幼兒園孩子的游戲。

在幼兒園集體教學(xué)的過程中，對游戲進行了巧妙的設(shè)置。幼兒園游戲有益于培養(yǎng)小朋友的注意力更加集中。在幼兒園的游戲中，幼兒才是游戲的真正主人，主動權(quán)應(yīng)轉(zhuǎn)向幼兒。你是不是不太清楚幼兒園游戲是什么呢?為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《八類啟發(fā)孩子智慧的游戲》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

每一個孩子都喜歡游戲。事實上，游戲本身就是一種學(xué)習(xí)，是孩子獲取經(jīng)驗、發(fā)展智能的妙方，也是孩子自發(fā)性、創(chuàng)造力、好奇心、想像力、探索、冒險及對未來處事的象征。

啟發(fā)孩子智慧的游戲有很多種，以下僅介紹幾種家庭中可常用的親子動腦活動：

1.分類的游戲

這是創(chuàng)造力學(xué)者威爾斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同類物品，例如小汽車、湯匙、鑰匙、鐵幣、回紋針……等，讓孩子發(fā)覺其共同特征來加以分類，并鼓勵其重復(fù)分類。也可以提供符號、顏色、食品、數(shù)字、形狀、人物、字詞等材料，讓孩子能依其特性分類。

2.扮演的游戲

例如讓孩子玩“扮家家酒”，鼓勵孩子應(yīng)用想像力自由扮演所喜歡的“角色”。父母可以提供一些線索，如給他一架飛機，假想他在空中飛行遭遇哪些飛鳥；給他一部金剛，讓他跟鐵金剛對話；給他一些醫(yī)生的玩具，讓他扮演醫(yī)生看病的情形……

3.手指的游戲

雙手是我們的外腦，訓(xùn)練我們的雙手，有助于腦力開發(fā)；設(shè)計一些運用手指的運動，如“手語歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼積木”等活動，讓孩子能動動頭腦、動動手。也可以用兒歌配合手指的動作，一邊念兒歌一邊運作手指。

4.躲藏的游戲

跟孩子玩“躲貓貓”的游戲；把物品藏在家中一角，讓他來找；在圖案中藏著一些物品、數(shù)字等，讓他找出來；帶孩子到郊外，親子共玩“大地尋寶”的活動；或在報紙上找出自己需要的“形容詞”或“物品”等活動……這些都是藏物的游戲。

5.繪畫的游戲

從涂鴉到能畫出圖形，孩子繪畫的興趣一直很濃厚，他們以畫畫表達其未能以言語形容的感受、情緒。父母可以和孩子一起畫。用各種不同的材料，畫在紙上、布上、板上……讓孩子享受自由創(chuàng)作的喜悅。

6.組合的游戲

許多發(fā)明都是在原來的物品上加一些功能，如筆加指示棒，變成“指示筆”。父母可先讓孩子觀察哪些物品是“組合”的，然后再讓其思考還有哪些東西加以組合，會更好用；另外用圖片或字詞組合成故事；其他如七巧板、積木的組合圖形，空瓶罐、石頭的組合均是。

7.觀察的游戲

讓孩子觀察樹苗的成長，或甘薯發(fā)芽，以了解造物的奧妙；由觀察影子的變化，學(xué)習(xí)科學(xué)概念；由觀察人類的表情，而能察言觀色、善解人意；甚至參觀各種展覽、表演、戶外郊游……

8.知覺的游戲

“知覺”是一種將透過感官所獲得的資料，再經(jīng)過分析與解釋的能力。知覺包括眼睛、鼻子、舌頭、身體等感覺作用。我們可以讓孩子分辨不同形狀的物品，用觸摸猜東西、用舌嘗嘗各種調(diào)味品、玩配對游戲、辨認方向及方位；讓孩子觀賞及指認有背景的圖片等活動。

除上述8種游戲外，尚有很多游戲如科學(xué)、概念、音樂、黏土、雕刻……，都可以在平時使用，以激發(fā)孩子的智慧；在輔導(dǎo)孩子游戲時，宜注意個別與團體游戲的兼顧，以培養(yǎng)孩子社交及合作遵守團體規(guī)范的行為。YjS21.Com

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大班創(chuàng)新智慧游戲 變廢為寶

下面給大家提供的是“大班創(chuàng)新智慧游戲 變廢為寶”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

[內(nèi)容闡發(fā)]

