幼兒園創(chuàng)新游戲。

幼兒園游戲已經成為幼兒教育教學的主要內容之一。游戲讓小朋友能夠在輕松自在的游戲教學氛圍中，快樂學習成長。教師要不斷地學習以提高自己的素質和指導游戲的水平。你是不是不太清楚幼兒園游戲是什么呢?小編特地為您收集整理“基于幼兒的經驗創(chuàng)新游戲玩法”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

如何基于幼兒的經驗創(chuàng)新民間體育游戲的玩法，使幼兒越玩越愛玩、越玩越會玩呢?我們對此進行了嘗試。

一、改變游戲的基本動作，創(chuàng)新玩法

玩民間體育游戲常常能練習某一基本動作技能，如"斗雞"主要練習單腳跳，"丟手絹"主要練習追逐跑，"老鷹捉小雞"主要練習躲閃走和跑，等等。在開展游戲時，教師可以基于游戲的玩法、幼兒的經驗，嘗試改變游戲的基本動作，以此拓展游戲玩法。下面以游戲"揪尾巴"為例加以闡述。

1．原有游戲的基本動作分析

"揪尾巴"原有的玩法是兩個幼兒面對面站著，左右移動、互相躲閃著去揪對方的"尾巴"，主要發(fā)展靈敏性。但幼兒由于左右移動、躲閃的能力及身體的靈敏性還不夠好，不易掌握這樣的玩法?；诖?，教師嘗試改變游戲的基本動作，讓幼兒基于原有經驗、原有發(fā)展水平開展游戲。

2．創(chuàng)新玩游戲片段

片段一：揪尾巴

情景描述：

教師交代游戲玩法："今天，我們要玩揪'尾巴'的游戲。我們用毛線繩當尾巴，請你們將毛線繩對折塞進后背褲腰里。哨聲一響，你們就去揪別人的'尾巴'，同時要保護好自己的'尾巴'。哨聲第二次響起時暫停游戲。"

游戲結束后，教師請沒有被別人揪掉"尾巴"、卻揪了別人"尾巴"的思思說說自己的經驗。她說："我看到有人背朝著我，便去追趕他，等快要趕上了，便加快速度追上他，一把揪下他的'尾巴'。別人要揪我的'尾巴'時，我就快跑，不讓他追上我。"教師肯定道："看來要揪到別人的'尾巴'，一定要跑得快。"第二次游戲時，幼兒跑步的速度明顯加快，躲閃能力明顯提高。

分析：

游戲前，教師并沒有說明"揪尾巴"游戲的身體活動方式，只是告訴幼兒游戲規(guī)則。游戲中，幼兒聽到哨聲后馬上四散追逐揪同伴的"尾巴"?？梢姡變耗芑谧约旱慕涷炦x擇適宜自己發(fā)展水平的運動方式。

片段二：揪兔子尾巴

情景描述：

幼兒在揪"尾巴"的過程中提出："老師，能不能變成像小兔一樣的短尾巴?"教師問："為什么要變呢?"幼兒說："兔子尾巴短，不容易被揪掉。"教師說："這個想法挺好的。怎么變呢?''幼兒說："把繩子對折再對折，尾巴就變短了。"教師又問："小兔是怎樣運動的?"幼兒紛紛用"剪刀手"當小兔耳朵，雙腳并攏跳。教師說："你們的手都變成小兔的耳朵了，那用什么揪尾巴呢?"經教師提示，幼兒說："小兔有四條腿，我們的手可以變成前腿，手撐地跳躍。"后來又有人提出，可以戴上兔子頭飾，雙腳并攏跳去揪同伴的"尾巴"。

分析：

幼兒自然地將尾巴與動物的運動方式聯(lián)系起來。教師接納幼兒的想法，并引導幼兒分析如果將兔子的角色引入游戲，他們的身體活動方式將從跑轉變成手腳撐地跳躍或雙腳并攏跳。一旦游戲的基本動作發(fā)生變化，玩法就會發(fā)生變化，鍛煉價值也就會發(fā)生變化。因此，游戲中教師要注意捕捉幼兒的想法并進行價值判斷，促使幼兒不斷生成既反映幼兒經驗又富有教育價值的玩法。

片段三：揪鱷魚尾巴

情景描述：

后來，幼兒在游戲中又生成了揪小狗、揪小馬尾巴的游戲。于是，教師問："森林里還有什么動物有尾巴呢?"幼兒紛紛說有鱷魚、老虎、大象、松鼠等。教師說："那我們今天就來玩在森林里揪尾巴的游戲。"幼兒歡呼起來。教師與幼兒討論用什么布置森林，幼兒說可以在場地上四散擺放凳子，把凳子當作森林中的樹木。場地布置好后，教師問："你最想扮演森林里的什么動物?"丫丫說："我想扮演鱷魚。"其他幼兒表示贊同。哨聲一響，"鱷魚"們迅速匍匐前行，他們?yōu)榱硕惚?樹木"改變爬行的方向，同時注意觀察同伴的"尾巴"，力爭揪到"尾巴"。后來，幼兒感到學鱷魚匍匐移動速度慢，不容易揪到同伴的"尾巴"，又想學手腳撐地移動速度快的老虎等等。

分析：

教師對幼兒前期的玩法進行價值判斷，根據(jù)游戲的發(fā)展需要進行了適當預設。在"森林"中揪"尾巴"是一種有障礙的運動，能進一步發(fā)展幼兒的躲閃能力及靈敏性，讓游戲更富有教育價值。3．創(chuàng)新玩游戲的經驗

該游戲能生成系列玩法，與教師基于幼兒經驗進行引導有關。教師沒有示范游戲的基本動作，而是順應幼兒有關動物尾巴和動物行走方式的經驗，讓幼兒自主決定游戲中的基本動作。幼兒在游戲情境中發(fā)現(xiàn)問題、產生想法，教師則進行價值判斷，將幼兒的想法納入游戲并加以引導，既創(chuàng)新了玩法，又讓游戲更具教育價值。

二、改變游戲的場景設置與游戲規(guī)則，創(chuàng)新玩法

在體育游戲中，不同的場景設置能產生不同的運動路線，不同的游戲規(guī)則能產生不同的玩法。教師可嘗試通過改變場景設置與游戲規(guī)則，不斷創(chuàng)新玩法。下面以游戲"搶椅子"為例加以闡述。

1．原有游戲的場景設置與游戲規(guī)則分析

該游戲的玩法是：將椅子擺成一圈，幼兒聽音樂圍著椅子按順時針方向跑。音樂停止時設法搶到椅子坐下，未搶到椅子者被淘汰。因此，該游戲具有排他性，只有小部分幼兒有機會參與游戲的全過程。

教師嘗試引導幼兒改編游戲的淘汰規(guī)則與椅子的擺放方式，創(chuàng)新玩法，讓每個幼兒自始至終都有機會參與游戲。

2．創(chuàng)新玩游戲片段

片段一：搶椅子游戲真的不好玩嗎

情景描述：

教師說："今天我們來玩搶椅子游戲。"幼兒紛紛說不好玩。教師問為什么，幼兒說："沒有搶到椅子的人就要被淘汰，只看別人玩沒意思。"教師說："那我們今天就玩不淘汰的搶椅子游戲。"幼兒馬上興奮起來。教師問："以前玩的時候為什么有人被淘汰?，"幼兒說："有一個人沒有椅子坐。"教師問："那如果我們今天玩不淘汰的游戲，要多少張椅子?"幼兒說每個人都要一張椅子。教師馬上建議孩子擺好場地。于是，幼兒將一張張椅子背朝里緊挨著擺成了圓形。教師又問："有什么辦法知道誰贏誰輸呢?"幼兒說："誰最慢坐下誰就輸。"教師問："你們覺得數(shù)到幾結束就算輸?"幼兒說："數(shù)到5。"

游戲開始，幼兒聽鼓聲順時針走和跑，鼓聲快時幼兒繞著椅子跑，鼓聲慢時幼兒繞著椅子走。鼓聲停，教師開始數(shù)數(shù)，幼兒馬上搶椅子坐。教師數(shù)到5，沒有坐在椅子上的幼兒為輸者，但不淘汰出局。游戲結束，教師問幼兒有沒有遇到問題。星星說："跑步時很擁擠，不好跑。"教師問："那可以怎樣解決?"玲玲說："把椅子分開些擺。"教師說："這個建議很好，把椅子往外搬，圓圈就會更大。"

新一輪游戲開始了，鼓聲快時，幼兒能撒開腿跑步，鼓聲慢時，幼兒走著也不擁擠。玩了兩次，教師觀察到能力弱的那幾個幼兒總來不及坐下。游戲間歇時，教師提議改變擺放椅子的方式，大部分椅子背朝里，另幾張椅子背朝外，然后輸者、贏者分開，輸?shù)娜嗽谝巫觾热屪巫樱A的人在椅子外圈搶坐椅子。在這次游戲中，能力弱的那幾個幼兒也能順利地在數(shù)到5之前坐到椅子上了。游戲結束，教師問："這樣好玩嗎?為什么好玩?"星星說："不會被淘汰了。"暢暢說："很激烈，要跑得很快，不然來不及坐到椅子上。"絲絲說："搶椅子時還要看哪里的椅子沒有人坐，要趕緊跑過去，很驚險的。"教師說："今天我們把玩法和擺椅子的方法變一變，游戲就很有趣了。其實，這個游戲還可以變出新的玩法。怎么變呢?你們想想，我們明天繼續(xù)玩。"

