幼兒園專題活動方案。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學到更多的知識，大部分的教案都是為了讓學生的學習效率得到提升，有了教案上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。寫好一份優(yōu)質的幼兒園教案要怎么做呢？小編特地為大家精心收集和整理了“節(jié)奏能力的提高，能培養(yǎng)幼兒表現美（舞蹈音樂專題論文大全）”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

引言：通過節(jié)奏教學，不但使幼兒的音樂節(jié)奏感，音樂表現力大幅度提高，同時也使幼兒各方面的能力得到了全面發(fā)展。節(jié)奏是一種最有力的音樂快樂的源泉，我們在生活中可能多少都有過這種感受與體驗，走步時忽然聽見了輕快的音樂聲，自己的步履也隨之變得矯健起來，當圍著圓圈集體跳舞時，會因動作的一致，合拍則感到集體的力量與歡樂，這正是因為人們的動作是在有節(jié)奏的音樂聲中進行的，動作與音樂的節(jié)拍同步了。由此可見，節(jié)奏能力的提高，不斷能培養(yǎng)幼兒表現美，感受美的能力，更有助于促使幼兒身心的和諧發(fā)展。

音樂是指“用有組織的樂音來表達人的思想感情，反映現實生活的一種藝術，它的最基本的要素是節(jié)奏和旋律?！睂τ變哼M行音樂教育不僅是素質教學的一項基本要求，更是幼兒得到全面發(fā)展的手段。通過音樂教育活動，能培養(yǎng)幼兒感受美和表現美的情趣，而音樂最基本的要素是節(jié)奏，節(jié)奏能表示一首歌，一個舞蹈，一個律動的性質，早在嬰兒階段，孩子就接觸了拔浪鼓，小搖鈴等能發(fā)出聲響的玩具，以聽到悅耳的響聲為愉快和滿足。隨著年齡的增長，他們對聲音和節(jié)奏的興趣也逐漸增大。表現為他們經常用手，棍棒敲打能發(fā)出響聲的器皿，資料表明，經過系統(tǒng)教育的幼兒能符合音樂節(jié)拍敲打樂器的比率較大，小班為60%，中班為80%，大班為100%，可見幼兒掌握好節(jié)奏的潛力是相當大的，其節(jié)奏感可以有很大的發(fā)展，節(jié)奏是幼兒感受，認識，表達音樂的重要工具，而且掌握好節(jié)奏還能增強幼兒對音樂的表現力。因此，在對幼兒實施音樂教學的過程中，如何提高幼兒的節(jié)奏感是一個相當重要的問題。

通過一段時間來，對音樂活動中節(jié)奏教學的大膽嘗試及探索，現對音樂活動中的節(jié)奏教學談幾點自己的看法。

一、日常生活中尋找節(jié)奏，激發(fā)幼兒對音樂節(jié)奏的興趣。

節(jié)奏是將長短和強弱不同或相同的音，按一定的規(guī)律組合起來，這一概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對節(jié)奏卻是最敏感的，而節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓幼兒理解節(jié)奏，對節(jié)奏感興趣，必須從幼兒現實生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。1、動物的叫聲：如小雞會發(fā)出嘰嘰嘰、嘰嘰嘰。小羊會發(fā)出咩——咩——。公雞會發(fā)出喔喔，喔——等聲音。2、自然界的聲音：下雨了，漸瀝瀝——，吹風了“呼啦，呼啦”，流水聲“嘩啦嘩啦”等。3、交通工具的聲音：火車：“嗚——嗚——”，汽車“嘀嘀嘀嘀”等。通過教師的引導，幼兒能找出各種各樣的聲音，當幼兒尋找出了各種有趣的節(jié)奏時，就產生了模仿節(jié)奏的興趣，如搖鈴，用小棒敲打東西，玩響罐等等。通過尋找和模仿節(jié)奏，有的快，有的慢，近而開始模仿各種叫聲，模仿簡單的節(jié)奏，并對音樂的節(jié)奏產生了濃厚的興趣，為幼兒學習節(jié)奏打好了基礎。

二、多種途徑學習節(jié)奏。

（一） 通過身體動作來感受音樂，學習節(jié)奏。

國外有人曾做過這樣的調查，讓一些女大學生回憶最早是在什么情況下意識到節(jié)奏的，在所收到的答案中，有3/4都是在與身體動作有關的情況下感受到節(jié)奏的，特別是在搖動，擺動，轉動，敲打，走，跑等動作時感受到的。以上資料表明身體動作是感受音樂節(jié)奏的生理基礎，它對幼兒節(jié)奏感的發(fā)展起著極其重要的作用。因而，在學習節(jié)奏的過程中，可以讓幼兒運用身體動作來表示節(jié)奏，如學習《小兔和狼》中的節(jié)奏X O∣X O∣，讓幼兒做兔跳的動作，XX∣XX∣的節(jié)奏型做吃草動作，X--∣X--∣學大灰狼走路，通過愉快的模仿活動，幼兒就自然而來地掌握了以上節(jié)奏，而且還感受了音樂的性質及音樂的特點。在讓幼兒用模仿動作學習節(jié)奏的同時，還可以讓幼兒開動腦筋，想出各種不同的拍手，拍肩，拍腿，踏腳，擺動手臂，走步等動作。經常進行有節(jié)奏的身體動作能大大促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二） 利用圖形譜學打節(jié)奏。

