在平時的學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么問題來了，到底應如何寫9篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編整理的演講作文400字，希望能夠幫助到大家。

口語交際演講稿400字左右 篇1

伴隨著習習秋風,我們迎來了一年一度的演講比賽。我們陸續(xù)走進了電教室,只見上空寫著四個大字：演講比賽。同學們個個喜氣洋洋，歡笑聲“蓋”過了音響里放出的歌聲。演講比賽就這樣拉開了帷幕。

演講比賽開始了。那迷人的聲音像磁石一樣把我吸引住了。第一位演講的是龐文博她那稚嫩的聲音把我們仿佛帶到了美妙的童話世界里。緊接著是李文月。就這樣一個人一個人演講完了，很快就輪到我了，我慢悠悠的走上臺，心里就像揣著一只小兔。就像自我安慰一樣，鼓起勇氣向臺上走去。

我清了清嗓子，大膽的演講著，我也不知道我演講的好不好。只是演講完了，就只聽見有幾聲稀薄的掌聲。我從心底里知道，我演講的的確不好，下臺的時候，我把頭弄的低低的，時不時的看郝老師一眼，只見郝老師用甜甜的微笑向我致意，我的.心里終于舒展開了。

很快，演講比賽進行完了，開始宣讀分數(shù)了。滿分是10分。就在宣讀分數(shù)時，我的心就像打翻了五味瓶，真不是滋味!最后，我竟然是第二名，太不可思意了!我簡直都不相信我自己的耳朵了。我還以為只是個參與獎呢!頒完獎后，我這才相信這是真的。

演講比賽雖然完了，但是我心里總燃著一種不滅之火，這火就是前進之火，奮斗之火，就是因為這種火，本來讓不自信的我，有了自信和奮斗的勇氣。

演講比賽結束了，但是同學們還沉浸在剛才情的比賽里……

口語交際演講稿400字左右 篇2

第一部分： 教材分析

“口語交際”是小學語文課程的重要內容。在《語文新課標》中就明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”根據(jù)新課標的精神，在本次教學活動中，本人選擇了貼近學生生活實際的話題“勸說”，采用靈活多樣的教學模式，讓學生在實際交流、辯論中鍛煉口語交際能力?！秳裾f》是人教版第十冊第三單元的訓練內容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中能夠抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。在前面開展第三單元的主題學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經(jīng)有了初步的認識和感知，在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養(yǎng)學生良好的語言習慣，從而更好地和別人進行溝通。結合本單元的訓練重點和五年級學生的特點，設計如下：

教學目標：

1、培養(yǎng)學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。

2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。

3、了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。

重、難點：

了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說

教 法：

“最有價值的知識是關于方法的知識”，在教學過程中將主要采用“創(chuàng)設特定情境，體現(xiàn)雙向互動”和“角色模擬體驗”的教學方法進行教學。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法，讓學生模擬角色，在互相交流中學會勸說，引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、議中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

學 法：

引導學生主動學習、合作學習、探究學習，體驗學習，掌握從議到悟的學習方法。在小組交流、生生互動中激發(fā)學生交際的欲望，體會規(guī)勸語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的語言習慣。

課前準備：

1、錄象資料。

2、收集與水資源有關的資料。

3、浪費水資源的圖片。

第二部分：教學程序

合理地安排教學程序是教學成功的關鍵，為此，本人利用了多媒體輔助教學手段，設計了以下的教學程序：

（一）談話導入，揭示話題。

（二）小組交流，探究方法。

（三）角色體驗，嘗試實踐。

（四）創(chuàng)設情境，拓展勸說。

下面我再具體說說這個教學程序的設計。

（一）談話導入，揭示話題。

【學生是以形象思維為主，同時還要有興趣的引導。上課開始，老師播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。這樣的導入是為了讓學生在輕松和諧的氛圍中，逐漸明白本次口語交際課的主題和重要性。】

