作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《魚(yú)游到了紙上》教案 篇1

第一課時(shí)

●創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專(zhuān)題

①（板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上）大膽地推測(cè)一下“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。

②那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

●自主讀書(shū)

①給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后不協(xié)同再找伙伴交流與互助。

②有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的“港 澈 壺 缸 徽 聾 啞”。

③嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。

④粗說(shuō)印象。一是課文主要寫(xiě)了聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)；二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

第二課時(shí)

●由疑入手，提煉研讀專(zhuān)題

①將看書(shū)讀書(shū)后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。

②小組議論后將無(wú)法解決的最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。如，為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚(yú)游到了紙上”有什么關(guān)系？

③在各組充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定研讀專(zhuān)題為“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。

●研讀“魚(yú)游到了紙上”

①找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱(chēng)贊）

②反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。

a.用小女孩的話(huà)直接贊嘆。

b.細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫(huà)得形似；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)得神似。

c.寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。

③研討作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。

a.觀察方法；認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。

b.描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。

④出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō)）

●研讀“先游到了我的心里”

①默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。（要對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚(yú)”）

②快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。（結(jié)合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

③再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。

a.長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。

b.舉止和神態(tài)描寫(xiě)。

④有感情朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。

●研討“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）

●延伸課外

①自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。

②多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對(duì)以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。

《魚(yú)游到了紙上》教案 篇2

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，理解“罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。

2、研讀體會(huì)聾啞青年畫(huà)畫(huà)的認(rèn)真及高超的畫(huà)技，并能有感情地讀出自己的感受。

3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)行為舉止寫(xiě)出一個(gè)人的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)流程：

課前談話(huà)：

板畫(huà)竹子，送出禮物，評(píng)價(jià)竹子，激活好詞儲(chǔ)蓄，引導(dǎo)回顧成語(yǔ)故事“胸有成竹”，談話(huà)激勵(lì)自信地表現(xiàn)自己。

一、揭題引入

讀題，大膽猜測(cè)課題的意思。

二、初讀證實(shí)

1、自由讀課文，標(biāo)自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。

2、交流證實(shí)。

3、那題目這句話(huà)是說(shuō)誰(shuí)呢？（聾啞青年）作者認(rèn)識(shí)嗎？（換詞理解“罷了”）

4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一位（ ）的青年。（舉止特別、愛(ài)魚(yú)、……）引導(dǎo)理解“舉止”，它經(jīng)常和行為連用，行為舉止。

5、從一個(gè)人的舉止我們可以深入了解一個(gè)人，這為青年到底是一個(gè)怎樣的人，讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。

三、研讀“舉止”

１、默讀課文，找出寫(xiě)青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫(xiě)在句子旁邊。

２、交流反饋。

句一：第七自然段。

（１）指名讀。

（２）閉上眼睛想像一下，會(huì)看到些什么呢？

（３）想像說(shuō)話(huà)，仿佛看見(jiàn)青年在畫(huà)魚(yú)的（ ）。

（４）邊讀邊想像畫(huà)面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（一絲不茍、細(xì)致、很快……）

“一絲不茍”還可以用什么詞？（仔仔細(xì)細(xì)、專(zhuān)心致志……）

引讀：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的魚(yú)鱗——仔仔細(xì)細(xì)……

他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的嘴巴——專(zhuān)心致志……

（５）把你的感受讀出來(lái)。評(píng)讀。

（６）男、女生合作讀。

（７）小結(jié)評(píng)價(jià)：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺(jué)得我就在那位青年身旁看他畫(huà)畫(huà)，忍不住夸夸他：“這年輕人真厲害，把魚(yú)都畫(huà)活了！”

（８）你們也來(lái)夸夸吧？（指導(dǎo)稱(chēng)呼、夸的語(yǔ)氣、用詞、動(dòng)作等）

（９）圍觀的人越來(lái)越多，不僅僅我們?cè)谫潎@著，議論著，還有——（老人、孩子、青年……）大家都在贊嘆著，議論著。你在旁邊都聽(tīng)到他們?cè)鯓臃Q(chēng)贊他呢？

（１０）練筆：

一位老人不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊說(shuō)：“_________________________________！”

一位青年__________贊嘆道：“_________________________________！”

一群孩子__________叫道：“_________________________________！”

（１１）反饋夸，引導(dǎo)進(jìn)入角色夸。

（１２）其中一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。

過(guò)渡：小女孩的夸贊表達(dá)了我們的心聲，那位青年為什么能讓魚(yú)游到了紙上，畫(huà)得如此逼真呢？你能從課文句子中找到答案嗎？

四、總結(jié)交流

１、“先游到了我的心里”。就像文與可畫(huà)竹子一樣，先做到了“胸有成魚(yú)。”

２、用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。（因?yàn)椤浴?/p>

３、現(xiàn)在我們觀察了他畫(huà)畫(huà)，對(duì)這位青年有了一些了解，現(xiàn)在你認(rèn)為這位青年是一個(gè)（ ）的青年？

４、總結(jié)；作為聾啞人，要讓魚(yú)游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚(yú)先游到自己的心里呢？我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止？我們會(huì)收獲更多，得到更多的啟發(fā)。

５、現(xiàn)在你還有什么話(huà)想跟這位聾啞青年說(shuō)，你可以和作者一樣跟他進(jìn)行筆談。

《魚(yú)游到了紙上》教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中語(yǔ)句的含義。

3、理解“忘我”，體會(huì)聾啞青年做事的專(zhuān)注和勤奮。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受聾啞青年的勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、 激疑導(dǎo)入

師：俗話(huà)說(shuō)得好：“魚(yú)兒離不開(kāi)水。”可今天啊，這活潑可愛(ài)的魚(yú)兒卻離開(kāi)了水，游到了紙上。(師板書(shū)：魚(yú)游到了紙上)

齊讀課題：讀了這個(gè)題目，你的第一感受是什么?(指說(shuō))

師：你的腦子里有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。(師邊說(shuō)邊板書(shū)：?)

指名帶著奇怪的語(yǔ)氣讀課題后齊讀

(過(guò)渡：可是預(yù)習(xí)過(guò)課文后，你還覺(jué)得奇怪嗎?那是什么促使了這個(gè)改變呢?咱們就去課文里尋找答案吧!)

二、 檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知

1、檢查生字詞

師：課前同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了。課文讀了幾次啊?下面我就來(lái)檢查一下你們的學(xué)習(xí)情況。大家有沒(méi)有信心接受我的檢查?

出示詞語(yǔ)

花港 舉止 廠徽 聾啞人 忘我(指名讀)

(師簡(jiǎn)介花港、玉泉 注意“徽”——“微”的字形、字音，擴(kuò)詞：

象征國(guó)家的徽章我們就叫——國(guó)徽;如果有一枚象征學(xué)校的徽章我們就叫——?；?那么代表廠里的徽章我們就叫——廠徽。這個(gè)“徽”字不但難讀，也難寫(xiě)。我來(lái)寫(xiě)一個(gè)，大家拿出手一起書(shū)寫(xiě)。)

清澈見(jiàn)底 賞心悅目(指名讀——齊讀)

(讀了這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?感到怎樣?)

齊讀所有詞語(yǔ)

2、師：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)啊?接下去，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請(qǐng)大家快速默讀課文，課文中有三個(gè)地方寫(xiě)到他畫(huà)的魚(yú)游到了紙上，把它們畫(huà)出來(lái)。

三、品讀“畫(huà)魚(yú)”，體會(huì)“畫(huà)技高超”

1、師：三句話(huà)中最直接最明顯的是一個(gè)小女孩說(shuō)的話(huà)。

出示：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”

2、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?從一個(gè)“喲”字你體會(huì)到了什么?你再來(lái)讀讀。(指名讀)

3、指名幾個(gè)學(xué)生引讀：

師：一個(gè)“喲”字，就引來(lái)了許多游客的目光，我擠過(guò)去一看，原來(lái)是——(出示：“我擠過(guò)去一看……游動(dòng)?！?/p>

(1)細(xì)細(xì)地讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么?從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?可以拿出筆在句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)。

(2)討論交流并指導(dǎo)朗讀

(引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解師板書(shū)：畫(huà)技高超)

(3)師生分讀：

師：多可愛(ài)的.金魚(yú)啊!讓我們來(lái)美美地讀一讀!(師引讀：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是——他有時(shí)——有時(shí)又——(注意快慢變化)

(4)多么生動(dòng)的一幅畫(huà)啊。聽(tīng)大家讀得那么好，老師也想讀了，可以嗎?大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊感受年輕人畫(huà)魚(yú)的情景。說(shuō)說(shuō)在你眼前都浮現(xiàn)出金魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)了?(它們都在干什么?)

