵對水平面的壓力減小，但不受摩擦力。⑵畫出條形磁鐵的磁感線中通過通電導線的那一條（如圖中細虛線所示），可看出導線受到的安培力豎直向下，因此條形磁鐵受的反作用力豎直向上。⑶把條形磁鐵等效為通電螺線管，上方的電流是向里的，與通電導線中的電流是同向電流，所以互相吸引。

答案：減小 零

規(guī)律總結：分析通電導線或線圈在安培力作用下的運動常用方法：（1）電流元分析法，（2）特殊位置分析法， （3）等效法，（4）轉換研究對象法

題型四、安培力作用下的導體的平衡問題

例4、 水平面上有電阻不計的U形導軌NMPQ，它們之間的寬度為L，M和P之間接入電動勢為E的電源(不計內阻)．現垂直于導軌擱一根質量為m，電阻為R的金屬棒ab，并加一個范圍較大的勻強磁場，磁感應強度大小為B，方向與水平面夾角為θ且指向右斜上方，如圖8－1－32所示，問：

(1)當ab棒靜止時，受到的支持力和摩擦力各為多少？

(2)若B的大小和方向均能改變，則要使ab棒所受支持力為零，B的大小至少為多少？此時B的方向如何？

解析：從b向a看側視圖如圖所示．

(1)水平方向：F＝FAsin θ①

豎直方向：FN＋FAcos θ＝mg②

又 FA＝BIL＝BERL③

聯立①②③得：FN＝mg－BLEcos θR，F＝BLEsin θR.

(2)使ab棒受支持力為零，且讓磁場最小，可知安培力豎直向上．則有FA＝mg

Bmin＝mgREL，根據左手定則判定磁場方向水平向右．

答案：(1)mg－BLEcos θR BLEsin θR (2)mgREL 方向水平向右

規(guī)律總結：對于這類問題的求解思路：

（1）若是立體圖，則必須先將立體圖轉化為平面圖

（2）對物體受力分析，要注意安培力方向的確定

（3）根據平衡條件或物體的運動狀態(tài)列出方程

（4）解方程求解并驗證結果

鞏固拓展

1. 如圖，長為 的直導線拆成邊長相等，夾角為 的 形，并置于與其所在平面相垂直的勻強磁場中，磁感應強度為 ，當在該導線中通以電流強度為 的電流時，該 形通電導線受到的安培力大小為

（A）0 （B）0.5 （C） （D）

答案：C

解析：導線有效長度為2lsin30°=l，所以該V形通電導線收到的安培力大小為 。選C。

本題考查安培力大小的計算。

2．．一段長0.2 m，通過2.5 A電流的直導線，關于在磁感應強度為B的勻強磁場中所受安培力F的情況，正確的是( )

