幼兒園奧爾夫說(shuō)課稿。

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？下面是小編為大家整理的“爸媽奧爾夫音樂(lè)問(wèn)答（奧爾夫教育系列）”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

引言：　奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。奧爾夫的音樂(lè)教育原理，即是原本性的音樂(lè)教育。原本的音樂(lè)是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的;它是一種人們必須自己參與的音樂(lè)，即人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間;它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu);它帶來(lái)的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、是適合于兒童的。

問(wèn)：我自己就五音不全，孩子是不是就干脆放棄音樂(lè)算了？

答：這種想法是非常錯(cuò)誤的。音樂(lè)能力是人類普遍具有的能力，多元智能論的創(chuàng)始人加德納（Howard Gardner）博士將其列為人類八種智能之一。人們具有的音樂(lè)潛能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，國(guó)外有研究表明，高達(dá)84%的人都具有在交響樂(lè)團(tuán)里演奏的潛能。許多少數(shù)民族部族中，所有成員個(gè)個(gè)能歌善舞就是例證?？墒菫槭裁唇裉煳覀兺J(rèn)為音樂(lè)只屬于少數(shù)天才呢？這是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)中，人們的音樂(lè)潛能往往沒(méi)有得到良好的環(huán)境來(lái)充分發(fā)展。

生命的前六年，是充分發(fā)展音樂(lè)潛能的最關(guān)鍵時(shí)期。如果孩子這段時(shí)期有幸得到豐富的音樂(lè)環(huán)境，對(duì)其終生發(fā)揮音樂(lè)潛能都具有重要意義。

問(wèn)：我想讓孩子三歲開(kāi)始學(xué)樂(lè)器，您怎么看？

答：學(xué)習(xí)任何一門常規(guī)樂(lè)器{鋼琴小提琴二胡等}，主要是學(xué)習(xí)演奏技巧，要求兒童小肌肉有控制協(xié)調(diào)能力，要求有樂(lè)理知識(shí)。這對(duì)絕大多數(shù)學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)都?jí)毫^(guò)大。但０－６歲又是樂(lè)感形成的關(guān)鍵時(shí)期。此階段應(yīng)該以豐富的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)發(fā)展孩子的節(jié)奏感和對(duì)音高的辨識(shí)。目前國(guó)際音樂(lè)教育界普遍認(rèn)為，學(xué)齡前兒童的音樂(lè)技能發(fā)展的合理目標(biāo)應(yīng)包括：

學(xué)習(xí)優(yōu)美和諧地唱歌；

學(xué)習(xí)以創(chuàng)造性的動(dòng)作配合音樂(lè)；

學(xué)習(xí)演奏那些不需要肌肉間細(xì)微協(xié)調(diào)的、簡(jiǎn)單的樂(lè)器（如奧爾夫樂(lè)器）；

學(xué)習(xí)發(fā)展注意聽(tīng)音樂(lè)的興趣。

孩子多參加一些集體音樂(lè)活動(dòng)音樂(lè)游戲，可以逐漸喜歡音樂(lè)，初步了解音樂(lè)的原理，還可以在游戲的過(guò)程中建立自信、自制能力、想象力和創(chuàng)造力，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

問(wèn)：我聽(tīng)說(shuō)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)越早越好，那么到底幾歲可以開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)？

答：如前所述，生命早期豐富的音樂(lè)環(huán)境對(duì)孩子至關(guān)重要。許多研究記錄表明嬰兒在6個(gè)月時(shí)便對(duì)音樂(lè)有集中注意力，開(kāi)始以明顯的動(dòng)作對(duì)聽(tīng)到的音樂(lè)進(jìn)行反應(yīng)。音樂(lè)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)做出相應(yīng)的有節(jié)奏、舞蹈般的動(dòng)作。因此，為發(fā)展兒童的音樂(lè)能力，有計(jì)劃的音樂(lè)體驗(yàn)不應(yīng)該等到孩子能夠參加各種集體活動(dòng)時(shí)才開(kāi)始，而應(yīng)開(kāi)始于嬰兒期。

問(wèn)：隔壁貝貝才一歲多，每周末隨媽媽去上音樂(lè)課，這不是很可笑嗎？一歲多能上什么課？

答：您對(duì)“上課”的定義太狹窄。貝貝上的不是成年人上的那種“老師講，學(xué)生記”的課。幼兒的音樂(lè)課主要內(nèi)容是孩子感興趣的多感官音樂(lè)活動(dòng)和音樂(lè)游戲。孩子上課就是玩，所以孩子很愛(ài)上課呢！

問(wèn)：音樂(lè)游戲有什么好處？

答：游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)不僅是一種娛樂(lè)，也是他們成長(zhǎng)發(fā)展和學(xué)習(xí)過(guò)程中一種很有價(jià)值的活動(dòng)。音樂(lè)游戲有助于增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)概念和知識(shí)的理解。經(jīng)常從事音樂(lè)游戲的兒童既感到愉快又熟悉了一些音樂(lè)原理，是在一種自發(fā)的無(wú)意識(shí)的狀態(tài)中認(rèn)識(shí)到自己的音樂(lè)潛能。

問(wèn)：為什么要重視親子游戲，父母在幼兒音樂(lè)親子游戲中有何作用？

答：事實(shí)上，父母從孩子出生數(shù)分鐘后就已經(jīng)開(kāi)始了以觸摸哄逗注視為主的親子游戲。早期建立良好的親子交往模式，會(huì)給孩子日后的探索和學(xué)習(xí)產(chǎn)生好的影響，父母對(duì)親子游戲的態(tài)度也會(huì)影響幼兒對(duì)游戲的反應(yīng)。反過(guò)來(lái)，幼兒游戲行為傳達(dá)出來(lái)的信息能協(xié)助父母了解幼兒的內(nèi)心世界。因此說(shuō)親子游戲是父母與孩子心智交流的重要方式，也是孕育濃厚的親子之情的最佳方式。幼兒的主要學(xué)習(xí)方式是模仿，父母往往是孩子主要的模仿對(duì)象。因此在親子音樂(lè)游戲中，父母自然流露對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，會(huì)成為孩子最好的榜樣。

問(wèn)：親子游戲時(shí)我的樂(lè)感不好怎么辦？

答：小橡樹(shù)的奧爾夫音樂(lè)教育家長(zhǎng)班，不僅介紹奧爾夫音樂(lè)教育的原理方法，同時(shí)也培訓(xùn)成年人的樂(lè)感。很多人上了八次課后就發(fā)現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)有了新的認(rèn)識(shí)。值得一試。如果您覺(jué)得自己在音樂(lè)方面已無(wú)可救藥，也可換個(gè)樂(lè)感好的家長(zhǎng)。

問(wèn)：為什么孩子跟音樂(lè)做動(dòng)作的時(shí)候，總不是很準(zhǔn)確？

答：這是正常現(xiàn)象，孩子的動(dòng)作技能還在發(fā)展之中，最重要的不是孩子每個(gè)動(dòng)作都完美無(wú)缺，而是孩子的動(dòng)作體驗(yàn)。

