作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《慈母情深》優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

慈母情深教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.抓課文關(guān)鍵語句，體會作者場景描寫、細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情。

2.體會文中特定環(huán)境、詞語反復(fù)與人物對話表達(dá)情感的效果。

3.有感情地朗讀課文，體會細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深沉的母愛，喚起母親的情感。

教學(xué)重難點

1.抓課文關(guān)鍵語句，體會作者場景描寫、細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情。

2.體會文中特定環(huán)境、詞語反復(fù)與人物對話表達(dá)情感的效果。

教具準(zhǔn)備

課件板貼

教學(xué)設(shè)計

一、回憶導(dǎo)入引出文眼

1.師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《慈母情深》，請同學(xué)們深情的朗讀課題，《慈母情深》。

2.師：在上課之前我們回憶一下這篇文章講了一件什么事？你能根據(jù)老師給出的內(nèi)容填上恰當(dāng)?shù)脑~語嗎？

做練習(xí):我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（）。母親在家庭條件極其（），工作環(huán)境極其（）的條件下，（）地給了我買書的錢。表現(xiàn)了母親對我深深的愛，也表達(dá)了作者對母親的無限感激之情。

3.慈母的情深在何處？作者是如何表達(dá)出來的？今天我們就來學(xué)習(xí)如何表達(dá)深情。（貼板書）

二、感悟“慈母情深”

1.我們一起走進(jìn)課文。當(dāng)我到錢并沒有滿心歡喜，而是？出示：鼻子一酸。是的，在這一酸這間作者體味到了深深的母愛

2.運用第二單元學(xué)習(xí)的閱讀有一定速度的方法，自由讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?請用波浪線劃下來，并寫上自己的感受。

3、交流感悟

預(yù)設(shè)(一)母親工作的環(huán)境

七八十臺破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

①分組合作地讀（分字體顏色）

②這是工廠找母親的場景，在這一場景中你仿佛看到了什么

③聽到了什么？

④我們一起來聽一聽

⑤聽著這樣的聲音你是什么感受？

⑥剛剛我們還只是聽到了一臺機(jī)器，十幾秒發(fā)出的聲音，而母親呢？這種難受要加七八十倍。工作環(huán)境除了狹小、嘈雜還特別的熱，句子中用了一個比喻句，請你找出來（猶如身在蒸籠）

⑦你什么時候有過身在蒸籠的感覺？

⑧是的，母親就是在多少臺機(jī)器之間工作，里面有多少個女人，又有多少只燈泡呢：出示關(guān)鍵字眼“七八十”。在這樣的環(huán)境下工作是怎樣的`一種感受呢？

引讀：那是我第一次到母親為我掙錢的那個地方——

⑨師：所以作者拿到錢時，出示：鼻子一酸

⑩除此之外我們看到的這個特定環(huán)境，那幾年國家也遭受著三年大災(zāi)難，出示圖片。

總結(jié)：特定的環(huán)境能幫助我們表達(dá)情感，這也是一個場景描寫。（板貼：特定環(huán)境場景描寫）

這組文字有一個很特別的地方，反復(fù)出現(xiàn)了一組字“七八十”，文章當(dāng)中還有這樣的句子，請你找一找

預(yù)設(shè)(二)廠房見母親

看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的.....

①老師帶著音樂范讀課文

②我們一起來想象一下廠房見母親的這個場景，你仿佛看到了什么？

③我們細(xì)細(xì)來品讀.好似一個電影的慢鏡頭，作者看到母親的背(極其瘦弱，為什么母親的背是極其瘦弱)，然后背（直起來），接著轉(zhuǎn)過身來看到母親一雙（疲憊的，）眼睛，還有可能看到怎樣的眼睛？（充滿血絲、滿是皺紋、充滿黑眼圈）

④在我印象中母親是怎樣？（健康、美麗、精神飽滿的）

⑤當(dāng)時看到的母親作者是怎樣的感受？（震驚，難受，心痛）

⑥引讀：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落——

⑦看到這樣的母親我非常心痛，難過，難怪作者會：鼻子一酸

預(yù)設(shè)(三)母親忙碌工作

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了....

①這里反復(fù)出現(xiàn)的詞是？

②這四個“立刻”讓你感受到什么？

③上面的這段是慢鏡頭，那下面的這個呢？

④引讀：母親對我說完話——

⑤母親的工作極其的繁忙，顧不上一刻的休息，所以作者會：鼻子一酸

⑥ 總結(jié):所以表達(dá)深情的方式可以詞語反復(fù)，這也是對母親動作細(xì)節(jié)描寫。（板貼：詞語反復(fù)細(xì)節(jié)描寫）

預(yù)設(shè)(四)兩位母親的對話

旁邊一個女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊:“大姐，別給!沒你這么當(dāng)媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!”接著又對著我喊:“你看你媽這是在怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人:“誰叫我們是當(dāng)媽的呀!我挺高興他愛看書的!”

①請兩位同學(xué)讀

②從兩位母親的對話你體會到了什么？

③總結(jié)：人物的對話會幫助我們表達(dá)深情，這也是文章當(dāng)中對母親語言的細(xì)節(jié)描寫。（板貼：人物對話語言描寫）

四、觸景寫情

那天作者擁有了自己人生當(dāng)中的第一部小說，也是從那天起作者暗暗下定決心，一定要好好學(xué)。終于在1979年他成功發(fā)表了第一部小說，當(dāng)作者看到自己的小說被印成書時，淚水止不住流了下來，動情地寫下了這樣的文字（全班深情的朗讀）：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群，躲在一個地方哭了。那一刻，我最想我的母親。”作者那時“鼻子又一酸”了。

結(jié)合課文內(nèi)容，你有過“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？”試著寫一寫__________________。

介紹作者：這就是作者梁曉聲，1979年9月于新港雜志發(fā)表第一篇小說，代表作有，《那是一片神奇的土地》，《今夜有暴風(fēng)雪》，《雪城》、《年輪》《人世間》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國文字，他的名字被收入英、美、澳三國世界名人錄。

推薦小說《母親》：他一直有一個夢想，他說：“我要用文字為我的母親，為那個時代大多數(shù)的母親畫一幅像……”這篇文章就選自作者的小說集《母親》，同學(xué)們，課余時，我們一起可以拿來細(xì)細(xì)的品讀。

總結(jié)：他用樸實動人的文字記錄著人世間溫暖的情感，今天我們也是透過他的文字學(xué)習(xí)到了表達(dá)情感的方式:特定環(huán)境、詞語的反復(fù)、人物對話。這些也可以說時文章場景描寫，以及語言動作的細(xì)節(jié)描寫。

慈母情深教案 篇2

一、教材分析

《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文根據(jù)課標(biāo)對五年級的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會看病》四篇課文