A．如果B＝2 T，F一定是1 N

B．如果F＝0，B也一定為零

C．如果B＝4 T，F有可能是1 N

D．如果F有最大值時，通電導線一定與B平行

答案：C

解析：當導線與磁場方向垂直放置時，F＝BIL，力最大，當導線與磁場方向平行放置時，F＝0，當導線與磁場方向成任意其他角度放置時，03. 首先對電磁作用力進行研究的是法國科學家安培．如圖所示的裝置，可以探究影響安培力大小的因素，實驗中如果想增大導體棒AB擺動的幅度，可能的操作是( )A．把磁鐵的N極和S極換過來B．減小通過導體棒的電流強度IC．把接入電路的導線從②、③兩條換成①、④兩條D．更換磁性較小的磁鐵答案：C解析：安培力的大小與磁場強弱成正比，與電流強度成正比，與導線的長度成正比，C正確．4. 一條形磁鐵放在水平桌面上，它的上方靠S極一側吊掛一根與它垂直的導電棒，圖中只畫出此棒的截面圖，并標出此棒中的電流是流向紙內的，在通電的一瞬間可能產生的情況是( )A．磁鐵對桌面的壓力減小B．磁鐵對桌面的壓力增大C．磁鐵受到向右的摩擦力D．磁鐵受到向左的摩擦力答案：AD解析：如右圖所示．對導體棒，通電后，由左手定則，導體棒受到斜向左下方的安培力，由牛頓第三定律可得，磁鐵受到導體棒的作用力應斜向右上方，所以在通電的一瞬時，磁鐵對桌面的壓力減小，磁鐵受到向左的摩擦力，因此A、D正確．5．.質量為m的通電細桿ab置于傾角為θ的平行導軌上，導軌寬度為d，桿ab與導軌間的動摩擦因數為μ.有電流時ab恰好在導軌上靜止，如圖右所示.，下圖是沿b→a方向觀察時的四個平面圖，標出了四種不同的勻強磁場方向，其中桿與導軌間摩擦力可能為零的是A.①② B.③④ C.①③ D.②④答案： A解析： ①中通電導體桿受到水平向右的安培力，細桿所受的摩擦力可能為零.②中導電細桿受到豎直向上的安培力，摩擦力可能為零.③中導電細桿受到豎直向下的安培力，摩擦力不可能為零.④中導電細桿受到水平向左的安培力，摩擦力不可能為零.故①②正確，選A.6．如圖所示，兩根無限長的平行導線a和b水平放置，兩導線中通以方向相反、大小不等的恒定電流，且Ia>Ib.當加一個垂直于a、b所在平面的勻強磁場B時；導線a恰好不再受安培力的作用．則與加磁場B以前相比較( )A．b也恰好不再受安培力的作用B．b受的安培力小于原來安培力的2倍，方向豎直向上C．b受的安培力等于原來安培力的2倍，方向豎直向下D．b受的安培力小于原來安培力的大小，方向豎直向下答案：D解析：當a不受安培力時，Ib產生的磁場與所加磁場在a處疊加后的磁感應強度為零，此時判斷所加磁場垂直紙面向外，因Ia>Ib，所以在b處疊加后的磁場垂直紙面向里，b受安培力向下，且比原來?。蔬x項D正確．7． 如圖所示，在絕緣的水平面上等間距固定著三根相互平行的通電直導線a、b和c，各導線中的電流大小相同，其中a、c導線中的電流方向垂直紙面向外，b導線電流方向垂直紙面向內．每根導線都受到另外兩根導線對它的安培力作用，則關于每根導線所受安培力的合力，以下說法中正確的是( )A．導線a所受合力方向水平向右B．導線c所受合力方向水平向右C．導線c所受合力方向水平向左D．導線b所受合力方向水平向左答案：B解析：首先用安培定則判定導線所在處的磁場方向，要注意是合磁場的方向，然后用左手定則判定導線的受力方向．可以確定B是正確的．8．如圖所示，在空間有三根相同的導線，相互間的距離相等，各通以大小和方向都相同的電流.除了相互作用的磁場力外，其他作用力都可忽略，則它們的運動情況是______.答案： 兩兩相互吸引,相聚到三角形的中心解析：根據通電直導線周圍磁場的特點，由安培定則可判斷出，它們之間存在吸引力.9．如圖所示，長為L、質量為m的兩導體棒a、b,a被置在光滑斜面上，b固定在距a為x距離的同一水平面處，且a、b水平平行，設θ＝45°，ａ、b均通以大小為I的同向平行電流時，a恰能在斜面上保持靜止.則b的電流在a處所產生的磁場的磁感應強度B的大小為 .答案：解析： 由安培定則和左手定則可判知導體棒a的受力如圖，由力的平衡得方程：mgsin45°=Fcos45°，即mg=F=BIL 可得B＝ .10．一勁度系數為k的輕質彈簧，下端掛有一匝數為n的矩形線框abcd.bc邊長為l.線框的下半部處在勻強磁場中，磁感應強度大小為B，方向與線框平面垂直.在下圖中，垂直于紙面向里，線框中通以電流I，方向如圖所示.開始時線框處于平衡狀態(tài)，令磁場反向，磁感強度的大小仍為B，線框達到新的平衡.在此過程中線框位移的大小Δx______，方向______.答案： ；位移的方向向下解析：設線圈的質量為m，當通以圖示電流時，彈簧的伸長量為x1，線框處于平衡狀態(tài)，所以kx1=mg-nBIl.當電流反向時，線框達到新的平衡，彈簧的伸長量為x2，由平衡條件可知kx2=mg+nBIl.所以k(x2-x1)=kΔx=2nBIl所以Δx=電流反向后，彈簧的伸長是x2＞x1，位移的方向應向下.電流和電路的教案 篇5教學目標知識目標1.通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”.2.使學生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯的滑動變阻器調節(jié)待測電阻兩端的電壓.能力目標1.使學生初步領會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路.2.進一步培養(yǎng)學生電路連接和有關電路的電學實驗操作能力及根據實驗結果分析、概括實驗結論的能力.情感目標1.培養(yǎng)學生學習物理的興趣和愿望.2.培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神.教學建議教材分析在前三章的學習中已經把電路中的三個基本物理量電流、電壓、電阻分別進行了學習，而本節(jié)是一節(jié)建立電流、電壓、電阻三者關系的課.采用控制變量法通過實驗得出當電阻不變時電流與電壓的關系，當電壓不變時電流與電阻的關系.使學生初步建立了電流、電壓、電阻的聯系.教法建議正確地進行數據分析得出電流與電壓和電阻的關系是重點，而做好實驗是難點也是關鍵，在學習過程中應根據實驗目的和研究方法認真完成實驗，在分析數據時，如分析電流與電壓的正比關系時，應先算出、，再算出、；分析電流與電阻成反比關系時，應先算出，，再算出、，在語言文字的表達上只能說成“當電阻一定時，電流與電壓成正比”而不能說成“當電阻一定時，電壓與電流成正比”同樣地“當電壓一定時，電流與電阻成反比”不能說成“電阻與電流成反比”.這是因為這樣才能正確地反映出：電壓是形成電流的原因；電阻是導體本身的屬性與電壓、電流無關.在教學中，要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.教學設計方案引入新課前面我們學習了電流的概念，電流不但有方向，還有強弱，即大小.那么導體中通過的電流大小與什么有關？由什么決定？今天我們就來討論這個問題.問題1電流產生的原因是什么？（電壓是產生電流的原因.）老師進一步引導，這就是說，只有導體兩端存在電壓，導體中才會產生電流.沒有電壓導體中不會產生電流.同學們從這一點可以猜想電流大小可能跟什么有關？導體中電流大小與導體兩端的電壓大小可能有關，電壓大，電流可能大.問題2什么叫電阻？（電阻是導體對電流的阻礙作用大小.）教師進一步啟發(fā)學生猜想，電阻大時，對電流的阻礙作用大，電流就不容易流過，對電流會產生影響，同學們從這一點可以猜想，電流大小還可能跟什么有關？電流大小還可能跟電阻有關.以上我們的這些猜想對不對？只有靠實驗來驗證.下面我們就用實驗的方法探索.這節(jié)課的教學目標是（1）通過實驗使學生知道電阻一定時，導體中電流限電壓的定量關系，電壓一定時，導體中的電流跟電壓的定量關系；電壓一定時，導體中的電流跟電阻關系.（2）使學生初步熟悉如何用電流表、電壓表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯的滑動變阻器調節(jié)待測電阻兩端的電壓.（3）使學生初步體會多變量問題的研究方法.