作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的在牛肚子里旅行教學設計，希望對大家有所幫助。

《胃的對話》教案設計 篇1

學習目標

1.分角色有感情朗讀角色語言；

2.認識?！胺雌c”的生活習性；

3.說出對“朋友”含義的理解。

教學過程

任務一：找到故事中的知識

活動 1：發(fā)現(xiàn)科普童話特點

1.這一單元是童話單元?！对谂６亲永锫眯小泛推渌麕灼捁适虏惶粯樱@是一篇科普童話。我們讀過許多科普童話，這一類科普童話有一個共同的特點，誰能發(fā)現(xiàn)？手握虛拳，透過拳眼看世界，發(fā)現(xiàn)世界的不同，說說為什么會有不同。

活動 2：找出故事中的知識

1.《在牛肚子里旅行》中有三個角色：青頭、紅頭和牛。故事藏著關于誰的科學知識？關于牛的科學知識藏在青頭說的話里。請你自己默讀課文，邊讀邊找：青頭說的哪些話里藏著關于牛的科學知識？

2.讀懂三句話中藏著的科學知識了嗎？請你完成學習單。

3.如果紅頭被其他動物吃進嘴里，比如老虎、獅子，還有得救的希望嗎？誰來連起來說一說，紅頭被大黃牛卷進嘴里，為什么還有得救的希望？

4.小結：作家根據(jù)牛吃草時會反芻的科學知識，創(chuàng)造出一個有驚無險的.童話故事?？破胀捁适吕铮欢ㄓ锌茖W知識的依據(jù)；讀科普童話故事，我們能收獲許多科學知識。

任務二：讀懂“朋友”的含義

活動 1：分角色朗讀

1.同桌練習讀。

紅頭被一頭大黃牛卷進嘴里，為什么還能平安脫險？除了?！胺雌c”的習性給了紅頭得

救的希望，更重要的是它有一個好朋友：青頭?！对谂６亲永锫眯小愤@個故事講的其實是意外發(fā)生時一對好朋友之間發(fā)生的故事。

請同桌兩位同學合作讀課文的 7—21 自然段，一位同學讀紅頭的話，位同學讀青頭的話。其他的話兩個人一起讀。

提示：讀人物語言一定要讀出人物的心情，表現(xiàn)出人物當時的樣子。

2.師生合作讀。

3.學生分角色朗讀。

活動 2：找“朋友”表現(xiàn)

1.從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”？小組討論交流。

2.讀了這個故事，你認識到什么叫“朋友”？

請你用一句話來說一說。

要點：

傷心時安慰、鼓勵；危險時奮不顧身幫助。

這就叫“朋友”！

在童話故事的世界里，即使是驚險萬分，也能讓我們感受到人與人之間的感情的美好，感受到生活的美好。

《胃的對話》教案設計 篇2

【教學內(nèi)容】

統(tǒng)編版小學語文三年級上冊第三單元的第三篇閱讀課文。

【課時目標】

1.分角色朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應語氣。從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”？至少找出三處。

2.借助路線圖講故事。

【教學過程】

一、復習導入，溫故知新

用一句話說說這個故事的內(nèi)容。

【設計意圖】通過復習，對故事內(nèi)容再次進行梳理，為后面更深入地理解內(nèi)容及情感做好鋪墊。

二、品讀動情，豐富體驗

1.默讀全文，體會友誼

讀：默讀全文，從哪里可以感受到青頭和紅頭是“非常要好的朋友”？要求：至少找出三處，試著讀好句子。

指導（插圖1）：青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上……青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“……”（感受到青頭對紅頭的關愛）

（插圖2）：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“……”青頭笑瞇瞇地說：“不要哭……”（感受到劫后余生的喜悅和對好友的感激都在這擁抱中）