其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文語言平實，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對母親的那份敬愛之情

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“陷、碌、攥”3個生字能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言動作等描寫來表現(xiàn)人物的方法

3．理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉

本文教學(xué)重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情

三、教學(xué)設(shè)計

本文情感豐富，每句語言都蘊(yùn)含情意，但因為是略讀課文，學(xué)習(xí)時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時，為營造樸素、扎實的語文教學(xué)課堂，讓課堂充滿濃濃的語文味和人文味，我緊扣目標(biāo)，根據(jù)本課的重點、難點安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個環(huán)節(jié)設(shè)計

第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

簡短談話，拉近與學(xué)生的距離，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知

五年級的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的預(yù)習(xí)能力，檢測詞語是對學(xué)生識記詞語和理解的一種基礎(chǔ)檢測手段，概括課文主要內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生的概括課文的能力和口語表達(dá)的訓(xùn)練手段。

學(xué)生們對詞語的理解很到位，對“龜裂”學(xué)生理解得不夠到位，老師給予補(bǔ)充學(xué)生能夠及時獲得信息。課文內(nèi)容概括得一個比一個好。

第三環(huán)節(jié)：自學(xué)課文，體會情深

因為本篇課文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)慈母情深，到底從課文中哪些地方可以體會出情深？讓學(xué)生動筆劃出感觸最深的語句，讀讀并談?wù)勛约旱捏w會通過對母親外貌、行動、語言描寫的語句的朗讀，解決了一個中心問題“作者是如何表現(xiàn)慈母情深的？”體會母情對“我”深深的愛，和“我”對母親的感激、熱愛、敬仰

《慈母情深》一文以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情母親賺錢養(yǎng)家是多么艱辛：“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”“震耳欲聾”一詞寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦對這個詞語的理解，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解且這是個成語，成語的積累有助于豐富學(xué)生的語言文字，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力所以，教學(xué)中我緊緊抓住這句話反復(fù)讓學(xué)生朗讀琢磨體味及至達(dá)到背誦，這也是訓(xùn)練語言的一種方法

其中，作者眼中母親辛苦工作的還有三個鏡頭，這是作者情感發(fā)展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品我是讓學(xué)生自己找出來品讀的

鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上”句中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上

鏡頭二：“背直起來了，我的`母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”

鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞，而非作者用詞的貧乏

作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，這些句子是課文的重點所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料教學(xué)中我就是這樣讓學(xué)生通過仔細(xì)品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來體會作家筆下流淌著的真摯感情的

第四環(huán)節(jié)：感情朗讀，升華情感

1.引入作者家境的介紹，讓學(xué)生更好地理解文本

2.與實際生活相聯(lián)系。：學(xué)了課文后，我們的母親也同樣給予了我們許多關(guān)愛，但我們沒有用心去感受，講一講你體會到的母愛。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生在說中深化，感受準(zhǔn)確的語言所表達(dá)出來的美，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識，成為真正的學(xué)習(xí)主人

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感

讀“閱讀鏈接”中冰心的詩《紙船――寄母親》；課件展示課外的《母親頌》

這個環(huán)節(jié)設(shè)計，意在讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛

第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

通過本文的學(xué)習(xí)，一定會有相當(dāng)一部分學(xué)生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣所以，此時，我引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作《母親》，課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”

四、教學(xué)方法

整堂課，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語言入情悟情抒情，讓學(xué)生在情感與語言中和諧共振，感悟慈母的情深在教學(xué)中我放手讓學(xué)生找句子，談體會，本著 “簡簡單單學(xué)語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學(xué)觀，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過程中，以具體語言為依托，通過自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨特的感受和體驗，升華情感，從而提升學(xué)生的言語能力和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文工具性與人文性的完美統(tǒng)一。

五、說板書設(shè)計

慈母情深

瘦弱

貧苦

辛勞

通情達(dá)理

這個板書設(shè)計是文章中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影我抓住重點詞板書，簡潔而清晰，達(dá)到畫龍點睛的效果

六、教后反思

本課教后我有很多感受我認(rèn)為自己是上了一堂原汁原味的原生態(tài)的課，整個教學(xué)設(shè)計我認(rèn)為還是很符合新課改的教學(xué)理念的自己認(rèn)為做得較好的地方：

1.教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了

2.盡管這節(jié)課我覺得時間緊了些，內(nèi)容多，但教學(xué)效果還是好的

3.課堂上我能根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，不是在走教案也不是被學(xué)生牽著走，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，調(diào)控到課文的重難點上來

4.對學(xué)生能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語言，也是我這節(jié)課和平時教學(xué)中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過人物的語言、外貌、動作來刻畫人物形象；小練筆的訓(xùn)練，重點語句的朗讀背誦都是在訓(xùn)練學(xué)生的語言；

5.引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走出教材，閱讀課外相關(guān)文章，都體現(xiàn)了一種大閱讀觀

6.板書設(shè)計體現(xiàn)了靈動性：在課題題眼“情深“下面畫了好幾道波浪線，是我在講課中想到的，就畫了波浪線，象征大海，情深似大海

上述設(shè)計只是我的一些預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)與現(xiàn)實總是有差距的，比如最后我覺得時間不夠了，我就把另一閱讀材料語言訓(xùn)練和看課外書當(dāng)作作業(yè)布置了。

慈母情深教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助工具書解決重點字、詞。﹝重點﹞

2、了解作者

3、閱讀課文，做好批注﹝標(biāo)出文章自然段的序號，圈畫出生字詞語及有助于理解文章主題的語句﹞﹝難點﹞

4、初步感知課文，理清寫作脈絡(luò)。﹝重點﹞

學(xué)海沖浪：

1、學(xué)法提示：結(jié)合《學(xué)習(xí)全案》上的相關(guān)鏈接，了解作者

本文的作者是，當(dāng)代作家，山東榮成人。其作品、 、

被譽(yù)為“梁曉聲北大荒知青小說三部曲”。

2、我會拼讀我會寫

祈禱﹝﹞桀驁﹝﹞惴惴﹝﹞咕噥﹝﹞

作﹝﹞坊jiè chuāng﹝﹞zhān﹝﹞絮竹miè﹝﹞

虎視dān dān﹝﹞jūn﹝﹞裂zuàn﹝﹞著錢怪dàn﹝﹞

sǒng yǒng﹝﹞干biě﹝﹞chóu chú﹝﹞奔喪﹝﹞

數(shù)落﹝﹞濡濕﹝﹞zhèn﹝﹞耳欲聾疲bèi﹝﹞

3、解釋詞語我在行

綽綽：怪誕：

慫恿：咕噥：

失魂落魄：一貧如洗：

震耳欲聾：無地自容：

性情倔強(qiáng)不馴服。﹙﹚形容貪婪而兇狠地注視。﹙﹚

形容又發(fā)愁又害怕的樣子。﹙﹚形容事情重要，不能輕視。﹙﹚

學(xué)法提示：用心閱讀課文，思考下列問題

1、朗讀課文﹙以小組為單位分段朗讀，比比小組內(nèi)誰讀得最好﹚

2、 本文寫的兩件事分別是：和。

3、讀完文章后，我認(rèn)為文中的母親是的人。

《慈母情深》教案及練習(xí)

