幼兒園100種游戲。

隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深入，幼兒游戲教學(xué)越來(lái)越流行。幼兒在游戲過(guò)程中，能充分調(diào)動(dòng)自身感知覺(jué)及肢體活動(dòng)。教師要不斷地學(xué)習(xí)以提高自己的素質(zhì)和指導(dǎo)游戲的水平。你是不是不太清楚幼兒園游戲是什么呢?為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《自創(chuàng)游戲鍛煉８種能力》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

如今，什么都講究“DIY”，游戲也不例外。美國(guó)《育兒》雜志最近刊登了育兒專家麥洛蒂\x{00b7}沃尼克的文章，列舉了8種簡(jiǎn)單的自創(chuàng)游戲，僅僅使用家中常用的兩三件物品，就能達(dá)到既鍛煉孩子各種能力，又給他們帶來(lái)快樂(lè)的目的。

游戲一：拍球

找一個(gè)網(wǎng)球，在球身上用小刀捅出一條縫。再找一段繩子，把它的一端系在網(wǎng)球上，另一端拴在門把手上。讓孩子坐在這個(gè)擺來(lái)擺去的球前，引導(dǎo)他拍球。

效果：這個(gè)游戲不僅可以增強(qiáng)嬰兒手和眼的配合，還能鍛煉他的判斷思考能力。而且，當(dāng)球擺動(dòng)到遠(yuǎn)處時(shí)，孩子會(huì)有一種興奮和滿足感。

游戲二：翻越障礙

把枕頭摞成一座小山，用毯子和靠墊擺出一條溝壑。讓會(huì)爬的孩子上上下下跨越各種障礙，尋找待在房間另一頭的你。

效果：這會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持。當(dāng)他最終找到你時(shí)，給他一個(gè)溫暖的擁抱，這能在下次游戲中給他很大的動(dòng)力。而這些翻枕頭、過(guò)毯子的動(dòng)作又可以鍛煉孩子的肢體活動(dòng)能力，為他未來(lái)的學(xué)步創(chuàng)造條件。

游戲三：“投幣”游戲

在一個(gè)較大塑料容器的蓋子上開一個(gè)狹長(zhǎng)的投幣口，讓孩子把一些個(gè)小的蓋子，一枚一枚從這個(gè)“投幣口”投進(jìn)容器里。在他“投幣”的時(shí)候，家長(zhǎng)要大聲為寶寶數(shù)數(shù)。小蓋子被全部投入后，讓他自己把罐子里的小蓋子倒出來(lái)，重新作“投幣”的游戲。

效果：這個(gè)游戲鍛煉了孩子對(duì)物體大小的感覺(jué)。把較小的物體投入較大的物體中可以幫助他們體會(huì)不同大小物品之間的關(guān)系，并能增強(qiáng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。你在一旁大聲數(shù)數(shù)的聲音，也可以幫助他學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)。

游戲四：圖片游戲

從雜志上撕下幾張印有嬰兒、食品、動(dòng)物等圖形的圖片，幫助他把這些圖片貼到一個(gè)剪貼板上，然后把剪貼板掛在墻上。蒙住他的眼睛，把他的手指放在剪貼板的某個(gè)位置，然后放開蒙眼的手，詢問(wèn)他，現(xiàn)在手指的圖片上畫的是什么東西。

效果：這個(gè)游戲可以鍛煉孩子的語(yǔ)言能力。用這種方式發(fā)現(xiàn)圖片能令孩子感到興奮，而這種興奮又會(huì)刺激他說(shuō)話的愿望，說(shuō)出物品的名稱則會(huì)提高孩子的詞匯量。

游戲五：文字游戲(學(xué)齡前)

準(zhǔn)備些一次性的紙盤，在每個(gè)盤子里寫一個(gè)字，然后將這些盤子擺成一個(gè)圓放在地板上。放一段音樂(lè)，讓孩子隨意收集起一些盤子。當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，他也必須停下來(lái)，然后告訴家長(zhǎng)，自己收集的都是什么字。對(duì)大一點(diǎn)的學(xué)齡前兒童來(lái)講，可以讓他們用這些字造句。

效果：這個(gè)游戲可以幫助孩子識(shí)字，一旦孩子的識(shí)字能力達(dá)到一定水平，就可以開始學(xué)習(xí)閱讀了。

游戲六：夾糖豆

給孩子準(zhǔn)備一個(gè)小鑷子，讓他把糖豆從一個(gè)杯子夾到另一個(gè)杯子里。告訴他，在杯子半滿的時(shí)候停下來(lái)，然后估計(jì)一下應(yīng)該夾了多少糖豆(4歲以下的孩子玩這個(gè)游戲要小心，警惕他們把糖豆吞下去)。

效果：鍛煉手指對(duì)精細(xì)動(dòng)作的控制能力。如果你的孩子能很好地使用鑷子，就說(shuō)明他已經(jīng)開始具備使用鉛筆和自己穿鞋的能力了。

游戲七：數(shù)學(xué)土豆(給稍大的孩子)

這個(gè)游戲可以讓兩個(gè)以上的孩子一起玩。讓一個(gè)孩子先拿著土豆，并擲出兩個(gè)骰子，如果兩個(gè)骰子的數(shù)字之和大于等于7，拿著土豆的那個(gè)人就可以把它傳給下一個(gè)人；如果小于7，則土豆不能傳遞。這樣重復(fù)游戲直到2分鐘結(jié)束，手中沒(méi)有土豆的孩子就是贏家。

效果：這個(gè)游戲可以鍛煉孩子口算加法的基本能力。孩子會(huì)在游戲的激勵(lì)下，盡快對(duì)骰子上的數(shù)字做出加法，以便能把手中的土豆趕快傳出去。

游戲八：記憶游戲(給稍大的孩子)

準(zhǔn)備一個(gè)裝雞蛋用的盒子，在每個(gè)蛋槽里放上一件不同的小東西，讓孩子仔細(xì)地把它們看清楚，蓋上盒蓋。然后讓孩子用即時(shí)貼畫出每件東西的樣子，貼在他們記憶中這件東西的相應(yīng)位置上，打開看看是否正確。然后把東西重新擺放，游戲就可以反復(fù)進(jìn)行。