出示句式，口頭填空：看著看著，那畫(huà)板似乎游動(dòng)起來(lái)，你瞧，一條金魚(yú)在——，那一條金魚(yú)在——，那邊的一群金魚(yú)在——。

(5)多么活潑可愛(ài)的金魚(yú)呀，讓我們帶著剛才的想象再來(lái)美美地讀一讀。(齊讀)

(6)是啊，青年的畫(huà)技真是太了不起了!如果你就是旁邊的圍觀者，你會(huì)怎么贊嘆?

4、再出示：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”

誰(shuí)來(lái)驚奇地贊一贊?(評(píng)：讀得真好，我聽(tīng)出了你對(duì)青年的贊嘆)

分男女生讀

四、品讀“觀魚(yú)”，體會(huì)“勤奮忘我”

1、如此生動(dòng)的一幅畫(huà)，吸引了越來(lái)越多的人前來(lái)駐足觀看。(齊讀句子)

出示：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

是啊，此時(shí)青年已經(jīng)和游魚(yú)融為一體了。好象青年就是——，金魚(yú)就是——(青年)，他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。

2、除了這句話(huà)，課文還有哪些地方寫(xiě)到了他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界?在課文中找一找句子。

3、匯報(bào)

(1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。

A、師：從這句話(huà)中你體會(huì)到什么?是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(老是、呆呆地、靜靜地、從來(lái)不說(shuō)一句話(huà))(板書(shū)：全神貫注)

B、師：青年看金魚(yú)會(huì)是怎樣的認(rèn)真?誰(shuí)來(lái)想象一下?(指說(shuō))

C、指導(dǎo)朗讀

師：你能不能讀出他忘我的、如癡如醉的境界?(指名讀，師隨機(jī)評(píng)價(jià)：你的眼里有金魚(yú);你的眼里滿(mǎn)是金魚(yú)，紅的、黃的、搖尾的、嬉戲的;你已經(jīng)如癡如醉了，忘記了時(shí)間，忘記了自己;真是忘我啊，簡(jiǎn)直到了不知“我是金魚(yú)”還是“金魚(yú)是我”的地步——齊讀)

(過(guò)渡：同學(xué)們，他這樣聚精會(huì)神地看、屏息凝神地看、專(zhuān)心致志地看，只是偶爾的一次嗎?那是兩次、三次嗎?你是哪里知道的?讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。)

(2)他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

A、自由讀句子，想想，讀著讀著，你感受到了什么?還想用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美他?(板書(shū)：堅(jiān)持不懈)

B、討論交流并指導(dǎo)朗讀

C、回讀：是啊，只要是星期天，只要你來(lái)玉泉，只要你來(lái)到后院你就會(huì)看到——他老是一個(gè)人……從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。

D、引讀：同學(xué)們，年輕人就是這樣靜靜地，全神貫注的看著魚(yú)缸里的金魚(yú)，他就是這樣日復(fù)一日，堅(jiān)持不懈地看魚(yú)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧!——他告訴我，他……也忘了回家。

五、小結(jié)延伸

作者筆下的聾啞青年是多么可愛(ài)，多么可敬啊!大家都被他的專(zhuān)注忘我、堅(jiān)持不懈的精神深深地感動(dòng)了。我想，不僅畫(huà)魚(yú)需要這樣的精神，我們做任何事情如果都能像青年人那樣，一定會(huì)成功的!

畫(huà)技高超

板書(shū)設(shè)計(jì)： 聾啞青年 專(zhuān)注忘我

堅(jiān)持不懈

《魚(yú)游到了紙上》教案 篇4

教學(xué)目的：

1、有感情的朗讀課文。

2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

2、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

一、導(dǎo)入；

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚(yú)游到了紙上》，認(rèn)識(shí)了一位青年，還記得他長(zhǎng)得什么樣嗎？(生答)

2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書(shū)課題)

3、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文主要講了什么？

二、新授：

1、現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？

2、下面四人小組交流，交流什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來(lái)？”

3、剛才我們的討論非常熱烈。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？

(一)生：我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚(yú)的人，我是從這里看出來(lái)的。

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。

1、具體從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？(生：老是呆呆地靜靜地)

2、“老是”可以換個(gè)什么詞？

3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚(yú)缸里游動(dòng)的金魚(yú)呢？

4、你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的`神態(tài)？(專(zhuān)注、入神)

5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚(yú)的專(zhuān)注。

6、青年看魚(yú)那么地專(zhuān)注，誰(shuí)能來(lái)讀一讀嗎？

7、你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還能讀得更好。

8、你讀得真棒！青年認(rèn)真看魚(yú)的樣子仿佛就在我們眼前。

9、我們一起來(lái)讀讀吧！(全班齊讀)

(二)師：課文中還有哪些地方描寫(xiě)了青年喜歡看魚(yú)？(生答)

他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

1、從這句話(huà)中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人？(生答：堅(jiān)持不懈、忘我)

2、你是怎樣體會(huì)到的？

3、這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)，女同學(xué)，你們能讀出來(lái)嗎？

4、男同學(xué)，你們覺(jué)得女同學(xué)讀怎么樣？(好)你們有沒(méi)有信心超過(guò)她們？一起來(lái)讀一讀。

5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)。到后來(lái)，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢？(也能看到金魚(yú)的樣子)用青年自己的話(huà)說(shuō)就是？(魚(yú)游到了心里)(板書(shū)：魚(yú)游到了心里)。

6、你們的回答讓我想到了一個(gè)成語(yǔ)，你們知道是什么成語(yǔ)嗎？(胸有成竹)

(三)青年為了看魚(yú)常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人？

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

1、這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己，還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。真是如癡如醉啊，我們一起來(lái)讀讀這段。

2、還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人？

圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

1、這句話(huà)中沒(méi)有寫(xiě)忘記了時(shí)間，忘記了自己，你又是從哪里看出來(lái)他是個(gè)忘我的人呢？(生答：“唯一”、“他好象和游魚(yú)融為一體了”)

2、“他好象和游魚(yú)融為一體了”怎么理解呢？

3、簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的境界了。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？

4、我們一起來(lái)齊讀一遍，能讀好嗎？

(四)這位青年忘我地畫(huà)魚(yú)，他是怎樣畫(huà)的呢？我們一起來(lái)看看。

我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

1、誰(shuí)來(lái)讀一讀！我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢？

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到了什么？

3、請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么？

4、誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們?cè)俅胃惺艿角嗄戤?huà)技的高超！

5、我們?nèi)嘁黄饋?lái)一遍吧！

6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺(jué)。

7、原來(lái)是這位青年高超的畫(huà)技吸引了過(guò)往的游人。

(五)這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對(duì)他發(fā)出了贊嘆。同學(xué)們，如果你是那些游人中的一位，你會(huì)不會(huì)去夸夸他呢？

(六)你會(huì)怎么去夸他呢？現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)“你說(shuō)我猜”的游戲：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出你的贊嘆，讓大家來(lái)猜猜你模仿了什么角色。我們說(shuō)的時(shí)候要注意什么呢？(語(yǔ)氣、稱(chēng)呼、贊嘆)誰(shuí)先來(lái)？

(七)1、畫(huà)面上的女孩怎么贊嘆的？(板書(shū)：魚(yú)游到了紙上)

2、(是贊嘆哦；她很驚奇哦；是情不自禁、脫口而出的哦)

3、孩子們，聽(tīng)了你們的朗讀，我也忍不住要說(shuō)一句：“你們讀得真是太棒了！”

4、這個(gè)女孩這么說(shuō)是在夸青年什么呢？(把魚(yú)畫(huà)活了)

5、還有哪些詞語(yǔ)可以形容把魚(yú)畫(huà)活了？(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)?、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語(yǔ)字典了)

(七)關(guān)系

誰(shuí)能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的聯(lián)系？(因?yàn)?---所以----)

(八)這位愛(ài)魚(yú)成癖，看魚(yú)似醉，畫(huà)魚(yú)如生的青年，真了不起?。〔贿^(guò)更讓人敬佩的是這位青年還是個(gè)怎樣的人？和我們一樣嗎？(他是個(gè)聾啞人)你從哪里看出來(lái)的？