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奧爾夫音樂(lè)教育法（奧爾夫教育系列）

引言：奧爾夫1895年7月10日出生在慕尼黑一個(gè)有藝術(shù)素養(yǎng)的軍人世家，受家庭環(huán)境的影響，卡爾·奧爾夫從小對(duì)音樂(lè)和戲劇產(chǎn)生濃厚的興趣，這為他成為一個(gè)偉大的音樂(lè)劇大師奠定了基礎(chǔ)。奧爾夫基本上是自學(xué)成才的大師，從少年到青年，他通過(guò)自學(xué)刻苦鉆研大師們的作品，在不斷地探究大師們的風(fēng)格中頑強(qiáng)地尋找著自己獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言：“那種“野生”的具有原本性的音樂(lè)、戲劇”。他從不把自己禁錮在某一專業(yè)、學(xué)科之中，作曲、指揮、戲劇、舞蹈……，他均報(bào)有極大熱誠(chéng)去關(guān)注、去研究。

1、 聲音訓(xùn)練

人類的聲音是音樂(lè)表達(dá)中最重要的途徑。兒童應(yīng)從小投入到聲音的游戲中，這既是對(duì)音樂(lè)最早的認(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)，也是今后學(xué)習(xí)唱歌的基礎(chǔ)。

2、節(jié)奏——旋律的練習(xí)

掌握平穩(wěn)的節(jié)拍律動(dòng)、認(rèn)識(shí)固定音型、演唱形式多樣的多聲部歌曲、了解簡(jiǎn)單的旋律結(jié)構(gòu)是一切音樂(lè)表演和舞蹈表演的基礎(chǔ)。

3、奧爾夫樂(lè)器介紹、演奏技巧與運(yùn)用

簡(jiǎn)單易學(xué)的打擊樂(lè)器，使我們獲得豐富的音色，從而能夠通過(guò)模仿、伴奏、即興表演等途徑迅速地參與音樂(lè)活動(dòng)，切身體會(huì)到其中的美與快樂(lè)。

4、動(dòng)作與舞蹈

動(dòng)作和舞蹈是除人聲和樂(lè)器外，音樂(lè)表現(xiàn)的另一種形式。動(dòng)作技巧、即興表演、形體塑造的過(guò)程隨課程的逐步深入而增加難度。世界各國(guó)的民間傳統(tǒng)舞蹈更加豐富了課程的多元文化性。

5、即興表演和創(chuàng)作

奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)自身參與，通過(guò)自身創(chuàng)造親身體驗(yàn)和理解音樂(lè)存在，由此即興表演和創(chuàng)作扮演著重要角色，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下幫助下大膽而謹(jǐn)慎地創(chuàng)作，內(nèi)容包括有：歌曲伴奏、卡農(nóng)和各類合奏曲的創(chuàng)作、圖表譜的制作和演奏、自行創(chuàng)編的舞蹈和簡(jiǎn)單的音樂(lè)劇。

6、教學(xué)示范與實(shí)踐

通過(guò)教學(xué)實(shí)例片斷，反映出教學(xué)的理論和實(shí)踐作為整體的一致性。

爸爸媽媽們要認(rèn)識(shí)奧爾夫音樂(lè)教具（奧爾夫教育系列）

引言：奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)代世界著名的音樂(lè)教育體系之一，其培養(yǎng)全人格發(fā)展和創(chuàng)造性能力的宗旨，及生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)形式得到世界各國(guó)同行的高度贊譽(yù)和喜愛(ài)，更深得兒童的歡迎，因而在世界廣泛流傳。自八十年代初，卡爾·奧爾夫?qū)W校音樂(lè)教育體系被介紹進(jìn)我國(guó)，使我們?cè)谝魳?lè)教育改革之初，就迅速與世界音樂(lè)教育的發(fā)展接軌，起點(diǎn)高、發(fā)展迅速，對(duì)促進(jìn)我過(guò)音樂(lè)教育改革起了巨大的作用。

正確認(rèn)識(shí)奧爾夫音樂(lè)教具

奧爾夫音樂(lè)教具是與奧爾夫音樂(lè)教育法同時(shí)引進(jìn)我國(guó)的。著名音樂(lè)教育家賀綠汀對(duì)這一教育法和教具曾給以很高的評(píng)價(jià)，他說(shuō)：“德國(guó)作曲家?jiàn)W爾夫，他也是個(gè)很有名的音樂(lè)教育家。他編了一套音樂(lè)教材，現(xiàn)在已經(jīng)在十六七個(gè)國(guó)家流行。他采用一套打擊樂(lè)器，不一定要用鋼琴，單用木琴、短笛、鼓，各種各樣的打擊樂(lè)器都可以，十幾個(gè)學(xué)生每人手拿一件樂(lè)器，作為歌唱或舞蹈的伴奏。這樣，學(xué)生受到訓(xùn)練，也很高興，樂(lè)隊(duì)也組織起來(lái)了。奧爾夫的教學(xué)法可以研究，將來(lái)也可以使之民族化，有些民族樂(lè)器、民族節(jié)奏也可以加進(jìn)去。各種打擊樂(lè)器都在一起，在一起上課，比起單一樂(lè)器上課好得多。這樣的話，業(yè)余時(shí)間和正課時(shí)間就可以搞得很活躍，學(xué)生也高興。普通中學(xué)小學(xué)的音樂(lè)課是不是也可以學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)法?現(xiàn)在，上海的幾所學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始照他的方法做了?！?/p>

1984年，廖乃雄把從德國(guó)學(xué)習(xí)到的奧爾夫音樂(lè)教育法引進(jìn)我國(guó)，在他任上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)研究所所長(zhǎng)期間，首次介紹了奧爾夫的作品和音樂(lè)教育體系，在成都、昆明、貴陽(yáng)等地講學(xué)，介紹了奧爾夫音樂(lè)教育法。后又在國(guó)內(nèi)各地積極從事奧爾夫音樂(lè)教育法的傳播，相繼在上海、無(wú)錫、杭州、南京、揚(yáng)州、鄭州、哈爾濱、大慶等地舉辦了多期“奧爾夫音樂(lè)教育培訓(xùn)班”，翻譯了奧爾夫——?jiǎng)P特曼的《學(xué)校音樂(lè)教材》、凱特曼的《奧爾夫音樂(lè)教育法初步》、《旋律節(jié)奏練習(xí)》，并發(fā)表了多篇音樂(lè)教育法改革的論文，2002年出版了專著《論音樂(lè)教育》（中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)社）。

早在1950-1954年，奧爾夫所編輯的五套被他自己稱為“元素性音樂(lè)教育”的《學(xué)校音樂(lè)教材》教材的出版，標(biāo)志著奧爾夫音樂(lè)教育思想體系的形成。奧爾夫教具就是為配合這套新型音樂(lè)教學(xué)體系而設(shè)計(jì)的。那么這套教具究竟有何獨(dú)到之處？它的科學(xué)價(jià)值究竟何在？到目前為止，真正理解的人并不多。盡管在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上偶然也能見(jiàn)到一些類似的仿制品，但并沒(méi)有從整體上體現(xiàn)出它的價(jià)值。

