舞蹈幼兒園教案。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以你在寫(xiě)幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“用舞蹈培養(yǎng)孩子的堅(jiān)韌性（舞蹈音樂(lè)專題論文大全）”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

引言：堅(jiān)韌性是指一個(gè)人以堅(jiān)忍不拔的毅力、頑強(qiáng)不屈的精神，克服一切去執(zhí)行決定。在任務(wù)困難面前或威脅利誘面前都毫不動(dòng)搖，堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

與之堅(jiān)韌性相反的是意志品質(zhì)是畏懼和懈怠、頑固和執(zhí)拗。害怕困難，不肯付出辛勤的努力，知難而退，虎頭蛇尾。

而頑固和執(zhí)拗的人，不靈活，違背客觀規(guī)律，一意孤行，一味堅(jiān)持，固執(zhí)己見(jiàn)。

一、有關(guān)背景：

我班幼兒喜歡音樂(lè)舞蹈，無(wú)論在什么時(shí)候，孩子們一聽(tīng)到音樂(lè)，就會(huì)手舞足蹈。當(dāng)他們看到別人在跳舞時(shí)，他們也會(huì)跟著跳起來(lái)。在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)2兩年的學(xué)習(xí)，孩子們能夠按音樂(lè)的節(jié)奏做簡(jiǎn)單的上下肢聯(lián)合的基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作，能根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)的不同創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作，初步了解一些創(chuàng)編韻律動(dòng)作組合的規(guī)律。學(xué)會(huì)了下叉、躺腰、轉(zhuǎn)叉、開(kāi)胯、壓腿、前翹等舞蹈基本功。而在一節(jié)舞蹈活動(dòng)中，要培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性，首先要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是教育的種子，有了興趣才能堅(jiān)持，興趣對(duì)培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性有著積極的作用。而教師在教學(xué)中要本著一顆真誠(chéng)的心熱愛(ài)幼兒、尊重幼兒，采用靈活有效的方法進(jìn)行教學(xué)。這樣才能使幼兒產(chǎn)生積極愉快的情緒，提高幼兒參與舞蹈教學(xué)活動(dòng)的持久性。本次活動(dòng)是因?yàn)榭吹叫∨笥褌冊(cè)谝魳?lè)區(qū)常拿著長(zhǎng)長(zhǎng)的皺紋紙?jiān)谖鑴?dòng)、嬉戲，我就選擇了《綢帶舞》這個(gè)舞蹈；通過(guò)本次活動(dòng)讓幼兒創(chuàng)編各種舞動(dòng)綢帶的動(dòng)作。并在此基礎(chǔ)上改變隊(duì)型反復(fù)進(jìn)行舞蹈。

二、實(shí)施（課堂教學(xué)節(jié)錄）

1、律動(dòng)《快樂(lè)舞》入室

2、坐地練習(xí)(幼兒隨著音樂(lè)練習(xí)基本功)

T:首先，我們一起來(lái)讓“小腳點(diǎn)頭，學(xué)做小勾子?！笨纯凑l(shuí)的小腳在

點(diǎn)頭的時(shí)候腳背能和小腿成一條線。

（孩子們?yōu)榱四茏屪约旱男∧_在點(diǎn)頭時(shí)腳背和小腿成一條線腳繃的特別直，同時(shí)也能合著音樂(lè)一拍一次有節(jié)奏地做動(dòng)作）

28S:老師，你看我的小腳在也會(huì)點(diǎn)頭學(xué)做小勾子了。（這個(gè)孩子是剛開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈基本功的）

T:現(xiàn)在我們?nèi)嗟男∨笥岩黄饋?lái)當(dāng)“小青蛙”，稻田里有好多害蟲(chóng)，我們一起來(lái)捉害蟲(chóng)。

（幼兒又隨著音樂(lè)做開(kāi)胯、下腰的動(dòng)作）

15S:小青蛙捉到了害蟲(chóng)可高興了，我要和其他“小青蛙”搖搖頭打打招呼，告訴他們：“我又捉到了一只?！保ù蠹议_(kāi)胯后又跟著做左右點(diǎn)頭的動(dòng)作）

（看到孩子們?yōu)榱讼蛲楸硎咀约旱某晒捅绢I(lǐng)，都一起在做下腰的動(dòng)作，然而在這時(shí)只見(jiàn)麗晟小朋友一個(gè)人呆呆地做在那里并沒(méi)有做下腰的動(dòng)作，我就輕輕地走過(guò)去扶住她的腰小聲地對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你行的老師來(lái)幫助你?！甭?tīng)完我說(shuō)的話她也跟著大家一起做動(dòng)作。這是我馬上在大家面前表?yè)P(yáng)她：“你們瞧，麗晟的頭快碰到腳尖了太棒了?！保?

接下來(lái)，她做每個(gè)動(dòng)作都那么認(rèn)真，回家還叫媽媽在床上幫她壓胯。

3、讓幼兒拿上綢帶表演出各種的甩綢帶的方法

T:國(guó)慶節(jié)到了，電視臺(tái)的叔叔阿姨想請(qǐng)我們班的小朋友到白鷺洲表演《綢帶舞》，你們高興嗎？現(xiàn)在我們每個(gè)小朋友都選兩條綢帶，大家動(dòng)腦筋想一想要怎樣才能讓你手中的綢帶舞動(dòng)起來(lái)，比一比誰(shuí)的綢帶舞的最漂亮，花樣最多，電視臺(tái)的叔叔就要給他拍電視。

1S:我要兩手同時(shí)向一邊甩，這樣兩條綢帶都會(huì)向一邊飄起來(lái)。

4S:我兩手拿著綢帶在前面一直抖動(dòng)，綢帶就會(huì)象一條蛇一樣不停地在爬動(dòng)。

9S:我只要轉(zhuǎn)一圈，綢帶就會(huì)跟著我一起畫(huà)一個(gè)圈，如果我多轉(zhuǎn)幾圈，綢帶就會(huì)不停地成了一個(gè)圈，真漂亮。

（孩子們兩手拿起綢帶想到了很多舞動(dòng)綢帶的方法，大家還會(huì)不斷地讓同伴欣賞自己的綢帶舞的樣子，看到一個(gè)小朋友和別人舞地不一樣特別的漂亮成“V”字形，大家也一起跟著他表演）

4、幼兒學(xué)會(huì)基本動(dòng)作后，讓他們拿上自己的綢帶隨音樂(lè)的伴奏圍成一個(gè)圓圈進(jìn)行表演

T:現(xiàn)在老師手里拿的是什么顏色的綢帶，呆會(huì)到地二遍音樂(lè)向前跳時(shí)，和老師拿同一種顏色綢帶的小朋友跳到里圈，老師要和你們手拉手交朋友。（我準(zhǔn)備了三種顏色的綢帶，我先拿紅色的綢帶跳）