效果：增強(qiáng)記憶力。用物品的形象來(lái)幫助孩子記憶，會(huì)對(duì)他們未來(lái)的識(shí)字和乘法學(xué)習(xí)都有幫助。

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手指游戲：鍛煉孩子協(xié)調(diào)和平衡能力的游戲

16~17個(gè)月，是寶寶準(zhǔn)確抓握物體協(xié)調(diào)及平衡能力發(fā)展的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期的寶寶學(xué)習(xí)把握自身的平衡和發(fā)展物體的平衡，并懂得利用、創(chuàng)造平衡。如嬰兒可以搭3～4塊積木，可以把書立在桌面上等。

(1)搭積木訓(xùn)練

目的：訓(xùn)練幼兒雙手操作物品的能力和手指的靈活性，發(fā)展幼兒的空間能力和搭物體的能力，對(duì)幼兒的觀察能力及平衡能力也有很好的鍛煉。

方法：家長(zhǎng)讓寶寶坐好，在寶寶面前擺放4～5塊小積木，家長(zhǎng)要先給寶寶搭積木示范，然后鼓勵(lì)寶寶做搭積木的訓(xùn)練。要求寶寶盡可能搭的高一點(diǎn)，平穩(wěn)一些。

搭構(gòu)物體是手腦協(xié)同訓(xùn)練的一個(gè)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，能訓(xùn)練寶寶的雙手，而且對(duì)寶寶的智力的發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。

(2)搭三層塔

目的：鍛煉寶寶手、眼、腦的協(xié)調(diào)。

方法：在以往練習(xí)的基礎(chǔ)上，寶寶知道了積木是可以摞起來(lái)放的，寶寶的手指也能夠有意識(shí)地做出拿起來(lái)放下的動(dòng)作，但是在搭放積木的時(shí)候，還不懂怎么才能放的穩(wěn)，不掉下來(lái)，父母在旁邊要耐心地做示范，告訴寶寶要注意對(duì)齊，指導(dǎo)寶寶重新再來(lái)。當(dāng)寶寶摞上一塊積木以后，家長(zhǎng)一面要夸獎(jiǎng)寶寶，一面幫助寶寶將兩塊積木對(duì)齊，然后鼓勵(lì)寶寶再放一個(gè)。

開始時(shí)往往不是那么容易成功，這時(shí)家長(zhǎng)要一邊幫助寶寶對(duì)齊，一邊告訴寶寶：“寶寶看，要對(duì)齊，要對(duì)好再放下一塊。”在輕松愉快的氣氛中，讓寶寶看到積木增高，才能很好地調(diào)動(dòng)寶寶搭高樓的興趣，繼續(xù)練習(xí)寶寶的手、眼、腦的協(xié)調(diào)功能。

(3)積木排隊(duì)

用積木還可以接起來(lái)排隊(duì)，父母先做示范，放一塊積木在桌上，然后叫寶寶看著你的手里拿著的積木，告訴寶寶桌子上那塊積木的旁邊可以再放一塊，接著再放一塊。一塊一塊接在一起，排成一排之后，父母要告訴寶寶“寶寶看這么多積木排成一排了”。

接著，在桌子上并排放二塊積木，讓寶寶手里拿上一塊積木，扶著寶寶的手教寶寶將手中積木放在兩塊積木旁邊，然后鼓勵(lì)寶寶將積木一塊一塊陸續(xù)放好。寶寶每放一塊積木都不要忘記表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，寶寶就可以自如地玩積木了。

(4)串項(xiàng)鏈

目的：訓(xùn)練手指的小肌肉運(yùn)動(dòng)，增加靈活性。

方法：要想靈活地穿上珠子，寶寶的小手指頭要具備捏住細(xì)小線繩的能力，還要具備準(zhǔn)確的手、眼協(xié)調(diào)能力。這個(gè)時(shí)期的寶寶雖然還不具備這種能力，但是父母可以開始對(duì)寶寶小手的精細(xì)動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練了。

爸爸媽媽可以一手捏住一根線繩，一手拿著算盤珠或其他帶眼的玩具，先做示范給寶寶看。讓寶寶看到你的雙手，告訴寶寶這些東西是什么。準(zhǔn)備做什么，然后慢慢地將細(xì)繩的一端輕輕插入算盤珠或帶孔玩具中央的小孔中，再慢慢地將細(xì)繩從小孔中抽出來(lái)，然后牽著小繩的兩端和寶寶一起搶著玩，以激起寶寶對(duì)這種因果關(guān)系的專注和思考。隨后家長(zhǎng)可以把著寶寶的小手，讓寶寶自己試一試。當(dāng)然要從如何捏拉小線繩開始，如何對(duì)準(zhǔn)中央小孔人手，在穿珠子的同時(shí)，父母要不停地示范。叫寶寶反復(fù)練習(xí)。

鍛煉寶寶運(yùn)動(dòng)能力的親子小游戲

親子游戲是孩子與父母共同參與的游戲活動(dòng)，正確、適量的親子游戲能夠啟發(fā)兒童的智慧，增進(jìn)孩子與父母的情感交流。

1.游戲名稱：長(zhǎng)大了 變小了

要求：

嬰幼兒自己會(huì)下蹲

方法：

讓寶寶與您面對(duì)面站立，當(dāng)您告訴寶寶說(shuō)“變小了”時(shí)蹲下，說(shuō)“長(zhǎng)高了”時(shí)站起，邊說(shuō)邊示范，然后說(shuō)“變小了”教寶寶蹲下，說(shuō)“長(zhǎng)高了”教寶寶站起，可反復(fù)玩。

2.游戲名稱：踢球

游戲目的：

準(zhǔn)確的短跑

游戲方法：

和寶寶相距三五米站立，先由爸爸或媽媽把皮球踢給寶寶，讓寶寶以同樣的方式把球踢給爸爸媽媽，寶寶會(huì)因用力不足或用力過(guò)猛而讓球跑錯(cuò)了目標(biāo)，這時(shí)讓寶寶去撿，目的是讓寶寶多跑跑。隨著寶寶“技藝”的提高，和寶寶的距離可逐漸拉大、難度增加，比如故意把球踢偏，鍛煉孩子的快速反應(yīng)能力。也可讓寶寶和小朋友玩踢球游戲。