《變廢為寶》是《幼兒立異聰明游戲課程》大班放學(xué)期的運動內(nèi)容。

《變廢為寶》這一立異運動，經(jīng)由過程幼兒在生存中對廢舊物品探求、不雅察、著手制造的歷程，激提倡幼兒操縱廢料再締造的欲望，實驗對事物舉行立異轉(zhuǎn)變的愛好。立異源于感性常識的積聚和生存履歷的富厚，環(huán)繞廢舊物品開展一系列的立異頭腦運動，將會讓幼兒在運動履歷的根本上感覺精良的立異頭腦的興趣，朋儕幼兒精良的立異頭腦習(xí)性。

[幼兒闡發(fā)]

大班的幼兒對事物以有了本身奇特的看法，然則他們對生存中的一些事物內(nèi)涵的接洽缺少不雅察練習(xí)，孩子們生存中吃的瓜子、花生、雞蛋、海鮮等，吃完了就把剝下的殼仍失，卻不知它們還能再次操縱，用它們可以做成精致的工藝品。而成人也很少故意識的去引誘相識雷同這方面的轉(zhuǎn)變常識，幼兒手工制作以是這么大的孩子就不知廢舊質(zhì)料還可以做另外用，就更不會把穩(wěn)不雅察身邊的事物，并想措施操縱它，把它再次改釀成我們能用的工具。以是我們經(jīng)由過程《變廢為寶》這一運動，讓孩子們探討生存中一些廢舊質(zhì)料的二次操縱，體驗變廢為寶的興趣。

[計劃思緒]

廢舊物品的再次操縱對付大班的孩子來說充斥意見意義性和吸引力，是造就幼兒立異頭腦本領(lǐng)，引發(fā)幼兒體驗立異頭腦興趣的精良文體。本次運動在課前讓幼兒提前匯集廢舊物品，積聚對廢舊物品的感性履歷。

[運動目的]

1、和孩子探討生存中一些廢舊質(zhì)料的二次操縱，引發(fā)幼兒操縱廢舊物品再締造的欲望。

2、造就幼兒的想象本領(lǐng)和著手操縱本領(lǐng)，體驗變廢為寶的興趣。

[運動預(yù)備]

1、教具：小烏龜、種種外形的泡沫板、用紙折成垃圾盒四個、每人一個選質(zhì)料用的紙盒、鉸剪每人一把、拍照機一部。

2、雞蛋殼、花生殼、瓜子殼、核桃殼、貝殼、毛線頭、綠葉等。

[運動歷程]

1、發(fā)言

（1）出示“小烏龜”。請幼兒看一看、摸一摸感知一下它是用什么做的。（廢舊報紙、泡沫板、實時貼）

（2）我們身邊另有哪些廢舊物品？（幼兒自由談話）

2、擴散頭腦、睜開想象。

孩子們說的這些廢舊物品還有效處嗎？用它們可以做什么工具？如：牛奶盒何故做小車；可樂瓶可以做花藍、魚缸；一次性紙杯可以做德律風(fēng)、公雞、茶幾；舊報紙可以做帽子、紙球；……

小結(jié)：萬萬別鄙視我們身邊任何一件看似沒有效的廢舊物品，只要我們肯動頭腦、努力著手，我們就會變廢為寶。

3、幼兒實驗操縱廢舊物品舉行創(chuàng)作。

（1）出示預(yù)備的廢舊物品幼兒園教育隨筆，幼兒不雅察、評論辯論它們可以做什么？

（2）請幼兒拿紙盒去選擇本身須要的物品和一塊本身喜好的泡沫板。

（3）引發(fā)幼兒即興創(chuàng)作，制造歷程中巡回不雅察，合時存眷須要資助的孩子。（提示幼兒留意桌面潔凈、用鉸剪要留意平安）

4、作品展現(xiàn)。

（1）幼兒互相觀賞搭檔的作品。

（2）請幾名幼兒先容本身的作品如：名稱、內(nèi)容等。

（3）用相機記載下幼兒的作品，讓幼兒感受到本身成了真正的藝術(shù)家。

5、總結(jié)。

孩子們真了不得！個個都是把戲師，你們用機靈的小手把廢舊物品釀成了精致的工藝品！孩子們，我們?nèi)f萬不要鄙視身邊任何一件看似沒有效的工具，我們只要努力動腦、就會變廢為寶。（部署作品展，讓家長和其他小朋儕繼承觀賞）