幼兒以無意注意為主，一切學習欲望從興趣出發(fā)，XX∣XX∣的節(jié)奏譜，缺乏形象性，生動性，因而將乏味的節(jié)奏譜，用圖形的形式來表現，不但能集中幼兒教育的注意力而且幼兒易于理解，如用一個蘋果表示一拍，半個蘋果表示半拍，幼兒一次就能記住，而且不會忘，圖形譜還有二個特異功能，第一：它可以用圖形來表示表現打擊樂的配器布局，如節(jié)奏樂《木瓜恰恰恰》，用蘿卜—圓舞板，西瓜—三角鐵，西紅柿—小鈴，一籃水果—齊奏，這種圖形譜具體形象，易于理解，符合幼兒的年齡特點，對幼兒掌握節(jié)奏型，了解整首樂曲的節(jié)奏安排有明顯的提示作用。第二：利用圖譜還可以讓幼兒主動配置樂器。如t l a這三種圖形符號,幼兒可以根據圖形符號的特點來選擇自己感興趣的樂器.（t—碰鈴、串鈴、沙球）在這一過程中，不僅給了幼兒自主選擇的權力，同時也給了幼兒一個探索的好時機。一方面，幼兒需要探索何種樂器演奏時發(fā)出的聲音與圖形譜相匹配，另一方面，幼兒在不知不覺中將演奏效果相似的樂器進行了歸類。如碰鈴、大鼓、吊鈸演奏時都有拖音，圓舞板、木魚、搖響板演奏時聲音很干脆等?？梢姡瑘D形譜的利用可以自然降低教師對幼兒學習的干預程度，同時也能充分調動幼兒學習的主動性和積極性。

（三） 用具體、形象的活動來教幼兒學節(jié)奏。

幼兒學習以興趣為主，當幼兒感興趣時就學得快，掌握得好。游戲是幼兒最感興趣的，利用這一特點，教師可以運用一些形象，生動帶有游戲性質的活動來讓幼兒學習節(jié)奏，如學習XX∣XX∣X-∣這節(jié)奏時，可以用開氣車這一游戲來進行，嘀嘀∣嘀嘀∣嘀-∣當幼兒會玩了以后，說明已經實步學會了節(jié)奏，如教節(jié)奏樂《快樂的羅嗦》這一節(jié)奏樂時，我們可以把這首樂曲比作一輛火車，從開始開車到火車到站來進行?；疖嚦稣颈容^慢，模仿節(jié)奏X-∣X-∣?；疖嚻降厣祥_的過程比較快，模仿節(jié)奏XX∣XX∣等。這一過程可以讓幼兒一起開火車，同時模仿火車發(fā)出的聲音這一游戲活動來進行。此外還可以運用切菜、吹喇叭、洗衣服等一系例游戲活動。這些游戲活動由于幼兒興趣高，因而幼兒的注意力會比較集中，會很投入，在玩的過程中會主動開動腦筋，從而在老師有意識的引導下捕捉到節(jié)奏型，掌握好節(jié)奏。

（四） 將節(jié)奏教學滲透到各科教學中。

新綱要中明確指出，幼兒園的各科教學是緊密聯(lián)系，互相滲透的，在各科教學中滲透節(jié)奏教學不但能鞏固節(jié)奏，同時也為其它學科增加了一份樂趣，音樂活動中學習歌曲，舞蹈，律動時，都要讓幼兒仔細聽曲子，掌握曲子的節(jié)奏，掌握了節(jié)奏，幼兒學的就比較快了，而且會把握得很準，在語言詩歌中，讓幼兒有節(jié)奏地朗讀詩歌，幼兒會朗誦的更有興趣，如朗誦詩歌《小畫家》，讓幼兒按節(jié)奏XX∣XX X∣，幼兒的積極性特別高。在故事教學中，讓幼兒在故事中有節(jié)奏地學小動物走路，有節(jié)奏地為小動物喊加油，這樣不但增加了故事的趣味性，而且輕松愉快地進一步鞏固了節(jié)奏，在體育活動，游戲活動中同樣可以滲透節(jié)奏教學。節(jié)奏教學還能作為一種信號貫穿于一日活動中。

三、創(chuàng)編節(jié)奏

幼兒掌握了一些節(jié)奏后，可以引導幼兒來創(chuàng)編節(jié)奏，為了既形象生動，又便于教具的制作，我們可以利用一些簡單的圖形符號。比如說每一個節(jié)奏音符可以采用花來表示，如大花表示二分音符，小花就表示四分音符；黃花表示四分音符，藍花表示八分音符；花辨多的表示四分音符，少的表示八分音符。這些符號簡單易記，而且幼兒自己能制作節(jié)奏卡，比較吸引幼兒，當掌握好了以上的節(jié)奏符號后，就可以進行創(chuàng)編活動，如節(jié)奏樂《鮮花開》我就為幼兒提供各種各樣的花，讓幼兒進行創(chuàng)編節(jié)奏，幼兒可以按花朵的大小來編節(jié)奏，按花的位置高低來編節(jié)奏，按花的顏色來編節(jié)奏，按花辨的多少來編節(jié)奏。所以同樣是一朵花，按其不同，有的把它當作四分音符，有的把它當作八分符，信號各異，百花齊放，幼兒積極主動地創(chuàng)編出了自己喜歡的節(jié)奏。創(chuàng)編節(jié)奏，使幼兒的節(jié)奏素質有了進一步提高，學習變得更主動，而且發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。

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用舞蹈培養(yǎng)孩子的堅韌性（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：堅韌性是指一個人以堅忍不拔的毅力、頑強不屈的精神，克服一切去執(zhí)行決定。在任務困難面前或威脅利誘面前都毫不動搖，堅持不懈地去實現既定目標。