讓寶寶把球從一個(gè)地方踢向指定的地方，能鍛煉寶寶“擊中”目標(biāo)的準(zhǔn)確性和短跑能力，使全身得到運(yùn)動(dòng)。

有趣的游戲能鍛煉寶寶的平衡能力！

孩子的平衡能力是很重要的，平衡能力好的孩子可以輕松的玩很多的游戲，相反，平衡能力差的孩子摔跤的次數(shù)就會(huì)多很多。

對(duì)于2歲的寶寶來(lái)說(shuō)，他們的目標(biāo)只有一個(gè)：他們想站起來(lái)，到處走動(dòng)。而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于在寶寶的平衡感不斷得到訓(xùn)練。對(duì)于4歲左右的寶寶，他們可能更喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去，喜歡爬樓梯等等，這些都是在訓(xùn)練自己的身體協(xié)調(diào)性和肌肉能力。對(duì)于再長(zhǎng)一些的兒童，他們可能就更喜歡在大自然或是一些娛樂(lè)場(chǎng)所奔來(lái)奔去了。下面這些就是幫助兒童平衡訓(xùn)練的方法。

1、跳格子

家長(zhǎng)可以在家里的地板或是瓷磚或是一些戶外泥地上，畫上方格子。有一些是一只腳著地，有些是兩只腳著地，最后有一個(gè)目的地，當(dāng)然這個(gè)游戲也可以不斷升級(jí)，讓平衡性訓(xùn)練越來(lái)越難。

2、踩石頭

踩石頭是鍛煉兒童平衡性訓(xùn)練的好辦法。既有趣味性又能鍛煉起到兒童身體平衡訓(xùn)練的目的。首先準(zhǔn)備好彩紙，剪成圓形圖案，散布在地板上。告訴孩子，地板是小湖，散布在上面的圓形紙片是湖面上的“小石頭”，踩著這些“石頭”才能走到湖對(duì)面，拿到對(duì)岸孩子的心儀之物。剛開始的時(shí)候，家長(zhǎng)可以先牽著孩子的受慢慢來(lái)，不要心急。

3、舞動(dòng)達(dá)人

父母在外工作了一天，可是到了晚上下班，不僅要準(zhǔn)備晚飯，還要應(yīng)付煩人的寶寶。這個(gè)時(shí)候不妨在沙發(fā)或是床上等一些安全的地方，放孩子喜歡的音樂(lè)，或是孩子喜歡看的一些運(yùn)動(dòng)類節(jié)目，讓他自由發(fā)揮，自由“舞動(dòng)”，這樣不僅減少了大人們的麻煩，又能讓他們得到平衡性訓(xùn)練。

4、上下爬樓梯

在孩子走路已經(jīng)要穩(wěn)定的時(shí)候，孩子的家長(zhǎng)們要經(jīng)常帶孩子去進(jìn)行上下爬樓梯，起初時(shí)身體平衡能力不足，家長(zhǎng)們一定要拖住寶寶腋下，給他們足夠的支撐力。在練習(xí)多次之后，身體平衡能力進(jìn)步，能夠很好的站在臺(tái)階上，這個(gè)時(shí)候可以讓孩子自己住樓梯欄桿和墻壁，慢慢上下樓梯。

5、壘積木

壘積木屬于一種精細(xì)動(dòng)作，這個(gè)不僅有助于加強(qiáng)孩子小肌肉動(dòng)作和手指的靈活性、準(zhǔn)確性的培養(yǎng)。同時(shí)在玩的時(shí)候，孩子肯定要求助于我們家長(zhǎng)，所以我們家長(zhǎng)要在邊講解的時(shí)候邊叫他們理解事物，增強(qiáng)他理解事物以及與人溝通的能力。

戶外游戲激發(fā)寶寶的3種能力

親近自然，是孩子們最向往和渴望的事情。人與自然本身就應(yīng)該是融為一體的。而如今由于社會(huì)的壓力，現(xiàn)代家庭中的父母親都只片面的重視對(duì)孩子進(jìn)行智力方面的早期教育，除了周一至周五將孩子送到幼兒園接受教育外，還利用雙休日將孩子送到少年宮、藝術(shù)學(xué)校等參加各類興趣班，培訓(xùn)班，孩子與自然接觸的機(jī)會(huì)甚少，即使有機(jī)會(huì)帶著孩子外出，也只是完成任務(wù)似的和孩子到某個(gè)公園，將每個(gè)游樂(lè)設(shè)施讓孩子玩一遍就算結(jié)束了。其實(shí)，戶外活動(dòng)是一種很好的促進(jìn)父母親與孩子情感的方式，同時(shí)在這過(guò)程中也能培養(yǎng)孩子的多種能力。戶外活動(dòng)的形式是多種多樣的，比如：散步、親子體育游戲、外出郊游等。其實(shí)在戶外活動(dòng)過(guò)程中，父母親可以從以下3方面入手，積極培養(yǎng)孩子的多種能力。

1、觀察力

1）年齡越小的孩子對(duì)外界事物的一切越是感到好奇，什么都想知道。孩子通過(guò)自己的觀察會(huì)向父母親提出各種各樣的問(wèn)題，比如最簡(jiǎn)單的：“這是什么呀？”這時(shí)，作為父母親就應(yīng)該及時(shí)給予積極的回應(yīng)，詳細(xì)解答孩子的疑問(wèn)，以進(jìn)一步激發(fā)孩子觀察的興趣，而不是草草的應(yīng)付或只是不耐煩的回答。

2）有意識(shí)的引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察，父母親可以向孩子提出問(wèn)題，如：“你猜猜那是什么呀？”根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，和孩子進(jìn)行一些小游戲，如：讓孩子和父母親進(jìn)行比賽，看誰(shuí)先找到紅顏色的花。對(duì)于已經(jīng)能認(rèn)字的孩子來(lái)說(shuō)，在帶孩子外出的過(guò)程中可以和孩子比賽“認(rèn)相同字”的游戲。經(jīng)常性的通過(guò)游戲引導(dǎo)孩子觀察周圍的世界，孩子的觀察能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，同時(shí)求知的欲望也會(huì)加更加強(qiáng)烈。