[運動反思]

長處：能緊扣講授目的睜開講授運動，講授運動中經(jīng)由過程不雅察、評論辯論等歷程引發(fā)了幼兒立異頭腦的愛好，著手制造的情勢充實變更了幼兒創(chuàng)作的努力性。幼兒能努力自動地到場創(chuàng)作運動，幼兒園教案在講授歷程中留意變更了幼兒的自動到場意識，勉勵幼兒勇敢想像，充實施展了作為引誘者、資助者、支撐者的感化，引誘幼兒從多種角度舉行發(fā)散頭腦訓(xùn)練，體驗了發(fā)散頭腦的興趣。

不敷：在運動中評價部門欠佳，評價幼兒作品要做到以點帶面，多給孩子說的時機，讓孩子表達心田的設(shè)法主意，讓孩子們的立異頭腦在運動中獲得升華。

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妙趣可言的三類語言游戲

★適應(yīng)小班幼兒語言需要的“猜測類”游戲

3歲～4歲的幼兒，語言學(xué)習(xí)仍處在起始階段，對語音、語調(diào)、語速等元素敏感，喜歡與成人或同伴進行猜測性的娛樂游戲。為此，我們給小班幼兒開發(fā)、設(shè)計了“猜測類”區(qū)角語言游戲。

游戲一猜猜在哪頭

游戲目標：通過兩兩玩藏物猜測游戲，能大膽地說出公雞、母雞、紅豆等物品名稱，提高“g、j、h”等發(fā)音的準確性，體驗游戲的樂趣。

游戲材料：

1．利用廢舊紙盒自制公雞頭、母雞頭頭飾，用松緊帶固定，套掛在椅背上。

2．紅豆、黃豆、綠豆等游戲道具若干。

3．游戲場景見圖一。

4．兒歌《猜猜在哪頭》。

公雞頭，母雞頭，紅豆紅豆在哪頭，在這頭，在那頭，請你猜猜在哪頭?

游戲玩法：

1．幼兒兩兩自由結(jié)伴，協(xié)商確定誰先藏誰先猜，藏者坐于雞頭后面，手握住“紅豆”雙手背后，猜者面對雞頭，兩人面對面相坐。

2．兩人邊念兒歌邊開始游戲，念“公雞頭、母雞頭”時。藏者將背后的雙手握拳分別放到公雞頭、母雞頭后面。

3．念完兒歌“請你猜猜在哪頭”時，藏者將紅豆任意放于一頭，猜者猜測紅豆的位置。若猜對，藏者亮出紅豆說：“對對對，紅豆是在公雞頭(或母雞頭)，你來藏，我來猜?！睂⒓t豆交給對方，交換位置、角色，重新開始游戲；若猜錯了，藏者則說：“錯錯錯，紅豆不在公雞頭(或母雞頭)，你還猜，我還藏?！庇螒蚶^續(xù)進行。

游戲建議：可讓幼兒自己變換其他實物，如黃豆、花生、糖果等進行游戲，體驗自主游戲的快樂。

(設(shè)計：巫蓉)

游戲二看誰說得對

游戲目標：感受對答游戲的樂趣，樂意說出動物(或交通工具、小樂器等)的某一特征。

游戲材料：

1．用廢舊圖書自制卡片若干套，每套用不同顏色底版區(qū)分。如動物類：狗、貓、青蛙、雞等；交通工具類：火車、汽車、飛機、輪船等；樂器類：鼓、鑼、碰鈴、喇叭等(見圖二)。

2．游戲?qū)Υ饍焊瑁骸犊凑l說得對》。

甲乙：你來說，我來玩，想一想，猜一猜。甲：小貓小貓怎樣叫?乙：小貓小貓喵喵叫。甲：小貓小貓愛吃啥?乙：小貓小貓愛吃魚。

游戲玩法：

1．幼兒自由結(jié)伴，兩兩一組，面對面坐在放有相同顏色底版卡片的桌子兩邊，以“包剪錘”游戲決出誰是發(fā)令者。

2．發(fā)令者(甲為例)出示卡片并發(fā)問，回答者(乙為例)根據(jù)發(fā)問指令回答，進行游戲。如：甲：“小狗小狗怎樣叫?”乙：“小狗小狗汪汪叫?！奔祝骸靶」沸」窅鄢陨?”乙：“小狗小狗愛吃骨頭?！比粢掖饘α?，甲說：“對對對，你說得對，我把卡片送給你，你來問我來答?！眱扇私粨Q角色，游戲重新開始。若答錯，甲說：“錯錯錯，請你再來說一說。”