（一）語文基礎(chǔ)知識目標(biāo)

1、生字

交卸xiè簌sù賦閑fù游逛guàng妥貼tiē

躊躇chóu chú瑣屑xiè惦記diàn惟wéi箸zhù

晶瑩yínɡ劈柴pǐ積攢zǎn綽綽chuò桀驁不馴jié ào

呵斥hē內(nèi)疚jiū虎視眈眈dān怪誕dàn輕蔑miè惴惴zhuì

違抗wéi慫恿sǒng頹敗tuí氈絮zhān竹篾miè

龜裂jūn攥zuàn

2、辨析近義詞：囑咐囑托

這兩個詞都是動詞、都含有“叮囑”的意思，一般是告訴晚輩或下級做什么，但詞義的著重點不同。

囑咐：著重點在“叮囑”，表示告訴對方記住的意思。如“他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)?！?/p>

囑托：著重點在“托付”，表示托人辦事，告訴對方代做什么，有委托、請求之意。如“他又囑托茶房好好照應(yīng)我?！?/p>

3、多音多義字

4、詞語

交卸：舊時官吏卸職，向后任交代。

禍不單行：不幸的事接連發(fā)生。

謀生：尋求維持生活的門路。

光景：境況；狀況；情景。

躊躇：猶豫，拿不定主意。

頹唐：精神不振作。文中指衰頹敗落。

聰明：在課文中的意思是反語，知道自己愚蠢不懂事，表達(dá)自己內(nèi)疚、悔恨、自責(zé)。

漂亮：在課文中的意思是指說話得體。

妥帖：恰當(dāng)；十分合適。

不能自已：不能控制自己的感情。已，停止，這里是控制的意思。

綽綽：形容很寬裕，用不完。

一貧如洗：指一無所有，非常貧困。

桀驁不馴：性情倔強(qiáng)不馴服。

虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。眈眈，眼睛注視。

怪誕：荒誕離奇。

惴惴：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。

非同小可：形容事情重要，不能輕視。

龜裂：皮膚因天冷干燥而開裂。

攥：握。

《慈母情深》

1、知識與能力：

①掌握本課中的生字詞。

②能用簡潔的語言復(fù)述故事。

2、過程與方法：

①體會文章中母親的形象，把握文章主題。

②有感情地朗讀課文，感受作家對人物外貌、動作、語言描寫的風(fēng)格。

3、情感、態(tài)度與價值觀：體會文中的慈母深情，感受母親勤勞、節(jié)儉、開明的品質(zhì)。

《慈母情深》課堂實錄片斷

師：老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面?，F(xiàn)在請你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。（學(xué)生讀書準(zhǔn)備后交流）

師：誰先說說電視劇的開頭？

生：我拍下了這樣的鏡頭：“我”在書店里《青年近衛(wèi)軍》的書前徘徊，因為我想自己有這本書達(dá)到了失魂落魄的程度。選這個鏡頭，是想突出我渴望有書。然后再接著往下拍。

生：我學(xué)的是有些電視劇，先拍作者買到了自己朝思暮想的《青年近衛(wèi)軍》，把書捧在胸前，激動不已。再回過頭去，拍“我”怎樣找母親要錢買書的經(jīng)過。這樣可以表達(dá)我對母親的感激。

師：不錯！學(xué)了就用。這就叫倒敘，先講結(jié)果，再敘述事情的經(jīng)過。誰接著講。

生：我選了拍作者家庭的狀況，就是很窮，家具等很簡陋。在這種情況下母親還毫不猶豫地給錢讓我買書，可見她多么愛我。

師：前后聯(lián)系，選取鏡頭。好的！

生：（急切地）老師，我還選了母親的勞動的地方的環(huán)境，那兒噪聲震耳欲聾，母親在角落里辛苦地工作。說明她掙錢多么不容易。媽媽卻給錢我買書，她真善良！

師：你這個鏡頭選得相當(dāng)好。從勞動辛苦，掙錢不易，卻毅然給錢讓兒子買書學(xué)習(xí)的角度來拍。深深慈母情，拳拳慈母愛，的確讓人感動。

生：我選擇的鏡頭是媽媽和我的'對話，特別是她給我錢時的動作：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！闭f明媽媽很珍惜這不多的錢。但她卻讓我買書。

師：是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上學(xué)，母親能不珍惜嗎？

然而為了孩子滿足讀書的強(qiáng)烈愿望，母親什么也沒說。從“掏”、“數(shù)”的動作，你體會到了什么？

生：這時“我”肯定很激動，想抱住媽媽，說：“媽媽真好！”

師：那你體會到了什么？

生：體會到了媽媽對我無私的愛。

生：除了和我簡短的對話，母親只是掏錢、數(shù)錢。旁邊的阿姨阻止媽媽給錢，她只說了一句話：“我挺高興他愛看書的”。從這兒我體會到，母親十分支持我買書、讀書，她的動作包含著深沉的母愛。

師：體會深刻！

生：我覺得《慈母情深》這個題目，還包含了我對母親的深情。

師：有新的發(fā)現(xiàn)！是啊！母親愛我，我愛母親。請繼續(xù)講。

生：“背直起來了……”這一段，我認(rèn)為寫得非常好；所以我選了這個鏡頭。說明我看到母親時很……很……（語塞）

師：你體會到了，但說不明白。很吃驚是吧？

生：我很吃驚，因為我看到媽媽很瘦弱，很累?？赡芪耶?dāng)時有點難過。想到就能要錢買書了，我又很激動。

師：是啊！讓我們有感情地朗讀這段話。（學(xué)生讀得很有感情。）我們繼續(xù)交流吧。

生：“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)……”這一段，也表達(dá)了我對母親的熱愛。后來還用媽媽給的錢為她買了一聽水果罐頭。因此，我選了作者給母親買水果罐頭的鏡頭。

生：我認(rèn)為，“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……”這段話，很重要，說明母親為了一家人的生活，拼命掙錢。所以我選拍了這里。掙錢這樣不容易，母親還給錢讓我買書。真是慈母情深??！

師：是啊！掙錢不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深。

慈母情深教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識陷、碌、攥三個生字，讀準(zhǔn)龜裂的讀音，并理解龜裂、攥的意思。

2、能通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會慈母情懷，并有感情朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)文中反復(fù)、倒置兩種表現(xiàn)手法。