與之堅韌性相反的是意志品質是畏懼和懈怠、頑固和執(zhí)拗。害怕困難，不肯付出辛勤的努力，知難而退，虎頭蛇尾。

而頑固和執(zhí)拗的人，不靈活，違背客觀規(guī)律，一意孤行，一味堅持，固執(zhí)己見。

一、有關背景：

我班幼兒喜歡音樂舞蹈，無論在什么時候，孩子們一聽到音樂，就會手舞足蹈。當他們看到別人在跳舞時，他們也會跟著跳起來。在教師的指導下，經過2兩年的學習，孩子們能夠按音樂的節(jié)奏做簡單的上下肢聯(lián)合的基本動作、模仿動作和舞蹈動作，能根據音樂性質的不同創(chuàng)編簡單的動作，初步了解一些創(chuàng)編韻律動作組合的規(guī)律。學會了下叉、躺腰、轉叉、開胯、壓腿、前翹等舞蹈基本功。而在一節(jié)舞蹈活動中，要培養(yǎng)幼兒的堅持性，首先要激發(fā)幼兒學習的興趣，因為興趣是教育的種子，有了興趣才能堅持，興趣對培養(yǎng)幼兒的堅持性有著積極的作用。而教師在教學中要本著一顆真誠的心熱愛幼兒、尊重幼兒，采用靈活有效的方法進行教學。這樣才能使幼兒產生積極愉快的情緒，提高幼兒參與舞蹈教學活動的持久性。本次活動是因為看到小朋友們在音樂區(qū)常拿著長長的皺紋紙在舞動、嬉戲，我就選擇了《綢帶舞》這個舞蹈；通過本次活動讓幼兒創(chuàng)編各種舞動綢帶的動作。并在此基礎上改變隊型反復進行舞蹈。

二、實施（課堂教學節(jié)錄）

1、律動《快樂舞》入室

2、坐地練習(幼兒隨著音樂練習基本功)

T:首先，我們一起來讓“小腳點頭，學做小勾子?！笨纯凑l的小腳在

點頭的時候腳背能和小腿成一條線。

（孩子們?yōu)榱四茏屪约旱男∧_在點頭時腳背和小腿成一條線腳繃的特別直，同時也能合著音樂一拍一次有節(jié)奏地做動作）

28S:老師，你看我的小腳在也會點頭學做小勾子了。（這個孩子是剛開始學習舞蹈基本功的）

T:現在我們全班的小朋友一起來當“小青蛙”，稻田里有好多害蟲，我們一起來捉害蟲。

（幼兒又隨著音樂做開胯、下腰的動作）

15S:小青蛙捉到了害蟲可高興了，我要和其他“小青蛙”搖搖頭打打招呼，告訴他們：“我又捉到了一只?！保ù蠹议_胯后又跟著做左右點頭的動作）

（看到孩子們?yōu)榱讼蛲楸硎咀约旱某晒捅绢I，都一起在做下腰的動作，然而在這時只見麗晟小朋友一個人呆呆地做在那里并沒有做下腰的動作，我就輕輕地走過去扶住她的腰小聲地對她說：“沒關系，你行的老師來幫助你?！甭犕晡艺f的話她也跟著大家一起做動作。這是我馬上在大家面前表揚她：“你們瞧，麗晟的頭快碰到腳尖了太棒了?！保?

接下來，她做每個動作都那么認真，回家還叫媽媽在床上幫她壓胯。

3、讓幼兒拿上綢帶表演出各種的甩綢帶的方法

T:國慶節(jié)到了，電視臺的叔叔阿姨想請我們班的小朋友到白鷺洲表演《綢帶舞》，你們高興嗎？現在我們每個小朋友都選兩條綢帶，大家動腦筋想一想要怎樣才能讓你手中的綢帶舞動起來，比一比誰的綢帶舞的最漂亮，花樣最多，電視臺的叔叔就要給他拍電視。

1S:我要兩手同時向一邊甩，這樣兩條綢帶都會向一邊飄起來。

4S:我兩手拿著綢帶在前面一直抖動，綢帶就會象一條蛇一樣不停地在爬動。

9S:我只要轉一圈，綢帶就會跟著我一起畫一個圈，如果我多轉幾圈，綢帶就會不停地成了一個圈，真漂亮。

（孩子們兩手拿起綢帶想到了很多舞動綢帶的方法，大家還會不斷地讓同伴欣賞自己的綢帶舞的樣子，看到一個小朋友和別人舞地不一樣特別的漂亮成“V”字形，大家也一起跟著他表演）

4、幼兒學會基本動作后，讓他們拿上自己的綢帶隨音樂的伴奏圍成一個圓圈進行表演

T:現在老師手里拿的是什么顏色的綢帶，呆會到地二遍音樂向前跳時，和老師拿同一種顏色綢帶的小朋友跳到里圈，老師要和你們手拉手交朋友。（我準備了三種顏色的綢帶，我先拿紅色的綢帶跳）

