幼兒園活動(dòng)說課稿。

作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的幼兒園教師，說課稿是我們工作上課需要準(zhǔn)備的東西，為了充分考慮到學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)生的理解性，老師們通常會(huì)在授課前準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。幼兒園說課稿您知道該怎么寫了嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《幼兒園說課稿：活動(dòng)評(píng)析》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

導(dǎo)讀：剛?cè)雸@的小班幼兒年齡在3—4歲之間,正是各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段,其中良好的傾聽習(xí)慣對(duì)于幼兒的生活和學(xué)習(xí)是非常重要的。

活動(dòng)由來:

1、剛?cè)雸@的小班幼兒年齡在3—4歲之間,正是各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段,其中良好的傾聽習(xí)慣對(duì)于幼兒的生活和學(xué)習(xí)是非常重要的。

2、我班幼兒人數(shù)是50名,在這個(gè)大集體中,每一個(gè)孩子都是家中的“小太陽”,做起事來往往以自我為中心,傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)能讓他們逐漸學(xué)會(huì)尊重、克制;懂得去關(guān)注別人,更好地去適應(yīng)集體生活。

活動(dòng)目標(biāo):

1、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)辨別聲音的音色、語義。

3、體驗(yàn)傾聽?zhēng)淼目鞓贰?/p>

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒熟悉歌曲《碰一碰》。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備:各種動(dòng)物叫聲的錄音磁帶;貓、狗、雞、鴨等動(dòng)物頭飾;《碰一碰》歌曲磁帶;小動(dòng)物叫聲課件。

活動(dòng)過程:

1、游戲:聽一聽、猜一猜

(1)、老師播放貓、狗、雞、鴨等動(dòng)物的叫聲錄音,請(qǐng)幼兒逐個(gè)猜一猜是什么小動(dòng)物在叫,幼兒每猜對(duì)一種小動(dòng)物的叫聲,老師就在大屏幕上播放該種小動(dòng)物的圖片及叫聲,引起幼兒傾聽的興趣,區(qū)分不同的音色、語義。

(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單,每名幼兒都能聽清并說出是那種小動(dòng)物在叫,設(shè)計(jì)這個(gè)簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)目的是先引起幼兒傾聽的興趣,并引導(dǎo)幼兒從單音節(jié)的聲音開始聽起。)

(2)、請(qǐng)幼兒聽一聽小動(dòng)物給咱們帶來了好吃的東西,教師播放錄音“蘋果、香蕉、橘子、西瓜”播放后,請(qǐng)幼兒說一說都有什么好吃的。告訴幼兒現(xiàn)在天氣干燥了,要多吃水果。

(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較上一環(huán)節(jié)增加了難度,幼兒要聽兩個(gè)字的聲音,并要連續(xù)聽,這就要求幼兒要注意去傾聽,這一環(huán)節(jié)中有大部分幼兒可以說出來,但必須是在注意聽的情況下。這個(gè)內(nèi)容就不再是幼兒觸手可及的東西,但也并沒有多大難度。)

(3)、小朋友一起來聽一聽小動(dòng)物喜歡吃什么呢?教師播放錄音“小貓喜歡吃老鼠、小雞喜歡吃蟲子、小狗喜歡吃骨頭、小鴨喜歡吃小魚”請(qǐng)幼兒說一說小動(dòng)物喜歡吃什么?

(到這個(gè)環(huán)節(jié)就有了一定的難度,幼兒要傾聽的是四個(gè)小短句,聽一個(gè)字——聽兩個(gè)字的詞——聽一個(gè)小短句,聽的難度逐漸增加,在這里幼兒不光要注意聽還要能夠很好地去表達(dá),對(duì)于三歲的孩子這就有了一定的難度,這就是一個(gè)拔高的環(huán)節(jié),幼兒不光要認(rèn)真地聽,要認(rèn)真的記憶,還要有會(huì)說完整話的意識(shí)。)

小結(jié):小朋友們說得都非常好,表揚(yáng)自己“我真棒”,胡老師送給你們小動(dòng)物的帽子,戴上帽子來跳個(gè)舞。

2、游戲:《碰一碰》

幼兒集體聽音樂玩《碰一碰》的游戲,在音樂中幼兒注意傾聽當(dāng)音樂停下時(shí),小朋友相互碰一碰的部位,在愉快的游戲中感受傾聽的快樂。

(在《碰一碰》游戲中,讓幼兒體驗(yàn)傾聽?zhēng)淼目鞓贰?

整個(gè)活動(dòng)幼兒都是在興趣濃厚、精神愉快的狀態(tài)下進(jìn)行的,活動(dòng)目標(biāo)基本完成。

各位家長(zhǎng)觀看完本次活動(dòng)之后,您對(duì)這節(jié)活動(dòng)、對(duì)我們小二班的各項(xiàng)活動(dòng)有什么想法、建議可以暢所欲言,大家進(jìn)行一下交流。

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幼兒園音樂游戲《森林歷險(xiǎn)記》活動(dòng)評(píng)析

大家好，接下來我就少年宮幼兒園蔣老師的中班音樂游戲《森林歷險(xiǎn)記》活動(dòng)從兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析：

一、內(nèi)容選材本土化

這是一個(gè)老游戲，類似于我們小時(shí)候玩過的“熊和石頭人”，它的流傳經(jīng)歷了時(shí)間的濃縮和磨練，給我們留下深刻印象，以至于現(xiàn)在還記憶猶新。從孩子們游戲的過程中，相信大家會(huì)跟我有同樣的感覺，仿佛回到了童年，仿佛是我們?cè)谂c小伙伴玩游戲。蔣老師的活動(dòng)，讓我們?cè)僖淮胃惺芰死嫌螒虻乃囆g(shù)魅力。這個(gè)活動(dòng)，作為體育活動(dòng)它也能玩，但結(jié)合了音樂，讓游戲與音樂相輔相成，游戲融入音樂，音樂為游戲服務(wù)，使人感覺更豐滿，幼兒的游戲更加有節(jié)奏性。

二、組織策略藝術(shù)化

1、情境設(shè)置，渲染氣氛

活動(dòng)中，教師巧妙地借助小狗被大灰狼抓去的故事情境，激發(fā)起幼兒的愛心，萌發(fā)救小狗的強(qiáng)烈愿望，將他們自然地帶入游戲。幼兒跟著大灰狼進(jìn)入森林，狡猾的大灰狼眼睛看不清、可耳朵很靈，走著走著還會(huì)轉(zhuǎn)頭看一看，游戲情境扣人心弦，幼兒始終處在情境中，角色意識(shí)明顯，游戲規(guī)則潛移默化地被幼兒接受并遵守。

2、借助圖片，解決難點(diǎn)

掌握音樂的重音是活動(dòng)的難點(diǎn)，教師利用圖片中的小路，引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作、磁鐵擺放等手段，熟悉音樂，了解曲式特點(diǎn)，又恰到好處地利用長(zhǎng)短不一的短粗線，解決了音樂中樂句長(zhǎng)短不一的難點(diǎn)，為接下來的游戲作鋪墊。圖片的巧妙設(shè)計(jì)，讓幼兒游戲中動(dòng)作與音樂的匹配避免了機(jī)械記憶、簡(jiǎn)單模仿，而是讓幼兒更易懂、易記。

3、有效組織，愉悅身心

教師抓住了課堂教學(xué)的有效時(shí)間，將難點(diǎn)前置，做到張弛結(jié)合，取得了不錯(cuò)的效果?；顒?dòng)中，教師富有啟發(fā)性和感染力，夸張的動(dòng)作語態(tài)始終吸引著幼兒的注意。幼兒在寬松平等的氛圍中，在積極愉悅的心情下，感受音樂的特點(diǎn)，始終積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。在與同伴共同探索、游戲的過程中，獲得了新的經(jīng)驗(yàn)，感受到了集體游戲的快樂。

幼兒園語言活動(dòng)《小鴨的一家》評(píng)析

《小鴨的一家》這首兒歌取材于網(wǎng)絡(luò)，這首兒歌不但是數(shù)字兒歌，而且是倒敘兒歌，是兒歌類型中較特殊的一種。下面就從教材的處理、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織的策略三方面談?wù)勥@個(gè)活動(dòng)：

1、教材的處理體現(xiàn)了以人為本的理念。

兒歌原創(chuàng)為：“一只鴨，兩只鴨，三只小鴨想媽媽，媽媽四天沒回家。五天前，六只小鴨不見了，氣得媽媽“嘎嘎噶”，扒開籬笆到處找，究竟小鴨去哪啦？”教師對(duì)兒歌進(jìn)行了這樣的處理：首先為了壓韻，從1-9個(gè)數(shù)字上找抓手，將“媽媽四天沒回家”改成“四天媽媽沒回家”。接著在這后面加上了“怎么啦？”降低了孩子認(rèn)識(shí)倒敘的難度，最后續(xù)補(bǔ)了數(shù)字10的內(nèi)容：“找到啦！10只鴨子笑哈哈，相親相愛是一家。”使整個(gè)詩(shī)歌更加具有完整性，并且滲透了情感教育，從而升華了兒歌的主題：一家人應(yīng)互相照顧、互相關(guān)愛，團(tuán)團(tuán)圓圓、親親熱熱在一起。

