什么是教育筆記。

父母重視孩子的教育，家庭與學校合作，可以實現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長要樹立正確的人生觀價值觀，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，有哪些積極正確的教學觀念呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“什么是理性思維？”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

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理性思維有多重要？

什么是理性思維？

先給你出一道題：球和球拍的總價是 1.1 美元，已知球拍比球貴 1 美元。請問球的價格是多少？

如果你的回答是 0.1 美元，恭喜你，你答錯了！研究者發(fā)現(xiàn)，即使是就讀于麻省理工學院、哈佛大學等頂尖學府的學生，也會答錯。其實，正確答案是 0.05 美元，球拍是 1.05 美元，加起來才的總價才是1.1 美元。

這其實就是一種理性思維能力。一個理性的消費者不會為了訂單免運費而多買不需要的東西湊數(shù)，理性的成年人會考慮到各種可能出現(xiàn)的情況，不會盲目樂觀。

對孩子來說，理性思考同樣很重要。例如孩子常常會只看到眼前的好處，而沒有考慮到長遠的好處，結(jié)果就會吃虧了。

認知科學家早已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就算很小的孩子也已經(jīng)能夠考慮各種可能性，并區(qū)分可能性和現(xiàn)實，會通過觀察來推斷事物間的因果關(guān)系。

理性思考的能力，隨著年齡和認知能力的發(fā)展，才會越來越好。但孩子長大，并不意味著一定會擁有理性思考的能力。越早開始幫孩子打基礎(chǔ)，對孩子來說是越好的。

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從哪些角度培養(yǎng)孩子的理性思維能力？

第一：幫助孩子理解事物之間的聯(lián)系

理性思考第一個要素，就是要知道事物之間是有關(guān)聯(lián)的。孩子最擅長觀察學習，所以最好的方式就是要做示范。

你可以從生活中開始，比如想讓孩子收拾好一個玩具，才能夠開始玩另一個玩具，這就是一種規(guī)律的學習。孩子越早搞清楚這樣的關(guān)系，他們就越能夠用好理性思考能力。

有一次，我家大寶不小心踩到我的腳，我叫了一聲，然后大寶就說：「抱歉」。這時，二寶也跑過來說了聲「抱歉」，然后直接踩我的腳。原來，二寶把踩爸爸一腳這個行為和跟爸爸道歉這兩件事情聯(lián)系在了一起。我非常慶幸這小孩邏輯能力很好，但是腳也真的很疼。

此外，你可以通過玩游戲的方式來進行示范。

第二：培養(yǎng)孩子的判斷能力

幫助孩子做選擇判斷要掌握兩個原則：

1. 把可能的選擇陳列出來。

比如孩子玩滑梯就是停不下來，你可以告訴他，“你是現(xiàn)在回家，還是再滑兩次再回家？”，提供有限選擇既讓孩子獨立做選擇，也是在讓孩子思考自己有哪些選項。

而不是大喊：快回家了！或我們玩一次就回家好嗎？！這樣家長一直支配孩子的行為，也是支配孩子的想法。

2. 讓孩子為自己的選擇負責。

孩子做好選擇后，一定要遵守約定。雖然剛開始孩子可能會反悔，但是也要堅持執(zhí)行。

孩子理解這些結(jié)果需要他自己承擔后，他會在之后需要做選擇的時候更加謹慎、更有策略。

第三： 培養(yǎng)孩子的彈性思維能力

所謂彈性思考，簡單是變通思維，也就是不要被既有的框架所限制住了。我們要多帶孩子去體驗事物的不同方面，特別是鼓勵孩子用多樣的感官來做探索，從不同的方面去觀察、使用一個物品。

除此以外，父母也要身體力行。比如用樂高板子套上鑰匙圈掛鑰匙，廢報紙和雜志剪下來制作成各種小動物形狀。

第四：培養(yǎng)孩子解決問題的能力

問題解決會是理性思考中最高階的一個能力，也可以說是達成目標的能力。幫助孩子達成目標，也要做一些規(guī)劃。這里介紹兩種做法：

1. 做示范

不管你是有意示范，還是無意示范，孩子都在觀察大人在做什么，所以，日常遇到解決生活難題時，最好要把我們思考的過程講出來跟孩子分享，對孩子非常有幫助。

2. 拆解目標

孩子接到一個任務(wù)，通常會束手無策，這時，可以幫他們把復雜的目標拆解成好幾個可以依序完成的小目標，然后一步一步完成。

此外，在培養(yǎng)的過程中，請注意多給孩子一點時間，盡量管好自己的嘴巴和手——不隨意指點，不隨意幫忙。

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給不同年齡孩子的特別建議

3 歲以下的孩子

對于 3 歲以下的孩子，建議從養(yǎng)成固定的習慣做起，讓孩子在不知不覺中學習規(guī)律。在陪伴孩子時，盡量把自己解決問題的思考過程和孩子一起分享。你也可以邀請孩子幫你做決定，孩子會對這件事情的印象特別深刻。