（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。

（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。

播放錄像前，先介紹當時的具體情況。要求學生看完錄象后回憶：在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？

教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”。勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因是什么呢？今天，就讓我們共同走進口語交際活動——勸說，來領略“勸說”這種語言藝術的魅力。

（二）小組交流，探究方法。

【興趣是最好的老師，是獲取知識的直接動力，是培養(yǎng)能力必不可少的前提。學生一旦對某件事情、某個話題產(chǎn)生興趣，他們就會積極主動地全身心投入進去。在前一個環(huán)節(jié)中，播放的錄像片段已經(jīng)激起了學生對“勸說”這個話題的興趣，但怎樣勸說呢？學生卻難以表達。為此，老師趁熱打鐵，設計了一個活動——“水資源浪費”新聞圖片展。這個選材在我們的生活中是最常見的現(xiàn)象，貼近學生的生活實際，目的就是為了讓學生在后面的訓練中能有感而發(fā)，有話可說?！?/p>

導語：這些珍貴的水資源白百地浪費了，多可惜呀！要想勸說這些人，最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。

1.小組展開討論：怎樣以理服人？（小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。）

2.小組上臺交流。（以理服人；用水資源的寶貴來勸說——生成、不可再生；用水的用途來勸說；用積水成淵的故事勸說。）

3.聽錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。

（1）導語：同學們，我們的道理已經(jīng)準備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

（播放錄音1）

甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。

乙1：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）

（播放錄音2）

甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）

（2）比一比，說說自己的想法。

甲1 甲2

態(tài)度：生硬——和氣

語氣：直接——婉轉

角度：自己——他人

結果：接受——拒絕

師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉地表達是讓人接受的前提。所以，得體的勸說既要以理服人，還要以情感人。

【新課標指出：要注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。根據(jù)新課標的理念，老師在運用錄象激發(fā)了學生對“勸說”這個話題的興趣后，然后組織了一個圖片展覽，還原了學生真實的生活場景，讓學生身臨其境，這樣學生才能有感而發(fā)，有話可說。再充分放手，讓學生分小組活動，互相討論、自由表達、自由發(fā)揮，想辦法解決問題。這樣的設計既達到人人參與，個個得到鍛煉的目的，又可以培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究能力。老師也以一個學習者的身份加入學生的討論中去，成為學生學習的好伙伴。這樣從生生到師生，讓學生在一個心情舒暢、樂觀開朗的情緒中學會交流，這樣會有效地提高口語交流的主動性和積極性?！?/p>

【因為掌握勸說語言的特點是本課的一個難點，為了突破這一難點，所以在教學中又設計

了一個“聽錄音”片段的環(huán)節(jié)，目的是讓學生在比較中領悟勸說語言的特點。教師出示兩段不同的錄音，讓學生通過自己的切身體會去辨別、分析、發(fā)現(xiàn)問題，在同伴的評議、交流中體驗改正，從而掌握正確的勸說技巧，學會進行得體的口語交際?！?/p>

【在本環(huán)節(jié)中，由“理”到“情”的認識，既體現(xiàn)了教者由表及里，層層深入的“分層教學”設計理念，同時也體現(xiàn)了學生對口語交際的認識上的提高和技能上的提高，為以后進行得體的口語交際打下基礎。】

4、小結：勸說要以理服人、以情感人，還要注意對象、場合、方式方法。

（三）角色體驗，嘗試實踐。

導語：同學們掌握了勸說的技巧，那么，讓我們一起來勸勸那些浪費水資源的人吧。

1、模擬角色，嘗試體驗：假如你看見有人浪費水資源，你會怎么來勸說？

（1）媒體出示關于水資源的資料，學生根據(jù)需要摘錄、補充自己的發(fā)言提綱。

（2）小組內模擬勸說，同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾，適時補充。

（3）全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。（老師也可參與活動，扮演浪費水資源的人）

2、擂臺賽：推薦兩組4人上臺，展示勸說本領，其他學生當評委。（評價標準：態(tài)度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。）