分析：

教師通過與幼兒談話，了解到幼兒不想?yún)⑴c游戲的緣由，然后與幼兒一起修訂游戲的玩法和規(guī)則。教師在游戲中還觀察到能力弱的幼兒來不及搶椅子，便提議幼兒變換椅子的擺放方式，建議能力弱的幼兒在內圈跑，以便他們也能迅速搶到椅子。而這些改變都是基于教師理解幼兒的游戲需求。因此，在游戲中，教師可根據(jù)幼兒的表現(xiàn)對游戲的玩法、規(guī)則、場景進行適當?shù)母淖?，讓游戲更適合幼兒。

片段二：把椅子擺成四排

情景描述：

教師說："今天，咱們繼續(xù)玩搶椅子游戲。以前我們將椅子擺成一個圈，今天我們把椅子擺成4排玩玩看。"幼兒迅速將椅子擺成了4排。教師問："你們覺得這樣可以玩搶椅子游戲嗎?怎么玩?"絲絲說："我們可以在椅子間穿來穿去地走、跑，鼓聲一停，我們馬上去搶椅子。"絲絲的提議得到了大家的認可。

分析：

幼兒潛意識中認為玩搶椅子游戲時只能把椅子擺成圓圈。為改變幼兒的思維定勢，教師提議將椅子擺成4排。由于幼兒年齡小，缺乏變通設置運動場景的經驗，因此教師可通過適當?shù)念A設，拓展幼兒的思路，豐富幼兒的經驗。

片段三：椅子變成一橫排了

情景描述：

幼兒把椅子擺成4排玩了兩天后，教師啟發(fā)道："還可以怎樣擺椅子玩?"晨晨說："擺成一排，大家從遠處一起跑過來搶，先坐下的人贏，最后坐下的人輸。"大家同意按他的想法進行新的游戲。游戲開始前，幼兒自覺地站在起跑線上，哨聲一響拔腿就跑，跑到椅子前急停，馬上找椅子坐下。玩了幾次后，歡歡提議："能不能給有的椅子掛上圈，掛上圈的椅子不能坐。"教師說："可以呀，你們自己決定要掛幾個圈。"幼兒商量剩6張椅子不掛圈，也就是說14個幼兒只能坐6張椅子。教師說："能坐的椅子只剩下6張了，你們要想辦法全都坐下。能做到嗎?"幼兒："能!"游戲中，幼兒多人坐一張椅子，體驗到了成功合作的喜悅。

分析：

幼兒想出把椅子擺成一橫排，是基于前期把椅子擺成4排的經驗。把椅子擺成一排的玩法將搶椅子與快跑有機結合，能發(fā)展幼兒的快速移動能力與靈敏性。幼兒看圈搶椅子的玩法，則淡化了競爭性，引發(fā)了合作需要。

片段四：只剩兩把椅子了

情景描述：

看到幼兒之間合作得比較好，教師提議道："能不能只用兩張椅子?"有的幼兒說能，有的幼兒說不能。教師不置可否，說："咱們試試吧。"第一次游戲，左邊的那張椅子上成功坐下了7人，另一張椅子上因為有個幼兒坐歪而沒有成功。教師引導沒有成功的幼兒觀察成功的幼兒，領會了要領，第二次搶椅子時全體幼兒都成功坐下了。這時，教師提出："男孩和女孩PK，男孩坐一張椅子，女孩坐一張椅子，能成功坐下的都獲勝。"這對女孩是一個挑戰(zhàn)，因為女孩有9個，男孩只有5個。但是，善于合作的女孩也成功了。

分析：

教師提出用兩張椅子玩游戲，是基于幼兒前期有多人共同坐一張椅子的經驗。教師的引導豐富了幼兒玩搶椅子游戲的經驗，讓幼兒體驗到了競爭與合作的運動精神。因此，教師在幼兒游戲中可觀察、分析幼兒的情緒情感與發(fā)展水平，進行適當?shù)囊龑?，以拓展幼兒的游戲經驗?/p>

3．創(chuàng)新玩游戲的經驗

該游戲能生成系列玩法，與教師動態(tài)地引導幼兒改變運動場景與游戲規(guī)則有關。首先，運動場景的設置從最初把椅子擺成圓形，發(fā)展到排成四橫排、一橫排，再發(fā)展到把兩張椅子背靠背擺放。椅子的不同擺放方式引發(fā)了一個個新的玩法，運動路線也從沿圓圈走、跑，到四散走、跑再到直線快跑。其次，游戲規(guī)則從最初的輸者淘汰演變成在規(guī)定時間內搶椅子，從一人坐一張椅子演變?yōu)槎嗳俗粡堃巫樱傺葑兊侥泻⒆粡堃巫印⑴⒆粡堃巫?，幼兒經歷了從競爭到合作的過程。在這一系列游戲中，幼兒始終情緒高昂，體驗到了成功感與滿足感。

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大班創(chuàng)新游戲教案及教學反思《一繩多玩法》

游戲背景：

在平鋪鄉(xiāng)村，稻草繩子是一種取材容易、攜帶保管方便、使用起來變幻無窮的體育器材。練習跳繩能訓練幼兒身體的靈敏、協(xié)調性，提高身體彈跳力，對孩子們毅力、耐力的培養(yǎng)也大有好處。這學期，我們在班級開展了轟轟烈烈的跳繩訓練和比賽活動，孩子們自主合作，探究了多種多樣的草繩玩法，取得了較好的效果。

活動目標：

1、引導幼兒探索繩子的多種玩法,體驗一物多玩的樂趣。

2、通過玩繩，進一步發(fā)展幼兒的平衡協(xié)調的能力。

3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性和發(fā)散思維能力。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準備：

長草繩。

活動過程：

第一種：“跳大繩”

游戲規(guī)則及玩法：

兩人分別握住草繩的兩端，向左(右)搖繩，其余小朋友排成一排站在左(右)邊等待，小朋友跟著繩子的節(jié)奏跑進長繩跟著跳，也可跑進多人一起跳，然后跑出。

第二種：“跨小河”

游戲規(guī)則及玩法：

兩人分別握住草繩的兩端拉直蹲下，其余小朋友排成一排站在一邊等待，小朋友跑著向上跳過草繩，然后跑到隊伍的末尾繼續(xù)排隊。

第三種：“鉆鐵網”

先將地上鋪好泡沫地墊。兩人分別握住草繩的兩端拉直蹲下，其余小朋友排成一排站在一邊等待，可自由用各種姿勢依次鉆過低矮的草繩。草繩的高度可以越來越低，以此激起孩子們的挑戰(zhàn)熱情和興趣。

活動反思：

《綱要》中提出：孩子們的探索活動應用身邊的事物開始。稻草繩對于地處鄉(xiāng)村的平鋪幼兒園來說，是常見又容易的低成本體育器材。教師不用浪費太多的時間和精力去做準備，但孩子們興趣昂然，非常喜歡?；顒又?，孩子主動性有了明顯的提高，合作探索意識得到進一步培養(yǎng)。這段時間，孩子們利用草繩玩出了各種小游戲，不斷挑戰(zhàn)自己的運動極限，在鍛煉身體的同時體驗了合作的快樂，也享受著稻草繩帶給自己的無限樂趣。

1、選材生活化。

2、環(huán)境寬松化。整個活動注重每個孩子的參與、嘗試，幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)問題——操作尋找——解決問題——經驗升華。幼兒表現(xiàn)出了很好的合作意識，教師在活動中是材料的提供者、問題的觀察者和探索活動的引導者、啟發(fā)者。為幼兒營造了一個寬松、自主的探索范圍，幼兒充分體驗了自主的樂趣，體現(xiàn)了幼兒的主體活動意識。

3、材料豐富化。本活動的材料——繩子，看似簡單其實蘊涵了豐富的內容，它的顏色、形狀、材質都不同，我們提供了大量的繩子種類及輔助材料，既避免了幼兒操作時的爭搶，又提供了充分自主選擇、探索的機會。

2020小班創(chuàng)新游戲教案《好玩的球》

活動目標：

1、通過創(chuàng)新培養(yǎng)幼兒的想象力和發(fā)散思維能力，使幼兒了解球的多種玩法。

2、培養(yǎng)幼兒對球產生濃厚興趣和體驗一起玩球的快樂。

3、發(fā)展幼兒的動手能力。

4、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

5、能積極參加游戲活動，并學會自我保護。

活動準備：

1、 《快樂轉轉轉》、《健康歌》磁帶、塑料球(每人一個)

2、 筐子4個、小棍子2個、繩子1個、呼啦圈4個、手巾、報紙、塑料袋、紙杯、易拉罐、酸奶瓶、(若干份)

3.一盆水、不同種類的球

活動重點難點：

活動重點：

主要培養(yǎng)幼兒的想象力和發(fā)展思維的能力，并且使幼兒知道球有多種玩法。

活動難點：

主要培養(yǎng)幼兒的協(xié)調能力和大膽創(chuàng)新的思維能力。

活動過程：

一、開始部分：

老師放《快樂轉轉轉》歌曲，小朋友們來和老師一起做運動。

二、基本部分：

1、小朋友們做運動很累了吧!請你們坐在小椅子上休息一下2、今天，老師給小朋友準備了一份禮物，小朋友看一看是什么?(出示塑料球)3、小朋友想玩嗎?(想)在玩球之前，老師有一個要求(小朋友要說一說你是怎樣來玩塑料球的?) 相信你們一定會是最棒的!