1、 談話導(dǎo)入，2、 揭題

同學(xué)們，這本蘇聯(lián)小說《青年近衛(wèi)軍》曾經(jīng)在六、七十年代風(fēng)靡我國。在當(dāng)時，這本小說的價格是一元五角錢。在那個年代，人們的生活極其貧困，一元五角錢在普通的家庭中可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)的這篇課文就是以這本小說為線索展開的。一起讀課題——《慈母情深》。

二、預(yù)習(xí)檢測，整體感知。

1、昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們憑著預(yù)習(xí)的記憶用課文中出現(xiàn)的詞語來把這段話填完整。來試著說一說。（屏幕出示填空）

我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書時，母親用（ 龜裂）的手將錢塞給我，我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去……

生自己試著說

指名填空（www.zjan56.coM 趙老師教案網(wǎng)）

詞語指導(dǎo)：龜裂 攥

2、齊讀主要內(nèi)容，質(zhì)疑：讀著讀著，讀出什么問題來了？

三、細(xì)品慈母情懷

1、羅列問題，引發(fā)思考，初讀批注

打開課文默讀，劃出課文中描寫母親動作、語言、外貌的語句，體會這是一位怎樣的母親，做好批注。

出示：這是一位（ ）的母親。

生自由讀課文

2、這是一位怎樣的母親？

讀句子，感受

（1） 瘦弱的母親

“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！?/p>

板書:瘦弱

當(dāng)你看到這樣的一位極其瘦弱的母親的時候，你心里是什么滋味？

指導(dǎo)讀

還找到了那些句子？

（2） 貧苦的母親

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

抓住“皺皺的”“龜裂”體會母親的貧窮辛苦。

結(jié)合《母親》片段感受貧苦的母親。

（3）忙碌辛勞的母親

◎“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

抓住“立刻”學(xué)習(xí)反復(fù)這種寫作手法，并感受其表達(dá)效果。

◎像這樣的寫法，課文中還有一處，趕快找到它讀出來。

出示：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。一雙……我的母親

通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個“我的'母親”，學(xué)習(xí)倒裝句。

對比讀兩個不同的句式，感受倒裝句的表達(dá)效果。

●背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……

●我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

讀出了什么？（由讀出母親的疲憊勞累到讀出作者內(nèi)心情感）

小結(jié)：這就是這種反復(fù)、倒置兩種特殊表達(dá)方式起到的特殊效果，不僅讓我們感受到了母親的疲憊勞累，也讓我們讀懂了作者的內(nèi)心，我們要好好學(xué)學(xué)！把心疼、難受、驚訝放進(jìn)去讀一讀。（齊讀）

（ 加入資料：母親片段） （指名讀

師：母親這樣勞累這樣辛苦,這樣貧苦，而對與我，向她要錢買書時，母親又是怎么做，怎么說的呢？（指名讀）

4、通情達(dá)理的母親

出示句子

“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的?！?/p>

抓住“塞”，感悟母親的通情達(dá)理。

四、解決質(zhì)疑，進(jìn)行練筆

這就是母親啊，這就是——慈母情深??！怪不得，當(dāng)母親把毛票塞在我手里的時候，我——鼻子一酸，攥著錢跑了出去……路上，我想了些什么呢？

* 出示句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

* 小練筆：路上，我心潮起伏：————————，于是，我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。提示：路上，我想到了什么？為什么給我母親買一聽水果罐頭，最好用上剛才學(xué)過的方法、句式。

指名反饋書寫內(nèi)容。

五、總結(jié)

師總結(jié)：同學(xué)們，這篇課文的作者只是截取了生活中的一件小事，語言平實樸素，卻讓我們深深感受到了無私、偉大的慈母情懷“誰言寸草心，報得三春暉?！睂δ赣H的恩情，我們惟有以愛和孝敬來回報。

慈母情深教案 篇5

慈母情深課文大家是否有閱讀過的呢，有沒有印象的呢。希望本篇文章對您學(xué)習(xí)有所幫助。我們來看看下文。

慈母情深

教學(xué)目標(biāo)

1。了解梁曉聲的文學(xué)常識。

2。有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3。通過對媽媽外貌、動作、語言描寫的賞析，體會媽媽的慈祥與善良和“我”對媽媽的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)重點

體會媽媽的慈祥與善良和“我”對媽媽的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)難點

賞析課文對媽媽外貌、動作、語言描寫。

課時安排

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入課文

世界上只有一位最好的女性，她便是慈愛的媽媽。

世界上只有一種最美麗的聲音，那便是媽媽的呼喚。

二、作者簡介

梁曉聲：男，當(dāng)代作家，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集作品《天若有情》、作品《白樺樹皮燈罩》、作品《死神》，中篇小說集作品《人間煙火》，長篇小說作品《從復(fù)旦到北影》、作品《雪城》、作品《年輪》、作品《泯滅》等。其短篇小說作品《這是一片神奇的土地》、作品《父親》，及中篇小說作品《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。

三、預(yù)習(xí)檢測

1。給下列生字注音

祈禱（）疥瘡（）慫恿（）

氈（）絮竹篾（）龜（）裂攥（）緊桀驁（）不馴

虎視眈眈震耳欲聾無地自容

失魂落魄無精打采一貧如洗

2。這篇文章主要講了哪兩件事？

一是媽媽為我討回小人書，二是媽媽給我錢買了一本作品《青年近衛(wèi)軍》

三、小聲朗讀課文，體會慈母情深

1、課文在敘事過程中，對媽媽的外貌、動作、語言描寫中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時融入“我”當(dāng)時的感受、體驗，表達(dá)出強(qiáng)烈的感激、崇敬與熱愛媽媽的情感，勾畫文中對媽媽外貌、動作、語言描寫的語句細(xì)細(xì)體會。如

“背直起來了，我的媽媽。轉(zhuǎn)過身來了，我的媽媽。骯臟的毛茸茸的褐色的'口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的媽媽的眼睛……”

“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的媽媽原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

相似的句子很多，如：

“媽媽說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”（媽媽的辛苦和錢來之不易）

媽媽說著，就在臺階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。（“摟”寫出了媽媽對“”我的疼愛。）

媽媽對他說：“不給，我就坐在臺階上不走?！薄安蛔?，媽一定給你要回來！”（態(tài)度堅決。）

2、同學(xué)之間相互交流閱讀感受：先讀出相關(guān)語句，然后用“這是一個的媽媽，這里用了描寫”句式說話。

四、小結(jié)，板書：

第二課時

一、細(xì)讀課文第一個故事，思考討論以下問題：

1、在媽媽為我討回書的過程中，“我”“葛里高利”和媽媽的情感發(fā)生了什么變化？表現(xiàn)了媽媽的什么性格？

2、媽媽為什么要如此堅定地幫我要回小人書？

（因為小人書是我巨大的財富，失去它我就覺得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而媽媽她愛我，要維護(hù)孩子利益）。

