語(yǔ)文古詩(shī)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，練習(xí)寫(xiě)好6個(gè)漢字。

2、有感情地朗讀并背誦課文

3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) ：

品讀悟詩(shī)情。

教學(xué)過(guò)程：

一、音畫(huà)時(shí)尚導(dǎo)入：

1、師：播放兩首有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)歌。

2、生：交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。

3、導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題

（解題）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的`一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》

二、初讀感知

1、出示合作學(xué)習(xí)要求：

（1）將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)，讀通。

（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)

3、匯報(bào)

（1）指名讀文，齊讀課文

（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思

（3）質(zhì)穎

三、品讀悟詩(shī)情

針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）

引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎？有什么感覺(jué)？“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？

過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？

2、為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物？

3、說(shuō)一說(shuō)：酒有哪些作用？

語(yǔ)文古詩(shī)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)“廬、瀑”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“吳、含”等12個(gè)生字。

2. 正確、流利地朗讀古詩(shī)，做到有感情地背誦。

3. 能從詩(shī)句中體會(huì)詩(shī)人情感，大致領(lǐng)悟詩(shī)意，有主動(dòng)誦讀我國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)篇的興趣。

4. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

5. 能查閱并初步使用有關(guān)資料。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩(shī)意。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．想象理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

2．理解“含”的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、圖、音樂(lè)

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前準(zhǔn)備：

要求學(xué)生回家搜集李白、杜甫的資料。預(yù)習(xí)課文

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意，做到感情朗誦、背誦。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入

1．小朋友，誰(shuí)能把自己喜歡的詩(shī)歌背給大家聽(tīng)？今天我們學(xué)習(xí)兩首新的古詩(shī)。（齊讀課題）

2．通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道這兩首古詩(shī)的作者是（李白、杜甫）。你們對(duì)李白、杜甫有哪些了解？

二、 學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1．借助拼音自讀詩(shī)，遇到難讀的字可問(wèn)老師、同學(xué)。

2．同桌互讀生字、詩(shī)歌，要求：字音準(zhǔn)確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，學(xué)生自愿上臺(tái)認(rèn)讀生字，并當(dāng)小老師教讀。

4、開(kāi)火車(chē)讀生字。

5、你們發(fā)現(xiàn)這四個(gè)生字有什么特點(diǎn)？

（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點(diǎn)水，右邊是暴字。）

6．抽生讀詩(shī)，其他生評(píng)議。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。

7、齊讀詩(shī)，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩(shī)體會(huì)到的？

8、借助圖畫(huà)和自己的想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩(shī)句的意思。師隨機(jī)指導(dǎo)。

（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！边h(yuǎn)望香爐峰，在陽(yáng)光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動(dòng)感，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔菍?xiě)瀑布從山頂飛流而下的景象。詩(shī)人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來(lái)，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)。 ）

9、小組代表交流理解了的詩(shī)句意思。

10、質(zhì)疑，提出沒(méi)理解的詞。釋疑。

如：生——升騰、升起。

川——河流。

紫煙——紫色的云霧。

疑——可能、好象。

11、理解了詩(shī)意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩(shī)。（配樂(lè)）

12、抽生讀，評(píng)議。比賽讀。齊讀。

13、練習(xí)背誦。

三、 學(xué)習(xí)《絕句》

1、自讀詩(shī)，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。

（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）

3、開(kāi)火車(chē)讀。

4、同桌檢測(cè)讀。

5、抽生讀詩(shī)。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。

6、齊讀。

7、選用自己喜歡的方式自學(xué)詩(shī)。（可讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，唱一唱等。）

8、交流自學(xué)情況。

（我通過(guò)讀，知道了第一、二句，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！睂?xiě)春光明媚，一對(duì)黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍(lán)藍(lán)的天空。詩(shī)中寫(xiě)了兩種鳥(niǎo)、兩個(gè)背景，據(jù)說(shuō)，這種鳥(niǎo)能給家園帶來(lái)喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。”寫(xiě)詩(shī)人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門(mén)前不遠(yuǎn)的江岸邊，?？恐却h(yuǎn)航東吳的大船。這兩句，一寫(xiě)千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫(xiě)行萬(wàn)里之航船停泊在門(mén)前江中。）

（我通過(guò)畫(huà)明白了《絕句》這首詩(shī)描繪了一幅明麗的田野風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人安適愉快的心情。）

9、抽生讀、唱、說(shuō)、畫(huà)，評(píng)議誰(shuí)學(xué)得最好？

10、帶著自己的感受讀讀這首詩(shī)。（配樂(lè)）

11、齊朗誦

12、練習(xí)背誦。

四、 拓展訓(xùn)練

1． 背兩首古詩(shī)