4、小朋友討論后，請你把球的玩法告訴你身邊的小朋友們。

5、小朋友說的真是太棒了，想不想自己拿著球親自體驗一下一起玩球的樂趣，順便小朋友們了解一下球有多種玩法。

看老師這里給小朋友準備了這么多好東西。請小朋友拿著球輕輕走到老師這里。今天，你們就用這些材料來跟球玩一玩?？匆豢凑l能把這些材料都用上，看看誰的玩法最多。

6、老師邊放音樂《健康歌》，小朋友可以自由選擇喜歡的材料來玩球。(一定要注意安全，玩過的材料，要放回原處)7、在玩球的過程中老師問一問小朋友玩球的多種玩法。(小朋友真棒，有的用乒乓球拍打球的、有的把球放在水里的、有的用繩子綁球的、有的用易拉罐打球的、有的用報紙、手巾包球的等)。音樂停止，現(xiàn)在呢?請小朋友趕快把你手中的材料放回原處，看哪個小朋友放得最快。

8、老師總結：小朋友真棒，有的用乒乓球拍打球的、有的把球放在水里的、有的用繩子綁球的、有的用易拉罐打球的、有的用報紙、手巾包球的、有的用呼啦圈套球的等。小朋友真是太聰明了，都能想到這么多方法來玩球。真是既鍛煉了身體也培養(yǎng)了小朋友的想象力和發(fā)展思維的能力。

9、老師發(fā)現(xiàn)了一個問題，有的材料還在靜靜地躺著。哪個小朋友能大膽的去試一試，看看球還能怎樣玩。(請個別小朋友試一試，并用"嘿嘿、你真棒，下次一定比你強"的話，鼓勵他們要大膽想象球的多種玩法)。

你們是不是累了，為了鼓勵你們，老師給你們準備了神秘的禮物。請小朋友用最快的速度跑到老師這里。老師出示不同種類的球。

請小朋友說一說里面有什么內容，并說一說你還見過什么樣的球。

三、結束部分：

請小朋友自由選擇喜歡的小球，到戶外和小朋友一起玩一玩、說一說小球的多種玩法。

小班創(chuàng)新游戲活動教案：好玩的球教案

小班創(chuàng)新游戲活動好玩的球教案主要包含了活動目標，活動準備，活動重點難點，活動過程等內容，通過創(chuàng)新培養(yǎng)幼兒的想象力和發(fā)散思維能力，使幼兒了解球的多種玩法，培養(yǎng)幼兒對球產生濃厚興趣和體驗一起玩球的快樂，適合幼兒園老師們上小班游戲活動課，快來看看好玩的球教案吧?；顒幽繕耍?/p>

1、通過創(chuàng)新培養(yǎng)幼兒的想象力和發(fā)散思維能力，使幼兒了解球的多種玩法。

2、培養(yǎng)幼兒對球產生濃厚興趣和體驗一起玩球的快樂。

3、發(fā)展幼兒的動手能力。

4、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

5、能積極參加游戲活動，并學會自我保護。

活動準備：

1、 《快樂轉轉轉》、《健康歌》磁帶、塑料球（每人一個）

2、 筐子4個、小棍子2個、繩子1個、呼啦圈4個、手巾、報紙、塑料袋、紙杯、易拉罐、酸奶瓶、（若干份）

3.一盆水、不同種類的球

活動重點難點：

活動重點：

主要培養(yǎng)幼兒的想象力和發(fā)展思維的能力，并且使幼兒知道球有多種玩法。

活動難點：

主要培養(yǎng)幼兒的協(xié)調能力和大膽創(chuàng)新的思維能力。

活動過程：

一、開始部分：

老師放《快樂轉轉轉》歌曲，小朋友們來和老師一起做運動。

二、基本部分：

1、小朋友們做運動很累了吧！請你們坐在小椅子上休息一下2、今天，老師給小朋友準備了一份禮物，小朋友看一看是什么？（出示塑料球）3、小朋友想玩嗎？（想）在玩球之前，老師有一個要求（小朋友要說一說你是怎樣來玩塑料球的？） 相信你們一定會是最棒的！

4、小朋友討論后，請你把球的玩法告訴你身邊的小朋友們。

5、小朋友說的真是太棒了，想不想自己拿著球親自體驗一下一起玩球的樂趣，順便小朋友們了解一下球有多種玩法。

看老師這里給小朋友準備了這么多好東西。請小朋友拿著球輕輕走到老師這里。今天，你們就用這些材料來跟球玩一玩?？匆豢凑l能把這些材料都用上，看看誰的玩法最多。

6、老師邊放音樂《健康歌》，小朋友可以自由選擇喜歡的材料來玩球。（一定要注意安全，玩過的材料，要放回原處）7、在玩球的過程中老師問一問小朋友玩球的多種玩法。（小朋友真棒，有的用乒乓球拍打球的、有的把球放在水里的、有的用繩子綁球的、有的用易拉罐打球的、有的用報紙、手巾包球的等）。音樂停止，現(xiàn)在呢？請小朋友趕快把你手中的材料放回原處，看哪個小朋友放得最快。

8、老師總結：小朋友真棒，有的用乒乓球拍打球的、有的把球放在水里的、有的用繩子綁球的、有的用易拉罐打球的、有的用報紙、手巾包球的、有的用呼啦圈套球的等。小朋友真是太聰明了，都能想到這么多方法來玩球。真是既鍛煉了身體也培養(yǎng)了小朋友的想象力和發(fā)展思維的能力。

9、老師發(fā)現(xiàn)了一個問題，有的材料還在靜靜地躺著。哪個小朋友能大膽的去試一試，看看球還能怎樣玩。（請個別小朋友試一試，并用"嘿嘿、你真棒，下次一定比你強"的話，鼓勵他們要大膽想象球的多種玩法）。

你們是不是累了，為了鼓勵你們，老師給你們準備了神秘的禮物。請小朋友用最快的速度跑到老師這里。老師出示不同種類的球。

請小朋友說一說里面有什么內容，并說一說你還見過什么樣的球。

三、結束部分：

請小朋友自由選擇喜歡的小球，到戶外和小朋友一起玩一玩、說一說小球的多種玩法。

中班幼兒游戲活動：老游戲的新玩法

《老狼老狼幾點》是孩子們十分喜愛的傳統(tǒng)游戲。首次玩這一個游戲時，老狼沒抓住兔子，兔子們又緊張又開心；再次玩時，老狼毫不客氣地抓住了只白兔，白兔嚇得哭鼻子了起來。兔母親一見情況不妙，趕緊沖過去，把兔子從老狼的手里救了出來，兔子這才破涕為笑。

聽過《小兔子乖乖》的小故事后，我與小孩們玩這一個游戲時又增添了新的內容。當老狼講“天黑了”時，兔子們趕緊跳回自個兒的家，許多小孩一邊蹲下一邊喃喃自語：我們把門關得牢牢的，不讓老狼進來。“老狼”靈機一動，唱起了歌：兔子乖乖，把門開開，快點兒開開，我要進來。機靈的兔子唱道：不開還是不開我不開，母親沒回來，誰來也不開?！袄侠恰敝v：我即是你們的母親呀，快開門，叫我進來。兔子講：那你把尾巴伸進來，叫我們瞅瞅?！袄侠恰卑盐舶蜕爝M門縫，兔子趕緊把門使勁一關，“老狼”疼得叫了起來，急匆匆地逃跑啦。兔子一陣歡慶，歡笑著跑了出來。

自此之后，我們在玩這一個游戲時，常常變換著不一樣的場景，演繹著不一樣的小故事。有時，“老狼”到兔子家門跟前，會粗聲大氣地講：快開門，兔子，我是你爸爸爸的伙伴。兔子就答道：不開，不開，大人沒有在家，我們不可以給你開門。有時，“老狼”會扮出非常溫柔的模樣，悄悄地敲門講：兔孩子，快開門吧，叔叔帶你們去吃麥當勞。兔子還是非常堅絕地答道：不開，不開，我們不愿同你去麥當勞。每次兔子們識破了“老狼”的詭計，“老狼”無精打采地走開了時，小孩們常常控制不住地發(fā)出陣陣歡慶聲。你看，傳統(tǒng)的游戲也可煥發(fā)新的光彩呀！

老游戲 新玩法

《老狼老狼幾點鐘》是小朋友們非常喜歡的傳統(tǒng)游戲。第一次玩這個游戲時，老狼沒有抓住小兔子，小兔子們又緊張又高興；第二次玩時，老狼毫不客氣地抓住了一只小白兔，小白兔嚇得哭了起來。兔媽媽一看大事不好，急忙沖過去，把小兔子從老狼的手中救了出來，小兔子這才破涕為笑。