（4）進一步培養(yǎng)學生電路連接和有關電路的電學實驗操作能力及根據實驗結果分析、概括實驗結論的能力.電流與電壓、電阻的關系實驗實驗一（1）對照電路圖說明原理和實驗目的（2）邊示范連接電路邊介紹器材及其作用，說明操作中的注意事項.（3）強調學生要觀察的現象：先后兩次實驗電流表示數及小燈泡亮度的差別.（4）學生分組實驗后，表述觀察到的現象，分析原因，概括小結.現象用兩節(jié)干電池時燈泡亮，電流表示數較大，分析要點①用兩節(jié)干電池比一節(jié)干電池加在燈泡兩端的電壓大.②兩次所用燈泡不變，其實質是保持電阻不變.③燈泡亮時，電流表示數大，即通過燈泡電流大.小結電阻一定時，導體兩端的`電壓大，通過其電流也大.這個實驗說明我們原來的猜想“電壓大，電流也大”是正確的實驗二（1）觀察實驗電路，說明原理和實驗目的（2）提示學生應注意觀察.先后兩次實驗電流表示數和小燈泡亮度的差別.（3）學生實驗后表述觀察到的現象，分析原因，概括總結.現象6.3V燈泡較暗，電流表示數較小.分析要點：①6.3V燈泡的電阻比3.8V燈泡的電阻大.②同一電池（電壓不變）③6.3V燈暗→電阻大→電流小.小結電壓一定時，導體的電阻大，通過其電流小.這個實驗說明我們原來的猜想“電壓一定時，導體的電流和它的電阻有關，電阻大，電流小”是正確的總結通過導體的電流大小與導體兩端的電壓和導體的電阻這兩個因素有關.我們對于一個物理現象的研究，不應滿足于“變大、變小”這種初步認識，還需要進一步探索研究，就是說要知道電流與電壓、電阻的定量關系.從上面實驗可知：電流受電壓、電阻兩個因素的影響，如果電壓、電阻同時變化，它們各自對電流的影響有互相加強或減弱的可能；也有互相抵消的可能，使我們無法判斷電流與電壓、電阻之間到底有什么關系.如何設計實驗呢？其實，一個量受幾個因素影響的問題，前面的學習已經遇到過了，大家回憶一下研究電阻的方法，導體的電阻與哪些因素有關？我們是怎樣研究電阻與材料、長度、橫截面積關系的呢？同種材料、同長度的兩條導線電阻與粗細有關，同材料、同粗細的兩條導線與長度有關，同長度、同粗細的兩條導線電阻與材料有關.這種同材料、同長度、同粗細的實質就是有意將這些量固定，每次只研究電阻與其中一個量的關系.與這種作業(yè)類似，我們如何來研究電流限電壓、電阻的關系呢？應該“固定電阻”單獨研究電流與電壓的關系或“固定電壓”單獨研究電流與電阻的關系.明確告訴學生這種把一個多因素的問題轉變成多個單因素問題的研究方法是物理研究中極為有用的方法，下面我們遵循這個思路進行實驗探索1.電流跟電壓的關系（1）讓學生分別畫出用電流表測電流、用電壓表測電壓的單個電路圖，然后合并，并根據實驗需要連入滑動變阻器，完成完整的電路圖（再說明每個元件的作用）（2）學生動手實驗前由教師示范，邊演示邊講解注意事項①按電路圖連接電路，先連接主干路，后連接支路.②電路連接時，開關應斷開.③滑動變阻器的電阻應調到最大位置.④電路連接檢查無誤后，閉合開關.（3）教師示范后，學生實驗前，對學生提出具體要求①使用10的定值電阻，認清元件.②調節(jié)滑動變阻器，使定值電阻R兩端的電壓成整數倍（如1V、2V、3V）.③出示記錄表格，明確實驗后找學生填表.（4）學生開始進行實驗，教師巡回指導，幫助學生糾正錯誤，排除故障.（5）實驗完畢后，找兩組學生代表匯報實驗數據填入表內.U（伏）123I（A）第1組第2組引導學生觀察表中數據，找出數據變化規(guī)律，讓學生總結電流與電壓關系及其成立條件，最后找學生口頭表述.結論在電阻一定時，導體中的電流跟電壓成正比.最后教師強調（1）實驗條件——電阻一定（2）要求學生記住并準確表述正確結論.（3）U和I的含義U是R兩端電壓，I是通過R的電流.2.電流與電阻的關系研究方法和電路圖同上換用不同阻值的定值電阻，調節(jié)滑動變組器，使電壓表讀數保持不變，將電阻值例應的電流值填入下表.（找兩組學生代表上黑板填實驗數據）VR（）51015I（A）第一組第二組引導學生觀察表中數據，找出數據變化規(guī)律，讓學生總結電流與電阻關系電壓一定時，導體中的電流跟電阻成反比.教師強調（1）實驗條件電壓一定（2）要求學生記住結論.（3）I、R的含義：I是通過R的電流，R是導體本身的電阻.學生歸納實驗結論電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比；電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比.總結1.電流跟電壓的關系——電阻一定時，電流與電壓成正比.2.電流與電阻的關系——電壓一定時，電流與電阻成反比.電流和電路的教案 篇6一、教學目標知識與技能：掌握并聯電路中干路電流等于各支路電流之和的規(guī)律，能利用串并聯電流的電流規(guī)律對稍復雜的混聯電流進行分析。過程與方法：通過親身參與探究實驗，了解科學探究的一般過程，提高設計實驗、思辨、交流的能力。情感、態(tài)度與價值觀：在開展合作學習的過程中，學會合作、主動交流溝通，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。二、教學重難點重點：并聯電路的電流規(guī)律；難點：完整進行探究實驗的方案設計。三、教學過程(一)導入提出問題：①之前我們學習過串聯電路的電流規(guī)律，哪位同學能回憶起來?(串聯電路中各處電流均相等)②電路有兩種基本連接類型，分別是什么?(串聯、并聯)引導：串聯電路和并聯電路作為電路基本連接類型，是我們將來分析更復雜電路的基礎，因此，研究其基本規(guī)律是必不可少的。那么，今天我們繼續(xù)學習《并聯電路的電流規(guī)律》(二)新課講授1.探究實驗：并聯電路中的電流規(guī)律提出問題：并聯電路中的電流有哪些規(guī)律呢，我們該如何研究?猜想與假設：學生大膽猜想，有的認為像串聯電路一樣，電路各部分電流應該都相等；有的類比溝渠排水，猜測可能干路電流與支路電流有一定的關系。制定計劃與設計實驗：請學生上臺繪制最簡單的并聯電路。(電源、開關、兩個燈泡并聯在電路中)提出問題：①最簡單的并聯電路已經呈現在黑板上，它的各部分電路名稱是什么?(電源，開關，用電器；也可劃分為一條干路和兩條支路)②研究并聯電路的電流特點，主要關注什么問題?(單獨看其中一條支路，其實相當于串聯電路的規(guī)律，整條支路上電流應相等。因此要關注干路電流和各支路電流的關系。)教師總結學生思路并給出圖示：既然我們的研究主要關注電路圖中干路和支路的電流關系，那么其實可以比較ABC三點的電流數值，找到聯系。組織學生以小組為單位，設計記錄表格，明確實驗方案，即按照電路連接圖，分別在兩并聯支路接入兩個不同型號的燈泡，分別測量ABC三點電流，明確數量關系即可。(此時可能出現兩種做法：一種是將電流表分三次接入電路中，一種是直接接入三個電流表。教師應帶領學生分析，得出第二種做法對電路狀態(tài)影響較小，得到的結論會比較準確。)進行實驗與收集證據：請同學們觀察實驗桌上的實物，根據電路圖對實物進行連接，在連接的過程中，分組合作完成，教師巡視。在巡視的.過程中，對連接實物電路有困難的學生進行指點和幫助，并且引導學生要一路一路的連接，關鍵要注意電流表連接時正反接線柱不要反接。分析與論證：根據表格中記錄的數據進行分析，發(fā)現在并聯電路中干路的電流等于各支路電流之和，即：I=I1+I2+……+In。2.實驗結論的普遍性提出問題：①這樣實驗得到的結論具有普遍性嗎?(只用兩個不同型號的燈泡進行了實驗探究，具有一定的局限性)②那么應該如何得到更具普遍性的結論呢?(更換相同型號或不同型號的小燈泡多次重復實驗，并記錄實驗數據；嘗試兩條及以上的支路同時接入電路時的情況)總結：得出普遍結論，即在并聯電路中，各支路電流之和等于干路電流。(三)鞏固提升(四)小結作業(yè)1.小結：總結串并聯電流的電流規(guī)律。并進行情感提升：在設計實驗、交流學習的過程中，體會到了思維的魅力和合作的快樂。2.布置作業(yè)：逢年過節(jié)，馬路上會布置一些燈帶，查閱資料了解其連接方式，并嘗試用本節(jié)課的知識解釋原因。四、板書設計電流和電路的教案 篇7