S:我們的綢帶和你的一樣，老師我們現在要和你手拉手，交朋友

了。（我走到外圈）

T:我現在要和大家一起手拉手交朋友了。我們請一個拿綠色綢帶的小

朋友站到圈內。

（拿著綠顏色綢帶的小朋友紛紛舉手都很想站到圈內來，音樂開始后拿著綠色綢帶的小朋友都帶上了表情舞蹈大家一起跳到中間手拉手圍成一個小圈）

T:好，現在我們就用剛才的方法把一個大圈變成3個小圈，大家想想應該怎么變。

（接下來，課堂進入了一個高潮階段，大家都想把自己的想法說出來，有的幼兒想到三種顏色綢帶可以圍成三個圈，有的則想到圍成3個同心圓）

三、討論

1、教師應采用什么樣的教學方法、手段激發(fā)幼兒學習舞蹈的興趣，讓幼兒真正感受到快樂，從而培養(yǎng)幼兒學習舞蹈的積極性？

2、應該采用什么形式訓練舞蹈基本功，讓幼兒學習能堅持練習舞蹈基本功？

3、本案例教學反饋行為，對如何指導幼兒跳集體舞上對我們有什么啟示？

四、簡析

1、教師應有計劃有目的地采用一定的手段、措施、方法來誘發(fā)和引導幼兒對舞蹈活動產生興趣，從中感受舞蹈美。

首先，在舞蹈活動的過程中，教師對幼兒的指導態(tài)度直接影響著孩子的效果。因此，教師自己首先要熱愛自己的本職工作。上課時精神飽滿、態(tài)度積極，心情愉快，在幼兒舞蹈的教學中，我時常以表揚為主，幼兒好勝好強，正確的評價，表揚和鼓勵，對幼兒的點滴進步給予肯定，是一種強化方式，可以激發(fā)幼兒的上進心、自尊心、自信心，用激勵的方法能收到事半功倍的效果。我們應看到每個孩子身上的閃光點和進步，并給予及時幫助，表揚，表揚會激發(fā)幼兒的興趣，在實踐過程，我發(fā)現對剛入園的新中班幼兒來說，這方面的教育，更是必不可少的，因為這時的幼兒有一定的個別差異性。在上舞蹈課時，有的幼兒膽膽怯怯，就連聲音也不敢發(fā)出來。針對這樣的例子，我在平時，就以鼓勵表揚為主，對幼兒表現的動作總是能多看一眼，或滿意的一笑，或說一句鼓勵話，這會增強孩子的自信心。我經常以和藹可新的態(tài)度公平地對待每一個孩子，總以老師、媽媽、大姐姐的多重身份去感染幼兒，培養(yǎng)幼兒與我之間的親情，有這這種親情，孩子們會在我身邊無拘無束地跳呀、唱呀，大膽地表現自己，培養(yǎng)了他們活潑開朗的性格，大大提高了孩子們學習舞蹈的興趣。

其次，教師在選材時應注意來源于生活，來自幼兒對周圍事物的觀察及對事物的想象。它必須是幼兒能理解和接受、富有兒童情調的。由于幼兒天生活潑好動，已經能夠按自己的意識和興趣去做某件事，所以在這時教師要做的第一件事是用你的教學內容去吸引住這些意識隨意的幼兒，把隨意變?yōu)橛幸?。在教學中可以采用綜合教學法，把說、唱、跳結合在一起，內容一定要生動形象。如看到小朋友們在音樂區(qū)常拿著長長的皺紋紙在舞動、嬉戲，我就選擇了《綢帶舞》這個舞蹈。

再次，教師要用游戲的形式教幼兒舞蹈以提高幼兒對舞蹈的興趣。例如：幼兒學會綢帶舞的基本動作后，我選擇了紅、黃、綠三種顏色的綢帶，讓他們自己選擇綢帶，幼兒拿到自己喜歡的綢帶跳舞是顯得更加高興。然后老師拿一種顏色的綢帶，拿著和老師一樣顏色綢帶的小朋友便圍在老師身邊舞蹈。這樣幼兒不僅在愉快的游戲中分辨清了三種不同顏色的綢帶，而且跳舞的興趣回始終高漲。

最后，教師要為幼兒營造一個輕松愉快的氛圍。因為愛玩是幼兒的天性。在教學中要多用游戲的形式，讓他們在玩中學，在學中玩，充分調動幼兒的學習積極性、主動性，這是培養(yǎng)幼兒堅持性的最好方法。如：幼兒在跳《綢帶舞》時，通過“大家一起來歡慶節(jié)日”讓幼兒表演出各種不同的舞動綢帶的方法以增加節(jié)日的熱鬧氣氛。

2、采用多種形式練習舞蹈基本功

訓練好基本功，是舞蹈形式新穎動作優(yōu)美的基礎，而幼兒的動作平衡與控制能力差，肌肉容易疲勞。幼兒只適合在地面進行系列的規(guī)范的基本功訓練。為了使幼兒喜歡舞蹈基本功訓練，我把幾個基本動作組織起來，編成兒歌、故事、游戲或進行形象化的比喻等各種形式，讓幼兒邊說邊做邊玩，這樣就易記、易學。如在本案例中：用形象的比喻“我們一起來學小青蛙趴”引導幼兒學習開胯；用“我們現在一起讓小腳來學做剪刀和小鉤子”引導幼兒學習勾繃腳等。同時還要家園配合一致，與家長配合通過幼兒在家中練習舞蹈基本功，如：平時上床睡覺前可以在床上練習開胯、下叉、下腰。每天都抽出部分時間來練習，這樣堅持不懈舞蹈基本功就會有很大的進步。

3、運用道具讓幼兒初步學跳集體舞

集體舞是幼兒“人人參與”和“在隊形上下空間變化中進行人際交流”的教育活動，集體舞要求幼兒遵守與他們所參加的具體活動有關的社會性規(guī)則，并逐步學會理解這些規(guī)則對他們自己和他人的重要意義。集體舞可以陶冶幼兒性情和品格，消除害羞、膽怯、自卑等心理障礙，形成活潑開朗的性格。集體舞的規(guī)則可強化幼兒集體意識和合作意識，在不斷交換舞伴中可增進幼兒間的情感和友誼。以前在教學中教師總是先教動作，然后再講解規(guī)則，在學習中要不斷的提醒幼兒如何變換隊形，幼兒一直處于他控的狀態(tài)，教師教起來很吃力，幼兒對規(guī)則掌握也很模糊，現在我采用“累加”策略，先說明討論規(guī)則，讓幼兒理解舞蹈規(guī)則名詞，知道“圈上”、“圈里”、“圈外”、“里圈”、“外圈”等具有特定意義下舞蹈規(guī)則名詞，在來學習舞蹈動作。在本案例中，通過運用不同三種顏色的綢帶在老師的帶動下讓幼兒自己想出各種不同的隊形，理解“圈上”、“圈里”、“圈外”、“里圈”、“外圈”的意義。這樣增強了其趣味性，形式更加多樣，幼兒學習的興趣和積極性也有了提高。