S:我們的綢帶和你的一樣，老師我們現(xiàn)在要和你手拉手，交朋友

了。（我走到外圈）

T:我現(xiàn)在要和大家一起手拉手交朋友了。我們請(qǐng)一個(gè)拿綠色綢帶的小

朋友站到圈內(nèi)。

（拿著綠顏色綢帶的小朋友紛紛舉手都很想站到圈內(nèi)來(lái)，音樂(lè)開(kāi)始后拿著綠色綢帶的小朋友都帶上了表情舞蹈大家一起跳到中間手拉手圍成一個(gè)小圈）

T:好，現(xiàn)在我們就用剛才的方法把一個(gè)大圈變成3個(gè)小圈，大家想想應(yīng)該怎么變。

（接下來(lái)，課堂進(jìn)入了一個(gè)高潮階段，大家都想把自己的想法說(shuō)出來(lái)，有的幼兒想到三種顏色綢帶可以圍成三個(gè)圈，有的則想到圍成3個(gè)同心圓）

三、討論

1、教師應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法、手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，讓幼兒真正感受到快樂(lè)，從而培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性？

2、應(yīng)該采用什么形式訓(xùn)練舞蹈基本功，讓幼兒學(xué)習(xí)能堅(jiān)持練習(xí)舞蹈基本功？

3、本案例教學(xué)反饋行為，對(duì)如何指導(dǎo)幼兒跳集體舞上對(duì)我們有什么啟示？

四、簡(jiǎn)析

1、教師應(yīng)有計(jì)劃有目的地采用一定的手段、措施、方法來(lái)誘發(fā)和引導(dǎo)幼兒對(duì)舞蹈活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從中感受舞蹈美。

首先，在舞蹈活動(dòng)的過(guò)程中，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)態(tài)度直接影響著孩子的效果。因此，教師自己首先要熱愛(ài)自己的本職工作。上課時(shí)精神飽滿、態(tài)度積極，心情愉快，在幼兒舞蹈的教學(xué)中，我時(shí)常以表?yè)P(yáng)為主，幼兒好勝好強(qiáng)，正確的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，是一種強(qiáng)化方式，可以激發(fā)幼兒的上進(jìn)心、自尊心、自信心，用激勵(lì)的方法能收到事半功倍的效果。我們應(yīng)看到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，并給予及時(shí)幫助，表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)會(huì)激發(fā)幼兒的興趣，在實(shí)踐過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)對(duì)剛?cè)雸@的新中班幼兒來(lái)說(shuō)，這方面的教育，更是必不可少的，因?yàn)檫@時(shí)的幼兒有一定的個(gè)別差異性。在上舞蹈課時(shí)，有的幼兒膽膽怯怯，就連聲音也不敢發(fā)出來(lái)。針對(duì)這樣的例子，我在平時(shí)，就以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，對(duì)幼兒表現(xiàn)的動(dòng)作總是能多看一眼，或滿意的一笑，或說(shuō)一句鼓勵(lì)話，這會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心。我經(jīng)常以和藹可新的態(tài)度公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，總以老師、媽媽、大姐姐的多重身份去感染幼兒，培養(yǎng)幼兒與我之間的親情，有這這種親情，孩子們會(huì)在我身邊無(wú)拘無(wú)束地跳呀、唱呀，大膽地表現(xiàn)自己，培養(yǎng)了他們活潑開(kāi)朗的性格，大大提高了孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

其次，教師在選材時(shí)應(yīng)注意來(lái)源于生活，來(lái)自幼兒對(duì)周圍事物的觀察及對(duì)事物的想象。它必須是幼兒能理解和接受、富有兒童情調(diào)的。由于幼兒天生活潑好動(dòng)，已經(jīng)能夠按自己的意識(shí)和興趣去做某件事，所以在這時(shí)教師要做的第一件事是用你的教學(xué)內(nèi)容去吸引住這些意識(shí)隨意的幼兒，把隨意變?yōu)橛幸狻Ｔ诮虒W(xué)中可以采用綜合教學(xué)法，把說(shuō)、唱、跳結(jié)合在一起，內(nèi)容一定要生動(dòng)形象。如看到小朋友們?cè)谝魳?lè)區(qū)常拿著長(zhǎng)長(zhǎng)的皺紋紙?jiān)谖鑴?dòng)、嬉戲，我就選擇了《綢帶舞》這個(gè)舞蹈。

再次，教師要用游戲的形式教幼兒舞蹈以提高幼兒對(duì)舞蹈的興趣。例如：幼兒學(xué)會(huì)綢帶舞的基本動(dòng)作后，我選擇了紅、黃、綠三種顏色的綢帶，讓他們自己選擇綢帶，幼兒拿到自己喜歡的綢帶跳舞是顯得更加高興。然后老師拿一種顏色的綢帶，拿著和老師一樣顏色綢帶的小朋友便圍在老師身邊舞蹈。這樣幼兒不僅在愉快的游戲中分辨清了三種不同顏色的綢帶，而且跳舞的興趣回始終高漲。

最后，教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍。因?yàn)閻?ài)玩是幼兒的天性。在教學(xué)中要多用游戲的形式，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，這是培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持性的最好方法。如：幼兒在跳《綢帶舞》時(shí)，通過(guò)“大家一起來(lái)歡慶節(jié)日”讓幼兒表演出各種不同的舞動(dòng)綢帶的方法以增加節(jié)日的熱鬧氣氛。

2、采用多種形式練習(xí)舞蹈基本功

訓(xùn)練好基本功，是舞蹈形式新穎動(dòng)作優(yōu)美的基礎(chǔ)，而幼兒的動(dòng)作平衡與控制能力差，肌肉容易疲勞。幼兒只適合在地面進(jìn)行系列的規(guī)范的基本功訓(xùn)練。為了使幼兒喜歡舞蹈基本功訓(xùn)練，我把幾個(gè)基本動(dòng)作組織起來(lái)，編成兒歌、故事、游戲或進(jìn)行形象化的比喻等各種形式，讓幼兒邊說(shuō)邊做邊玩，這樣就易記、易學(xué)。如在本案例中：用形象的比喻“我們一起來(lái)學(xué)小青蛙趴”引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)開(kāi)胯；用“我們現(xiàn)在一起讓小腳來(lái)學(xué)做剪刀和小鉤子”引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)勾繃腳等。同時(shí)還要家園配合一致，與家長(zhǎng)配合通過(guò)幼兒在家中練習(xí)舞蹈基本功，如：平時(shí)上床睡覺(jué)前可以在床上練習(xí)開(kāi)胯、下叉、下腰。每天都抽出部分時(shí)間來(lái)練習(xí)，這樣堅(jiān)持不懈舞蹈基本功就會(huì)有很大的進(jìn)步。