在1985年舉奧爾夫教育法辦培訓(xùn)班的同時(shí)，奧爾夫音樂(lè)教具在我國(guó)露面，首次亮相的教具是由德國(guó)的Studio49和Sonor兩家公司贈(zèng)送的，上海、北京、廣州、南京等四個(gè)城市各獲得一套，雖然品種并不齊全，但代表性的樂(lè)器都有了。這套樂(lè)器的出現(xiàn)使音樂(lè)教育界為之耳目一新。近年來(lái)，盡管音樂(lè)教育界越來(lái)越多地聽(tīng)到“奧爾夫音樂(lè)教育法”這個(gè)名詞，但對(duì)它的先進(jìn)性并不是負(fù)責(zé)音樂(lè)教育界人士都十分理解的，特別是對(duì)中國(guó)廣大中小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，奧爾夫教具至今仍是個(gè)半陌生的東西。為此，筆者在此對(duì)這套教具的基本建制和樂(lè)器性能作一介紹。

奧爾夫音樂(lè)教具的構(gòu)成和性能

奧爾夫教具的設(shè)計(jì)思維是同新的音樂(lè)教育思想相映襯的。它是一套有獨(dú)創(chuàng)性的音樂(lè)硬件體系，既有整體配套層次，又能根據(jù)不同年齡段學(xué)生的需要自由搭配使用，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了這套音樂(lè)教具的總體性能和設(shè)計(jì)意圖，才能真正領(lǐng)悟這套教具獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)思想。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，奧爾夫音樂(lè)教具由鐘琴、木琴、鋼板琴（實(shí)際已用鋁板制作）、音塊等音條類定音樂(lè)器，以及三角鐵、小镲、指镲、串鈴、碰鈴、砂槌、鈴鼓、小定音鼓、盒梆、雙響筒、刮木等節(jié)奏樂(lè)器組成。各類樂(lè)器都有自己的聲部構(gòu)成和所象征的現(xiàn)代管弦樂(lè)器。

第一類：鐘琴——通常被設(shè)計(jì)為兩個(gè)聲部：高音鐘琴和中音鐘琴，它們的音域分別為：c3～a4；c2～c4，因音色清脆、明亮，余音較長(zhǎng)，通常象征木管樂(lè)器。第二類：木琴——一般設(shè)計(jì)為三個(gè)聲部：高音木琴、中音木琴和低音木琴，音域分別為：c2～a3；c1～c3；c～a。由于它們?cè)诮滩闹卸嘤糜谘葑嘈?，故被作為弦?lè)器的象征。第三類：鋼板琴——通常被設(shè)計(jì)成中音和低音等兩個(gè)聲部，音域分別為：c1～c3；c～a。也有高音聲部的鋁板琴，音域?yàn)椋篶2～a3。由于它們的音色宏亮、厚實(shí)，余音悠長(zhǎng)，故被作為銅管樂(lè)器的象征。

這些樂(lè)器的特點(diǎn)之一是簡(jiǎn)便易學(xué)，音高準(zhǔn)確，操作方便，不必調(diào)音；特點(diǎn)之二是它們的聲部設(shè)置合理，聲部與聲部之間都有銜接音區(qū)，完全可以在教學(xué)中直接用來(lái)為孩子們演奏的樂(lè)曲配器后進(jìn)行重奏、合奏。

除了上述三類樂(lè)器，音條樂(lè)器的特殊一類是組合式音塊，由于它們都由一塊音片和一個(gè)相應(yīng)的長(zhǎng)方形共鳴箱構(gòu)成，音色尤其迷人，它在音條樂(lè)器中有自己的優(yōu)越性：光是金屬音塊的音域就達(dá)三個(gè)八度，為：c1～c4，可分可合。在課堂上使用時(shí)可以每個(gè)學(xué)生手持一塊或兩塊，也可以選出幾塊放在桌子上，排列成五聲和七聲等音階，音域也可任意取舍。還可按鋼琴鍵盤的樣式排列在桌子上，讓學(xué)生從形象思維上感受半音和全音的音程關(guān)系。音塊作為教具在學(xué)生中使用年齡段的跨越時(shí)間也特別長(zhǎng)，可以從幼兒園用到小學(xué)，直至中學(xué)。

除了上述組合式金屬音塊，還有用木琴片做音片的音塊，原理同金屬音塊一樣，由一塊木琴片同相配置的一個(gè)共鳴箱發(fā)音。整體音域?yàn)椋篊～a1。同理，鋼板琴也可設(shè)計(jì)成音塊，但音色卻另有特色。這三種音塊的總音域可達(dá)五個(gè)八度。C～c4。這些性能現(xiàn)在對(duì)絕大多數(shù)音樂(lè)教育工作者還是陌生的。

雖然鐘琴、木琴和鋼板琴都作為一件整體的樂(lè)器使用，似乎不象音塊那樣能自由組合，但這類琴上的音片都設(shè)計(jì)成可臨時(shí)拆卸的結(jié)構(gòu)，因此實(shí)際上它們也具有相當(dāng)大的機(jī)動(dòng)性，而專業(yè)演奏家在音樂(lè)會(huì)上演奏用的寬音域木琴或馬林巴琴則沒(méi)有這個(gè)性能。

目前國(guó)外生產(chǎn)的奧爾夫木琴分成幾個(gè)檔次，普及檔的奧爾夫木琴都配有升fa和降si琴片，需要的話可隨時(shí)卸下音階中的fa，換上升fa，木琴上的音階就變成G大調(diào)音階。同理，卸下si，換上降si則可變成F大調(diào)音階。由于奧爾夫木琴上的每片琴片都可自由拆卸，例如，若卸下fa和si的話，琴箱上則臨時(shí)留下五聲音階的琴片，因此特別適合教育法循序漸進(jìn)的需要。高一檔次的奧爾夫木琴則由一個(gè)七聲音階琴箱和一個(gè)半音琴箱組成，可放置成兩排直角梯形的共鳴箱，成為鍵盤形木琴，當(dāng)然也可以只用七聲音階部分，但它們的聲部定位不變，仍然為：高音、中音、低音等三個(gè)聲部，由于半音齊全了，就可以進(jìn)行高年級(jí)的相關(guān)音樂(lè)課程教學(xué)。再高一個(gè)檔次的木琴外形則同專業(yè)演奏用木琴基本一樣，音域通常為三或四個(gè)八度，每條琴片下都有一根直立的圓柱形共鳴管，當(dāng)然琴片不能隨意拆卸，音色比上述兩種木琴更佳，更統(tǒng)一。

實(shí)際上，奧爾夫教具有許多是來(lái)自許多東方民族的樂(lè)器，細(xì)細(xì)琢磨這套教具的音條樂(lè)器的音高結(jié)構(gòu)和音域配套規(guī)則，我們可以發(fā)現(xiàn)，它并非人們想象的那樣簡(jiǎn)單，只是各小孩玩玩的。相對(duì)于啟蒙學(xué)習(xí)音樂(lè)的小孩來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)比較復(fù)雜而龐大的體系，僅從以下德國(guó)Studio49公司的產(chǎn)品的音域結(jié)構(gòu)（見(jiàn)譜例）就可看出，如依組成樂(lè)隊(duì)的聲部性能寫出作品已具備交響性。