音樂是早操的靈魂（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：早操（或稱早鍛煉、課前操）是在清晨或課前進行。凡在學校住宿的學生，每天清晨起床后做15～20分鐘早操。走讀學生可在每天課前做10～15分鐘的課前操。早操的內容一般以廣播操（見“廣播操”）為主，也可安排慢跑或發(fā)展身體素質的簡單練習。通過早操，全面鍛煉學生的身體。使學生由抑制狀態(tài)逐漸進入積極活動狀態(tài)，精神振奮地開始一天的學習生活。

音樂是早操的重要組成部分，同時它也是早操的靈魂，音樂的好壞直接影響早操的質量，影響孩子做操的積極性。以前有很多時候，我都有這樣的感受，開學還不到兩個月，孩子就對做操失去了興趣，我百思不得其解，我觀察到孩子們在做操時小臉上少了當初的愉快和投入，取而代之的是公式化，機械化的動作，更甚至于注意力早就被操場周圍的事物所吸引，我們精心設計的早操難道已比不上熟悉的樓房和大樹嗎？

后來有段時間，每天早上的晨間活動，我都習慣為孩子放一些節(jié)奏舒緩，有朗朗上口歌詞，富有童趣的音樂，沒想到沒過多久，孩子就學會了跟唱，并很有興趣的跟著音樂手舞足蹈。突然，讓我意識到，我們在選擇早操音樂時，教師只按照本人的喜好，大部分都選擇了些節(jié)奏感強、時尚的成人音樂，雖然極富動感、好聽，但對于年幼的孩子來說太復雜了，引不起他們的興趣，這樣，嚴重影響了早操的參與性，幼兒一旦成為被動參與，根本談不上“鍛煉”、“快樂”了。

《綱要》中經常提到“幼兒才是活動的主體”，那么選擇什么樣的音樂才能讓孩子聽到后忘情得手舞足蹈，什么樣的節(jié)奏孩子會不自覺的跟著打節(jié)奏，這樣，他們就會在學動作時更帶勁兒，做操時更高興。在我經過多次的嘗試后發(fā)現，我們覺得動感的音樂不一定孩子就喜歡，因為他們對周圍事物的詮釋和我們不一樣。所以，為了尋找到更多孩子們喜歡的音樂，我借鑒了我園何錫珠老師的經驗，養(yǎng)成收集好聽音樂的習慣，聽到好聽的就想辦法把它收索回家，并做好記錄。比如，我在休息時，上網時聽到一首曲子，突然讓我聯(lián)想到它可以在某個時候使用，或者在頭腦里出現一些動作，我就會把它標示好，當我需要的時候就不再那么著急了。我想機會會送給每個人，但是成功只會選擇有所準備的人的。所以，每學期得早操編排前期，我不再是慌忙的購買碟子，而是將這個時間用在和孩子一起聽我收集的音樂，如果這個時候你仔細觀察，孩子們聽到不同的音樂肯定有不同的反映，孩子們就是，他們越是喜歡的音樂，所表現得感覺就越激動。比如：《桃花朵朵開》、《世界杯之歌》、《洗刷刷》、《七月火把節(jié)》等這種充滿激情，甚至“瘋狂”的音樂，孩子聽到時都會不自覺地跟唱，甚至還忍不住隨節(jié)奏使勁的拍打小桌子，像這樣的音樂，就非常適合用在開始部分，讓人感覺到一聽到音樂就想動起來，有時候不光孩子有這樣的表現，作為旁觀者的老師、家長也蠢蠢欲動，這說明，你的音樂選對了。

音樂在早操中起著口令、節(jié)拍的作用，因此在選擇操節(jié)部分音樂時，應重視音樂本身的節(jié)奏和旋律，所選擇的音樂要與早操風格、特色一致，并充分考慮是否符合幼兒的年齡特點，達到動作與音樂協(xié)調統(tǒng)一的目的。如：在編排“拳操”時，我們選用了“中國人”的音樂，這個音樂能充分體現拳操的特點，聽起來振奮人心，孩子做起操來也特帶勁兒。

其次，早操的音樂還應該注重音樂的整合，風格的統(tǒng)一，至始至終都應選擇同一類型或同一風格的音樂。最好不要將古典風格與現代風格的音樂編排在一起，這樣會給人一種不協(xié)調的感覺。比如：根據你的器械，如綢帶、繡花包、鼓等具有民族特色的器械，我們就選用了民族音樂，那么，你在考慮到開始部分、走、跑、基本部分時，都應從民族類音樂進行選擇，如：快樂的哆嗦、拔根蘆柴花等。

另外，在音樂編排上，我們還融入了部分動畫片如“獅子王”、“美女與野獸”等具有故事情節(jié)的音樂，嘗試著利用音樂形象與故事片段相結合，將孩子帶入童話世界之中，比如：我班孩子平時就很喜歡“小兔乖乖”，“三只小豬”等故事，當講到大灰狼來了的時候，他們情緒就非常激動，于是我就將大灰狼來了、天黑了、打敗大野狼等能調動幼兒情緒的故事情節(jié)音樂貫穿于早操之中，使我們的操節(jié)變成了游戲，變成了角色扮演，孩子們愛上了做早操。從此，孩子也不再因為做操而做操了。

總之，興趣是幼兒參與一切活動的首要前提。只有孩子覺得“有趣”了，才會積極投入的參與，才能談及幼兒的發(fā)展。在早操音樂的選擇上，作為老師的我們，還需要更加地站在孩子的立場，聆聽孩子的心聲，關注孩子的興趣，設計出孩子樂意參加的早操活動。

隨心的寶寶翩翩起舞（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：童心世界是一個多彩的舞臺，是一首壯麗的人生夢幻曲。在這個廣闊的情感世界中，讓我們當好導游，用動人的音樂藝術陶冶孩子們的心靈，豐富他們的精神生活，啟迪他們美好的情愫，為孩子們架起幻想的天梯，讓童心隨音樂翩翩起舞。