【口語交際最重要的就是引導學生在交流活動中提高自己的語言能力。沒有交流的土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語交際的精彩之處就體現(xiàn)在學生的練說過程。要鼓勵學生大膽地說，各抒己見，暢所欲言，同時還要為學生提供一個練說的舞臺。在本環(huán)節(jié)中，就設計了“角色體驗”擂臺賽這個環(huán)節(jié)。讓學生先在小組里模擬勸說，大家互說互評，其他的同學認真傾聽，適時插話補充。人人參與，個個有感而發(fā)，使每個學生都能得到鍛煉的機會。這種模擬角色的體驗活動，不但進一步激發(fā)學生的交際興趣，使學生在有理有據(jù)的勸說中學會樹立自己鮮明的觀點,讓自己的邏輯思維更加嚴密、語言表達更加清晰、臨時反應更加迅速，而且角色表演也讓學生的綜合得到進一步的提高?！?/p>

（四）創(chuàng)設情境，拓展勸說。

導語：在生活中，還有許許多多不文明的現(xiàn)象需要我們真誠的勸說。

1、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經(jīng)歷？請描述一下當時的情況。

（教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”）

2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說？

（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）

（1）每組選擇一種情況進行模擬表演，相互交換角色，練習勸說。

（2）每組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。

【口語交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn)?？谡Z交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的語言活動。所以在拓展勸說的環(huán)節(jié)里，就從學生的生活實際出發(fā)，密切聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設多種情境，使學生回歸生活，回歸常態(tài)并夠學以致用，服務生活，這才真正體現(xiàn)了口語交際的工具性的特點。同時，多種不同情境的創(chuàng)設，也讓學生了解到了在不同的環(huán)境中，對象、目的的不同，則勸說的方式方法也不同。這樣，在實際交際中，學生才會體會到交際語言的多樣性和復雜性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。】

3、小結：

生活處處有語文，現(xiàn)在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。

第三部分：板書設計

以理服人

勸說

以情感人

【板書設計簡單明了，集中體現(xiàn)了“勸說”語言的特點，同時也清楚地提示學生在生活中進行得體的勸說時必須要掌握的兩個技巧，讓學生明白，只有“情”、“理”結合，勸說才會成功。】

以上，是我對口語交際課《勸說》的教學設計，不當之處，請大家指正。謝謝！

口語交際演講稿400字左右 篇3

語文老師走上講臺，慢悠悠地說：“從明天開始，大家輪流上臺演講，先從班長開始！”

哈哈，讓班長煩惱去吧！我頭一次不再能當班長的同學，哼著我們剛學的《布谷鳥》，蹦蹦跳跳地回到家，和老媽講了這件事，她卻好像沒聽到，遞過手機說：“你看，今天剛發(fā)的新聞，因為人們不愛護環(huán)境，導致氣溫升高，北極熊們都沒有食物了?！币曨l里，原本強壯威風的北極熊瘦成了皮包骨頭，它們去垃圾桶翻找食物，一個個全身灰蒙蒙的，哪里還有一絲我們印象中雪白雪白的美麗樣子？我十分難過，一個想法突然冒出來：如果選這個題材演講，同學們一定跟我一樣震撼！

對了，劉老師之前不是給我們看過類似的視頻嗎？也可以用上??！突然，一個異樣的聲音在我耳邊響起：“別高興得太早，萬一明天演講的人也講這個呢！那你就得重想！”嘩啦啦，一盆冷水從我頭頂澆下來，身上濕漉漉的，發(fā)梢還滴著水，我的眼睛都沒法睜開了。一陣風從窗戶鉆進來，明明還穿著裙子，我卻覺得如冬天般寒冷。