1、請(qǐng)大家看大屏幕，出示兩個(gè)句子：a、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人。

b、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人！

2、誰(shuí)來(lái)讀讀這組句子，讀出不同的語(yǔ)氣。書(shū)上用的是哪句？為什么？

3、驚訝！(你能讀讀嗎？)(讀得不錯(cuò))驚訝什么？(再來(lái)讀讀？)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個(gè)聾啞人嗎？所以這個(gè)感嘆號(hào)更表達(dá)了作者對(duì)這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎？)(讀得太棒了)

(九)這位殘疾青年專(zhuān)著、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫(huà)畫(huà)，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)？(誰(shuí)能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？)

同學(xué)們，你們說(shuō)得真是太好了。老師相信你們一定會(huì)和這位青年一樣，勤奮專(zhuān)注地做好每一件事。

(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。

2、誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來(lái)一起讀一讀。

3、這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識(shí)了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專(zhuān)注地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，先讓魚(yú)游到了心里，再讓魚(yú)游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會(huì)以這位青年為榜樣，認(rèn)真對(duì)待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。

三、板書(shū)：

27、魚(yú)游到了紙上忘我

/看魚(yú)————魚(yú)游到了心里

聾啞　專(zhuān)注

青年　堅(jiān)持不懈

畫(huà)魚(yú)————魚(yú)游到了紙上/

《魚(yú)游到了紙上》教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解“一絲不茍”、“唯一”的意思。

2、讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)2~3段，感受聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

3、有感情地朗讀有關(guān)句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)2~3自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞（如“呆呆地、靜靜地、一絲不茍等”來(lái)感受聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”這一句子的.含義。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教具準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看到魚(yú)在紙上游嗎？那看了這個(gè)題目你想問(wèn)什么問(wèn)題？

（生：魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？）

好，讓我們到課文中找找答案吧。

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)全文。要求：

1、劃出生字詞，讀準(zhǔn)。

2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？

3、想想還有什么不懂的問(wèn)題。

三、檢查自學(xué)情況。

1、出示生字詞，指名讀齊讀。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“唯”字，把你認(rèn)為容易寫(xiě)錯(cuò)的字各寫(xiě)一個(gè)。

3、填空：

我在（）觀魚(yú)，看到了一位（）的青年，他（）。

4、指名說(shuō)不懂的問(wèn)題。

四、快速默讀課文

按下列提示分段：

1、玉泉觀魚(yú)

2、認(rèn)識(shí)青年

3、人們贊嘆

4、了解青年

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2、3段。

1、自由讀，從哪里看出青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界？（找到的同學(xué)自由上前板書(shū)。）

2、出示：……原來(lái)是那位青年在靜靜的畫(huà)畫(huà)。……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

①指名讀，說(shuō)說(shuō)從哪些詞感受到了青年的忘我境界。

②指導(dǎo)理解：一絲不茍

a、要求學(xué)生從句子中劃出能夠說(shuō)明“一絲不茍”意思的一個(gè)句子。

b、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)一絲不茍的意思。

③“仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)”看出什么。

④指導(dǎo)朗讀。

3、第8自然段抓重點(diǎn)詞理解教學(xué)同。說(shuō)說(shuō)大家會(huì)贊嘆些什么？議論些什么？

4、正是因?yàn)榍嗄戤?huà)得很像，以致于一個(gè)女孩發(fā)出了驚嘆。

指名讀女孩的話(huà)（讀出驚嘆的語(yǔ)氣）

比較

“喲，他畫(huà)的金魚(yú)真像啊！”

“喲，金畫(huà)游到了他的紙上來(lái)啦！”（寫(xiě)出了他畫(huà)的金魚(yú)仿佛是活的。）

六、小結(jié)：

這位青年怎么會(huì)畫(huà)得如此之象呢？下一節(jié)課桌上我們?cè)偃チ私馑?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

呆呆地、靜靜地

一絲不茍

舉止特別 忘我境界 沒(méi)有反應(yīng)

融為一體

《魚(yú)游到了紙上》教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會(huì)"魚(yú)游到了紙上"和"游到了心里"的意思和關(guān)系

四、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚(yú)游到了紙上》，認(rèn)識(shí)了一位青年，還記得他長(zhǎng)得什么樣嗎?(生答)

2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書(shū)課題)

3、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文主要講了什么?

二、新授：

1、現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人?是從哪里看出來(lái)的?

2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人?你從哪里看出來(lái)?”

3、剛才我們的討論非常熱烈。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?

(一)生：我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚(yú)的人，我是從這里看出來(lái)的。

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。

1、具體從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)

2、“老是”可以換個(gè)什么詞?

3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚(yú)缸里游動(dòng)的金魚(yú)呢?

4、你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專(zhuān)注、入神)

5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚(yú)的專(zhuān)注。

6、青年看魚(yú)那么地專(zhuān)注，誰(shuí)能來(lái)讀一讀嗎?

7、你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還能讀得更好。

8、你讀得真棒!青年認(rèn)真看魚(yú)的樣子仿佛就在我們眼前。

9、我們一起來(lái)讀讀吧!(全班齊讀)

(二)師：課文中還有哪些地方描寫(xiě)了青年喜歡看魚(yú)?(生答)

他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

1、從這句話(huà)中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人?(生答：堅(jiān)持不懈、忘我)

2、你是怎樣體會(huì)到的?

3、這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)，女同學(xué)，你們能讀出來(lái)嗎?

4、男同學(xué)，你們覺(jué)得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒(méi)有信心超過(guò)她們?一起來(lái)讀一讀。

5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)。到后來(lái)，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚(yú)的樣子)用青年自己的話(huà)說(shuō)就是?(魚(yú)游到了心里)(板書(shū)：魚(yú)游到了心里)。

6、你們的回答讓我想到了一個(gè)成語(yǔ)，你們知道是什么成語(yǔ)嗎?(胸有成竹)

(三)青年為了看魚(yú)常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人?

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

1、這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己，還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。真是如癡如醉啊，我們一起來(lái)讀讀這段。

2、還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人?

圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

1、這句話(huà)中沒(méi)有寫(xiě)忘記了時(shí)間，忘記了自己，你又是從哪里看出來(lái)他是個(gè)忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚(yú)融為一體了”)

2、“他好象和游魚(yú)融為一體了”怎么理解呢?

3、簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的境界了。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?

4、我們一起來(lái)齊讀一遍，能讀好嗎?

(四)這位青年忘我地畫(huà)魚(yú)，他是怎樣畫(huà)的呢?我們一起來(lái)看看。

我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

1、誰(shuí)來(lái)讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢?

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到了什么?

3、請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?

4、誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們?cè)俅胃惺艿角嗄戤?huà)技的高超!

5、我們?nèi)嘁黄饋?lái)一遍吧!

6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺(jué)。

7、原來(lái)是這位青年高超的畫(huà)技吸引了過(guò)往的游人。

(五)這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對(duì)他發(fā)出了贊嘆。同學(xué)們，如果你是那些游人中的一位，你會(huì)不會(huì)去夸夸他呢?

(六)你會(huì)怎么去夸他呢?現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)“你說(shuō)我猜”的游戲：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出你的贊嘆，讓大家來(lái)猜猜你模仿了什么角色。我們說(shuō)的時(shí)候要注意什么呢?(語(yǔ)氣、稱(chēng)呼、贊嘆)誰(shuí)先來(lái)?

(七)1、畫(huà)面上的女孩怎么贊嘆的?(板書(shū)：魚(yú)游到了紙上)

2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)

3、孩子們，聽(tīng)了你們的朗讀，我也忍不住要說(shuō)一句：“你們讀得真是太棒了!”

4、這個(gè)女孩這么說(shuō)是在夸青年什么呢?(把魚(yú)畫(huà)活了)

5、還有哪些詞語(yǔ)可以形容把魚(yú)畫(huà)活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)?、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語(yǔ)字典了)

(七)關(guān)系

誰(shuí)能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的聯(lián)系?(因?yàn)?---所以----)

(八)這位愛(ài)魚(yú)成癖，看魚(yú)似醉，畫(huà)魚(yú)如生的青年，真了不起啊!不過(guò)更讓人敬佩的是這位青年還是個(gè)怎樣的人?和我們一樣嗎?(他是個(gè)聾啞人)你從哪里看出來(lái)的?