3、警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？

（1）本來，對于孩子來說，小人書已經(jīng)是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺得可能不得不認(rèn)輸了。但是，并不把小人書當(dāng)作生命的媽媽卻比孩子堅定。因為，小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進(jìn)入當(dāng)下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴(yán)。這是一個自尊心很強(qiáng)的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因為疼愛孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗?fàn)幾藨B(tài)就是堅定地靜坐，不達(dá)目的，決不罷休?！岸鴭寢屖サ氖潜粯O端輕蔑了的尊嚴(yán)。一個自尊的女人的尊嚴(yán)?！本鞛檫@位富有尊嚴(yán)的媽媽所感動。（2）被這無所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛所打動。

3、分角色朗讀。

二、熟讀“那是我第一次到媽媽為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問題。

1、描寫媽媽她們的工作環(huán)境和勞動場景，對表現(xiàn)人物和主題有什么作用？

（本文描寫媽媽她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動場景忙碌、緊張，又臟、又累，可見媽媽掙錢的艱辛，與下文媽媽毫不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地表現(xiàn)了媽媽對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。）

2、文章最后說，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人？

（選取自己認(rèn)為更精彩、更動人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動人。我目睹了媽媽的工作環(huán)境和勞動場景，深切感受到媽媽掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強(qiáng)烈的讀書愿望，給錢買書，實在令我感到辛酸、感動，更加感激、崇敬媽媽。）

3、如何理解‘我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為媽媽”？為什么即使為媽媽也不能買“任何別的東西”？

（這句話是說，媽媽掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望。我如果用那錢再買別的東西，實在對不起媽媽，對不起媽媽濃濃的愛子真情。）

三、文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來沒有”，請結(jié)合具體語句。說說其特殊意味。

如：我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊(yùn)含著對媽媽深深的感激之情。

媽媽，還從來沒有一次給過我這么多錢?！皬膩頉]有”意在突出媽媽第一次給我一元多錢，強(qiáng)調(diào)“一元多錢”是個非同小可的數(shù)字，可見生活的貧困，可見對“我”熱愛讀書的支持。

四、詞句品味、積累

1。找出文中的比喻句，體會其表達(dá)效果?？梢圆扇Q詞比較的辦法，如“像一只充血的獨眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”？

（“像一只充血的獨眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”。因為改后的比喻句與作者當(dāng)時的心情不吻合。

如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。）

2。媽媽低聲對我說：“數(shù)數(shù)?！闭Z調(diào)很平靜。

媽媽終于拉著我起身，昂然走下臺階。

注意：討回了書，取得了勝利，媽媽沒有笑容，也沒說“謝謝”。

（“語調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出媽媽討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴(yán)。）

3。但我想有一本作品《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無精打采。

七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

并因自己十五歲了才意識到自己應(yīng)該是一個大人了而感到羞愧難當(dāng)，無地自客。

揣摩加點成語、熟語表達(dá)的神情或狀態(tài)。

“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。

“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣，突出媽媽掙錢的不易。

“差愧難當(dāng)”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。

4。體會文中“我想我不能再對……說——……”、“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊(yùn)含的表達(dá)力量。

“我想我不能再對……說一一……”蘊(yùn)含著媽媽無比堅定的意念，一定要討回自尊。

“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊(yùn)含著媽媽掙錢的艱辛。

5。媽媽說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

如果不這樣重復(fù)“立刻”，而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達(dá)效果有什么不同？請品味。

連續(xù)四個“立刻”或排比句式，增強(qiáng)語勢，突出強(qiáng)調(diào)了媽媽為掙錢而爭分奪秒，可見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動作迅速之意，但語勢緩和。

五、拓展：閱讀作品《媽媽》，談?wù)劯惺堋?/strong>

六、作業(yè)：給媽媽寫封感謝的信。

慈母情深教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學(xué)重點】：

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

【教學(xué)難點】：

初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。學(xué)習(xí)作者運用環(huán)境和人物描寫表現(xiàn)人物思想感情的寫作方法。

【教學(xué)方法】：自主合作探究

【教學(xué)用具】：多媒體

【教學(xué)課時】：一課時

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

一、預(yù)習(xí)檢測，理清課文脈絡(luò)

1、生字詞語

龜裂 攥著錢 失魂落魄 震耳欲聾

【A、龜——讀準(zhǔn)字音，想想“龜裂的（ ）”，圖片出示“龜裂的手”

B、攥——讀準(zhǔn)字音，請孩子們把手攥緊

C、讀出“失魂落魄、震耳欲聾”所在的句子，聯(lián)系上下文理解詞語。 】

2、作者簡介

【知道作者是個著名的作家，為理解后文四個“立刻”埋下伏筆?！?/p>

3、討論課文主要講了一件什么事？

【指導(dǎo)學(xué)生按起因、經(jīng)過、結(jié)果歸納課文主要內(nèi)容。】

過渡：作者是抓住母親哪些方面進(jìn)行描寫的？一件生活小事能稱得上“慈母情深”？

二、走進(jìn)課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1、用（ ）標(biāo)出描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的句子。

2、和同桌討論，你從找出的每一個句子里，你看到了一個怎樣的母親？標(biāo)注在句子一旁。

3、交流匯報

（1）出示要求：

指指 你找的句子在書中 頁 自然段。

讀讀 你找的'句子。

說說 這是一個（ ）的母親。

（2）預(yù)設(shè)

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

【思路點撥：

A、你發(fā)現(xiàn)了什么？

B、作者為什么要重復(fù)？為什么要把它放在句子后面？

C、重復(fù)三次，像是在一聲聲呼喚母親；放在后面，又在句子中間加了逗號，我們在讀的時候就必須要停頓，讀的慢了，仿佛母親的動作也變慢了，就像電影里的慢鏡頭，母親的形象就變得更清晰起來。

D、抽生讀，你仿佛看到母親什么樣的背？什么樣的臉？什么樣的眼睛？母親這樣疲憊、這樣辛勞，我們看在眼里，疼在心里。全班齊讀。】

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

【思路點撥：

A、你發(fā)現(xiàn)了什么？

B、作者作為一個著名的作家，為什么要重復(fù)使用“立刻”？

C、母親為什么那樣忙碌？

D、抽生讀。全班再齊讀?！?/p>

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

【思路點撥：

A、這句是對母親的哪方面描寫？（動作描寫）哪個詞描寫了母親的動作？（塞）。請學(xué)生表演——塞，說說你從中體會到了什么？

B、擦去板書上學(xué)生回答的詞語——瘦弱、疲憊、辛勞、忙碌，母親忘記了自己的瘦弱、忘記了自己的疲憊、忘記了自己的辛勞、忘記了自己的忙碌，毫不猶豫地掏錢給我買書，這是一個多好的母親??！