2、活動(dòng)的設(shè)計(jì)凸現(xiàn)了和諧的情感教育。

首先，教師運(yùn)用故事法設(shè)置懸念，引領(lǐng)孩子進(jìn)入兒歌的情境：三只小鴨想媽媽，媽媽四天沒回家，怎么啦？究竟小鴨去哪啦？教師在為孩子提供想象空間的同時(shí)，充分尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)滲入了關(guān)心媽媽的情感教育及要聽媽媽的話不亂跑等安全教育。接著，教師創(chuàng)設(shè)了情境，讓孩子幫鴨媽媽尋找小鴨，在鴨媽媽一聲聲的“謝謝”中，孩子體驗(yàn)了媽媽找到小鴨的快慰及小鴨回到媽媽身邊，與一家人團(tuán)聚的快樂。然后，教師提問：“親親熱熱是什么意思？在家里你和誰是親親熱熱的？在幼兒園里你又是和誰親親熱熱的？”孩子將經(jīng)驗(yàn)從家人的親情到幼兒園同伴、師生的友情逐一回憶，又一次的經(jīng)歷了情感的洗禮。最后，教師扮演鴨媽媽，孩子扮演小鴨，親親熱熱地一起律動(dòng)，使得情感教育落實(shí)到了具體的活動(dòng)之中。

3、組織的策略提供了幼兒探究的空間。

活動(dòng)中，教師設(shè)置了探究性提問“鴨媽媽去哪里？小鴨去哪里？”這一環(huán)節(jié)教師目的在于讓幼兒運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，并運(yùn)用語言大膽表達(dá)，體現(xiàn)了語言學(xué)科的特點(diǎn)。在引導(dǎo)幼兒尋找兒歌中隱藏的數(shù)字這一環(huán)節(jié)中，教師善于等待，通過幼兒自身朗讀感悟、分男女念讓對(duì)方感知、幼兒傾聽教師范讀等不同的形式，一層層地引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，為幼兒提供了充分的探究空間。

另外活動(dòng)中，色彩亮麗的小圖片支撐了兒歌的內(nèi)容，1-10的數(shù)字卡體現(xiàn)了數(shù)字兒歌的特點(diǎn)，對(duì)孩子的朗誦起到了提示作用。不同顏色的數(shù)字卡“7、8、9”與漢字“氣、扒、究”的諧音關(guān)系的處理，讓孩子加深了對(duì)數(shù)字兒歌內(nèi)涵的感知，同時(shí)也化解了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

幼兒園大班童話故事《五粒豌豆》教學(xué)活動(dòng)評(píng)析

在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒始終沉浸在教師所創(chuàng)設(shè)的一種安靜美好的氛圍中，對(duì)這個(gè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)可以概括為：選材有意義、教學(xué)有特色、過程有價(jià)值，具體為；

一、選材有意義選用經(jīng)典的童話故事作為教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了傳統(tǒng)之上的創(chuàng)新，一般我們?cè)诠_活動(dòng)時(shí)，都會(huì)避開老的教材，因?yàn)橛邢拗?，不容易出新，但今天這個(gè)活動(dòng)雖然用了老教材，但是給了我們耳目一新的感覺，究其原因，是這個(gè)故事本身的結(jié)構(gòu)語言都非常有意義，堪稱經(jīng)典，面對(duì)現(xiàn)在幼兒的一些自私、浮躁的特點(diǎn)，他們更需要這樣的兒童文學(xué)作品的陪伴，讓他們懂得友誼、溫暖、幸福和感謝。故事中描述的句子非常能打動(dòng)幼兒，如：“他們白天一溜排兒的曬太陽，晚上一溜排兒的睡覺?！薄靶∨涯樫N近柔軟的花瓣，輕輕地吻著，吻著?！鳖愃七@樣的句子能使幼兒獲得良好的語感。張老師通過對(duì)故事的教準(zhǔn)確的把握，在設(shè)計(jì)上更突出了這個(gè)故事的特點(diǎn)，所以說選材非常有意義。

2教學(xué)有特色這個(gè)活動(dòng)的特色就在于它的美感的體驗(yàn)。經(jīng)典童話故事中本身蘊(yùn)藏著無數(shù)美的教育，語言的豐富美、故事的情節(jié)美、人物的心靈美等，無不吸引著幼兒。因?yàn)楣适卤旧硭哂械拿缹W(xué)意味，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)審美的體現(xiàn)就格外重要，活動(dòng)中教師通過服飾、音樂、圖畫、聲音等因素準(zhǔn)確的傳達(dá)了作品的美感，給人愉悅的審美享受。值得一提的是教具的設(shè)計(jì)。色彩和形象上很符合童話的意境，比如豆莢的一出現(xiàn)就給人眼前一亮的感覺。背景圖和諧的色彩搭配，都體現(xiàn)了執(zhí)教者良好的美學(xué)修養(yǎng)。還有教師講故事的感染力，都能緊緊抓住孩子，帶給孩子美好的享受?；顒?dòng)的特色還體現(xiàn)在教師沒有破壞整個(gè)故事的完整性，完整的欣賞能讓幼兒能沉靜在故事中，并且教師和幼兒優(yōu)美的語言表達(dá)、豐富的想象也都體現(xiàn)了教學(xué)的美感。

3過程有價(jià)值

價(jià)值一：“留白”這個(gè)詞說的是繪畫，恰當(dāng)?shù)目瞻啄芗て鹩^眾更多的想象余地，去領(lǐng)悟作品的意境。畫論中有“無畫處皆成妙境”之說，藝術(shù)貴在言外，使人思而得之，畫面的空白就有這樣的功效。在以往的教學(xué)中我們通常會(huì)急于把故事的主題告訴孩子，填滿孩子的空白，希望孩子通過故事在一個(gè)活動(dòng)中明白一個(gè)道理。這樣往往會(huì)剝奪孩子自己去體會(huì)作品的權(quán)利。在這個(gè)活動(dòng)中教師沒有直白地把自己對(duì)作品的理解和感受傳達(dá)給幼兒，而是留給了孩子探索、回味的時(shí)間，要做到這一點(diǎn)需要教師能充分相信幼兒的藝術(shù)感受與直覺能力，相信孩子在一種寬松和諧的活動(dòng)氛圍中，面對(duì)有吸引力的文學(xué)作品，孩子們有能力一邊聆聽一邊慢慢地進(jìn)入作品的情境，如教師在活動(dòng)過程中故事講到第一粒豌豆的去處后就讓孩子自己思考，第二第三第四顆豌豆的去處，給他們想象的空間，然后并不急于告訴幼兒答案，而是接著講故事的重點(diǎn)部分，想想是誰給小女孩帶來了健康。最后再到作品中尋找其他幾粒豌豆的去處的答案，活動(dòng)在完整欣賞后就結(jié)束了，沒有去強(qiáng)調(diào)哪粒豌豆的去處最有意義，你要向哪一個(gè)豌豆學(xué)習(xí)等類似的問題，我們?cè)谝郧暗慕虒W(xué)中經(jīng)常要去這樣問孩子，幫助孩子總結(jié)歸納，在這個(gè)活動(dòng)中沒有，實(shí)際上這是非?？少F的尊重孩子的表現(xiàn)。留出一定的空間，供孩子自己去聯(lián)想填充，故事里的一些道理，也許孩子現(xiàn)在還無法真正領(lǐng)會(huì)，只是記住了一些語言、情節(jié)和幾只可愛的小豌豆，不過，也許在長(zhǎng)大后的某一天，當(dāng)他需要時(shí)，會(huì)驀然記起老師曾經(jīng)講過這樣一個(gè)故事。這種留白，體現(xiàn)一種自然的、水到渠成、潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。

價(jià)值二：教師抓住了語言活動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上突出了重點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)作、模仿充分感受第五粒豌豆的故事，教學(xué)過程中還注意到了提示幼兒說話的完整性，例如在描述豌豆的去處時(shí)，孩子有可能直接回答掉到了哪里，這時(shí)教師便提示幫孩子加上“第二顆”于是孩子的語言就完整了，當(dāng)孩子答不出時(shí)教師就補(bǔ)充孩子的回答，在提問時(shí)給孩子正確的語言的示范。例如提問時(shí)說：“第一粒豌豆落到了那里？滾到了那里？最后又掉到了那里？”完整準(zhǔn)確的語言示范；修補(bǔ)、補(bǔ)充孩子的談話，提高其口語表達(dá)；對(duì)幼兒仔細(xì)傾聽的習(xí)慣的培養(yǎng)等，這些都是語言活動(dòng)中應(yīng)滲透的目標(biāo)。