認(rèn)相同字游戲

玩法：如孩子認(rèn)識(shí)文字“上?！保谕獬龅穆飞?，父母就可以鼓勵(lì)孩子在招牌或公車廣告上找這兩個(gè)字；或者當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)他感興趣的字或符號(hào)時(shí)，父母可以和孩子一起繼續(xù)尋找相同的字和符號(hào)。這樣一來(lái)，不僅提高了孩子的觀察力，同時(shí)，孩子在這過(guò)程中也體驗(yàn)到了成功感，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生興趣。

2、交往能力

如今的孩子，大部分是獨(dú)生子女，平時(shí)與其他小伙伴交往的機(jī)會(huì)也比較少，雖然在幼兒園里會(huì)有許多同伴，但那都是自己所熟悉的人，所以，父母親可以利用孩子到戶外活動(dòng)的時(shí)間鼓勵(lì)他們主動(dòng)與其他小伙伴交往。對(duì)于一些性格相對(duì)內(nèi)向的孩子來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該鼓勵(lì)他樂(lè)于接受他人的邀請(qǐng)、與他人交往。此時(shí)的父母親不需要過(guò)多的干預(yù)孩子的游戲活動(dòng)，有成年人的加入只會(huì)增加孩子的拘謹(jǐn)感，因?yàn)楹⒆颖舜酥g有他們獨(dú)特的交往方式。

3、自我保護(hù)能力

從誕生那一刻起，父母親都是十分關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，使孩子在父母的保護(hù)下有了極大的安全感。但在戶外活動(dòng)中，孩子難免會(huì)發(fā)生一些小意外。特別是在體育游戲中，摔跤、碰撞等常有發(fā)生。這個(gè)時(shí)候，父母親就要注意對(duì)孩子自我保護(hù)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。如在孩子游戲前教導(dǎo)他：摔跤時(shí)用雙手撐地，追逐游戲中如何躲閃，平衡時(shí)借助其他物體保持平衡等。

結(jié)語(yǔ)：通過(guò)戶外活動(dòng)，孩子們不僅開闊了眼界，認(rèn)識(shí)外界許多事物，同時(shí)還能從中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，例如，回家后父母親可以和孩子一起交流，回顧一天活動(dòng)中的所見所聞和所想；培養(yǎng)孩子的探索精神、規(guī)則意識(shí)，獲得成就感，從而樹立自信心。不要忽視戶外活動(dòng)，這是父母親和孩子交流情感的好機(jī)會(huì)，也是發(fā)展孩子各種能力的好時(shí)機(jī)，幫助他們更多地認(rèn)識(shí)多彩的世界。

在玩耍中鍛煉寶寶的各方面能力

家長(zhǎng)們都希望自己的寶寶是德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀寶寶，于是費(fèi)盡心思為寶寶報(bào)各種培訓(xùn)班，有的訓(xùn)練身體平衡、有的培養(yǎng)音感、有的增加親子互動(dòng)。其實(shí)，如果想培養(yǎng)寶寶各方面的能力，大可不必那么復(fù)雜，在平時(shí)與寶寶玩耍的時(shí)候，寶寶便可以得到鍛煉了。

鼓勵(lì)寶寶的探索欲

探索欲是每個(gè)寶寶都會(huì)擁有的特性，所有他沒(méi)見過(guò)的事物都可能成為他的探索對(duì)象。

家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)于寶寶的探索欲予以鼓勵(lì)，并在保證安全的前提下幫助寶寶實(shí)現(xiàn)這種欲望。同時(shí)，家長(zhǎng)可以選擇一些適合寶寶年齡段的活動(dòng)，不僅可以增加親子關(guān)系，還會(huì)有效的針對(duì)某個(gè)方面對(duì)寶寶進(jìn)行提升。

不過(guò)要注意，寶寶在不同階段會(huì)有不同的喜好側(cè)重，選擇游戲的時(shí)候要尊重寶寶的喜好，不要勉強(qiáng)。

增加游戲的趣味性

寶寶的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，因此他們會(huì)很快對(duì)于已經(jīng)玩了一段時(shí)間的玩具或者游戲產(chǎn)生膩煩，因此就要求父母適時(shí)的增加趣味性，以吸引寶寶的注意力。很多人認(rèn)為寶寶最主要的事情是吃與睡，尤其是新生兒什么都不懂，沒(méi)必要與他進(jìn)行互動(dòng)。

但其實(shí)，孩子自出生的第一天起，就用他獨(dú)特的視角在研究這個(gè)世界，并逐漸的在吸收外界的所有知識(shí)。

增加戶外活動(dòng)

雖然在室內(nèi)也會(huì)有很多適合寶寶的玩具或者游戲，但是戶外運(yùn)動(dòng)也是必不可少的。戶外的廣闊的視野與新奇的事物，都會(huì)更加吸引寶寶。并且戶外運(yùn)動(dòng)會(huì)增加寶寶的運(yùn)動(dòng)量，以及更好的呼吸新鮮的空氣。

帶寶寶游泳

在寶寶六個(gè)月甚至更小的時(shí)候，便可以帶他去專業(yè)機(jī)構(gòu)游泳。游泳是一項(xiàng)鍛煉寶寶體能的很好的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)喜歡玩水是每個(gè)孩子的天性。但是要注意，在寶寶游泳的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要注意寶寶的安全。

在玩耍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，相信所有寶寶都不會(huì)拒絕。而枯燥的上課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能就比較難以接受了。因此，父母要研究一些適合寶寶的活動(dòng)，增加與寶寶的親子關(guān)系，同時(shí)也可以讓寶寶在各方面都得以鍛煉。

在天氣好的時(shí)候，戶外運(yùn)動(dòng)是最理想的活動(dòng)之一。不妨在空地上放放風(fēng)箏、踢踢足球，或者與父母一起玩“老鷹捉小雞”的游戲，讓寶寶在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