沒人講這個，沒人講這個……我一直默念這句話，原本的慶幸消失得無影無蹤，還是早點報名演講吧！不然真出了什么差錯，就完了。

口語交際演講稿400字左右 篇4

這天下午，艷陽高照，天空萬里無云。五年級七個班的學生都在籃球場上，心情無比激動。發(fā)生什么事了？原來，是我們五年級舉行演講比賽。

比賽前夕，我心里想：我們（2）班必須贏?。?）班（2）班，絕不一般?。〖佑停?！我的心跳似乎加快了，想裝成很平靜的樣子，可內心的喜悅已無法掩蓋了。

籃球場中心掛著一條長長的橫幅，下面就是搭好的舞臺，挺立著的話筒給人一種緊張感；評委臺離舞臺不遠，木制的，很顯眼。五年級有七個班，有七個代表，他們在后臺坐立不安，樹木也屏住了呼吸。

主持人在掌聲中宣布演講比賽正式開始，所有同學、評委們以及老師們就位。各個班派出的代表陸續(xù)進行演講。

這時，一陣熱烈的掌聲響起了，我們班的代表欣童，正大步流星地走上舞臺。她演講的每一句話，都透露著自信，每個字都那么富有感情，還加上了一些手勢。欣童一講完，全場便響起一陣熱烈的掌聲。

七名代表全部講完。評委們低語了一會兒后，緊張的時刻到了！每個學生都豎起兩耳，心中充滿了期待、緊張、興奮。

第七名不是（2）班，第六名不是，第五名第四名第三名到了這時，便是緊張的'最高潮，因為主持人的下一句話將決定勝負！第二名不是（2）班！（2）班的所有同學都歡呼起來，因為我們已經(jīng)知道了：

第一名，五（2）班！

我們掩飾不了心中的喜悅，一邊擊掌，一邊高呼：（2）班萬歲！我們是最棒的！

（2）班（2）班，絕不一般??！我們的笑聲回蕩在整個校園里。

口語交際演講稿400字左右 篇5

今天，王老師要我們準備演講比賽的稿子，明天開始比賽。我們都非常高興，我回到家后就開始準備演講稿。

到了第二天，我一進教室，就看見有的同學得意洋洋的樣子，好像在說我肯定是第

一。不過一會兒，王老師就來了。王老師身邊還站著李晶同學呢，好像李晶就是這一次的主持人。

李晶一說“演講比賽開始”，我們就安靜了下來，接著李晶又說：“請一號選手吳思思上場?！蔽覀円黄坡?。在聽的'時候，我們都很認真，有的專心思考，想，輪到我

的時候，應該有什么動作，聲音是小是大。她講完后，我們都覺得她講得非常好，用最大的掌聲，表示向她學習。可是杜文琦和王思怡在偷吃東西，沒認真聽。

吳思思講完后，李晶又請了第二個選手賀心語上場，接著又請了三號、四號、五號。 到了第十六號時，柯銳先背的很流利，可是背到一半的時候，鬧出了一個天大的笑話，竟然背不到了。當時她臉非常的紅，接著聚精會神地想，想了好久都想不到，王老師笑著說，下去后，先看一看，再上來講。我們馬上大笑起來，有的同學用手捂著嘴笑，有的同學笑得趴在地上了。你說是不是一個笑話？

演講比賽后，我們紛紛離開了。后來我想，柯銳敢上臺就不錯了，我們笑他是不對的，我也要向他那么大膽地鍛煉自己。

口語交際演講稿400字左右 篇6

前幾天，老師安排了第二輪演講，我的演講如下。

在激動人心的2018年10月10日，由袁隆平爺爺培育的新植物：海水稻在中國各地的在中區(qū)進行了一年一度的收割。那一片片水稻田是黃金的，多么新鮮，多么可愛，讓人看了十分舒服，有許多記者都來采訪袁爺爺和種植水稻的團隊。那么，問題來了，什么是海水稻呢？原來，海水稻是可以生長在沿海地帶以及含鹽土地里的。那什么時候才可以使用這種海水稻子呢？不要著急，因為如果想通過國家審核，最少也要等個四五年才能成為食物。