目標：1．通過演示實驗，確認磁場對電流有力的作用。2．了解通電導體在磁場中受到力的方向跟哪些因素有關。3．通過演示實驗，知道矩形線圈在磁場中的轉動情況。4．知道直流電動機的構造及工作原理，了解換向器的作用。5．通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題能力。激發(fā)學生探究自然規(guī)律的興趣。教學重點：磁場對電流的作用；通電導體在磁場中的受力方向與什么有關教學難點：磁場對通電線圈的作用分析；直流電動機換向器的作用分析教學過程：一、預習交流：1．磁場對電流有 的作用。力的方向與 和 有關。2．直流電動機的構造：磁極、線圈、換向器、電刷。3．直流電動機通電轉動時，工作原理：________________________________。能量轉化：________________________________。平衡位置是指_____________________________________________________。轉向跟________________和________________有關。轉速跟________________和________________有關。二、互動突破：活動一：觀察磁場對通電直導線的作用（1）如圖所示組裝實驗器材。（2）給直導線通電，會發(fā)現直導線 。（3）磁場方向不變，改變直導線中的電流方向，會發(fā)現直導線 。（4）電流方向不變，改變磁場方向，會發(fā)現直導線 。實驗表明：磁場對電流 ，力的方向與 和 有關?；顒佣河^察磁場對通電線圈的作用觀察與思考：用漆包線繞成線圈，將線圈兩端的漆全部刮去后放入磁場，如圖所示。閉合開關，觀察到的現象是：通電線圈 （能/不能）在磁場中轉動；通電線圈 （能/不能）在磁場中持續(xù)轉動下去?；顒尤涸鯓硬拍苁雇娋€圈在磁場中持續(xù)轉動？（1）信息快遞：通電線圈的平面與磁感線垂直時，線圈受到磁場的作用力是一對 ，這個位置稱為 。（2）分析：當線圈剛轉過平衡位置時，如果立即改變______________________，那么通電線圈就能在磁場力的作用下繼續(xù)轉動下去。完成這一任務的裝置就是____________。它的作用是________________________________________________________________。（3）直流電動機的工作原理是 ，它工作時將 能轉化為 能。三、當堂評價：完成“WWW”四、總結提高：五、當堂訓練：1．通電導體在磁場中受到力的作用，受力的方向跟 和 有關．如果這兩者其中之一的方向改變，則力的方向 ；如果這兩者的方向同時改變，則力的方向______。2．電動機是利用______________________的原理制成的．電動機工作時主要是把______能轉化為_________能．直流電動機是用 定期改變線圈中的電流方向，從而使電動機能夠連續(xù)不停地轉動．3．下列設備中沒有使用電動機的是（ ）A．電風扇、收錄機 B．空調器、計算機C．電冰箱、微波爐 D．電話機、電視機4．通電導體在磁場里所受力的方向（ ）A．跟電流方向和磁感線方向有關 B．只跟電流方向有關，跟磁感線方向無關C．只跟磁感線方向有關，跟電流方向無關 D．跟電流方向和磁感線方向都無關5．電動機的作用是：電流和電路的教案 篇8教學目標一、知識與技能1.通過實驗探究，認識影響電流大小的因素有電壓和電阻。2.知道導體中的電流與電壓、電阻的關系。3.能應用歐姆定律進行簡單的計算。4.能應用歐姆定律解釋一些簡單現象。5.會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。6.會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。二、過程與方法1.通過探究過程進一步體會猜想與假設、設計實驗、分析與論證、評估等探究要素。2.通過在制定研究方案進一步體會“控制變量”這一重要的研究方法。3.通過分析與論證過程提高根據實驗數據歸納物理規(guī)律的能力。三、德育目標1.在數據收集過程中形成實事求是的科學態(tài)度。2.通過探究，解釋隱藏的物理規(guī)律，感受探索的樂趣。3.在與小組成員合作完成實驗的過程中，加強與他人的協同、合作能力。教學重點：通過實驗探究電流、電壓、電阻之間的關系。教學難點：組織、引導學生在探究過程中認真觀察、仔細分析，并得出真實、科學的結論。課前準備：干電池組、2.5V和6.3V小燈泡（帶座）各一只、開關一只、導線若干、投影儀，學生3人一組：電源（電池組或學生電源）5Ω，10Ω，15Ω定值電阻各一個，滑動變阻器、電流表、電壓表各一只，導線若干。第1課時教學過程一、引入新課通過前面的學習，同學們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學會了電流表和電壓表的使用。今天請同學們先看老師的這組實驗，請同學們仔細觀察三次演示小燈泡的發(fā)光情況。演示實驗：小燈泡和電池、開關組成串聯電路。演示1：一節(jié)干電池和2.5V小燈泡串聯發(fā)光；演示2：兩節(jié)干電池和2.5V小燈泡串聯發(fā)光；演示3：兩節(jié)干電池和6.3V的小燈泡串聯發(fā)光。通過觀察實驗，根據上節(jié)課的學習，你能告訴大家什么？你還想知道些什么呢？一個燈泡，兩節(jié)電池比一節(jié)電池時亮，說明燈（電阻）不變，電壓大時，電流也大。同樣的兩節(jié)電池，2.5V的燈比6.3V的燈亮。電壓不變時，電阻大的電流小，電阻小的電流大。能不能知道電流、電阻、電壓之間數量上的關系呢？二、進行新課根據同學們對電阻、電壓、電流的學習，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數量關系是什么？請你猜想一下，可能是電壓越大，電流越大，也可能電阻越大，電流越小。也許其中的兩個相除或相乘會等于第三個。電壓不變時，電阻大，電流就小。電阻小，電流就大，可能電流乘以電阻能等于電壓。同一個電燈泡，電壓大時，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻。同學們能有根據地推測、猜想非常好，你已經在科學研究的道路上邁出了正確的一步。接下來，同學們可以選擇面前的儀器設備，想辦法檢驗你的猜想是否正確。1.電阻上的電流跟電壓的關系。我們要探究電阻上電流跟電壓的關系，必須要經歷哪些過程呢？首先要設計實驗，然后進行實驗和收集證據，再對實驗數據進行分析和論證，得出一般的結論，最后進行評估和交流。大家還記得電流表和電壓表的使用規(guī)則嗎？電流表串聯在電路中，電壓表并聯在電路中，并且都讓電流從“正”接線柱流入，從“負”接線柱流出。電路中同時使用電流表和電壓表，會使用嗎？電流表串聯在電路中，測誰的電壓，就將電壓表并聯在誰的兩端。