聽過《小兔乖乖》的故事后，我和孩子們玩這個游戲時又增加了新的內容。當老狼說“天黑了”時，小兔子們急忙跳回自己的家，很多孩子一邊蹲下一邊自言自語：我們把門關得緊緊的，不讓老狼進來?！袄侠恰膘`機一動，唱起了歌：小兔子乖乖，把門開開，快點兒開開， 我要進來。聰明的小兔子唱道：不開不開我不開，媽媽沒回來，誰來也不開。“老狼”說：我就是你們的媽媽呀，快開門，讓我進來。小兔子說：那你把尾巴伸進來，讓我們看看?！袄侠恰卑盐舶蜕爝M門縫，小兔子急忙把門用力一關，“老狼”疼得叫了起來，急急忙忙地逃走了。小兔子一陣歡呼，歡笑著跑了出來。

從此以后，我們在玩這個游戲時，總是變換著不同的情境，演繹著不同的故事。有時候，“老狼”來到小兔子家門口，會粗聲大氣地說：快開門，小兔子，我是你爸爸的朋友。小兔子就回答：不開，不開，爸爸媽媽不在家，我們不能給你開門。有時候，“老狼”會扮出很溫柔的樣子，輕輕地敲門說：兔寶寶，快開門吧，叔叔帶你們去吃麥當勞。小兔子還是很堅決地回答：不開，不開，我們不想跟你去麥當勞。每當小兔子們識破了“老狼”的詭計，“老狼”垂頭喪氣地走開了的時侯，孩子們總是情不自禁地發(fā)出陣陣歡呼聲。你看，傳統(tǒng)的游戲也可以煥發(fā)新的光彩呀！

“游戲”之光——一個基于“互聯(lián)網+”的幼兒游戲暢想

提起“互聯(lián)網+”，相信大家對“啤酒與尿布”的故事已經耳熟能詳，此故事是營銷界的神話，刊登于1998年的《哈佛商業(yè)評論》，也稱作“購物籃分析”。2O世紀9O年代，美國沃爾瑪管理人員分析銷售數(shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，“啤酒”和“尿布”兩件毫無關系的物品經常出現(xiàn)在同一個購物籃(被同時銷售)，經調查發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象出現(xiàn)在年輕父親身上。1993年美國學者Agrawal通過分析購物籃中的“啤酒”與“尿布”集合，找出兩者之間的關聯(lián)關系，并提出關聯(lián)關系的計算方法，即Aprior算法。因此，“購物籃分析”被稱為“數(shù)據(jù)挖掘算法之王”。如今，我們正身處智能化環(huán)境中，如在淘寶購買物品時，會發(fā)現(xiàn)要搜索的相似物品都出現(xiàn)在眼前，這其實就是運用“購物籃分析”法對我們的行為數(shù)據(jù)進行關聯(lián)分析，找出我們的需求點，進而提供多種選擇方案。當孩子玩Ipad等智能設備中的App游戲時，也會奇妙地發(fā)現(xiàn)App會隨著孩子年齡的變化而自動推送新游戲。雖然基于“互聯(lián)網+”的幼兒教育產品豐富多彩，但學術界至今還未有基于“互聯(lián)網+”的幼兒游戲相關研究案例，分析原因有兩個：一是學前教育研究者多為文科背景，對相關算法相對陌生；二是幼兒的學習多以操作材料為主，過程性行為數(shù)據(jù)難以自動抓取。當今技術已不是難題，我們能否借助“互聯(lián)網+”思維完成對幼兒數(shù)據(jù)的采集，并通過先進的分析方法來了解幼兒的學習軌跡呢?

情景一：幼兒獨自玩積木

幼兒自言自語：“我要建一座橋。”“我需要1塊長方形積木。”“我要3塊三角形。”“我要最長的積木做橋板?！薄澳缅e了，我要換一個圓形?！薄?

情景二：幼兒與同伴一起玩積木

幼兒甲：“我要建一座高樓。”

幼兒乙：“我也要建一座高樓?！?

幼兒甲：“我需要2塊紅色積木做窗戶?！?

幼兒乙：“黃色好看，我要用黃色做房頂。”

幼兒甲：“我建好了，你的房子沒我的高?！?

幼兒乙：“我的房子更大?！?

這是幼兒在不同情景中玩積木游戲的真實寫照，眾多研究表明幼兒階段不適合“基于計算機的學習(CBLS)”，因此此游戲借助互聯(lián)網思維將技術隱藏在玩具積木中，以社會性建構理論以及情景學習理論為理論模型設計不同的游戲情景，使幼兒在自然真實的環(huán)境中進行游戲。整個系統(tǒng)分前端和后端兩部分：前端包括玩具(本案例中為積木)、智能手環(huán)等硬件以及App平臺；后端包括服務器及專家系統(tǒng)。幼兒配戴智能手環(huán)參與游戲，玩具積木中裝有RFID近場識別標簽，可自動抓取幼兒游戲中的行為數(shù)據(jù)，如幼兒拿放不同形狀積木的次數(shù)、選擇不同大小積木的次數(shù)、所用不同形狀積木的數(shù)量、游戲所用時間等行為數(shù)據(jù)，自動保存在基于互聯(lián)網技術的后臺服務器中。借助“啤酒”和“尿布”故事的經驗，運用專家系統(tǒng)中的教育數(shù)據(jù)挖掘(EDM)、機器學習，人工智能中的樸素貝葉斯、決策樹、神經網絡等先進技術和算法對幼兒的行為數(shù)據(jù)構建模型并進行分析，了解幼兒游戲中的學習特點及發(fā)展變化，并運用新一代測量理論——認知診斷理論對幼兒的學習過程性能力進行診斷，App端自動化形成診斷報告及教育建議，如，1．該幼兒對圓形、長方形掌握較好，對拱形掌握差，建議設計形狀認知游戲，加強不常見形狀(拱形)的認知；2．該幼兒偏愛黃色，建議開展美術活動，提升幼兒運用色彩的能力……幫助教師和家長了解幼兒的學習軌跡和知識掌握情況，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中學習的“優(yōu)勢”和“劣勢”，以便實施、調整個性化教育方案并創(chuàng)設適宜有效的教育環(huán)境，因材施教。

通過充分利用科學技術手段，對幼兒游戲過程進行監(jiān)測與評估，挖掘幼兒數(shù)據(jù)背后隱藏的內涵，有助于改進教育方式，進而促進學前教育改革創(chuàng)新和評價體系的構建，提升學前教育質量，促進公平，滿足幼兒全面發(fā)展、健康成長的需要。(注：該研究正在緊鑼密鼓地進行中，本刊后續(xù)會有詳細報道，敬請關注。)

“誤讀”幼兒的原因及對策——基于區(qū)域游戲指導實踐的思考

隨著幼教改革的深入推進，學前教育的科學發(fā)展成為廣大幼教工作者的共同追求。與此相呼應，“讀懂幼兒”日漸成為幼教人耳熟能詳?shù)膶嵺`準則和美好愿景。然而，“讀懂幼兒”是一個內涵豐富的概念，它意味著要能從幼兒的行為中讀出其興趣、發(fā)展水平和需要，并據(jù)此提供適宜的支持以拓展其經驗，促進其發(fā)展。要做到“讀懂”，需以教師的專業(yè)化能力為保障。

“讀懂”幼兒發(fā)生在師幼互動的時時處處。因為只有讀懂了幼兒行為，教師才能接住幼兒的“球”，才能夠通過直接或隱性的回應，在師生多次往來的“拋接球”過程中達成促進幼兒學習與發(fā)展的目的。游戲是幼兒園的基本活動，是幼兒最基本和適宜的學習途徑，因此，游戲指導能力就成為幼兒園教師專業(yè)化程度最重要的標志之一，也是最能檢驗教師是否“讀懂”幼兒的試金石。

在“讀懂”幼兒的路上，廣大實踐者常常會遭遇“誤讀”的阻礙。本文以區(qū)域游戲指導為切入點，盤點當下通往“讀懂”路上最常見的“誤讀”現(xiàn)象，并嘗試尋根問源，以期能夠給他人以借鑒，少走彎路。

本文中的“誤讀”是指教師由于對幼兒行為表現(xiàn)的錯誤歸因而導致干預無效的解讀行為。

誤讀1：提出幼兒意識不到的問題是為了讓游戲玩得更好

案例：某中班“超市”游戲中，促銷員搞起了餅干試吃活動。促銷員不停地拆袋，顧客們不停地吃，甚至收銀員也湊來吃幾塊。5袋餅干吃完了，顧客們走了，促銷員開始在超市中溜達，收銀員又坐回到收銀臺。期間偶有顧客來買東西，結賬的時候，收銀員假裝掃碼，但收錢時并沒有比對貨物多少錢、應收多少錢……整個游戲時間，除了試吃環(huán)節(jié)，超市中的工作人員幾乎都處于無所事事狀態(tài)?；顒咏Y束后的講評環(huán)節(jié)，教師先拿著售出貸物與收款幼兒一起清點賣了什么、一共多少錢，然后清點收了多少錢，“為什么收的錢少了?該怎么預防這種事情發(fā)生?”……

教師很苦惱：幼兒怎么會玩不起來呢?因為要玩什么(即游戲主題)是孩子們自己選的，前期也豐富過幼兒關于超市的經驗，知道超市工作人員有分工等等。而且每次游戲過程中教師都會有意識發(fā)現(xiàn)其中的問題，游戲結束后提出問題即時討論，第二天再玩。比如當發(fā)現(xiàn)收銀員“白送”商品給沒錢的顧客時，教師覺得是由于幼兒還沒有錢的意識，所以就和幼兒討論了價簽問題；當促銷員沒事干的時候，教師就和幼兒討論出試吃的辦法……每一步教師似乎都考慮到了，為什么游戲還是玩不好呢?