3．游戲結(jié)束時，數(shù)一數(shù)自己得到的卡片。

游戲建議：

1．第一層次玩：通過對答兒歌，掌握游戲玩法。

2．第二層次玩：加入模擬動物動作形象邊說邊游戲，增加游戲情趣。

3．第三層次玩：變化語音、語調(diào)模擬動物形象進行游戲，提高游戲的積極性、趣味性。

4．第四層次玩：在掌握對答句式的基礎(chǔ)上，改變固定句型，提供想象、仿編與自主表現(xiàn)的機會。如：甲：“火車火車怎樣響?火車火車這樣響——嗚……”(幼兒可一邊想象，一邊做動作并模擬響聲，音節(jié)可不固定)。

(設(shè)計：巫蓉)

游戲三牽牛花爬高樓

游戲目標：在連接大拇指情境中，邊說邊玩爬高樓游戲，體驗接龍式童謠的韻律與樂趣。

游戲材料：

1．用廢舊彩色廣告紙或畫報紙折疊，自制可粘貼的牽?；ㄈ舾桑刻變煞N色彩。

2．用廢舊毛線或包裝繩做藤蔓(兩種顏色)，固定在椅背上，游戲場景見圖三。

3．童謠：《牽?；ㄅ栏邩恰贰?/p>

牽?；?，爬高樓，高樓高，爬東墻；東墻滑，爬樹梢，樹梢長，爬籬笆；籬笆細，往上爬，爬上籬笆吹喇叭。滴滴嗒，滴滴嗒，誰的花兒爬得高?我的花兒爬得高——嘿!嘿!

游戲玩法：

1．幼兒自由結(jié)伴，兩兩一組，面對面坐于“牽牛花藤蔓”下，以“包剪錘”游戲，決定誰先爬。

2．兩兩接說游戲兒歌，并依次協(xié)調(diào)地連接大拇指，至“爬上籬笆吹喇叭”停。

3．當說到“滴滴嗒，滴滴嗒，誰的花兒爬得高”時，兩人同時晃動身體作吹喇叭狀，說到“我的花兒爬得高”時，最上面大拇指的幼兒，拇指做連續(xù)屈伸動作，在“嘿!嘿!”處，兩人同時拍手，表示一次游戲結(jié)束，每人拿一朵花貼上樓頂，游戲重新開始。

游戲建議：游戲結(jié)束時，引導(dǎo)幼兒自己數(shù)數(shù)一共爬上了幾朵牽牛花。

(設(shè)計：巫蓉)

游戲四棒棒樂

游戲目標：在敲敲、打打、猜猜中，感受民間語言游戲的樂趣。

游戲材料：

1．用廢舊紙盒制作“飼養(yǎng)場”(含食物鏈關(guān)系)，內(nèi)置一個用廢舊奶罐或瓶子自制的“碗”(見圖四)；兩種顏色的一次性廢舊筷子各一；游戲材料“花生”若干。

2．了解過棒打老虎，老虎吃雞，雞吃蟲子，蟲蛀棒子之間的相互關(guān)系。

3．猜拳游戲歌：《棒棒歌》。

棒子棒子棒子，棒子棒子老虎，棒子棒子雞，棒子棒子蟲。

游戲玩法：

1．幼兒兩兩自由結(jié)伴，雙手各持一種顏色的筷子，面對面坐在“飼養(yǎng)場”兩邊，“飼養(yǎng)場”內(nèi)放置可敲擊的“碗”。

2．兩人約定好誰先敲擊發(fā)令。發(fā)令者根據(jù)“飼養(yǎng)場”的食物鏈地圖，隨意從哪個名稱開始，邊敲碗邊說游戲歌，如：“棒子棒子老虎!”另一幼兒則緊接著邊敲碗邊說下句：“棒子棒子×”。若說的是“棒子棒子雞”，發(fā)令者就贏了，贏者用筷子夾一顆花生放進靠身邊的“飼養(yǎng)場”內(nèi)，交換發(fā)令者，游戲重新開始。若一方說“棒子棒子老虎”，另一方說“棒子棒子蟲”，則無結(jié)果，游戲繼續(xù)。