3-5 歲的孩子

建議可以跟孩子一起讀一些跟思考有關(guān)系的繪本，或是有限度地看一些視頻。通過講故事的方式，可以幫孩子理清事物之間的聯(lián)系、訓練孩子去做判斷、換位思考，也就是彈性運用自己的知識，舉一反三。

5 歲以上的孩子

建議讓孩子學一些數(shù)學思維啟蒙課或簡單的編程小游戲。編程玩具是一個極好的鍛煉解決問題的工具。再稍微大點的孩子，可以借助 App 來學習編程。

理性思考包含了了解不同事物間的聯(lián)系，做判斷、彈性思考以及解決問題這幾個部分。這些都和「執(zhí)行力」有關(guān)聯(lián)性。

作為父母，你自己平時也要獨立思考，評估怎么幫孩子找到最適合的工具，既紀錄孩子的成長，又能給予孩子協(xié)助，讓他們成為最好的自己。

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思維能力是什么?

先來看一個小故事：

從前，有一個海島,島上有很多沉積了多年的大珍珠，非常昂貴?？烧l也無法接近這個海島，除了棲息在海岸附近的海鳥。很多人慕名而來,帶有槍支彈藥，捕殺飛回岸邊的海鳥。

因為這種海鳥每到白天都會飛到島上去吃光如明月的珍珠。時間長了，海鳥漸漸地滅絕，即使剩下的幾只時間長了，海鳥漸漸地滅絕，即使剩下的幾只也過得膽戰(zhàn)心驚，只要一聞到人的氣息，看到人的蹤影，就會早早地逃走。

后來，來了一個很有智慧的商人，他在海岸附近買下大片的樹林，并在樹林周圍圍上柵欄，不讓閑雜人走進他的樹林。同時，他嚴厲告誡他的仆人，不許在樹林里捕捉或驅(qū)趕海鳥，更不許放槍。

于是，當海岸其它地方的槍聲一響，就會有海鳥在驚慌逃竄中不經(jīng)意闖進他的樹林。時間一長，海鳥漸漸地都留在他的樹林里棲息。它們也因此不必再為安全而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

等海鳥在他的樹林里逐漸安定下來的時候，他開始用各種糧食果實等，做成味道鮮美的百味食物，撒給這些海鳥吃。海鳥貪吃百味食物，吃得十分飽滿，就把肚中的珍珠全部吐了出來。

日復一日，這個商人就成了百萬富翁。

從這個故事里我們得出：在對待一些問題上，人與人的思維只存在一種看不見的細微的區(qū)別，但是由不同的思維得出的結(jié)果卻有著驚人的差別。

思維能力是什么？

這是一個很抽象的概念，一種看不見摸不著的能力，但卻又實實在在的影響并伴隨著每個人的一生。

思維能力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等能力。它是整個智慧的核心，參與、支配著一切智力活動。一個人聰明不聰明，有沒有智慧，主要就看他的思維能力強不強。要使自己聰明起來，智慧起來，最根本的辦法就是培養(yǎng)思維能力。

我們都是從嬰兒階段開啟生命，除去遺傳因素微弱的影響，嬰兒的大腦幾乎是相同的，都是亟待發(fā)育的腦部胚胎，相似度極高。從這個角度看，所有人的起跑線是一樣的，我們誰都沒有輸在起跑線上。

而最終所有人的發(fā)展高度、能力水平卻參差不齊。那些優(yōu)秀的人可能比普通人聰明出好幾個大腦。

差距在哪里產(chǎn)生？就在思維能力上。

人跟人最大的區(qū)別，其實是思維的區(qū)別。那些區(qū)別的表象：性格、能力、肢體協(xié)調(diào)、語言表達、各種技能水平最終都是由大腦控制。

現(xiàn)實生活中，很多成人都缺乏思維能力的鍛煉，比如有的人只會“一步走”。你說水開了就把煤氣關(guān)掉，他就只會關(guān)煤氣，而不會想到要將燒好的水倒入保溫壺。