原因分析：其實，這種利用講評環(huán)節(jié)提出幼兒沒發(fā)現(xiàn)的游戲問題是教師們常用的推進游戲深入開展的方式之一，而這個環(huán)節(jié)也被認為是最能體現(xiàn)教師智慧的地方。但在此案例中，這種方式似乎是無效的。究其根本是因為教師并沒有真正理解“游戲是幼兒的游戲”的含義。

所謂“游戲是幼兒的游戲”是指幼兒確定游戲主題、參與創(chuàng)設游戲環(huán)境、選擇游戲的方式方法以及把控游戲情節(jié)的發(fā)生發(fā)展。案例中的教師雖然給了幼兒選擇游戲主題、創(chuàng)設游戲環(huán)境的機會，卻以“提出幼兒沒有發(fā)現(xiàn)的或意識到的問題”的方式有意無意地控制了深層次的游戲內容與進程。所以，即使教師用了問題討論的方式來豐富幼兒的經驗，但這些經驗對幼兒而言也只是聽到的經驗而已。某種程度上，幼兒已經是在跟隨教師的步調，被教師拽著游戲，此時的游戲也就變成了教師的游戲。或許我們需要時時反思：我們提出的問題幼兒認同嗎?

解決方法：此類型教師已經有了相對豐富的游戲理論，并嘗試著將理論付諸實踐，針對其“化識成智”時的偏差問題，可采用協(xié)同反思的方式，即一段時間內通過觀摩其游戲指導、共同剖析其指導想法及幼兒反應(指導效果)的場景，助其建立起行為與理論的連接。由于慣性使然，教師會不由自主地給幼兒“支招”，所以要求教師要“管住嘴管住手，支起耳朵張開眼”，觀察幼兒的游戲樣態(tài)。

誤讀2：只有按預定玩法玩才會有發(fā)展

案例：某園大班美工區(qū)投放了制作相框的相關材料。當教師看到幼兒選擇了這些材料卻沒有制作相框時，就開始千方百計地引導幼兒制作相框。類似的還有某班的數(shù)學區(qū)，新材料投放后，教師首先要做的就是教授材料玩法。老師認為，若不如此，幼兒就體會不了材料的意義。

原因分析：以上做法反映了教師們的所慮、所憂：由于區(qū)域中的每一種材料都指向一定的教育目的，每一個操作步驟都滲透著幼兒需要學習和掌握的內容。若幼兒沒有按既定的方式操作，可能完成不了預定的教育目標，幼兒也不會有發(fā)展?；谶@樣的考慮，案例中的教師就希望幼兒一定要按步驟制作出一個相框，而當幼兒的選擇與教師預設不同時，教師就很焦慮。

這一現(xiàn)象反映了教師把區(qū)域目標等同區(qū)域內容。慣性地認為幼兒在區(qū)域游戲中一定要有一個成品、一個結果，并把它作為衡量和指導幼兒活動情況的標準。如美工區(qū)案例中，教師的目標是“能利用多種材料設計和制作出相框”，所以就把幼兒是否做出相框作為目標實現(xiàn)與否的標準，而沒有意識到，“制作相框”的實質是要發(fā)展幼兒“能利用多種材料設計和制作的能力” (目標)，只要是使用了多種材料制作的所有物品都是在實現(xiàn)目標。此外，此結論也說明教師更容易關注活動的結果。

解決方法：一方面，澄清區(qū)域目標的定位?？梢試L試以下路徑：先與教師討論材料的投放初衷，然后挖掘其發(fā)展價值，最后對比現(xiàn)象(幼兒制作小車)與預期(制作相框)對幼兒的意義，使其認清目標指向，理解殊途同歸，重新定位指導重點。另一方面，用視頻的方式記錄幼兒在沒有教師指導下的游戲情況，讓教師發(fā)

現(xiàn)幼兒的學習能力，重塑兒童觀和學習觀。

誤讀3：不會做是“這樣的因”

案例：大班美工區(qū)里，一男孩想對照剪紙書中對稱剪的方法剪一只小貓：他一手拿正方形紙一手拿剪刀，眼睛看著圖卻遲遲不剪。教師過來詢問了幼兒意愿后，拿過剪紙書就開始教幼兒怎么看圖示：哪兒是陰影、如何僂空剪出眼睛等。教師走了之后，幼兒依然沒有動手，最后又換了一種材料。

原因分析：我們常說做事情要量力而行，小男孩沒有剪出小貓是由于這超出了他的“力”，而教師的指點似乎也沒有讓幼兒“有力”。這是為什么呢?我們知道，游戲指導實質是教師針對當下幼兒游戲情境進行即時決策的過程。而決策的依據(jù)有三：一要了解指導對象的基本情況，如在此方面的相關經驗是什么、是否對此有興趣等；二要搞清活動的任務特征；三要掌握幼兒當前做出此行為的發(fā)展過程。第二點恰恰是造成案例中教師指導無力的主要原因。

“照圖對稱剪小貓活動”的任務特征是：理解“對稱”、會(對稱)折紙、從哪開始剪、鏤空(剪眼睛)、會讀圖。但教師認為此活動需要的經驗是會讀圖、會畫(貓輪廓)、會鏤空、能沿輪廓剪，加進了“畫輪廓”、“沿輪廓剪”等無關特

征，卻忽略了最關鍵的經驗點是“對稱”。正是由于投放材料時對任務特征分析不全，所以不能根據(jù)幼兒行為正確判斷出其需要，從而造成指導無效。

解決方法：體驗式是解決任務特征分析欠缺的主要方式。比如可先讓教師自己剪，體會期間需要的經驗，而且為了幫助教師形成任務特征分析的意識與習慣，可以把它作為備課的一部分，寫在備課本中。此外，要深入理解“預操作”的涵義，其不僅僅是教師先操作一遍看材料是否能達成目標，更重要的是在操作過程中，能準確分析出活動的任務特征。

誤讀4：只要創(chuàng)造不要模仿

案例：當幼兒在美工區(qū)、拼插區(qū)等區(qū)域中做出了相同的作品時，教師往往認為是幼兒的從眾心理使他們彼此模仿，甚至認為是幼兒不愿動腦筋想辦法的結果。

原因分析：此現(xiàn)象說明了教師對幼兒的學習方式還不甚了解。大家都知道直接經驗學習是幼兒主要的學習方式，卻并不是很清楚模仿其實也是幼兒一種很重要的學習方式。按照班杜拉的社會學習理論，人的多數(shù)行為是通過模仿學習獲得的，對幼兒來說亦如此。此外，模仿和創(chuàng)造并不是對立的關系，模仿是創(chuàng)造的前提與基礎，所以教師們不要糾結于模仿好不好或是要不要模仿，而是要了解幼兒何時會有模仿，什么時候什么條件下模仿會轉向創(chuàng)造。

解決方法：首先要豐富有關心理學方面的知識，尤其是發(fā)展心理學和教育心理學；其次，多觀察了解幼兒的學習；第三，反思材料的提供是否鼓勵了孩子運用多種方式創(chuàng)作。如美工區(qū)完成“粘”的任務，是否備有(寬窄不同的)膠帶、膠棒、乳膠等多種粘劑。

以上是筆者對幼兒園實踐中常見誤讀現(xiàn)象的粗淺理解，愿與大家共商榷。

「實用」大班游戲玩法(1630字)

在幼兒園集體教學的過程中，對游戲進行了巧妙的設置。適當?shù)挠螒蚴翘岣哂變鹤⒁饬Φ淖罴咽侄巍＝處熞粩嗟貙W習以提高自己的素質和指導游戲的水平。那么，有哪些值得參考的幼兒園游戲呢？下面是小編為大家整理的“「實用」大班游戲玩法(1630字)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

大班游戲玩法(篇一)

活動目的：

1.利用長凳游戲發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力，讓幼兒嘗試和探索從高處往下跳的技能，提高靈敏性、協(xié)調性。

2.培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、互相幫助、臨危不懼的良好品質和自我選擇、主動參與鍛煉并在活動中積極動腦的意識與能力。