價(jià)值三：縱觀整個(gè)活動(dòng)，教師只是利用了一些自制的教具和錄音，但孩子在這個(gè)過程中卻獲得了多方面的收獲，這也正是我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中一直追求的，能用最少的投入，獲得最大的效益

當(dāng)然在這個(gè)活動(dòng)中還有一些值得推敲的地方，比如對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把握，快慢適宜，使孩子在活動(dòng)中更輕松的參與，還有注意提問的層次性，更好地幫助幼兒理解。注意了這些，活動(dòng)的效果會(huì)更好。

通過張老師這次非常有意味的童話教學(xué)，還可以引發(fā)我們這樣的思考：

1、故事教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)、保護(hù)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣

2、故事教學(xué)應(yīng)注重語言美的感受和熏陶

3、故事教學(xué)應(yīng)尊重幼兒的獨(dú)特體驗(yàn)

愿大家來共同探討，讓我們以尊重幼兒的方式開展活動(dòng)，讓孩子們獲得更多方面的收獲，孩子在故事教學(xué)中享受了、快樂了，也給教師帶來更多的快樂。

教學(xué)活動(dòng)評(píng)析——快樂兒童影樓

設(shè)計(jì)意圖：

《綱要》要求我們?cè)谟變簣@一日活動(dòng)中，要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”，“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們體會(huì)到，要實(shí)現(xiàn)這些教育要求，就必須正確處理好幼兒學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng)關(guān)系，使幼兒的學(xué)習(xí)更有價(jià)值，幼兒的發(fā)展更有意義。

在我們周圍許多的藝術(shù)照、婚紗照，成為這個(gè)城市一道獨(dú)特的風(fēng)景，吸引了眾多幼兒的視線。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)攝影產(chǎn)生了濃厚的興趣，很多幼兒或在幼兒園或在家里，用各種 美

麗 的飾品裝扮自己，擺出各種姿態(tài)模仿拍照。還有的幼兒在家長(zhǎng)的幫助下擺出了許多造型。這些嘗試都讓幼兒興奮不已，他們的擺擺、弄弄中居然發(fā)現(xiàn)了美無處不在。我們及時(shí)撲捉幼兒的興趣，組織幼兒參觀影樓。讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)了美，并想表現(xiàn)美、感受美，這不失為一個(gè)教育的好楔機(jī)。為此設(shè)計(jì)了主題活動(dòng)《快樂兒童影樓》。

活動(dòng)一：社會(huì)活動(dòng)：參觀影樓

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都有拍攝藝術(shù)照的經(jīng)驗(yàn)，如何將零散的經(jīng)驗(yàn)整合？我們開展了社會(huì)活動(dòng)：《參觀影樓》。

師：小朋友自己參觀影樓，有什么問題可以問影樓的工作人員。

幼：我要照像，你能幫助我嗎？

幼：攝影師干嗎要爬在地上照？

幼：為什么要用這么亮燈？

幼：為什么要用不一樣的背景？

通過參觀影樓，教師有意識(shí)引導(dǎo)幼兒自己了解影樓各個(gè)區(qū)域的功能，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)更加豐富、完整。

活動(dòng)二：師生共同設(shè)計(jì)，建設(shè)《快樂兒童影樓》

師：今天我們要在幼兒園開一個(gè)《快樂兒童影樓》需要做些什么事？準(zhǔn)備些什么呢？

幼：用積木搭一個(gè)影樓

幼：我們可以把自己的照片用來布置影樓

幼：要有許多漂亮的衣服

幼：還要有化裝的東西，口紅 、眉筆

幼：我家里有婚紗裙，還有解放軍衣服，還有槍

幼：我家有照相機(jī)，我會(huì)照相 ,

師：影樓里有的東西我們沒有，怎么辦？

幼：可以用手電筒當(dāng)燈

引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋、想辦法，共同協(xié)商制作道具、布置場(chǎng)景、準(zhǔn)備服裝。有的東西如果實(shí)在沒有，我們可以用什么替代？

師：如果我們要開一個(gè)影樓需要哪些工作人員呢？

幼：攝影師，他要有很高的照像本領(lǐng)。

幼：化裝師，可以把我們打扮的漂亮一些。

幼：道具師，服裝師。

（評(píng)析）綱要指出：教師在整個(gè)活動(dòng)中是活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者，啟發(fā)幼兒進(jìn)行有意義的探索活動(dòng)。也就是將現(xiàn)實(shí)中的影樓用游戲的方式再現(xiàn)。活動(dòng)生成以后，我們和孩子一起

從多方面來收集有關(guān)的資料，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊眼界，同時(shí)有更進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的興趣。方案實(shí)施過程中，我們體會(huì)最深的是：幼兒如果能從事他們所感興趣的事，他們常常會(huì)有高水準(zhǔn)的表現(xiàn)。

活動(dòng)三、實(shí)踐活動(dòng)：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒能主動(dòng)參與活動(dòng)，讓幼兒大膽的用服裝、道具等物品來表現(xiàn)美、感受美的情感。

2、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)互助與合作。

3、在活動(dòng)交往中，感受與教師、同伴共同活動(dòng)的樂趣。體驗(yàn)成功的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、數(shù)碼相機(jī)、傻瓜相機(jī)。

2、錄音機(jī)、磁帶、多媒體投影。

3、活動(dòng)場(chǎng)景（相片展板、服裝、道具、化裝品，活動(dòng)背景）。

活動(dòng)過程：

（一）、情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣：

1、師：今天，老師要帶小朋友去《快樂兒童影樓》玩。影樓里有這么多照片，看看都是誰的呢？你喜歡哪一張？幼兒自由欣賞影樓外的照片？教師用驚奇的語氣說“看這位解放軍叔叔真神氣，是誰？”

2、今天你準(zhǔn)備拍一個(gè)什么樣的照片呢？幼兒自由講講、擺擺。

3、幼兒觀察、討論活動(dòng)的場(chǎng)地、布景、道具等：

每到一個(gè)活動(dòng)區(qū)讓幼兒自由討論活動(dòng)的規(guī)則。例如：幼兒在拍攝區(qū)定出的規(guī)則：到了攝影區(qū)小朋友可以自由選擇背景，如果人較多應(yīng)學(xué)會(huì)謙讓主動(dòng)與其他伙伴協(xié)商。

觀察記錄：

幼：這是我和我的好朋友在“天長(zhǎng)地久”一起照的

幼：這是我在 開心果照的，我還化了妝，姐姐還給我梳了辮子

幼：劉佳琪還擺了一個(gè)跳芭蕾的動(dòng)作呢

戚笑宇：我想拍個(gè)婚紗照，要穿紗裙，還要化裝

張中正：我想拍一個(gè)圣誕老人，要穿紅衣服，戴圣誕老人的帽子

評(píng)析： 綱要指出：要激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。我們開始用的是其他班級(jí)孩子的藝術(shù)照，幼兒不感興趣，也不愿意欣賞。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒自己在影樓里拍的藝術(shù)照更能

吸引幼兒的注意力，提高他們活動(dòng)的積極性。特別是當(dāng)老師帶幼兒參觀自己布置的《快樂兒童影樓》，幼兒的興趣更加濃厚，活動(dòng)欲望更加強(qiáng)烈。教師讓幼兒自由交流講、擺，是為了讓同伴、群體之間的相互觀察、模仿。這是幼兒重要的學(xué)習(xí)資源。讓幼兒在相互學(xué)習(xí)中提高自己，增強(qiáng)自信心。

（二）、幼兒自主活動(dòng)。老師間接調(diào)節(jié)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)幼兒互相幫助、合作，對(duì)幼兒遇到的困難給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。（配以歡快的音樂）

觀察記錄：

在活動(dòng)中，有一個(gè)幼兒口紅涂在嘴唇外，另一個(gè)幼兒涂的較好。教師引導(dǎo)幼兒觀察哪一個(gè)更好看？有意識(shí)地讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)。一幼兒將紗巾披在頭上，說自己是薩達(dá)姆，教師及時(shí)引導(dǎo)其他幼兒觀察他像不像？表揚(yáng)他富有創(chuàng)造性的一面。一幼兒把紗巾披在身上，扮作蝴蝶仙子。四個(gè)幼兒自由組合成 奧特曼，他們有地蹲，有的趴，有的站，成了其他幼兒模仿的榜樣。三個(gè)女孩兒將舞蹈的造型動(dòng)作也組合在一起，成了另一道風(fēng)景。最引人注目的是攝影師孔祥縈小朋友，他有時(shí)半跪在地上、豎起照相機(jī)不停地說笑一笑，有時(shí)提醒小朋友注意動(dòng)作、表情?；顒?dòng)中，教師通過自身服裝的更換、搭配給幼兒潛移默化的影響。幼兒不但自己裝扮自己，還主動(dòng)給老師化裝，要和老師一起拍照。

評(píng)析： 綱要指出，提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過多方面的努力解決問題。在此活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自由性，幼兒的潛能得到真正發(fā)

