幼兒園的游戲情景。

隨著幼兒園課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)，幼師格外重視幼兒園游戲。幼兒園游戲有益于提高對外界新鮮事物的認(rèn)知興趣。教師要注重幼兒園戶外游戲場地和室內(nèi)活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)。對于幼兒園游戲，你有什么看法呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的情景游戲中幼兒教育的應(yīng)用研究，僅供參考，大家一起來看看吧。

<cnsjbj.cn/p> 摘要：新課程改革以來，幼兒園課程游戲化教育理念已經(jīng)深入到各個幼兒園對幼兒的教育中。幼兒園開展游戲教學(xué)在實(shí)踐過程中應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，明確游戲課程化建設(shè)的方向和實(shí)施內(nèi)容、推進(jìn)幼兒園課程游戲化的建設(shè)。幼兒游戲的教育價值真正體現(xiàn)在幼兒能在游戲中獲得知識。游戲的教育價值的體現(xiàn)方式就是幼兒園課程游戲化。本文對情景游戲在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步的探討分析。關(guān)鍵詞：情景游戲；幼兒教育；應(yīng)用伴隨著幼兒園教育改革的不斷深入，游戲在幼兒園教學(xué)中的教育價值獲得了社會大力支持和認(rèn)同。它將幼兒教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念融入到游戲中，幼兒園課程化可以更好地發(fā)揮幼兒園課程的教育功能，游戲成為了教學(xué)的重要手段。在對幼兒教育中教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景游戲激活幼兒的思維，展現(xiàn)自我，培養(yǎng)創(chuàng)新意識及智力的開發(fā)，促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。一、在幼兒教育中開設(shè)情景游戲的作用幼兒園教育是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段，幼兒時期重視幼兒思維模式的培養(yǎng)對幼兒的健康成長和今后的學(xué)習(xí)發(fā)展都有極大的影響。幼兒教師在進(jìn)行幼兒教育時要把握好幼兒自身的發(fā)展情況，采取趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式為幼兒創(chuàng)設(shè)一個和諧有趣的情景游戲，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境。讓幼兒在情景游戲的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，有效開發(fā)他們的智力和認(rèn)知能力。通過情景游戲讓幼兒學(xué)到一些基本的知識和道理，在情景游戲中獲得情感的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒教師要做到將情景與實(shí)際生活結(jié)合在一起，正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)知這個世界，滿足幼兒的好奇心。幼兒老師應(yīng)該從生活中發(fā)現(xiàn)引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)，并把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去。并且幼兒園學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)是把游戲帶入到幼兒園課程教學(xué)中，充分體現(xiàn)游戲的教育價值。幼兒教育開設(shè)情景游戲，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新意識，使幼兒積極投入到游戲教學(xué)中去，讓幼兒的天性得以釋放，這樣才能實(shí)現(xiàn)游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒全面發(fā)展的價值。二、情景游戲在幼兒教育中的應(yīng)用幼兒園的學(xué)前教育對象是年齡較小的幼兒，他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)意識在初級的發(fā)展階段，所以對于幼兒教師，想進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，如何激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣是首要的問題。在幼兒教育中游戲是學(xué)前教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最佳選擇，而情景游戲?qū)τ變旱娜姘l(fā)展有很大的促進(jìn)作用。（一）多媒體在情景游戲中的作用在幼兒教育中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景游戲，可以啟發(fā)幼兒的邏輯思維和對事物的認(rèn)知，多媒體的特色功能也為幼兒教育創(chuàng)造了非常有利的先天條件。目前在日益發(fā)展的信息化時代，國家對學(xué)生提出了更高的要求，尤其是幼兒的學(xué)前教育。在幼兒園對幼兒實(shí)施情景游戲教學(xué)時，幼兒教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，與教師自己的教學(xué)方式進(jìn)行巧妙的結(jié)合，這樣可以有效實(shí)現(xiàn)情景游戲在幼兒教育中的教學(xué)目標(biāo)。比如幼兒對動畫非常感興趣，那么幼兒教師就可以通過多媒體放映一些動畫的片段開設(shè)相關(guān)情景游戲，讓幼兒在游戲中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在幼兒教學(xué)時采用多媒體技術(shù)可以為幼兒創(chuàng)設(shè)出各種形象生動的教學(xué)內(nèi)容情景，讓幼兒有種切身體驗(yàn)的真實(shí)感覺，促進(jìn)幼兒對知識的理解并加深記憶。提高幼兒學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展是幼兒認(rèn)知能力的變換過程。幼兒教師可以利用多媒體的特點(diǎn)采取生動又有趣的教學(xué)方式，促使幼兒主動參與學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心，最終取得事半功倍的教學(xué)效果。（二）鼓勵幼兒積極參與情景游戲中當(dāng)幼兒抗拒參加幼兒園的情景游戲教學(xué)活動時，幼兒教師應(yīng)該多加鼓勵和開導(dǎo)幼兒，讓他們體會到游戲的樂趣。如果幼兒在游戲中表現(xiàn)得優(yōu)異，那么幼兒教師要對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，促使幼兒身心健康的發(fā)展和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)榻處煹谋頁P(yáng)在一定程度上會使學(xué)生繼續(xù)強(qiáng)化他們自身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生積極向上的心態(tài)和提升自己的內(nèi)在動力，這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生的健康成長，使他們更加有動力去學(xué)習(xí)和認(rèn)真做事，起到非常有效的教育效果。由于幼兒處于智力開發(fā)的初級階段。其認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力較弱，幼師可以通過情景游戲的方式對幼兒進(jìn)行教導(dǎo)，讓幼兒在游戲中獲得情感的體驗(yàn)，學(xué)到一些知識和道理。并且游戲可以給幼兒們帶來歡愉，讓他們在游戲中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，把游戲規(guī)則同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，幼兒教師要做到正確引導(dǎo)學(xué)生，時刻關(guān)注幼兒們身邊和生活中發(fā)生的細(xì)微現(xiàn)象，進(jìn)而通過游戲的教學(xué)方式使幼兒認(rèn)知這個世界，滿足幼兒的好奇心。游戲過后教師要進(jìn)行總結(jié)，正確引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新思維及自主能力的培養(yǎng)。（三）通過情景游戲營造課堂氛圍總之，在進(jìn)行幼兒教育時教師要充分挖掘游戲因素，塑造生動活躍的幼兒園課堂氛圍。借助游戲的形式進(jìn)行活動教學(xué)，幼兒園的教學(xué)形式不同于其他教育方式的教學(xué)。幼兒教師要充分利用情景游戲獨(dú)有的多樣性和趣味性進(jìn)行幼兒的教學(xué)活動，營造生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高幼兒園學(xué)前教育的教學(xué)效率。把游戲當(dāng)作教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，采取科學(xué)有效的游戲形式，讓幼兒在游戲中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。教師可以在組織教育活動時運(yùn)用游戲性的語言，例如在幼兒認(rèn)識香蕉這種水果種類時，在開頭通過猜謎語、播放有關(guān)的歌曲引導(dǎo)幼兒參與到合作競猜游戲中去。通過情景游戲加深幼兒對知識的認(rèn)知和掌握，激發(fā)幼兒智力和創(chuàng)造性思維的開發(fā)。幼師通過趣味性的教學(xué)語言對幼兒耐心地教導(dǎo)，從而調(diào)動幼兒們對游戲的興趣，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的積極主動性。綜上所述，在幼兒早期的學(xué)前教育中，游戲帶來的天性釋放和學(xué)前教育目標(biāo)的價值體現(xiàn)是極其重要的。因此，小學(xué)教師在對學(xué)生開設(shè)情景游戲教學(xué)時，要將幼兒放在主體位置，不斷探索有效的教學(xué)模式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動幼兒思維的分散和頭腦的靈活性，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓幼兒在游戲中感覺到喜悅和成就感，從而促進(jìn)幼兒教育邁向新的臺階。

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游戲?qū)τ變航逃匾约皯?yīng)用

游戲?qū)τ變航逃匾约皯?yīng)用

游戲是幼兒最基本的活動，是一種特殊的社會性活動，對幼兒身心健康發(fā)展有著重要的作用。孩子是在游戲中成長的，游戲在幼兒教育中具有重要作用，好的游戲教育可以很好地促進(jìn)兒童發(fā)展。幼兒教師一定要尊重孩子愛玩的天性，本著為了幼兒們快樂、健康成長的理念，與時俱進(jìn)，及時更新幼教觀念，從而探索出新的、富有活力的，又適合幼兒的游戲，讓幼兒們在快樂的游戲中德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展。游戲的愉快性是游戲的本質(zhì)所在，幼兒教師要真正地把游戲看作幼兒發(fā)展的活動，不要把游戲僅僅作為吸引孩子的“噱頭”。本文介紹了游戲幼兒教育中的重要作用，并對幼兒教育中游戲應(yīng)用的策略做了簡要闡述。

一、游戲教育的必要性

幼兒教育是人類最早接受教育的階段，是基礎(chǔ)教育的奠基階段，對人的發(fā)展和國民素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。為了使幼兒教育能夠順利展開，使孩子從小形成健康的心理，在幼兒教育中應(yīng)該加強(qiáng)游戲教育。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計(jì)劃的教育活動。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進(jìn)其智力、語言等各種能力的發(fā)展。與此同時,游戲又是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還能使其人格得到應(yīng)有的尊重，使其各種心理需要得到體驗(yàn)，從而有效地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

二、游戲教育的重要性

游戲?qū)和瘉碚f至關(guān)重要，它是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，也是兒童社會化的重要途徑。愛玩、愛游戲是兒童的天性。我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲?yàn)樯??！睈塾螒?是幼兒的天性。這充分說明游戲是符合幼兒心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動形式。

當(dāng)前，很多幼兒園教師都認(rèn)識到了游戲在幼兒教育中的巨大作用。游戲不僅是幼兒樂于去做的活動，同時也是幼兒接受學(xué)習(xí)的有效手段。我認(rèn)為只有將游戲活動納入有目的、有計(jì)劃的教育活動，為孩子們提供一個豐富的活動和游戲環(huán)境，放飛孩子們的天性，才能讓幼兒們健康成長，擁有一個快樂的、美好的童年。