C、抽生讀。全班再齊讀?！?/p>

其他句子：

（1）、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

（2）、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

（3）、母親大聲問：“你來干什么？”

“我……”

“有事快說，別耽誤媽干活！”

“我……要錢……”

學(xué)習(xí)文中人物大聲說話的句子時，插入環(huán)境描寫

七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

【思路點撥：

A、要是你身在這樣的環(huán)境，你想怎樣？

B、母親為什么沒有離開？

C、全班朗讀】

過渡：掙錢這樣辛苦的母親，給錢讓我買書卻是這樣大方。想買書想到“失魂落魄”的我拿到錢高興嗎？

出示句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

三、聯(lián)系自身，書寫慈母情深

【是啊，我想此刻鼻子一酸的不僅是作者，還有讀了作者文章的你我。買書這一件小事，經(jīng)過作者細(xì)致地描寫，竟然如此的感人。

其實，人間處處有真情！大事小事都是愛！

母愛如水，流淌在母親為我們做的每一件小事里

父愛如山，蘊(yùn)藏在父親對我們的一言一行里

師生情，在老師的諄諄教導(dǎo)里

同學(xué)情，在同學(xué)的互幫互助里

鄰里情，在鄰居的關(guān)心照顧里

讓我們用心去體會真情，用筆去描繪真情。】

1、學(xué)生練筆，教師巡視。

2、展示練筆，教師點評。

慈母情深教案 篇7

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)中，充分運用這種教學(xué)方法，學(xué)生通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，感受一個母親的慈愛和善良愛，同時體會母親的慈愛和善良。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

在教學(xué)本課的時候為了激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，我采用回顧導(dǎo)入誘發(fā)興趣方法：同學(xué)們，我們學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經(jīng)過36小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深的感受到：父愛所迸發(fā)出來的力量在是巨大的，這種愛是無私的、偉大的。那么母愛又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)課文《慈母情深》，讓我們深深地感受一番母愛。通過這樣的談話導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快進(jìn)入了讀書狀態(tài)。

二、突出自主，培養(yǎng)能力

新課程實驗中致力尋求的新理念是讓學(xué)生與文本對話，通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量，豐富學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成了一個雙向的對話交互過程。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究、教師適宜輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生正確把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了這樣的問題：本課是怎樣表達(dá)慈母情深的？學(xué)生充分閱讀、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、語言、動作和神態(tài)的描寫，接著讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子和段落，有感情的朗讀，感悟課文的內(nèi)涵，用自己的話說出所表達(dá)的思想，調(diào)動了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，從而也完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、聯(lián)系實際，注重訓(xùn)練

在學(xué)生明白人物的外貌、動作、語言以及神態(tài)的描寫，對刻畫人物的.作用，對表達(dá)中心思想的作用的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際讓學(xué)生訓(xùn)練。課堂上，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時體會表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，寫出自己母親對愛的表達(dá)方式。學(xué)生的作文感情真實，樸實的語句中透出對母親偉大、無私的愛的贊揚(yáng)。從而也完成了三維目標(biāo)，教育了學(xué)生：作為子女永遠(yuǎn)也報答不了母親的愛，正如唐代詩人寫的“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>

通過這篇課文的教學(xué)，我深深的感受到；語文課堂上學(xué)生動口又動手，可以有效地提高學(xué)生地閱讀能力，寫作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力地提高。同時，還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)的主動性，既強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，又促進(jìn)學(xué)生讀、寫、思的有機(jī)結(jié)合。

慈母情深教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識3個生字。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

3、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

教學(xué)重難點

體會深沉的母愛，學(xué)習(xí)通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

課前準(zhǔn)備

讓學(xué)生搜集有關(guān)母愛的文章。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災(zāi)難面前，父愛逬發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。

2、板書課題，齊讀課題。

二、展示資料，交流預(yù)習(xí)

1、交流預(yù)習(xí)感受：、學(xué)生先介紹各自搜集的資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，課文主要講什么？預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受？

2、質(zhì)疑：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢？

三、品讀課文、感受母愛

（一）、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。

（二）、小組內(nèi)交流、

（三）、全班交流、

1．你感受最深的地方是哪些？依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會，其主要為：

（1）“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近、周圍幾只燈泡烤著我的臉?！保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯腵辛勞，勞動環(huán)境極差。）

（2）“背直起來了，我的母親、轉(zhuǎn)過身來了，我的母親、褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。）

（3）“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著、”（說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）

（4）“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！"’（從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅。）

（5）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。）

（6）“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了、我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。）

2．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句？

（1）指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。

（2）小組分角色朗讀對話。

（3）全班分角色朗讀，評議。

四、升華情感，拓展延伸

1、總結(jié)：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？學(xué)了課文，你有什么感受？

2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么？（《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌、運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。）

3、延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。

慈母情深教案 篇9

讀懂課文內(nèi)容，捉住描寫母親外貌、行動、語言的重點句、段，領(lǐng)會母親的的慈祥與仁慈，感遭到“慈母情深”。

【講授重點】

如何經(jīng)過多種方法的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)會“情深”，進(jìn)步閱讀本領(lǐng)。

【課時擺設(shè)】

一課時。

【課前預(yù)備】

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

【講授過程】

一、樸實引入，感悟解題

同硯們，今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》

板書課題。

一、齊讀課題。

二、讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯(lián)想到什么?(名言，畫面，詩句等。)把這種感覺讀進(jìn)去。

導(dǎo)入新課古代描寫愛情的詩句

一、播放孟郊的《游子吟》，提問:同硯們知道剛才播放的是哪一首詩嗎?(學(xué)生答復(fù)，然后與學(xué)生一起朗讀)

三、母愛是平常的，時刻在我們身邊，母愛是巨大的，只需你懷著一顆戴德地心，肯定會發(fā)明這平常中的巨大會到這一點，再讀課題。經(jīng)典詩句

二、提問:詩歌中表達(dá)的是一種什么樣的情緒(對母愛的.贊頌)

三、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了父愛的巨大與無私，那么今天我們一起學(xué)習(xí)由梁曉聲寫的體現(xiàn)母愛的文章――《慈母情深》(板書“一八*、慈母情深”)古代描寫幸福的詩句

二、 初讀課文，整體感知描寫慈母情深的詩句

一、讓同硯們自在朗讀課文，相識文章講了一件什么事變，把文中不懂的詞語和生字劃出來。

二、小組舉行交換，相互改正讀音，以及討論文章講了一件什么事變。

三、辨別講解三個生字，分外是“攥”字，運用行動去講解，其次辨別舉行組詞。并對“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等詞語舉行表明，并教會學(xué)生自學(xué)詞語的意思。