袁隆平爺爺有兩個“發(fā)明”為國家做出了巨大的貢獻：一個是救活世界人民的雜交水稻，另一個就是可以用海水種植的海水稻了。不僅是袁爺爺，從古至今，還有許多人為祖國做了貢獻。那么，我們是不是也得為國家做出一些貢獻呢？沒錯，我們確實要為祖國做貢獻，不過我們還是小學生，只要從小事做起，從點點滴滴做起。俗話說得好：“少年富則國富，少年強則國強?！彼?，為國貢獻，從自己做起，叢身邊的小事做起。

我今天推薦的詞語是“耕耘”，“創(chuàng)造”。

口語交際演講稿400字左右 篇7

一、說教材

人教版初中語文九年級上冊第二單元以演講和書信為主題，“綜合性學習·寫作·口語交際”是與閱讀部分相照應的，主題內容是“演講：微笑著面對生活”。

《課標》在“綜合性學習”部分提出“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”。

在“課程資源的開發(fā)與利用”部分又明確提出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！?/p>

根據(jù)本單元的教學目標及本課的主題內容，確定教學目標：

（一）知識與能力

1、學會選擇恰當?shù)脑掝}演講，觀點鮮明，邏輯嚴密，事例典型，具有號召力和鼓動性。

2、培養(yǎng)與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節(jié)地說服他人。

（二）過程與方法

1、學會選擇熟悉而引人注意的演講主題，有話可說，以理服人。

2、選擇其中的一個話題，寫一篇演說稿，在班內進行演講比賽。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，正確對待生活中的挫折和勝利。

二、說教法

寓教于樂，利用繪畫、音樂，讓學生理解微笑的意義，培養(yǎng)樂觀、友善、善于合作的生活態(tài)度。

采取實踐活動的課堂形式，讓學生參與演講稿的評分，讓他們寫演講稿、上臺演講，在實踐中培養(yǎng)他們評分、寫稿、演講的能力。

三、說課前準備

1、按自愿的原則，全班學生分成六大組，每組選出一名組長。

2、抽簽決定每個小組負責一個專題的資料收集整理工作、演講稿的寫作和演講的演練工作。

3、推選兩名組員演講，口齒清晰、條理清楚，其他組員參與評價工作，提出合理化建議。

四、說活動過程

[活動序言]目的：創(chuàng)設情景，渲染課堂氣氛

1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。

2、欣賞《蒙娜麗莎》。

3、朗讀欣賞散文詩《微笑著，去唱生活的歌謠》。

[訓練寫作]

1、閱讀課文，明確演講稿的要求

第一、選好話題，有真情實感和獨到見解。（40分）

第二、觀點明確，事例典型，條理清楚，嚴密有說服力。（30分）

第三、運用表達技巧。遣詞造句簡明準確，設問發(fā)人深省，比喻生動形象，排比富有氣勢。（30分）

2、朗讀精品。感受演講的魅力。

教師范讀已經(jīng)準備好的幾篇演講稿，要求學生體會不同演講稿的語言風格、情感態(tài)度及演講稿所展示出來的力量。

3、結合主題，組織學生討論。結合語文活動中的三個主題，組織學生積極參與討論，形成初步構思。

4、總結小組意見，交流短評。

5、師生共同制訂演講稿評分表（參考訓練寫作相關條款）。

6、評講結束后，請學生參考評分表，利用網(wǎng)絡圖書室搜尋資料，也可以通過采訪調查等方式搜集生活中的材料，小組交流討論后寫作演講稿。寫好演講稿后給自己的演講稿打一個合理的分數(shù)。

[訓練演講]

1、制定這次演講的評分標準（小組討論，由小組長執(zhí)筆，擬定并公開評分標準和分值。表略）

2、組內演講小比賽，本組同學和老師作評委。

3、每組選派兩名同學登臺演講，同學在下面評分。演講結束后，進行小組討論，分析幾位同學的優(yōu)缺點，給每個演講者取一個平均的分值，選出“演講小明星”。

4、每個同學把自己的課桌想象成觀眾，進行演講練習。（928d.cOm 策劃書范文網(wǎng)）

五、總結

新課標主張“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”。在本次活動中，我力求讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調讀說寫演練學習習慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