要求探究過程中首先設計好實驗；實驗過程中記錄實驗步驟；如實填寫實驗數據；對自己的實驗進行認真的分析、論證，客觀評估自己的實驗過程及結果；寫出完整的探究報告，并和其他組的同學交流。選擇2-3組同學利用投影展示自己的探究報告，并逐一講解自己的設計思想、實驗步驟，分析論證的結果，進行自我評估，和大家進行交流。探究報告題目：探究電阻、電壓、電流三者的關系猜想和假設：1.電流和電阻成反比2.電流和電壓成正比設計實驗：一、設計思想根據我們的猜測，現在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變，干電池的電壓值也是已知的，每節(jié)1.5V。把定值電阻連入電路，用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數量關系，換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節(jié)數進行多次測量，就能得出電阻、電壓、電流關系的一般規(guī)律。二、實驗電路根據實驗思想，畫出如下電路圖：三、實驗數據表格四、實驗器材根據實驗思想及所畫電路圖，選擇器材：電池組、定值電阻（三個不同阻值）、電流表、電壓表、開關各一個，導線若干。進行實驗步驟一：按設計好的電路圖正確連接實驗電路；步驟二：先保持電池組的電池節(jié)數不變，分別將5Ω、10Ω、15Ω的定值電阻接入電路，合上開關，讀出電壓表和電流表的讀數，將數據依次填入第一、二、三次數據表中；步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節(jié)數（分別為1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)），合上開關，分別讀取三次電流表、電壓表的'數值，依次填入第四、五、六次測量數據表中。分析和論證分析由實驗得到的數據：1.第一、二、三次測量中電壓基本不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同。2.第四、五、六次測量中，電阻的阻值不變，隨著電池組節(jié)數的改變，電壓表指示數值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓。電流表的指示數也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數相同。每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值。綜合以上分析結果，可以得到結論，我們的猜測是正確的。電流I，電阻R，電壓U的關系是：電阻越大，電流越??；電壓越大，電流越大。評估從實驗的過程和結果看，盡管數據之間不是完全吻合，但基本能反映規(guī)律，所以測得的數據和結論是可靠的。實驗過程中不太完美的是：操作過程中，讀完數做記錄時沒有及時打開開關，可能會浪費電；在更換變阻器和電池組電池時，也沒有打開開關，這也是不允許的。疑問測量過程中，電壓表每次測量的值和電池組電壓值幾乎相同，是否可以不用電壓表測量，直接由電源電壓讀出來？對同學的表現給予充分肯定，引導同學們對探究過程及問題進行積極交流。在電流、電壓、電阻三個量中，我們先限制其中一個量不變，來討論余下兩個量的關系；然后再限制另一個量不變，研究剩下兩個量的關系，這就叫“控制變量”法。在以后的探究活動中即使遇到更多的物理量，同學們也可以嘗試用控制變量法來研究.這樣處理可以把一個多因素的問題轉變成一個單因素的問題來研究，可以為我們研究問題帶來許多的方便。課后，同學們可以進行更充分的探討、交流，互相取長補短，完善自己的探究報告。三、小結同學們一起來小結本節(jié)內容。這節(jié)課我們學會了用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和流過導體的電流.通過實驗探究了定值電阻的電流和電壓的關系。四、板書設計電流跟電壓、電阻的關系：在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。第2課時一、引入新課同學們一定還記得我們在上節(jié)課中的探究實驗，各組的探究結論，可以再說說嗎？電壓越大，電流越大；電阻越大，電流越小。電流和電阻的乘積等于電壓，電壓除以電阻等于電流。二、新課學習1.歐姆定律綜合我們的探究實驗，能得到了什么結論？電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比；電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比。這個結論就是電流跟電壓、電阻三者之間的定量關系，因此我們可以得出。板書：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。這是德國物理學家歐姆在19世紀初經過大量的實驗而歸納得出的，為了紀念他，把這個定律叫做歐姆定律。用公式表示I=式中：I——電流——安培（A）U——電壓——伏特（V）R——電阻——歐姆（Ω）請同學閱讀教材，了解歐姆定律公式中的單位有什么要求。電阻的單位必須用“歐姆”，電壓的單位必須用“伏特”，由公式得出的電流單位一定是“安培”。如果給出的單位不是歐姆、伏特和安培，一定要先換算成要求的單位才可以應用公式。有同學可能會想，原來歐姆定律這么簡單啊，我一節(jié)課的實驗，就發(fā)現了歐姆定律。真的像你想得那樣簡單嗎？請同學們觀看下面的資料片。介紹歐姆和歐姆定律的建立，讓學生體會一個定律的發(fā)現，經過了許多人的努力，包含著許多科學家的智慧。歐姆定律并不是一下就能得到的，而是經過了許多次的改進實驗，克服了許多的缺點才得出的。號召大家應該像科學家那樣，努力學習，不怕困難。堅韌不拔地探求科學真理是一切偉大科學家的共同追求，人類一切文明進步的成果都是與科學家的發(fā)現和發(fā)明分不開的。我們要珍惜今天的良好環(huán)境和學習條件，努力學習，用同學們的努力去推動人類的進步。2.歐姆定律的應用接著我們看歐姆定律能解決什么問題。例題1.以教材例題1作為簡單電路的解題指導，根據題意，教師板書示范解電學題的一般規(guī)則：①根據題意畫出電路圖,在電路圖上標明已知量的符號、數值、未知量的符號。②利用歐姆定律求解要求學生在筆記本上畫出圖，標出量、寫出數，訓練學生基本的技能。教師板演利用歐姆定律求解，講明解題的規(guī)范性，然后要求學生在筆記本上做此題。例1：解:I==0.25×10-3Achmetcnv>0.25×10-3A=0.25mAchmetcnv>例題2.以教材例題2作為公式變形應用的解題指導。讓學生畫出圖、標出量、寫出數，把公式變形，由I=得到R=，然后將電流的單位變成安培，進行計算，同時一名學生板演，師生講評。