2． 回家搜集古詩(shī)，背一背。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：檢查作業(yè)完成情況，學(xué)習(xí)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、 復(fù)習(xí)

1、 背誦古詩(shī)

2、 向同學(xué)推薦自己搜集的古詩(shī)

二、 寫(xiě)字教學(xué)

1、 認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

注意：窗、嶺、鳴、銀、泊的讀音。

2、 說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)生字？怎么記的？

3、 擴(kuò)詞練習(xí)。（吳字除外）

4、 自己觀察這些字在田字格里的位置，看看左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字、上中下、左中右結(jié)構(gòu)的字分別有哪些？寫(xiě)的時(shí)候這些字該怎樣擺才美觀？

5、 自己把生字描一描。你發(fā)現(xiàn)寫(xiě)哪些字要小心？

（如：含字上面是今字，不要寫(xiě)成令字；而嶺字右邊是令字，不是今字。銀字右邊頂上不要多寫(xiě)一點(diǎn)。泊字的白要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一些，流字也不要忘記寫(xiě)右邊的一點(diǎn)。柳字不要忘寫(xiě)中間的一撇。）

6、 你們覺(jué)得自己哪個(gè)字寫(xiě)得漂亮，就到黑板上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好的？

7、 自己寫(xiě)，每個(gè)生字寫(xiě)兩個(gè)。師巡視

8、 同學(xué)之間互相評(píng)議所寫(xiě)的字。

9、 完成我會(huì)填的作業(yè)。讀一讀。

三、 作業(yè)：

1、每個(gè)生字各寫(xiě)三個(gè)，各組兩個(gè)詞。

2、能默寫(xiě)本課詩(shī)的就默寫(xiě)。

板書(shū)：古詩(shī)兩首

望廬山瀑布 絕句 唐

生 含 李白

川 杜甫

疑

18、雷雨

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)“壓”等四個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“垂”等12個(gè)生字。

2、 理解課文內(nèi)容，了解雷雨前、中、后的景象。

3、 做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、 能按一定的順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、 感情朗讀

一、 導(dǎo)入

出示雷雨的課件，問(wèn)：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢？

齊讀課題。

二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、 你們想了解雷雨的所有景象嗎？請(qǐng)自己讀課文，注意生字的讀音。

2、 出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。

（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）

3、 去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀

4、 擴(kuò)詞練習(xí)

5、 說(shuō)記字方法

6、 抽生分自然段讀文，要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。評(píng)議

三、 學(xué)習(xí)課文

1、 自由讀文，想想本課寫(xiě)了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

2、 出示雷雨前的圖，誰(shuí)看著圖來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象。誰(shuí)來(lái)讀讀雷雨前的景象，從他的讀書(shū)聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來(lái)看看此時(shí)的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。評(píng)議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來(lái)讀讀。

3、 不一會(huì)兒，雨下起來(lái)了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

誰(shuí)來(lái)讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰(shuí)再來(lái)讀讀。配雨聲齊讀。

4、 漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來(lái)了，雨后的'景象又是怎樣的呢？看圖說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？把看到的、聽(tīng)到的用自己喜歡的方式表示出來(lái)吧。（可畫(huà)畫(huà)、可表演、可讀讀等）上臺(tái)展示。

5、 雨后的景色多美??！小朋友，請(qǐng)你們看著畫(huà)面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂(lè)的青蛙，你會(huì)說(shuō)些什么？自己動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

6、 雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時(shí)好時(shí)壞，變幻莫測(cè)，十分有趣。不過(guò)，只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們?cè)敢庾黾?xì)心的孩子嗎？讓我們一塊兒來(lái)觀察，把觀察到的情況記錄下來(lái)，寫(xiě)成日記吧。

四、 拓展訓(xùn)練

1、 感情朗讀

2、 觀察天氣，寫(xiě)日記。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：寫(xiě)生字

教學(xué)過(guò)程：

一、 復(fù)習(xí)

1、 讀文

2、 讀好日記

二、 寫(xiě)字教學(xué)

1、 認(rèn)讀生字

注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。

2、 擴(kuò)詞訓(xùn)練（蜘蛛、蟬不擴(kuò)詞。）

3、 說(shuō)記字方法

4、 寫(xiě)字指導(dǎo)