奧爾夫教具的生產(chǎn)工藝也頗有自己的特色，它們?cè)谠煨头矫?、色調(diào)方面和音色的選擇方面都富有自己的特點(diǎn)。由于它的使用量非常大，在原材料方面需用大量的木材，例如，木琴的生產(chǎn)要耗費(fèi)大量的紅木資源，而目前世界上的紅木資源已相當(dāng)匱乏，為了保護(hù)自然資源，德國(guó)、美國(guó)的奧爾夫生產(chǎn)廠商早已開(kāi)發(fā)成功一種人造木的琴片，同自然紅木相比，它的音色統(tǒng)一、制作簡(jiǎn)單、造價(jià)便宜、且耐潮濕，聲音不受氣候影響。這種新材料的密度和傳音速度都要比天然紅木好得多，因此也是用于專業(yè)獨(dú)奏木琴的良好材料。我國(guó)沒(méi)有這種人造木之前，一直依賴進(jìn)口。最近我國(guó)也成功研制出了自己的第一個(gè)人造琴片的木琴，經(jīng)檢驗(yàn)，琴片密度和傳音速度達(dá)到了進(jìn)口標(biāo)準(zhǔn)，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的空白。

音樂(lè)硬件——?jiǎng)邮植僮鳌诰蛴夷X潛力

奧爾夫之所以這樣重視音樂(lè)教具，并用這樣的構(gòu)思設(shè)計(jì)樂(lè)器，同他的教育思想是分不開(kāi)的。自1961年奧爾夫教師培訓(xùn)中心（奧爾夫?qū)W院）在薩爾茨堡莫扎特音樂(lè)學(xué)院成立以來(lái)，該培訓(xùn)中心為奧爾夫教育思想及教學(xué)方法的研究和推廣起了重大作用。

目前在我國(guó)雖然對(duì)奧爾夫教育法的看法尚不統(tǒng)一。但不能否定，國(guó)內(nèi)許多音樂(lè)教育工作者一直學(xué)習(xí)其中合理內(nèi)核，在實(shí)踐中摸索著適合國(guó)情的音樂(lè)教育法。其中涌現(xiàn)了許多好的教師和富有創(chuàng)造心的經(jīng)驗(yàn)，在這些經(jīng)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上不少音樂(lè)教師的成功經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)代許多新型的教育法的精神相一致，然而缺少的恰恰是有一套與之相適應(yīng)的科學(xué)的音樂(lè)教具。

單純從學(xué)習(xí)角度看，音樂(lè)教具用來(lái)是讓學(xué)生動(dòng)手的。教具問(wèn)題之所以重要，須動(dòng)手與動(dòng)腦的關(guān)系談起。美國(guó)的教育家常常在談起中國(guó)的教育問(wèn)題時(shí)說(shuō)，中國(guó)的教育非常嚴(yán)謹(jǐn)，有著嚴(yán)密的邏輯性和豐富的知識(shí)性，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，抽象思維能力較強(qiáng)，每每在奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得大獎(jiǎng)，然而這種教育方式的行為能力則較差。所謂行為能力，如，創(chuàng)造能力、敬業(yè)精神、人際關(guān)系能力等等。因此，我們的現(xiàn)有教育體制造成的現(xiàn)狀是受教育越高，右腦越差。音樂(lè)教育亦然，樂(lè)器演奏同一切鍛練右腦的操作動(dòng)作一樣，有利于人的動(dòng)手能力，因此，單純沉醉于流行音樂(lè)的學(xué)生無(wú)助于他的行為能力。

這里，我們不妨說(shuō)說(shuō)著名諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者費(fèi)曼（Richard Feynman, 1918-1988）先生的趣事。在曾進(jìn)入暢銷書(shū)排行榜的《別鬧了，費(fèi)曼先生》一書(shū)中，他被描繪成一個(gè)老頑童似的物理學(xué)家，他多才多藝，擅長(zhǎng)敲奏嗓巴鼓、繪畫、開(kāi)密碼鎖……幾乎無(wú)所不通，并且學(xué)一行通一行。他也許是歷史上唯一被按摩院請(qǐng)去畫裸體畫的科學(xué)家，他曾偷偷打開(kāi)過(guò)放著原子彈機(jī)密文件的保險(xiǎn)箱，他也可能是在巴西桑巴樂(lè)團(tuán)擔(dān)任鼓手的唯一科學(xué)家。他曾跟愛(ài)因斯坦和波爾等大師討論物理學(xué)問(wèn)題，卻可在賭城跟職業(yè)賭徒研究輸贏機(jī)率問(wèn)題。他的成功緣由何在？答曰：動(dòng)手。

1981年美國(guó)神經(jīng)生物學(xué)家斯佩里（ erry, Roger, Wolcott 1913-）教授通過(guò)割裂腦實(shí)驗(yàn)證實(shí)了大腦不對(duì)稱性的“左右腦分工理論”，并榮獲該年度的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)——生理學(xué)獎(jiǎng)。從此，人類懂得了自身左右腦的不同分工。左腦是主管語(yǔ)言中樞、邏輯分析、數(shù)字處理、記憶的，它必須根據(jù)右腦的信息進(jìn)行加工。如果我們的教育讓左腦進(jìn)行滿負(fù)荷運(yùn)作。用填鴨式的、死記硬背的用腦方法偏廢于應(yīng)試教育，那么，在缺少變化的時(shí)代里，偏向用左腦型的人尚可大顯身手，而在改革開(kāi)放后的充滿變化和活力的社會(huì)中，偏向用左腦型的人就行不通了。因?yàn)橛夷X是“信息錄音帶”，是一個(gè)記憶儲(chǔ)存器。右腦支配著左手、左腳、左耳等人體的左半身神經(jīng)感覺(jué)器官。右腦具有直覺(jué)觀察、綜合、幾何、動(dòng)手操作等功能。因此有人說(shuō)，右腦是創(chuàng)造力的源泉。我們可以注意到，費(fèi)曼敲嗓巴鼓、繪畫、開(kāi)密碼鎖都是一種動(dòng)手能力，其中大多是藝術(shù)，又有音樂(lè)，又必須用左手，使用的是形象思維。因此演奏樂(lè)器的優(yōu)越性不言自明。

很多學(xué)者由此認(rèn)識(shí)到科學(xué)與藝術(shù)的生動(dòng)關(guān)系。法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家福樓拜（Flaubert, Gustare, 1821-1880）生動(dòng)地比喻道：“科學(xué)與藝術(shù)在山腳分開(kāi)，在山頂會(huì)合?！睈?ài)因斯坦（Ei tein, Albert, 1879-1955）則說(shuō)：“這個(gè)世界可以由音樂(lè)的音符組成，也可以由數(shù)學(xué)公式組成?！北娝苤?，愛(ài)因斯坦能經(jīng)常同量子理論的創(chuàng)始人普朗克一起用小提琴義演，他們的動(dòng)手能力足見(jiàn)一斑。愛(ài)因斯坦發(fā)現(xiàn)廣義相對(duì)論的創(chuàng)造能力也就可想而知了。無(wú)疑，學(xué)習(xí)演奏樂(lè)器是開(kāi)發(fā)右腦的有效途徑之一。

按理說(shuō)，演奏樂(lè)器應(yīng)該是一種輕松、愉快的方式，但這種動(dòng)手方式往往被學(xué)生家長(zhǎng)盲目逼迫學(xué)生學(xué)彈鋼琴、學(xué)彈琵琶所左右，常常成為孩子不愿意接受的動(dòng)手方式。我們音樂(lè)教育工作者當(dāng)然不能無(wú)動(dòng)于衷。利用音樂(lè)教具和教育方法不光是開(kāi)發(fā)右腦，更重要的是創(chuàng)造中國(guó)式的音樂(lè)教育體系和提高國(guó)民的音樂(lè)素質(zhì)。