《綱要》指出：藝術是實施美育的重要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。在音樂的諸多構成因素中，節(jié)奏可喻為音樂的“骨骼”，旋律可喻為音樂的“肌肉”，而情感便是音樂的“靈魂”。達爾克洛茲有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程?！苯處熢诮虒W過程中，要充分利用“情感”這條無形的線,讓童心隨音樂翩翩起舞,使之產生情感共鳴，受到美的熏陶，從而最大限度地調動其學習音樂的積極性和主動性。

一、挖掘作品，是萌發(fā)情感的條件。

不同樂曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現出它們各自的風格和不同的情感。只有抓住音樂本身的特點，才能讓幼兒去感受、體會音樂的美。歌曲《喜洋洋》具有歡快、熱烈的情緒特點。學唱時，我首先讓幼兒回憶過新年及傳統(tǒng)節(jié)日的喜慶情景；其次，再欣賞《喜洋洋》樂曲，啟發(fā)幼兒去感受、體會歌曲的歡快、熱烈；在此基礎上，鼓勵幼兒隨著歌曲的內容創(chuàng)造和表現歌曲的情緒。瞧，孩子們有的敲鑼打鼓，有的模擬放鞭炮，有的舞起彩帶扭秧歌，活動氣氛達到高潮。歌曲《搖籃》是一首抒情曲。教唱時，我讓幼兒閉目聆聽，使他們在甜美的旋律中去體會音樂溫馨、柔和的意境，感受躺在搖藍里享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢幻。聽著聽著，孩子們情不自禁地隨著音樂節(jié)奏左右擺動起來。這時，我引導幼兒慢慢地睜開眼睛，手拉著手輕輕搖動、有的撫摸自己的手臂扮演媽媽，有的深情地閉上眼睛學寶寶安然入睡的樣子。幼兒的情感和作品表現意境完全融合了，他們真正投入到音樂的意境中?？梢姡诰蜃髌繁旧淼乃囆g情感是幼兒情感萌發(fā)的必要條件。

二、創(chuàng)設情境，是培養(yǎng)情感的基礎。

幼兒的年齡特點決定了幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，一張圖片、一段表演、一個故事、一場游戲，往往能讓幼兒身臨其境，體驗歡喜和悲傷。因此，在音樂教學中創(chuàng)設特定的情境、展示圖片、開展游戲、布置活動區(qū)等，對幼兒的情感發(fā)展將會起到誘發(fā)的作用。在《小司機》音樂活動中，我采用了場景布置、游戲的形式，讓幼兒在身臨其境中主動投入活動?；顒又幸桓耐找魳坊顒诱R齊的座位，而是讓幼兒分坐各個“站臺”上。首先把幼兒帶入場景中。“今天我們一起來做小司機開汽車”好嗎？在一片歡呼聲中，活動拉開了序幕。“開車時要注意什么？”“要注意紅綠燈”、“要走機動車道”、“要遵守交通規(guī)則”、“有人擋路，要按喇叭”。在七嘴八舌的討論中幼兒很快掌握了開車的規(guī)則。隨著音樂響起，幼兒紛紛開起了自己的小汽車，高興之情溢于言表。活動中，幼兒十分投入，路旁一位老奶奶摔倒在地（事前編排好），“呀！老奶奶摔倒了，這可怎么辦呢？”我的話音剛落，好多幼兒都“停下車”走上前來詢問：“老奶奶，你哪兒疼？”“老奶奶，我送你上醫(yī)院吧？”“老奶奶，我扶你到我的車上來休息。”我及時給予了表揚，同時鼓勵幼兒把剛才的好人好事編進歌曲中。幼兒學習的愿望完全被調動起來了。懷著愉悅，帶著活動后的余熱，幼兒又投入了新的工作。在音樂活動區(qū)，他們三五成群，自由創(chuàng)編“盲人叔叔過馬路”“被雨淋的大姐姐” “迷路的小弟弟”等歌詞，幼兒的興趣特別濃。

音樂的奇妙在于能描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。無論是歌唱活動還是韻律活動，都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣符合藝術審美活動的客觀規(guī)律?！独戆l(fā)店》是一首貼近幼兒生活的樂曲。我從作品本身的意境出發(fā)，在引子引出的一段快節(jié)奏旋律時，讓幼兒想象理發(fā)店叔叔、阿姨工作十分繁忙，理發(fā)的工具推子、剪刀不停地交換使用，以及頭發(fā)剪好后用刷子刷、刷、刷的自豪之情。音樂牽動了他們的心，注入到幼兒的心田，使幼兒情不自禁地跟著快樂起來，興奮起來。雖然理發(fā)店叔叔、阿姨的形象不是很明顯，但是音樂已經引起了他們的心理共鳴，迸發(fā)了幼兒的快樂情緒。再如，歌曲《小白船》，在演唱之前，我讓幼兒閉上眼睛，用富于感染力的語調、有節(jié)奏的語速描繪一幅畫面：在藍藍的天空銀河里，有只小白船，船上有棵桂花樹，白兔在游玩，船上沒漿也沒帆，它隨風飄動，不知要漂向哪里?！懊利惖奶炜?，神奇的銀河。”伴隨著優(yōu)美的旋律，震撼著孩子們。孩子們從心底喜歡上了這首優(yōu)美、動聽的歌。音樂真正走進他們的心靈。

三、啟發(fā)引導，是激發(fā)情感的橋梁。

“音樂”是一片浩瀚的大海，需要教師用簡練、生動、準確的語言，富有表現力的演唱，優(yōu)美的舞姿，飽滿的熱情去引導幼兒徜徉在音樂的海洋中，喚起幼兒的美感，激起他們欲望，撥動他們的心弦。 1、 優(yōu)化語言，激發(fā)情感表現。