很多父母在教導孩子的時候，也是太著急在孩子身上“填空”，而疏于“留白”。

也就是說，我們總是在熱切的導入所知道的知識給孩子，卻沒有想過給孩子一個主動思考的空間。簡單說來就是要引導孩子在完成一件事情的基礎(chǔ)上，思考下一步。

比如跟孩子看繪本，讓孩子數(shù)一數(shù)畫面上有幾只小鴨子，在數(shù)之前多提一些問題，“數(shù)完以后怎么辦？這么多小鴨子要去哪里？做什么？”“書看完了怎么辦？”一直啟發(fā)孩子去思考前后的因果關(guān)系，思考下一步的做法。在其他生活小事也是如此。漸漸的，孩子的思維能力、行動力都會越來越強。

思維不過是看待事物的角度、方式和方法。就像“一千人眼中有一千個哈姆雷特”，區(qū)別就在于思維方式不同，每個人得到的結(jié)果就不同。

我們之所以要詳細的了解思維能力，是為了能清楚該能從哪些方面著手對孩子進行培養(yǎng)。所以必須要了解思維的6個品質(zhì)：深刻性，靈活性，獨創(chuàng)性，批判性，敏捷性和系統(tǒng)性。這樣才能有的放矢，充分去激發(fā)孩子的思維能力。這將為孩子日后的一切打下夯實的基礎(chǔ)。

思維能力，乍一聽起來每個人都懂。

可是真要讓你說出個道道兒來，卻又感到很難表達。

用官方語言來描述：

思維，就是把所接受的事物與已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，進行分析與比較，綜合與概括、判斷、推理與決策的過程。

翻譯成大白話就是，想辦法，拿主意，做決定。

這9個字雖然聽起來簡單，但是真正要做好，其實是需要從小培養(yǎng)的。尤其是學前期，是孩子思維能力打好地基的重要時期。

孩子思維能力包括什么

思維是人腦對客觀事物的一般特性和規(guī)律的一種間接的、概括的反映過程。進行思維訓練，培養(yǎng)學生的思維能力，是小學數(shù)學教學的主要任務(wù)之一，是實施素質(zhì)教育開發(fā)學生智能，提高學生素質(zhì)的重要措施。下面就如何培養(yǎng)學生的思維能力談幾點粗淺的看法。

一、進行類比遷移，培養(yǎng)思維的深刻性 思維的深刻性是指思維活動達到較高的抽象程度和邏輯水平，表現(xiàn)在能善于深入地思索問題，從紛繁到復雜的現(xiàn)象中，抓住發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律。小學生的認知結(jié)構(gòu)往往缺損，他們不善于將知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)之中，因而考慮問題缺乏深度，因此，在教學中應(yīng)抓以下三點：

1、培養(yǎng)學生對數(shù)的概括能力。 數(shù)的分解能力，是數(shù)的概括的核心。如教20以內(nèi)的加法，利用直觀教具，讓學生了解某數(shù)是由幾個部分組成和如何組成的，引導他們將20以內(nèi)的數(shù)比較實際意義，認識大小，順序、進行組合與分解練習。

2、讓兒童逐步掌握簡單的推理方法。 根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，引導兒童進行類比推理。例如：在乘法口訣教學中，先通過一環(huán)緊扣一環(huán)的步驟，讓學生展示“生動”的思維過程，使學生認識2—4的乘法口訣的可信性，還了解每句乘法口訣形成的過程。然后利用低年級學生模仿性強的特點，讓他們模仿老師的做法去試一試，推導出5—6的乘法口訣。生模仿獲得成功后，就與他們一起總結(jié)幾個步驟： ①擺出實物;提供思維材料; ②列出加法式子的結(jié)果; ③列出乘法式子，說明它的結(jié)果就是加法式子結(jié)果; ④用乘法式子的已知數(shù)和結(jié)果構(gòu)造口訣。讓他們按步驟來獨立地推導7—8的乘法口訣。 在這過程中，針對不同學生不同階段的不同情況，進行多寡不同的提示和點撥，使獨立思維逐步發(fā)展。到推導9的乘法口訣時，有的學生已經(jīng)幾乎完全能進行推導了，而大多數(shù)學生的思維的能力都表現(xiàn)出不同程度的提高。

3、培養(yǎng)掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的能力。 各科教學問題，都有一個結(jié)構(gòu)問題。狠抓結(jié)構(gòu)訓練，使學生掌握數(shù)學問題的數(shù)量關(guān)系，而不受題中具體的情節(jié)干擾，是培養(yǎng)思維深刻性的重要一環(huán)。由于低年級學生受年齡和知識水平的限制，他們的思維往往帶有很大的局限性。為此，我在數(shù)學教學中采取多種方法。如：補充條件和問題，不變題意而改變敘述方法，根據(jù)問題說所需條件，擴題訓練，拆應(yīng)用題縮題訓練，審題訓練，自編應(yīng)用題訓練等等，拓展學生思維活動，訓練學生思維的深刻性。