創(chuàng)造中國(guó)自己的音樂(lè)教具體系

奧爾夫通過(guò)自己的實(shí)踐證明了這套新型教具的科學(xué)價(jià)值，他的歌劇《月亮》等五部可加動(dòng)作和舞蹈的舞臺(tái)音樂(lè)，如《博伊倫之歌》等，用了大量適合中小學(xué)生用的各種器樂(lè)小曲。節(jié)奏強(qiáng)烈，是其音樂(lè)作品的顯著特征。

現(xiàn)存音樂(lè)教材中，廖乃雄的《中華音樂(lè)學(xué)校教材》（共五冊(cè)，文化藝術(shù)出版社，2002年）是我國(guó)應(yīng)用奧爾夫教育法撰寫的第一部較完整的音樂(lè)教材，教材把語(yǔ)言、詩(shī)歌、動(dòng)作、舞蹈精密地聯(lián)系在一起，通過(guò)教師和學(xué)生親自參與的唱、奏、做、動(dòng)的實(shí)踐去學(xué)習(xí)音樂(lè)。整個(gè)教材貫穿著使用奧爾夫教具，采用伴唱、自奏自唱、重奏等形式，其中只有一兩首曲子在重奏中參插了中國(guó)樂(lè)器二胡和竹笛等聲部。課程從一開(kāi)始就進(jìn)入簡(jiǎn)單易學(xué)的多聲部教學(xué)。回顧上海在音樂(lè)教育改革之初，一些音樂(lè)教師嘗試把樂(lè)器引入課堂教學(xué)，盡管由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，孩子們對(duì)二胡、琵琶等弦樂(lè)器的定音有困難，給教學(xué)造成了不少麻煩，但改革的精神是可佳的。

奧爾夫教具是現(xiàn)成的有著科學(xué)合理架構(gòu)的硬件體系，這個(gè)體系已經(jīng)超越國(guó)界，在世界各國(guó)開(kāi)花結(jié)果，也得到各國(guó)音樂(lè)教育學(xué)家的認(rèn)可和肯定。對(duì)于他們的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，合理借鑒，汲取其中的科學(xué)原理，在音樂(lè)教育改革實(shí)踐中逐步創(chuàng)造建立自己的教具。有許多學(xué)校的音樂(lè)教師考慮到學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受能力，把廉價(jià)的口琴、口風(fēng)琴、巴烏、葫蘆絲用進(jìn)了課堂教學(xué)，這些嘗試固然比把二胡、琵琶用進(jìn)課堂教學(xué)要好。這些樂(lè)器雖有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，但沒(méi)有聲部組合，尚未形成體系，不能與教育法整體進(jìn)行配合。而且存在吹奏的技巧的掌握、音準(zhǔn)等問(wèn)題，這是個(gè)因地制宜的權(quán)宜之計(jì)。雖然奧爾夫教具價(jià)格不菲，但在條件許可的城市，開(kāi)發(fā)一系列適合中國(guó)國(guó)情的價(jià)廉物美的奧爾夫教具是有可能的。

奧爾夫教具猶如音樂(lè)教育課堂上的“鋼琴”，沒(méi)有它，學(xué)生將失去實(shí)踐的依托對(duì)象，音樂(lè)教育將失去統(tǒng)一層次感、聲部規(guī)范等性能的標(biāo)準(zhǔn)硬件。對(duì)于作為軟件的音樂(lè)教材來(lái)說(shuō)，循序漸進(jìn)將是一句空話。假如提出在音樂(lè)院校或師范大學(xué)音樂(lè)專業(yè)廢除鋼琴基礎(chǔ)課，無(wú)疑會(huì)遭到大家的反對(duì)，假如誰(shuí)要提出作曲專業(yè)學(xué)生只需學(xué)一兩件諸如長(zhǎng)笛、提琴之類的樂(lè)器即可，也會(huì)招至異議，因?yàn)橐粌杉?lè)器不能代表樂(lè)隊(duì)的總體，違背音樂(lè)發(fā)展的規(guī)律。因此，沒(méi)有一套奧爾夫教具的現(xiàn)代普及音樂(lè)教育就象作曲家沒(méi)有一臺(tái)鋼琴一樣，連學(xué)習(xí)樂(lè)理都無(wú)法擺脫紙上談兵。因此可以認(rèn)為，在音樂(lè)教育改革中采用新型的教育法，作為音樂(lè)教材的“軟件”，須有一套與之適應(yīng)的相輔相成的“硬件”——音樂(lè)教具來(lái)配套，奧爾夫樂(lè)器的價(jià)值也在于此。

當(dāng)媽媽談起奧爾夫教育（奧爾夫教育系列）

引言：很久以前，烏龜與兔子之間發(fā)生了爭(zhēng)論，它們都說(shuō)自己跑得比對(duì)方快。于是它們決定通過(guò)比賽來(lái)一決雌雄。確定了路線之后它們就開(kāi)始跑了起來(lái)。

主持人：各位，早晨好！我們又見(jiàn)面了，今天的話題是關(guān)于奧爾夫音樂(lè)教育的，媽媽們一定很關(guān)心吧，今天我們請(qǐng)的嘉賓是網(wǎng)友們熟悉的當(dāng)當(dāng)媽。[10:09:52]

cloudsister：能不能介紹一下奧爾夫？[10:13:35]

當(dāng)當(dāng)媽：奧爾夫音樂(lè)教育是德國(guó)音樂(lè)家?jiàn)W爾夫創(chuàng)立的獨(dú)特的音樂(lè)教育法。炯異于傳統(tǒng)的音樂(lè)教育?，F(xiàn)代的科學(xué)研究表明，孩子早期的音樂(lè)環(huán)境對(duì)今后孩子終身發(fā)揮其音樂(lè)潛質(zhì)有關(guān)鍵的作用。[10:14:57]

floaty：孩子多大開(kāi)始學(xué)習(xí)樂(lè)器好呢？[10:15:28]

當(dāng)當(dāng)媽：學(xué)前孩子不太適合學(xué)習(xí)技巧高度發(fā)達(dá)的傳統(tǒng)樂(lè)器，比如鋼琴、小提琴等。最重要的是培養(yǎng)樂(lè)感！[10:16:38]

wanghonglei：請(qǐng)問(wèn)音樂(lè)教育與可憐的琴童如何協(xié)調(diào)？[10:16:46]

當(dāng)當(dāng)媽：我們覺(jué)得奧爾夫音樂(lè)教育可以為琴童作好準(zhǔn)備，一方面有趣的游戲可以培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，培養(yǎng)他的樂(lè)感，粗知樂(lè)理。[10:17:56]

楚楚媽：奧爾夫音樂(lè)教育包含哪些內(nèi)容，是否有專門的磁帶或光碟？[10:18:06]

當(dāng)當(dāng)媽：學(xué)前的部分主要是節(jié)奏感和音高等，目前沒(méi)有專門的磁帶和光盤，但是我們推薦的wee ing"包含許多這方面的內(nèi)容。[10:19:33]

floaty：教孩子的父母需要具備什么樣的音樂(lè)素質(zhì)？[10:19:39]