人類表達情感最直接的工具是語言，幼兒年齡小，對音樂所表現的內容和情感往往不能意會。這時，教師就要輔以生動、形象的語言幫助幼兒理解作品，從而產生情感體驗，更好地表現作品。如《迷路的小花鴨》是一首由兩段歌詞組成的歌曲，每段歌詞又表現了不同的感情色彩。第一段表達了小花鴨迷路后離開媽媽傷心、害怕的情感色彩，演唱中充滿傷感。而第二段歌詞則表現了小朋友幫助小花鴨找到了家，感情的處理是歡快、向上的，演唱中要表現出愉快和興奮。對于這樣的強烈對比，幼兒如自己演唱是不能把握的，要靠老師用語言來激起幼兒的感情。我先引發(fā)幼兒討論：“如果有一天你迷路離開了媽媽，心里會怎么想？”幼兒各抒己見，談話中流露出傷感的神情。我適時地引導幼兒進入歌曲的意境：“小花鴨離開媽媽，是不是跟你們一樣的感覺呢？”幼兒以物擬己，在演唱中把歌曲所表達的真情演繹了出來。而后我繼續(xù)以語言引導：“正當小花鴨傷心的時候，這時一個小朋友把它抱起來，送回了家，小花鴨回到了媽媽的懷抱。這時它的心情怎么樣呢？”在老師的誘導啟發(fā)下，幼兒流露出了愉快、興奮的神情，他們在為小花鴨慶幸。，在恰當的語言啟發(fā)下，幼兒輕松自然地把握了演唱時不同的感情色彩，情感表現恰到好處。

2、 優(yōu)化動作，促進情感表現。

要使幼兒能正確地理解樂曲的情緒和所表達的內涵，除了語言誘導外，更需要形象化的動作來幫助幼兒理解，記憶和表現。《秋天多么美》是一首歡快、優(yōu)美的樂曲。幼兒欣賞后往往只能從生活體驗中感受到：“棉桃妹妹裂開嘴”、“高粱姐姐羞紅臉”……，而如何激發(fā)幼兒在享受大自然美的同時產生歡快、愉悅的情緒呢？于是我讓幼兒欣賞自編的舞蹈《秋天多么美》，當老師扮演小朋友頭戴帽子，身背書包在金色的田野中歡蹦歌唱、看看稻穗、摸摸高粱、摘摘水果。學著鳥鳴雀躍，追著蜻蜓時，幼兒再也坐不住了，情緒立刻高漲起來，他們跟著我一起去“郊游”，一起舞蹈?！扒锾於嗝疵馈?，“秋天的果實真多！”這是他們發(fā)自內心的情感體驗。在整個過程中，這種情感得到了充分的體現，自我表現的能力也得到發(fā)展。

四、舞蹈展示，是感受情感的升華。

《綱要》指出幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。“音樂是舞蹈的靈魂”。音樂與表演是密不可分的，要想充分表現歌曲的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。在幼兒會有情感地唱歌曲《我的好媽媽》后，我便啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動作：“媽媽下班回到家，你看見媽媽想做什么呢？”有的說：“我會撲到媽媽懷里?！庇械恼f：“我會拉住媽媽手，不讓她走?！边€有的幼兒說：“我會把媽媽圍起來?！庇谑?，老師扮演媽媽要求幼兒用動作來表現。有的幼兒“抱住媽媽”；有的幼兒“和媽媽親親臉”；有的“給媽媽倒茶、敲背” 還有的幼兒和媽媽手拉手跳舞。最后，我根據幼兒創(chuàng)編的動作，將之串排成舞蹈。這個舞蹈，具有濃郁的生活氣息和天真爛漫的兒童味，感情真摯、樸實無華，而且，由于幼兒參與了舞蹈的創(chuàng)編，表現起來感情特別投入。幼兒純真的情感在舞蹈的展示中得到了升華。再如《龜兔賽跑》這首歌曲，從歌曲曲調上看比較平淡，而且音準、節(jié)奏不容易掌握。如果直接教唱，幼兒不易學會。于是我讓幼兒分別扮成小兔和烏龜，隨著優(yōu)美的旋律進行表演。扮演小兔的幼兒充分表現了兔子驕傲、自大的性格，扮演烏龜的幼兒也表現出那種堅強不屈、不折不饒的精神。游戲表演特別愉快，課堂氣氛非?；钴S。幼兒很快掌握了歌曲的旋律，當幼兒對音樂所表現的內容、和角色有了充分的理解和體驗時，再學唱歌曲，就輕松自如了。

激發(fā)孩子表現美、創(chuàng)造美的情趣（繪畫專題論文大全）

引言：一個創(chuàng)造性人才必需具有勇于探索、敢于嘗試、有獨立性和自信心等良好的個性心理品質。在美術活動中，教師應十分重視對孩子個性心理品質的引導和培養(yǎng)，不給孩子太多的限制或示范，更不直接幫助孩子完成作業(yè)。鼓勵孩子獨立構思，自由創(chuàng)作。不用“不行”、“不好”等來評價孩子的作品。而應用激勵性的語言、贊許的微笑、鼓勵的掌聲、支持的目光，使孩子增添自信，從而幫助孩子去努力獲取成功來肯定自我。隨著孩子自信心的增強和自我價值感的不斷再現，他們的獨立意識、行為都將得到不同程度的強化和發(fā)展。