1、請(qǐng)大家看大屏幕，出示兩個(gè)句子：

a、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人。

b、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人!

2、誰(shuí)來(lái)讀讀這組句子，讀出不同的語(yǔ)氣。書(shū)上用的是哪句?為什么?

3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯(cuò))驚訝什么?(再來(lái)讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個(gè)聾啞人嗎?所以這個(gè)感嘆號(hào)更表達(dá)了作者對(duì)這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)

(九)這位殘疾青年專(zhuān)著、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫(huà)畫(huà)，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)?(誰(shuí)能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?)

同學(xué)們，你們說(shuō)得真是太好了。老師相信你們一定會(huì)和這位青年一樣，勤奮專(zhuān)注地做好每一件事。

(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。

2、誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來(lái)一起讀一讀。

3、這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識(shí)了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專(zhuān)注地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，先讓魚(yú)游到了心里，再讓魚(yú)游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會(huì)以這位青年為榜樣，認(rèn)真對(duì)待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。

《魚(yú)游到了紙上》教案 篇7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

三、課前準(zhǔn)備：

描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子的投影

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課，提出自讀要求

1.魚(yú)會(huì)在哪里游呢？今天我們學(xué)一篇課文，題目是“魚(yú)游到了紙上”（板書(shū)）魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢？

2.請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。（提出自讀要求）

a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

c.“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？

二、學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流

三、檢查自讀情況

1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

2.指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

3.課文主要講了件什么事？(看魚(yú)畫(huà)魚(yú))

4.說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。

第 二 課 時(shí)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的方法。

二、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

1.默讀課文，思考：你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？用筆畫(huà)出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。

2.同桌交流，讀讀畫(huà)好的句子，并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。

3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）

a.說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。

“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

這句話(huà)充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，才把魚(yú)畫(huà)活了。

c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。

d.先游到了我的心里。

魚(yú)“先游到了我的心里”，是青年長(zhǎng)期觀察后，對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神。“魚(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。

4.有感情地朗讀課文。

a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

b.把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

c.指名評(píng)讀。

三、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的`方法

1.聾啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專(zhuān)注）

2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)細(xì)致入微，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

五、隨文練筆

1.(出示插圖)圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。

2.指名讀作文，進(jìn)行交流。

3.課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫(xiě)在自己的日記本上。

《魚(yú)游到了紙上》教案 篇8

【閱讀內(nèi)容】

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第27課，主題閱讀叢書(shū)《被嘲笑的夢(mèng)想最有力》

【閱讀主題】

成功的密碼(心隨夢(mèng)行)

【閱讀課型】

精讀導(dǎo)學(xué)課

【教學(xué)思路】

引導(dǎo)學(xué)生找到聾啞青年畫(huà)魚(yú)和看魚(yú)的句子，通過(guò)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等來(lái)品讀、感悟、理解描寫(xiě)方法，并要求在拓展閱讀中學(xué)以致用。

【教學(xué)思想與教學(xué)理念】

1、這里所說(shuō)的精讀，不能完全按照教學(xué)參考書(shū)中的目標(biāo)要求精細(xì)品讀，而是圍繞主題，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律有重點(diǎn)、有取舍地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

新課改以后流行的品味語(yǔ)言、體會(huì)情感，反復(fù)進(jìn)行的閱讀分析，在主題閱讀教學(xué)中是行不通的，因?yàn)檫^(guò)去兩節(jié)課要講的課文，在主題閱讀里用20多分鐘講完，教學(xué)內(nèi)容必須選擇。

2、語(yǔ)文教學(xué)低效的一個(gè)重要原因就是教師講得多，問(wèn)得多，“內(nèi)容分析式”的講讀教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的“魔障”，“逐段分析講讀課文”是造成語(yǔ)文低效的瓶頸。主題閱讀就是針對(duì)內(nèi)容分析與逐段講讀而來(lái)，注重的是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)言”。

3、積累語(yǔ)言比較忽視的積累句子，其實(shí)一個(gè)人的`語(yǔ)言水平不但取決于積累的詞匯量，還取決于積累的句型，句型越多表達(dá)就越豐富，寫(xiě)文章也越有文采，這是成正比的。故此，本次閱讀教學(xué)以句型為重點(diǎn)，開(kāi)展找句子、讀句子、品句子、寫(xiě)句子等系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自學(xué)兩篇文章的生字詞。

2.有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)人物品質(zhì)并學(xué)習(xí)青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)理解文章的方法和對(duì)人物描寫(xiě)的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入主題，揭示目標(biāo)

1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，在人生的道路上，每個(gè)人都渴望成功。法國(guó)大雕塑家羅丹如癡如醉、全神貫注，獲得了藝術(shù)上的成功；諾貝爾百折不撓、堅(jiān)持到底，成功地發(fā)明了炸藥?；艚饝?zhàn)勝病魔，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，在黑洞和宇宙論的研究上獲得重大成就……(課件：羅丹、諾貝爾、霍金圖片)這些名人身上揭示了成功的密碼：堅(jiān)持不懈、專(zhuān)心致志、全神貫注、不怕磨難，就一定能把事情做好，就一定能取得成功。今天，我們?cè)賮?lái)讀一讀兩個(gè)故事，看一看成功還有哪些密碼？

2、首先，我們一起學(xué)習(xí)27課《魚(yú)游到了紙上》，我們用20分鐘時(shí)間讀懂課文，從中學(xué)習(xí)一些理解、表達(dá)方法，大家有信心嗎？

二、初讀課文，整體感知

3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，課文寫(xiě)了一件什么事？(在玉泉，一位舉止特別的聾啞青年在金魚(yú)缸邊畫(huà)魚(yú)，他有時(shí)工筆細(xì)描，有時(shí)有揮筆速寫(xiě)，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。)聾啞青年給我們留下了怎樣的印象？

你用什么方法概括主要內(nèi)容？(誰(shuí)做什么，抓住要素概括主要內(nèi)容)(聾啞青年在玉泉觀魚(yú)畫(huà)魚(yú))

4、師引導(dǎo)：我們讀完一篇文章，不僅要用一句話(huà)概括內(nèi)容，還要把課文讀成一詞、讀成一個(gè)字。誰(shuí)能用用一兩個(gè)詞來(lái)概括？(板書(shū)：觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú))

三、抓住重點(diǎn)，精讀悟法

5、師：是啊，課文主要是寫(xiě)聾啞青年觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)。請(qǐng)大家快速默讀課文，用“﹋﹋”畫(huà)出聾啞青年觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，并標(biāo)上序號(hào)。

6、學(xué)生交流畫(huà)出的句子：

①說(shuō)他‘特別’，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。

②他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

③圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

④我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

⑤他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

⑥他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里?！?/p>

7、這6句話(huà)都是寫(xiě)聾啞青年畫(huà)魚(yú)嗎？(男同學(xué)讀觀魚(yú)，女同學(xué)讀畫(huà)魚(yú)的句子)

在這些句子里，你認(rèn)為最難理解的是哪一句？你認(rèn)為寫(xiě)得最好的是哪一句？

8、讀中悟法：

第二句(寫(xiě)得好，難理解)①讀句子；②抓關(guān)鍵詞；③聯(lián)系上下文理解詞句；④創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)人，用上“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”)

第六句(難理解)

①讀句子；

②魚(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”是什么關(guān)系？

③聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像“游到了紙上”，如果用一個(gè)字概括，你能用什么字？(動(dòng)、活)魚(yú)“游到了心里”用一個(gè)字概括，你能用什么字？(妙、神)

9、抓住關(guān)鍵句子品讀悟?qū)?，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾青年深深的感染了我們，也深深地刻在我們心里。殘疾青年畫(huà)畫(huà)惟妙惟肖，成功的密碼在于勤奮專(zhuān)注到了忘我境界。我們用這種方法再來(lái)讀一篇文章，看看他有什么成功的密碼？

四、方法遷移，導(dǎo)學(xué)得法

10、快速閱讀《被嘲笑的夢(mèng)想最有力》，說(shuō)一說(shuō)，文章講什么？

11、找一找劉謙愛(ài)魔術(shù)、學(xué)魔術(shù)、表演魔術(shù)的句子，劃上“﹋﹋”，你認(rèn)為寫(xiě)得最好的是哪些句子？好在哪兒？