當(dāng)當(dāng)媽：其實(shí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)如果父母的節(jié)奏感比較好，可以在家和孩子玩游戲，如果對(duì)自己的音準(zhǔn)沒(méi)有把握，可以用錄音機(jī)伴奏，但最重要的是要傳達(dá)孩子對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。[10:21:19]

haoping：請(qǐng)問(wèn)樂(lè)器剛開(kāi)始學(xué)哪個(gè)好呢"鋼琴"小提琴什么時(shí)候?qū)W合適?[10:21:27]

當(dāng)當(dāng)媽：應(yīng)該從節(jié)奏樂(lè)器入手，奧爾夫樂(lè)器里有木琴和鐘琴，不需要高深的演奏技巧，但音色優(yōu)美，能讓孩子早早體驗(yàn)make music的樂(lè)趣。鋼琴"小提琴五歲以后學(xué)較為合適。[10:24:32]

yaoxinghui：我的女兒現(xiàn)在11個(gè)月了，從她7個(gè)多月的時(shí)候到現(xiàn)在，每天晚上睡覺(jué)前我都得在電腦上給她放歌碟聽(tīng)，而且一看上就特別興奮，每次都是目不轉(zhuǎn)睛地看1個(gè)小時(shí)左右才肯睡覺(jué)，否則就又哭又鬧。您說(shuō)我這樣做對(duì)培養(yǎng)她的音樂(lè)興趣有什么益處嗎？這樣做會(huì)對(duì)她的視力有損害嗎？[10:24:44]

當(dāng)當(dāng)媽：對(duì)音樂(lè)有好處，對(duì)視力不太好。我認(rèn)為錄音機(jī)比較好。[10:25:45]

haoping：我的孩子對(duì)錄音機(jī)放WEE ING不是特別感興趣"但如果我唱個(gè)他聽(tīng)他就喜歡"哪樣更好?[10:25:51]

當(dāng)當(dāng)媽：父母如果能自己與孩子玩音樂(lè)游戲，肯定比聽(tīng)錄音機(jī)強(qiáng)。[10:26:41]

悄悄：當(dāng)當(dāng)媽，請(qǐng)讓我說(shuō)一下對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育的看法，上了你的家長(zhǎng)班和親子班。我認(rèn)為奧爾夫妙就妙在他不僅是對(duì)音樂(lè)、節(jié)奏的學(xué)習(xí)，而且在奧爾夫教育中對(duì)語(yǔ)言、模仿、創(chuàng)造等多方面有啟智性的效果，讓孩子全方位地體會(huì)生活。[10:27:02]

當(dāng)當(dāng)媽：悄悄說(shuō)得很對(duì)，而且不僅對(duì)孩子有這些好處，對(duì)大人也一樣。[10:28:02]

floaty：2歲孩子一聽(tīng)到音樂(lè)就連蹦帶跳，音樂(lè)一停她就停，這是否說(shuō)明對(duì)音樂(lè)敏感呢？[10:27:36]

當(dāng)當(dāng)媽：是對(duì)音樂(lè)的敏感，而且他喜歡用自己的身體表現(xiàn)他對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟。[10:28:46]

zhangshen：虎子進(jìn)入音樂(lè)教室后不積極地投入，怎么辦？他在那兒看了一會(huì)兒，就吵著要出去玩，結(jié)果還是拗不過(guò)他，讓他出去玩汽車去了。我該怎么引導(dǎo)？[10:29:07]

當(dāng)當(dāng)媽：虎子?jì)?，小橡?shù)會(huì)很快開(kāi)關(guān)于交通工具為主題的寶寶音樂(lè)班。歡迎報(bào)名：）[10:31:01]

wanghonglei：面對(duì)古典音樂(lè)的“曲高和寡”，兒童的音樂(lè)教育可否直接聽(tīng)流行音樂(lè)？[10:32:24]

當(dāng)當(dāng)媽：原則盡量多樣化。讓孩子中西土洋，各種東西都接觸。[10:33:16]

悄悄：當(dāng)當(dāng)媽，還有一點(diǎn)，讓孩子能體會(huì)到音樂(lè)是生命深處的東西，是生命本身，這樣他在思想里，甚至是潛意識(shí)里會(huì)更加熱愛(ài)生活。[10:33:28]

當(dāng)當(dāng)媽：悄悄還記得嗎，我們開(kāi)班的時(shí)候，是小橡樹(shù)剛開(kāi)園的時(shí)候，忙完一天再教家長(zhǎng)班2小時(shí)，和媽媽們聊天2小時(shí)，是我最好的休息。大家也都覺(jué)得緩解疲勞。這可能是音樂(lè)在我們生活中的作用。[10:35:12]

rosewfp：有沒(méi)有介紹奧爾夫音樂(lè)教育的專業(yè)書(shū)籍。[10:35:29]

當(dāng)當(dāng)媽：目前只有翻譯的內(nèi)部資料，奧爾夫?qū)W會(huì)有。[10:36:13]

丁丁媽媽：蒙氏教具中的音筒對(duì)孩子的啟蒙有什么用呢？[10:36:14]

當(dāng)當(dāng)媽：音筒是一種新開(kāi)發(fā)的奧爾夫樂(lè)器，是屬于比較便宜的低音樂(lè)器，色彩鮮艷，孩子特別喜歡。而且顏色和音符對(duì)應(yīng)，可以很容易進(jìn)入彩色音符學(xué)習(xí)法。[10:38:14]

carole yan：當(dāng)當(dāng)媽:是否可以考慮將你們的奧爾夫音樂(lè)課制成VCD供外地沒(méi)有奧爾夫課堂的寶寶和媽媽學(xué)習(xí)。[10:38:19]

當(dāng)當(dāng)媽：如今沒(méi)了妲妲娘，當(dāng)當(dāng)媽實(shí)在沒(méi)時(shí)間做。[10:39:11]

pam-yu：當(dāng)當(dāng)媽，能不能推薦一些好的樂(lè)器供小孩早期學(xué)習(xí)的？[10:40:13]

當(dāng)當(dāng)媽：鼓等打擊樂(lè)器，還有小櫻桃琴。但是音準(zhǔn)，和音色一定要過(guò)關(guān)。給孩子最好的東西。[10:41:50]

dsda le：小橡樹(shù)開(kāi)班"具體招生有什么要求嗎？如何報(bào)名呢？[10:41:53]

當(dāng)當(dāng)媽：打電話64893815，就可以了。[10:42:35]

Kevi 01：開(kāi)開(kāi)從生出來(lái)" 我們就一直注意給他聽(tīng)各種音樂(lè)" 童謠" 莫扎特" 什么都有" 但是沒(méi)有專門去上音樂(lè)班. 您認(rèn)為什么時(shí)候可以去上音樂(lè)班呢? 我鄰居帶她九個(gè)月的女兒去了一個(gè)音樂(lè)班" 說(shuō)很好. 我只是懷疑。[10:42:36]

當(dāng)當(dāng)媽：上音樂(lè)班，不僅僅是學(xué)音樂(lè)，還對(duì)孩子的社交有好處，家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)怎樣和孩子做音樂(lè)游戲，據(jù)我所知，國(guó)外的音樂(lè)班，可以試聽(tīng)，你可以帶孩子去試聽(tīng)，看孩子是否喜歡。[10:44:49]