3.喜歡參與游戲，體驗。

4.初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。

活動準備：

木制長凳8條、海棉墊2塊、塑料弧形積木8個、錄音機、磁帶。

活動過程：

1.幼兒進場，四散站立;在音樂伴奏聲中師生一起做熱身操。

2.教師把活動器材一長凳介紹給幼兒："長凳是用來坐的，可今天我們要用長凳做各種有趣的活動。"激發(fā)幼兒活動的興趣。

3.鼓勵幼兒自由探索長凳的各種玩法，并及時請幼兒示范自己的玩法。

4.帶領幼兒進行各種鉆爬游戲。

①爬過"地道"--長凳橫向間隔2米左右擺成一排，從長凳下爬過。

②鉆過各層"地道"--將長凳兩個兩個疊起來，從凳子間隙中爬過。

③爬過"暗道"--將長凳并攏，從長凳下爬過后站到凳子上。

④開"火下"--將長凳橫向間隔0.5米左右擺成一排，請幼兒肩搭肩從睦凳上迂回走過。

5.過"橋"游戲讓幼兒自我選擇從縱向放置的一個長凳、兩個并排的長凳、兩個并排但左右分開的長凳上用各種方法走過"橋"。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的"彎曲橋"上走同來。

6.將兩個長凳替在一起，讓幼兒走過橋，從橋上跳下。然后從塑料弧形積小拼成的"彎曲橋"上走回來。

7.教師將幼兒集中起來，示范從橋上往下跳的'正確姿勢，講解方法和要領：屈膝擺臂向上跳，前腳掌著地，屈膝緩沖，身體下蹲。然后幼兒繼續(xù)練習。

8.將二個長凳疊起來并鋪好海棉墊，讓幼兒自己爬上凳子走過"橋"并從"橋"上跳到墊子上。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的"起伏橋"走同來。

9.視幼兒情況逐漸增加"橋"的高度，鼓勵幼兒嘗試從橋上走過并跳下。

注意事項：

①保持場地中有不同高度的"橋"，讓幼兒自己選擇。

②教師加強保護，尤其要注意過最高的"橋"幼兒的安全。(可讓配班教師協(xié)助保護。)③引導幼兒幫助爬不上凳子的同伴。

④對能力特別強的幼兒，教師可在其過"橋"時把手伸在橋當中設置障礙，讓他跨過。

10.對幼兒的表現(xiàn)作積極的評價，表揚幼兒的勇敢精神和互相幫助的良好品質。

11.幼兒四散一站立，在音樂伴奏下跟老師做放松操。

12.幼兒離場。

活動反思：

這是我設計的幼兒體育《凳椅系列活動》之一。整個活動我自己認為是成功的，活動目的較好地完成了。通過活動，幼兒從高處往下跳的能力和平衡能力都獲得了有效的發(fā)展，勇敢、果斷的個性品質也獲得了很好的培養(yǎng)。經活動實錄分析，我在活動中對幼兒的要求方面、對幼兒積極鼓勵方面以及安全教育方面都做得較好。對幼兒的要求方面，我沒有"一刀切"，而是通過放置不同高度的長凳讓幼兒自由選擇的方式，達到區(qū)別對待的目的。在鼓勵幼兒方面，我以自己的情緒、表情、語言和眼神作為與幼兒交流的"語言"(稱身勢語言)：在教態(tài)方面，情緒上，我是積極而興奮的，讓孩子受到感染而激發(fā)了興趣;表情上，我是輕松自然的，給孩子創(chuàng)設了一個較為輕松的心理環(huán)境;在語言方面，我沒有說"別害怕"、"不要緊張"、"沒有危險的"之類的話，因為說這些話，等于是在強調危險，說得越多，幼兒就越是緊張，動作就放不開，反而容易出危險。眼神上，當有的孩子站在長凳上，猶豫不決時，我用堅決的目光看著他的眼睛，通過這扇"心靈的窗戶"給他注入力量。整個過程，我用自己的表現(xiàn)來感染孩子、鼓舞孩子。在安全教育方面，孩子掌握了正確的屈膝緩沖著地的方法，我運用的保護方法也是正確而科學的，時機把握也較好?；顒咏Y束時，又及時教育幼兒：平時單獨一人或大人不在時，不能盲目練習。 活動到最后，長凳的高度增加到5個，約有130cm。有的老師提出異議，是否太高了，出了危險怎么辦?實際上，這個高度并不是我個人憑空想象出來的，而是在活動中根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和實際情況決定的。只要孩子是較輕松的跳下，情緒上保持愉快，這個高度就是適合的。而且，只要保護得當，就不會有危險。從幼兒發(fā)展的角度來講，通過活動發(fā)展了從高處往下跳的能力，當遇到真正的危險時，他就能應付自如了。

大班游戲玩法(篇二)

活動目的：

1 利用長凳游戲發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力，讓幼兒嘗試和探索從高處往下跳的技能，提高靈敏性、協(xié)調性。

2 培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、互相幫助、臨危不懼的良好品質和自我選擇、主動參與鍛煉并在活動中積極動腦的意識與能力。活動急福？

木制長凳8條、海棉墊2塊、塑料弧形積木8個、錄音機、磁帶。

活動過程：

1 幼兒進場，四散站立；在音樂伴奏下師生一起做熱身操。

2 教師把活動器材 - 長凳介紹給幼兒：長凳是用來坐的，可今天我們要用長凳做各種有趣的活動。激發(fā)幼兒活動的興趣。

3 鼓勵幼兒自由探索長凳的各種玩法，并及時請幼兒示范自己的玩法。

4帶領幼兒進行各種鉆爬游戲。①爬過地道--長凳橫向間隔2米左右擺成一排，從長凳下爬過。②鉆過雙層地道--將長凳兩個兩個疊起來，從凳子間隙中爬過。③爬過暗道--將長凳并攏，從長凳下爬過后站到凳子上。④開火車--將長凳橫向間隔0.5米左右擺成一排，請幼兒肩搭肩從長凳上迂回走過。

5過橋游戲讓幼兒自我選擇從縱向放置的一個長凳、兩個并排的長凳、兩個并排但左右分開的長凳上用各種方法走過橋。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的彎曲橋上走回來。

6 將兩個長凳疊在一起，讓幼兒走過橋，從橋上跳下。然后從塑料弧形積木拼成的彎曲橋上走回來。

7 教師將幼兒集中起來，示范從橋上往下跳的正確姿勢，講解方法和要領：屈膝擺臂向上跳，前腳掌著地，屈膝緩沖 ，身體下蹲。然后幼兒繼續(xù)練習。

8 將三個長凳疊起來并鋪好海棉墊，讓幼兒自己爬上凳子走過橋并從橋上跳到墊子上。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的起伏橋上走回來。

9視幼兒情況逐漸增加橋的高度，鼓勵幼兒嘗試從橋上走過并跳下。注意事項：①保持場地中有不同高度的橋，讓幼兒自己選擇。②教師加強保護，尤其要注意過最高的橋幼兒的安全。

（可讓配班教師協(xié)助保護。）③引導幼兒幫助爬不上凳子的同伴。④對能力特別強的幼兒，教師可在其過橋時把手伸在橋當中設置障礙，讓他跨過。

10 對幼兒的表現(xiàn)作積極的評價，表揚幼兒的勇敢精神和互相幫助的良好品質。

11 幼兒四散站立，在音樂伴奏下跟老師做放松操。

12 幼兒離場。

設計思路與自我評價：

這是我設計的幼兒體育《凳椅系列活動》之一。

木制長凳8條、海棉墊2塊、塑料弧形積木8個、錄音機、磁帶。

整個活動我自己認為是成功的，活動目的較好地完成了。通過活動，幼兒從高處往下跳的能力和平衡能力都獲得了有效的發(fā)展，勇敢、果斷的個性品質也獲得了很好的培養(yǎng)。經活動實錄分析，我在活動中對幼兒的要求方面、對幼兒積極鼓勵方面以及安全教育方面都做得較好。對幼兒的要求方面，我沒有一刀切，而是通過放置不同高度的長凳讓幼兒自由選擇的方式，達到區(qū)別對待的目的。在鼓勵幼兒方面，我以自己的情緒、表情、語言和眼神作為與幼兒交流的語言（稱身勢語言）：在教態(tài)方面，情緒上，我是積極而興奮的，讓孩子受到感染而激發(fā)了興趣；表情上，我是輕松自然的，給孩子創(chuàng)設了一個較為輕松的心理環(huán)境；在語言方面，我沒有說別害怕、不要緊張、沒有危險的之類的話，因為說這些話，等于是在強調危險，說得越多，幼兒就越是緊張，動作就放不開，反而容易出危險。眼神上，當有的孩子站在長凳上，猶豫不決時，我用堅決的目光看著他的眼睛，通過這扇心靈的窗戶給他注入力量。整個過程，我用自己的表現(xiàn)來感染孩子、鼓舞孩子。在安全教育方面，孩子掌握了正確的屈膝緩沖著地的方法，我運用的保護方法也是正確而科學的，時機把握也較好。活動結束時，又及時教育幼兒：平時單獨一人或大人不在時，不能盲目練習。

活動到最后，長凳的高度增加到5個，約有130cm。有的老師提出異議，是否太高了，出了危險怎么辦？實際上，這個高度并不是我個人憑空想象出來的，而是在活動中根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和實際情況決定的。只要孩子是較輕松的跳下，情緒上保持愉快，這個高度就是適合的。而且，只要保護得當，就不會有危險。從幼兒發(fā)展的角度來講，通過活動發(fā)展了從高處往下跳的能力，當遇到真正的危險時，他就能應付自如了。