3、運(yùn)用道具讓幼兒初步學(xué)跳集體舞

集體舞是幼兒“人人參與”和“在隊(duì)形上下空間變化中進(jìn)行人際交流”的教育活動(dòng)，集體舞要求幼兒遵守與他們所參加的具體活動(dòng)有關(guān)的社會(huì)性規(guī)則，并逐步學(xué)會(huì)理解這些規(guī)則對(duì)他們自己和他人的重要意義。集體舞可以陶冶幼兒性情和品格，消除害羞、膽怯、自卑等心理障礙，形成活潑開(kāi)朗的性格。集體舞的規(guī)則可強(qiáng)化幼兒集體意識(shí)和合作意識(shí)，在不斷交換舞伴中可增進(jìn)幼兒間的情感和友誼。以前在教學(xué)中教師總是先教動(dòng)作，然后再講解規(guī)則，在學(xué)習(xí)中要不斷的提醒幼兒如何變換隊(duì)形，幼兒一直處于他控的狀態(tài)，教師教起來(lái)很吃力，幼兒對(duì)規(guī)則掌握也很模糊，現(xiàn)在我采用“累加”策略，先說(shuō)明討論規(guī)則，讓幼兒理解舞蹈規(guī)則名詞，知道“圈上”、“圈里”、“圈外”、“里圈”、“外圈”等具有特定意義下舞蹈規(guī)則名詞，在來(lái)學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。在本案例中，通過(guò)運(yùn)用不同三種顏色的綢帶在老師的帶動(dòng)下讓幼兒自己想出各種不同的隊(duì)形，理解“圈上”、“圈里”、“圈外”、“里圈”、“外圈”的意義。這樣增強(qiáng)了其趣味性，形式更加多樣，幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性也有了提高。

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音樂(lè)是早操的靈魂（舞蹈音樂(lè)專題論文大全）

引言：早操（或稱早鍛煉、課前操）是在清晨或課前進(jìn)行。凡在學(xué)校住宿的學(xué)生，每天清晨起床后做15～20分鐘早操。走讀學(xué)生可在每天課前做10～15分鐘的課前操。早操的內(nèi)容一般以廣播操（見(jiàn)“廣播操”）為主，也可安排慢跑或發(fā)展身體素質(zhì)的簡(jiǎn)單練習(xí)。通過(guò)早操，全面鍛煉學(xué)生的身體。使學(xué)生由抑制狀態(tài)逐漸進(jìn)入積極活動(dòng)狀態(tài)，精神振奮地開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)生活。

音樂(lè)是早操的重要組成部分，同時(shí)它也是早操的靈魂，音樂(lè)的好壞直接影響早操的質(zhì)量，影響孩子做操的積極性。以前有很多時(shí)候，我都有這樣的感受，開(kāi)學(xué)還不到兩個(gè)月，孩子就對(duì)做操失去了興趣，我百思不得其解，我觀察到孩子們?cè)谧霾贂r(shí)小臉上少了當(dāng)初的愉快和投入，取而代之的是公式化，機(jī)械化的動(dòng)作，更甚至于注意力早就被操場(chǎng)周圍的事物所吸引，我們精心設(shè)計(jì)的早操難道已比不上熟悉的樓房和大樹(shù)嗎？

后來(lái)有段時(shí)間，每天早上的晨間活動(dòng)，我都習(xí)慣為孩子放一些節(jié)奏舒緩，有朗朗上口歌詞，富有童趣的音樂(lè)，沒(méi)想到?jīng)]過(guò)多久，孩子就學(xué)會(huì)了跟唱，并很有興趣的跟著音樂(lè)手舞足蹈。突然，讓我意識(shí)到，我們?cè)谶x擇早操音樂(lè)時(shí)，教師只按照本人的喜好，大部分都選擇了些節(jié)奏感強(qiáng)、時(shí)尚的成人音樂(lè)，雖然極富動(dòng)感、好聽(tīng)，但對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)太復(fù)雜了，引不起他們的興趣，這樣，嚴(yán)重影響了早操的參與性，幼兒一旦成為被動(dòng)參與，根本談不上“鍛煉”、“快樂(lè)”了。

《綱要》中經(jīng)常提到“幼兒才是活動(dòng)的主體”，那么選擇什么樣的音樂(lè)才能讓孩子聽(tīng)到后忘情得手舞足蹈，什么樣的節(jié)奏孩子會(huì)不自覺(jué)的跟著打節(jié)奏，這樣，他們就會(huì)在學(xué)動(dòng)作時(shí)更帶勁兒，做操時(shí)更高興。在我經(jīng)過(guò)多次的嘗試后發(fā)現(xiàn)，我們覺(jué)得動(dòng)感的音樂(lè)不一定孩子就喜歡，因?yàn)樗麄儗?duì)周圍事物的詮釋和我們不一樣。所以，為了尋找到更多孩子們喜歡的音樂(lè)，我借鑒了我園何錫珠老師的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成收集好聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，聽(tīng)到好聽(tīng)的就想辦法把它收索回家，并做好記錄。比如，我在休息時(shí)，上網(wǎng)時(shí)聽(tīng)到一首曲子，突然讓我聯(lián)想到它可以在某個(gè)時(shí)候使用，或者在頭腦里出現(xiàn)一些動(dòng)作，我就會(huì)把它標(biāo)示好，當(dāng)我需要的時(shí)候就不再那么著急了。我想機(jī)會(huì)會(huì)送給每個(gè)人，但是成功只會(huì)選擇有所準(zhǔn)備的人的。所以，每學(xué)期得早操編排前期，我不再是慌忙的購(gòu)買碟子，而是將這個(gè)時(shí)間用在和孩子一起聽(tīng)我收集的音樂(lè)，如果這個(gè)時(shí)候你仔細(xì)觀察，孩子們聽(tīng)到不同的音樂(lè)肯定有不同的反映，孩子們就是，他們?cè)绞窍矚g的音樂(lè)，所表現(xiàn)得感覺(jué)就越激動(dòng)。比如：《桃花朵朵開(kāi)》、《世界杯之歌》、《洗刷刷》、《七月火把節(jié)》等這種充滿激情，甚至“瘋狂”的音樂(lè)，孩子聽(tīng)到時(shí)都會(huì)不自覺(jué)地跟唱，甚至還忍不住隨節(jié)奏使勁的拍打小桌子，像這樣的音樂(lè)，就非常適合用在開(kāi)始部分，讓人感覺(jué)到一聽(tīng)到音樂(lè)就想動(dòng)起來(lái)，有時(shí)候不光孩子有這樣的表現(xiàn)，作為旁觀者的老師、家長(zhǎng)也蠢蠢欲動(dòng)，這說(shuō)明，你的音樂(lè)選對(duì)了。