（1） 自己分析所有字的結(jié)構(gòu)，觀察在田字格里的位置。

（2） 自己動(dòng)筆描，說(shuō)說(shuō)：你的發(fā)現(xiàn)。

（如：垂字的中間一橫最長(zhǎng)，最后一橫最短，其余兩橫長(zhǎng)短差不多；壓字不要丟掉點(diǎn)；彩字的三撇要對(duì)齊）

（3） 請(qǐng)小書(shū)法家上臺(tái)表演自己寫(xiě)得好的字并說(shuō)寫(xiě)的技巧。

（4） 自己書(shū)寫(xiě)生字，每個(gè)兩個(gè)。

（5） 互相學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。

5、 完成讀讀抄抄。

6、 作業(yè)：

1、 抄寫(xiě)有關(guān)天氣的優(yōu)美文章。修改自己的日記。

2、 每個(gè)生字各寫(xiě)三個(gè)，組兩個(gè)詞。

板書(shū)：雷雨

前：悶、壓抑、可怕

中：雨越下越大

后：清新、愉悅

語(yǔ)文古詩(shī)課件 篇3

一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳" 2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。

三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的'理解

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）

(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

四、背誦古詩(shī)。

語(yǔ)文古詩(shī)課件 篇4

深度解教材：

這篇課文由三首描寫(xiě)秋景的古詩(shī)組成。《望洞庭》描寫(xiě)了詩(shī)人在月夜遙望洞庭湖的美景；《菊花》立意新穎，使人了解了詩(shī)人愛(ài)菊的原因是“此花開(kāi)盡更無(wú)花”；《楓橋夜泊》則通過(guò)楓橋景物的描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人孤獨(dú)的心情。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這三首詩(shī)后，要能理解古詩(shī)的意思，并能根據(jù)自己的理解想象畫(huà)面，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

學(xué)生能夠根據(jù)課文注釋理解古詩(shī)的大致意思，但在情感上還難以體會(huì)。在授課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詞典和結(jié)合注釋的方法從整體上把握全詩(shī)。同時(shí)借助圖片或者多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生興趣。另外，可以啟發(fā)學(xué)生在讀的過(guò)程中展開(kāi)想象，從而逐步理解詩(shī)人所表達(dá)的意境，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)“螺、霜、寺”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“菊、舍、遍、漸、偏、霜、愁、眠、蘇、寺”l0個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解古詩(shī)的意思，能想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

3、通過(guò)對(duì)古詩(shī)的理解，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

突破重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思。

突破方法：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和詞典對(duì)古詩(shī)有整體理解，并借助圖片或多媒體幫助學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

突破方法：教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀古詩(shī)邊想象畫(huà)面，在讀的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

教法與學(xué)法推薦：

教法：運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，理解古詩(shī)的意思；運(yùn)用分組教學(xué)法，解決不懂的問(wèn)題；運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)描寫(xiě)的情境有所感悟。

學(xué)法：結(jié)合課文中的插圖和注釋，以及詞典理解古詩(shī)的意思；通過(guò)合作學(xué)習(xí)法，理解古詩(shī)中的重點(diǎn)句子。

師生齊準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件、范讀錄音、生字卡片。

學(xué)生：詩(shī)人的相關(guān)資料。

課時(shí)巧安排：

3課時(shí)。

第一課吋

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)生字“螺”。

2、理解《望洞庭》中詩(shī)句的意思，能從整體把握古詩(shī)的主要內(nèi)容，想象古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。

3、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、視頻導(dǎo)入。

1、教師播放洞庭湖美景的視頻，配樂(lè)欣賞。（出示多幅月光下洞庭湖景色的圖片，配樂(lè)《洞庭秋月圖》）

2、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，剛才播放的風(fēng)景美不美？這里就是湖南岳陽(yáng)的洞庭湖。早在唐朝，這里的湖光山色就迷倒了一位大詩(shī)人。今天，就讓我們穿越時(shí)空，回到唐朝，去看看大詩(shī)人劉禹錫描寫(xiě)了怎樣的洞庭湖美景。（板書(shū)課題：望洞庭）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)播放視頻給學(xué)生以視聽(tīng)的雙重享受，創(chuàng)造古詩(shī)教學(xué)良好的氛圍，讓學(xué)生對(duì)洞庭湖美景產(chǎn)生興趣，進(jìn)而過(guò)渡到本課的教學(xué)。

二、初讀古詩(shī)，理解大意。

1、學(xué)生自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)生字的音。

提示：潭（tán）、螺（luó）。

2、要求學(xué)生結(jié)合注釋和詞典理解古詩(shī)，遇到不理解的地方，可以向教師提問(wèn)。

課件出示古詩(shī)《望洞庭》，運(yùn)用講解法指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