揮。特別是幼兒的想象力、創(chuàng)造力得以充分施展。前一階段的美伊之戰(zhàn)讓幼兒認(rèn)識(shí)了薩達(dá)姆，動(dòng)畫片〈奧特曼〉中的人物使幼兒在活動(dòng)中都表現(xiàn)的淋漓盡致?；顒?dòng)開展的如何與幼兒實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)有著很大的關(guān)系。

在活動(dòng)開展的過程中，我們可以看到，教師和幼兒之間的情感交流成為活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。

如果教師以關(guān)懷、尊重、接納的態(tài)度與每個(gè)幼兒交往。幼兒會(huì)越來越喜歡與老師交流，他們會(huì)運(yùn)用自己的表達(dá)方式表現(xiàn)對(duì)老師的愛。

（三）、欣賞幼兒現(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片。

教師通過多媒體將拍攝的瞬間展現(xiàn)在投影幕上。請(qǐng)幼兒欣賞照片討論、評(píng)價(jià)。今天我們拍了這么多照片，非常好看。你們?cè)诳鞓穬和皹强鞓穯?？我們開設(shè)了外景拍攝，現(xiàn)在我們一起去拍外景

評(píng)析： 教師在幼兒不知不覺中將活動(dòng)的瞬間拍成照片。在活動(dòng)結(jié)束之即，攝影師為自己拍的照片而驕傲，體驗(yàn)了成功的快樂。幼兒看到自己在活動(dòng)中的情景而快樂、興奮。此時(shí)是整個(gè)活動(dòng)的一個(gè)升華。

（四）、活動(dòng)延伸

由于幼兒的興趣濃厚、幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷增加，將此活動(dòng)布置成班級(jí)的一個(gè)活動(dòng)區(qū)角，以滿足幼兒活動(dòng)的需要。

活動(dòng)反思：

這次活動(dòng)，是根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的主題，教師在幼兒已具備的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上參觀影樓之后，師生共同設(shè)計(jì)，建設(shè)《快樂兒童影樓》，將現(xiàn)實(shí)中的影樓用游戲的方式再現(xiàn)

。幼兒興趣濃厚、主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性很高。通過活動(dòng)我體會(huì)到，只有讓幼兒真正去動(dòng)手實(shí)踐、操作，他們才會(huì)對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)感興趣。

在整個(gè)活動(dòng)中，我從孩子身上學(xué)到了很多的東西，我對(duì)生成課程中的教師角色定為也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

1、鼓勵(lì)幼兒在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)，做幼兒與生活的牽線者。偉大的教育思想家杜威說過：“教育即生活”生成課程的內(nèi)容來源于幼兒的實(shí)際生活，所以教師要做幼兒與生活的牽線者，讓他們與生活中的人、事物聯(lián)系起來，從而獲得知識(shí)，與人交流、合作、分享等等。

2、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索，做活動(dòng)的觀察者、支持者。生成課程的價(jià)值就在于充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓他們?cè)跐M足內(nèi)在的興趣的基礎(chǔ)上，達(dá)到自我完善的目的。在幼兒活動(dòng)中，教師要善于觀察，懂得他們的興趣與需要，當(dāng)他們萌生一種好的想法時(shí)，教師就要像放大一張照片一樣把它放大。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手操作，大膽實(shí)踐，做幼兒活動(dòng)的參與者、幫助者、引導(dǎo)者。沒有自由，就沒有創(chuàng)造。什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣這樣的想法在幼兒的頭腦中原本是沒有的，若成人不橫加管束，他們會(huì)自由地思維，自如地運(yùn)用材料，自動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的行為，從而使自身得到最大程度的發(fā)展。所以，教師在活動(dòng)過程中應(yīng)給孩子更多的機(jī)會(huì)和空間去探索、操作、實(shí)踐，而教師角色應(yīng)定位是支持者、幫助者、引導(dǎo)者。

教學(xué)活動(dòng)評(píng)析――快樂兒童影樓

設(shè)計(jì)意圖：

《綱要》要求我們?cè)谟變簣@一日活動(dòng)中，要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”，“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們體會(huì)到，要實(shí)現(xiàn)這些教育要求，就必須正確處理好幼兒學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng)關(guān)系，使幼兒的學(xué)習(xí)更有價(jià)值，幼兒的發(fā)展更有意義。

在我們周圍許多的藝術(shù)照、婚紗照，成為這個(gè)城市一道獨(dú)特的風(fēng)景，吸引了眾多幼兒的視線。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)攝影產(chǎn)生了濃厚的興趣，很多幼兒或在幼兒園或在家里，用各種"美

麗"的飾品裝扮自己，擺出各種姿態(tài)模仿拍照。還有的幼兒在家長(zhǎng)的幫助下擺出了許多造型。這些嘗試都讓幼兒興奮不已，他們的擺擺、弄弄中居然發(fā)現(xiàn)了美無處不在。我們及時(shí)撲捉幼兒的興趣，組織幼兒參觀影樓。讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)了美，并想表現(xiàn)美、感受美，這不失為一個(gè)教育的好楔機(jī)。為此設(shè)計(jì)了主題活動(dòng)《快樂兒童影樓》。

活動(dòng)一：社會(huì)活動(dòng)：參觀影樓

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都有拍攝藝術(shù)照的經(jīng)驗(yàn)，如何將零散的經(jīng)驗(yàn)整合？我們開展了社會(huì)活動(dòng)：《參觀影樓》。

師：小朋友自己參觀影樓，有什么問題可以問影樓的工作人員。

幼：我要照像，你能幫助我嗎？

幼：攝影師干嗎要爬在地上照？

幼：為什么要用這么亮燈？

幼：為什么要用不一樣的背景？

通過參觀影樓，教師有意識(shí)引導(dǎo)幼兒自己了解影樓各個(gè)區(qū)域的功能，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)更加豐富、完整。

活動(dòng)二：師生共同設(shè)計(jì)，建設(shè)《快樂兒童影樓》

師：今天我們要在幼兒園開一個(gè)《快樂兒童影樓》需要做些什么事？準(zhǔn)備些什么呢？

幼：用積木搭一個(gè)影樓

幼：我們可以把自己的照片用來布置影樓

幼：要有許多漂亮的衣服

幼：還要有化裝的東西，口紅、眉筆

幼：我家里有婚紗裙，還有解放軍衣服，還有槍

幼：我家有照相機(jī)，我會(huì)照相,

師：影樓里有的東西我們沒有，怎么辦？

幼：可以用手電筒當(dāng)燈

引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋、想辦法，共同協(xié)商制作道具、布置場(chǎng)景、準(zhǔn)備服裝。有的東西如果實(shí)在沒有，我們可以用什么替代？

師：如果我們要開一個(gè)影樓需要哪些工作人員呢？

幼：攝影師，他要有很高的照像本領(lǐng)。

幼：化裝師，可以把我們打扮的漂亮一些。

幼：道具師，服裝師。

（評(píng)析）綱要指出：教師在整個(gè)活動(dòng)中是活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者，啟發(fā)幼兒進(jìn)行有意義的探索活動(dòng)。也就是將現(xiàn)實(shí)中的影樓用游戲的方式再現(xiàn)?；顒?dòng)生成以后，我們和孩子一起

從多方面來收集有關(guān)的資料，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊眼界，同時(shí)有更進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的興趣。方案實(shí)施過程中，我們體會(huì)最深的是：幼兒如果能從事他們所感興趣的事，他們常常會(huì)有高水準(zhǔn)的表現(xiàn)。

活動(dòng)三、實(shí)踐活動(dòng)：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒能主動(dòng)參與活動(dòng)，讓幼兒大膽的用服裝、道具等物品來表現(xiàn)美、感受美的情感。

2、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)互助與合作。

3、在活動(dòng)交往中，感受與教師、同伴共同活動(dòng)的樂趣。體驗(yàn)成功的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、數(shù)碼相機(jī)、傻瓜相機(jī)。

2、錄音機(jī)、磁帶、多媒體投影。

3、活動(dòng)場(chǎng)景（相片展板、服裝、道具、化裝品，活動(dòng)背景）。

活動(dòng)過程：

（一）、情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣：

1、師：今天，老師要帶小朋友去《快樂兒童影樓》玩。影樓里有這么多照片，看看都是誰的呢？你喜歡哪一張？幼兒自由欣賞影樓外的照片？教師用驚奇的語氣說“看這位解放軍叔叔真神氣，是誰？”

2、今天你準(zhǔn)備拍一個(gè)什么樣的照片呢？幼兒自由講講、擺擺。

3、幼兒觀察、討論活動(dòng)的場(chǎng)地、布景、道具等：

每到一個(gè)活動(dòng)區(qū)讓幼兒自由討論活動(dòng)的規(guī)則。例如：幼兒在拍攝區(qū)定出的規(guī)則：到了攝影區(qū)小朋友可以自由選擇背景，如果人較多應(yīng)學(xué)會(huì)謙讓主動(dòng)與其他伙伴協(xié)商。