①7歲那年，他便在臺(tái)北百貨公司的魔術(shù)專(zhuān)柜前流連忘返，對(duì)專(zhuān)柜前表演的奇幻魔術(shù)深深著迷。于是，他用零花錢(qián)買(mǎi)下了人生中第一個(gè)魔術(shù)道具——“空中來(lái)錢(qián)”。

②有一次他在課堂上練習(xí)時(shí)，一不小心讓硬幣滾落到了講臺(tái)邊，氣憤的老師當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收了他口袋里的全部硬幣。男孩羞紅著臉，站起身來(lái)奶聲奶氣地說(shuō)了一句：“老師，我要成為一個(gè)魔術(shù)師！”

③當(dāng)同齡人還在玩捉迷藏時(shí)，這個(gè)男孩卻在各大商店的魔術(shù)專(zhuān)柜前悄悄學(xué)習(xí)魔術(shù)師的表演，用好奇的鑰匙一次一次地去解開(kāi)魔術(shù)的謎底。

④因?yàn)閷?duì)魔術(shù)的熱情和癡迷，他遭到了父母的打罵、同學(xué)的冷落、鄰居的嘲笑。人們說(shuō)，這個(gè)整天胡思亂想的孩子是不是瘋了？有一天，內(nèi)向羞怯的他突然站在講臺(tái)上宣布：“我的魔術(shù)師夢(mèng)想不會(huì)遠(yuǎn)了！”同學(xué)們一陣哈哈大笑。在同學(xué)們的嘲笑聲中，他開(kāi)始表演神奇貨幣穿盒術(shù)，表演結(jié)束后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。他的魔術(shù)表演成功了，轟動(dòng)了全校。

⑤為了練好一個(gè)動(dòng)作，他一個(gè)人在家里重復(fù)了上千遍。為了讓自己的一雙手在魔術(shù)表演中“呼風(fēng)喚雨”，他在家里用瓶瓶罐罐搞化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有一次還釀成了火災(zāi)，滾滾濃煙引來(lái)了消防車(chē)。

⑥被嘲笑的夢(mèng)想，如果不放棄，往往會(huì)迎來(lái)實(shí)現(xiàn)的那一天，讓心懷夢(mèng)想的人得到命運(yùn)的饋贈(zèng)。

12、劉謙成功的密碼是什么？

五、課外閱讀，拓展延伸

課后讀一讀《林肯的故事》、《莫扎特》、《總有一條路為你留著》，摘錄好句子，進(jìn)一步探究“成功的密碼”。

《魚(yú)游到了紙上》教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1．隨文識(shí)字，讀準(zhǔn)字音

2．品讀有關(guān)詞句，感受聾啞青年的勤奮專(zhuān)注

3．理解“先游到了我的心里”的含義

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)聾啞青年勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

聽(tīng)說(shuō)我們這個(gè)班的同學(xué)特別聰明，那么，今天請(qǐng)大家盡情地展露你們的風(fēng)采吧！首先，我給大家出一道IQ題，請(qǐng)聽(tīng)題：魚(yú)為什么生活在水里？（學(xué)生回答）恭喜你，答對(duì)了！答案是“因?yàn)殛懙厣嫌胸垺薄Ｏ旅嫖覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)一篇跟魚(yú)有關(guān)的文章。（師板書(shū)：魚(yú)游到了紙上）

請(qǐng)看黑板，齊讀一遍課題。（學(xué)生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會(huì)是貓把魚(yú)趕到了紙上吧？你們對(duì)這個(gè)課題產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？（學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑）

大家很會(huì)動(dòng)腦筋，而且，看來(lái)這篇課文對(duì)大家很有吸引力。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：

1．“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？

2．是誰(shuí)讓魚(yú)游到紙上的？

二、初讀課文

1．學(xué)生自由讀課文，師巡視。

2．檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不茍，廠徽，聾啞。

好，大家都讀完課文了吧，還沒(méi)讀完的同學(xué)也請(qǐng)你們先停下來(lái)。我們來(lái)檢查一下這幾個(gè)生字的讀音。（指名讀，并讓學(xué)生指出該注意的地方，再全班齊讀）

3．解決思考問(wèn)題

解決了生字讀音后，讓我們看回這兩道思考題，第1題，“魚(yú)游到了紙上”是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？（提問(wèn)學(xué)生。魚(yú)畫(huà)得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上流動(dòng)）大家的詞語(yǔ)積累很豐富。魚(yú)游到了紙上，這種表達(dá)方式你們喜歡嗎？仿照“魚(yú)游到了紙上”，如果要表達(dá)小鳥(niǎo)畫(huà)得很像，可以怎么說(shuō)呢？老虎呢？（生仿句）這么有趣的表達(dá)方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。

好，看第2題，是誰(shuí)讓魚(yú)游到紙上的？（一個(gè)青年，一個(gè)聾啞青年）

三、感悟聾啞青年的恒心與專(zhuān)心

1．感受聾啞青年的恒心

這個(gè)青年能把魚(yú)畫(huà)得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應(yīng)該是從小開(kāi)始學(xué)畫(huà)的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）請(qǐng)全班齊讀第12段。（生讀第12段）

青年人學(xué)畫(huà)多久了??？（生：才一年多）在學(xué)畫(huà)的一年多時(shí)間里，他是怎樣做的呢？（生：每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）從這一段中，你感受到他怎樣的品質(zhì)？（生：有恒心，堅(jiān)持不懈）板書(shū)：恒心

2．感受聾啞青年的專(zhuān)心（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

文中哪個(gè)自然段描寫(xiě)了青年看金魚(yú)的情景？（生：第4段）請(qǐng)大家齊讀一遍第4段。（生讀第4段）讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。

哪位同學(xué)想讀給大家聽(tīng)一下？（指名讀，并作及時(shí)反饋。你強(qiáng)調(diào)了個(gè)別詞語(yǔ)，富有節(jié)奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好）

我們男生女生來(lái)比賽讀一讀。（不分高低，各有千秋）

在朗讀的時(shí)候，大家都比較默契地強(qiáng)調(diào)了這幾個(gè)詞：老是，呆呆地，靜靜地，從來(lái)。這幾個(gè)詞給你傳達(dá)了什么樣的信息？你從這段描寫(xiě)中看到一個(gè)怎樣的青年人？（生答?？呆~(yú)看得很入神，專(zhuān)心致志，認(rèn)真，達(dá)到忘我的境界）板書(shū)：專(zhuān)心

聾啞青年聽(tīng)不到金魚(yú)戲水的聲音，也無(wú)法用語(yǔ)言呼喚那美麗的金魚(yú)，他堅(jiān)持每個(gè)星期天去看魚(yú)，呆呆地、靜靜地看魚(yú)，他只是在用眼睛來(lái)看魚(yú)嗎？請(qǐng)大家閉上雙眼（讓學(xué)生閉上眼睛），想一想那個(gè)最疼愛(ài)你的人，你能看到他們的樣子嗎？好，請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？（生答）剛才你是閉上眼睛的，那么，你是用什么來(lái)看的呢？（用心，用腦子）很好，對(duì)于親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)覀兌己苁煜?，用心記住了他們的音容笑貌。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚(yú)，眼里有魚(yú)，而且（生：心里有魚(yú)）。

四、解讀“先游到了我心里”

請(qǐng)大家齊讀最后兩個(gè)自然段。（生讀課文）

你們認(rèn)為，青年心里的金魚(yú)是怎樣的？（生：各種動(dòng)態(tài)的金魚(yú)都有，金魚(yú)的每個(gè)部位都很清晰，青年對(duì)金魚(yú)的特點(diǎn)了然于心）

“魚(yú)先游到了心里，然后才游到了紙上”，對(duì)這兩段話(huà)，你有什么體會(huì)？（讓生講自己的體會(huì)）

五、小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起感受了聾啞青年學(xué)畫(huà)魚(yú)的恒心和專(zhuān)心，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞他畫(huà)魚(yú)時(shí)的高超技術(shù)。下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)

魚(yú)游到了紙上

心里

魚(yú)———————————→紙上

恒心、專(zhuān)心

《魚(yú)游到了紙上》教案 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目、工筆細(xì)描”等詞的意思。

２、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)品讀第４和第７自然段。

３、體會(huì)聾啞青年畫(huà)技的高超，感受聾啞青年做事勤奮，專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在有感情地朗讀中理解、感悟描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)、看魚(yú)的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本空白處，落實(shí)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