四、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪?(題眼:“深”)作者為何用深來表達(dá)慈母情?作家筆下的慈母情深在哪兒?古代描寫美女的詩句 古代描寫女子的詩句

三、母愛是平常的，時刻在我們身邊，母愛是巨大的，只需你懷著一顆戴德地心，肯定會發(fā)明這平常中的巨大會到這一點，再讀課題。

慈母情深教案 篇10

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，通過品味課文中描寫母親言行的詞句，感悟母親的深深的愛。

3、感受慈母情深，體驗人間至深至愛親情，理解親情無價。

[教學(xué)重難點]

在感受、體驗和傾訴中理解深沉的母愛以及“我”對母親的感激之情

[教學(xué)設(shè)想]

《慈母情深》是篇略讀課文，主要講述了梁曉聲自幼家境貧困，卻喜歡上了一本書，問母親要錢買書的情感經(jīng)歷?！拔乙恢毕胭I一本《青年近衛(wèi)軍》，以至于想得整天失魂落魄。于是，來到母親工作的地方，要錢買書，卻發(fā)現(xiàn)那里的噪聲震耳欲聾，母親工作的環(huán)境極其惡劣，母親極其疲憊，辛苦地掙錢的情景深深震撼了我，當(dāng)知道我來是要錢買書，母親用龜裂的手將錢毫不猶豫地塞給了我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。”深深的慈母情酣暢淋漓，催人淚下。怎樣把這種情解讀出來，怎樣讓孩子們走進(jìn)遠(yuǎn)離他們生活的文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心。讓孩子了解寫作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。我用藝術(shù)人生訪談錄的形式把寫作背景，及文本的感情基調(diào)都呈現(xiàn)了出來。

我反復(fù)品讀教材，從“鼻子一酸”入手，挖掘出一組“慢鏡頭”、“快鏡頭”和“特寫鏡頭”，看似天馬行空，其實抓住了課文的精髓，順著這條線，我引導(dǎo)著學(xué)生步步深入，層層推進(jìn)。讓學(xué)生在讀書中品味語言的味道，在讀書中領(lǐng)會，那深深的慈母情。

聯(lián)系語境，激活想象是我這節(jié)語文課堂的基本特征。比如，我打算將課文主要內(nèi)容用梁曉聲自己的話敘述出來，這個預(yù)設(shè)既有效又不露痕跡。我這樣說道：“透過這則訪談，你獲得了哪些信息？”讓學(xué)生放開去說，有的學(xué)生可能會說是“他們家很窮。而母親很辛勞、母親支持孩子讀書??”這一說，孩子便進(jìn)入了作者的角色，這段文字最后呈現(xiàn)出的是中這樣一句話：“我打算為母親寫一部電影?！?/p>

接下來我又說：“難道你沒有問題想問嗎？”學(xué)生自然問道“作者的鼻子為什么易酸？是什么激發(fā)了他要為母親拍一部電影的愿望？”“這背后到底隱藏了一個怎樣感人的故事？讓我們一起走進(jìn)梁曉聲的著名散文《慈母情深》?！蔽冶M量使用樸實無華的課堂語言，仿佛在和孩子們在聊家，讓孩子沒有任何的壓力。

本篇課文情感很濃，朗讀指導(dǎo)非常重要，我把課文中這幾個場景分別比喻比作拍母親這部電影中的慢鏡頭、快鏡頭、特寫鏡頭，在朗讀指導(dǎo)時采取讓學(xué)生自牾的方法，然后把情感用合適的語氣，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)讀出來。讀的訓(xùn)練不知不覺之中，學(xué)生就有了領(lǐng)悟，學(xué)生的情感得到了升華。情感出來了，語文讀的工具性也掌握了?！皠偛拍銈兟牭皆肼晻f煩，吵，而母親卻在這樣地環(huán)境中工作。這只是在今天，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，春天的的母親在怎樣的環(huán)境下工作，冬天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，學(xué)生會反復(fù)回答讀：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的母親就是在這樣的`環(huán)境下工作的??第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作，就是這，你心里是什么滋味??”這里激發(fā)了學(xué)生的情感，多次地設(shè)計朗讀使學(xué)生體會到母親勞動的艱辛。一句“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”喚醒了孩子的語文意識。

語文教學(xué)在很大一個層面是教師對教材語言訓(xùn)練點的把握和琢磨。在研讀重點句子我準(zhǔn)備讓學(xué)生用換詞加詞的方法。例：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在了縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌?！泵鎸@一片段如果光停留在對喚醒孩子語言的感覺還很不夠。我盡量和學(xué)生一起反復(fù)讀，而后讓學(xué)生感受為什么要把“立刻”一個詞重復(fù)的運用，說明了母親工作很忙碌，能用那些詞來形容母親工作的忙碌呢？“爭分奪秒、馬不停蹄、刻不容緩”學(xué)生各抒己見后，再讓學(xué)生讀句子。從而體會文本的的寫法是一種對母親工作忙碌的折射，更是一種節(jié)奏的美。母親塞給我錢那是怎樣的一塞？“毫不猶豫、不假思索、用力·····”“把這些詞送到句子里，再讀。

課堂上，我會盡量把文本所蘊(yùn)涵的情感進(jìn)行恰到好處的加工提煉，與文本、與作者一起跌宕起伏，與學(xué)生一起入情入境，把自己的感動傳達(dá)給學(xué)生，不斷營造情感高潮，引領(lǐng)著學(xué)生在感動的清泉中，讓靈魂得到洗滌，收到以情生情的效果。當(dāng)課將要結(jié)束之際，“懂你”的音樂響起，配上一幅幅母親的感人畫面，久久不能平息，師生一起歌唱母愛。相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗后，在那顆被點燃的心靈深處，一定會烙上深深的“慈母之印”。

[教學(xué)過程]

一、師生交流，藝術(shù)人生訪談輕松導(dǎo)入

二、了解背景，整體感悟

（一）、檢查詞語

（二）、提出問題，引出主線

三、品讀課文、感悟母愛

（一）、研讀震耳欲聾”

（二）、研讀慢鏡頭

（三）、研讀快鏡頭

（四）、研讀特寫鏡頭

小結(jié)：慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿深情地讀。（師板書）生：（讀）慈母情深。

四、拓展傾訴、感懷母愛

師：面對這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去。（出示）齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去?”師：此時此刻，你就是作者，你想對母親說什么（配樂我的《父親母親》交流）

五，回讀全文，

六、情感升華，詩意小結(jié)

（一）、情感升華

師：是的，孩子們，在這個世界上，有一種情,最感人,那是慈母情。有一種愛,最深沉,那是慈母愛。來，讓我們一起端端正正地坐直，挺胸，用世界上最美麗的聲音夸夸我們的母親吧。

齊讀（課件出示）：世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛的母親.。世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。