口語交際演講稿400字左右 篇8

接下來我將從教材，教法，學法，教學過程，教學反思等方面來談談我對本堂課的設計與構思，不當之處敬請各位批評，指正。

一、說教材

首先我進行教材的分析：

1.教材地位和作用分析：

本堂課選自高等教育出版社出版的中職語文基礎模塊部分中的口語交際?？谡Z交際屬于中職語文基礎模塊中閱讀欣賞、表達與交流、綜合實踐活動三大板塊中的表達與交流部分。本部分把學生的能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)緊密結合，著重培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

本課時隸屬于口語交際部分，根據(jù)中職語文新大綱教學要求：注重培養(yǎng)在職業(yè)情境中的職業(yè)口語應用能力，在能力培養(yǎng)中，與職業(yè)道德，職業(yè)禮儀等緊密結合。

而職業(yè)能力培養(yǎng)在基礎模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊中都占有極其重要的地位。

2.學情：

下面，我進行學情分析：

（教學對象）本課時教學對像是中職一年級酒店管理專業(yè)的學生。

（文化基礎）：他們的文化基礎相對而言較差，口語的地域化致使口語表達不規(guī)范，生澀，直接影響口語的學習，因此我在課中選擇中國古代傳統(tǒng)“禮”文化作為教學內容，注重學生在職業(yè)場景中表達與交流的訓練。

（興趣愛好）學生行為習慣好動，熱衷于網(wǎng)絡交際和游戲。因此我在課前設計了網(wǎng)絡學習，課中學生進行職業(yè)場景表演，以完成難點突破，提高學生的學習興趣。

3.教學目標

知識目標：

本堂課的知識目標是了解常見職業(yè)口語禮貌敬語-招呼語的內容及要求。由于中職學生的年齡普遍較小，文化基礎較差，生活閱歷不足，因此職業(yè)用語的認識上存在很大缺陷，而作為職業(yè)能力重要組成部分的職業(yè)禮貌用語，是學生首要了解的部分，只有具備良好的職業(yè)口語能力，服務行業(yè)的學生才能在工作中與客戶進行良好，有效的交流與溝通。

能力目標：

培養(yǎng)學生良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)，懂得如何在服務中運用禮貌招呼用語是本堂課的能力目標。只有懂得如何靈活運用禮貌招呼語和具備良好的職業(yè)禮儀、職業(yè)道德和流利

的普通話等才能在工作中與來自不同地方的客戶進行高效良好的交流。在這一部分，我讓學生討論研究學習內容和自行設計職業(yè)場景，并自行思考解決方案。

情感目標：

培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，提高學生品

德修養(yǎng)；同時讓學生接受優(yōu)秀文化的熏陶，并形成良

好的個性、健全的人格。

4.教學重難點

教學重點：對職業(yè)口語禮貌用語-招呼語的培養(yǎng)和訓練

中職生口語表達能力較差，職業(yè)認識不足，只有把口語能力與職業(yè)特性相結合才能讓學生充分認識職業(yè)口語，并進行培養(yǎng)。

教學難點：禮貌職業(yè)口語-招呼語的正確使用。

由于學生來自不同地域省市，在口語表達中發(fā)音等存在差異性。同時學生的年紀較小，知識基礎薄弱，在語言文字的運用上存在不足，而造成在口語的表達中易出現(xiàn)方言音詞，語法邏輯等錯誤。因此，訓練學生對職業(yè)禮貌口語-招呼語的正確使用是本課難點。