１、談話(huà)創(chuàng)設(shè)情境：

板書(shū)課題，讀題。

２、存疑導(dǎo)入。

二、初讀課文，整體感知

１、大聲朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想提出的疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？從文中找出和題目意思相同的句子。

２、檢查反饋，教師導(dǎo)學(xué)：

⑴ 說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

⑵ 找出和題目意思相同的句子，指導(dǎo)朗讀。

三、緊扣課題，體會(huì)“畫(huà)技高超”

１、出示：

“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

朗讀，從一個(gè)“喲”字，你體會(huì)到了什么？

２、引讀：

“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！?/p>

⑴ 這句話(huà)主要寫(xiě)了什么？

⑵ 這段話(huà)里你有不懂的地方嗎？

⑶ 再次朗讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂到了什么？

３、引導(dǎo)寫(xiě)話(huà)。

４、指名交流。

５、小結(jié)過(guò)渡。

四、品讀“特別”，感受勤奮專(zhuān)注

１、自由讀讀第３～４自然段，體會(huì)“特別”。

２、品讀：

“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?！?/p>

⑴ 這句話(huà)主要寫(xiě)了什么？

⑵ 從這句話(huà)里，你感覺(jué)青年有什么特別之處？指導(dǎo)有感情地朗讀。

⑶ 其他人來(lái)到這美麗的玉泉是怎樣看魚(yú)的呢？

⑷ 你覺(jué)得青年真的是呆呆地、靜靜地，而且是不說(shuō)一句話(huà)嗎？再讀。

３、出示：

因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界，理解“忘我”。

五、小結(jié)設(shè)疑

１、小結(jié)。

２、設(shè)疑。

３、書(shū)寫(xiě)生字。（機(jī)動(dòng)）

《魚(yú)游到了紙上》教案 篇11

教材依據(jù)：

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元第27課127頁(yè)――128頁(yè)

設(shè)計(jì)思路：這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線(xiàn)索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。

懸念疊出，篇末解疑是本文的主要特點(diǎn)。讀這篇文章，會(huì)讓你產(chǎn)生許多疑問(wèn)。文題就緊緊抓住了讀者的心。魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？文本也設(shè)置了一系列的懸念。這位青年是誰(shuí)？他的金魚(yú)為什么畫(huà)得那么像？當(dāng)別人驚嘆他畫(huà)得好時(shí)他為什么毫無(wú)反應(yīng)？等等這些層見(jiàn)迭出的疑團(tuán)，直到文章最后才一下全都解開(kāi)，使讀者恍然大悟。這樣寫(xiě)，不僅能緊緊吸引讀者的興趣，也增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。其次，本文對(duì)人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)范例。一方面，學(xué)生可以從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；另一方面，可以學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)，能合理運(yùn)用部分詞語(yǔ)聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)幾句話(huà)。

2、品味“游”字，懂得一個(gè)好的文題更能吸引讀者。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法，練習(xí)抓住人物特點(diǎn)，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描寫(xiě)外貌，塑造人物形象的方法。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的.品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描寫(xiě)外貌，塑造人物形象的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)題

板書(shū)：魚(yú)游到了紙上有什么疑問(wèn)嗎？是啊，魚(yú)只能畫(huà)到紙上，怎么可能“游”到紙上呢？想知道是怎么一回事嗎？那就自己去讀一讀課文。

二、初讀課文

1、第一遍讀：帶著疑問(wèn)自由讀。

反饋：你心中的疑問(wèn)解決了嗎？

小結(jié)：同學(xué)們讀得特別有味道，我想很多同學(xué)就是被這個(gè)“游”字所吸引。如果文章的題目用“魚(yú)畫(huà)到了紙上”，恐怕這篇文章就不能這么強(qiáng)烈激起我們讀書(shū)的欲望了。你們看這就是一個(gè)好文題的魅力所在。同學(xué)們也可以嘗試給自己的作文取這么一個(gè)充滿(mǎn)吸引力的題目。

2、第二遍讀：帶著任務(wù)仔細(xì)讀。

要求：（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）劃出與課文題目相照應(yīng)的句子。

反饋：字詞檢查第一組詞：花港 廠徽 聾啞人指名讀，聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說(shuō)話(huà)。第二組詞：清澈見(jiàn)底 一壺茶 金魚(yú)缸 賞心悅目聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說(shuō)幾句話(huà)。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：港 澈 壺 徽 （指導(dǎo)重點(diǎn)：寫(xiě)正確、端正）

三、品讀“游”

1、交流：文中那些句子于課文題目相照應(yīng)。小結(jié)：給文章確定題目的時(shí)候，這是一種很常用的方法：引用文中的一句話(huà)，或者對(duì)文中的一句話(huà)、一個(gè)說(shuō)法進(jìn)行提煉，作為文章的題目。

2、出示句子：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。（1）指名讀，引導(dǎo)讀出這樣驚奇的感覺(jué)。（2）小女孩為什么這么驚奇？他仿佛看到了一條怎樣的金魚(yú)？ 小結(jié)：把一句話(huà)就讀成了一幅幅畫(huà)面，是很好的讀書(shū)方法。如果，我們?cè)倌馨涯X海中那幅靈動(dòng)的畫(huà)面又濃縮成這樣一句話(huà)，相信你會(huì)讀出新的感覺(jué)。（3）練習(xí)感情朗讀。

四、研讀外貌描寫(xiě)

1、這究竟是一位怎樣神奇的青年？請(qǐng)你劃出文中描寫(xiě)青年外貌的一句話(huà)。

2、口頭填空：他（ ）身材，長(zhǎng)得（ ），一對(duì)大眼睛（ ）。

3、讀了這樣的外貌描寫(xiě)，你覺(jué)得這是一位怎樣的青年？小結(jié)：帶給你這些感覺(jué)的無(wú)非就是括號(hào)里的這幾個(gè)詞。大家看，青年的外貌描寫(xiě)語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔?？删褪沁@么簡(jiǎn)單的一句話(huà)，一個(gè)青年的形象已鮮明地展示在我們眼前?？磥?lái)描寫(xiě)一個(gè)人的外貌不一定要面面俱到，抓住特點(diǎn)，三言?xún)烧Z(yǔ)，也能把一個(gè)人物形象寫(xiě)的鮮活。

4、出示小女孩圖片，抓住人物的特點(diǎn)，試著用一兩句話(huà)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)她的外貌。

五、研讀動(dòng)作描寫(xiě)就是這么一位秀氣的青年，竟然把魚(yú)給畫(huà)活了

想不想看一看他究竟是怎樣畫(huà)魚(yú)？找出描寫(xiě)青年畫(huà)畫(huà)的自然段，讀一讀。

1、出示描寫(xiě)青年畫(huà)畫(huà)的段落

2、青年在怎樣地畫(huà)畫(huà)？用這段話(huà)中的一個(gè)詞來(lái)形容“一絲不茍”是什么意思？你平時(shí)會(huì)一絲不茍地做那些事？

3、圈出描寫(xiě)青年畫(huà)畫(huà)動(dòng)作的兩個(gè)詞工筆細(xì)描 揮筆速寫(xiě)怎樣畫(huà)是工筆細(xì)描？怎樣畫(huà)又是揮筆速寫(xiě)呢？你能比較一下這兩種畫(huà)法不同在哪里嗎？（速度，細(xì)致程度，內(nèi)容）

4、練習(xí)朗讀，讀出兩種畫(huà)法的不同感覺(jué)？

小結(jié)：青年不管是工筆細(xì)描，還是揮筆速寫(xiě)，都是那樣一絲不茍，才把金魚(yú)畫(huà)得惟妙惟肖，讓人覺(jué)得是魚(yú)游到了紙上。其實(shí)青年不僅畫(huà)畫(huà)是如此一絲不茍，他還有更多的時(shí)間在一絲不茍地干什么？讓魚(yú)游到紙上的真正秘訣是什么？我們下堂課再討論。

教學(xué)反思：

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要范例。這篇課文寫(xiě)作特點(diǎn)鮮明，有許多值得研究和挖掘的地方。但一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的，怎樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能最有效，這是我在做教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)思考得比較多的問(wèn)題。教學(xué)預(yù)案幾經(jīng)易稿，最后確定把學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。