指導教師評析：黃保法

利用長凳開展體育活動，頗有新意。本活動以游戲為基本形式，把長凳擺放成各種活動形式，組織幼兒進行一系列爬、鉆、走、跑等活動，充分發(fā)揮了長凳這一自然運動器械的多功能性和可變性，幼兒不僅從中獲得了積極愉快的情緒體驗，而且發(fā)展了鉆爬、攀登以及平衡的能力。

從活動組織形式來看，有自由探索活動、分散活動和集體活動，這三種組織形式既符合活動內容的需要，又符合幼兒發(fā)展的實際，從而合理、科學地調節(jié)了運動密度和運動強度，提高了體育鍛煉的實效性。

從活動設計中可以看出，教師對活動過程是經過周密考慮的，如幼兒自由探索長凳的各種玩法這一環(huán)節(jié)是后面鉆爬游戲的鋪墊，走橋則是鉆爬游戲的延伸。此外，由于幼兒的體能、動作發(fā)展水平、性格等方面存在差異，因此，教師沒有采用簡單劃一的活動形式或提出同一要求，而是有意識地在場地上設置高低不同的獨木橋。對能力特別強的幼兒，教師還在其過橋時把手伸在橋當中設置新障礙，增加活動難度；對能力較弱的幼兒，教師則及時給以鼓勵，并采取積極的保護措施，讓他們力所能及地參與活動，從而讓每個幼兒通過鍛煉在原有水平上得到提高。

從實踐效果看，本次活動的全過程，幼兒都處于寬松、自由的氛圍中，教師的教態(tài)十分親切，語言幽默、生動，富有啟發(fā)性，而且教師自始至終不忘與幼兒進行情感交流，如教師一邊帶領幼兒參與活動場地的布置，一邊與幼兒自由交談，這既是一種積極的休息方式，又使幼兒感到輕松、自然，其樂融融。當幼兒說凳子并排放置就象要看戲時，教師機智地說：那就看我的表演吧。從而自然地過渡到示范動作的環(huán)節(jié)。

木制長凳8條、海棉墊2塊、塑料弧形積木8個、錄音機、磁帶。

由于體育活動具有很強的不可預料性，因此，教師常常根據(jù)實際情況及時作出調整，如有一個男孩較為膽小、內向，他不敢從4張疊放的凳子上跳下來，教師就以輕松的語氣鼓勵他試一試，并適時、適當?shù)刂怂槐壑Α．斶@位幼兒初獲成功體驗時，教師又請他連續(xù)跳了3次，從而逐漸消除了他對高度的恐懼感，為培養(yǎng)他的勇敢精神邁出了可喜的一步。

最后值得一提的是，這一活動的執(zhí)教者是位男教師，因此，在培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、抗挫折、主動參與鍛煉的意識和能力方面，具有自身的優(yōu)勢。

大班游戲玩法(篇三)

1、游戲名稱：海底探寶

目的：復習學過的字，培養(yǎng)幼兒的識字興趣

準備：字卡、椅子、小獎品

玩法：教師先將字卡四散擺放在室內。幼兒站在小椅子上，集體念兒歌：我是小小潛水員，練跳水，真勇敢；不怕風浪大，不怕海水寒；跳進大海里，來把珍珠撿。然后，幼兒跳下來，撿起珍珠（字卡），大聲念出珍珠寶寶的名字。如念對，得一小獎品。

注意事項：游戲要分組進行，每組幼兒不超過8人。

游戲規(guī)則：必須念完兒歌，才能往下跳。

2、游戲名稱：擺圖形

目的：培養(yǎng)幼兒的識字興趣

準備：字卡

玩法：教師將所學過的五六個字卡擺成一排請幼兒按順序叫出字卡的名字，然后教師將字卡任意擺成正方形、長方形、梯形等，請幼兒說出某某邊上的字卡名字叫什么？

3、游戲名稱：看字卡作動作

目的：復習所學過的字卡。

準備：字卡

玩法：老師事先準備若干寫有動作的卡片，如笑、跳，拍手．．．游戲開始，幼兒全體起立，老師一張張出示卡片，幼兒看卡片上的字詞做動作，做對的教師和幼兒一起拍手慶賀，作錯的在黑板上記上一個符號，最后看看誰做的全對。

4、游戲名稱：搶椅子

目的：培養(yǎng)幼兒的識字興趣

準備：字卡

玩法：教師將字卡貼在椅子背上，將椅子擺成圓圈，并請比椅子多一的幼兒站在椅子前面聽音樂沿椅子作動作，音樂止，幼兒搶椅子，沒搶到椅子的幼兒失敗回到座位上，搶到椅子的幼兒念出自己椅子上的字卡，念對的繼續(xù)做游戲，念錯的回到座位上，游戲繼續(xù)進行，最后一名幼兒勝利。

5、游戲名稱：飛行試驗

目的：復習所學過的字卡

準備：字卡

3、指導娃娃家把家中的環(huán)境整理干凈，要去旅游的一定要帶好物品，做好準備。

五、游戲評價：

1、重點評價旅行社的開展情況：

接待員的接待情況？導游的介紹？游客的參與情況

2、幼兒分組快速整理游戲材料。

大班游戲玩法(篇四)

活動源起：讓輪胎動起來

別小看幼兒園角落里堆放的廢舊輪胎，經過刷新改造，輪胎變廢為寶，在孩子和老師的眼里，可是頂頂好玩的玩具。輪胎怎么玩?首先，得讓輪胎動起來。

滾輪胎是一項有趣的運動，雙手扶穩(wěn)輪胎兩側，推動輪胎向前滾動，待動作熟練后可由雙手滾變?yōu)閱问譂L，還可進行繞障礙滾。

除了滾、推、拉，還有沒有其他玩法呢?如果輪胎足夠多，可以將輪胎兩兩相對，擺成兩列直線，看誰在輪胎上走得快、走得穩(wěn)；也可以將輪胎呈直線或曲線放于場地上，在輪胎的圓洞中間，進行雙腳跳和單腳跳。

活動過程：當輪胎遇到竹棍

老師為了讓孩子們玩得更有創(chuàng)造性，提示孩子們把輪胎和其他材料結合起來玩。一開始，老師建議孩子們試試用竹棍滾輪胎。老師說：孩子們，現(xiàn)在每人一根竹棍，大家試一試，怎樣用竹棍來滾輪胎呢?孩子們拿著竹棍，開始探索怎樣用竹棍才能滾得快一些。

浩浩把輪胎豎著放好，然后拿住竹棍的一頭，用另一頭去滾輪胎，可是，滾了一會兒，輪胎就倒下了。浩浩重新把輪胎放好，用竹棍的一頭輕輕地推，輪胎慢慢地滾起來了，浩浩高興地笑了。

杰杰把竹棍穿在輪胎的中間，自己握住竹棍一頭，向前滾輪胎，輪胎一下歪倒了，杰杰大聲說：誰和我一起玩?旁邊的真真聽到了，跑過來說：咱倆一起玩吧!好啊!杰杰答應了，兩個人一人握住竹棍的一頭，開始滾起來，從不快到快，越滾越快了。

冉冉的個子比一般孩子要高些，兩手分別握住竹棍的一頭，用竹棍的中間去滾輪胎，輪胎慢慢地越滾越快，冉冉對于自己的新發(fā)現(xiàn)驚喜不已，一邊用竹棍滾輪胎，一邊高興地喊：趕小豬嘍!趕小豬嘍!別的小朋友看見了，也都爭先恐后地學著冉冉的樣子滾起輪胎來。大家玩得真高興!

浩浩開始時用竹棍的一頭滾輪胎，由于用力過大，輪胎失去平衡而倒下。后來，浩浩嘗試用竹棍輕輕地推輪胎，輪胎慢慢地滾起來了，浩浩體驗到用力和平衡之間的微妙關系。

杰杰是一個活潑開朗的孩子，平時就善于與人合作。在輪胎游戲中，他看到輪胎倒了，馬上想到可以請求別人的幫助，于是大聲邀請別的小朋友來和他一起玩，并成功合作把輪胎滾了起來，從而讓自己和對方都體驗到了合作的樂趣。

冉冉剛開始用兩手握竹棍滾輪胎，輪胎歪歪扭扭滾不起來。但他根據(jù)自己以往的有關物體平衡的經驗，慢慢摸索出竅門來：兩手緊握竹棍的兩頭，用竹棍的中間去滾輪胎，這樣容易把握住力量：一開始，輕輕用力，讓輪胎滾起，慢慢加大力量，讓輪胎越滾越快。老師請浩浩、杰杰和冉冉為大家示范了自己的創(chuàng)新玩法，浩浩、杰杰和冉冉玩得更起勁了!其他孩子也發(fā)現(xiàn)了輪胎新的好玩之處。

活動過程：當輪胎遇到布繩和大沙包

接下來，教師又提供了布繩、大沙包等輔助材料。這下，輪胎的玩法更多了。

琪琪和晗晗拿著一根布繩，把繩穿進輪胎的洞里，一人握住布繩的一頭向前拉著走，走了幾步，輪胎倒了。怎么辦呢?他們兩個停下來，挪了挪布繩的位置，拉著輪胎又向前走，才走了幾步，輪胎又倒了。他們停下來，互相對視了下，不約而同地把輪胎挪到了布繩的中間位置，再拉著向前走，輪胎滾起來了，還滾得很平穩(wěn)。