秋月：指秋天皎潔的明月。

湖光：指明月下清澈明凈的湖水。

鏡未磨：古人的鏡子用銅制作的，要磨了之后才會(huì)變得光亮。詩(shī)句是用來(lái)比喻詩(shī)人遠(yuǎn)望洞庭湖時(shí)，月下的湖面平靜而朦朧，像是沒(méi)有磨光的銅鏡。

遙望：遠(yuǎn)望。

白銀盤(pán)：喻指月光照射下平靜的湖水。

3、學(xué)生組成小組，根據(jù)對(duì)詞語(yǔ)的理解討論古詩(shī)的意思。

小組派代表發(fā)言，簡(jiǎn)述古詩(shī)的意思。教師明確：秋夜，皎潔的月光與清澈明凈的湖水交相輝映，顯得十分和諧。湖面上一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有，朦朦朧朧的湖面好像是一面沒(méi)有磨光亮的銅鏡。在皓月銀輝之下，洞庭山青翠無(wú)比，湖水清澈明凈，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就如同在銀白色的盤(pán)子里放了一顆小巧玲瓏的青螺，惹人喜愛(ài)。

4、教師對(duì)學(xué)生的回答作評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解和點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生掌握古詩(shī)的意思。

三、重點(diǎn)探究，啟發(fā)想象。

1、教師要求學(xué)生帶著問(wèn)題自讀古詩(shī)：詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了三處比喻，請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人分別把什么比喻成了什么。

學(xué)生自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題。教師結(jié)合課文插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥式指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生找出三處比喻：“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”“白銀盤(pán)里一青螺”。教師點(diǎn)撥：從課文插圖不難看出詩(shī)人的觀察時(shí)間是晚上，月光照射下的湖面會(huì)顯得很模糊，所以詩(shī)人把湖面比喻成沒(méi)有磨光亮的銅鏡。另外，詩(shī)人還把湖面比喻成了白銀盤(pán)，把青山比喻成了青螺。（板書(shū)：比喻）

2、教師利用課文插圖啟發(fā)學(xué)生想象。

（1）引導(dǎo)：結(jié)合課文插圖，想象一下：當(dāng)我們乘著小舟蕩漾在夜晚的洞庭湖，我們會(huì)看到月亮就像……洞庭湖水就像……我們的心情是……我們不由得輕輕哼起了歌……

（2）思考：詩(shī)人能描繪出如此美麗的景色，說(shuō)明詩(shī)人飽含著一種怎樣的感情？

教師歸納：詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山水十分熱愛(ài)。（教師也可以要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句詩(shī)句里描寫(xiě)的哪處景色。）（板書(shū)：對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀古詩(shī)，使學(xué)生的朗讀更有目的性；利用插圖啟發(fā)學(xué)生想象，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的抽象思維，使其聯(lián)想到古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面，從而理解古詩(shī)內(nèi)容和意境。

四、指導(dǎo)朗讀，劃分節(jié)奏。

1、教師播放《望洞庭》的范讀錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，糾正自己讀錯(cuò)的地方。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生劃分出朗讀的節(jié)奏。

湖光／秋月／兩相和，潭面元風(fēng)／鏡未磨。

遙望／洞庭／山水色，白銀盤(pán)里／一青螺。

3、要求學(xué)生根據(jù)朗讀節(jié)奏練習(xí)朗讀。

4、教師指名朗讀，對(duì)讀得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

【設(shè)計(jì)意圖】采用范讀和練讀相結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，使學(xué)生能輕松掌握古詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

五、課堂小結(jié)。

1、教師小結(jié)：學(xué)習(xí)了劉禹錫的這首古詩(shī)后，大家有沒(méi)有覺(jué)得月夜的洞庭湖的景色很美麗？希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)能去洞庭湖游覽一番，感受這美景。

2、布置作業(yè)：背誦《望洞庭》，同桌互查互背。

六、隨堂練習(xí)。

打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練—《古詩(shī)三首》”一起來(lái)闖關(guān)吧！

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

填空。

《望洞庭》的作者是________代詩(shī)人________，詩(shī)句的后兩句是：________，________。這兩句詩(shī)運(yùn)用了________的修辭手法。整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人________之情。

答案：唐劉禹錫遙望洞庭山水色白銀盤(pán)里一青螺比喻對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)

第二課吋

課吋目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)“菊、舍、遍、漸、偏”5個(gè)生字。

2、理解古詩(shī)《菊花》的意思，能根據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。

3、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人對(duì)菊花的喜愛(ài)和贊美之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、教師指名背誦《望洞庭》，并說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