觀察記錄：

幼：這是我和我的好朋友在“天長(zhǎng)地久”一起照的

幼：這是我在"開心果"照的，我還化了妝，姐姐還給我梳了辮子

幼：劉佳琪還擺了一個(gè)跳芭蕾的動(dòng)作呢

戚笑宇：我想拍個(gè)婚紗照，要穿紗裙，還要化裝

張中正：我想拍一個(gè)圣誕老人，要穿紅衣服，戴圣誕老人的帽子

評(píng)析：綱要指出：要激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。我們開始用的是其他班級(jí)孩子的藝術(shù)照，幼兒不感興趣，也不愿意欣賞。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒自己在影樓里拍的藝術(shù)照更能

吸引幼兒的注意力，提高他們活動(dòng)的積極性。特別是當(dāng)老師帶幼兒參觀自己布置的《快樂兒童影樓》，幼兒的興趣更加濃厚，活動(dòng)欲望更加強(qiáng)烈。教師讓幼兒自由交流講、擺，是為了讓同伴、群體之間的相互觀察、模仿。這是幼兒重要的學(xué)習(xí)資源。讓幼兒在相互學(xué)習(xí)中提高自己，增強(qiáng)自信心。

（二）、幼兒自主活動(dòng)。老師間接調(diào)節(jié)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)幼兒互相幫助、合作，對(duì)幼兒遇到的困難給予恰當(dāng)?shù)膸椭＃ㄅ湟詺g快的音樂）

觀察記錄：

在活動(dòng)中，有一個(gè)幼兒口紅涂在嘴唇外，另一個(gè)幼兒涂的較好。教師引導(dǎo)幼兒觀察哪一個(gè)更好看？有意識(shí)地讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)。一幼兒將紗巾披在頭上，說自己是薩達(dá)姆，教師及時(shí)引導(dǎo)其他幼兒觀察他像不像？表揚(yáng)他富有創(chuàng)造性的一面。一幼兒把紗巾披在身上，扮作蝴蝶仙子。四個(gè)幼兒自由組合成"奧特曼"，他們有地蹲，有的趴，有的站，成了其他幼兒模仿的榜樣。三個(gè)女孩兒將舞蹈的造型動(dòng)作也組合在一起，成了另一道風(fēng)景。最引人注目的是攝影師孔祥縈小朋友，他有時(shí)半跪在地上、豎起照相機(jī)不停地說笑一笑，有時(shí)提醒小朋友注意動(dòng)作、表情?；顒?dòng)中，教師通過自身服裝的更換、搭配給幼兒潛移默化的影響。幼兒不但自己裝扮自己，還主動(dòng)給老師化裝，要和老師一起拍照。

評(píng)析：綱要指出，提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過多方面的努力解決問題。在此活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自由性，幼兒的潛能得到真正發(fā)

揮。特別是幼兒的想象力、創(chuàng)造力得以充分施展。前一階段的美伊之戰(zhàn)讓幼兒認(rèn)識(shí)了薩達(dá)姆，動(dòng)畫片〈奧特曼〉中的人物使幼兒在活動(dòng)中都表現(xiàn)的淋漓盡致?；顒?dòng)開展的如何與幼兒實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)有著很大的關(guān)系。

在活動(dòng)開展的過程中，我們可以看到，教師和幼兒之間的情感交流成為活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。

如果教師以關(guān)懷、尊重、接納的態(tài)度與每個(gè)幼兒交往。幼兒會(huì)越來越喜歡與老師交流，他們會(huì)運(yùn)用自己的表達(dá)方式表現(xiàn)對(duì)老師的愛。

（三）、欣賞幼兒現(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片。

教師通過多媒體將拍攝的瞬間展現(xiàn)在投影幕上。請(qǐng)幼兒欣賞照片討論、評(píng)價(jià)。今天我們拍了這么多照片，非常好看。你們?cè)诳鞓穬和皹强鞓穯?？我們開設(shè)了外景拍攝，現(xiàn)在我們一起去拍外景

評(píng)析：教師在幼兒不知不覺中將活動(dòng)的瞬間拍成照片。在活動(dòng)結(jié)束之即，攝影師為自己拍的照片而驕傲，體驗(yàn)了成功的快樂。幼兒看到自己在活動(dòng)中的情景而快樂、興奮。此時(shí)是整個(gè)活動(dòng)的一個(gè)升華。

（四）、活動(dòng)延伸

由于幼兒的興趣濃厚、幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷增加，將此活動(dòng)布置成班級(jí)的一個(gè)活動(dòng)區(qū)角，以滿足幼兒活動(dòng)的需要。

活動(dòng)反思：

這次活動(dòng)，是根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的主題，教師在幼兒已具備的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上參觀影樓之后，師生共同設(shè)計(jì)，建設(shè)《快樂兒童影樓》，將現(xiàn)實(shí)中的影樓用游戲的方式再現(xiàn)

。幼兒興趣濃厚、主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性很高。通過活動(dòng)我體會(huì)到，只有讓幼兒真正去動(dòng)手實(shí)踐、操作，他們才會(huì)對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)感興趣。

在整個(gè)活動(dòng)中，我從孩子身上學(xué)到了很多的東西，我對(duì)生成課程中的教師角色定為也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

1、鼓勵(lì)幼兒在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)，做幼兒與生活的牽線者。偉大的教育思想家杜威說過：“教育即生活”生成課程的內(nèi)容來源于幼兒的實(shí)際生活，所以教師要做幼兒與生活的牽線者，讓他們與生活中的人、事物聯(lián)系起來，從而獲得知識(shí)，與人交流、合作、分享等等。

2、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索，做活動(dòng)的觀察者、支持者。生成課程的價(jià)值就在于充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓他們?cè)跐M足內(nèi)在的興趣的基礎(chǔ)上，達(dá)到自我完善的目的。在幼兒活動(dòng)中，教師要善于觀察，懂得他們的興趣與需要，當(dāng)他們萌生一種好的想法時(shí)，教師就要像放大一張照片一樣把它放大。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手操作，大膽實(shí)踐，做幼兒活動(dòng)的參與者、幫助者、引導(dǎo)者。沒有自由，就沒有創(chuàng)造。"什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的""應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣"這樣的想法在幼兒的頭腦中原本是沒有的，若成人不橫加管束，他們會(huì)自由地思維，自如地運(yùn)用材料，自動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的行為，從而使自身得到最大程度的發(fā)展。所以，教師在活動(dòng)過程中應(yīng)給孩子更多的機(jī)會(huì)和空間去探索、操作、實(shí)踐，而教師角色應(yīng)定位是支持者、幫助者、引導(dǎo)者。

教學(xué)活動(dòng)評(píng)析――奇怪的事

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，根據(jù)故事內(nèi)容展開想象感受樂趣。

2、發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的線索，并根據(jù)線索大膽續(xù)編故事。

3、能專心傾聽，體驗(yàn)故事中好朋友一起游戲的快樂情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：樹林大背景、情景表演、故事錄音、背景音樂、故事圖片、幼兒操作小圖片

活動(dòng)過程：

一、以奇怪的事為線索，設(shè)置懸念，觀看情景表演，初步理解故事的前半部分。

1、這幾天樹林里發(fā)生了一連串的奇怪事，想聽聽嗎？

2、幼兒看情景表演。

二、通過小圖片，引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)，想象故事結(jié)果。

1、師：樹林里發(fā)生了幾件奇怪事？哪三件奇怪的事？根據(jù)幼兒回答逐一在黑板上出示小圖片。豐富詞匯：驚訝。

2、師：猜猜看，這些奇怪的事到底是怎么回事呢？（幼兒討論）

三、分段看表演，了解故事中懸念的答案，練習(xí)對(duì)話，發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律。

1、想知道故事里的答案嗎？我們?cè)賮砜幢硌荨?/p>

2、幼兒看表演（第一天）。

看完師提問：第一天，小鼴鼠看見了會(huì)走路的小樹葉很奇怪，這時(shí)從樹葉下鉆出了誰？是不是樹葉在走路？師小結(jié)：哦，原來不是樹葉在走路，是小螞蟻躲在樹葉下走路（操作小圖片，抽出小螞蟻）。我們一起把答案告訴小鼴鼠。

3、同法看表演（第二天）。

看完師提問：第二天，出來散步的小兔子驚訝地看到會(huì)跑來跑去的襪子，這時(shí)，從襪子里鉆出一個(gè)頭，說：“我是你朋友呀！”，是誰?。渴遣皇且m子在跑來跑去？師小結(jié)：哦，原來不是襪子在跑來跑去，是小鼴鼠鉆在襪子里面跑（操作小圖片，抽出小鼴鼠）。我們一起把答案告訴小兔子。

4、看表演（第三天），引導(dǎo)幼兒對(duì)第三天發(fā)生的奇怪事進(jìn)行猜測(cè)，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律。