八種益智游戲

每一個(gè)孩子都喜歡游戲。事實(shí)上，游戲本身就是一種學(xué)習(xí)，是孩子獲取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智能的妙方，也是孩子自發(fā)性、創(chuàng)造力、好奇心、想像力、探索、冒險(xiǎn)及對(duì)未來(lái)處事的象征。啟發(fā)孩子智慧的游戲有很多種，下面介紹幾種家庭中可常用的親子動(dòng)腦活動(dòng)：

分類的游戲：這是創(chuàng)造力學(xué)者威爾斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同類物品，例如小汽車、湯匙、鑰匙、鐵幣、回紋針……等，讓孩子發(fā)覺(jué)其共同特征來(lái)加以分類，并鼓勵(lì)其重復(fù)分類。也可以提供符號(hào)、顏色、食品、數(shù)字、形狀、人物、字詞等材料，讓孩子能依其特性分類。

扮演的游戲：例如讓孩子玩"扮家家酒"，鼓勵(lì)孩子應(yīng)用想像力自由扮演所喜歡的"角色"。家長(zhǎng)可以提供一些線索，如給他一架飛機(jī)，假想他在空中飛行遭遇哪些飛鳥；給他一部金剛，讓他跟鐵金剛對(duì)話；給他一些醫(yī)生的玩具，讓他扮演醫(yī)生看病的情形……

手指的游戲：雙手是我們的外腦，訓(xùn)練我們的雙手，有助于腦力開發(fā)；設(shè)計(jì)一些運(yùn)用手指的運(yùn)動(dòng)，如"手語(yǔ)歌"、"甩手"、"捏泥巴"、"拼積木"等活動(dòng)，讓孩子能動(dòng)動(dòng)頭腦、動(dòng)動(dòng)手。也可以用兒歌配合手指的動(dòng)作，一邊念兒歌一邊運(yùn)作手指。

躲藏的游戲：跟孩子玩"躲貓貓"的游戲；把物品藏在家中一角，讓他來(lái)找；在圖案中藏著一些物品、數(shù)字等，讓他找出來(lái)；帶孩子到郊外，親子共玩"大地尋寶"的活動(dòng)；或在報(bào)紙上找出自己需要的"形容詞"或"物品"等活動(dòng)……這些都是藏物的游戲。

繪畫的游戲：從涂鴉到能畫出圖形，孩子繪畫的興趣一直很濃厚，他們以畫畫表達(dá)其未能以言語(yǔ)形容的感受、情緒。父母可以和孩子一起畫。用各種不同的材料，畫在紙上、布上、板上……讓孩子享受自由創(chuàng)作的喜悅。

組合的游戲：許多發(fā)明都是在原來(lái)的物品上加一些功能，如筆加指示棒，變成"指示筆"。父母可先讓孩子觀察哪些物品是"組合"的，然后再讓其思考還有哪些東西加以組合，會(huì)更好用；另外用圖片或字詞組合成故事；其他如七巧板、積木的組合圖形，空瓶罐、石頭的組合均是。

觀察的游戲：讓孩子觀察樹苗的成長(zhǎng)，或甘薯發(fā)芽，以了解造物的奧妙；由觀察影子的變化，學(xué)習(xí)科學(xué)概念；由觀察人類的表情，而能察言觀色、善解人意；甚至參觀各種展覽、表演、戶外郊游……

知覺(jué)的游戲："知覺(jué)"是一種將透過(guò)感官所獲得的資料，再經(jīng)過(guò)分析與解釋的能力。知覺(jué)包括眼睛、鼻子、舌頭、身體等感覺(jué)作用。我們可以讓孩子分辨不同形狀的物品，用觸摸猜東西、用舌嘗嘗各種調(diào)味品、玩配對(duì)游戲、辨認(rèn)方向及方位；讓孩子觀賞及指認(rèn)有背景的圖片等活動(dòng)。

八種家庭益智游戲

啟發(fā)孩子智慧的游戲有很多種，下面介紹幾種家庭中可常用的親子動(dòng)腦活動(dòng)：

分類的游戲

這是創(chuàng)造力學(xué)者威爾斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同類物品，例如小汽車、湯匙、鑰匙、鐵幣、回紋針……等，讓孩子發(fā)覺(jué)其共同特征來(lái)加以分類，并鼓勵(lì)其重復(fù)分類。也可以提供符號(hào)、顏色、食品、數(shù)字、形狀、人物、字詞等材料，讓孩子能依其特性分類。

扮演的游戲

例如讓孩子玩“扮家家酒”，鼓勵(lì)孩子應(yīng)用想像力自由扮演所喜歡的“角色”。家長(zhǎng)可以提供一些線索，如給他一架飛機(jī)，假想他在空中飛行遭遇哪些飛鳥；給他一部金剛，讓他跟鐵金剛對(duì)話；給他一些醫(yī)生的玩具，讓他扮演醫(yī)生看病的情形……

手指的游戲

雙手是我們的外腦，訓(xùn)練我們的雙手，有助于腦力開發(fā)；設(shè)計(jì)一些運(yùn)用手指的運(yùn)動(dòng)，如“手語(yǔ)歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼積木”等活動(dòng)，讓孩子能動(dòng)動(dòng)頭腦、動(dòng)動(dòng)手。也可以用兒歌配合手指的動(dòng)作，一邊念兒歌一邊運(yùn)作手指。

躲藏的游戲

跟孩子玩“躲貓貓”的游戲；把物品藏在家中一角，讓他來(lái)找；在圖案中藏著一些物品、數(shù)字等，讓他找出來(lái)；帶孩子到郊外，親子共玩“大地尋寶”的活動(dòng)；或在報(bào)紙上找出自己需要的“形容詞”或“物品”等活動(dòng)……這些都是藏物的游戲。

繪畫的游戲

從涂鴉到能畫出圖形，孩子繪畫的興趣一直很濃厚，他們以畫畫表達(dá)其未能以言語(yǔ)形容的感受、情緒。父母可以和孩子一起畫。用各種不同的材料，畫在紙上、布上、板上……讓孩子享受自由創(chuàng)作的喜悅。