（1）文題的特點(diǎn)解析。文章題目制造懸念，吸引讀者，文題與文本內(nèi)容相照應(yīng)，是本文的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中教師做了必要的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生懂得這是一種常用的寫(xiě)作手法，有利于提高學(xué)生作文時(shí)確定文題的能力，取得一定的實(shí)效；（2）外貌描寫(xiě)的品讀與寫(xiě)作模仿。由于對(duì)本文的外貌描寫(xiě)已抓住特點(diǎn)，故學(xué)生在仿寫(xiě)時(shí)對(duì)這一寫(xiě)作要求了然于心，在課堂中也出現(xiàn)了一些仿寫(xiě)得精彩的句子，教給了學(xué)生一種人物外貌描寫(xiě)的方法；（3）人物動(dòng)作描寫(xiě)與人物的精神內(nèi)涵。由于課堂節(jié)奏沒(méi)有掌握好，前半節(jié)課有些松散，后半節(jié)課就顯得倉(cāng)促了。原來(lái)預(yù)設(shè)的從人物動(dòng)作領(lǐng)略人物精神內(nèi)涵的目標(biāo)落實(shí)得不到位，影響了學(xué)習(xí)效果。所以在課堂生成與預(yù)設(shè)有出入的時(shí)候，教師要能夠及時(shí)調(diào)整教案，要以追求學(xué)習(xí)的實(shí)際效果為目標(biāo)，而不是自己的教學(xué)任務(wù)是否已完成。

《魚(yú)游到了紙上》教案 篇12

一、教材分析

《魚(yú)游到了紙上》是一篇寫(xiě)人的文章。作者通過(guò)寫(xiě)一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚(yú)、怎樣畫(huà)魚(yú)以及作者與他之間的“談話(huà)”，把一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)了。

課文按事情發(fā)展的順序分四大段。

第一段（1、2自然段）概括地講玉泉是觀魚(yú)的好地方，有許多愛(ài)魚(yú)的人到這里觀魚(yú)。先講作者喜歡玉泉；然后寫(xiě)作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚(yú)兒自由自在地游動(dòng)，可以得到一種美的享受；最后寫(xiě)茶室的后院有十幾缸金魚(yú)，這里有許多愛(ài)魚(yú)的人，有老人，有小孩，也有青年。

第二段（3、4自然段）講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第一句是過(guò)渡句，指出“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫(xiě)了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水?！苯又唧w描寫(xiě)了他的特別之處：“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?！迸e止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。

第三段（5—9自然段）講青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)得非常逼真，把魚(yú)畫(huà)活了。

這段分三層。

第一層（一個(gè)星期天……驚奇的叫起來(lái)）講青年人畫(huà)的魚(yú)吸引了許多人?！皵D滿(mǎn)”和一個(gè)小女孩驚奇的叫聲：“金魚(yú)游到紙上來(lái)啦！”可以使人充分地感覺(jué)出青年畫(huà)的魚(yú)是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說(shuō)明青年把魚(yú)畫(huà)活了。

第二層講青年在認(rèn)真地畫(huà)畫(huà)：“他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地勾出魚(yú)的動(dòng)態(tài)?！睆恼鎸?xiě)青年把魚(yú)畫(huà)“活”了。

第三層講青年作畫(huà)的專(zhuān)注。

第四段（“我仍舊喝茶”——完）講“我”和青年的“交談”。

天快黑了，青年仍在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個(gè)聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個(gè)青年學(xué)畫(huà)一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說(shuō)的話(huà)時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里。”這說(shuō)明他非常愛(ài)魚(yú)。因?yàn)閻?ài)魚(yú)，才如醉如癡地觀察魚(yú)。通過(guò)觀察，魚(yú)的樣子、魚(yú)的動(dòng)態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚(yú)的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說(shuō)：“先游到了我心里?！彼m然聽(tīng)不到美妙的音樂(lè)，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫(huà)筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。只要熱愛(ài)生活，聾啞人的生活，聾啞人的.心靈世界也是豐富多彩的。

《魚(yú)游到了紙上》這篇課文是第九冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過(guò)仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過(guò)仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫(xiě)“活”的；二是聾啞青年通過(guò)仔細(xì)觀察魚(yú)的每個(gè)部位和魚(yú)游動(dòng)的樣子，把魚(yú)畫(huà)“活”的。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)這一課的教法，讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周?chē)挛锖妥髡呤窃鯓臃e累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛(ài)生活的精神，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。

3.學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

4.有感情地朗讀課文。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：“魚(yú)游到了我心里”句子意思。

（四）教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

（五）教具準(zhǔn)備：幻燈片

二、教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。

教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游。

今天我們學(xué)習(xí)7課《魚(yú)游到了紙上》（板書(shū)）?？吹竭@個(gè)題目，你有什么問(wèn)題呢？

1.魚(yú)怎么會(huì)游到紙上了？

2.“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？下面，同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？

（二）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。

（三）檢查自學(xué)：

1.生字：罷、茍、唯、驕

2.詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍

3.分段、概括段意。

（四）再讀課文，提出問(wèn)題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問(wèn)題。

歸納：

1.作者為什么喜歡“玉泉”？說(shuō)明了什么？

2.“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

3.為什么說(shuō)“魚(yú)游到了他的紙上”？你從哪看出來(lái)的？

4.從哪看出這是個(gè)聾啞青年？

5.“魚(yú)先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問(wèn)題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，四人小組交流、討論。

（五）作業(yè)：

1.熟讀課文。

2.寫(xiě)課后詞語(yǔ)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)過(guò)程：

上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問(wèn)題，并自學(xué)，在小組進(jìn)行了討論，這節(jié)課我們集體討論。

1.作者為什么喜歡“玉泉”？說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀。

2.“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”之處？“忘我的境界”什么意思？指導(dǎo)朗讀，表達(dá)出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。

3.為什么說(shuō)“魚(yú)游到了他紙上”？從哪里看出？朗讀、體會(huì)青年作畫(huà)的認(rèn)真，魚(yú)的逼真。

4.從哪看出是聾啞青年？“融為一體”什么意思？

5.“魚(yú)先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系？

生讀全文，思考：聾啞青年是個(gè)怎樣的人？

總結(jié)全文，歸納觀察方法。

《魚(yú)游到了紙上》教案 篇13

【設(shè)計(jì)理念】

這是一篇精讀課文。在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)生字、理解新詞、初讀課文的基礎(chǔ)上，本節(jié)課力求體現(xiàn)以讀為主、自讀自悟的教學(xué)理念，通過(guò)作者對(duì)聾啞青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的描寫(xiě)，感悟青年勤于觀察、刻苦練習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達(dá)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)我從整體入手，了解內(nèi)容；緊扣課題，理清主線(xiàn)題目；精講重點(diǎn)詞句，長(zhǎng)文短教體會(huì)作者感情變化；把握時(shí)機(jī)，有機(jī)滲透寫(xiě)法；因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，并把觀察的事物記錄下來(lái)，注意積累，那么作文時(shí)就有取之不勁用之不竭的材料。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)關(guān)鍵句段讀懂魚(yú)為什么會(huì)游到了紙上。

2、以讀促思，以讀代講。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1、學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

2、理解“魚(yú)游到了紙上”、“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

【課前準(zhǔn)備】

媒體課件

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專(zhuān)題

1、(板題：魚(yú)游到了紙上)看了課題你們有哪些疑問(wèn)呢?大膽推測(cè)“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。

2、那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢?這句話(huà)又是誰(shuí)說(shuō)的呢?請(qǐng)帶著問(wèn)題自由讀書(shū)，并盡量讀正確、讀流利。

二、自主讀書(shū)

1、學(xué)生自主讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。

2、檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的字：港澈壺缸徽聾

3、嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。

4、課文主要講了件什么事?(看魚(yú)、畫(huà)魚(yú))

5、說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。

第二課時(shí)

一、置境引入，激發(fā)興趣

1、出示課件“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。

畫(huà)家用嫻熟的技法將生動(dòng)活潑的動(dòng)物形象栩栩如生地描繪在畫(huà)紙上，那么同學(xué)們知道這些美麗圖畫(huà)是如何被畫(huà)家用美的眼神捕捉，并用生動(dòng)的畫(huà)筆畫(huà)在紙上的嗎?