①師提問：第三天，小鳥發(fā)現(xiàn)了會(huì)跳會(huì)吃草的帽子很奇怪，你現(xiàn)在猜出來到底是怎么回事了嗎？為什么是小兔藏在里面？

②根據(jù)幼兒回答情況教師及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)或肯定小結(jié)。（我們一起來看樹林里發(fā)生的奇怪的事：第一天小鼴鼠看見了樹葉會(huì)走路，它覺得這個(gè)游戲很好玩，就回去找了襪子鉆在里面，所以第二天襪子會(huì)跑來跑去的奇怪事發(fā)生了；這件事又被小兔看見了，小兔也覺得這個(gè)游戲很好玩，所以我想第三天一定是小兔藏在帽子下面和朋友們游戲，你們說是嗎？）

③看表演（第三天），看完提問：哈哈，我們都猜對(duì)了！是不是帽子在跳？師小結(jié)：哦，原來不是帽子在跳來跳去，是小兔藏在帽子下面跳（操作小圖片，抽出小兔）。我們一起把答案告訴小鳥。

四、完整欣賞故事，體驗(yàn)朋友之間一起游戲的快樂。

1、我們一起來聽故事《奇怪的事》。（欣賞故事錄音）

2、師提問：四個(gè)小伙伴為什么這么開心？你們有好朋友嗎？喜歡和好朋友在一起嗎？師小結(jié)：是啊，和朋友在一起玩有趣的游戲是一件最快樂的事！

五、根據(jù)提供的線索，續(xù)編第四天發(fā)生的奇怪事。

1、第四天，一只正在游泳的小青蛙看見天上有塊花手帕在飄來飄去，老也掉不下來，你知道是怎么回事嗎？（出示小圖片）

2、請(qǐng)小朋友把第四天發(fā)生的奇怪事編出來，講給大家聽。幼兒自由編故事，請(qǐng)兩個(gè)幼兒當(dāng)眾講述。

六、幼兒操作小圖片并續(xù)編第五天的奇怪事。

1、小青蛙也學(xué)會(huì)這個(gè)有趣的游戲，那第五天樹林里又會(huì)發(fā)生什么奇怪事呢？

2、師提出操作要求：小朋友友先想想會(huì)發(fā)生什么事，再猜猜會(huì)被誰看見呢？想好了選自己需要的小指偶，把故事編出來。幼兒自由創(chuàng)編故事。

3、把編的奇怪事和大家一起分享?。ㄕ?qǐng)幾個(gè)孩子當(dāng)眾講述）。

七、尾聲：沒想到第五天發(fā)生了這么多奇怪事，那第六天、第七天、第八天一定還有很多奇怪事吧？我們可以和自己的好朋友一起繼續(xù)編！

附：故事《奇怪的事》

有一天，一片綠色的樹葉從小路的這頭慢慢走到了另一頭。

好奇的小鼴鼠看見了想：“奇怪哎，樹葉怎么會(huì)走路呢？”它跟著從小路的這頭走到了另一頭。從樹葉下鉆出來了10只小螞蟻。哦，原來不是樹葉在走路，是小螞蟻躲在樹葉下走路。小鼴鼠高興地說：“這個(gè)游戲真好玩！我也想玩?！?/p>

第二天，一只出來散步的小兔驚訝地看到，有一只紅色的襪子在樹林里跑來跑去。小兔想：“奇怪哎，襪子怎么會(huì)跑來跑去呢？”它嚇得“哧溜”躲到了一棵大樹后。紅襪子悄悄繞到小兔后面，大聲喊：“我知道你躲在這里。”。小兔嚇得到處亂竄，“咚”一聲，撞到了樹干上。這時(shí)，從紅襪子里鉆出來一個(gè)頭，說：“我是你的朋友啊！”哦，原來不是襪子在跑來跑去，是小鼴鼠鉆在襪子里面跑。小兔開心地說：“這個(gè)游戲真好玩！我也想玩?！?/p>

第三天，一只小鳥在草地上空，一邊飛一邊唱歌。突然，它看見草地上有一頂帽子在跳來跳去。小鳥想：“奇怪哎，帽子怎么會(huì)跳來跳去呢？”它落下來遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著帽子往前跳。帽子跳到一塊石頭邊，停下來不跳了。這時(shí)，從帽子下傳出來“咔嚓咔嚓”的聲音，好象在說話，又好象在吃東西。小鳥正傻傻地看著呢，帽子又開始往前跳了，剛才停著的地方，有一片草兒被吃掉了。小鳥忍不住大聲叫道：“快來看啊！帽子會(huì)吃草！”。這時(shí)從帽子里鉆出來一只小兔，哦，原來不是帽子在跳來跳去，是兔子藏在帽子下面跳。小鳥快樂地說：“這個(gè)游戲真好玩！我也想玩?！?/p>

綠綠的草地上，小螞蟻、小鼴鼠、小兔、小鳥都來了。它們?cè)谝黄鹫務(wù)撝鴺淞掷锇l(fā)生的奇怪事，開心地哈哈大笑！

第四天，在池塘里游泳的小青蛙看見天上有塊花手帕在飄來飄去，老也不掉下來。你知道這是怎么回事嗎？

活動(dòng)評(píng)析：

中班故事教學(xué)《奇怪的事》有以下幾個(gè)成功之處：

1、首先這是一次富于想象的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是此次活動(dòng)的亮點(diǎn)，教師著力地為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象講述的空間：活動(dòng)一開始，老師以奇怪的事為線索，設(shè)置懸念“樹葉怎么會(huì)走來走去呢？”“襪子怎么會(huì)跑來跑去呢？”“帽子怎么會(huì)跳來跳去呢？”，讓幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，并運(yùn)用語言大膽講述。第四天，一塊花手帕在天上飄來飄去，給小青蛙看見了，青蛙說，這個(gè)游戲真好玩，我也想玩。青蛙會(huì)怎樣玩這個(gè)游戲呢？又會(huì)給誰看見呢？第五天又會(huì)發(fā)生什么奇怪的事呢？發(fā)散性的提問，為幼兒展開了自由想象的空間。發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的線索是這活動(dòng)的難點(diǎn)，這一目標(biāo)是通過對(duì)第三天的奇怪事的分析來達(dá)成的。當(dāng)部分幼兒說出是小兔藏在帽子里面后，老師沒有給予及時(shí)的肯定，而是進(jìn)一步追問：“為什么是小兔藏在里面呢？”引導(dǎo)幼兒分析原因，掌握線索。另外圖片教具的運(yùn)用為幼兒理解發(fā)現(xiàn)線索作了很好的鋪墊，化解了活動(dòng)的難點(diǎn)。指偶學(xué)具的運(yùn)用進(jìn)一步提高了幼兒想象講述的興趣。

2、這是一次生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子們都喜歡玩“捉迷藏”的游戲，鉆在桌子下面、躲在窗簾后面，樂此不疲；很多時(shí)候他們還會(huì)做一些善意的搗蛋行為，偷偷地搬掉同伴的椅子、悄悄地按響鄰居的電子門鈴、突然地嚇別人一跳?！镀婀值氖隆肪褪沁@么一個(gè)有著濃重生活情趣的快樂故事，石老師仔細(xì)分析教材，定位在中班年齡段，確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，根據(jù)故事的內(nèi)容展開想象，感受樂趣。2、發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的線索，并根據(jù)線索大膽續(xù)編故事。3、能專心傾聽，體驗(yàn)故事中好朋友一起游戲的快樂情感。語言學(xué)習(xí)是交流表述的活動(dòng)，只有孩子加入到活動(dòng)中，才能真正地想說想講，感到學(xué)習(xí)過程是自己與同伴與老師的交流的過程。因此，考慮到中班幼兒的年齡特點(diǎn)、語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們?cè)诒Ａ暨@個(gè)故事生動(dòng)、幽默的主旋律基礎(chǔ)上，對(duì)故事進(jìn)行了大幅度的修改。運(yùn)用了一些重復(fù)句式：“奇怪呀，**怎么會(huì)走路？”“這個(gè)游戲真好玩，我也想玩?！保瑢⑹录l(fā)生按時(shí)間順序來講述，第一天、第二天、第三天每天發(fā)生了一件奇怪的事，那第四天，第五天、第六天又會(huì)發(fā)生什么事呢？這樣，方便幼兒講述續(xù)編，活動(dòng)結(jié)束，可故事不會(huì)結(jié)束，他們可以源源不斷地續(xù)編下去。

3、還是一次游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。木偶表演是孩子喜愛的，猜測(cè)是他們的強(qiáng)項(xiàng)，老師操作的圖片教具也相當(dāng)有趣、巧妙，樹葉后抽出十只小螞蟻、襪子里鉆出小鼴鼠，就像魔術(shù)表演一樣，當(dāng)然能吸引孩子投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