甜甜媽媽：怎么能買到你的奧爾夫樂(lè)器?[10:47:19]

當(dāng)當(dāng)媽：普通打擊樂(lè)器，大城市的樂(lè)器店應(yīng)該可以找到，但木琴、鐘琴等只能等wto以后了：）[10:48:55]

zhangshen：大家請(qǐng)注意，東方愛(ài)通的音筒與當(dāng)當(dāng)媽說(shuō)的音筒是兩回事！蒙氏的音筒是里邊裝上豆子，米等，發(fā)不同的聲音讓孩子找，與ORFF的不一樣！[10:49:45]

當(dāng)當(dāng)媽：對(duì)極了，謝謝你！[10:50:28]

chenzhuo123：如果寶寶在睡著的時(shí)候也放音樂(lè)給他聽(tīng)的話 會(huì)不會(huì)影響他的睡眠?。?！[10:51:10]

當(dāng)當(dāng)媽：肯定會(huì)呀：）[10:51:38]

悄悄：當(dāng)當(dāng)媽，大家一致請(qǐng)求有機(jī)會(huì)開(kāi)短期培訓(xùn)班，給外地來(lái)北京的媽媽一個(gè)簡(jiǎn)單的奧爾夫介紹！怎么樣，我給你準(zhǔn)備教材[10:51:56]

當(dāng)當(dāng)媽：好啊，你負(fù)責(zé)招生就可以了：）[10:52:37]

有有媽：一歲的小孩子能聽(tīng)多少時(shí)間小橡樹(shù)？[10:52:51]

當(dāng)當(dāng)媽：目前我們開(kāi)的二歲半以前的有三期班，其實(shí)根據(jù)主題可以開(kāi)發(fā)各種班，滿足不同寶寶的興趣，都是關(guān)于節(jié)奏和音高的訓(xùn)練。[10:54:22]

rosewfp：我家孩子沒(méi)有具體進(jìn)行過(guò)音樂(lè)教育，現(xiàn)在一歲五個(gè)月了，會(huì)不會(huì)有些晚？[10:54:25]

當(dāng)當(dāng)媽：不晚，理論上說(shuō)六歲以前很重要。[10:55:32]

云云媽媽：云云學(xué)講中文和英文都是從聽(tīng)歌開(kāi)始的。[10:55:51]

當(dāng)當(dāng)媽：當(dāng)當(dāng)也是一樣：）這也是奧爾夫教學(xué)法的特點(diǎn)，小橡樹(shù)目前也是通過(guò)音樂(lè)教英文，因?yàn)橐魳?lè)和語(yǔ)言有許多共同之處。[10:57:17]

晶晶媽joyce：當(dāng)當(dāng)媽，我發(fā)現(xiàn)WEE ING的有節(jié)奏的歌謠如果由媽媽又唱又做動(dòng)作的給寶寶看，寶寶的注意力可以很集中呢[10:56:58]

當(dāng)當(dāng)媽：我們的貝貝班其實(shí)就是在教媽媽如何這么做！這是幼兒音樂(lè)教育中最重要的一部分。[10:58:32]

rosewfp：看了云云媽問(wèn)的問(wèn)題，我也很想問(wèn)現(xiàn)在給孩子聽(tīng)英語(yǔ)歌曲對(duì)孩子的英語(yǔ)能力有沒(méi)有幫助？[10:58:52]

當(dāng)當(dāng)媽：當(dāng)然有幫助。音樂(lè)和語(yǔ)言在幼兒期最重要的是exposure.母語(yǔ)也是聽(tīng)了一年多才開(kāi)始會(huì)說(shuō)的。[11:00:14]

humaomao：逸逸只有8個(gè)月，我現(xiàn)在給他聽(tīng)WEE ING，他并不是很感興趣，請(qǐng)問(wèn)我應(yīng)該怎樣教他呢？[11:00:19]

當(dāng)當(dāng)媽：請(qǐng)參考晶晶媽的辦法！[11:01:18]

ruiruiqqxiaogougou：在廣州也有奧爾夫培訓(xùn)班嗎？[11:01:21]

當(dāng)當(dāng)媽：師資培訓(xùn)班奧爾夫?qū)W會(huì)偶爾去做，親子班好象愛(ài)嬰有。[11:02:15]

ruiruiqqxiaogougou：奧爾夫的律動(dòng)動(dòng)作是否可以自己編？[11:02:17]

當(dāng)當(dāng)媽：律動(dòng)和舞蹈的不同在于律動(dòng)是根據(jù)對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)身體來(lái)表達(dá)，是自發(fā)即興的，每次都不一樣，都是自己編的。[11:03:54]

dsda le：每次我她睡前"我都要給她哼歌"她很快就能入睡"可是也說(shuō)我不會(huì)講故事"她不感興趣"這樣好嗎？[11:04:16]

當(dāng)當(dāng)媽：只要孩子喜歡就好！[11:05:03]

小小媽：孩子不喜歡聽(tīng)古典樂(lè)怎么辦？我的孩子不到2歲，只喜歡兒童歌曲。[11:05:04]

當(dāng)當(dāng)媽：這是很自然的，試試彼得與狼，為孩子寫的交響樂(lè)。[11:05:42]

shiner：在奧爾夫音樂(lè)中，孩子到底能感受到什么？[11:05:56]

當(dāng)當(dāng)媽：那你要去問(wèn)孩子了：）：）我們的目的是培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，音高、音色、力度、曲式等。[11:07:05]

cuixm：小橡樹(shù)應(yīng)推薦一些音準(zhǔn)的樂(lè)器，象木琴等。我去買根本聽(tīng)不出準(zhǔn)不準(zhǔn)。西西[11:07:16]

當(dāng)當(dāng)媽：木琴現(xiàn)在進(jìn)口很難，小音條琴我們有賣的，你來(lái)我?guī)湍闾?！[11:08:49]

小小媽：配有di ey動(dòng)畫的交響樂(lè)孩子也喜歡，但我覺(jué)得她更感興趣的是畫面，孩子會(huì)真的對(duì)交響樂(lè)發(fā)生興趣嗎？[11:09:18][11:10:29]

當(dāng)當(dāng)媽：莫扎特是怎么來(lái)的呢：）：）[11:10:53]

丁丁媽媽：ZHANGSHEN，你好，你推薦的那幾本關(guān)于早期音樂(lè)教育的書(shū)哪時(shí)有賣呀？小橡樹(shù)沒(méi)有呀？[11:11:25]

當(dāng)當(dāng)媽：我們有美國(guó)版的奧爾夫教材和資料匯編。但需上過(guò)課的媽媽才能看懂，所以沒(méi)有放在小橡樹(shù)的網(wǎng)站上。[11:12:37]

zhangshen：當(dāng)當(dāng)媽，虎子現(xiàn)在很愛(ài)唱歌，音也很準(zhǔn)，但是我覺(jué)得他對(duì)音樂(lè)的感受好象還是不夠。比如聽(tīng)音樂(lè)吧，他好象只是聽(tīng)，讓他根據(jù)音樂(lè)畫出感受吧，他又畫不出什么。[11:12:48]

當(dāng)當(dāng)媽：虎子?jì)專浀脛⒗淝倮蠋熣f(shuō)的嗎？?jī)和砷L(zhǎng)需費(fèi)時(shí)，耐心等待是最重要的。[11:14:12]