思： 思考表現(xiàn)方法，小結。（語言、動作）

2.美讀句子，感受變化

畫：用橫線畫出描寫紅頭遇到危險時說的話；用波浪線畫出青頭幫助紅頭的句子。交流。

讀：小組內(nèi)部，分角色朗讀課文，讀出紅頭和青頭的情緒變化。

悟：指名大聲讀出所畫句子；

談談你的感受或看法。

指導1：

“救命??！救命啊！”紅頭拼命地叫起來。

“你在哪兒？”青頭急忙問。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命?。【让?！”（讀出絕望）

“可是你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。（語速稍慢）

指導2：

“紅頭！不要怕，你會出來的?！?/p>

“當然有用?！保◤那囝^的話中感受他的勇敢、機智）

【設計意圖】通過畫、讀、悟等層層深入，讓孩子們順其自然地感受到青頭的勇敢和智慧，紅頭的堅強及他們之間那深深的友誼。

三、講好故事，深化體驗

1.回顧內(nèi)容，填寫位置

紅頭先被卷到（ ），再來到（ ），接著來到（ ），然后（ ),最后（ ）。

2.板貼插圖，取小標題

（好友重聚、紅頭得救、紅頭脫險）

3.借助資源，練講故事

借助圖片和路線圖小組內(nèi)練講故事。

提示：可加上紅頭心情變化的詞句和青頭動作詞句；可據(jù)旅行路線圖；再加上動作和表情。

4.展：小組展示。生評議。師小結。

【設計意圖】利用圖片和相應的小標題明晰故事的起因、經(jīng)過、結果，為學生提供講故事的支架，教給學生“利用圖片講故事”的方法。

四、延伸化情，升華體驗

1.在青頭的.幫助下，紅頭的驚險奇妙旅行完成了。你有什么話想對他們說嗎？

生自由談。（師引導小結科普知識，并在未來的故事中嘗試使用）

2.在未來的生活中，他們還會遇到什么驚險的挑戰(zhàn)呢？請你發(fā)揮想象，講給同伴們聽吧！

自由找伴，講述故事。

3.推薦閱讀《小豆子的旅行》。

【設計意圖】讓孩子們發(fā)揮想象，在課余繼續(xù)講述故事，不斷感受童話故事帶來的美感。

《胃的對話》教案設計 篇3

適合年級：四年

活動場地：室內(nèi)

活動目的：

1、讓學生體會和發(fā)現(xiàn)大自然的美。

2、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

3、拓展學生知識。

活動重點：讓學生體會、發(fā)現(xiàn)大自然的美。

活動難點：學生創(chuàng)作是本課難點

活動課時：一課時

活動準備：

老師準備課件、錄音機

學生準備畫筆、各種葉子及白紙、膠水

活動過程：

一、導入

（出示課件）同學們，請看顯示屏上的這幅圖，畫的是什么季節(jié)？（秋季），你們喜歡秋天嗎？你喜歡秋天的什么？生：我喜歡秋天的碧空。

生：我喜歡秋天的陽光。

生：我喜歡秋天的果園。

……

師：今天，我們就一起走進秋天。（板書課題）

秋天的云、天空、樹木、果園、山崗都有各自的特點，都有各自的美，你要怎樣來表達你對秋天的喜愛呢？

生：老師，我想朗誦一首詩來贊美秋天。（生朗誦詩）

生：老師，我想唱〈豐收之歌〉來表達我們對秋天的喜愛。（生唱〈豐收之歌〉）

二、協(xié)同創(chuàng)作

導語：就請同學們組成協(xié)作小組，用不同的方法來表現(xiàn)秋天的美吧！

各協(xié)作小組自由創(chuàng)作。

（1）知識小組

（2）收集秋季常識及有關成語。

在秋天的`節(jié)氣有：立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降。

在秋天有中秋節(jié)，中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，在農(nóng)歷八月十五這一天有賞月，吃月餅的風俗。