《幼兒園教育指導綱要》讓我們清醒地認識到，幼兒教育的出發(fā)點和歸宿點就是為幼兒的健康發(fā)展、全面發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展打好基礎。在幼兒教育中，美術教學的地位和作用不可忽視，它是實施幼兒素質教育的重要手段，幼兒美術作品所關注的不應只是作品畫面的結果。相反，它所應更多關注幼兒個性和心理的健康發(fā)展及兒童健全人格的培養(yǎng)。目前，在很多教師中仍然存在著繪畫教學認識上的誤區(qū)，如認為繪畫技能是第一位的，沒有教師的范畫和示范，幼兒就不會畫，或畫不好，還是以畫得像不像為教學的最終目的。而把幼兒的個性和情感發(fā)展、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在了第二位，甚至沒有地位可言。這樣的繪畫教學，不僅使幼兒失去了繪畫興趣，而且影響了幼兒人格的健全發(fā)展。因此，幼兒教師應樹立全新的幼兒美術教育理念，使繪畫活動成為幼兒喜歡的游戲；成為幼兒對生活的記錄；成為幼兒內心情感的傾述；成為幼兒對審美的體驗；成為幼兒生活和學習的需要，使幼兒美術活動真正為幼兒的全面發(fā)展服務。

一、讓幼兒充滿繪畫過程的情感體驗

《幼兒園教育指導綱要》在藝術領域的目標中指出：幼兒“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗”。教師在繪畫教學過程中，應改變過去只講“形”，不講“神”；只重“像”，不重“美”的狀況。幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，一幅好的幼兒繪畫作品，應是孩子心靈的真實寫照；反映幼兒個性和童趣的作品，才是最美的作品。幼兒在繪畫活動中用“心”去參與，才會真正感受到美術活動是一件非常快樂的事情。教師要支持幼兒富于個性和創(chuàng)造性的表達。繪畫過程中注重孩子的情感體驗，興趣的培養(yǎng)，個性的張揚，讓孩子在繪畫過程中充分表達自己的思想和情感，給孩子更多的自由和更廣闊的想象空間。不管幼兒選擇的是亮色還是暗色，都是幼兒內心情感的流露，或是對美的一種獨特感悟，我們都沒有任何理由去責備他們。我們要做的是每次繪畫時給幼兒創(chuàng)設輕松愉悅的環(huán)境，營造溫暖快樂的氣氛，關注幼兒在創(chuàng)作中的情感和態(tài)度傾向，適時地引導鼓勵，由此達到促進幼兒心理健康發(fā)展的目的。

二、讓幼兒選擇自己獨特的表現方式 　

每個孩子都有著自己不同于別人的性格特征和思維方式，有不同的表現欲望。教師要變繪畫的設計者、傳遞者、指揮者、評價者，為孩子繪畫學習的支持者、合作者、引導者，努力為孩子創(chuàng)設一個支持性的美術創(chuàng)作環(huán)境。不給孩子設樣板，定規(guī)矩，鼓勵孩子創(chuàng)造自己的圖式。如在色彩的選擇上，有的孩子性格內向，喜歡簡單樸素的色彩，表現在畫面上的色彩就單純樸素；又如，同是一個孩子，也許他昨天心情悲傷，今天心情舒暢，這兩種情緒下，表現出的色彩也是截然不同的。有次小班幼兒畫紅蘿卜，教師創(chuàng)設了喂小兔子的教學情境，極大地調動了幼兒創(chuàng)作熱情。佳佳小朋友畫好了紅蘿卜輪廓，拿起一支粉紅色的油畫棒，這時老師馬上引導他觀察紅蘿卜的顏色，并拿了一支橘紅色的油畫棒給他，可是佳佳拒絕了老師的建議，還是拿起粉紅色油畫棒認真地涂了起來。孩子為了自己的表現去作畫，他們就會大膽自然地將自己的情感流露出來。盡管作品幼稚可笑，如顏色與真實的物像不符、房子是透明的，火車飛起來了，但它所反映出的個性是鮮明的。而模仿成人的藝術作品則失去了這些最寶貴的東西。

三、讓幼兒學會觀察世界、學會表現生活 　

幼兒的繪畫是眼睛所見，引起內心沖動通過手的動作描繪出一個“無中生有”的世界的活動。幼兒美術創(chuàng)作的前提是觀察，沒有對生活、對世界的觀察，就沒有感受。離開觀察和生活，幼兒的美術活動也就成了簡單臨摹、堆砌、枯燥的技巧訓練。如此訓練出來的幼兒，一旦離開了成人的范畫和指導，就什么也不會畫了。北師大研究生曾做過一次實驗調查，發(fā)現孩子是有能力通過探索來主動學習和掌握繪畫技能的。因而，走進自然、感受生活、觀察世界對幼兒來說尤為重要。在幼兒每次繪畫之前，教師盡可能提供實物、圖片或光盤，讓幼兒充分觀察和感知；利用一切機會帶幼兒參觀公園、商店、工廠、農村、各種建筑物、游覽名勝古跡、欣賞大自然風光、觀察動植物及生長過程、體驗生活、參與活動等等，不斷豐富知識，積累經驗，提高觀察能力，培養(yǎng)觀察興趣，為他們進行美術表現和創(chuàng)造提供有效的信息資源。讓幼兒自然地把對生活的認識與感受在作品中創(chuàng)造性地表現出來。

四、讓幼兒獲得感受美和欣賞美的能力

美國專家認為，幼兒的涂涂畫畫實際上包含著積極的視覺形象思維。教師應圍繞著幼兒創(chuàng)作的內容，從形、色、構圖等方面引導孩子發(fā)現美，追求美，逐步把孩子的審美感覺引導到有意識的思考和表現上去，對孩子在美術活動中表現出來的審美體驗和審美水平及時予以肯定，使孩子對美的感受由無意識的顯現逐漸發(fā)展為對藝術的發(fā)現。在幼兒繪畫創(chuàng)作過程中，教師應把提高幼兒的審美情趣放在首位。以前教師只求畫得像，不求畫得美；只追求外部表現，不問內心感受。而現在新的教育理念要求教師把繪畫活動看作是一種滿足孩子感受美的情感需要的教育活動，強調藝術和生活的聯(lián)系，知識技能和審美兩個層面相互滲透，相互交融。教師要引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情感，激發(fā)他們表現美、創(chuàng)造美的情趣。

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