例2：解：由I=得到R==15Ω這個未知電阻是15Ω.例題3.以例題3作為另一種變形練習。有一種指示燈，電阻為6.3Ω，通過的電流為0.45A時才正常發(fā)光。要使其正常發(fā)光，應加多大的電壓？chmetcnv>要求學生按解簡單電學題目的一般規(guī)則解題。解題過程中注意物理量的單位不能丟掉，且單位必須是要求的國際單位，注意將公式變形后再代入數值。解：由I=得到U=IR=0.45Achmetcnv>×6.3Ω=2.8V要使燈正常發(fā)光，應加2.8V電壓同學們剛才的演算說明大家已能用歐姆定律解簡單的電學應用題，通過解這些題你有什么收獲嗎？電流、電壓、電阻的三個物理量中，只要知道其中的兩個，就可以用歐姆定律求出第三個。歐姆定律公式中的三個物理量指的是同一段電路。歐姆定律不僅適用同一個電器、同一個導體，也適用幾個用電器組成的同一段電路?，F在，大家總結一下三個題中分別是怎樣應用歐姆定律的。第一題是直接利用歐姆定律I=的。第二題應用的是由歐姆定律I=得到的變形公式R=。第三題應用的是歐姆定律I=的另一個變形公式U=IR。對R=，能否說導體的電阻與導體兩端的電壓成正比，與通過導體的電流成反比？對U=IR，能否說導體兩端的電壓與導體的電阻和通過導體的電流成正比？大家討論。不能這樣說。導體的電阻是由導體本身的性質決定的，與電流、電壓無關。電壓是電路中形成電流的原因，和電流、電壓也沒有關系。教師進一步引導學生明確，對物理公式不能單純從數學的角度去理解。公式R=，它表示導體的電阻在數值上等于導體兩端的電壓跟通過導體的電流的比值。這里要注意的是，導體的電阻是由導體本身的性質決定的，它跟導體兩端是否有電壓或電壓的大小，導體中是否有電流或電流的大小無關。所以，我們不能認為電阻R跟電壓U成正比，跟電流I成反比。公式U=IR，表示導體兩端的電壓在數值上等于通過導體的電流和該導體電阻的乘積。但要注意，電壓是電路中產生電流的原因。導體兩端不加電壓時，電流為零，但導體電阻依然存在。因此不能認為電壓跟電流成正比，跟電阻也成正比。同學們再來分析例題2，如果想知道某段導體的電阻，可以怎么做？你能從這個例子中得到什么啟示嗎？可以由導體兩端的電壓和通過這段導體的電流，利用歐姆定律的變形公式R=來求解。導體兩端的電壓和通過導體的電流是多少呢？可以測出來，用電流表測出通過導體中的電流，用電壓表測出導體兩端的電壓，就可以求出導體的電阻了。這種用電壓表和電流表測定電阻的方法叫“伏安法”。完成，課后經同學們充分討論后，作為拓展的內容訓練。三、小結：通過這節(jié)課，我們學習了以下內容：1.歐姆定律的內容、公式及物理意義。2.歐姆定律的應用。（1）應用歐姆定律進行簡單電路的計算。（2）利用歐姆定律推導串聯電路中電阻的規(guī)律。五、板書設計1.歐姆定律導體中的電流跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比。公式：I=：R一定時，I跟U成正比；U不變時，I跟R成反比。變形公式：R=：R在數值上等于U和I的比值。U=IR：U在數值上等于I和R的乘積。電流和電路的教案 篇9（一）教學目的1、通過實驗使學生知道導體中電流跟電壓、電阻的定量關系。2、使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體的電壓和電流；會用滑動變阻器來調節(jié)這段導體兩端的電壓。3、使學生了解如何用控制變量的方法通過實驗來研究一個量隨兩個量變化的定量關系。（二）教具學生實驗；每組配備干電池三節(jié)，電壓表、電流表和滑動變阻器各一只，5Ω、10Ω和20Ω的定值電阻各一只，一個開關，導線若干條。演示用器材：干電池兩節(jié)，演示用電流表一只，2.5V和6.3V小燈泡各一只，燈座一個，開關一個，導線若干條。（三）教學過程1、引入新課(1)問：什么是電流？電路中形成電流的原因是什么？（答：略）(2)演示：把2.5V小燈泡和演示用電流表串聯分別跟一節(jié)干電池和兩節(jié)串聯的干電池組成電路。閉合開關，觀察先后兩次電流表示數及小燈泡亮度的不同。小結：用兩節(jié)干電池時，燈泡較亮，電流較大。說明通過一個燈泡的電流跟加在它兩端的電壓有關系。(3)問：什么叫電阻？影響電阻大小的因素是什么？（答：略）演示：分別把2.5V和6.3V小燈泡跟兩節(jié)串聯的干電池和演示用電流表組成電路。閉合開關，觀察先后兩次電流表的示數和小燈泡的亮度的不同。小結：6.3V小燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，燈泡電阻一般不同。實驗說明：在電壓一定時，小燈泡的電流和小燈泡的電阻有關。實驗告訴我們，通過導體電流的大小跟導體兩端的電壓和導體的電阻這兩個因素有關系。本節(jié)將學習有關電流跟電壓、電阻的關系的知識。板書：＜第八章歐姆定律第一節(jié)電流跟電壓、電阻的關系＞2、進行新課（l）設計實驗電路要求學生用以前學過的知識設計一個電路，能用電流表測某個電阻的'電流和這個電阻兩端的電壓，并能用滑動變阻器改變電路中的電流或控制該電阻兩端的電壓。由一名學生板演，畫出電路圖（課本中的圖8—1）。講評：作圖要認真規(guī)范，明確元件作用。(2)研究電流跟電壓的關系要求學生閱讀課本本節(jié)的第一個實驗。問：實驗的目的和方法是什么？答：保持電阻不變，研究電流跟電壓的關系。用實驗探索一個量隨兩個量變化的關系時，要先保持一個量不變，研究另外兩個量之間的關系，這是研究物理問題的一種有用方法。問：實驗電路如課本圖8—1所示，連接電路應注意哪些問題？答。連接電路時，開關應處于斷開狀態(tài)，滑動變阻器的電阻應調到最大，電壓表和電流表要按使用規(guī)則進行連接使用。問：實驗的步驟有哪些？答；按課本圖8—1連接電路。閉合開關，調節(jié)滑動變阻器的滑片，使定值電阻R（教師要強調使用10Ω的定值電阻，并讓學生認清這個元件）兩端的電壓成整倍數變化（教師告訴學生，我們實驗中R兩端的電壓分別取1伏，2伏和3伏）。將每次電壓表和電流表的讀數記錄在課本的表格中。要求在表格左側明顯標出R=10歐的字樣。學生進行實驗，教師巡■指導。實驗完畢，斷開開關。暫不拆解電路。匯報實驗結論，進行講評。板書：此結論中，電阻一定是條件（不可缺少），導體中的電流及導體兩端的電壓均針對同一導體而言。糾正由實驗數據得出：在電阻一定時，導體中的電流隨導體兩端的電壓的加大而加大；或說在電阻一定時，電壓跟電流成正比的不正確說法。(3)研究電流跟電阻的關系要求學生閱讀課本中本節(jié)的第二個實驗。問：這個實驗的目的，電路及步驟是什么？答：實驗目的是研究在電壓不變的情況下，電流跟電阻的關系。實驗電路如課本圖8—1所示。換用不同阻值的定值電阻，使電阻成整倍數地變化（教師強調本次實驗使用5歐、10歐和20歐的三個電阻，要求學生認清），調節(jié)滑動變阻器的滑片，保持定值電阻兩端的電壓不變（本實驗要求2伏），把對應于不同阻值的電流值記錄在課本的表格里。