縱觀整個(gè)活動(dòng)，孩子始終是在快樂、輕松的氛圍中積極地與老師、與同伴互動(dòng)著，他們興趣濃厚，思維活躍。老師規(guī)范、生動(dòng)、流暢的語言很好地起到一種潛移默化的語言影響作用?；顒?dòng)中教師注重活動(dòng)的結(jié)構(gòu)安排、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以奇怪的事為線索，設(shè)置懸念，觀看情景表演，初步理解故事的前半部分、通過小圖片，引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)，想象故事結(jié)果、分段看表演，了解故事中懸念的答案，練習(xí)對(duì)話，發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律、完整欣賞故事，體驗(yàn)朋友之間一起游戲的快樂、根據(jù)提供的線索，續(xù)編奇怪事，層層遞進(jìn)，教師成功地引領(lǐng)著孩子走進(jìn)故事的世界、想象的世界。

“引導(dǎo)有度教育無痕”是教育的至高境界，石老師朝著這一目標(biāo)努力地體現(xiàn)教育之美，也初步地體驗(yàn)到了教育之美。

教學(xué)活動(dòng)評(píng)析：參觀水果店

“參觀水果店”案例剖析 金秋十月，水果飄香。我們就近組織孩子到幼兒園門口的水果店里去參觀各種水果，讓孩子通過看看、聞聞、講講、聽聽，獲得更多的感知經(jīng)驗(yàn)。 情景一：發(fā)生意外。 分組活動(dòng)后，我把孩子們集中到香蕉攤前進(jìn)行集中講解和交流?！袄蠋?，那么大一串香蕉有多少個(gè)呢 ? ”逸兒指著黃澄澄的香蕉發(fā)問。“怎樣才能知道這串香蕉有多少個(gè) ? ”我把問題拋給了孩子?！袄蠋煟嗥饋頂?shù)一下就知道了?！庇R上提出了自己的想法。我微笑著肯定了迎迎的好方法，并隨手拎起一大串香蕉的柄舉起來，想和孩子一起數(shù)數(shù)?！班亍币宦晲烅?，還沒等我開口，手中的一大串香蕉落到丁柜子上，手上只剩下了一個(gè)柄。我驚得啞口無言，孩子們也呆若木雞。半晌，我回過神來，大聲說：“哎呀，不好了，錢老師干壞事了 ! ”老板娘忙說：“沒關(guān)系，沒又系，這串香蕉太熟了 ! ”我摸摸心口，輕輕安撫自己不要慌。“原來是這……”孩子們交頭接耳地交流起來。 沉著應(yīng)對(duì)。 我忽然意識(shí)到，自己是個(gè)為人師表的老師，做錯(cuò)事情怎么能不負(fù)責(zé)任呢 ? 想到這里，我對(duì)老板娘說：“不行，我是老師，我要對(duì)自己做錯(cuò)的事負(fù)責(zé)任請(qǐng)小朋友幫忙想想，我應(yīng)該怎么做呢 ? ”孩子們的眼睛直直地看著我，顯然被突如其來的變故嚇懵了。我想了想說：“這樣吧，這串摔壞的香蕉老師掏錢買回去，讓我們一起分享，好嗎 ? ”孩子們的心情“由陰轉(zhuǎn)晴”，立馬就歡呼起來。 情景二：購(gòu)買香蕉。 我掏出錢準(zhǔn)備購(gòu)買香蕉的時(shí)候，孩子們唧唧喳喳討論起來了。我猛然想到：今天是帶孩子們來參觀水果店的，他們是今天的小主人，何不把購(gòu)買香蕉這件事交給孩子們來辦呢 ? 鼓勵(lì)交往。 于是，我舉起了錢問：“誰愿意拿著錢來向這位阿姨買香蕉 ? ”樂樂高高舉起了小手。我馬上同意讓樂樂去和阿姨交流買香蕉，我站在孩子們中間看。樂樂拿著錢低著頭，站在原地不動(dòng)了，我鼓勵(lì)說：“我們樂樂是一位勇敢的孩子，老師和小朋友都相信他能把香蕉買回來。”樂樂聽到鼓勵(lì)，馬上走上前，大聲說：“阿姨，請(qǐng)你把這些香蕉稱一下 ! ”我指導(dǎo)孩子們看阿姨是怎樣稱香蕉的。阿姨說：“一共五斤，算 10 元錢吧 ! ”樂樂遞上去的是一張 50 元的人民幣，樂樂說：“阿姨，你要找給我 40 元錢?！甭牭竭@里，我忙問：“樂樂算對(duì)了嗎 ? 是不是 40 元 ? ”聰明的孩子馬上說是正確的。我提議大家用掌聲表揚(yáng)樂樂。樂樂在掌聲中和阿姨打招呼，然后拎著袋子很滿足地走向我們。 情景三：分享香蕉。 回到活動(dòng)室，我們開始吃香蕉了。每個(gè)孩子部拿到了一只香蕉，我微笑著問：“拿到了香蕉，心里感覺怎么樣 ? 際想對(duì)錢老師說什么 ? ”孩子們都眠著嘴笑。迎迎大聲說：“錢老師，際真是太好了 ! 自己掏錢給我們買香蕉吃?！蔽覚C(jī)敏地回答：“謝射 ! 其實(shí)老師這是對(duì)自己的懲罰，老師和小朋友一樣，做錯(cuò)了事要敢于面對(duì)，要接受懲罰?！蔽翌D了頓，“不過，今天老師懲罰的結(jié)果是，讓你們得到這么好的口福 ! ”孩子們又一次笑了起來。峰峰說：“我家里種了柿子，明天帶給錢老師吃?！蔽颐m正說：“謝謝 ! 但是我覺得不應(yīng)該是我一個(gè)人吃吧 ! 小朋友要一起分享，一人吃了一人香，十人吃了十人香 ! ”接著，大家你一言我一語，都要把水果帶到幼兒園給大家分享。 創(chuàng)編兒歌。吃香蕉的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)威威 } 巴皮全部剝掉，只剩下滑溜溜的香蕉肉，搞得手上、身上、桌上都是滑滑的。我馬上靈機(jī)一動(dòng)，何不一起來編個(gè)兒歌讓孩囂子明白更多道理 ? 于是我取過一只香蕉，問：“香蕉怎么樣 ? ”“彎彎的”“兩頭是怎么樣的 ? ”“尖尖的?！蔽易尯⒆影堰@兩句話連起來謄“彎彎香蕉兩頭尖?！薄八鞘裁搭伾难?? ”“黃黃的?！蔽逸p輕把皮往下撕：“黃黃的香蕉，變花花。變、變、變，老師的香蕉開了幾個(gè)花瓣？”“四個(gè)”我故作驚。訝地說：“畦 ! 小朋友真聰明，你們已經(jīng)編出了一首好聽的兒歌。不信，咱們一起連起來念：“彎彎香蕉兩頭尖，黃黃的香蕉變花花。花兒開了幾個(gè)瓣 ? 花兒開了四個(gè)瓣。”兒歌出來后，很多沒有吃香蕉的孩子邊念兒歌邊試著開花，吃的時(shí)候還念念有詞呢 ! 分析：和孩子們一起參觀水果店是一件不足為奇的事情，但在這個(gè)案例中，教師抓住參觀過程中發(fā)生的意外情況，通過有意引導(dǎo)、榜樣示范、親身體驗(yàn)、表揚(yáng)激勵(lì)、師生互動(dòng)、情景演示等手段，制造出了一連串峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的生活場(chǎng)景，真正做到了“生活處處是教育”，把新《綱要》理念真正落實(shí)于具體行動(dòng)中。之所以能取得這么好的教育效果，全得益于教師對(duì)教育理念的深刻領(lǐng)會(huì)，把理念化作一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的具體行動(dòng)，以幼兒為本，時(shí)時(shí)把孩子裝在心中，用自己的行動(dòng)感染著孩子，喚醒著孩子。 一、愛的機(jī)智來自對(duì)理念的深刻理解 新《綱要》各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容和要求以及組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)等所有部分，都一致地將培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力放在了核。心位置，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)要“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”。各領(lǐng)域的目標(biāo)表述較多地使用了“體驗(yàn)”“感受”“喜歡”“樂意”等詞匯，突出了幼兒教育的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的取向；各領(lǐng)域都強(qiáng)調(diào)良好習(xí)慣的形成，強(qiáng)調(diào)合作、參與、探索，強(qiáng)調(diào)“每天幼兒有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間”；強(qiáng)調(diào)通過“引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”來學(xué)習(xí)知識(shí)、技能……： “池塘沒有水，不能稱之為池塘，教育沒有愛，不能稱之為教育?！毙隆毒V要》其實(shí)就是對(duì)孩子愛的《綱要》，它密切關(guān)注每個(gè)孩子現(xiàn)有的發(fā)展，同時(shí)明確指出“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。它通過對(duì)老師、家長(zhǎng)和多種環(huán)境的指導(dǎo)，讓所有的人采用正確的理念對(duì)孩子進(jìn)行愛的教育。教師只有真正把新《綱要》精神吃透和理解，才能在實(shí)踐中反思自己的教育行為，把傳統(tǒng)的錯(cuò)誤的理念糾正過來并刻意去改變自己，朝著正確的方向前進(jìn)。 二、愛的機(jī)智來自時(shí)刻關(guān)注著孩子 1 ．關(guān)注孩子的細(xì)微變化。孩子天真爛漫，單純可愛，一些稍縱即逝的細(xì)微變化都能反映在孩子的臉上。老師的眼睛要隨時(shí)掃視每個(gè)孩子，只有眼睛與眼睛的交流，才能窺探孩子心底的秘密。案例中孩子的沉默和孩子的笑聲真實(shí)地反映了他們內(nèi)心世界的變化，老師是善于捕捉孩子眼神的高手，她用孩子最喜歡最直接的分享食品的方式打開了孩子心中難解的結(jié)。 2 ．關(guān)注孩子的心理變化。每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，有的開朗活潑，有的沉默寡言。當(dāng)開朗活潑的孩子變得沉默寡言時(shí)，證明孩子的內(nèi)心充滿了矛盾或者遇到了困難，需要我們幫助解圍，這時(shí)老師的鼓勵(lì)、賞識(shí)就是雪中送炭，能讓孩子充滿信心勇往直前。案例中樂樂買香蕉的情節(jié)，讓我們真實(shí)地看到，這個(gè)開朗的孩子在激動(dòng)的時(shí)候想大膽展現(xiàn)一下自己，但真正要單槍匹馬上陣時(shí)，他感覺到了來自各方面的壓力，用“低著頭沉默”表示怯陣了。老師的眼睛是雪亮的，意識(shí)到孩子內(nèi)心世界的掙扎，及時(shí)用鼓勵(lì)的語句激發(fā)了孩子的自信。 3 ．關(guān)注孩子的動(dòng)作變化。好動(dòng)好玩是孩子的天性，只有順應(yīng)孩子的天性，才能滿足孩子的心理需求。孩子把香蕉剝得光溜溜，覺得好玩，老師敏感地意識(shí)到這樣做的后果很不衛(wèi)生，用既能滿足好奇心又能操作的活動(dòng)——變香蕉花來滿足其需要。教師時(shí)刻牽掛著孩子的動(dòng)作發(fā)展才有了以上的急中生智。 三、愛的機(jī)智來自為人師表的自律 培根曾說：“責(zé)任心是世界上最珍貴的種子，它若早早地播種在孩子的心田，將會(huì)收獲一生一世的幸福。”要想培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，如果老師本身沒有勇氣承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感也將成為一句空話。 新《綱要》指出： 教師態(tài)度 和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為 幼兒學(xué)習(xí) 的良好榜樣。案例中老師在孩子面前的表現(xiàn)是值得肯定的，她沒有責(zé)怪孩子提出了“拎起來數(shù)一下就知道了”的建議，在店主不要求賠錢的情況下，覺得自己在孩子面前要起榜樣示范作用，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。老師敢于承認(rèn)錯(cuò)誤和承擔(dān)責(zé)任的勇氣不但不會(huì) 削弱在孩子心中的地位，相反，由于老師真誠(chéng)主動(dòng)地賠償，孩子更加敬佩自己的老師，從心里愿意向老師學(xué)習(xí)，成為富有人情味的好孩子。 案例中老師為孩子買香蕉，孩子不是無動(dòng)于衷，而是表示了真誠(chéng)的感謝，并激發(fā)了更多的愛心，愿意把食物拿出來共享。老師榜樣示范的輻射作用是非常明顯的，孩子們?cè)趷鄣母姓傧掠辛朔e極回應(yīng)。 四、愛的機(jī)智來自教育行為的落實(shí) 1 ．注重提問。愛因斯坦說過：提出問題比解決問題更重要。每當(dāng)孩子提出問題時(shí)，教師總會(huì)接過孩子的話題，讓孩子感到滿足和受尊重，從而促使他們進(jìn)一步積極思索。如有個(gè)孩子提出要把柿子送給老師吃，老師在表示歉意后又引發(fā)了更深層次的話題．讓孩子明白了更多的道理，出現(xiàn)了很多幼兒要拿東西與人分享的好局面。 2 ．注重體驗(yàn)：心理學(xué)指出，是否將記憶材料對(duì)象作為智力操做對(duì)象，是影響記憶效果的重要因素之一：在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候，教師將以往的死記硬背變?yōu)榍榫安偈?，讓幼兒在玩玩、吃吃中體驗(yàn)兒歌，在與老師的對(duì)話中不知不覺學(xué)會(huì)了兒歌，這將使孩子終身難忘。 3 ．注重互動(dòng)。良好的師幼關(guān)系，是師幼互動(dòng)的前提，教師為孩營(yíng)造了輕松、溫馨的良好氛圍，讓孩子信任、親近老師，愿意和老師交流。案例中多次出現(xiàn)了有效互動(dòng)，如樂樂主動(dòng)接受了買香事情后膽怯了，老師用激勵(lì)、欣賞的口吻為樂樂壯膽，使樂樂出色地完成了任務(wù)。