音樂(lè)在早操中起著口令、節(jié)拍的作用，因此在選擇操節(jié)部分音樂(lè)時(shí)，應(yīng)重視音樂(lè)本身的節(jié)奏和旋律，所選擇的音樂(lè)要與早操風(fēng)格、特色一致，并充分考慮是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，達(dá)到動(dòng)作與音樂(lè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目的。如：在編排“拳操”時(shí)，我們選用了“中國(guó)人”的音樂(lè)，這個(gè)音樂(lè)能充分體現(xiàn)拳操的特點(diǎn)，聽(tīng)起來(lái)振奮人心，孩子做起操來(lái)也特帶勁兒。

其次，早操的音樂(lè)還應(yīng)該注重音樂(lè)的整合，風(fēng)格的統(tǒng)一，至始至終都應(yīng)選擇同一類型或同一風(fēng)格的音樂(lè)。最好不要將古典風(fēng)格與現(xiàn)代風(fēng)格的音樂(lè)編排在一起，這樣會(huì)給人一種不協(xié)調(diào)的感覺(jué)。比如：根據(jù)你的器械，如綢帶、繡花包、鼓等具有民族特色的器械，我們就選用了民族音樂(lè)，那么，你在考慮到開(kāi)始部分、走、跑、基本部分時(shí)，都應(yīng)從民族類音樂(lè)進(jìn)行選擇，如：快樂(lè)的哆嗦、拔根蘆柴花等。

另外，在音樂(lè)編排上，我們還融入了部分動(dòng)畫(huà)片如“獅子王”、“美女與野獸”等具有故事情節(jié)的音樂(lè)，嘗試著利用音樂(lè)形象與故事片段相結(jié)合，將孩子帶入童話世界之中，比如：我班孩子平時(shí)就很喜歡“小兔乖乖”，“三只小豬”等故事，當(dāng)講到大灰狼來(lái)了的時(shí)候，他們情緒就非常激動(dòng)，于是我就將大灰狼來(lái)了、天黑了、打敗大野狼等能調(diào)動(dòng)幼兒情緒的故事情節(jié)音樂(lè)貫穿于早操之中，使我們的操節(jié)變成了游戲，變成了角色扮演，孩子們愛(ài)上了做早操。從此，孩子也不再因?yàn)樽霾俣霾倭恕?

總之，興趣是幼兒參與一切活動(dòng)的首要前提。只有孩子覺(jué)得“有趣”了，才會(huì)積極投入的參與，才能談及幼兒的發(fā)展。在早操音樂(lè)的選擇上，作為老師的我們，還需要更加地站在孩子的立場(chǎng)，聆聽(tīng)孩子的心聲，關(guān)注孩子的興趣，設(shè)計(jì)出孩子樂(lè)意參加的早操活動(dòng)。

教孩子學(xué)唱歌的心得（舞蹈音樂(lè)專題論文大全）

引言：讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地根據(jù)自己的感受和想象表演。在這樣的課堂氣氛中，幼兒沒(méi)有壓力，他們是在唱唱跳跳、玩玩鬧鬧的游戲中學(xué)習(xí)歌曲的，既調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的想象力。其實(shí)唱歌教學(xué)不應(yīng)局限于音樂(lè)課堂中，還應(yīng)當(dāng)滲透于日常生活中。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的環(huán)境，讓幼兒的生活、游戲、勞動(dòng)都有音樂(lè)伴隨，美化幼兒生活，激發(fā)幼兒情趣，培養(yǎng)他們活潑開(kāi)朗的性格。

音樂(lè)活動(dòng)中最易為幼兒理解和喜愛(ài)的表現(xiàn)形式就是唱歌，它通俗易懂是幼兒情感的最好表達(dá)形式，為此在唱歌教學(xué)中教師應(yīng)該遵循幼兒的生理特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)幼兒的情感進(jìn)而培養(yǎng)幼兒對(duì)唱歌活動(dòng)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境

歌曲的意境可以通過(guò)具體的音樂(lè)形象來(lái)表現(xiàn)、恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景，使幼兒通過(guò)想象、聯(lián)想來(lái)理解歌曲，可使教學(xué)活動(dòng)情趣盎然，生動(dòng)活潑。如教歌曲《好娃娃》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境化教育環(huán)境，選擇五名幼兒扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小孫子，這種教育環(huán)境優(yōu)雅而舒適，充滿了童趣。音樂(lè)響起，“爺爺”走了上來(lái)，步履蹣跚，嘴巴一張一合（沒(méi)牙），“小孫子”急忙給“爺爺”端了一杯茶。大家齊拍手：“我為爺爺端杯茶，爺爺笑哈哈！”（“爺爺”為“小孫子”翹起了大拇指）這一情境既反映了歌曲的內(nèi)容，又十分貼近幼兒的生活。接著頭發(fā)花白的“奶奶”走下臺(tái)來(lái)（拄著拐仗），“小孫子”又急忙為“奶奶”搬凳子。大家齊拍手說(shuō)：“我為奶奶搬凳坐呀，奶奶笑哈哈！”（“奶奶”摸摸“小孫子”的頭）這時(shí)大部分幼兒很有興趣，迅速理解了這首歌的內(nèi)容。當(dāng)“爸爸”“媽媽”親切地夸獎(jiǎng)“你尊敬老人有禮貌是個(gè)好娃娃”時(shí)，歌曲《好娃娃》就充滿了感情色彩，“尊老愛(ài)幼”得到了自然的表現(xiàn)，幼兒真正領(lǐng)會(huì)了“尊敬老人有禮貌”的“光榮”、身臨其境才能“心”臨其境，產(chǎn)生同感。音樂(lè)活動(dòng)中讓幼兒身臨其境，可以增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)參與意識(shí)，自然地將自己角色化，與角色貼近產(chǎn)生情感共鳴。