含“秋”的成語有：

一日三秋秋風過耳秋扇風捐多事之秋秋高氣爽秋毫之末

（2）美術小組

可單人也可幾人協(xié)同完成“畫秋天”，請幾個同學在黑板上協(xié)同作畫。

（3）手工組

用收集的各種落葉貼成葉子畫。

（4）朗誦組

朗誦贊美秋天的詩歌。

（5）舞蹈小組

用舞蹈來贊美秋天。

三、匯報展示

四、小結

《胃的對話》教案設計 篇4

互相尊重

教學目標：

1、經(jīng)過活動讓學生明白以禮待人是一種美德，在活動中培養(yǎng)學生自尊及尊重他人的意識。

2、經(jīng)過活動讓學生明白怎樣去尊重別人，并在生活中能主動加以運用。

教學重點：培養(yǎng)學生自尊及尊重他人的意識

教學難點：讓學生在生活中明白怎樣去尊重別人

教學用具：多媒體

教學過程；

一、提問導入。

出示背景資料中的第3幅圖提問：“這位學生在做什么？他的行為說明了什么？”請學生思考。

二、活動過程。

1、講故事。

講講古人和現(xiàn)代人尊重別人的故事。

教師先講列寧的衛(wèi)兵而理解檢查的故事，講完這個故事后，讓學生體會到尊重他人是不分職位高底貴賤的。

讓學生講講學材中另一幅圖的故事，中國古代的老學者向青年學者請教，使學生體會到老年學者對知識和人的尊重。

2、議一議。

（1）先選擇其中幾個有代表性的圖在全班范圍內(nèi)辨析，其他圖在小組內(nèi)討論。

（2）教師加進與本班、本校學生生活密切相關的圖進行分析，在分析幾幅圖后，能夠點明：如果我們也有過類似不尊重別人的行為，應當立刻改正。

3、說一說。

第1幅與第2幅圖的資料能夠讓學生把自我的做法表演出來后闡述理由。第3幅圖和第4幅圖的資料能夠讓學生自我先進行充分的.想象：圖上畫的是什么地方、什么時候、有什么人、正在干什么，同學們?yōu)槭裁催@么做。然后再進行歸納總結?！寣W生經(jīng)過看圖，說說應對這些情景，自我會怎樣做，目的是為學生樹立行為上的榜樣。

三、活動評價。

主要請學生談談經(jīng)過活動獲得的情感上、思想上的收獲。為學生樹立學習的榜樣，激勵每一個學生都去做有禮貌的人。

引導學生從這兩方面去談。也能夠自由談自我經(jīng)過活動的收獲。

四、活動延伸。

請學生在家中與父母一齊討論一下，在家庭生活中如何互相尊重。討論在家庭生活中如何互相尊重。

《胃的對話》教案設計 篇5

教學目標：

1、在閱讀中獨立認識6個生字，能運用合適的方法理解“貯藏、消化、細嚼慢咽”等詞語及重點語句。

2、能正確、流利地朗讀課文；嘗試根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。

3、能通過文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構造及功能。

4、在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰(zhàn)勝困難。

教學重點：運用合適的方法理解文中重點詞句；根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。

教學難點：了解牛胃的特殊構造及功能。

教學媒體：課件

課前學生準備：按要求預習課文

教學流程：

一、猜謎語導入，揭示課題。

1、出示謎語：身穿褐色衣，頭頂長觸角，草叢堆里把歌唱，小孩用它來斗仗。

⑴讀謎語

⑵你能猜出這是什么動物嗎？

⑶出示蟋蟀圖片，學習“蟋、蟀”生字，重點指導“蟀”的字形。

今天我們要認識兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、指名分節(jié)讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。思考：紅頭怎么會到牛肚子里旅行？結果怎么樣？

2、交流。

三、深入學習，理解內(nèi)容。

㈠學習1~7節(jié)

1、通過朗讀，大家都知道了紅頭進入牛肚子的原因，課文哪一小節(jié)告訴我們的？（第7節(jié)）

2、輕聲讀讀第7小節(jié)，根據(jù)提示簡練地說說紅頭進入牛肚子的原因。

出示：紅頭和草一起被。

3、指名交流

4、引讀：

紅頭和青頭（高興地玩著捉迷藏的游戲），紅頭（悄悄地躲在草堆里），只露兩只眼睛（偷偷地看青頭）。正在這時，一頭大黃牛（從紅頭后面慢慢走過來）。紅頭（做夢也沒有想到），大黃牛（突然低下頭去吃草）?？蓱z的紅頭（還沒來得及跳開），就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。

（引導學生從“做夢也沒有想到、突然、沒有來得及”等詞中體會紅頭的猝不及防。）

㈡學習8~18節(jié)

1、感受紅頭在牛肚子里的危險遭遇。

過渡：可憐的紅頭還沒來得及跳開就和草一起進入了牛的嘴巴里，他會經(jīng)過哪些地方，又會遇到哪些危險呢？

⑴默讀8~18節(jié)，用“———”劃出描寫紅頭的句子。

⑵交流并出示句子：

“救命??！救命啊！”紅頭拼命叫起來。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命??！”

“那我馬上就會死掉了！”紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進了牛的.肚子。

“可是，你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。

“謝謝你！”紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。

紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著。從第一個胃走到第二個胃，又從第二個胃來到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光明，可是它已經(jīng)一動也不能動了。