2、教師出示菊花滿院綻放的圖片，導(dǎo)入新課：暖春有嬌艷欲滴的桃花；炎夏有亭亭玉立的荷花；深秋時(shí)節(jié)，天氣變涼，百花凋零，但是仍然有一種花選擇在這個(gè)季節(jié)怒放，那就是——菊花。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人元稹的詩(shī)作《菊花》。（板書(shū)課題：菊花）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)出示圖片給學(xué)生以直觀感受；運(yùn)用對(duì)比法引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀古詩(shī)，理解大意。

1、學(xué)生自讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程中要注意把生字讀準(zhǔn)。

2、教師出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。

菊：中間的“米”字要寫(xiě)得緊湊一些。

舍：第一筆撇和第二筆捺要寫(xiě)得舒展些。

遍：最后一筆要向右伸。

漸：“車(chē)”字與“斤”字所占的比例要?jiǎng)蚍Q。

偏：要按照左窄右寬的比例來(lái)寫(xiě)。

3、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和詞典理解古詩(shī)。

教師指名用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思（教師可對(duì)學(xué)生的表達(dá)作適當(dāng)補(bǔ)充）。古詩(shī)的意思：一叢叢的秋菊，環(huán)繞著屋舍，像陶淵明的家一樣。（詩(shī)人）繞著籬笆欣賞菊花，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)漸漸地偏西。不是因?yàn)樵诎倩ㄖ衅珢?ài)菊花，只是菊花開(kāi)過(guò)之后便不能夠看到更好看的花了。

【設(shè)計(jì)意圖】教師重點(diǎn)指導(dǎo)要求會(huì)寫(xiě)的生字，使學(xué)生能針對(duì)自己存在的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題進(jìn)行糾正：運(yùn)用討論交流的方法理解古詩(shī)的意思，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

三、重點(diǎn)探討，引導(dǎo)想象。

1、出示問(wèn)題：古詩(shī)的前兩句主要描寫(xiě)了什么情景？后兩句表達(dá)了作者怎樣的感觸？

學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀古詩(shī)，組成小組討論問(wèn)題。

教師指小組代表回答：古詩(shī)的前兩句主要描寫(xiě)了詩(shī)人欣賞菊花的情景，后兩句主要描寫(xiě)了詩(shī)人喜愛(ài)菊花的原因。（板書(shū)：秋叢繞舍、遍繞籬邊、偏愛(ài)菊）

2、教師播放古詩(shī)《菊花》的視頻，出示包含《菊花》詩(shī)句大意的介紹并配以相關(guān)畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所看、所聽(tīng)來(lái)想象作者所描繪的畫(huà)面。

教師明確詩(shī)人的感情：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)菊花的喜愛(ài)和贊美之情。（板書(shū)：對(duì)菊花的喜愛(ài)和贊美）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀古詩(shī)，使學(xué)生的朗讀更有目的性；運(yùn)用視頻來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)境。

四、指導(dǎo)朗讀，劃分節(jié)奏。

1、教師播放《菊花》的范讀錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，糾正自己讀錯(cuò)的地方。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生劃分出朗讀的節(jié)奏。

秋叢繞舍／似／陶家，遍繞／籬邊／日／漸斜。

不是／花中／偏愛(ài)／菊，此花／開(kāi)盡／更／無(wú)花。

3、要求學(xué)生根據(jù)朗讀節(jié)奏練習(xí)朗讀，指名朗讀，對(duì)讀得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

4、指導(dǎo)背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生劃分出朗讀節(jié)奏，提高學(xué)生朗讀古詩(shī)的水平。

五、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：百花多在溫暖的季節(jié)盛開(kāi)，菊花偏偏不畏風(fēng)霜，詩(shī)人喜歡菊花的原因也正是如此。讀了詩(shī)作后，你是不是也喜愛(ài)上了菊花？希望同學(xué)們能帶著對(duì)菊花的喜愛(ài)之情去朗讀、背誦古詩(shī)，做一個(gè)能吟善誦的小詩(shī)人！

六、隨堂練習(xí)。

打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練—《古詩(shī)三首》”一起來(lái)闖關(guān)吧！

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

填空。

《菊花》的作者是___________代詩(shī)人___________，詩(shī)句的前兩句是___________，___________。詩(shī)人喜愛(ài)菊花的原因是___________。（寫(xiě)詩(shī)句）