二、設(shè)置語(yǔ)境

語(yǔ)境就是運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出的情景。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的比喻、充滿情趣的設(shè)問(wèn)、擬人化的方法都可以激起幼兒的童趣。如教歌曲《雪花和雨滴》時(shí)，我把歌曲內(nèi)容融入了一個(gè)故事：有一天，大氣又陰又冷，丁丁沒(méi)有出門，乖乖地在家里玩積木，忽聽(tīng)窗外傳來(lái)一種聲音：“沙……沙……”。丁丁好奇地聽(tīng)著，好像有人在敲窗戶。丁丁跑到窗戶旁，探出頭問(wèn)：“你是誰(shuí)？”只聽(tīng)有個(gè)聲音回答：“我是小雪花。”丁又問(wèn)：“咦，你從哪里來(lái)？你來(lái)這兒做什么！”小雪花摸摸丁丁的小臉蛋說(shuō)：“我來(lái)告訴你，冬天來(lái)了?！倍《「吲d地拉著雪花的手跳起了舞。這時(shí)音樂(lè)響起，教師舉起雪花積木帶領(lǐng)大家開(kāi)始歌唱。

通過(guò)教師繪聲繪色的講述，場(chǎng)景布置以及對(duì)語(yǔ)境和意境的適當(dāng)利用，使每句話、每個(gè)情節(jié)、每個(gè)表情都化為一幅栩栩如生、充滿童趣的畫(huà)面，將歌曲的情感形象地表達(dá)出來(lái)。小朋友們睜大眼睛聽(tīng)得津津有味，一下子就進(jìn)入了語(yǔ)言所描繪的情景中。在激發(fā)幼兒情感的過(guò)程中，教師自身的情感對(duì)誘發(fā)和深入幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。教師可以用一幅畫(huà)、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情來(lái)作為引線，將幼兒引入歌曲所描繪的意境中。當(dāng)然語(yǔ)境和意境的設(shè)置總是和直觀手段相結(jié)合的，語(yǔ)言情景和動(dòng)作情景、音響情景、畫(huà)面情景、實(shí)物情景密切配合起來(lái)，教學(xué)效果才能充分顯示出來(lái)。

三、寓教于樂(lè)

幼兒歌曲來(lái)自幼兒生活，反映幼兒生活。教師正確引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，可以拓寬幼兒的知識(shí)面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。如教唱《迷路的小花鴨》時(shí)，幼兒在同情小花鴨的基礎(chǔ)上，會(huì)積極動(dòng)腦為小花鴨尋找出路。學(xué)唱《好娃娃》時(shí)，幼兒在唱歌的基礎(chǔ)上又接受了一堂生動(dòng)有趣的品德教育課。結(jié)合幼兒特點(diǎn)適當(dāng)選擇與歌曲內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)還有助于對(duì)歌曲內(nèi)容的理解與感受，增強(qiáng)唱歌的表現(xiàn)力。

音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，看不見(jiàn)，摸不著。幼兒對(duì)聲音的強(qiáng)弱、快慢、高低等抽象概念是不易理解的。因此，需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，把音樂(lè)融入幼兒的生活和游戲中，讓幼兒在游戲活動(dòng)中，產(chǎn)生濃厚興趣，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

隨心的寶寶翩翩起舞（舞蹈音樂(lè)專題論文大全）

引言：童心世界是一個(gè)多彩的舞臺(tái)，是一首壯麗的人生夢(mèng)幻曲。在這個(gè)廣闊的情感世界中，讓我們當(dāng)好導(dǎo)游，用動(dòng)人的音樂(lè)藝術(shù)陶冶孩子們的心靈，豐富他們的精神生活，啟迪他們美好的情愫，為孩子們架起幻想的天梯，讓童心隨音樂(lè)翩翩起舞。

《綱要》指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的重要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。在音樂(lè)的諸多構(gòu)成因素中，節(jié)奏可喻為音樂(lè)的“骨骼”，旋律可喻為音樂(lè)的“肌肉”，而情感便是音樂(lè)的“靈魂”。達(dá)爾克洛茲有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分利用“情感”這條無(wú)形的線,讓童心隨音樂(lè)翩翩起舞,使之產(chǎn)生情感共鳴，受到美的熏陶，從而最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。

一、挖掘作品，是萌發(fā)情感的條件。

不同樂(lè)曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自的風(fēng)格和不同的情感。只有抓住音樂(lè)本身的特點(diǎn)，才能讓幼兒去感受、體會(huì)音樂(lè)的美。歌曲《喜洋洋》具有歡快、熱烈的情緒特點(diǎn)。學(xué)唱時(shí)，我首先讓幼兒回憶過(guò)新年及傳統(tǒng)節(jié)日的喜慶情景；其次，再欣賞《喜洋洋》樂(lè)曲，啟發(fā)幼兒去感受、體會(huì)歌曲的歡快、熱烈；在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒隨著歌曲的內(nèi)容創(chuàng)造和表現(xiàn)歌曲的情緒。瞧，孩子們有的敲鑼打鼓，有的模擬放鞭炮，有的舞起彩帶扭秧歌，活動(dòng)氣氛達(dá)到高潮。歌曲《搖籃》是一首抒情曲。教唱時(shí)，我讓幼兒閉目聆聽(tīng)，使他們?cè)谔鹈赖男芍腥ンw會(huì)音樂(lè)溫馨、柔和的意境，感受躺在搖藍(lán)里享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢(mèng)幻。聽(tīng)著聽(tīng)著，孩子們情不自禁地隨著音樂(lè)節(jié)奏左右擺動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，我引導(dǎo)幼兒慢慢地睜開(kāi)眼睛，手拉著手輕輕搖動(dòng)、有的撫摸自己的手臂扮演媽媽，有的深情地閉上眼睛學(xué)寶寶安然入睡的樣子。幼兒的情感和作品表現(xiàn)意境完全融合了，他們真正投入到音樂(lè)的意境中?？梢?jiàn)，挖掘作品本身的藝術(shù)情感是幼兒情感萌發(fā)的必要條件。