孩子們玩了一會兒輪胎，都有些累了。沒人玩的輪胎也倒在了地上，孩子們順勢在輪胎上坐下休息。國偉說：我們坐在輪胎車上了!是啊，輪胎擺了長長的一排，多像一輛輪胎車啊!孩子們一下子覺得休息也是玩，坐在輪胎車上休息，多有趣呀!輪胎車不僅能用來坐，還可以用來走，好玩著呢。

琪琪和晗晗受到了同伴用竹棍滾輪胎的啟發(fā)，把習得的新經驗進行了遷移，改造了自己原來的玩法。當國偉看到擺成長長一排的輪胎，馬上聯(lián)想起火車的形象，于是進行了想像游戲，我們坐在輪胎車上了。輪胎是沒有生命的，但孩子的心是活的。

活動延伸

在家里玩輪胎，地方小了點，但如果搬到社區(qū)的廣場或者田野邊、草地上，你會發(fā)現(xiàn)廣闊的大自然是最好的游戲場所。適合4～6歲幼兒家庭的輪胎玩法有很多。一個人玩，可以輪胎豎放，手拿竹棍，趕著輪胎向前滾。兩人合作，可以將布繩或竹棍從輪胎中間穿過，分別拉住布繩或竹棍的一端帶動輪胎滾動前行。只要有兩個輪胎、四個人，就可以比賽，看哪組最先到達終點。過程中。不準用手扶輪胎，如果輪胎倒地，可扶起繼續(xù)游戲。

如果想創(chuàng)新玩法，可以添加一些輔助材料，比如將海洋球裝入輪胎，雙手或單手滾動輪胎運球。如果兩個以上家庭一起玩，就可以比賽了，看誰家運得最快。

大班游戲玩法(篇五)

玩繩結

先教孩子把繩子4或8折打成結。爸爸在離孩子2米處手持一塑料筐，鼓勵孩子投繩進筐。剛開始時，可移動腳步，提高興趣，以后不移動，提高技能。孩子拋進，爸爸拋出，孩子接住繼續(xù)向筐內，邊拋邊說：“拋繩結嘍?！?/p>

玩繩圈

學小鴨走路。先教孩子將繩兩端各打一個結成繩圈，爸爸媽媽和孩子每人兩個繩圈，雙腳各踩住一個圈，雙手各拉一個繩圈，一步一步如同小鴨搖搖擺擺向前走路。父母做鴨媽媽鴨爸爸。

跳繩圈

把3個繩圈放在一起或間隔一定距離，跳的方法可以變化經，單雙腳跳或交替跳；繩圈排列方法可變化，如直線、三角形等，繩圈也可變化成半圓形、三角形、梯形等。套繩圈。父親說：“看誰套繩圈套得快。”三人把繩圈從腳套入，通過身體，再從頭上套住，也可以從上往下，展開比賽或挨次進行?！般@山洞了”2人將繩子套于腰間或腋下，表示山洞，另一個人可鉆過或爬過山洞。爬過者作山洞，第2人再鉆山洞，依次輪流進行。

踩水浪

把繩子打開平放在地上，大人抖動繩子，讓幼兒踩著另一端前進。跳雙桿――爸爸媽媽各持繩子兩頭，面對面蹲下，兩繩平行，或寬或窄不斷變化。幼兒跳到兩繩中間，又跳出，不能踩繩，踩住為輸，再輪換進行。最后，可3人跳繩，2人跳，獨自跳動，或把短繩結成長繩讓孩子在中間跳。

傳統(tǒng)游戲――繩的玩法多

在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

在舉國上下關注知識創(chuàng)新，技術創(chuàng)新的時代背景下，如何最大限度地開發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，使更多的幼兒成為將來的創(chuàng)造型人才，是我們幼教工作者思考的中心問題。我們把幼兒創(chuàng)新教育研究的課題視為一項主要研究“玩”的課題——孩子們應該如何“玩”？“玩”什么？怎樣“玩”出新意？怎樣在“玩”中創(chuàng)新，將既能夠寓創(chuàng)新精神個時間能力的培養(yǎng)，又適合幼兒年齡特征和不同層次需要的創(chuàng)新性游戲帶給幼兒，讓幼兒玩得有文化，掌握玩的技術，發(fā)展玩的藝術。現(xiàn)在幼兒園開展的區(qū)角游戲、角色游戲，正是充分體現(xiàn)幼兒自主游戲，充分挖掘創(chuàng)新潛能的最好路徑。

愛玩是孩子的天性，幼兒園開展的區(qū)角和角色游戲正滿足了幼兒的發(fā)展需求，在區(qū)角游戲中如何做好幼兒的“引導者，支持者，合作者”最大限度地挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能是我們老師需要思考的。

在教室根據(jù)幼兒的人數(shù)等活動空間來設置區(qū)域，各區(qū)域間布置符合現(xiàn)代教育的五大領域，這些區(qū)域也必須適合幼兒游戲，如果區(qū)域過分封閉，則會影響幼兒相互交往，容易使幼兒產生單調，沉悶的感覺，如果沒有適當?shù)姆指睿瑒t容易使幼兒感到雜亂無序，影響游戲質量。我們圍繞主題目標創(chuàng)設各區(qū)域，圍繞一種內容設置多個區(qū)域，如圍繞科學領域設置：變色區(qū)，恐龍館，實驗區(qū)，電腦區(qū)還可以按不同內容設置不同區(qū)，如：棋類區(qū)，猜謎區(qū)，編織區(qū)等。在游戲的準備材料上，圍繞活動內容與幼兒一起共同創(chuàng)設開放的活動環(huán)境，收集不同類型的活動材料，這一過程由幼兒和老師，幼兒和家長以及幼兒自己在日常生活中完成，因此，極具生活化，幼兒在這一過程中積極籌措，通過各種渠道獲得材料和信息，由不懂到懂，由不會到會，知識上，能力上都不斷得到鍛煉和發(fā)展。

在游戲中，讓幼兒自己選擇區(qū)域，選擇材料進行活動，幼兒自身對玩的“過程”比玩的“結果”更感興趣。玩的“過程”給他們帶來地滿足和剩余精力的釋放遠遠勝過玩的“結果”，他們的許多創(chuàng)造型行為就表現(xiàn)在嘗試和熟悉事物的活動過程中。以主題活動“熱鬧的馬路”為例，我們設置了若干個區(qū)域：手工區(qū)、汽車制造廠、角色區(qū)、交通崗、繪畫區(qū)、我看到……、建筑區(qū)等，幼兒按意愿選擇活動，可以用廢舊紙盒制造汽車，畫汽車，可以扮交警指揮交通，建造主要街道和風景區(qū)，公益海報創(chuàng)意設計等，讓每個孩子都找到適合自己的崗位動起來，開放式的區(qū)域設置能解放幼兒的空間、時間，給幼兒更多的活動自主權，減少幼兒模仿“結果”的企圖，因為，模仿不是首創(chuàng)，只有首創(chuàng)才是創(chuàng)造性的標志，在“科學發(fā)現(xiàn)區(qū)”有幼兒提出“金魚的嘴巴一張一翕是在干什么？”的問題，吸引著全班幼兒一次又一次的探索，“金魚是在喝水”、“不，在呼吸，金魚一直喝水不要給撐死?。　奔氈碌挠^察和激烈的討論，豐富了幼兒的知識，提高了孩子尋疑質疑解疑的積極性。

在區(qū)角游戲和角色游戲中，由于材料不同使得幼兒的操作方法不同，幼兒在或過程中所獲得的知識經驗也不同，活動的變化對激發(fā)猶如臺的創(chuàng)新是十分重要的，因為不同的活動可以吸引不同的幼兒，同時還因為變化最容易吸引幼兒的注意力，甚至同一活動改變一下活動的地點，就可以重新吸引幼兒，因此對區(qū)角游戲的安排可以階段性和豐富性，對誘發(fā)和促進幼兒創(chuàng)新的發(fā)展尤為重要，同時興趣對幼兒的創(chuàng)造性游戲也非常的重要。

把創(chuàng)新性的游戲設計與幼兒創(chuàng)新教育結合起來，使其能夠借助想象和虛構，將自然常識、生活常識、科學知識和社會知識等系統(tǒng)地歸納、整理、總結、整合，加以創(chuàng)新性表達，又要使幼兒容易理解和愿意參與，還要考慮使其具有游戲性、表演性和愉悅性，這是看得見、摸得著的創(chuàng)新。當然，對于學齡前兒童來說，游戲內容貼近兒童的生活，使他們能在游戲中顯示自己的能力，通過角色扮演、區(qū)角游戲開發(fā)新潛能，通過表演游戲獲取快樂，這是不言而喻的。一個好的創(chuàng)新性游戲不僅在于游戲主題（教學內容），而且在更大程度是游戲活動的組織和實施（教學模式）。

在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神不論對幼兒教育還是對其他教育形式都有時代性和開拓意義，讓幼兒在玩中學，在學中玩，兩者融會貫通對孩子的發(fā)展是非常有好處的。

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