組合的游戲

許多發(fā)明都是在原來(lái)的物品上加一些功能，如筆加指示棒，變成“指示筆”。父母可先讓孩子觀察哪些物品是“組合”的，然后再讓其思考還有哪些東西加以組合，會(huì)更好用；另外用圖片或字詞組合成故事；其他如七巧板、積木的組合圖形，空瓶罐、石頭的組合均是。

觀察的游戲

讓孩子觀察樹苗的成長(zhǎng)，或甘薯發(fā)芽，以了解造物的奧妙；由觀察影子的變化，學(xué)習(xí)科學(xué)概念；由觀察人類的表情，而能察言觀色、善解人意；甚至參觀各種展覽、表演、戶外郊游……

知覺(jué)的游戲

“知覺(jué)”是一種將透過(guò)感官所獲得的資料，再經(jīng)過(guò)分析與解釋的能力。知覺(jué)包括眼睛、鼻子、舌頭、身體等感覺(jué)作用。我們可以讓孩子分辨不同形狀的物品，用觸摸猜東西、用舌嘗嘗各種調(diào)味品、玩配對(duì)游戲、辨認(rèn)方向及方位；讓孩子觀賞及指認(rèn)有背景的圖片等活動(dòng)。

游戲中激發(fā)聽覺(jué)能力

重點(diǎn)行為模式：能有意識(shí)地說(shuō)出10個(gè)以上的單字（爸，媽除外）

語(yǔ)言可達(dá)水平：

1、能說(shuō)20-29個(gè)字。說(shuō)出的這些字均有含義，包括稱呼兄弟姐妹、親戚朋友，可以僅懂得家庭成員，發(fā)音不一定清楚。

2、將2-3個(gè)字組合起來(lái)，形成有一定意思的句子。如“爸爸走”，“寶寶吃”，“媽媽再見”等。

3、會(huì)用小名稱呼伙伴。

4、能用語(yǔ)言表達(dá)自己的需要，常伴有手勢(shì)。

5、會(huì)要吃和喝的東西。如，餅干、面包、水果、牛奶、水和飲料等。

6、讓孩子看過(guò)鞋、鉛筆、鑰匙、錢幣和球五種物品后，孩子能說(shuō)出一種物品的名稱。

7、經(jīng)大人指點(diǎn)和說(shuō)明后，如再問(wèn)孩子時(shí)，他能指對(duì)兩種物品。

8、能正確指出身體的四個(gè)部位。如、眼、耳、鼻、口、手等。

9、當(dāng)電視或錄音機(jī)播放少年節(jié)目時(shí)，孩子會(huì)立即跑進(jìn)來(lái)看，表現(xiàn)出興趣和注意。

10、拿兩個(gè)蘋果給孩子時(shí)，讓他一個(gè)給媽媽，一個(gè)給爸爸時(shí)，他能按所要求的兩個(gè)方向去做。

根據(jù)寶寶這個(gè)階段發(fā)育的特點(diǎn)，家長(zhǎng)必須依據(jù)這個(gè)階段的生理和行為發(fā)育的規(guī)律，進(jìn)行合理的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

教學(xué)游戲

1）音樂(lè)會(huì)

目的：訓(xùn)練手指手腕動(dòng)作，發(fā)展小兒愉快情緒。

方法：準(zhǔn)備撥浪鼓、小鑼、釵、鼓、搖鈴、小鈴鐺、和一些捏響

的塑料等玩具。讓小朋友每個(gè)人手中都拿有敲打或捏響的玩具，大人手拿鈴鼓，一邊搖鈴唱歌，在大人的帶動(dòng)下，孩子跟著歌聲一起敲打。

2）跟著走

目的：聽著樂(lè)曲，排隊(duì)跟著大人走。

方法：放著簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，小朋友們排著隊(duì)跟在阿姨后慢慢走，把音樂(lè)和動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，練習(xí)向不同方向的起步。

基本能力訓(xùn)練

1）發(fā)出生活中的聲音

目的：豐富聽聲模仿的能力。

方法：培養(yǎng)孩子注意環(huán)境中的聲響，模仿發(fā)出類似的音。如打鼓“咚咚“，打雷“隆隆”，拍手“啪啪“等等，以豐富孩子聽聲模仿的能力及聽與動(dòng)作的統(tǒng)合能力。

1歲5-6個(gè)月寶寶聽覺(jué)激發(fā)的游戲

游戲一：說(shuō)物品名稱

繼續(xù)教孩子說(shuō)出他在家里看見的實(shí)物的名稱，不斷增加小孩子的單詞量，例如，鞋、襪、門、窗、錢、鉛筆等。引導(dǎo)孩子用語(yǔ)言表達(dá)他要吃、要喝的東西，例如，餅干、面包、水果、水、奶等。進(jìn)一步引導(dǎo)孩子將物名與動(dòng)作地點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，例如和孩子一起看畫片后，告訴他把畫片放到盒子里，然后將盒子再放到桌子上面。

游戲二：聽從指示

選擇孩子已經(jīng)熟悉的物品，給他一些簡(jiǎn)單的指示，如告訴孩子“吃飯前，洗洗手”，“喝完奶，擦擦嘴”。通過(guò)日常生活中的這樣一些他能夠做到的小事情，訓(xùn)練孩子能聽從大人的指示。孩子做到后，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。如果孩子沒(méi)有做到，就要帶著他去做，只要是對(duì)他提出的要求合情合理，就不要輕易地放任，讓他明白家長(zhǎng)的要求的事情就必須去做，而且是應(yīng)該做好的，家長(zhǎng)的態(tài)度是堅(jiān)決的。

游戲三：學(xué)著說(shuō)出兒歌第一句或最后一句

在孩子學(xué)會(huì)說(shuō)出兒歌中最后一個(gè)押韻字音的基礎(chǔ)上，再教給孩子說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)的短一些的兒歌。孩子常常是先跟隨著韻律做動(dòng)作，在學(xué)會(huì)說(shuō)三個(gè)字一句的兒歌之中的第一句話，有一些兒歌的最后一句話有特殊的動(dòng)作也較易學(xué)會(huì)。家長(zhǎng)在選擇兒歌時(shí)，要挑選孩子比較熟悉的幾首即可，不必貪多，重要的是反復(fù)地引導(dǎo)孩子與你一起說(shuō)。