二、創(chuàng)設(shè)情境，是培養(yǎng)情感的基礎(chǔ)。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，一張圖片、一段表演、一個(gè)故事、一場(chǎng)游戲，往往能讓幼兒身臨其境，體驗(yàn)歡喜和悲傷。因此，在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的情境、展示圖片、開(kāi)展游戲、布置活動(dòng)區(qū)等，對(duì)幼兒的情感發(fā)展將會(huì)起到誘發(fā)的作用。在《小司機(jī)》音樂(lè)活動(dòng)中，我采用了場(chǎng)景布置、游戲的形式，讓幼兒在身臨其境中主動(dòng)投入活動(dòng)?；顒?dòng)中一改往日音樂(lè)活動(dòng)整整齊齊的座位，而是讓幼兒分坐各個(gè)“站臺(tái)”上。首先把幼兒帶入場(chǎng)景中?！敖裉煳覀円黄饋?lái)做小司機(jī)開(kāi)汽車”好嗎？在一片歡呼聲中，活動(dòng)拉開(kāi)了序幕?！伴_(kāi)車時(shí)要注意什么？”“要注意紅綠燈”、“要走機(jī)動(dòng)車道”、“要遵守交通規(guī)則”、“有人擋路，要按喇叭”。在七嘴八舌的討論中幼兒很快掌握了開(kāi)車的規(guī)則。隨著音樂(lè)響起，幼兒紛紛開(kāi)起了自己的小汽車，高興之情溢于言表。活動(dòng)中，幼兒十分投入，路旁一位老奶奶摔倒在地（事前編排好），“呀！老奶奶摔倒了，這可怎么辦呢？”我的話音剛落，好多幼兒都“停下車”走上前來(lái)詢問(wèn)：“老奶奶，你哪兒疼？”“老奶奶，我送你上醫(yī)院吧？”“老奶奶，我扶你到我的車上來(lái)休息?！蔽壹皶r(shí)給予了表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒把剛才的好人好事編進(jìn)歌曲中。幼兒學(xué)習(xí)的愿望完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。懷著愉悅，帶著活動(dòng)后的余熱，幼兒又投入了新的工作。在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)，他們?nèi)宄扇?，自由?chuàng)編“盲人叔叔過(guò)馬路”“被雨淋的大姐姐” “迷路的小弟弟”等歌詞，幼兒的興趣特別濃。

音樂(lè)的奇妙在于能描繪出讓人心動(dòng)的意境和讓人心醉的情感。無(wú)論是歌唱活動(dòng)還是韻律活動(dòng)，都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣符合藝術(shù)審美活動(dòng)的客觀規(guī)律。《理發(fā)店》是一首貼近幼兒生活的樂(lè)曲。我從作品本身的意境出發(fā)，在引子引出的一段快節(jié)奏旋律時(shí)，讓幼兒想象理發(fā)店叔叔、阿姨工作十分繁忙，理發(fā)的工具推子、剪刀不停地交換使用，以及頭發(fā)剪好后用刷子刷、刷、刷的自豪之情。音樂(lè)牽動(dòng)了他們的心，注入到幼兒的心田，使幼兒情不自禁地跟著快樂(lè)起來(lái)，興奮起來(lái)。雖然理發(fā)店叔叔、阿姨的形象不是很明顯，但是音樂(lè)已經(jīng)引起了他們的心理共鳴，迸發(fā)了幼兒的快樂(lè)情緒。再如，歌曲《小白船》，在演唱之前，我讓幼兒閉上眼睛，用富于感染力的語(yǔ)調(diào)、有節(jié)奏的語(yǔ)速描繪一幅畫(huà)面：在藍(lán)藍(lán)的天空銀河里，有只小白船，船上有棵桂花樹(shù)，白兔在游玩，船上沒(méi)漿也沒(méi)帆，它隨風(fēng)飄動(dòng)，不知要漂向哪里?！懊利惖奶炜?，神奇的銀河?！卑殡S著優(yōu)美的旋律，震撼著孩子們。孩子們從心底喜歡上了這首優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的歌。音樂(lè)真正走進(jìn)他們的心靈。

三、啟發(fā)引導(dǎo)，是激發(fā)情感的橋梁。

“音樂(lè)”是一片浩瀚的大海，需要教師用簡(jiǎn)練、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，富有表現(xiàn)力的演唱，優(yōu)美的舞姿，飽滿的熱情去引導(dǎo)幼兒徜徉在音樂(lè)的海洋中，喚起幼兒的美感，激起他們欲望，撥動(dòng)他們的心弦。 1、 優(yōu)化語(yǔ)言，激發(fā)情感表現(xiàn)。

人類表達(dá)情感最直接的工具是語(yǔ)言，幼兒年齡小，對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能意會(huì)。這時(shí)，教師就要輔以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言幫助幼兒理解作品，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)，更好地表現(xiàn)作品。如《迷路的小花鴨》是一首由兩段歌詞組成的歌曲，每段歌詞又表現(xiàn)了不同的感情色彩。第一段表達(dá)了小花鴨迷路后離開(kāi)媽媽傷心、害怕的情感色彩，演唱中充滿傷感。而第二段歌詞則表現(xiàn)了小朋友幫助小花鴨找到了家，感情的處理是歡快、向上的，演唱中要表現(xiàn)出愉快和興奮。對(duì)于這樣的強(qiáng)烈對(duì)比，幼兒如自己演唱是不能把握的，要靠老師用語(yǔ)言來(lái)激起幼兒的感情。我先引發(fā)幼兒討論：“如果有一天你迷路離開(kāi)了媽媽，心里會(huì)怎么想？”幼兒各抒己見(jiàn)，談話中流露出傷感的神情。我適時(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入歌曲的意境：“小花鴨離開(kāi)媽媽，是不是跟你們一樣的感覺(jué)呢？”幼兒以物擬己，在演唱中把歌曲所表達(dá)的真情演繹了出來(lái)。而后我繼續(xù)以語(yǔ)言引導(dǎo)：“正當(dāng)小花鴨傷心的時(shí)候，這時(shí)一個(gè)小朋友把它抱起來(lái)，送回了家，小花鴨回到了媽媽的懷抱。這時(shí)它的心情怎么樣呢？”在老師的誘導(dǎo)啟發(fā)下，幼兒流露出了愉快、興奮的神情，他們?cè)跒樾』啈c幸。，在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言啟發(fā)下，幼兒輕松自然地把握了演唱時(shí)不同的感情色彩，情感表現(xiàn)恰到好處。

2、 優(yōu)化動(dòng)作，促進(jìn)情感表現(xiàn)。

要使幼兒能正確地理解樂(lè)曲的情緒和所表達(dá)的內(nèi)涵，除了語(yǔ)言誘導(dǎo)外，更需要形象化的動(dòng)作來(lái)幫助幼兒理解，記憶和表現(xiàn)?！肚锾於嗝疵馈肥且皇讱g快、優(yōu)美的樂(lè)曲。幼兒欣賞后往往只能從生活體驗(yàn)中感受到：“棉桃妹妹裂開(kāi)嘴”、“高粱姐姐羞紅臉”……，而如何激發(fā)幼兒在享受大自然美的同時(shí)產(chǎn)生歡快、愉悅的情緒呢？于是我讓幼兒欣賞自編的舞蹈《秋天多么美》，當(dāng)老師扮演小朋友頭戴帽子，身背書(shū)包在金色的田野中歡蹦歌唱、看看稻穗、摸摸高粱、摘摘水果。學(xué)著鳥(niǎo)鳴雀躍，追著蜻蜓時(shí)，幼兒再也坐不住了，情緒立刻高漲起來(lái)，他們跟著我一起去“郊游”，一起舞蹈?！扒锾於嗝疵馈保扒锾斓墓麑?shí)真多！”這是他們發(fā)自內(nèi)心的情感體驗(yàn)。在整個(gè)過(guò)程中，這種情感得到了充分的體現(xiàn)，自我表現(xiàn)的能力也得到發(fā)展。