答案：唐元稹秋叢繞舍似陶家遍繞籬邊日漸斜此花開(kāi)盡更無(wú)花

第三課吋

課吋目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)“霜、愁、眠、蘇、寺”5個(gè)生字。

2、理解古詩(shī)《楓橋夜泊》的意思，能根據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。

3、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、憂愁的情懷。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、教師指名背誦《望洞庭》《菊花》，再說(shuō)說(shuō)這兩首古詩(shī)的意思。

2、導(dǎo)入新課：領(lǐng)略了秋夜洞庭湖的湖光山色，又欣賞了秋菊怒放的美景，今天，我們來(lái)看看唐朝大詩(shī)人張繼描寫(xiě)的深秋江邊的景色。（板書(shū)課題：楓橋夜泊）

【設(shè)計(jì)意圖】采用提問(wèn)法復(fù)習(xí)、上節(jié)課的內(nèi)容；采用類比法導(dǎo)入新課的.學(xué)習(xí)，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)古詩(shī)的課堂氛圍中。

二、初讀古詩(shī)，理解大意。

1、學(xué)生自讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程中要注意把生字和多音字讀準(zhǔn)。

2、出示本課的生字卡片，教師指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。

霜：上下等寬。

愁：下半部分的“心”字不要和上半部分的“秋”字過(guò)于分散，要寫(xiě)得緊湊。

眠：左窄右寬，最后一筆斜鉤要寫(xiě)得舒展些。

蘇：下半部分的“辦”字不要寬于上半部分的“艸”。

寺：上寬下窄。

3、學(xué)生借助注釋和詞典理解古詩(shī)，不懂的詞語(yǔ)可向教師提問(wèn)。

對(duì)：相對(duì)，面對(duì)。

愁：憂愁，愁悶。

姑蘇：今江蘇蘇州，舊名姑蘇，因有一座姑蘇山而得名。

寒山寺：蘇州城西的一座寺院。

夜半：半夜。

到：這里是傳到的意思。

四、指導(dǎo)朗讀，劃分節(jié)奏。

1、教師播放《楓橋夜泊》的范讀錄音，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，糾正自己讀錯(cuò)的地方。

2、指導(dǎo)學(xué)生劃分出朗讀的節(jié)奏。

月落／烏啼／霜滿天，江楓／漁火／對(duì)愁眠。

姑蘇／城外／寒山寺，夜半／鐘聲／到客船。

3、學(xué)生根據(jù)朗讀節(jié)奏練習(xí)朗讀，教師指名朗讀。

4、同桌互背，指名背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】采用播放錄音和劃分節(jié)奏相結(jié)合的方法，從讀音和節(jié)奏兩方面提高學(xué)生朗讀古詩(shī)的水平。

五、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：洞庭湖的湖水清澈明凈，青山翠綠；秋菊繞著房屋一叢叢地綻放；深秋的江邊一派讓人感到憂愁、孤獨(dú)的景象……讀了詩(shī)人描寫(xiě)的這么多美景，同學(xué)們是不是被詩(shī)人的才華所折服了呢？其實(shí)，描寫(xiě)秋景的古詩(shī)詞還有很多，希望同學(xué)們能多多搜集，多多積累。

六、隨堂練習(xí)。

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練—《古詩(shī)三首》”一起來(lái)闖關(guān)吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

填空。

《楓橋夜泊》的作者是_______代詩(shī)人_______，詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人_______的心情。

答案：唐張繼孤獨(dú)、憂愁

4、學(xué)生組成小組討論詩(shī)句的意思，教師明確詩(shī)句的意思：月亮落下去的時(shí)候，棲息在樹(shù)上的烏鴉不停地叫著，寒霜彌漫夜空。（詩(shī)人）面對(duì)江邊的楓樹(shù)和漁船上的燈火，心情愁悶，久久不能入眠。半夜里，姑蘇城外寒山寺敲鐘的聲音傳到了客船上。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生獨(dú)立解決字詞問(wèn)題，并在理解字詞的基礎(chǔ)上討論交流詩(shī)句大意，從而鍛煉他們獨(dú)立理解古詩(shī)的能力。

三、重點(diǎn)探討，引導(dǎo)想象。

1、思考：古詩(shī)前兩句都描寫(xiě)了哪些景物？從詩(shī)句的后兩句中你聽(tīng)到了什么？教師播放錄音，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音。

2、學(xué)生聽(tīng)完錄音后，小組交流問(wèn)題。

指名回答，教師歸納：古詩(shī)的前兩句描寫(xiě)的景物有月亮、烏鴉、寒霜、江楓、漁火（板書(shū)：月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火）；從后兩句聽(tīng)到了半夜寒山寺敲鐘的聲音。（板書(shū)：鐘聲）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文插圖進(jìn)行想象：寒霜滿天的秋夜，詩(shī)人看著茫茫江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火，聽(tīng)到了半夜的鐘聲，想到了自己的故鄉(xiāng)和親人，此時(shí)，詩(shī)人有怎樣的感受？