小小媽：孩子很喜歡音樂(lè)，還自己吹口琴，彈奏電子琴，當(dāng)然不成旋律，我該怎么教她？[11:14:54]

當(dāng)當(dāng)媽：你的孩子多大了？[11:15:28]

何塞米蓋爾：可以介紹一下WEE ING嗎?[11:16:58]

zhangbaobao：當(dāng)當(dāng)媽，你好，我想問(wèn)問(wèn)，1歲的寶寶聽(tīng)什么音樂(lè)好？，在哪有賣，現(xiàn)在她好像對(duì)音樂(lè)沒(méi)有社么認(rèn)識(shí)？[11:18:45]

當(dāng)當(dāng)媽： 比如圣女合唱團(tuán)唱的中國(guó)民歌，英文有wee ing.[11:19:47]

jianghl：當(dāng)當(dāng)媽，小橡樹(shù)的網(wǎng)站有樂(lè)器賣嗎？[11:19:53]

當(dāng)當(dāng)媽：目前國(guó)內(nèi)樂(lè)器的生產(chǎn)不系統(tǒng)，所以我們都是一批一批的買，網(wǎng)站上沒(méi)有介紹。[11:20:57]

nanana：請(qǐng)問(wèn)孩子多大可以進(jìn)行奧爾夫音樂(lè)教育。[11:21:04]

當(dāng)當(dāng)媽：孩子從出生開(kāi)始就可以聽(tīng)各種音樂(lè)，大人可以與他做各種音樂(lè)游戲，大家別把音樂(lè)教育想得那么高深。我們小時(shí)候長(zhǎng)輩和我們玩許多游戲，如拉據(jù)扯據(jù)、小老鼠上燈臺(tái)等都是奧爾夫教育的起點(diǎn)。傳統(tǒng)社會(huì)里，對(duì)孩子的這方面的培養(yǎng)非常豐富，七大姑八大姨里總會(huì)有喜歡和孩子玩這樣游戲的親人，但是現(xiàn)在社會(huì)沒(méi)有這個(gè)條件，這些游戲已經(jīng)被人忘了。我們現(xiàn)在做的很大程度上是，去收集這些原本性的東西，教給年青的父母。美國(guó)幾十年前就開(kāi)始這么做了，他們的許多嬰幼兒音樂(lè)班，就是這樣的模式。不僅培養(yǎng)了孩子的音樂(lè)能力，而且有利于文化傳統(tǒng)的傳承。這也是目前在小橡樹(shù)想做的。[11:26:18]

小小媽：孩子很喜歡音樂(lè)，還自己吹口琴，彈奏電子琴，當(dāng)然不成旋律，我該怎么教她？[11:14:54]—我的孩子1歲8個(gè)月[11:26:26]

當(dāng)當(dāng)媽：可以鼓勵(lì)孩子自由地去，嘗試發(fā)出各種樂(lè)音，和聲音，但都要用游戲的形式，而不是成年人認(rèn)為的教。[11:28:09]

hady：我想成長(zhǎng)小橡樹(shù)的函授會(huì)員，請(qǐng)問(wèn)怎樣辦理手續(xù)，及會(huì)員費(fèi)用？謝謝了。[11:28:57]

當(dāng)當(dāng)媽： 坦坦娘離開(kāi)后，我們現(xiàn)在不做函授了。[11:30:12]

shiner：當(dāng)當(dāng)媽，請(qǐng)問(wèn)當(dāng)當(dāng)開(kāi)始學(xué)樂(lè)器了嗎？你打算什么時(shí)候讓學(xué)？[11:26:21][11:30:50]

當(dāng)當(dāng)媽：當(dāng)當(dāng)現(xiàn)在很喜歡敲敲鼓之類的，偶爾也到鄰居家的鋼琴上來(lái)一段自由jazz，我打算一直要等到他哭著喊著跟我要求，并且自己能掙出十分之一學(xué)費(fèi)時(shí)，再允許他學(xué)。[11:32:28]

cicilinda：當(dāng)當(dāng)媽媽，您似乎比較贊成順其自然地培養(yǎng)孩子的音樂(lè)才能，但是音樂(lè)也有它枯燥的一面，不艱苦訓(xùn)練能行嗎？orff也許能培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，但是這些孩子以后真的能有較好的音樂(lè)素養(yǎng)嗎？恒心和毅力同樣重要。[11:32:57]

當(dāng)當(dāng)媽：經(jīng)過(guò)奧爾夫培訓(xùn)的孩子的音樂(lè)素養(yǎng)，肯定很好，有美國(guó)的學(xué)生為證。我比較看重內(nèi)在的動(dòng)力，古往今來(lái)的音樂(lè)家，之所以能艱苦訓(xùn)練也在于有極強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)力，而興趣是導(dǎo)致內(nèi)在動(dòng)力極為重要的因素。[11:35:46]

奧爾夫教育的智能教學(xué)（奧爾夫教育系列）

引言：從感覺(jué)到記憶到思維這一過(guò)程，稱為“智慧”，智慧的結(jié)果就產(chǎn)生了行為和語(yǔ)言，將行為和語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程稱為“能力”，兩者合稱“智能”，將感覺(jué)、去記、回憶、思維、語(yǔ)言、行為的整個(gè)過(guò)程稱為智能過(guò)程，它是智力和能力的表現(xiàn)。它們分別又可以用“智商”和“能商”來(lái)描述其在個(gè)體中發(fā)揮智能的程度。“情商”可以調(diào)整智商和能商的正確發(fā)揮，或控制二者恰到好處地發(fā)揮它們的作用。

音樂(lè)教育是孩子各項(xiàng)教育中的重要環(huán)節(jié)，能夠協(xié)調(diào)身心發(fā)育，加速智能成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)教學(xué)法比較呆板，片面強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)的傳授與技能訓(xùn)練，忽視了情趣和審美能力的培養(yǎng)，也忽視引導(dǎo)幼兒綜合運(yùn)用多種手段，自由大膽地去表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，更忽視創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此幼兒參加音樂(lè)活動(dòng)的積極性不高，音樂(lè)教育的價(jià)值也未得到充分的體現(xiàn)。.

杭州青少年活動(dòng)中心文藝部本著“讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)”的信念，針對(duì)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，為2-6歲孩子設(shè)計(jì)了一套特有的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)課程。配備奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)教室，采用德國(guó)奧爾夫音樂(lè)的專用教具，課程融合了語(yǔ)言（兒歌、童謠、節(jié)奏等）音樂(lè)游戲，體態(tài)、律動(dòng)、唱歌、樂(lè)器演奏等綜合藝術(shù)形式，以孩子們喜歡的游戲方式貫穿于教學(xué)中，使孩子能夠在輕松愉悅的氣氛中主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，與循序漸進(jìn)中掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)技能，感受音樂(lè)樂(lè)趣，帶著快樂(lè)的心情步入藝術(shù)殿堂。實(shí)踐證明，孩子們學(xué)得開(kāi)心，記得牢固，用得靈活。這種學(xué)習(xí)還大大改變了孩子們的性格，他們變得開(kāi)朗，好動(dòng)腦筋，好提問(wèn)題，敢于創(chuàng)作，敢于敞開(kāi)心胸大膽地表現(xiàn)自己。

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