游戲四：模仿當(dāng)服務(wù)員

通過(guò)親子“過(guò)家家”游戲，教給孩子還做各種各樣的事情。如果你帶孩子到過(guò)商店，你就和寶寶一切回憶商店里的服務(wù)員都在做些什么，你一面問(wèn)，你一面講，提醒孩子模仿當(dāng)服務(wù)員，如：教給孩子學(xué)做售貨員，你告訴孩子怎樣買、賣蠟筆；怎樣賣給你一快糖果；怎樣為布娃娃喂飯，給娃娃洗臉、蓋被子，讓孩子學(xué)習(xí)為別人辦事情等。

區(qū)域活動(dòng)中教師應(yīng)具備的5種能力

區(qū)域活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中自由選擇，以個(gè)別或小組的方式自我探索、學(xué)習(xí)，從而在與環(huán)境的相互作用中利用和積累自己的經(jīng)驗(yàn)感受，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)更加寬松、自由的活動(dòng)空間。在這個(gè)空間里幼兒可以選擇自己感興趣和需要的活動(dòng)，可以按照自己的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展水平，自主選擇內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，可以體驗(yàn)到快樂(lè)、成功和自信。區(qū)域活動(dòng)所具有的這些優(yōu)越性，使得它越來(lái)越受到許多幼兒園老師的重視和關(guān)注。同時(shí)，這也給教師的教學(xué)方式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師對(duì)自己的角色定位及教育技能有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)和理解。要組織和開展好區(qū)域活動(dòng)，發(fā)展幼兒多方面的能力，充分發(fā)揮區(qū)域游戲的教育作用，就需要幼兒教師具備以下這些能力。

1．科學(xué)設(shè)置布局的能力

設(shè)置區(qū)域應(yīng)全面。不同區(qū)域的探索帶給幼兒的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展是不同的，教師在設(shè)置區(qū)域時(shí)應(yīng)盡量全面。一方面，保證幼兒都能選擇到自己喜歡的活動(dòng)區(qū)；另一方面，也保證促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的各種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)芤愿鳌盎顒?dòng)區(qū)”為中介展開，滿足幼兒多方面發(fā)展的需求。

區(qū)域布局要合理。區(qū)域布局的合理性直接影響到區(qū)域活動(dòng)的有效性，在設(shè)置區(qū)域時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)分析各活動(dòng)區(qū)的特點(diǎn)與需求，以便合理安排不同活動(dòng)區(qū)域的空間位置。布局時(shí)既要考慮美觀，又要考慮動(dòng)與靜的結(jié)合，封閉與開放的結(jié)合，獨(dú)立與組合的結(jié)合。如將容易產(chǎn)生干擾的“活動(dòng)區(qū)”“角色區(qū)”放置在與其他區(qū)域不易產(chǎn)生干擾的走廊上，將“圖書區(qū)”放在安靜、采光度好的窗戶邊，并形成相對(duì)獨(dú)立的區(qū)域，以便幼兒安靜地閱讀?！翱茖W(xué)區(qū)”“植物區(qū)”最好設(shè)在向陽(yáng)的一面。將若干個(gè)區(qū)域以主題、領(lǐng)域、材料性質(zhì)為基礎(chǔ)加以整合；將有可能產(chǎn)生互動(dòng)的區(qū)域以開放式的隔離形式，組合成既獨(dú)立又便于互通的一個(gè)小整體。合理的布置不僅可以發(fā)揮每個(gè)區(qū)域的重要功能，也會(huì)促進(jìn)相鄰區(qū)域之間產(chǎn)生積極的互動(dòng)。如“操作區(qū)”與“表演區(qū)”安排在相鄰區(qū)域，以方便“操作區(qū)”制作的作品提供給“表演區(qū)”用；同時(shí)“操作區(qū)”也可根據(jù)“表演區(qū)”所需，加工和制作各種“表演區(qū)”所需的服裝和配件，將“傘的制作”“傘的裝飾”“發(fā)傘店”三個(gè)區(qū)域設(shè)置在一塊兒，方便三個(gè)區(qū)域之間的流水操作。這種有意識(shí)的整合布局，促進(jìn)了各個(gè)區(qū)域之間的互動(dòng)。

2．靈活提供材料的能力

瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作?！眳^(qū)域活動(dòng)是孩子通過(guò)操作、擺弄材料來(lái)感知和獲取知識(shí)的自主性活動(dòng)，所以材料是幼兒和知識(shí)之間的中介，是獲取知識(shí)、發(fā)展能力的工具。

提供的材料要豐富、可變。僅僅豐富而沒(méi)有變化的材料難以長(zhǎng)久地引發(fā)幼兒的探索欲望，教師要適時(shí)添加材料，組合材料，使材料引發(fā)幼兒新的探索活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的空間與挑戰(zhàn)；提供的材料要蘊(yùn)涵教育目標(biāo)與內(nèi)容，要考慮幼兒年齡特點(diǎn)、最近的教育目標(biāo)及幼兒的發(fā)展水平，使材料蘊(yùn)涵或物化著教育目標(biāo)與內(nèi)容；提供的材料要有層次性、系統(tǒng)性。區(qū)域活動(dòng)是幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)的最佳途徑之一，教師投放材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)同一班級(jí)幼兒水平參差不齊的現(xiàn)狀，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，由淺入深，由易到難，分解出操作層次，并構(gòu)成系統(tǒng)性，以滿足幼兒學(xué)習(xí)的不同需要；提供的材料要有探索性，能引發(fā)幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，尤其是在動(dòng)手的同時(shí)引發(fā)幼兒積極的思維活動(dòng)。

材料要依計(jì)劃投放與變更。區(qū)域材料的投入要有目的、有計(jì)劃，不能把材料一股腦兒全部投入進(jìn)去，也不能過(guò)于頻繁地變更材料，不然很可能招致放縱幼兒片刻的興奮；應(yīng)分期分批地投放與依計(jì)劃不斷地更新材料，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷吸引幼兒主動(dòng)參與的興趣與逐步深入的探究。