注意在表格旁明顯標出U=2伏的字樣。學生實驗，教師巡■指導，實驗完畢，收拾好實驗器材。匯報實驗結論，進行講評。板書：電流跟電阻的關系：在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。）糾正：由實驗數據得出：在電壓不變的情況下電阻越大，電流越小及電阻跟電流成反比的不正確說法。小結出示小黑板（或放映投影幻燈片），要求學生根據以下兩組實驗數據寫出結論，并用其中數值說明正反比關系。表格1結論：__________________________________________。表格2結論：__________________________________________。注意強調每個結論的條件（電阻R一定或電壓U一定）。布置作業(yè)課本本章第二節(jié)后的練習2、3。（四）說明1、本節(jié)實驗是總結歐姆定律的基礎。應盡量安排學生分組實驗，為下一節(jié)學習歐姆定律作好準備。2、在本節(jié)的實驗中，同時使用電壓表、電流表和滑動變阻器，這對同學來說是第一次，要通過復習使學生知道這些元件在電路中的作用，連接電路的方法和注意事項。在學生實驗中還要加強指導，以保證順利完成。3、討論實驗結論要注意強調實驗條件（電阻一定或電壓一定）及正比、反比的物理意義。電流和電路的教案 篇10教學目的1.通過實驗使學生知道導體中的電流跟電壓、電阻的定量關系；2.使學生了解控制變量的方法，通過實驗來研究一個量隨兩個量變化的關系。教學儀器演示器材干電池8節(jié)、演示用電流表和電壓表各1只，2.5V、6.3V小燈泡各1只，燈座2個，開關2個，5歐、10歐、20歐電阻各1只，滑動變阻器1只，導線若干，掛圖，投影儀，投影幻燈片若干張。教學過程引入新課前面我們學習了電流、電壓、電阻的有關知識，那么電流、電壓和電阻之間有沒有關系？請看下面的實驗。1.演示小結用兩節(jié)干電池、燈泡較亮，電流較大。說明通過一個燈泡的電流跟加在它兩端的電壓有關。2.演示小結“6.3V”燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，電阻一般不同。說明在電壓一定時，小燈泡的電流跟電阻有關。3.引入實驗告訴我們：通過導體的電流大小跟導體兩端的電壓和導體的電阻有關，本節(jié)將研究電流跟電壓、電阻的關系。板書第八章歐姆定律第一節(jié)電流跟電壓、電阻的關系進行新課今天我們用實驗來研究電流跟電壓、電阻間的定量關系。用實驗研究一個量隨兩個量變化時，要保持一個量不變，研究另外兩個量之間的關系，這是研究物理問題的一種有用的方法。1.設計實驗電路2.讓學生按電路圖連接實物電路圖（一）研究電流跟電壓的關系目的'保持電阻不變，研究電流跟電壓的關系。步驟1.按圖連接電路（R=10歐）（R調到最大位置）；2.調節(jié)變阻器使導體兩端電壓分別為U=2V、4V、6V時，分別讀出A的數值，填入表中；3.實驗完畢，斷開開關，保留電路。操作老師請學生協作按實驗步驟進行實驗。將電流表、電壓表的示數投影到屏幕上，使全班同學讀數。記錄條件：R=10歐（保持不變）∴I與U成正比。板書結論：在電阻一定的條件下，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。（二）研究電流跟電阻的關系目的保持電壓不變，研究電流跟電阻的關系。步驟在電路中換用不同阻值的定值電阻，使電阻成整倍數變化（5歐、10歐、20歐）。調節(jié)變阻器，使電阻兩端的電壓保持不變（U=4V），讀出電流表對應的數值填入表中。操作老師請學生協作按實驗步驟進行實驗。將電流表、電壓表的示數投影到屏幕上，使全班同學讀數。記錄條件：U=4V（保持不變）∴I與R成反比。板書結論：在電壓不變的條件下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。小結今天我們通過實驗得出電流跟電壓、電阻間的定量關系為：1.電流跟電壓的關系為：R一定時，電流跟電壓成正比。2.電流跟電阻的關系為：U一定時，電流跟電阻成反比。布置作業(yè)1.復習本節(jié)內容2.補充練習：1.下表是某次實驗記錄表，其中有些數據未填，請補充完整R=5Ω結論：U=3伏結論：2.一段導體兩端的電壓為1.5伏時，導體中的電流為0.3安。如果電壓增大到3伏，導體中的電流變?yōu)槎啻螅?.電壓保持不變，當接電阻為10歐時，電路中的電流為0.2安。如改接電阻為30歐時，電路中的電流為多大？注：本教案依據的教材是人教社初中物理第二冊。電流和電路的教案 篇11教學目標：1、通過類比理解電流的概念，知道電流的單位。2、知道電流表的用途的符號，會將電流表正確接入電路，會正確選擇電流表的量程和正確讀數。3、在實驗探究中，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，認識交流與合作的重要性。重點、難點：本節(jié)課重點是電流的概念、單位、電流表的使用；難點是將電流表正確接入電路。教學準備：演示用器材：教學電流表一只、學生電流表一只、小燈泡兩只、電源一個、開關一個、導線若干、電流表活動掛圖。學生用器材：學生電流表一只、小燈泡一個、電源一個、開關一個、導線若干。教學設計：教師活動學生活動說明：一、電流是什么？①復習提問：電流是如何形成的.？電流的方向是怎樣規(guī)定的？②引入新課：電流不但有方向，而且有大小，這節(jié)課我們就來探究電流的大小。（板書課題）③教師提問：電流看不見、摸不著，怎樣判斷導體中電流的大??？④教師講解：水管中的水，向一定方向流動，形成“水流”，與此類似，導體中的電荷向一定方向移動，就會形成電流。電流同水流一樣也有大小，物理學中用每秒通過導體任一橫截面的電荷的量來表示電流的強弱。板書：電流。⑤指導學生閱讀“信息窗”，了解常見電器的電流大小，并選擇其中幾個進行單位換算。回憶，回答思考、回答認真聽講、領會閱讀、思考電流定義的引出不必太復雜，用水流類比的方法學生很容易接受。二、怎樣使用電流表？①教師展示電流表實物，告知學生通常用電流表測量電流的大小，電流表在電路圖中的符號是A。②讓學生觀察學生用電流表，進行分組討論，然后回答教材P72探究電流表的使用方法⑴—⑸條。③教師檢查探究結果，然后利用電流表活動掛圖再次演示電流表的讀數。④提出問題：怎樣才能把電流表正確接入電路呢？⑤指導學生閱讀教材中的“電流表使用說明”和觀察教材P73圖13—36，了解電流表的使用規(guī)則。⑥組織學生以組為單位進行電流表的連接，并畫出相應的電流圖，教師巡視指導。⑦教師組織學生歸納總結電流表的連接然后進行示范，強調注意事項。觀察、討論、回答觀察、回答閱讀、思考動手實驗觀察鼓勵學生多動手連接電路，提高實驗操作能力。三、讓學生小結依據目標小結鞏固練習：完成同步學習與探究P77，開放性作業(yè)1—3題。完成練習，矯對答案作業(yè)。電流和電路的教案 篇12