四、舞蹈展示，是感受情感的升華。

《綱要》指出幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。“音樂(lè)是舞蹈的靈魂”。音樂(lè)與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過(guò)有聲有色的表演能收到良好的效果。在幼兒會(huì)有情感地唱歌曲《我的好媽媽》后，我便啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作：“媽媽下班回到家，你看見(jiàn)媽媽想做什么呢？”有的說(shuō)：“我會(huì)撲到媽媽?xiě)牙?。”有的說(shuō)：“我會(huì)拉住媽媽手，不讓她走?！边€有的幼兒說(shuō)：“我會(huì)把媽媽圍起來(lái)。”于是，老師扮演媽媽要求幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。有的幼兒“抱住媽媽”；有的幼兒“和媽媽親親臉”；有的“給媽媽倒茶、敲背” 還有的幼兒和媽媽手拉手跳舞。最后，我根據(jù)幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，將之串排成舞蹈。這個(gè)舞蹈，具有濃郁的生活氣息和天真爛漫的兒童味，感情真摯、樸實(shí)無(wú)華，而且，由于幼兒參與了舞蹈的創(chuàng)編，表現(xiàn)起來(lái)感情特別投入。幼兒純真的情感在舞蹈的展示中得到了升華。再如《龜兔賽跑》這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且音準(zhǔn)、節(jié)奏不容易掌握。如果直接教唱，幼兒不易學(xué)會(huì)。于是我讓幼兒分別扮成小兔和烏龜，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行表演。扮演小兔的幼兒充分表現(xiàn)了兔子驕傲、自大的性格，扮演烏龜?shù)挠變阂脖憩F(xiàn)出那種堅(jiān)強(qiáng)不屈、不折不饒的精神。游戲表演特別愉快，課堂氣氛非常活躍。幼兒很快掌握了歌曲的旋律，當(dāng)幼兒對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容、和角色有了充分的理解和體驗(yàn)時(shí)，再學(xué)唱歌曲，就輕松自如了。

教師用自己的情感撥動(dòng)幼兒情感的琴弦（舞蹈音樂(lè)專題論文大全）

引言：音樂(lè)通過(guò)鮮明的音樂(lè)形象反映現(xiàn)實(shí)生活，而幼兒在感受、理解音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上 通過(guò)想象、聯(lián)想來(lái)認(rèn)識(shí)生活。音樂(lè)尤其有著表現(xiàn)情感的功能，音樂(lè)的情感是建立在“意、境、情”三者基礎(chǔ)上的。激發(fā)情感的目的在于感人、育人。贊可夫說(shuō)過(guò)：“感情會(huì)在人們的行動(dòng)中成為一種積極作用的力量”。激發(fā)情感的動(dòng)力是藝術(shù)學(xué)科的重要議題，正如新《綱要》所說(shuō)：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感和態(tài)度的體現(xiàn)”。我想，這也是在音樂(lè)教學(xué)、教育中培養(yǎng)幼兒情感的一項(xiàng)探索吧！

摘要：音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以自己的情感撥動(dòng)幼兒情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)師生間良好情感，創(chuàng)設(shè)有利于情感發(fā)展的情境，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言激發(fā)幼兒的情感，教師自己要有激情。從而最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，達(dá)到音樂(lè)教育的目的。

關(guān)鍵詞：音樂(lè) 環(huán)境

達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。情感是教育的催化劑，藝術(shù)對(duì)人的培養(yǎng)是從“怡情養(yǎng)性”著手的，它要求“以情動(dòng)人”，通過(guò)“美——成——理”的過(guò)程，使人產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，煥發(fā)高尚情感的激蕩，思維的起伏，逐步地感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，達(dá)到音樂(lè)教育的目的。

在構(gòu)成音樂(lè)的諸多因素中，如果把節(jié)奏喻為音樂(lè)的“骨骼”，把旋律喻為音樂(lè)的“肌肉”，那么“情”便是音樂(lè)的“靈魂”了。也許正是這種“情”，牽動(dòng)著無(wú)數(shù)顆童心，使之受到美的熏陶。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以自己的情感撥動(dòng)幼兒情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，才能愉快地完成“萌發(fā)幼兒初步的感受美，表現(xiàn)美的情趣”的任務(wù)。而音樂(lè)教育最終的目的放在“情趣”上，所以只有抓住這一因素，才能最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，那么，應(yīng)該怎樣通過(guò)音樂(lè)教學(xué)去培養(yǎng)幼兒的情感呢？

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境

《規(guī)程》明確提出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”?，F(xiàn)代教育十分重視環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用，尤其是環(huán)境中的育情因素，因?yàn)樗苯佑绊憣W(xué)習(xí)效果。

1、培養(yǎng)師生間良好情感

新《綱要》指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境”，而音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程。

小小班幼兒剛?cè)雸@，師生間還不十分熟悉，大多數(shù)幼兒不愿意唱歌、表演。在音樂(lè)活動(dòng)中，只聽(tīng)音樂(lè)起，不見(jiàn)嘴巴動(dòng)。怎么樣才能讓孩子愉快、輕松地投入到 活動(dòng)中去呢？我覺(jué)得關(guān)鍵在于一個(gè)“愛(ài)”字。作為教師應(yīng)有豐富的感情，老師的感情對(duì)于幼兒有強(qiáng)大的感染力，因此老師絕對(duì)不能是一個(gè)冷漠的人，應(yīng)要以“愛(ài)生樂(lè)教”為己任，讓每個(gè)孩子能從教師身上和活動(dòng)中感受一種力量和溫情。我?guī)律鷧⒂^幼兒園的時(shí)候，一遍遍地輕輕哼唱《我愛(ài)我的幼兒園》；在拍孩子午睡的時(shí)候，哼《搖籃曲》。當(dāng)有孩子輕輕地不自覺(jué)地跟著哼的時(shí)候，不管他（她）唱得好不好、對(duì)不對(duì)，我都大聲地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他，以增加他們的自信心。生活中，我總以老師、媽媽、大姐姐的多重身份去感染幼兒，帶著他們無(wú)拘無(wú)束地唱他們熟悉的各種童謠和動(dòng)畫(huà)片中的插曲等，以培養(yǎng)幼兒與我之間的親情，讓他們大膽表現(xiàn)自己，提高音樂(lè)活動(dòng)能力。久而久之，孩子對(duì)老師有了信賴感、親切感，就能創(chuàng)造出和諧、融洽、活躍的心理環(huán)境，讓幼兒思維更積極，情感更豐富。