教學方法：

討論法，情景教學法，任務驅動法，合作探究法

1.討論法：本課討論法主要表現(xiàn)為 課前預習網(wǎng)絡討論。

課堂中分組討論。

課后網(wǎng)上討論。

通過討論法提高學生學習主動性，達到知識、技能共享的目的及情感教育的目的。

2.情景教學法：本課情景教學法主要表現(xiàn)為：

學生分組進行情景表演和教師引導環(huán)節(jié)的師生情景再現(xiàn)及視頻教學。

情景教學是活動實踐課常用的模式，也是在本堂活動實踐課最主要的教學方法。在本課中我讓學生先討論自行設計職業(yè)場景，在課堂中每個討論小組在班級進行情景表演，有利于激發(fā)學生興趣，把理論聯(lián)系實際，加強學生知識和能力的掌握。

3.任務驅動法：本課任務驅動法主要表現(xiàn)為：

課前網(wǎng)絡學習，在學習中我讓學生在課前就了解本課的學習任務，比如招呼語的內容，課中的情景設置，讓學生針對學習任務做好充分的準備和學習，而課堂則成為進一步學習和提高及展示學生自我及共享的舞臺。

4.合作探究法：本課合作探究法主要表現(xiàn)為： 課前網(wǎng)絡學習階段的合作探究， 課中分組合作探究， 課后交流合作探究。

這種教學方法屬于我探索的創(chuàng)設性自主化學習模式的

重要構成部分，而合作探究是中職語文新大綱的一個具體要求，意在加強學生集體意識和相互協(xié)作能力。

二、學法：網(wǎng)絡性自主學習，合作探究性自主學習

1.網(wǎng)絡性自主學習

課前利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源，讓學生帶著老師留在網(wǎng)上的任務進行有目的性的瀏覽網(wǎng)頁，觀看視頻，以及進入本專業(yè)網(wǎng)上課堂學習。課前網(wǎng)絡學習有利于拓寬學生知識面及學習時間和空間，充分利用學生興趣愛好，提高學習效率。 2.合作探究性自主學習，在于讓學生在集體中相互交流，相互借鑒，以達到知識和資源共享的目的。使學生在相互交流、相互借鑒的同時完善自身知識體系，增強集體意識、自主合作意識。

三．教學過程

針對本課特點及學生情況，我設計了一個適用于本課的教學模式——創(chuàng)設性自主化教學模式。具體流程為：課前網(wǎng)絡學習，組織教學，新課導入——學生自主學習成果展示——學生歸納總結——教師引導提高——師生針對訓練——教學鞏固，布置作業(yè)。該流程具體表現(xiàn)為：

1.課前網(wǎng)絡自主學習：

課前網(wǎng)絡學習是整個創(chuàng)設性自主化教學模式的前提。本課所有教學都是建立在課前網(wǎng)絡學習基礎之上的。

在課前導學部分：

（1）、首先，我讓學生在網(wǎng)上和本專業(yè)網(wǎng)上課堂查找有關常用職業(yè)禮貌用語-招呼語以及相關教學視頻，完成課前預習任務。學生課前網(wǎng)絡學習不僅拓寬了視野和見識面，而且還對職業(yè)禮儀，禮貌用語有一個比較直觀，全面的認識。

（2）、其次我讓學生進入班級QQ群進行討論、共享，并總結出注意事項。使學生能夠在交流中激發(fā)興趣和合作探究。

（3）、最后我讓學生在班級QQ群中分組進行職業(yè)場景設計。借以鍛煉學生思維和自行解決問題的能力，以及培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

2.組織教學，新課導入：（1分鐘）

在這一部分，我用每次進教室的第一句話“同學們好”為切入點提問，引入禮貌用語及職業(yè)口語，讓學生進入禮貌用語的訓練培養(yǎng)中，同時讓學生感受到禮貌用語貫穿于日常生活中，使學生在生活中也不斷鍛煉自己的禮貌用語。

3.新課激趣：（2分鐘）

新課教學中，我首先給學生看幾張職場應聘幻燈片，讓學生感受到現(xiàn)代職場的激烈競爭，同時我由“怎樣才能在職場中脫穎而出”提問，讓學生懂得良好的職業(yè)能力在職場中的重要性。從而進入職業(yè)口語的教學中。