二、進行合理聯(lián)想，培養(yǎng)思維的敏捷性 思維敏捷性是指一個人在進行思維活動時，具有當機立斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，表現(xiàn)在運算過程的正確迅速，觀察問題的避繁就簡，思維過程的簡潔敏捷。因此，我在計算教學過程中，以培養(yǎng)學生思維的敏捷為目的，要求學生有正確迅速的計算能力。辦法有以下兩點： 1、計算教學中，要求學生在正確的基礎(chǔ)上，始終有速度。 對于低年級的兒童，應(yīng)注意抓好學生計算的正確率的同時，狠抓速率訓練，每天用一定時間進行一次速算練習。形式有口算。如“每人一題，”“一人計算，全班注視”，發(fā)現(xiàn)錯誤，立即更正或“對口令”，老師說前半句乘法口訣，全班同學回答下半句乘法口訣，讓全體學生的思維都處于積極狀態(tài)。速算比賽，如：比在規(guī)定時間內(nèi)完成計算題的數(shù)量，比完成規(guī)定習題所需時間，使全班學生人人都能正確迅速地思考問題。

三、進行說意練習，培養(yǎng)思維的邏輯性 思維的邏輯性表現(xiàn)為：遵循邏輯的規(guī)律，順序和根據(jù)，使思考問題有條理，層次分明，前后連貫。語言是思維的裁體，思維依靠語言，語言促進思維。教師對學生加強語言的調(diào)控，訓練其口語表達能力，是學生能夠有根有據(jù)進行思考的基礎(chǔ)。因此教學中要使學生比較完整地敘述思考過程，準確無誤地說出解答思路，并訓練學生的語言表達簡潔規(guī)范，逐步提高思維的條理性和邏輯性。 低年級學生學習數(shù)學知識，必須依賴于直觀材料，使他們所學知識產(chǎn)生鮮明的表象。同時，要使學生獲得準確豐富的感性知識，又必須通過合乎邏輯語言引導。最后大腦借助于語言，對感知的事物去偽存真，分析綜合，抽象出本質(zhì)特征。 如：教學“整萬數(shù)的讀法”時，教師在計數(shù)器上撥數(shù)，為學生認識數(shù)提供了感性材料之后，首先讓學生說了計算器上珠所表示的意義，在學生大腦中建立了整萬數(shù)的表象，為學生由形象思維向抽象思維發(fā)展提供了支柱，然后，又擺脫計算器，讓學生在數(shù)位順序表上讀出“0”在不同位上的五個數(shù)，再讓學生說出每個數(shù)中的“0”在什么位上和它的讀法。這樣，使學生用討論的方法對比整萬數(shù)與萬以內(nèi)數(shù)讀法的異同，從而概括出整萬數(shù)的讀數(shù)法則，促進了學生抽象邏輯思維能力的發(fā)展。 例如應(yīng)用題教學：果園里有梨樹45棵，比桔樹少9棵，桔樹有多少棵?啟發(fā)引導學生按下列要點講清算理：根據(jù)哪個條件知道“誰與誰比”“誰多誰少”“知誰求誰”梨樹比桔樹少9棵換成另外的說法，應(yīng)該怎樣敘述?要求桔樹多少棵，實際是求比幾多幾的數(shù)，應(yīng)該用什么方法計算?對這些問題綜合連貫的回答，小學生就能較準確地用口頭表達算理，經(jīng)過反復的講練，不但提高了低年級學生的語言表達能力，而且能深化思維。 總之，低年級學生思維能力培養(yǎng)，是我們當今數(shù)學教學中必然趨向。讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學、好學，讓他們的數(shù)學思維能力在課堂學習中得到充分的發(fā)展。 【學生思維能力培養(yǎng)的重要性】 我國古代學者就提倡“學以思為貴”，“學而不思則罔，思而不學則殆”，可見，思維能力的培養(yǎng)在學習中的重要性。在素質(zhì)教育的今天，學校和教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)該是學生潛能和聰明才智的培育者。教師啟發(fā)誘導得好，學生的邏輯思維能力就發(fā)展得越好，對事物認識的能力就越強，自制能力、自學能力和自立能力就越強，這將對學生的終身發(fā)展起到良好地促進作用。

一、思維的本質(zhì)。 思維是人腦對客觀事物間接的概括的反映。人是通過思維而達到理性認識的，所以人的一切活動都是建立在思維活動的基礎(chǔ)上。思維是人類認識世界、改造世界的最重要的主觀來源，恩格斯把它比作“地球上最美的花朵”。