席勒曾說過：“只有當(dāng)人是充分意義的人的時候，他才游戲，并且只有當(dāng)他游戲的時候，他才是完全的人。”可見游戲?qū)θ说闹匾饔?。相比較成人來說，游戲?qū)τ變河懈匾囊饬x。納什根據(jù)貝洛醫(yī)學(xué)院的研究報告指出：“游戲不充分的或很少被撫摸的幼兒，他們的大腦比同齡正常兒童的大腦要小20%～30%?！?/p>

游戲可以增強(qiáng)孩子對社會的認(rèn)識，加強(qiáng)對一些知識的理解。幼兒教育中需要進(jìn)行許多常識性教育，這種教育內(nèi)容通常需要與幼兒教學(xué)所使用的教材所聯(lián)系，這種聯(lián)系使得許多教學(xué)中必須將學(xué)生未來生活中所需要應(yīng)用到的嘗試進(jìn)行一定程度的講解，而簡單的說教式很難讓性格多動的幼兒產(chǎn)生多大的興趣，連續(xù)的枯燥乏味的講解會讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。而有效地借助游戲的方式，則很容易提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橛變旱哪挲g限制，他們更為關(guān)心的是開放活躍的游戲，而不是單調(diào)乏味的課堂。例如：在一些生活常用工具的名稱和用途的講解中，教師可以將各類所需的生活工具提供給兒童游戲所用，讓學(xué)生親自使用，并記憶其用途。這樣不僅避免了學(xué)生的厭煩情緒，也可促進(jìn)兒童的參與積極性，使兒童在這種學(xué)習(xí)方式中掌握更多的知識。

游戲能夠幫助孩子形成健全的人格和健康的心理?，F(xiàn)代西方心理學(xué)派中，精神分析學(xué)派是最重視游戲作用的一個派別，他們認(rèn)為：“一切生物生存的基礎(chǔ)是一些與生俱來的原始沖動和欲望，而游戲就是表現(xiàn)這些原始的、受壓抑的沖動和欲望最好的一種方式?！痹谟螒蛑校瑳]有任何價值取向去約束或者說“牽制”幼兒的游戲，他們可以隨心所欲地發(fā)揮自己的想法，發(fā)泄自己的情感。在游戲中幼兒沒有具體的任務(wù)去完成，他們要做的僅僅是游戲，在游戲中獲得快樂的體驗(yàn)是最終目的。因此，幼兒在虛幻的“王國”里盡情地釋放因受社會環(huán)境(幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重)以及大人的要求(現(xiàn)在大部分孩子在家長的“教育”下都是小大人)而產(chǎn)生的緊張和壓力，幫助幼兒消除不愉快的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)他們早期的人格構(gòu)建以及心理的健康發(fā)展。

三、幼兒教育中游戲應(yīng)用的策略優(yōu)先，游戲的設(shè)定必須具有趣味性、激發(fā)性、互動性以及操作簡單等特點(diǎn)。

游戲的趣味性是教育游戲首先應(yīng)具備的特點(diǎn)，雖然教育游戲的最終目的是對幼兒進(jìn)行教育，但是如果缺乏趣味性，幼兒就會失去對教育游戲的興趣。但是也不能忽視游戲的教育目的，應(yīng)用教育游戲時能開發(fā)或提升幼兒的某種能力，是教育游戲的主要目的。另外，由于兒童能力有限，因此游戲的設(shè)置必須簡單、易于操作，否則會直接影響幼兒的體驗(yàn)，即使內(nèi)容和畫面再積極有趣，對幼兒的教育效果也會大打折扣。與此同時，如果游戲過難，不僅會影響幼兒的教育水平，甚至?xí)璧K幼兒自信心的提高。其次，在游戲的設(shè)置中，要將游戲與生活完美結(jié)合，使孩子在游戲中明白生活常識。對比一些過去的游戲，比如老鷹捉小雞、丟手絹，這些經(jīng)典游戲?yàn)槭裁磿?jīng)久不衰，原因就在于，它們有深意，通過這些游戲，可以讓幼兒懂得合作的重要性，以及交往朋友的重要性。因此幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲時，應(yīng)該通過讓學(xué)生對生活的感知，在游戲中培養(yǎng)其成長、成熟，對社會的熟悉。

孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。這就要求幼兒教師必須細(xì)心地觀察，努力為幼兒游戲創(chuàng)造條件，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒游戲，巧妙地利用游戲進(jìn)行科學(xué)教育，充分發(fā)揮游戲在教育教學(xué)中的作用，不斷地積累、總結(jié)指導(dǎo)幼兒開展游戲的經(jīng)驗(yàn)。在游戲過程中，教師要做到“放”“導(dǎo)”結(jié)合，讓幼兒更深地體會“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”的快樂，從而也體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動的真諦。

民間游戲在幼兒教育中的實(shí)踐策略研究

一、以激發(fā)幼兒興趣需要為目的，營造民間游戲氛圍

1．創(chuàng)設(shè)民間游戲情景，吸引幼兒主動探索

實(shí)踐中我們看到，幼兒對民間游戲的學(xué)習(xí)掌握需要一個反反復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)過程，這個過程很容易消解了幼兒的興趣和積極性。為了在最短的時間內(nèi)讓幼兒學(xué)會并喜歡上民間游戲，以激勵幼兒從游戲的被動參與者盡快轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡?，我們嘗試創(chuàng)設(shè)民間游戲情景，再現(xiàn)民間游戲場面，營造濃厚的民間游戲氛圍，讓幼兒身臨其境，在主動嘗試、探索發(fā)現(xiàn)中輕松愉快地熟悉民間游戲，在耳濡目染中自然領(lǐng)會并探索民間游戲的新玩法。比如在戶外創(chuàng)設(shè)民間體育游戲區(qū)，將適合幼兒年齡特點(diǎn)的民間游戲按不同類別劃分不同區(qū)域，并按區(qū)域投放相關(guān)材料，以便幼兒隨時探索。如輕器械區(qū)以皮筋、跳繩、沙包、毽子為主，挑戰(zhàn)區(qū)投放梅花樁、高橋、爬梯、爬網(wǎng)、平衡木等，同時設(shè)置游戲場景和情節(jié)；室內(nèi)創(chuàng)設(shè)泥巴屋、剪紙坊、民間社火、戲曲、童謠說唱表演功能室，班級區(qū)域則滲透民間小游戲：翻花繩、挑棍、翻四角板等。民間游戲情景的創(chuàng)設(shè)，讓遠(yuǎn)離現(xiàn)代教育的民間游戲重新回歸幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，讓曾經(jīng)使孩子們樂此不疲、百玩不厭的游戲形式再現(xiàn)光彩和活力，也讓目前我們正在進(jìn)行著的幼兒園課程變得生動有趣而更有價值和意義。在這樣一種氛圍中，幼兒才能切切實(shí)實(shí)感受到民間游戲的真實(shí)存在，也能體會到民間游戲的有趣好玩。

2．多元互動，以玩伴的身份將游戲推向深入

民間游戲情景的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒從被動參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡?。然而，幼兒對游戲探索的持久性受環(huán)境、材料、同伴、引導(dǎo)者等多種因素的制約和影響，環(huán)境熟悉了，材料認(rèn)識了，幼兒的注意力便從“是什么”轉(zhuǎn)移到“還能干什么”，幼兒在“還能干什么”的探索中，往往因游戲經(jīng)驗(yàn)和游戲能力的不足而淺嘗輒止。此時，需要教師的及時介入，有效引導(dǎo)，民間游戲的玩法、規(guī)則才能因順應(yīng)幼兒的內(nèi)心需求而不斷形成和更新。傳統(tǒng)民間游戲的學(xué)習(xí)主要來自于同伴和家長，當(dāng)下孩子們的活動空間因不斷加快的城鎮(zhèn)化而被限制，孩子們的生活被大量電子玩具和網(wǎng)絡(luò)游戲所包圍，自然減少了與同伴交往游戲的機(jī)會。面對現(xiàn)實(shí)困境，幼兒園的責(zé)任并不在于要讓孩子學(xué)會什么游戲，關(guān)鍵是作為教育引導(dǎo)者的教師和家長要主動承擔(dān)起幼兒玩伴的角色，重拾自己童年時快樂游戲的美好時光，帶領(lǐng)孩子們在共同參與、共同探索、共同創(chuàng)新的游戲過程中感受樂趣、獲得發(fā)展。

建立“同伴互助引領(lǐng)小組”，動員廣大家長、教師、社區(qū)代表積極參與，構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的民間游戲互動平臺，充分利用來離園、家園親子游戲日、參觀社區(qū)健身游戲等活動，讓家長、教師成為幼兒游戲的親密伙伴，共同參與，適時引導(dǎo)，形成濃厚氛圍，共同把民間游戲的開展引向深入。

二以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為原則，構(gòu)建民間游戲課程

民間游戲課程的構(gòu)建，要堅(jiān)持將民間游戲與幼兒園課程相融合，與教育理念和目標(biāo)要求相融合，努力探求課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系，最大化發(fā)揮民間游戲的教育價值，讓幼兒在生活、學(xué)習(xí)與游戲的過程中獲得良好全面的發(fā)展。

1．選擇適宜的民間游戲，融入課程

蘊(yùn)含著特定傳統(tǒng)文化并且經(jīng)歷了多年歷史檢驗(yàn)的民間游戲，具有強(qiáng)大的生命力。游戲內(nèi)容和形式在一定程度上適合于不同發(fā)展階段的兒童。但有些民間游戲可能帶有時代的印記，具有一定的保守性和落后性，還存著一些不符合兒童身心健康發(fā)展甚至不利于保證幼兒安全的內(nèi)容。比如體育類游戲“兩人抬轎”“斗雞”“打石頭仗”；語言類游戲“拍花花手”“煙洞眼，冒冒煙”中的部分內(nèi)容等。因此，要選取民間游戲有益于幼兒發(fā)展方面的精華、去除落后的觀念和不合時宜的做法。改變和創(chuàng)新民間游戲的內(nèi)容和形式，做到古法新玩又具有科學(xué)性，才可以融入課程。經(jīng)過篩選、改編的民間游戲有一定的教育價值，實(shí)施中要按照幼兒園的課程目標(biāo)、五大領(lǐng)域的課程特點(diǎn)、各年齡階段幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行分類整編，融入課程之后才會得到落實(shí)。

幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r不僅決定著兒童的游戲類型，也影響著幼兒的學(xué)習(xí)方式。即便是同類游戲盡管難易程度不同、目標(biāo)要求也不同，依然不能讓各年齡段的孩子所喜歡。因此，要針對不同年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，有側(cè)重點(diǎn)的選擇游戲類型和相關(guān)內(nèi)容。我們在全面開展民間游戲的同時，重點(diǎn)在中、大班開展“民間體育游戲”“民間表演游戲”；在小班開展“民間童謠說唱游戲"。比如“舞龍”“舞獅”“踩高蹺”“耍旱船”等民間表演游戲，雖然不能按照民間表演的水平要求幼兒，但是這類游戲道具復(fù)雜，變化多樣，要求表演者具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和表演技能，顯然超出小班孩子的年齡水平。相反，民間童謠說唱游戲篇幅短小、生動有趣、唱詞淺顯、動作形象，小班幼兒邊說邊做，非常開心。大量題材新穎、與兒童生活密切相關(guān)的民間游戲，加入幼兒園課程之中，使幼兒獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，也豐富了幼兒園的課程資源，實(shí)現(xiàn)了幼兒園課程體系對民間游戲的有效接納和融合。

2．創(chuàng)造性的組織開展民間游戲，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

首先，堅(jiān)持與一日活動同步實(shí)施。民間游戲融入幼兒園課程，關(guān)鍵在于有效實(shí)施。這就要求教師從思想上要重視民間游戲，要和其他課程一樣，在一日活動中同計(jì)劃、同安排、同落實(shí)。游戲內(nèi)容的安排必須考慮整體性和合理性。既要橫向考慮與其他教育內(nèi)容的銜接和有機(jī)融合，又要縱向考慮其自身的層次性，形成具有結(jié)構(gòu)層次的內(nèi)容系列。目前幼兒園課程的組織與呈現(xiàn)方式大多以主題活動為主，主題網(wǎng)絡(luò)相對空間容量大，且具有一定開放性，能容納更多游戲內(nèi)容，在主題實(shí)施前要深入挖掘主題網(wǎng)絡(luò)中民間游戲與其他課程內(nèi)容的融合點(diǎn)，以便安排更適宜的游戲內(nèi)容，確保主題的完整性，要按照主題發(fā)展的情境脈絡(luò)構(gòu)建既體現(xiàn)主題目標(biāo)又兼顧幼兒年齡特點(diǎn)、興趣需要而且能夠體現(xiàn)自身層次結(jié)構(gòu)的游戲課程。如我們在大班主題“豐收的秋天"中融入“踩草垛”“送糧食”“推小車”等民間體育游戲；在主題“過年了”中安排“抬花轎”“舞龍”“舞獅”等民間表演游戲；在中班主題“我的家鄉(xiāng)”中融入“煙洞眼，冒冒煙”“花喜鵲”等民間童謠說唱游戲等。

其次，創(chuàng)新民間游戲的組織形式。民間游戲在幼兒園的組織形式一般以小組或個別為主，這兩種形式有利于發(fā)揮幼兒的自主性，但是參與人數(shù)少，等待時間長。為了讓更多孩子能夠在同一時段參與游戲，獲得發(fā)展，需要綜合、全面考慮主題活動中各類民間游戲的相互關(guān)系及幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整合不同類型的游戲內(nèi)容，綜合利用多種組織方式，多層次、多元化開展民間游戲活動。實(shí)踐中，我們采取“平行班合作游戲”“年齡班互助游戲”和“大集體”“小集體”、小組與個別等多種游戲形式，并注意將各種不同類型的游戲形式綜合考慮、合理安排，互動開展、有效組織，比如以平行班為單位開展的“大集體”活動，這種集體游戲綜合語言、音樂、體育游戲等多種游戲形式，融集體展示、小組探索、個別自由活動于一體，尤其是主題背景下的綜合情景游戲好玩有趣，且富有挑戰(zhàn)性，深受幼兒喜歡。大型集體游戲活動一般由三個部分組成：集體游戲部分、分組游戲部分和自由游戲部分，集體部分統(tǒng)一安排，內(nèi)容以童謠說唱、音樂游戲?yàn)橹?，分組部分以幼兒自選小組游戲?yàn)橹?，自由游戲部分為自主?chuàng)新游戲。時間安排上每周1～2次，參與班級為兩個班以上，因戶外場地大小確定參與班級數(shù)量。這種游戲材料豐富、形式多樣，強(qiáng)大的吸引力可以讓更多孩子參與其中，不僅可以增加游戲人數(shù)，也可以增加幼兒與同伴間的交流廣度，增加游戲時間和活動量，讓幼兒充分感受民間游戲的無窮魅力，激發(fā)幼兒與更多同伴交流合作、探索創(chuàng)新新游戲的美好愿望，讓幼兒在輕松愉悅的游戲中獲得全面發(fā)展。

三以培養(yǎng)幼兒的游戲精神為根本，創(chuàng)新民間游戲

兒童的游戲精神是一種成長的精神，兒童的游戲精神是一種自由與創(chuàng)造的精神，讓游戲成為幼兒生命成長和精神生發(fā)的動力和源泉。民間游戲相對更加寬松自由，可以給幼兒帶來輕松愉悅的體驗(yàn)，更有利于培養(yǎng)幼兒的游戲精神。

1．發(fā)揮自主性，讓幼兒成為游戲的主人。

幼兒應(yīng)該是游戲的主人，玩什么游戲，如何來玩都由幼兒自己決定的。民間游戲材料簡單，方便易行，不受場地、人數(shù)和時間的限制，隨時隨地、三三兩兩，想玩什么，幼兒可以做主，這在一定程度上為幼兒成為游戲的主人提供了可能性。然而，要達(dá)到真正意義上的自由自主，不僅僅是讓幼兒擁有游戲的決定權(quán)，關(guān)鍵在于還要具備創(chuàng)造性地開展游戲的能力，諸如游戲情節(jié)的拓展、游戲規(guī)則的制定、游戲過程的有效開展等。如民間游戲“玩紙球”小組活動中，孩子們選擇了玩紙球，當(dāng)發(fā)現(xiàn)紙球拍不起來，當(dāng)足球踢也沒意思時，是丟棄紙球選擇其他玩具，還是想辦法讓游戲繼續(xù)進(jìn)行下去?如果想讓孩子不放棄游戲，那么，就需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲環(huán)境和必要條件，幫助幼兒積累相關(guān)游戲經(jīng)驗(yàn)，信任幼兒，支持幼兒，少一些強(qiáng)制和干預(yù)，多一些表揚(yáng)和鼓勵，充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵幼兒自主創(chuàng)新，自己想辦法解決問題，即便困難再大，孩子也不會選擇放棄。在“玩紙球”游戲中，針對幼兒的自主性沒有得到充分發(fā)揮的實(shí)際問題，教師在原有基礎(chǔ)上增添多種輔助材料，同時開放其他游戲場地，鼓勵孩子進(jìn)行有意義的探索和嘗試。我們看到，玩紙球游戲發(fā)生了很大轉(zhuǎn)機(jī)，逐漸由冷清變得熱鬧起來，由一種玩法變化到多種玩法，游戲的情節(jié)和游戲質(zhì)量也得到進(jìn)一步的拓展和提升。

2．從材料和玩法入手，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新民間游戲。

提供必要的支持，讓幼兒成為自由創(chuàng)造的人。首先，創(chuàng)新材料，讓游戲散發(fā)無窮魔力。游戲材料的多樣性、開放性容易引起學(xué)前兒童豐富的聯(lián)想，激發(fā)其創(chuàng)造動機(jī)。民間游戲來源于日常生活，材料方便取得，生活用品、自然資源經(jīng)過改造加工都能成為游戲材料，除了常見的傳統(tǒng)民間游戲材料外，我們還改造加工了一些其他游戲材料：麻繩、輪胎、草墊、梯架、梅花樁、竹竿、手推車、紙球、高蹺、旱船、扁擔(dān)，以及能夠讓幼兒開展走、跑、跳、鉆爬等游戲情節(jié)的障礙設(shè)置、輔助材料等，這些材料的投放增強(qiáng)了民間游戲的吸引力，豐富了民間游戲內(nèi)容，拓展了民間游戲更為寬廣的空間和資源，對幼兒積極性的激發(fā)和游戲質(zhì)量的提升都起到很大的推動作用。游戲中，除了提供主要材料外，還要準(zhǔn)備大量輔助材料，根據(jù)游戲活動的進(jìn)展需要隨時調(diào)整和增減。

其次，創(chuàng)新玩法，提升幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)和能力。民間游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，但玩法相對單一而且難度較大，對幼兒來說并不容易接受，如“跳皮筋”“跳繩”“滾鐵環(huán)”等游戲，這就需要根據(jù)幼兒的實(shí)際水平對原有民間游戲的玩法進(jìn)行改編和創(chuàng)新，“跳皮筋”伴隨著童謠，在近似于舞步的節(jié)奏與韻律中展開游戲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幼兒的能力和水平，為了讓孩子們喜歡上此項(xiàng)活動，我們將跳皮筋的玩法改為“踩皮筋”“單雙腳跨跳”“鉆跳”等幼兒容易掌握的簡單動作，同時輔助以幼兒熟悉的歌謠并設(shè)置在一定的情景之中展開。這樣一來，被冷落了的游戲又重新煥發(fā)出了生機(jī)與活力。

民間游戲的吸引力就在于玩法的不斷變換和新規(guī)則的有效生成，提升幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)和能力，鼓勵自主創(chuàng)新顯得更為重要。一根繩子，除了跳繩以外，還能干什么，還有其他玩法嗎?要放開手腳鼓勵幼兒大膽想象，不斷嘗試，要提供開放的游戲場地和相關(guān)輔助材料，為幼兒的創(chuàng)造活動提供必要的支持。要細(xì)心觀察，耐心等待，及時捕捉對孩子有意義的民間游戲，提煉新玩法，提升新經(jīng)驗(yàn)。對繩子的玩法，有的孩子把它變成一條彎彎曲曲的“小路”，沿著小路走、跑、跨、跳，練習(xí)基本動作；有的孩子把它變成一個“池塘”，玩起了“釣魚”游戲；有的孩子巧用輔助材料，將繩子與紙箱、輪胎、單人蹺蹺板等輔助物品連結(jié)起來，當(dāng)成各種類型的“小車”，拖著拉著，不亦樂乎!僅一根繩子，幼兒探索出的玩法近十余種，經(jīng)過自己創(chuàng)新的玩法既能滿足幼兒的游戲需要，又能充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)新性。