4.學生分組討論及展示

（一）（3分鐘）我先讓學生展示對

職業(yè)禮貌用語及職業(yè)口語定義，然后我再進行總結并給出正確的定義。（課件出示）

5、學生分組討論及展示

（二）（4分鐘）

學生分組展示招呼語的內容，并讓學生到黑板歸結，剔除重復及不太好的內容

6、分組職業(yè)場景表演及糾錯和場景再現(xiàn)表演（學生展示四）（23分鐘）

接下來按預習時的討論分組在班級中進行職業(yè)場景展現(xiàn)，讓學生把自己課前自主設計的場景和對白通過表演的形式展現(xiàn)出來，讓學生切身感受職場。每小組表演結束全班進行糾錯和總結，然后進行場景再現(xiàn)表演（學生先進行糾錯總結，教師進行總結，學生場景再現(xiàn)表演）

7、教師出示課件，學習總結職業(yè)禮貌敬語-招呼語的態(tài)度和語音要求。（4分鐘）

8、最后，給學生播放職場服務視頻，讓學生思考視頻中是怎樣做的，怎樣說的，而我們有那些還做得不好說得不好，我們又該怎樣去做和說。（4分鐘）

9.看完服務視頻，全班按預習時的分組進行討論，然后師生共同進行針對練習 ，重點練習說得不好和做得不好的地方。每個小組派代表總結發(fā)言。讓學生合作探究，學會共享。（3分鐘）

10.課后作業(yè)，鞏固和預習，放在網(wǎng)上共享。（1分鐘）

讓學生寫一篇關于職業(yè)口語的認識，并上傳至班級QQ群空間，讓同學之間相互改正、討論、研究、學習。

四、教學反思

成功之處：

1、在于以中國傳統(tǒng)的“禮”文化為內容，對語文教

學的職業(yè)化發(fā)展進行了一定的探索。

2、對表達與交流、語文活動實踐課的教學模式進

行了一定的探索，該教學模式充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，利用網(wǎng)絡、游戲和學生興趣愛好，把知識、技能以及情感教育貫穿其中，讓學生能在活動中高效，有序地完成預定的學習目標。

不足之處：創(chuàng)設性自主學習模式比較適用于實踐活動課、職業(yè)口語表達與交流等課程。

結束語，我的說課完畢，謝謝大家。

口語交際演講稿400字左右 篇9

賽前我非常激動，也非常緊張，心臟砰砰的跳，像一只小兔子，在心里面亂闖，闖的我感覺像呼吸不了，小臉兒憋的通紅，發(fā)燒一樣熱乎乎的。這時我不斷得用哆嗦的聲音，小聲的對自己說：“我好緊張，我好緊張”，來舒緩緊張的心情，讓自己的心情恢復平靜?？煲荣惲?，我又在心里告訴自己：“不要緊張，要放松。”可是一點也不管用，手里拿著的稿子都微微顫抖。

正式比賽了，一個個選手在臺上發(fā)言，聲音響亮，也很有激情。我坐在臺下，手心都捏出了汗。終于輪到我上臺了，我深吸一口氣，慢慢地踩上臺階，看著臺下的觀眾，我反而不緊張了，怦怦亂跳的心一下子放松了，我站在舞臺中間，享受著居高臨下的快意，我的腦海里全是接下來要講的臺詞，我鎮(zhèn)定自若，流暢又有節(jié)奏，配合著手勢和表情，聲情并茂，臺下響起一陣陣掌聲，我感受到老師和同學們投來一片贊許的目光，我開心極了，更加自信的一氣呵成，結束了演講。下臺后，老師和同學們都夸我講的好，一定能為我們班爭取到好成績，我笑著問同學們：“你們認為我能得第幾名?”同學們異口同聲的回答：“第一名”，大家都樂了!