二、思維的重要性。 1、思維是智力的核心，是考察一個人智力高低的主要標志。而其他智力因素都為它服務(wù)，為它提供加工的信息原料，為它提供活動的動力資源。沒有思維這一加工機器的運轉(zhuǎn)，則信息原料和動力資源都只能是一堆廢物。另外，其他諸因素，都必須受思維力支配，即必須有思維力參與，才能有效地進行。 2、思維是創(chuàng)造力的源泉。創(chuàng)造力是在思維的基礎(chǔ)上，將高智力因素與良好的非智力因素綜合的表現(xiàn)。也可以這么說，創(chuàng)造力是在人們心理活動過程中達到最高水平，養(yǎng)成一定社會價值的綜合能力。 3、思維培養(yǎng)是教育的本質(zhì)目的之一。教育的本質(zhì)和目的就是傳承人類的智慧，包括人類積累下來的對大自然的認識，對人類社會的認識，對人自身的生存與發(fā)展的認識。人生是有限的，知識增長是無限的，要使學生在有限的生命歷程中去掌握無限增長的知識，僅靠機械傳授、被動接受知識是斷然不行的，古人主張“授人以魚.不如授人以漁”.這里的“漁”，實質(zhì)上是指教給受教育者獲取知識的思維方法，這才是教育之本

三、學生的思維能力培養(yǎng)要注意以下幾個方面： 1、學生思維培養(yǎng)要以科學發(fā)展觀為指導; 2、培養(yǎng)思維能力要注意社會實踐運用; 3、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)著眼于促進社會的進步和人類的文明發(fā)展; 4、要努力改變傳統(tǒng)思想的誤區(qū)，比如習慣于順境思維、趨同思維、經(jīng)驗思維、局部思維等。 總之，通過學習使我越來越深刻地認識到，作為一名教師，我們的責任不光是傳授知識，更應(yīng)該在培養(yǎng)學生的思維能力、提高智力方面下功夫。為此，我們要認真搞好課堂教學，激發(fā)學生的思維潛能，培養(yǎng)學生的思維能力，特別是思維的六度，(輻射度、廣度、深度、獨創(chuàng)度、靈活度、敏捷度)，使學生得到全面發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會需要的復合型人才。

少兒思維訓練能帶給孩子什么?

孩子更快樂：

思維訓練課程是通過孩子操作游戲化教學材料進行的，孩子到這里只需要玩，而且越來越會玩，智慧從玩中產(chǎn)生，有快樂才有進步。

注意力更集中：

孩子對游戲的喜愛，使他將注意力集中在老師的指令、和對游戲材料的操作上。而成功操作的喜悅才是他集中注意力的動力。

孩子聽指令的能力變強了：

思維訓練中語義認知的部分，讓孩子聽指令的能力逐漸加強，從會聽關(guān)鍵詞到接受多重指令，再到理解復雜語句，讓聽課和溝通從此輕松、簡單。

優(yōu)勢思維更加卓越，弱勢思維快速提高：

思維能力課程的種類較多，一定會涉及到幼兒的優(yōu)勢思維部分，這時，孩子是最有自信，樂于表現(xiàn)的，思維訓練會使孩子的優(yōu)勢更加突出，而弱項得以提高，讓思維能力發(fā)展得更加均衡。

孩子有了更多奇思妙想：

您會發(fā)現(xiàn)，玩過思維訓練中創(chuàng)造性游戲后，孩子想問題的思路變寬、變廣，您會驚嘆：“寶寶，你是怎么想出來的？”

學習常規(guī)在不經(jīng)意間形成了：

游戲過程中，孩子會對游戲材料按次序取放、歸類和管理，很好的訓練了學習習慣。良好的學習習慣是學校學習的前提保證。有一天孩子在家里把玩具管理的井井有條時，您千萬不用吃驚。

孩子更善于思考：

孩子會將思維訓練的效果在生活中延伸，愛提問愛思考。您驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子不再說“媽媽我不會”，而說“媽媽，讓我自己想！”

孩子更喜歡合作：

思維訓練課程中，游戲任務(wù)的競賽制和合作制，讓孩子體會競爭，樂于合作。

孩子更樂于與人交往:

思維訓練中，游戲項目的成功體驗，帶給孩子自信與快樂，讓孩子更喜歡分享，更愛交往。

思維能力發(fā)展為什么重要？

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思維能力發(fā)展為什么重要？

思維能力是孩子藝術(shù)、音樂、數(shù)學、語言全面發(fā)展的基礎(chǔ)