在民間游戲的實(shí)施過程中，要充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，鼓勵幼兒大膽想象、自由創(chuàng)造，不斷拓寬民間游戲的渠道和方法，開辟更為廣闊、更加豐富的民間游戲空間和游戲內(nèi)容，讓幼兒在游戲中充分體驗(yàn)自由、追求自由，創(chuàng)造游戲、創(chuàng)造生活，不斷積淀創(chuàng)造未來的經(jīng)驗(yàn)和能力。

傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用分析

傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用分析

摘要：中華文明博大而精深，傳統(tǒng)民間游戲作為中國古老文明的一部分，體現(xiàn)了中華民族固有的智慧，同時也體現(xiàn)了中華文明中所具有的較強(qiáng)的趣味性和娛樂性及特殊的情感交流方式。民間游戲因其較強(qiáng)的趣味性和娛樂性深受幼兒的喜愛，并且能強(qiáng)身健體，鍛煉孩子的思維能力，提高意識品質(zhì)，增加溝通合作能力。探索傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用，不僅能夠豐富幼兒園課堂活動的類型，還能夠很好地綜合訓(xùn)練孩子們的各方面能力與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：民間游戲；幼兒教育；探索

一、傳統(tǒng)民間游戲概述

1.傳統(tǒng)民間游戲的特點(diǎn)

（1）童謠貫穿游戲中。傳統(tǒng)民間游戲寓教于樂，對兒童的教育具有潛移默化的影響。兒童喜歡趣味性和娛樂性極強(qiáng)的游戲。游戲配上詼諧流暢、旋律優(yōu)美的童謠能明顯增加游戲的生動性。童謠貫穿的傳統(tǒng)民間游戲旋律優(yōu)美、妙趣橫生，深受兒童的喜愛。（2）簡單、易上手。民間游戲需要工具非常簡單。生活中常見的彈球、紙牌、橡皮筋、手絹等物品就能讓游戲妙趣橫生，孩子們玩得不亦樂乎。民間游戲規(guī)則簡單，幾條簡單的基本規(guī)則幾分鐘就可以掌握，不需要長時間的基礎(chǔ)練習(xí)就可以上手，并且玩得很好。（3）對場地要求不高。民間游戲形式多樣，隨意性強(qiáng)，對場地要求低，教室、操場、臥室等或大或小的場地都可以開展游戲。

2.傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中的價值和意義

（1）利于思維能力的培養(yǎng)。民間游戲在提高兒童智力、思維能力方面有著重要作用。民間游戲需要全身心地投入調(diào)動各種感官，玩好游戲不僅需要肢體協(xié)調(diào)的運(yùn)動，還需要大腦靈敏的反應(yīng)。一方面，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的民間游戲中，孩子們需要設(shè)定戰(zhàn)術(shù)互相溝通交流，不僅豐富了兒童的語言，而且鍛煉了孩子們的智力。另一方面，旋律優(yōu)美的童謠貫穿于游戲中，幼兒的樂感得到了培養(yǎng)。民間游戲使幼兒能夠更好地感知社會，促進(jìn)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)與成長。（2）強(qiáng)身健體。民間游戲需要幼兒充分調(diào)動自身的感官和肢體，參與游戲經(jīng)常需要奔跑、跳躍、追逐。在游戲中，幼兒生理得到了健康發(fā)展。（3）健全幼兒人格。民間游戲不單單是游戲，同時也是對社會的模仿。孩子們在游戲中要經(jīng)歷社會上的成與敗。當(dāng)成功時，不驕不躁，快樂而自信；當(dāng)失敗時，不棄不餒，愈挫愈勇。民間游戲?qū)∪⒆觽兊娜烁窬哂兄匾饔谩?/p>

二、傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用

1.活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

雖然傳統(tǒng)民間游戲?qū)龅氐囊蟛桓?，但是不同的民間游戲需要不同的場合。開展民間游戲時，教師要根據(jù)具體的游戲選取合適的活動環(huán)境。為了確保游戲能夠順暢進(jìn)行，教師首先要根據(jù)具體的游戲選取合適的游戲場地。游戲活動范圍較大，需要比較寬闊的地方作為活動場地，可以選擇在操場或重新布置的教室進(jìn)行。對場所沒有太高要求的游戲，可以選擇在課堂上進(jìn)行?；顒迎h(huán)境不僅包括場地的選擇，還包括活動器材的準(zhǔn)備、參與人員的選擇。有些活動需要家長的協(xié)助，教師要提前通知家長以尋求配合。教師要結(jié)合游戲的內(nèi)容和教育的目標(biāo)對游戲的活動環(huán)境做合理的規(guī)劃。游戲的順暢展開和進(jìn)行，能夠提高孩子們的積極性，達(dá)到寓教于樂的目的。

2.改造和創(chuàng)新傳統(tǒng)民間游戲

一些傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中有不合理的地方。對于這些傳統(tǒng)的民間游戲，幼師可以進(jìn)行一些改造和創(chuàng)新，取其精華，去其糟粕，將不適宜孩子的內(nèi)容刪除，增添新的具有教育意義的內(nèi)容。在改造傳統(tǒng)民間游戲的過程中，我們不能只緊緊盯著游戲中的糟粕，還可以在精華的基礎(chǔ)上做出新的改進(jìn)。教師可以組織孩子們結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，利用原有游戲的框架做出更為有益于孩子的游戲。同時在游戲進(jìn)行的各個環(huán)節(jié)中都可以鼓勵孩子們做一些對常規(guī)思維的突破。這不僅能使游戲更貼切孩子的視角，增加游戲的樂趣，還能鍛煉幼兒的創(chuàng)造力。另外，現(xiàn)在很多孩子以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。教師可以在游戲中培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓孩子形成樂于分享、協(xié)作的人格。

三、結(jié)束語

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子游戲逐漸取代了傳統(tǒng)民間游戲，傳統(tǒng)的民間游戲地位大大下降，瀕臨滅絕。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入該課題的研究中，并針對文中存在的不足，提出指正建議。

角色游戲中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的研究

導(dǎo)讀：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲?，F(xiàn)實(shí)生活是角色游戲的源泉，幼兒通過扮演角色，在假想的動作、情景和物體中反映他們眼中的世界。幼兒未來的生活不應(yīng)該是我們現(xiàn)在生活的簡單重復(fù)，應(yīng)該引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地開展游戲，發(fā)展游戲內(nèi)容。

（一）問題的提出：

1、瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復(fù)前人所做過的事的人。人類社會的進(jìn)步與發(fā)展，離不開創(chuàng)新；世界各國的經(jīng)濟(jì)競爭實(shí)質(zhì)上是科技的競爭，是智力的競爭，是人的創(chuàng)新與發(fā)明的競爭；創(chuàng)新決定著一個國家、民族的綜合實(shí)力，關(guān)系著一個國家的命運(yùn)和前途。而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)正是我們傳統(tǒng)教育所欠缺的，幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的黃金時期。

2、角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。現(xiàn)實(shí)生活是角色游戲的源泉，幼兒通過扮演角色，在假想的動作、情景和物體中反映他們眼中的世界。幼兒未來的生活不應(yīng)該是我們現(xiàn)在生活的簡單重復(fù)，應(yīng)該引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地開展游戲，發(fā)展游戲內(nèi)容。

3、近年來，我園在開展幼兒角色游戲方面下了很大的功夫。我園專門成立了角色游戲教研組，圍繞“如何開展角色游戲，加強(qiáng)游戲中的指導(dǎo)”、“如何組織各年齡段幼兒進(jìn)行角色游戲”等方面的問題做了專題研討，取得了一定的教研成果。具體表現(xiàn)在：①轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，教師們充分認(rèn)識到了角色游戲的重要性和必要性，確保了角色游戲的正常開展。教師能積極地為幼兒提供較為豐富、適合的游戲材料；能適時地以游戲者的身份進(jìn)入游戲觀察、指導(dǎo)。②游戲中尊重幼兒，幼兒能根據(jù)自己的意愿參加游戲，游戲中表現(xiàn)出愉快的情緒，有一定的角色意識，遵守游戲規(guī)則，能正確使用材料，游戲中有一定的交往能力。但是，目前我園角色游戲中存在的最大問題是：幼兒在角色游戲中大多停留在角色的簡單分配和一些材料的機(jī)械操作等一些表面現(xiàn)象上，缺乏創(chuàng)新意識。對此，我們確立了：“角色游戲中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的研究”這一研究課題。

（二）研究方法：

1、文獻(xiàn)法：尋找有關(guān)的理論文章，通過學(xué)習(xí)提高教師的理論水平，并有經(jīng)驗(yàn)借鑒。

2、觀察法：在游戲中觀察幼兒的行為表現(xiàn)，做出記錄和分析。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)和所積累的經(jīng)驗(yàn)，加以論證并總結(jié)研究成果。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復(fù)前人所做過的事的人。人類社會的進(jìn)步與發(fā)展，離不開創(chuàng)新；世界各國的經(jīng)濟(jì)競爭實(shí)質(zhì)上是科技的競爭，是智力的競爭，是人的創(chuàng)新與發(fā)明的競爭；創(chuàng)新決定著一個國家、民族的綜合實(shí)力，關(guān)系著一個國家的命運(yùn)和前途。而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)正是我們傳統(tǒng)教育所欠缺的，幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的黃金時期。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。在角色游戲中幼兒以一物代一物，能脫離真實(shí)情景和物體的直接信號刺激，進(jìn)入假設(shè)想象的世界，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的良好途徑。現(xiàn)實(shí)生活是角色游戲的源泉，幼兒通過扮演角色，在假想的動作、情景和物體中反映他們眼中的世界。但幼兒未來的生活不應(yīng)該是我們現(xiàn)在生活的簡單重復(fù)，應(yīng)該引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地開展游戲，發(fā)展游戲內(nèi)容。