3．隨機(jī)介入指導(dǎo)的能力

幼兒的年齡小，經(jīng)驗(yàn)有限，在游戲中常常會(huì)遇到一些問(wèn)題，需要教師選擇適宜的時(shí)機(jī)和方法介入到幼兒游戲中進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展。但是，如果教師僅憑主觀愿望，過(guò)于積極主動(dòng)地給予幫助，可能會(huì)好心辦壞事，干擾幼兒的游戲活動(dòng)。如果把握不住時(shí)機(jī)，又可能會(huì)使教育契機(jī)白白流失。

介入游戲要靈活。教師介入游戲時(shí)不能盲目，如果不了解幼兒游戲的情況、想法和需要就介入到游戲中，會(huì)打斷幼兒游戲的思路，改變幼兒游戲的方向，甚至?xí)绊懹變旱陌l(fā)展和創(chuàng)造。所以，在教師要介入到游戲之前，必須先觀察幼兒，了解幼兒游戲情況之后，再介人到游戲中。如當(dāng)老師觀察到幼兒對(duì)所投放的材料性能不了解，或缺乏操作的方法與技能，或?qū)δ骋粎^(qū)域表現(xiàn)出猶豫不決的情形時(shí)，就可在幼兒附近用同樣的材料進(jìn)行活動(dòng)，不是直接介入，而是利用自身的榜樣、示范，對(duì)幼兒進(jìn)行暗示引導(dǎo)。當(dāng)教師觀察到幼兒的活動(dòng)需要教師參與指導(dǎo)時(shí)，就以活動(dòng)合作者的身份或被幼兒邀請(qǐng)，或自主扮演角色進(jìn)入活動(dòng)情境，通過(guò)角色與角色之間的互動(dòng)，對(duì)幼兒的行為做出語(yǔ)言或行動(dòng)上的反饋，以游戲中角色之間的關(guān)系隱蔽而又自然地引導(dǎo)游戲的發(fā)展。當(dāng)觀察到幼兒在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)嚴(yán)重的違反規(guī)則，或出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象，或出現(xiàn)攻擊性等危險(xiǎn)行為時(shí)，教師就以教師身份直接進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲，對(duì)幼兒行為進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)。

總之，教師要依幼兒活動(dòng)情形，靈活把握介入的時(shí)機(jī)，靈活選擇干預(yù)的策略，有效地進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助幼兒提高游戲活動(dòng)的水平，使幼兒在活動(dòng)中獲得更多的成功體驗(yàn)。

4．挖掘整合資源的能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“要充分挖掘、利用家庭教育資源，更好地為實(shí)施幼兒園教育目標(biāo)服務(wù)。”

充分整合有效資源。當(dāng)前許多幼兒園在設(shè)計(jì)和開展區(qū)域活動(dòng)中沒(méi)有很好利用和挖掘社區(qū)與家長(zhǎng)資源，沒(méi)有意識(shí)到幼兒家庭和社區(qū)中可能蘊(yùn)藏的巨大教育和發(fā)展價(jià)值。而區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)區(qū)域空間的平衡與共生，倡導(dǎo)資源共享，要求教師能最大限度地充分整合每一有效資源(環(huán)境資源、家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源……)，使區(qū)域資源達(dá)到最佳利用。這就需要教師在工作中開拓思路，開闊眼界，把教育的觸角伸向幼兒的家庭、社區(qū)，積極開辟新渠道，創(chuàng)造新形式，嘗試新方法，讓越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并要求加入到這個(gè)行列當(dāng)中。教師要充分利用區(qū)域活動(dòng)與幼兒家庭之間的雙向、互動(dòng)、互得的關(guān)系，讓幼兒家長(zhǎng)不僅成為材料的提供者，還要成為區(qū)域活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。

5．交流反思活動(dòng)的能力

當(dāng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行了探索、學(xué)習(xí)后，教師要組織幼兒講評(píng)，交流體會(huì)與收獲，分享快樂(lè)與成功，從而使幼兒以更大興趣、更高的熱情去期盼和投身到下一次活動(dòng)中。

講評(píng)時(shí)要與幼兒進(jìn)行雙向交流。長(zhǎng)期以來(lái)，教師習(xí)慣了自己講幼兒聽，對(duì)幼兒的感受缺乏共鳴，很少做到雙向交流。而幾乎所有的孩子都希望在講評(píng)中能把自己的感受表達(dá)出來(lái)，得到同伴的認(rèn)可、教師的表?yè)P(yáng)或幫助。因此，此時(shí)的教師角色更適合是一個(gè)旁聽者、欣賞者，一個(gè)“司儀”。對(duì)不同年齡的孩子，交流講評(píng)應(yīng)有所側(cè)重：小班年齡的幼兒可以通過(guò)具體的交流，培養(yǎng)他們對(duì)多種活動(dòng)的興趣；中、大班的幼兒則應(yīng)更多激發(fā)其創(chuàng)造的意識(shí)、再探索的欲望、自信心的建立以及合作上的成功。真正做到：有感受，共分享；有經(jīng)驗(yàn)，共交流；有問(wèn)題，共探討，為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)在感覺(jué)自我的同時(shí)，也感受他人的機(jī)會(huì)。

活動(dòng)后應(yīng)及時(shí)反思與自評(píng)。教師反思研究的過(guò)程就是教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，教師是實(shí)踐的反思者，必須參與到反思的實(shí)踐中去。每次區(qū)域活動(dòng)后，教師應(yīng)對(duì)自己的活動(dòng)安排及結(jié)果有一個(gè)反思與自評(píng)，如活動(dòng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，幼兒有否發(fā)展，材料的投放是否要進(jìn)行調(diào)整，教育過(guò)程中的指導(dǎo)是否適宜，幼兒有否進(jìn)一步活動(dòng)的愿望，并思考為什么適宜或不適宜，有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)……只有做到天天反思，天天出新，天天有一個(gè)新自我，才能有新收獲。通過(guò)反思，才能讓幼兒自主地用自己的方式表達(dá)情感、想法、意愿，做一個(gè)學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、社會(huì)的主人。

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