幼兒園說課稿：數(shù)學(xué)活動(dòng)

一、說教材

1、教材分析

本節(jié)課作為幼兒大班的學(xué)習(xí)內(nèi)容——排序。排序這部分知識(shí)已經(jīng)安排學(xué)習(xí)過大小、粗細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，在這基礎(chǔ)上再繼續(xù)學(xué)習(xí)按顏色、形狀等規(guī)律特征進(jìn)行排序，教材要求讓幼兒通過觀察、操作進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)其規(guī)律特征。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)本班幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和對(duì)教材要求的了解，我擬定了這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)為：1)過操作活動(dòng)，學(xué)習(xí)按顏色、形狀等規(guī)律、特征進(jìn)行繼續(xù)排序。2)提高幼兒的判斷、推理能力及動(dòng)手能力，感受活動(dòng)的快樂。

3、教學(xué)重難點(diǎn)分析

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒懂得發(fā)現(xiàn)按顏色、形狀等規(guī)律特征進(jìn)行排序。而教學(xué)難點(diǎn)是讓幼兒會(huì)畫出按顏色、形狀等規(guī)律特征進(jìn)行排序。

二、說教法和學(xué)法

大班幼兒具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識(shí)遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。遵循新課程所倡導(dǎo)的基本理念，本節(jié)課采用了如下教法和學(xué)法：

1、情景引入法：課堂上通過生動(dòng)的談話、演小品等情境，使幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望。

2、觀察法：活動(dòng)中通過安排幼兒觀察兩種范例圖，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩種簡(jiǎn)單的排序規(guī)律，建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。

3、自主探索法：幼兒在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過提供學(xué)習(xí)材料，讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，體驗(yàn)和探究按顏色、形狀等規(guī)律特征進(jìn)行排序的士制作過程。

三、說教學(xué)流程

(一)、整體思路意圖

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在幼兒學(xué)習(xí)按大小、精細(xì)的規(guī)律特征排序的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上展開的教學(xué)。整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、情境為主線、活動(dòng)為梳心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，通過“小品表演”、“觀察圖形”、“動(dòng)手畫圖”、“制作頭飾”等活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)在課堂教學(xué)中，注重保護(hù)幼兒的意見，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒善于發(fā)現(xiàn)與眾不同的現(xiàn)象。

(二)、教學(xué)方案

1、以淡話的形式引入，激發(fā)幼兒的興趣。(小品表演)

2、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的排序。(1)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兩種簡(jiǎn)單的排序規(guī)律。出示范例圖：引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)圖案的排序規(guī)律。(2)完成的排序掛圖，與幼兒一起尋找掛圖中的排序規(guī)律。(3)幼兒動(dòng)手操作，按順序有規(guī)律進(jìn)行繼續(xù)排序，教師觀察、指導(dǎo)。

3、制作頭飾(1)提供材料，讓幼兒為自己設(shè)計(jì)一個(gè)頭飾，要求幼兒要按一定順序有規(guī)律的排序。(2)幼兒動(dòng)手操作，鼓勵(lì)幼兒和別人做的不一樣。

4、活動(dòng)延伸，讓幼兒用實(shí)物，按一定的順序有規(guī)律的排序。

四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

本節(jié)課利用小品表演形式導(dǎo)入，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一定會(huì)十分活躍。而且我根據(jù);幼兒的學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，直接了出示兩種簡(jiǎn)單的排序規(guī)律的掛圖，然后讓幼兒觀察尋找圖中的規(guī)律，順著幼兒的“學(xué)”來“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”中讓幼兒探究，完成未排完的圖形，建立知識(shí)表象使幼兒得到啟迪，悟到方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，相信課堂能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。愛玩是孩子的天性，讓幼兒在玩中感知的知識(shí)是最深刻也是最牢固的。課中我設(shè)計(jì)“制作頭飾”，讓幼兒全身心投入到玩中，在玩中探求，體驗(yàn)和鞏固，一定會(huì)加深幼兒對(duì)排序的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手操作的能力，拓展了幼兒的思維，內(nèi)化了所學(xué)的知識(shí)，還會(huì)培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新的能力。

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