教師明確：詩(shī)人感到孤獨(dú)、憂愁。（板書(shū)：孤獨(dú)、憂愁）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生邊觀察插圖邊思考問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生想象古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面，從而進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。

語(yǔ)文古詩(shī)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。了解詩(shī)句的主要意思。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人喜愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)的大意，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2．感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人的感情。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

1．許多同學(xué)都喜歡背誦古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一首給大家聽(tīng)？

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首膾炙人口的古詩(shī)：江畔獨(dú)步尋花、菊花。

（板書(shū)：江畔獨(dú)步尋花杜甫）

2．解題。

江畔：江邊

獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。

（二）看圖、讀詩(shī)

1．學(xué)生一邊看圖一邊思考：圖上都有什么？你能用一兩句話說(shuō)清楚圖意嗎？

2．讀詩(shī)。

①自由讀 ②指名讀，糾正字音。

（三）學(xué)生自學(xué)

1．出示自學(xué)提示。

①一邊讀詩(shī)，一邊看圖理解詩(shī)的'意思。

②重點(diǎn)理解花滿蹊、留連、恰恰。

③不懂的地方和別人交流一下。

2．學(xué)生自學(xué)、交流。

（四）理解詩(shī)意

1．出示全詩(shī)，大家交流自己理解的詞或句。

2．用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思（說(shuō)出詩(shī)的大概意思即可，給以適當(dāng)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)）黃四娘家周?chē)男÷放蚤_(kāi)滿了鮮花，千萬(wàn)朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽?。蝴蝶在花叢中留戀不舍，時(shí)時(shí)戲耍飛舞，可愛(ài)的黃鶯在花間不斷地歡唱。

3．這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？看到這樣的景色，你有怎樣的感受？

（這首詩(shī)描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖，給人一種清新優(yōu)美的感受）

（五）有感情地朗讀，并背誦

1．帶著對(duì)春景的喜愛(ài)之情來(lái)朗誦這首詩(shī)。

2．背誦這首詩(shī)。

（六）擴(kuò)展

1．自學(xué)、討論杜甫的另一詩(shī)《絕句》

絕句

杜甫

遲日江山麗，

春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

2．交流（如果喜歡，可以抄在摘抄本上）。

（七）總結(jié)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)

1．齊背《江畔獨(dú)步尋花》。

2．分層次讓單個(gè)學(xué)生背誦。

（二）談話導(dǎo)入第二首詩(shī)《菊花》

唐代有一位詩(shī)人叫元稹，一次在欣賞菊花的時(shí)候，有感而發(fā)，以《菊花》為題，寫(xiě)了一首詩(shī)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

（板書(shū)：菊花元稹）

（三）學(xué)生自學(xué)

1．出示自學(xué)提示。

①理解秋叢、繞舍、似陶家、籬、更等詞義。

②朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

③不懂的地方和同學(xué)討論、交流。

2．學(xué)生自學(xué)。

（四）理解古詩(shī)

1．出示全詩(shī)，大家交流自己理解的詞或句。

2．請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

明確：一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不覺(jué)太陽(yáng)已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛(ài)菊花，而是菊花開(kāi)過(guò)后，再也沒(méi)有花了。

3．這首詩(shī)前兩行描寫(xiě)了什么？后兩行呢？你有什么感受？

明確：前兩句著重描寫(xiě)了詩(shī)人欣賞菊花的情景，后兩行是作者的感觸，菊花開(kāi)過(guò)后就再也沒(méi)有花了，作者對(duì)菊花作了熱情的贊賞。

（五）有感情地朗誦《菊發(fā)》并背誦

帶著對(duì)菊花贊賞的感情朗誦。

（六）把兩首詩(shī)結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生談自己的理解

（七）總結(jié)

（八）課堂練習(xí)

1．理解詞語(yǔ)。

江畔： 蹊： 留連： 恰?。?秋叢：

2．理解詩(shī)句的意思：

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

3．默寫(xiě)兩首古詩(shī)。

（九）板書(shū)設(shè)計(jì)