【教材分析】本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節(jié)的內容。本節(jié)課的電流和電路知識是學好電學的基礎，貫穿整個初中電學的教學。本節(jié)內容包括電路的構成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規(guī)定、電路圖，能規(guī)范地畫出電路圖、識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課重要任務?！緦W情分析】初中學生在小學科學課上對電路已經有了一定的接觸，但這些認識可能是粗淺的。但對于電路的狀態(tài)，學生的分辨不清，但又充滿好奇心，尤其是發(fā)生短路的情況。在教學中可以進行演示，用事實說話，突破教學的難點。學生剛開始接觸電路圖，學生畫圖時往往缺少規(guī)范性，所以教學時做好示范引導是非常必要的。要分配足夠的課堂練習時間，規(guī)范電路圖的畫法，掌握畫電路圖的.技能?！窘虒W目標】1、知識與技能能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。2、從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用3、過程與方法經歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路并了解短路的危害經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。4、情感態(tài)度及價值觀體會到物理與生活和生產密切相關，培養(yǎng)學生學習物理的興趣幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和實事求是的科學態(tài)度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅?！局攸c難點】1、記住常見的電路元件符號，會畫簡單的電路圖2、短路及其危害【教具】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線【教學過程】一、引入新課演示板上有一個電鈴，還有電池、導線、開關等，怎樣讓電鈴響起來？電鈴響起來了，是因為有電流通過了電鈴。提問：在生活中還有哪些設備是利用電流工作的？肯定同學列舉的電燈、電視、電風扇等事例，進而概括出什么是用電器。怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連接的知識。二、進行新課1、電路觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示）提問：電鈴有電流通過，滿足什條件？學生：電路中有持續(xù)電流的條件（1）電路中有電源提供電流；（2）電路閉合為通路。你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？[分組實驗]連接單燈電路，閉合開關，觀察燈泡是否發(fā)光。針對有些組燈不亮的現象，及時討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。學生經過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會對開路有更深刻的理解。教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流，用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。合上開關，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續(xù)的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。分析：閉合開關后，電流從電源的正極出發(fā)，經開關、小燈泡流向電源的負極。小結：把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。討論：一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發(fā)生什么現象？小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。2、通路、開路和短路教師：在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來后，閉合開關，燈卻沒亮，這是什么原因呢？演示開路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、干電池用導線連接起來，合上開關，小燈泡不亮。討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？[演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點直接接觸干電池的兩極，用導線把燈泡螺絲套和電池的負極相連，燈泡不兩，說明燈絲斷了。演示通路現象：換上一只好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？演示短路現象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯一跟導線，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。3、電路圖如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實線代替導線，畫出課本實物的連接圖，及時反饋、矯正。教師：如果都用實物連接圖來表示電路連接情況是費時、費力的，其連接情況也不易識別。下面我們用統(tǒng)一的符號表示電路中的各元件。教師：在黑板上畫出電池、開關、燈泡、電鈴、電動機等元件的符號，要求同學跟著一起畫。教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細觀察不妥電路圖，歸結電路圖作圖規(guī)則。再要求學生把課本的實物連接圖畫成電路圖，及時反饋，同時指出同學畫圖當中出現的錯誤。小結：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。電路圖不僅畫起來比實物圖方便，而且看起來也方便，所有復雜的用電器的電路都有電路圖。4、課堂小結：本節(jié)課我們不僅要學會看電路圖，辨認通路、開路和短路，還要學會根據電路圖來實際連接電路。連電路使要注意以下幾點：（1）電路的連接要有序（通常按電流方向）；（2）連接過程中，開關應該是斷開的；（3）檢查電路連接是否正確，有無短路；（4）若連接無誤，要試觸（點接開關），觀察有無異?，F象，（若異常，應立即斷開開關）。【板書設計】1、電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可2、電路的三種連接方式：短路、通路、開路3、電路符號

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