2、創(chuàng)設(shè)有利于情感發(fā)展的情境

教師應(yīng)重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給幼兒提供豐富的材料，在教學(xué)活動(dòng)中使幼兒通過(guò)教師的引導(dǎo)成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中的角色是個(gè)組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者、發(fā)掘者，不再是單向的傳播知識(shí)，而是為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，從“問(wèn)題情景”“問(wèn)題材料”出發(fā)，進(jìn)行探索創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

而音樂(lè)教學(xué)中圖片的展示、情景的布置、游戲的開(kāi)展，都是一種情境的創(chuàng)設(shè)，這對(duì)幼兒的情感發(fā)展有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。在日常生活中，恰當(dāng)?shù)亍⒉粩嗟靥峁┮魳?lè)刺激，激起幼兒愉快的情感，使幼兒的音樂(lè)天賦得以很好的發(fā)揮，并能積極參與活動(dòng)。如在區(qū)域活動(dòng)，可以設(shè)置“音樂(lè)區(qū)”，其中放置一些頭飾、節(jié)奏樂(lè)器等。通過(guò)播放音樂(lè)，讓 幼兒自由表現(xiàn)、自由創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)的活動(dòng)能力和對(duì)音樂(lè)的興趣。來(lái)園時(shí)，教室里可以播放一些柔和的輕音樂(lè)，讓幼兒進(jìn)入一個(gè)安靜舒適的音樂(lè)藝術(shù)環(huán)境；午睡時(shí)，放些“搖籃曲”；就餐前，彈奏一些合適的音樂(lè)，以陶冶幼兒情操，豐富幼兒的生活內(nèi)容。盡量讓幼兒多看、多聽(tīng)、多實(shí)踐，讓他們?cè)跐夂竦囊魳?lè)環(huán)境中不斷豐富自己的情感。

二、感受作品的情感因素

音樂(lè)語(yǔ)言既是傳達(dá)感情的手段，也是表現(xiàn)感情的結(jié)果。幼兒能夠在感受作品內(nèi)容的過(guò)程中，體驗(yàn)作品所表達(dá)的感情，產(chǎn)生情感共鳴。而不同的樂(lè)曲、歌曲的節(jié)奏、旋律、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自的風(fēng)格和不同的情感。只有抓住特點(diǎn)，才能啟發(fā)幼兒去感受、體會(huì)音樂(lè)的美。

例如歌表演《小海軍》，幼兒在學(xué)習(xí)表演動(dòng)作，感受威武、雄壯的旋律和堅(jiān)定有力的節(jié)奏的同時(shí)，體會(huì)到解放軍堅(jiān)定不屈的英雄氣概，激發(fā)出勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和熱愛(ài)解放軍的情感。

歌曲《搖籃曲》是一首抒情歌曲，我在本班幼兒欣賞的時(shí)候，提示他們閉目聆聽(tīng)，使其在溫馨、柔和的音響中去體會(huì)音樂(lè)的意境，感受躺在搖籃里享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢(mèng)幻。然后我引導(dǎo)幼兒自己表演，抱起布娃娃，扮演媽媽溫柔地哄孩子入睡，幼兒的情感完全和作品本身的情感融合了。感受作品本身的藝術(shù)情感是激發(fā)幼兒積極的首要條件，使幼兒們能夠在愉快、活潑的音樂(lè)中，接受品德和情感的教育。

三、激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)

教師的感情因素，是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中教材的分析、表現(xiàn)幼兒的情感交流來(lái)完成的。因此教師絕對(duì)不能是個(gè)冷漠的人，熱情飽滿的精神，活潑開(kāi)朗的性格，簡(jiǎn)練形象的語(yǔ)言，寓有表現(xiàn)力的演唱，優(yōu)美的舞蹈姿勢(shì)，都能喚起幼兒的美感，“情感”就會(huì)在其心靈上萌芽，在演唱、舞蹈中表現(xiàn)出來(lái)，那么音樂(lè)教育的任務(wù)才算是真正地完成了。

1、用生動(dòng)形象的語(yǔ)言激發(fā)幼兒的情感

幼兒年齡小，對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能領(lǐng)會(huì)。教師就可以適當(dāng)借助語(yǔ)言，來(lái)幫助孩子理解和感受音樂(lè)作品，使之產(chǎn)生情緒體驗(yàn)。教師在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)力求精練、明確，將具體形象和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。

如中班歌曲《顛倒歌》是一首活潑、有趣的樂(lè)曲，我將歌詞配上與旋律相應(yīng)的節(jié)奏朗育，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

又例如大班的《幼兒園畢業(yè)歌》，我在教唱之前，運(yùn)用了“談話法”，先和孩子們一起回憶在幼兒園三年生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓他們說(shuō)一件幼兒園最難忘的事情，勾起他們對(duì)在園生活的美好回憶，激發(fā)起熱愛(ài)、留戀幼兒園的情感，然后在教唱時(shí)，啟發(fā)他們帶著對(duì)教師、對(duì)同伴的感情去唱，有的孩子在演唱過(guò)程中還流下了眼淚，這樣就收到了事半功倍的效果。

2、教師要有激情

教師投入的表演，能引發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)。作為教師，應(yīng)讓孩子發(fā)現(xiàn)你、感知你也是喜歡、熱愛(ài)音樂(lè)的，這就需要你在每次的音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，而又要用這種興趣去感染每個(gè)幼兒，以激發(fā)他的情感和表現(xiàn)欲望。

我在給大班幼兒上韻律課時(shí)，身披斗篷，手擎帥旗，一幅英氣勃發(fā)的樣子，在音樂(lè)伴奏下做幾個(gè)優(yōu)美的亮相動(dòng)作，孩子們?cè)僖沧蛔×?，他們都興致盎然地跟我學(xué)動(dòng)作，學(xué)大帥點(diǎn)將的雄姿。在整個(gè)過(guò)程中，我都以飽滿的精神，高昂的情緒和幼兒投入到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓他們自由發(fā)揮、自由創(chuàng)編，去體會(huì)中華傳統(tǒng)音樂(lè)的優(yōu)美和韻味。孩子們也因此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)韻律動(dòng)作的興趣和熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。新《綱要》指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感理解和想象……分離他們的快樂(lè)”，這也是我這次音樂(lè)活動(dòng)努力要達(dá)到的目標(biāo)。

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