美國有一本關(guān)于兒童思維發(fā)展的暢銷書 - Mind in the Making，

書的作者Ellen就曾調(diào)研了很多聰明的孩子，得出的結(jié)論是，強大的思維能力是那些天才兒童的共同特質(zhì)。思維能力是兒童語言、數(shù)學、藝術(shù)、音樂發(fā)展的基礎(chǔ)，也是他們?nèi)松l(fā)展必備的技能。

事實也是如此。前幾天我參加了一場由幾個學生舉辦的小型慈善音樂會，開場的那個學生演奏的鋼琴曲行云流水、一氣呵成，之后我才知道，原來這個男孩子不僅是全美鋼琴比賽的冠軍，還是加州奧數(shù)競賽的前幾名，學校辯論隊的主力，最近還錄取了斯坦福大學 … 而他的鋼琴老師就對我們說，這個孩子思維能力太棒了，剛開始學鋼琴時背音符，反應(yīng)超級快；而學一首新曲子，老師只要演示一遍，他就能大概明白里面的要點了！

所以，一個孩子思維能力好，對其它各個學科都很有幫助。

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思維訓練直接幫助孩子智力水平的提高

人的大腦有1000億個活動細胞，每個細胞有2萬個鏈接點，活動細胞與鏈接點的相互交鏈是影響孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵，而思維訓練正是能影響大腦神經(jīng)元細胞的相互交鏈，從而提高孩子的智力發(fā)育！

科學家曾經(jīng)做過一個實驗，在墻的高處掛一頂帽子，然后找了幾個4歲以內(nèi)的孩子，給他們3根短桿子，問怎么才能把帽子取下來？有些孩子束手無策，但有些孩子就想到將3跟桿子連接成一根長桿。經(jīng)過科學家進一步觀察，發(fā)現(xiàn)能想到拼接長桿方法的孩子普遍智商比較高。

因此，思維能力直接反應(yīng)了孩子智商的高低，訓練思維能力也就幫助提高了孩子的聰明才智。

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思維能力什么時候開始培養(yǎng)？

斯坦福大學心理學教授Carol Dweck研究了兒童大腦的發(fā)育，她指出，“兒童大腦在嬰幼兒階段發(fā)育特別快，但是到了大齡后，速度明顯減慢。因此，想培養(yǎng)兒童大腦、訓練思維能力，一定要從早期開始?！?/p>

就像上面的這張圖所說的，當兒童處于8歲以內(nèi)的時候，TA的思維能力是處于一個極速發(fā)展的階段，但是到了8歲以后，增長的曲線明顯放緩。

因此兒童的思維訓練存在一個短暫的“機會窗口”，這個窗口期對應(yīng)于兒童大腦迅速發(fā)育的2-8歲。

ps. 2歲以前的大腦也處于高速發(fā)育的過程，但是2歲以后的思維訓練會更容易操作，也更有意義！

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怎樣訓練孩子的思維能力？

思維能力是可以通過后天訓練來提高的，可以通過玩具、教材來鍛煉，另外生活中很多場景也非常適合提高孩子的思維能力，它主要分為以下4個方面！

理解力訓練

理解，指的是對任何一件事物了解的能力。它對未來的人生發(fā)展至關(guān)重要，知識點掌握需要理解，閱讀文章需要理解，和別人交流更需要理解。

憨憨的老師對學生強調(diào)最多的就是“理解”兩個字，有一次，我跟老師聊起孩子閱讀的話題，她就建議我說，不能僅僅注意孩子的閱讀量，還得關(guān)注他們是否真的理解了。怎么幫助孩子理解呢？你可以多問他一些問題，比如這個故事講了什么？為什么故事主人公要這么做？…

所以，多提問，是鍛煉孩子理解力最好的方法，在給孩子不斷地提問中，我會發(fā)現(xiàn)他們會不斷地開動腦筋，思考答案，進而也會自己提問，從而不斷加深對外面事物的認識！

判斷力訓練

判斷力也是思維能力至關(guān)重要的一環(huán)，表現(xiàn)在，孩子在不同的事物間能找出相同和差異點。

生活里有很多訓練判斷力的方法，比如有一次我?guī)奕コ?，拿著蘋果、梨子、青菜、葡萄給憨憨看，讓他找出不屬于這個組別的食物，后來他選擇的是青菜，給我的理由是青菜是蔬菜，而其余幾種都是水果。

上面的例子就是判斷力的表現(xiàn)，判斷力首先需要孩子找出事物的屬性，然后根據(jù)屬性再區(qū)分事物的異同。

概括力訓練

概括力需要孩子通過事物的屬性，找出他們共通的性質(zhì)概念，這就需要孩子有一個歸納的過程。

比如有一天我拿著磁鐵，以及鐵釘、鐵片、鐵鉤等一堆物件，讓憨憨試，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)這些都被磁鐵吸住了，于是他總結(jié)出來，那些物體的共同特性是鐵做的，而鐵是能被吸鐵石吸住的。