⑶指名交流：紅頭經(jīng)過了哪些地方？媒體出示圖片，教師在圖上用箭頭標出所經(jīng)地點。

⑷想象紅頭會遇到哪些危險？又會有怎樣的感受？請仔細品讀句子，用下面的填空說一說：

當我和草突然被牛吃到嘴巴里時，感到；我在牛的嘴巴里，嚇得我；我的身子隨著草慢慢蠕動，又進了牛的肚子，這里，我。我咬著牙不讓自己失去知覺，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原來我又回到了牛的嘴巴，我想，可是我已經(jīng)。最后隨著牛大吼一聲，我和草一下子給噴了出來。

小組交流，指名交流

⑸辨析“旅行”和“旅游”詞義。

2、體會青頭對紅頭的關愛及運用知識解決困難的機智。

過渡：紅頭在牛肚子了里真是危險重重，稍不留神就會失去生命。但最終卻安然無恙地從牛肚里出來了，這可多虧了——青頭的幫助。那么小小的青頭是如何救出紅頭的呢？

⑴出示9、11、13、15、17小節(jié)，學生輕聲朗讀，說說從青頭身上，你感受到了什么？

“你在哪兒？”青頭急忙問。

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的！聽我說，牛一共有四個胃，前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的！”

“當然有用。等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！”

這時，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去。

⑵指名交流

體會青頭對紅頭的關愛

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

①引導學生從“一下子、顧不得，一骨碌”感受青頭的著急。

②指導朗讀。

青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的！聽我說，牛一共有四個胃，前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的！”

①隨機理解“貯藏、消化”。

②體會“！”所表達的情感，并讀出語氣。

“當然有用。等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！”

①隨機理解“細嚼慢咽”，并指導“嚼”的字形。

②著重指導朗讀“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！”

了解青頭擁有豐富的知識并懂得運用知識

①青頭正因為擁有豐富的知識才救出了自己的朋友，默讀11、13、15小節(jié)，請你選擇一節(jié)用下面的句子說說看！

青頭告訴紅頭。（什么）

②學生交流，教師指導概括，并適時簡要介紹“反芻現(xiàn)象”。

3、教師引讀重點語句，并小結。

當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，青頭大聲喊……；紅頭和草一起進了牛肚子，青頭又隔著牛肚皮對紅頭說……；紅頭感到非常悲哀，青頭鼓勵道……

㈢學習19~20節(jié)，總結全文，理解主旨。

1、想象說話：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚，他激動地只說了三個字；謝謝你！他在心中還會對青頭說什么呢？

2、總結：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸啊！正是青頭的臨危不懼，對朋友真誠的關心，以及靈活應用了所學知識解救了自己的朋友！

3、布置作業(yè)：排演課本劇。

板書設計

在牛肚子里旅行

誤入求救

用知識巧救

紅頭青頭

真誠地關愛

本課小結文章篇幅較長，情節(jié)生動有趣，語言活潑，將一個有關動物生理學上的知識講述的有聲有色，清楚明了，學生學的興趣大。通過圖片介紹和朗讀明白了牛有四個胃，牛吃食具有反芻現(xiàn)象。

反饋教學效果的作業(yè)三、請圈出帶點字的正確拼音。

蟋蟀（shuàisuài）已經(jīng)（jīngjīn）救命（mìngmìn）

吞咽（yàniàn）貯藏（zhùzù）細嚼慢咽（jáojiáo）

《胃的對話》教案設計 篇6

本課教學目標：

1.認識“咱、偷偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等18個詞語。

2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀時能讀出相應的語氣。

3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

4.能畫出紅頭在肚子里旅c行的路線圖，并借助路線圖講故事。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、找出相關詞句，體會真摯友情。

1、默讀課文，至少找出三處來說明他們是“非常要好的朋友”，并根據(jù)表格提示邊讀邊畫出相關的`詞語。

2、學生匯報，教師隨機指導朗讀

3、小結交流回顧青頭言行。

（1）當紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時，青頭是怎么做的？

（2）當紅頭被吞進肚子里害怕的哭起來時，青頭是怎么安慰他的？

（3）當紅頭感到悲哀時，青頭是怎么鼓勵它的？

（4）當紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動不動了，青頭又是怎么做的？

4、教師小結：當朋友遇到困難和危險的時候，我們要給予幫助和鼓勵，運用智慧戰(zhàn)勝困難，青頭就是這樣做的，難怪課文中說“它們是一對非常要好的朋友”