一、目前幼兒園角色游戲中存在的問題：

1、幼兒在角色游戲中大多停留在角色的簡單分配和一些材料的機(jī)械操作等一些表面現(xiàn)象上。

2、游戲的材料很大程度上制約了幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。

3、教師的指導(dǎo)缺乏啟發(fā)性。

4、教師的評價在一定程度上影響了幼兒的創(chuàng)新性行為。

二、問題存在的原因：

1、幼兒在角色游戲中還缺乏創(chuàng)新意識。

2、游戲的材料多是成品材料，缺少半成品材料，缺少讓幼兒創(chuàng)新的余地。

3、教師對幼兒的創(chuàng)新意識缺乏足夠的認(rèn)識。

三、如何在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識：

１、通過參與制作游戲材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

著名的教授楊振寧曾指出：“中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動手的機(jī)會?！眲邮謱?shí)踐機(jī)會和能力的缺乏，很大程度上制約了我國幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。因此，我經(jīng)常組織幼兒一起動手制作游戲材料。比如：新開設(shè)的“服裝店”缺少各式服裝。于是，我便帶領(lǐng)幼兒一起動手制作服裝。在制作過程中，幼兒首先出謀劃策想出了服裝店需要些什么類型的服裝。例如：連衣裙、背帶褲等；然后，每個幼兒都自己設(shè)計(jì)了各種漂亮的款式和美麗的圖案。因?yàn)榉b貼近幼兒的生活，又能讓幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，他們對這次活動都很投入；接著，我們一起分工合作，從畫、折、剪、貼等幼兒都積極參與并達(dá)到了超出預(yù)料的效果；最后，當(dāng)一套套形象各異、色彩鮮艷的服裝掛進(jìn)“服裝店”之后深深受到了廣大“顧客”的喜愛。指導(dǎo)幼兒為自己的游戲設(shè)計(jì)、創(chuàng)作簡易玩具，有利于促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。另外，通過動手實(shí)踐，可以使思維和想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從而讓幼兒看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣。在制作過程中，培養(yǎng)幼兒動手動腦的習(xí)慣和能力，使幼兒的創(chuàng)新能力逐漸發(fā)展，創(chuàng)新意識更加強(qiáng)烈。

角色游戲的過程是創(chuàng)造、想象的過程，游戲中替代物的使用，就要運(yùn)用創(chuàng)造性設(shè)想。在游戲的過程中，幼兒對于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣，為此，我們投放了大量的半成品，將原本要制作成品玩具的用材，如紙、泡沫塑料、海綿塊、彩帶、小竹棍、各種小畫圖、橡皮泥等分放在活動室，鼓勵幼兒動手尋找、制作自己需要的材料，大膽想象、創(chuàng)新。當(dāng)幼兒在使用、制作替代物時遇到了困難，教師可以及時參與，幫助幼兒巧妙使用替代物。幼兒的想象力是無窮盡的，他們可以將洗凈的各種飲料瓶想象成話筒、花瓶、手榴彈等。教師應(yīng)啟發(fā)幼兒積極地使用替代物，使幼兒做到能以物代物，使一種替代物有多種用法，替代物的巧妙運(yùn)用是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的有效措施。

２、通過教師具有啟發(fā)性的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。

在角色游戲中，幼兒積極的活動離不開教師及時、恰到好處的指導(dǎo)，而教師具有啟發(fā)性的引導(dǎo)更能激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識。在引導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①尊重幼兒的游戲意愿。在教育的范疇里，游戲意味著教育的要求與幼兒的意愿是緊緊聯(lián)系在一起的。在角色游戲中無疑應(yīng)以幼兒為主體，教師只是主導(dǎo)。而不應(yīng)該讓“主體”成了表演的工具，“主導(dǎo)”變成了“主宰”，教師想好主題、定好情節(jié)，幼兒只是按規(guī)定去表演，整個過程中，教師的干擾太多，幼兒難有發(fā)揮的余地。當(dāng)幼兒自發(fā)進(jìn)行有主題、有情節(jié)、有趣味的游戲時，教師不妨“靜觀其變”，不要任意打斷、介入，就讓幼兒的游戲在愉快、自由的氛圍中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束。因?yàn)?，幼兒在這樣的氛圍中，他的創(chuàng)新意識極易被某件小事物啟發(fā)而生。

②創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)幼兒想象。游戲情境指角色游戲進(jìn)行的物質(zhì)環(huán)境狀況與心理氣氛，它包括人和物這兩大因素。游戲的主題只規(guī)定了情境的總趨勢，情境的具體細(xì)節(jié)是受游戲開展的時間、空間及游戲者個體特點(diǎn)的影響的。在角色游戲中，情境的創(chuàng)設(shè)是必不可少的。教育者的任務(wù)就是正確地分析和利用這些因素，恰當(dāng)?shù)乜刂七@些因素，從而在指導(dǎo)幼兒開展角色游戲的過程中，充分發(fā)揮其教育作用，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師要充分利用情境的作用，創(chuàng)設(shè)出可以啟發(fā)幼兒想象的情境。例如：在設(shè)計(jì)游戲時，應(yīng)力求避免設(shè)計(jì)出類似“機(jī)器人服務(wù)員”之類的角色，讓幼兒單調(diào)枯燥地重復(fù)某一動作。如：在玩“醫(yī)院”游戲時，教師可以設(shè)計(jì)有個受重傷但沒帶錢的病人來看病。根據(jù)情境讓幼兒在不違反醫(yī)院規(guī)定的前提下想出可行的辦法。幼兒在情境中自然很容易受感染。如：給情節(jié)單調(diào)的“娃娃家”打電話，告知“舅舅”請全家人外出吃“麥當(dāng)勞”或看電影。但切記：教師在幼兒游戲前應(yīng)盡量少講，“講”的時間多了，“動”的時間就少了，講的規(guī)則多了，幼兒自由發(fā)揮的余地就少了，客觀上限制了幼兒的想象。

③對幼兒游戲進(jìn)行合理的指導(dǎo)。角色游戲的指導(dǎo)方式可分為外指導(dǎo)和內(nèi)指導(dǎo)兩種。外指導(dǎo)是指教師以教育者的身份對幼兒的具體游戲行為進(jìn)行現(xiàn)場直接指導(dǎo)。它容易產(chǎn)生以成人的意志代替幼兒意愿的現(xiàn)象，抑制幼兒能動性的發(fā)揮。外指導(dǎo)一般用于游戲開始和結(jié)束時、游戲中出現(xiàn)危險情景時、幼兒在游戲中出現(xiàn)了不良的行為問題時、游戲中幼兒向教師求助時。例如：在“醫(yī)院”游戲中，教師發(fā)現(xiàn)有的“病人”沒有掛號就去看“醫(yī)生”，就告訴他們“看病應(yīng)先掛號”，這種指導(dǎo)方式往往會中斷幼兒正在進(jìn)行的游戲。內(nèi)指導(dǎo)是指教師作為幼兒的游戲伙伴，和幼兒共同處于游戲情景中的指導(dǎo)。內(nèi)指導(dǎo)不是直白地傳遞教育意圖，更符合角色游戲的特征和幼兒的意愿，能充分體現(xiàn)教育者對幼兒的尊重，使幼兒在不知不覺中接受教師的影響。例如：教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒將“娃娃”夾在腋下，或?qū)㈩^朝下抱著，就裝作聽到了“娃娃”的哭聲，啟發(fā)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，自行糾正。再如：在玩“小超市”游戲時，當(dāng)“小超市”里的飲料被“顧客”買完時，教師就扮演“廢品收購員”，將“顧客”手里的飲料罐收回，進(jìn)行加工制作成“小超市”里所需要的飲料，“小超市”的生意就又興隆起來了，這就是指導(dǎo)性介入。這些介入都能對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識有所幫助。另外，教師可以以內(nèi)指導(dǎo)的形式，設(shè)置疑難情景，促使幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，主動克服困難。教師在游戲中以角色身份提出問題，能使幼兒產(chǎn)生解決問題的動機(jī)。如：教師故意以顧客的身份到“菜場”里買缺貨的“海帶”，引導(dǎo)幼兒自己想辦法，尋找合適的材料（如布條或紙條）來替代或制作。

④引導(dǎo)幼兒自己解決問題。游戲的過程中，常會出現(xiàn)一些問題，為了培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，當(dāng)出現(xiàn)問題時，教師不應(yīng)急于處理，也不能把自己的意見強(qiáng)加于幼兒，而是應(yīng)該尊重他們，啟發(fā)他們妥善解決問題。游戲中幼兒有時出現(xiàn)爭當(dāng)角色的現(xiàn)象，除了啟發(fā)他們謙讓協(xié)調(diào)解決外，還應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力。一次，膽小的豆豆一心想當(dāng)“攝影師”，被小朋友分配扮演沖洗照片的角色，他嘴里不說，心里可不高興了，哭了起來。我便指著墻上貼的照片問小朋友：“這些照片是誰幫我們照的？”他們說是照相館的叔叔來幼兒園幫我們照的。我說：“豆豆以前沒有當(dāng)過‘?dāng)z影師’，今天他也想當(dāng)‘?dāng)z影師’，怎么辦呢？”小朋友就想到給他一部“照相機(jī)”，讓他外出攝影，當(dāng)豆豆接過“照相機(jī)”時，就轉(zhuǎn)哭為笑了，在游戲中表現(xiàn)得很積極，這樣在我的啟發(fā)下，培養(yǎng)了幼兒解決問題的能力。另外，在解決問題的過程中，引導(dǎo)幼兒帶著問題去創(chuàng)新，可以讓幼兒了解解決問題的方法是多樣的，充分體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。例如：在玩：“水果市場”的游戲時，“攤主”大聲喊著：“快來買喲，有紅紅的蘋果、黃黃的梨、綠綠的大西瓜喲?！蔽乙姏]幾個“顧客”去買，便去問“攤主”：“怎么只有這些大家都已經(jīng)吃膩了的水果呢？”我讓他去想想、去問問“顧客”想吃什么樣的水果。只見過了一會兒，他便把橡皮泥制成的紅蘋果、黃梨、綠西瓜揉成一團(tuán)重新捏了捏，又叫賣起來：“快來嘗呀，最新品種：彩色多味水果喲。既有蘋果味，又有梨味，還有西瓜味喲?！惫唬邦櫩汀奔娂姄屬徚怂男庐a(chǎn)品。