有了概括力，孩子對事物的理解、總結(jié)和歸納程度會大大上一個臺階。

推理力訓練

邏輯推理也是一種非常重要的思維能力，這種推理一般都是按照因果關(guān)系來的，先明確假設(shè)，然后再推導最后的結(jié)果。

推理力需要孩子平時充分留心細節(jié)，找出里面的邏輯關(guān)系，這樣推理力自然就跟著提高了！

孩子的聰明才智是可以后天鍛煉的，而后天鍛煉的基礎(chǔ)就是思維訓練，8-15歲是孩子大腦高速發(fā)育的年齡階段，咱們可不要錯過這個黃金窗口期喲！?。?/p>

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今日話題：是棍棒底下出孝子，還是理性寬容對孩子？

對孩子，嚴格一點好，還是寬容一點好？這是很多父母在家庭教育中會遇到的一個困惑。

中國預防青少年犯罪研究會主持的“全國未成年犯抽樣調(diào)查”發(fā)現(xiàn)：

父母對孩子過于嚴管，是很多孩子步入歧途的最重要原因。

這與我們的固有看法不一樣，我們往往會認為：

步入歧途的孩子當中，父母對他們放縱不管的，肯定要遠遠多于過于嚴管的。

那么，您覺得到底是棍棒之下出孝子呢？還是應(yīng)該理性寬容的管孩子呢？

@bauy：我不贊成打孩子，更不贊成“棍棒底下出孝子”這句話。個人覺得教育孩子關(guān)鍵是引導，孩子是一張白紙，就看我們怎么畫。雖然脾氣性格也有天生的因素，但是因勢利導、因人而異的教育絕對是行之有效的。父母是孩子最好的老師也是第一任老師，以身作則、嚴以律己，給孩子足夠的寬容、理解和愛，才能最大限度讓孩子身心愉悅的成長。

@barrytt：我原來是堅決反對打孩子的，后來慢慢接受了打小手小屁股的懲罰措施，盡量不讓他感到情感上的缺失，尊嚴的缺失，盡量只停留在懲罰的目的。

@木子__：看事情的嚴重性，對孩子要理解寬容，但遇到嚴重問題，或者口頭方式總不見效的時候也應(yīng)該棍棒棍棒，偶爾一次無妨。

@jasonj67：我記得唯一的一次打孩子，是在孩子不到四歲的時候；孩子記事以后，我再也沒有動過他一手指。孩子媽媽很生氣時，偶然會打他一巴掌，但我是非常反對的。還好，媽媽打他，他是不會長久記恨的。我是堅決奉行慈父嚴母的觀點，如果爸爸打孩子，我覺得將來會出大問題的。

@lucky_gjy：棍棒只是一種后果，玩火被燙了是種后果，打了別的孩子回家被自己父母打更慘也是后果，前者自己體會到痛了，記住了，后者打人很開心是吧，讓你也痛就知道不能打人了。有的行為是不能寬容的，這種就要在苗子里就制止，不然父母寬容，長大了社會不會對你寬容的。不是大是大非的事，可以先理后兵，給改過的機會。

那么，您怎么看呢？

什么是家庭教育？

1：什么是家庭教育？

家庭教育是在家庭生活中，由監(jiān)護人對子女實施的教育。即監(jiān)護人有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育包括：生活中家庭成員（包括父母和子女，兄弟姐妹，親戚等）之間相互的影響和教育。

準確而言，家庭教育概念如下：

家庭教育是以孩子為視角的父母教育。以孩子的成長和品格為導向，著手于孩子問題行為的辨識與校正，為孩子的生長經(jīng)歷賦予正向感知與信念，同時針對性提升孩子的各項能力與素質(zhì)（即綜合能力），最終達到父母與孩子共同成長的教育過程。

家庭教育的范圍始于胎教，終于終生！

2：家庭教育，監(jiān)護人可以體罰孩子嗎？

從法律上說是不行的。

但我們是一個流行傳統(tǒng)文化，崇尚禮儀廉孝的民族。

從傳統(tǒng)意義與現(xiàn)實需要來說，如果孩子行為觸即底限與原則，可以體罰。比如經(jīng)常坐地打滾，蠻不講理，偷東西等違法行為等等。每位家長要明確底限。

注：體罰不是冷暴力，不是辱罵，不是棍棒出孝子。望子成龍的心情，在孩子的理解中就是壓力。所以監(jiān)護人應(yīng)該就事論事，不要參雜其它無關(guān)的言詞。