（二）、欣賞詩歌

師：關(guān)于母愛是個永恒的話題，誰言寸草心，報得三春暉，讀懂母愛的又何止梁曉聲一人，讓我們包涵深情朗讀一首冰心的一首詩歌。紙船-----寄母親

師生有感情朗讀（分讀，齊讀，美讀）

師：這是冰心在求學(xué)路上，寫給母親的一首詩歌，表達(dá)了對母親深深的思念之情。

（三）、推薦書目

關(guān)于母愛的文章，很多很多，在課下好好讀讀這些有關(guān)母愛的文章，讓我們好好珍惜母愛吧！課件出示：（溫馨提示梁曉聲寫的《母親》,畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》,林夕的《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》、《今生今世》等等。）

音樂渲染

（四）、師：現(xiàn)在，讓我們?yōu)槲闹械哪赣H，為我們的母親，也為普天之下所有的母親，送上一曲《懂你》的心曲，播放影片《母親》。小結(jié)：母親，是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。

[教學(xué)反思]

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。在課前，我放手讓自主閱讀，讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事。使學(xué)生在閱讀時深入理解課文的內(nèi)容，為準(zhǔn)確把握作者所表達(dá)的感情奠定了基礎(chǔ)。接著，我讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求，來體會情感。我主要是抓住“為什么鼻子一酸”的問題主線，讓學(xué)生自己畫出句子，自己體會母親的深情，在全班交流并朗讀他們的體會。然后又讓學(xué)生通過朗讀體會文中“我”的感受，體會作者的情感。最后出示作者的成就和著作，讓學(xué)生體會作者的成就和慈母情深的關(guān)系，感悟母愛的力量。

本文所描述的年代是上世紀(jì)六十年代，離我們的孩子很遠(yuǎn)，特別是用一元五角買一本書，在我們看來是不可思議的，是那么便宜。為此讓學(xué)生在課前了解那個時代的生活。為了讓孩子了解寫作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆，母親辛苦的工作，母親掙錢的不容易，就這樣走進(jìn)了課文，走進(jìn)了母親的生活，走進(jìn)了作者內(nèi)心。在解讀慈母情深時，我力求做到主線明晰，讀練充分，使每個孩子都能得到全面發(fā)展、主動發(fā)展。

教學(xué)片斷一：補(bǔ)充資料，了解背景

深深的慈母情酣暢淋漓，催人淚下。怎樣把這種情解讀出來，怎樣讓孩子們走進(jìn)遠(yuǎn)離他們生活的文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心。讓孩子了解寫作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。我用藝術(shù)人生訪談錄的形式把寫作背景，及文本的感情基調(diào)都呈現(xiàn)了，在研讀母親的幾個鏡頭，為了更好地體味母親的辛苦，更好的激發(fā)情感，我運用了大量的課外資料來升華，比如，為了讓學(xué)生對母親的工作環(huán)境的惡劣有更深刻的了解，我引用了“因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們、在母親們之間紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄蕩.

——梁曉聲《母親》”

教學(xué)片斷二：明確主線，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。

“母親明明滿足了我的要求，按理說我應(yīng)該滿心歡喜，可我卻鼻子一酸。

為什么我會感到鼻子一酸？師：請大家瀏覽課文，用心品位，那些細(xì)節(jié)深深地打動了你，會讓你感到鼻子一酸，把它們劃下來?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把語文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、充分發(fā)展的課堂，教師要深入解讀文本，找出牽一發(fā)而動全身的中心問題，才能為學(xué)生留出充足的時間朗讀課文，品味語言，說出自己的獨特感悟，使學(xué)生得到主動發(fā)展。

教學(xué)片斷三：關(guān)注細(xì)節(jié)，于沉吟詞語中激蕩情感。

師：文中哪些細(xì)節(jié)深深打動了你？（交流，品讀）

動人心者，莫外乎情！而學(xué)生對這份深情的感受須是在沉吟詞句中得來的，方能來的深刻，來的真切，來的長久。作家梁曉聲的這篇文章之所以感人至深，與其遣詞上的特別有直接的關(guān)系。文中的這幾個特寫句子，讀來使人感到母親瘦弱疲憊的形象直逼眼底，作者對母親的聲聲呼喚近在耳畔。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一細(xì)節(jié)，品味作者遣詞造句的獨特，在回環(huán)復(fù)沓、逐層推進(jìn)的朗讀中，知其然，之其所以然，學(xué)生的理解得以透徹，感受得以深化，情感得以升華。

教學(xué)片斷四：讀說結(jié)合，實現(xiàn)語文能力的多面發(fā)展

師：母親塞在我手中的僅僅是錢嗎？生：是母親的血汗。生：是母親對我的愛！師：就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，攥著母親無私有偉大的愛，跑了出去，此時我一遍遍對自己說，一遍遍對母親說，此時你想對母親說什么，伴音樂交流。

文中我還穿插了多處說話訓(xùn)練：那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。?/p>

那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么（）！那一天，我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么（）！講到我的第一本小說發(fā)表，我引用了“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親?！簳月暋赌赣H》”“我想起了那個世界上最美麗的聲音：我挺高興他愛讀書的，我還想起了——”學(xué)生因情而發(fā)：“我想起了母親那龜裂的手指，我想起了那疲憊的眼神······讀懂課文，閱讀教學(xué)只完成了一半，讓學(xué)生把對課文的理解表達(dá)出來，才是真正完成的閱讀教學(xué)的任務(wù)。前面的朗讀教學(xué)已經(jīng)營造了強(qiáng)烈的情緒場，為讀說互動蓄好了勢，因此，這樣的交流水到渠成，學(xué)生心里流淌的不僅僅是“我”對母親的訴說，更是孩子們的母愛的重新認(rèn)識。

教學(xué)片斷五：音樂渲染，引起學(xué)生共鳴

課堂上，我會盡量把文本所蘊(yùn)涵的情感進(jìn)行恰到好處的加工提煉，與文本、與作者一起跌宕起伏，與學(xué)生一起入情入境，把自己的感動傳達(dá)給學(xué)生，不斷營造情感高潮，讓心靈跳起相同的節(jié)奏，引領(lǐng)著學(xué)生在感動的清泉中，讓靈魂得到洗滌，收到以情生情的效果。當(dāng)課將要結(jié)束之際，“懂你”的音樂響起，配上一幅幅母親的感人畫面，生活中的溫和母親，奮斗中的貧困母親，災(zāi)難中的堅強(qiáng)母親，三層不同畫面，帶給孩子們不同的震撼，音樂久久不能不能平息，師生一起歌唱母愛。有的孩子真的流淚了，相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗后，在那顆被點燃的心靈深處，一定會烙上深深的“慈母之印”。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2025慈母情深教案（分享10篇）》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了讀《慈母情深》有感專題，希望您能喜歡！