３、通過教師積極的評價，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

教師的評價直接影響幼兒對自己的認(rèn)識和評價。教師不恰當(dāng)?shù)脑u價會使所被評價的幼兒對自己產(chǎn)生不良評價，從而影響其行為和以后的發(fā)展。因此，教師必須對幼兒進(jìn)行正確、積極的評價，正確使用評價語言。例如：在一次游戲中，一個小朋友把“娃娃家”的床和桌子搬來搬去，弄得整個“娃娃家”都亂七八糟時，作為教師是否該批評他的作法呢？我的作法是：首先去問清他是想干什么。當(dāng)我得知他是想重新設(shè)計(jì)“家”的樣子時，便鼓勵他并幫助他設(shè)計(jì)了一個“新家”。看著他滿意的笑容，我想我的作法是對的。

在21世紀(jì)，每個人都必須面對多變的世界挑戰(zhàn)，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神就有可能使我們的幼兒成長為生活的強(qiáng)者，成為自己的未來和人類美好的明天的創(chuàng)造者。我們應(yīng)該抓住幼兒期這一黃金時期，充分利用有效資源，積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

游戲與幼兒教育

Youxi yu you’er jiaoyu

游戲與幼兒教育(play and ear childhood education) 在不同的歷史時期，由于人們的教育價值觀與教育實(shí)踐活動的不同，對游戲的教育價值的認(rèn)識不同，使游戲在幼兒教育中的地位也不同。

歷史與現(xiàn)狀 19世紀(jì)之前，幼兒游戲不是以“自然”面貌進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域，而是經(jīng)過了“篩選”。一些教育家認(rèn)為游戲是符合幼兒天性的自然活動，教育應(yīng)追隨、適應(yīng)自然，讓幼兒游戲，但不是所有的游戲都是好的、符合教育的目的與要求的，因此，應(yīng)當(dāng)對幼兒的游戲進(jìn)行篩選，選擇與引導(dǎo)幼兒的游戲。在此思想的指引下，游戲被分成好的和不好的，好的游戲受到鼓勵，不好的受到抑制。以柏拉圖、亞里士多德為代表采用了這種利用游戲的方法。

19世紀(jì)以后，隨著托幼機(jī)構(gòu)的建立與發(fā)展，促使人們探索科學(xué)、有效的幼兒教育理論與方法。一些教育家認(rèn)為僅僅篩選是不夠的，還要改造游戲，即還要抽取出在教育上有價值的游戲因素，設(shè)計(jì)和編制出符合教育者意圖的教育性游戲。以福祿貝爾(F．W．A．Froebel)、蒙臺梭利(M．Montessori)的幼兒園教學(xué)體系為代表采用了這種利用游戲的方法。

隨著20世紀(jì)初美國托兒學(xué)校運(yùn)動和美國幼兒園課程改革運(yùn)動的發(fā)展，一些教育家認(rèn)為應(yīng)當(dāng)再造幼兒游戲，即教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)模擬或自然的游戲環(huán)境，減少對幼兒游戲的不必要的直接干擾，保持幼兒自然游戲的風(fēng)格與特點(diǎn)，讓幼兒自由自在地、無拘無束地游戲。在這種理論的影響下，幼兒的自然游戲被引入幼兒園的教室，成為合法的教育活動，托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境逐漸成為一個以擁有多種游戲材料為特征的環(huán)境。

以上無論哪一種策略的倡導(dǎo)者都認(rèn)識到游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義。如柏拉圖、亞里士多德、盧梭(J．J．Rousseaus)等都把游戲看做是幼兒身心發(fā)展的需要。捷克教育家夸美紐斯(J．A.Comenius)認(rèn)為，游戲是母育學(xué)校時期對幼兒進(jìn)行全面教育的手段。德國教育家福祿貝爾指出游戲是幼兒園教育的基礎(chǔ)。

20世紀(jì)60年代以來，幼兒園課程模式多樣化，由于各種課程模式所依據(jù)的幼兒發(fā)展理論與教育理論不同，因此游戲在幼兒園教育中的地位也不同。盡管這些課程模式對游戲的利用程度與方式有差異，但都把游戲看做是幼兒適宜的學(xué)習(xí)方式，鼓勵幼兒在游戲中探索周圍環(huán)境，與成人和伙伴互相作用。

游戲在中國 通過幾十年來對國外幼兒教育理論與現(xiàn)狀的研究、借鑒，對自身幼兒教育的不斷反思與總結(jié)，中國幼兒教育從20世紀(jì)印年代以來，從觀念到實(shí)踐都發(fā)生了較大的變化，特別強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒教育中的地位。

國家教育部在1981年10月頒發(fā)的《幼兒園教育綱要》中指出：游戲是解決3-6歲幼兒心理發(fā)展的主要矛盾的最好的活動形式，它最有利于促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展；幼兒園的教育內(nèi)容、任務(wù)與要求，是通過游戲、體育活動、上課、觀察、勞動、娛樂和日常生活等各種活動完成的，不可偏廢；要糾正忽視游戲等重要活動的偏向。游戲是幼兒生活中的基本活動，在游戲中，幼／L最易接受教育。游戲在幼兒園整個教膏中占有極為重要的地位，是進(jìn)行德、智、體、美全面發(fā)展教育的有力手段。

國家教育委員會在1989年6月發(fā)布的《幼兒園工作規(guī)程》中的幼兒園教育工作原則這一部分指出：以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動之中。在第二十四條對游戲做了專門論述，指出游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。

當(dāng)前，中國幼兒教育理論對游戲在幼兒教育中的地位的基本觀點(diǎn)是：游戲?qū)τ谟變壕哂蟹浅Ｖ匾囊饬x，是幼兒園的基本活動，在幼兒教育中占中心地位。對于這一觀點(diǎn)，可從以下幾方面來加以理解：

①游戲是以幼兒為主導(dǎo)的、基本的活動，能促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

②游戲是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的最好活動形式，是對幼兒進(jìn)行德、智、體、美全面發(fā)展教育的有力手段，向幼兒進(jìn)行教育的基本途徑或說是學(xué)前教育的重要手段之一。

③游戲是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要方式，因此不能把它和學(xué)習(xí)、勞動等活動對立起辣，必須有意識地把這些活動有機(jī)地結(jié)合起來，使它們成為相輔相成的教育手段。寓教育于游戲之中，是學(xué)前教育的一條重要原則。

④游戲是幼兒自我表現(xiàn)的良好形式，也是教師了解幼兒對周圍現(xiàn)實(shí)生活反映的瓣。幼兒雖然在游戲當(dāng)中能自然地獲得―些知識經(jīng)驗(yàn)，但只有在成人的支持、幫助與引導(dǎo)下，他們的游戲水平才會提高、游戲方向才會健康。教師要充分運(yùn)用游戲，充分發(fā)揮游戲的自身價值和教育價值。

幼兒角色游戲教育方法研究

幼兒角色游戲教育方法研究

【摘要】角色游戲是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式，通過角色游戲的教育功能，可以有效培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)能力，本文簡單探討了通過角色游戲開展幼兒教育的辦法。

【關(guān)鍵詞】角色游戲；幼兒教育；教育方法

隨著社會發(fā)展，為了適應(yīng)社會的新形勢，要對幼兒教育進(jìn)行創(chuàng)新和改革。通過開展角色游戲的方法，可以有效的培養(yǎng)幼兒的模仿能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，對實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)能力發(fā)展有著是不可忽視的作用[1]。

一、角色游戲?qū)τ變航逃淖饔?/p>

（一）幫助幼兒養(yǎng)成良好的思想品德

對于幼兒來說，游戲是幼兒最喜歡參與的活動之一，通過開展角色游戲，可以引導(dǎo)幼兒形成團(tuán)隊(duì)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，并可以通過角色游戲啟迪幼兒的心智，對幼兒的心靈進(jìn)行開發(fā)，使幼兒形成良好的思想道德品質(zhì)[2]。

（二）全方位提高幼兒的綜合素質(zhì)

能力活潑、有趣的游戲內(nèi)容可以吸引幼兒參與其中，在幼兒參與游戲的過程中，幼兒的感官、心智都得到了全方位的鍛煉。因?yàn)閰⑴c角色游戲的過程中，幼兒需要觀察角色形象，并對其進(jìn)行思考，然后通過自身的表達(dá)能力將角色演繹出來，促使幼兒的綜合素質(zhì)能力得到全面的提高。

（三）幫助教師及時的發(fā)現(xiàn)問題

在幼兒進(jìn)行角色游戲的過程中，教師是以旁觀者和引導(dǎo)者的身份來觀察幼兒的游戲進(jìn)展。在觀察幼兒的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒身上存在的問題，并及時給予引導(dǎo)和指正。幫助幼兒樹立健康正確的思想觀念，對幼兒今后的發(fā)展成長具有不可忽視的作用。

二、在幼兒教育中開展角色游戲的方法

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，讓學(xué)生“玩起來”

對于幼兒而言，游戲便是最好的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛變旱哪挲g較小，喜歡新鮮事物，不適合對其灌輸知識，通過游戲的方式提高孩子的能力是一種很好辦法。教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，很多教師在幼兒教育上的觀念存在一定的問題，過早的向幼兒灌輸知識。甚至有很多幼兒園還打著“雙語教學(xué)”的旗號，但實(shí)際卻未在生活中使用英語，而是過早的向幼兒灌輸英語知識。因此，教師首先要樹立正確的教育觀念，不要怕孩子玩，玩是孩子的天性，是孩子發(fā)現(xiàn)并完善自我的渠道，是孩子成長所必需的養(yǎng)分，幼兒在玩的過程中的游戲行為是幼兒發(fā)展水平的反映。所以教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是如何讓孩子從玩、從游戲中獲取知識，提高能力。

（二）合理開展角色游戲，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

在幼兒教育中開展角色游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理選擇角色游戲，使角色游戲既可以引起孩子們的興趣，又具有一定的教育效果。例如，在平時的教學(xué)生活中，某一天幼兒需要進(jìn)行體檢，在體檢結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)孩子：“孩子們，剛才大家進(jìn)行了身體檢查，相比大家都對身體檢查過程有著一定的興趣，不如大家一起進(jìn)行一個游戲，由大家分別輪流的扮演身體檢查的醫(yī)生，對其他同學(xué)進(jìn)行體檢好不好？”因?yàn)橛變簞偨?jīng)歷過體檢，對體檢過程還記憶猶新，一定會得到熱烈的相應(yīng)。這時教師應(yīng)當(dāng)給孩子們分別安排角色，有的負(fù)責(zé)檢查視力，有的負(fù)責(zé)測量身高體重，有的負(fù)責(zé)檢查心律呼吸，并使用教學(xué)用具，給孩子們分發(fā)教學(xué)用的簡單醫(yī)療器材和服裝，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個盡量真實(shí)的游戲環(huán)境，讓孩子們更好的投入到角色游戲中。通過角色游戲，孩子們需要對回憶中的醫(yī)生形象進(jìn)行思考和模仿，并模仿醫(yī)生的檢查動作，同時在游戲中需要和其他孩子們進(jìn)行交流。在角色游戲的過程中，學(xué)生的模仿能力、交流表達(dá)能力得到了提高，對孩子的綜合素質(zhì)能力發(fā)展和社會交往能力有著不可忽視的作用。