調(diào)查中，經(jīng)常聽到某些家長把工作生活的不易，發(fā)泄到孩子身上。負能量滿滿的。比如，我怎么養(yǎng)了你這個沒用孩子？我每天工作那么辛苦你還不爭氣！

真實案例：一位22歲的孩子，現(xiàn)在性格孤僻，只有2個朋友而且都是老實人，他解釋：因為其它人都很虛偽！他非常恨當初的老師和父母。據(jù)回憶，在小學一年級的時候成績非常好。到了二年級換了一個“嫌貧愛富”的老師，總是對他冷嘲熱諷，最后導致厭學，成績一落千丈。家長由于不懂家庭教育，看到孩子成績差就罵。孩子印象最深的一句話就是“你怎么不去死”？

3：家庭教育，監(jiān)護人應(yīng)該注意什么？

(1)錯誤的贊美，導致孩子自以為是。分清楚什么是鼓勵，什么是贊美，什么是炫耀。

一切平常心就好，可以贊美孩子的品行和行為，但不要贊美孩子的天賦。

不要在別人面前“過多”的贊美自己孩子，也不要在自己孩子面前“過多”的提別人家的孩子。前者是炫耀，后者是壓力。

（2）窮養(yǎng)誤區(qū)?，F(xiàn)在很多家庭生活水平都提高了，但他們相信一句話“窮人的孩子早當家”。然后刻意讓孩子感覺自己生活在一個艱苦的家庭中。其實這句話只是個例，不能適用所有孩子。孰不知，這種誤區(qū)會讓孩子從小缺少自信，缺少依靠，缺少被保護的感覺?？梢宰尯⒆芋w驗“窮”的感覺，但不要長期生活的“窮”的環(huán)境中。

（3）富養(yǎng)誤區(qū)。這類家長相信的是另一句話“在窮不能窮孩子，不能讓孩子輸在起跑線上”。自己本身是農(nóng)民，工人，卻要送孩子去一些私立學校。導致孩子被同學看不起。不是一個生活水平的人，聊不到一塊去。

有能力的情況下，可以讓孩子去體驗一些“富”的世界。讓孩子有個目標，開闊一下視界。但不能長期生活在不對等的環(huán)境中，否則物極必反。

一句話，正常心態(tài)，平常對待。不要太刻意去營造一種虛假的環(huán)境。同時富人不要大手大腳，窮人不要砸鍋賣鐵。生活水平保持在目及范圍內(nèi)的平均水平即可。

（4）幫孩子做事的誤區(qū)。筆者相信一句話“孩子的事情讓孩子自己去解決”家長可以給幫助，給支持，但不要替代！

有些家長為了孩子早點回家，就到學校幫孩子打掃衛(wèi)生。殊不知這樣會給孩子帶來嚴重的心理依賴，變懶。

正確的做法是，孩子自己去打掃，如果孩子做得不對可以善意的指正。如果孩子要求你幫他一起掃，你回他一句話：自己的事情一定要自己做。

PS：視角很重要。學會從孩子的視角理解孩子的世界。不要以為自己曾經(jīng)也是孩子，就相當然的認為自己很了解現(xiàn)在的孩子。

4：樹立家規(guī)，制度

隨著社會的發(fā)展，家規(guī)被越來越多的人遺忘。孰不知，家無規(guī)，而社會卻有制度。

你讓一個從小散養(yǎng)成性的孩子，突然走進充滿制度的學校，怎么可能快速適應(yīng)？

假如適應(yīng)期為一個月，你知道這一個月會發(fā)生什么事嗎？各種突如其來的約束會對孩子心理造成多大負擔嗎？如果學習落下一個月，后面靠自己追趕幾乎是不可能的事。

“家規(guī)”能更好管理類似家庭這種小單位的群體成員。

假如孩子范了錯，違反“家規(guī)”。家長教育孩子的時候，有理有據(jù)。該怎么罰就怎么罰。是“家規(guī)”在懲罰，不是家長憑直覺和情感在懲罰。

“家規(guī)”一定要具備公平，公正的原則。

PS:"家規(guī)“只是制度，在孩子該表揚的時候，該鼓勵的時候，該自由的時候，想到得到愛的時候，不要吝嗇表達你的支持和愛。

小孩子的認知很簡單，你對他好，他就認為你是愛他的。

總結(jié)：不要過度寵愛，不要過度保護，不營造虛假環(huán)境，不要過度散養(yǎng)。凡事不要過度。孩子的事”盡量“讓孩子自己解決。既然社會是有制度的，那么家庭也要有“家規(guī)”。

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