二、借助路線圖講故事

1.學生交流回顧路線圖，

2.學生說說講故事和讀課文的區(qū)別（比如：不用跟課文一模一樣，可以加上表情和動作，引導學生關注紅頭和青頭動作及心情變化的詞語等。）

3.師生合作講故事。（由扶到放）

4學生抓住“關鍵詞”練習講故事。

5.同桌之間互相講故事。

6.匯報展示

三、作業(yè)：

回家把這個驚險的故事講給家人聽。

《胃的對話》教案設計 篇7

游戲目的：

1通過游戲，激發(fā)學生關愛他人，培養(yǎng)學生良好的團隊精神。

2感受到集體活動的快樂，認識到團結協(xié)作的重要性。

3通過引導、評議，教育學生遇事要善于動腦，勇敢自信。

游戲人數(shù)：

12人

游戲準備：

氣球若干個，磁性黑板，吸鐵石，“金蘋果”等

游戲規(guī)則：

1、探寶隊員背對背夾著行囊（氣球）出發(fā)，趕往“叢林提示牌”。如果途中行囊掉落，必須返回營地重新出發(fā)。

2、按提示牌上的不同要求打開行囊，你將會從行囊中獲得下一項行動任務。

3、最先取下藏寶圖的小隊，按圖紙上的線路尋找寶物。

游戲過程：

一、引入：

1、師述：同學們，今天老師收到了獅子王的來信。你們看！

親愛的同學們：你們好！

歡迎你們來叢林探寶！如果你夠聰明，夠勇敢，通過各種考驗拿到藏寶圖，你將會得到傳說中，能幫助你實現(xiàn)三個愿望的金蘋果！

獅子王

（出示多媒體，學生自由讀信）

2、師述：你們想得到這只神奇的“金蘋果”？

好！大家閉上眼睛，伸出雙臂，很快我們就會到達叢林！

二、探寶游戲

1、獅子王：同學們你們是來參加叢林探寶的吧！歡迎歡迎！

現(xiàn)在請你們自由組成兩個探寶小隊，到營地集中，想好自己小隊的隊名！

學生：（報隊名：xxx小隊xxx小隊）

獅子王：出發(fā)前，你們得仔細看清，這次探寶行動的方案！

（出示多媒體，讀游戲規(guī)則）

獅子王：這些行動方案，都記住了嗎？祝你們好運！let’sgo!

2、學生游戲

（1）各自的.小隊加油助威。

（2）教師適時激勵游戲中的各個小動物。

如：“背行囊，注意安全！”“趕快去找下一個任務！”

“相互配合，千萬別急！”“不要灰心，再試一次！”

三、游戲評議：

獅子王：你們都是了不起的小勇士！我要向xxx小隊表示祝賀！

獅子王：這次探寶行動，xxx小隊你們?yōu)槭裁茨苋〉脛倮兀?/p>

xxx小隊，你們也很努力！但失利的原因是什么呢？

四、游戲小結：

獅子王：你們想讓“金蘋果”幫助你們實現(xiàn)什么愿望呢？

學生：（討論）說出想要實現(xiàn)的三個愿望。

獅子王：太好了！你們能把三個寶貴的愿望，留給那些需要關心，需要幫助的人們，真讓我感到高興！老師相信你們的愿望一定會實現(xiàn)的。今天的探寶行動非常成功！同學們，再見！

叢林指示牌：

藏寶圖

用腳踩破氣球（2人合作完成三個仰臥起坐）用腳踩破氣球

用屁股坐破氣球（2人合作完成三次“劃小船”）用屁股坐破氣球

用膝蓋跪破氣球（2人合作完成三次“背籮筐”）用腿夾破氣球

編者的話：

根據(jù)學生的年齡特點和心理特點，我設計的這個情景游戲，是為了讓學生在游戲的同時，獲得情感上的體驗，幫助學生更好地理解“集體”一詞的含義，體會到團結協(xié)作的重要性。

游戲需要學生學會仔細觀察，善于動腦，具備良好的動作協(xié)調(diào)能力，有克服困難的信心和勇氣。認識到一切行動聽指揮，得按規(guī)則辦事！樂意為需要幫助的人們，做些力所能及的事。

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