2、學(xué)生討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納

細(xì)致地觀察

→繪畫(huà)美麗圖畫(huà)

認(rèn)真地做畫(huà)

設(shè)計(jì)意圖：先由美術(shù)大師的畫(huà)引入，讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗?huà)家為什么能夠畫(huà)出美麗圖畫(huà)?初步認(rèn)識(shí)到：細(xì)致地觀察、認(rèn)真地態(tài)度才能畫(huà)好畫(huà)。再引入新課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、整體感悟，質(zhì)疑問(wèn)難

1、上節(jié)語(yǔ)文課上，我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們將深入探究課文，讓我們一起讀課題。

板書(shū)：魚(yú)游到了紙上

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；為什么文章以《魚(yú)游到了紙上》為題，而不是《魚(yú)畫(huà)在了紙上》，并想一想為什么說(shuō)“魚(yú)游在紙上”?

3、用自己喜歡的方式讀課文，根據(jù)大屏幕上的提示來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，整體感知課文，對(duì)文意有一個(gè)初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。

三、主動(dòng)探究，互動(dòng)生成

1、誰(shuí)現(xiàn)在已經(jīng)明白課題《魚(yú)游到了紙上》是什么意思?是的，這個(gè)青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，仿佛魚(yú)已經(jīng)游到了他的紙上。

課文的哪一個(gè)小節(jié)明確地告訴了我們這一點(diǎn)呢?

2、請(qǐng)大家自由朗讀課文的第七小節(jié)，畫(huà)出特別能體現(xiàn)青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，仿佛魚(yú)已經(jīng)游到了他的紙上的詞語(yǔ)和句子，并且把你的感受寫(xiě)在邊上。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的有效形式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣；給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考、看問(wèn)題，從而保證學(xué)生“個(gè)性化的閱讀”

3、誰(shuí)先來(lái)交流，談?wù)勀阏业搅四男┱Z(yǔ)句說(shuō)明魚(yú)已經(jīng)游到了青年的紙上

(課件出示：)他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

什么叫工筆細(xì)描，什么叫揮筆速寫(xiě)?再請(qǐng)你讀讀這段話(huà)，找到能幫助你理解的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

(工筆細(xì)描時(shí)的`樣子和繡花的姑娘作比較。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)姑娘繡花?能給咱們介紹介紹嗎?

結(jié)合前后句子，體會(huì)一絲不茍)

4、是啊，這位青年畫(huà)的魚(yú)真是活靈活現(xiàn)，栩栩如生，難怪一個(gè)看畫(huà)的女孩驚奇地叫了起來(lái)。

(1)誰(shuí)來(lái)讀?誰(shuí)再來(lái)讀?齊讀。

(2)體會(huì)句中好詞妙用：你覺(jué)得這句話(huà)中哪個(gè)詞最能直接體現(xiàn)出金魚(yú)畫(huà)得好?

師：這個(gè)詞好在哪里呢?咱們來(lái)用一用就知道了。

如果說(shuō)一個(gè)畫(huà)家鳥(niǎo)兒畫(huà)得好，你怎么說(shuō)呢?小貓畫(huà)得好呢?

師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，即學(xué)即用。這里“游”“飛”“跳”等動(dòng)詞把畫(huà)畫(huà)得好表現(xiàn)得很生動(dòng)、形象。

5、四周?chē)^的人越來(lái)越多，他們紛紛發(fā)出了贊嘆……

練說(shuō)：可以任意挑選一句來(lái)說(shuō)……

一位頭發(fā)花白的老奶奶連連點(diǎn)頭贊嘆道：“()?！?/p>

一位漂亮的姑娘()贊嘆道：“()?！?/p>

6、小女孩的驚呼也好，圍觀人們的稱(chēng)贊也罷，這都表現(xiàn)了青年的魚(yú)已經(jīng)畫(huà)得栩栩如生、惟妙惟肖，就讓我們?cè)僖淮魏煤闷肺霍~(yú)游到了紙上那一幕。一起讀。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，以讀為本，讀悟交融，讀進(jìn)來(lái)，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解語(yǔ)言，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，感受人物的形象。

四.研讀文本，深化認(rèn)識(shí)

1、讀到這里，老師心里不禁產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)：為什么青年畫(huà)魚(yú)能這么傳神，魚(yú)為什么會(huì)游到他的紙上?別急著回答，請(qǐng)你快速默讀課文，用橫線(xiàn)劃出青年看魚(yú)專(zhuān)心，魚(yú)已經(jīng)游到了他心里的語(yǔ)句。

2、你找到了哪些句子，能和我們一起來(lái)交流嗎?

句一：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。

(1)、你覺(jué)得哪個(gè)詞，最能讀出他的專(zhuān)心?老是(特別)、呆呆(入迷)、靜靜從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。(認(rèn)真)

讀出來(lái)

(2)、青年這樣安靜，這樣認(rèn)真。他出神地望著水面，看到了什么呢?……青年看魚(yú)真是專(zhuān)心吶!

(3)、讀出青年的這份專(zhuān)心。誰(shuí)能將青年忘我的那種樣子，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?。

句二：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。忘我的境界是怎樣的?

(1)、任何反應(yīng)

老師有個(gè)問(wèn)題，青年沒(méi)有任何反應(yīng)是因?yàn)樗莻€(gè)聾啞人，聽(tīng)不到，不能說(shuō)話(huà)嗎?看來(lái)，青年看魚(yú)畫(huà)魚(yú)這樣認(rèn)真投入，才是他沒(méi)有任何反應(yīng)的原因。

(2)、融為一體仿佛游魚(yú)就是那個(gè)青年，青年就是那條在水里游動(dòng)的魚(yú)

(3)、能把青年和游魚(yú)融為一體的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

句三：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

(1)、太陽(yáng)快下山整整一天

(2)、老師想和大家一起讀這段話(huà)，請(qǐng)你們順著老師的話(huà)讀下去。

句四：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

(1)、每個(gè)星期天、一整天、忘了……忘了……

(2)、春雨綿綿、夏日炎炎、冬雪紛飛的日子里，青年忘記了()，忘記了()。

(3)、是的，正如課文所寫(xiě)的，青年看魚(yú)畫(huà)魚(yú)忘記了吃飯，忘記了回家，忘記了時(shí)間，也忘記了自己。一起來(lái)讀好這段話(huà)。

從你們抓的這些重點(diǎn)詞句可以知道，青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界，作者寫(xiě)得多好啊!讓我們也一齊來(lái)讀一讀，體會(huì)一下忘我的境界吧

設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)地閱讀作者平實(shí)、直白的描寫(xiě)，寥寥數(shù)筆勾畫(huà)出青年觀魚(yú)成癖，畫(huà)魚(yú)如生的人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法：通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚(yú)游到心里、游到紙上。

五、把握中心、揭示寫(xiě)作特點(diǎn)

1、功夫不負(fù)有心人啊!當(dāng)作者把小女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給他時(shí)，他是怎么“回答”的?

(媒體出示)

“先游到了我的心里”這句話(huà)的意思是()

a他心里老想著魚(yú)。

b他很喜歡魚(yú)。

c他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)清晰、準(zhǔn)確的形象。

2、運(yùn)用：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)吧，它講的是宋朝畫(huà)家文與可畫(huà)竹的故事，誰(shuí)能運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)說(shuō)說(shuō)它的意思?

3、___魚(yú)游到了心里，___魚(yú)到了紙上

這兩句話(huà)有什么聯(lián)系呢?(課件出示)老師找到了一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你們選擇一組，用它們將句子連起來(lái)，可以加上一些字，使句子更加通順。

因?yàn)椤浴挥小拧取缓蟆?/p>

4、我們對(duì)這位看似平凡，卻又不平凡青年有了更深刻的認(rèn)識(shí)?

一位……的青年

師小結(jié)：這位青年雖然身體殘疾了，但是他的心靈并不殘疾!這種熱愛(ài)生活、執(zhí)著追求的精神難道不也值得我們敬佩嗎?

5、回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人?

6、在我們身邊你所了解的人物中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人，學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì)，對(duì)我們有什么啟發(fā)?

設(shè)計(jì)意圖：談?wù)剷?shū)上、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮做事的故事。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的精神，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的。

7、揭示寫(xiě)作特點(diǎn)

文中還有一個(gè)舉止特別的人，你能把他找出來(lái)嗎?(作者)

師小結(jié)：我們應(yīng)該像文中的青年和作者一樣，做生活的有心人，認(rèn)真觀察，注意積累，這樣作文水平才會(huì)大大提高。

六、拓展延伸、課外作業(yè)

1.自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。

2.多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。

板書(shū)：

27、魚(yú)游到紙上

魚(yú)游到心里(因?yàn)?細(xì)致地觀察

魚(yú)游到紙上(所以)繪畫(huà)美麗圖畫(huà)

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