5古詩(shī)兩首

江畔獨(dú)步尋花 菊花

杜甫 元稹

黃四娘家/花/滿蹊，秋叢繞舍/似/陶家，

千朵萬(wàn)朵/壓/技低。遍繞籬邊/日/漸斜。

留連戲蝶/時(shí)時(shí)/舞，不是花中/偏/愛(ài)菊，

自在嬌鶯/恰恰/啼。此花開(kāi)盡/更/無(wú)花。

語(yǔ)文古詩(shī)課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

5、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師：

多媒體課件。

2、學(xué)生：

搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。

【教學(xué)課時(shí)】

二課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、激趣導(dǎo)入，整體把握

1、談話激趣，揭示課題。

2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。

3、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。

4、交流初步感受：

了解這是一首送別詩(shī)。板書(shū)：

送

二、通讀詩(shī)文，理解大意

1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法：

如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

3、全班交流詩(shī)的大意。

三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境

1、理解第一、二句詩(shī)：

⑴請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。

(教師板畫(huà)幫助理解。)

⑵圖文對(duì)照，理解“西辭”。

板書(shū)：

名樓送

⑶抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象：

拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面。

板書(shū)：

盛景送

⑷師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

2、理解第三、四句詩(shī)：

⑴讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。

⑵重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵：

①算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。

(引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。)

板書(shū)：

目光送

②想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)

③討論：

滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

(引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)

板書(shū)：

心隨送

④師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情

1、自由賞讀。

(尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。)

2、師生配樂(lè)互讀，有感情地背讀。

3、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。

(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)

4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。

(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。如：情深意長(zhǎng)。)

五、階段總結(jié)，布置作業(yè)

1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。

2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類詩(shī)的興趣。

3、布置作業(yè)。

【教學(xué)總結(jié)】

《古詩(shī)兩首》是一篇選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)，第六組的人間真情專題中的一篇精讀課文。這兩首詩(shī)都是膾炙人口、千古傳頌的送別詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人與朋友之間的深厚情意。學(xué)習(xí)這篇課文旨在于使學(xué)生通過(guò)誦讀、想象感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

因兩首詩(shī)具有許多相似之處，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用整合的理念，讓學(xué)生在兩首詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，理解提升。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象和反復(fù)誦讀，使學(xué)生理解古詩(shī)的意思，并感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)我國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

教學(xué)中，我直入課題，通過(guò)兩首詩(shī)題的對(duì)比，找出共同點(diǎn)，初步了解詩(shī)的要點(diǎn)，把握詩(shī)的大意，并初步感知送別詩(shī)題目的共同特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生有層次的'誦讀訓(xùn)練，即初讀讀正確，再讀讀出節(jié)奏，三讀想象畫(huà)面，四讀在對(duì)比中體會(huì)詩(shī)情。

教學(xué)的重點(diǎn)放在第三和第四個(gè)環(huán)節(jié)。在我看來(lái)，詩(shī)意的理解并不是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該放在借助古詩(shī)來(lái)想象畫(huà)面，將無(wú)聲的文字想象成有聲的畫(huà)面。因此，我創(chuàng)設(shè)了各種情景，在情景中去想象畫(huà)面，這樣即降低了難度，又增加了趣味性，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的想象能力。

第四個(gè)環(huán)節(jié)為對(duì)比升華，即在對(duì)比品讀中，體會(huì)詩(shī)人的感情。這一環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，第一同中求異，在相同的文字中品味不同的意境。第二異中求同，在不同的景色描寫(xiě)中，感受都有一份情蘊(yùn)含其中。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我努力做到以生為本，重視孩子的想象、誦讀和感悟，將古詩(shī)教學(xué)以一種更為簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。但整堂課和學(xué)校倡導(dǎo)的對(duì)話課堂理念還相距甚遠(yuǎn)。孩子們的積極性還沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用還十分明顯?？梢愿杏X(jué)的到，在課堂上，始終還是我在主導(dǎo)課堂。無(wú)論從提問(wèn)還是到環(huán)環(huán)相扣的步步深入，都是我在前面牽著學(xué)生走。課堂氣氛比較壓抑，孩子們沒(méi)有充分表達(dá)意見(jiàn)的空間和機(jī)會(huì)，很多孩子的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。其次，我的基本功還不扎實(shí)。真正上好一堂課真的要從備好一堂課開(kāi)始，好課真的不是那么容易上出來(lái)的，應(yīng)該樹(shù)立“磨它(教材)千遍也不厭倦”的治學(xué)態(tài)度!這節(jié)課更使我想到了，我們的教學(xué)應(yīng)該更多地從學(xué)生的角度上去考慮，學(xué)生們真正需要的是什么?而不是老師要教什么。也許這樣的教學(xué)才是更具實(shí)效的。

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