（三）注重游戲后的總結(jié)工作，讓幼兒“玩有所得”

在幼兒完成角色游戲之后，教師一定要對孩子們的游戲過程進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)過程是十分重要的，如果沒有總結(jié)過程，孩子們的角色游戲便成了單純的玩，起不到發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力的效果。教師要在孩子進(jìn)行角色游戲的過程中一直觀察學(xué)生的游戲進(jìn)度，并對孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行記錄。在總結(jié)時，教師要針對孩子們游戲中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。例如，“小明同學(xué)扮演的視力檢查醫(yī)生十分生動形象，并且主動的和其他學(xué)生進(jìn)行交流，表現(xiàn)十分優(yōu)秀，同學(xué)們都應(yīng)該向小明學(xué)習(xí)。”以此來增強(qiáng)孩子的自信心，也讓其他的孩子學(xué)習(xí)做得好的孩子的優(yōu)點(diǎn)。而針對做的不好的孩子，教師也要及時的批評指正，“小紅同學(xué)扮演的測量身高體重的醫(yī)生并不理想，在測量其他同學(xué)的身高體重時與其他同學(xué)沒有交流，即使有的同學(xué)在測量時沒有站直，身體還在亂動，小紅同學(xué)也不和同學(xué)溝通，草草的完成測量工作，這一點(diǎn)提出批評，既然要扮演角色，就一定要扮演好，要仔細(xì)觀察真實(shí)的醫(yī)生是如何進(jìn)行工作的，并模仿出來，其他同學(xué)一定要引以為戒，即使是游戲，我們也要做好它?！蓖ㄟ^對做的不好的孩子進(jìn)行批評指正，讓被批評的孩子了解自身不足的同時也讓其他同學(xué)引以為戒，起到角色游戲的真實(shí)作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒教學(xué)中開展角色游戲，可以有效的提高孩子的綜合素質(zhì)能力，使孩子的觀察能力、思考能力和學(xué)習(xí)能力都得到提高。教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念，讓孩子在玩中學(xué)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)孩子發(fā)揮角色游戲的真正意義，關(guān)注幼兒游戲中的每一個時刻，對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使幼兒可以健康的成長，全面提高綜合素質(zhì)能力。

幼兒教學(xué)中游戲教育的具體應(yīng)用

首先，在運(yùn)用游戲教育進(jìn)行教學(xué)時，幼兒教師尤其要將幼兒教學(xué)與幼兒的日常生活相聯(lián)系。對幼兒來說生活中的各類奇妙現(xiàn)象會激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的好奇心，為此，幼兒教師可以抓住幼兒的這一心理特點(diǎn)在教學(xué)中創(chuàng)造出各種有趣的問題，比如，教師可以通過問幼兒“為什么樹葉的顏色是綠色的？”“為什么花的顏色不是黑色的？”諸如此類的問題可以大大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)出區(qū)域化的游戲活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己決定活動區(qū)域、活動物品等等，自己動手游戲，并在游戲中鍛煉解決問題的能力。其次，幼兒教師可以借助游戲教學(xué)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，游戲教育更能夠給幼兒營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，受幼兒心理和生理特點(diǎn)的影響，單純枯燥的課堂教學(xué)方式的教學(xué)效率會大大低于游戲教育，游戲教育可以讓幼兒在游戲中受教育，并潛移默化的接受游戲教育的影響。而且，在游戲教育的過程中，幼兒更容易感受到自己是教學(xué)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人公，而不是被動的教育接受者。為此，幼兒教師在課堂教學(xué)中將教育與游戲相融合，可以在很大程度上提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并讓幼兒在游戲中增長知識。

除此之外，在幼兒游戲教學(xué)中可以借助音樂游戲來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。音樂游戲不僅可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)幼兒的音樂審美觀，比如，教師可以在課堂上選擇一首歌讓幼兒進(jìn)行分角色表演，并幼兒在游戲中親身感受音樂帶來的樂趣。音樂游戲的應(yīng)用可以給幼兒帶來更強(qiáng)的新鮮感，更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。最后，幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個國家、民族發(fā)展的動力，幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對其未來發(fā)展具有重要影響。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明幼兒教學(xué)中游戲教育的滲透可以在很大程度上培養(yǎng)和提高幼兒的創(chuàng)新能力，讓幼兒感受到由創(chuàng)新帶來的學(xué)習(xí)樂趣。比如，在玩積木游戲中，教師可以通過鼓勵幼兒發(fā)揮想象力去擺出不同的形狀，以幫助幼兒養(yǎng)成個性化的創(chuàng)新思維。除此之外，在幼兒教學(xué)中教師還應(yīng)該與幼兒進(jìn)行互動，教師要充當(dāng)教學(xué)活動的引導(dǎo)者，設(shè)計(jì)出的游戲教學(xué)方法要適合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠得到身體上的放松，而且還能夠得到知識上的積累。

2結(jié)語

幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用對提高幼兒教學(xué)質(zhì)量具有重要影響，為此，在當(dāng)下的幼兒教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識到游戲教育的重要性，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓幼兒在輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境中理解和記憶所學(xué)知識，提高幼兒課堂教學(xué)的成效。

在小班表演游戲中教師指導(dǎo)策略的有效應(yīng)用

表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語言、表情和動作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲，是一種深受幼兒喜愛的活動方式，它的教育價值已由過去單純以發(fā)展幼兒語言為主要目的而轉(zhuǎn)變?yōu)榘喾N教育因素；活動的方式也由在教師導(dǎo)演下的被動模仿轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煄椭c支持下的自主活動。在這樣的表演游戲中，教師的有效指導(dǎo)對幼兒主體性的發(fā)揮起著重要作用。 案例一： 小班表演游戲“拔蘿卜”進(jìn)入第四課時，孩子們大多能掌握角色的出場順序及對話，完整地表演故事。瞧，一組幼兒正在表演區(qū)有序地表演著，突然，歡歡大聲地喊起來：“小姑娘，小姑娘哪去了，該你了!”游戲中斷了，小演員們四處找“小姑娘”。戴著小姑娘頭飾的慧慧匆匆忙忙從美工區(qū)走過來，手里還拿著捏了一半的泥工，歡歡一把抓住她的手說：“你去哪了?輪到你了，快點(diǎn)呀!”慧慧不好意思地笑笑，看了一眼“拔蘿卜”的隊(duì)伍，上前拽住“老奶奶”的衣服：“唉喲，拔不動……” 案例分析： 很顯然，慧慧對“拔蘿卜”的游戲興趣不高，令她游離于游戲之外的主要原因是什么? 1．對慧慧來說，游戲缺乏挑戰(zhàn)性和新鮮感。 2．慧慧受周圍其他因素的干擾而轉(zhuǎn)移注意力，這是由他們的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律決定的。 3．幼兒表演游戲的經(jīng)驗(yàn)不夠，不能自己創(chuàng)編游戲情境，使此游戲看起來更像生硬刻板的“表演”而非自由自主的“游戲”。 指導(dǎo)策略： 我把孩子們召集起來，一起討論：老爺爺和老奶奶拔蘿卜的時候，小姑娘、小花貓、小老鼠有可能在干什么呢?這時候孩子們議論開了：“小姑娘在給娃娃喂奶!”“小姑娘可以在家里畫畫呀!”“小貓?jiān)谒笥X吧!”“小老鼠在吃東西?”……“大家的想法都很有道理!”我及時給予了肯定，這七嘴八舌的討論使每個角色瞬間變得有事可做了。同時，大家一致認(rèn)為，雖然“各忙各的”，但是當(dāng)聽到“喂，×××快來呀，快來幫我們拔蘿卜”的喊聲時，應(yīng)該馬上做出回應(yīng)。 在后來的表演游戲中，我們便看到了這樣的場景：不需要交流時，孩子們在自己設(shè)計(jì)的情節(jié)中各玩各的，需要對話時，孩子們馬上回應(yīng)并投入集體游戲，以前那種因等待而無所事事、來回穿梭的現(xiàn)象不見了。 反思小結(jié)： 對于表演游戲，教師不應(yīng)扮演“裁判”的角色來評定幼兒表現(xiàn)的“好壞”，也不應(yīng)扮演答案的提供者來告訴幼兒應(yīng)該如何做。教師可以通過提問使幼兒產(chǎn)生有關(guān)“問題”的意識，引發(fā)思考討論，找到解決問題的方法。要知道教師的“言傳身教”固然重要，但幼兒的經(jīng)驗(yàn)往往是通過自己討論、互相觀摩、評議小結(jié)而達(dá)成的，因此不要忽略“討論”在表演游戲中的作用，讓孩子在平等民主的氛圍中“玩”起來吧! 案例二： “小兔找太陽”同樣是小班的表演游戲。孩子們根據(jù)需要增添了角色．由故事中僅有的兩個角色間一問一答的單一情景擴(kuò)展為有小貓、大獅子等角色參與的趣味游戲。但是，由于對話簡單，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：游戲時間太短了!時間都浪費(fèi)在交換服裝和角色上了! 案例分析： 1．雖說角色添加使“兔寶寶”有機(jī)會跟更多的角色對話，但故事情節(jié)過于簡單，這是表演時間短的主要原因。 2．受已有經(jīng)驗(yàn)的限制，孩子們盡管感覺“這么快就表演完了”“又得換角色了”“沒意思”，但是他們還是不知道如何下手，去改變游戲現(xiàn)狀。 指導(dǎo)策略： 正在孩子們唉聲嘆氣的時候，我靈機(jī)一動，順手拿起了“娃娃家”游戲用的紅色小盆放到表演區(qū)，聰明的田田一下子明白了我的意思，說道：“媽媽，這是太陽嗎?”其他孩子立刻有了新的想法，恒恒說：“不如我們再去找找還有什么是紅色的!”“對呀，我們還可以用紅紙做太陽呀!”昊智說。于是，孩子們忙碌起來，恒恒去建構(gòu)區(qū)選擇紅色雪花片拼插球，吳智在給紙盤涂紅顏色，田田則找到了紅色的大棉包……眼看著孩子們從環(huán)境中找來許多游戲道具，我也很欣慰：“一個太陽、兩個紅燈籠、三個紅氣球，接下來——”我故意拖了長音，想看看孩子們的反應(yīng)。果然，受到語言的暗示，“四個紅紙盤，五個大紅球……”他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)量的疊加，制作道具更起勁了。 再看孩子們的表演，“小兔找太陽”顯然已超越了表演故事的游戲情節(jié)，他們一邊數(shù)數(shù)，一邊表演故事，玩得不亦樂乎…… 反思小結(jié)： 教師提供材料的目的是支持幼兒的活動，而不是僅僅把材料當(dāng)做“道具”。因此，什么時候提供什么樣的材料，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒活動的實(shí)際需要進(jìn)行。在幼兒眼中，教師事先準(zhǔn)備的精美道具并不比他們自己制作的道具更具吸引力，而制作道具的過程本身就是可以帶給幼兒快樂、蘊(yùn)含豐富學(xué)習(xí)機(jī)會的一種活動，教師不能為追求“表演結(jié)果”或節(jié)省時間而省略這個頗具教育價值的環(huán)節(jié)。 另外，教師對幼兒表演游戲的指導(dǎo)要避免兩個極端：一是過度“指導(dǎo)”，將游戲全部納入教師的要求與計(jì)劃之內(nèi)，由教師一手包辦代替；二是過度“放手”，教師以尊重幼兒的選擇與自愿為借口而對游戲放任不管。我認(rèn)為，在幼兒表演游戲中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的需要給予適當(dāng)指導(dǎo)，像剛才案例二中提到的，哪怕一個動作、一個眼神都可能起到啟發(fā)誘導(dǎo)的作用，推動游戲的發(fā)生和發(fā)展! 總之，幼兒的表演游戲應(yīng)尊重幼兒的意愿，發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，讓幼兒自己來選擇、參與設(shè)計(jì)、自己來表演。但尊重幼兒的意愿并非抹殺教師的作用，教師應(yīng)該學(xué)會觀察并善于觀察幼兒的表演游戲，適時地點(diǎn)撥和指導(dǎo)，將可以充分發(fā)揮表演游戲在幼兒發(fā)展中的作用!

幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用及評價

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平的日益提高，教育問題也越來越受到人民群眾的廣泛關(guān)注，我國的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展與完善，幼兒教育又是教育事業(yè)當(dāng)中的基礎(chǔ)教育，所以幼兒教育也在不斷的完善與發(fā)展。幼兒時期是我們個人教育的啟蒙時期，對日后的人生發(fā)展起著重要的作用，由于幼兒的心智尚未成熟，需要教師多方面的引導(dǎo)。因在幼兒階段，游戲?qū)和兄^大的吸引力，所以在幼兒教育中引入游戲教育是必要的教育手段，游戲教育有利于開發(fā)兒童的智力，因?yàn)橛螒蚪逃嫌變旱哪挲g特點(diǎn)，很容易被接受，可以激起幼兒的積極性和主動性，有利于提高教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；游戲教育；應(yīng)用及評價

幼兒教育中的游戲教育實(shí)際上是說在幼兒教育教學(xué)時候采取一定的游戲進(jìn)行合理的教學(xué)。在其教學(xué)時，做游戲?qū)τ變河兄蟮奈Γ杂變航處熢诮虒W(xué)的時候應(yīng)當(dāng)選取適當(dāng)?shù)挠螒蚍绞?，來以此提高幼兒的注意力，從而引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)水平，但是也不能一味的注重游戲，而忽略了教育，我們應(yīng)當(dāng)把教育與游戲相結(jié)合，讓幼兒能在游戲中學(xué)習(xí)，也能在學(xué)習(xí)中得到樂趣，讓游戲與教育相輔相成，確保幼兒能更好的開發(fā)其智力與提高學(xué)習(xí)的積極性，以此提高教育事業(yè)的發(fā)展。

一、幼兒教學(xué)中游戲教育的基本情況

在如今越來越重視教育的情況下，幼兒教育更加的引人重視。因?yàn)橛變弘A段是人類在成長發(fā)育過程中的起步階段，是培養(yǎng)幼兒智力開發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是其個性培養(yǎng)的主要時期。在我國，幼兒教育主要是針對3~6歲的幼兒，在這一時期的幼兒生理與心理尚處于不成熟階段，其教育的好壞直接決定其今后的成長與教育情況，在幼兒教育的時期，老師應(yīng)當(dāng)采用幼兒感興趣的方式來教學(xué)。游戲是幼兒日常生活中必不可少的，同時也占據(jù)了幼兒的大部分時間，在游戲時幼兒表現(xiàn)出了極大的興趣。教育游戲是指在教學(xué)中融入游戲，讓教學(xué)與游戲相結(jié)合，是一種創(chuàng)新的教育模式，游戲通過其形象性、互動性、活動性等對幼兒在語言、動作、想象等方面起著協(xié)調(diào)統(tǒng)一的作用。但是，其教育游戲的方式，首先應(yīng)當(dāng)?shù)玫接變旱恼J(rèn)可，能使幼兒主動參加游戲，使其在快樂、和諧的游戲氛圍中得到心靈上的滿足，還可以通過游戲讓幼兒達(dá)到互相幫助、互惠互愛、互相合作的學(xué)習(xí)效果。其游戲的類型繁多，按照游戲的特點(diǎn)劃分可以分成音樂游戲、藝術(shù)性游戲、行為游戲、體育游戲；按照參加游戲人數(shù)多少可以劃分成集體游戲和個體游戲；按照游戲場地可以分成室外游戲和室內(nèi)游戲等。

二、幼兒教學(xué)中游戲教育的重要意義

游戲教育對教學(xué)有重要意義可以從以下幾方面著手。

1.培養(yǎng)提高幼兒的語言能力

在教學(xué)中，老師可以運(yùn)用一定的神話故事與童話故事讓幼兒作為故事中主人公，通過模仿故事中的人物的語言對話，來增強(qiáng)幼兒對語言的理解與運(yùn)用，這種融入角色中的教學(xué)方式，讓幼兒有了身臨其境的感覺，對其故事內(nèi)容得到了更加深入的了解，有效的增加了幼兒的語言運(yùn)用能力。

2.加強(qiáng)解決問題的能力

如果只是按照書本，依據(jù)固有的東西照本宣科的講解，只會增加幼兒的反感，讓幼兒覺得學(xué)習(xí)枯燥無味的理論知識，從而不愿意學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)興趣。并且幼兒對于生活中出現(xiàn)的問題，不能得到有效解決問題的能力，不能學(xué)習(xí)到更多的知識，這種固有的教育方式，不能讓幼兒達(dá)到學(xué)以致用的目的，在教學(xué)中，當(dāng)幼兒遇到不能解決與處理的問題時，教師不應(yīng)該及時給予處理，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)奶嵝雅c引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒自主思考解決問題的能力，加強(qiáng)他們對問題解決方案的理解。例如：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，6的分解方式，我們不應(yīng)該直接把可以分成幾和幾教給幼兒，可以讓他們通過進(jìn)行自由分組游戲來開發(fā)幼兒的思維。使他們的印象更加深刻。通過游戲幼兒不僅學(xué)習(xí)了知識，也進(jìn)行了娛樂，這是一種學(xué)習(xí)與娛樂相得益彰的方法。

3.增加常識性知識的教育

在幼兒的學(xué)習(xí)過程中他們大多學(xué)習(xí)的都是日常知識，這就要求老師不僅要講解教材當(dāng)中的知識，也應(yīng)該聯(lián)系更多生活中的實(shí)例來教學(xué)，讓幼兒更好的理解知識，幼兒處于幼齡時期本身的自控能力與學(xué)習(xí)能力都不強(qiáng)，如果只是一味的講解課本上的知識，只會讓幼兒感到枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣，因此可以通過合理的游戲融入日常知識，來達(dá)到教學(xué)的目的，幼兒的年齡尚小，他們更加喜歡活躍有趣的課堂，而不是單一的課堂知識，所以游戲教育更加顯得重要。因此教師可以把生活中的常見的工具做成適合幼兒大小的模型來供幼兒學(xué)習(xí)、研究，加深記憶。這種游戲方式不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的獨(dú)立思考的能力。

三、幼兒教學(xué)中游戲教育的價值及作用

教師在進(jìn)行游戲教育時應(yīng)注重符合實(shí)際，貼近生活，在實(shí)際教學(xué)的過程中，幼兒是主體，教師是主導(dǎo)，進(jìn)行的一切活動都應(yīng)該圍繞幼兒來開展，游戲教育在一定程度上不僅減輕了老師的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)，也讓教師有更多的時間來注意幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，從而可以因材施教，促進(jìn)兒童個性化的發(fā)展，提高兒童的學(xué)習(xí)意識與興趣。幼兒教育中的游戲教育僅僅只是現(xiàn)代教育的一種手段，對教學(xué)起到相輔相成的作用，但有時候教師希望幼兒表現(xiàn)的符合教師的目標(biāo)要求，因而可能減輕了游戲在教學(xué)時的娛樂性，不能足以讓幼兒感受到游戲的樂趣，因此，在教育的過程中，讓游戲教育的娛樂性與教育性并存，真正做到寓教于樂，使游戲教育在幼兒教育中發(fā)揮巨大的作用。

四、結(jié)束語

總而言之，因?yàn)橛螒蛟谟變旱慕逃杏兄钸h(yuǎn)的影響，可以讓其在游戲中了解社會、滲透學(xué)習(xí)、開發(fā)智力等。幼兒尚處于心理與生理都未成熟的階段，進(jìn)行游戲教育有利于幼兒的健康成長。讓我們給幼兒自由成長的空間，在游戲中快樂成長，讓他們自由的在游戲中體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)適應(yīng)社會的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，給他們創(chuàng)造一個快樂、和諧的童年。

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