4．游戲結(jié)束時互相數(shù)一數(shù)，“飼養(yǎng)場”里花生的數(shù)量。

游戲建議：

第一層次玩：在有食物鏈圖(四種實物：老虎、雞、棒子、蟲)提示下，玩猜拳游戲。

第二層次玩：發(fā)令者說“棒子棒子棒子”后，雙方同時說“棒子棒子×”，贏者用筷子夾一顆花生放進“飼養(yǎng)場”內(nèi)。

第三層次玩：幼兒可根據(jù)自己的需要，選擇其他熟悉的動物或?qū)嵨锏膱D片，如：黃鼠狼和雞、貓和老鼠、狼和羊、老鷹和小雞，增進對猜拳游戲歌的喜愛之情。

(設(shè)計：李芬)

★滿足中班幼兒語言發(fā)展的“判斷類”游戲

進入中班，幼兒的語言發(fā)展，正面臨著傾聽、復(fù)述、表達等多種綜合能力的考驗。這一時期，隨著幼兒有意注意的萌發(fā)，孩子們對環(huán)境活動中看到的、聽到的、想到的事物，樂意作出直覺的、言語的判斷反應(yīng)，以證實個體某種能力的發(fā)展。為此，我們給中班幼兒開發(fā)、設(shè)計了“判斷類”區(qū)角語言游戲。

游戲一巧虎樂翻天

游戲目標：通過配對游戲，樂意將兩張牌的內(nèi)容連成一句話，并對同伴連接的話作出準確判斷。

游戲材料：

1．用廢舊的的衣服襯板自制游戲底板卡若干，以數(shù)字、形狀、顏色為類別的游戲牌若干套，每套巧虎牌與物品牌各6張～8張。

2．自制獎品“五角星”若干。

游戲玩法：

1．幼兒自由結(jié)伴，兩兩一組，先將游戲牌按牌背的數(shù)字、形狀、顏色分類，擺放在底板卡上。

2．以“包剪錘”決出誰是先翻牌的人。先翻牌者找規(guī)律取一對牌(牌背相同數(shù)字、形狀或顏色)并翻開，觀察兩牌畫面圖案后說出：“××巧虎干什么?”例如：運動巧虎踢足球、學(xué)習(xí)巧虎愛看書等。

3．如翻牌者說對了，另一幼兒邊拍手邊說：“對對對，請你把牌拿回去?！比粽f錯了，另一幼兒邊拍手邊說：“錯錯錯，請你把牌放回來?！眲t將牌放回原處。換另一幼兒翻牌并說一句話。

4．待所有牌拿走后，比比誰拿走的牌多即為勝者，自取五角星作為獎勵。

(設(shè)計：張婉)

游戲二喜羊羊巧設(shè)暗號

游戲目標：通過互傳暗號，體驗遵守傾聽、判別等游戲規(guī)則帶來的成功感。

游戲材料：

1．幼兒自制的“羊村村旗”、喜羊羊胸飾若干。

2．5把～6把椅子圍成的“羊村”游戲場景(見圖五)。

3．熟悉動畫片《喜羊羊與灰太狼》人物、情節(jié)及游戲兒歌。

游戲玩法：

1．幼兒自由結(jié)伴，5人～6人一組搬椅子圍成“羊村”(圓圈)，以“點兵點將”方式選出羊村“村長”，“村長”抽出兩張椅子放在“村外”(圈外)。

2．“村長”手持“村旗”組織游戲：“起立!游戲開始!”“村民們”(其他幼兒)圍著“羊村”邊巡邏邊拍手說游戲歌：“羊村外，有敵情，喜羊羊今天去巡邏，發(fā)現(xiàn)敵情來報告，說句暗號請你聽，請——你——聽!”當兒歌念到最后一個字時，村民們立即保衛(wèi)羊村(占椅子)，沒有占到椅子的村民扮演“喜羊羊”，說：“我是喜羊羊，我來說暗號?！辈χ砼缘拇迕竦吐曊f暗號，該村民將聽到的這句暗號輕聲傳給下一位，依次進行，最后一位村民站起來大聲報告：“報告!我們的暗號是——×××”。

3．若傳對了，喜羊羊拍手說：“對對對，你們傳對了?！辈⑷∫幻娲迤鞆堎N在椅背上，以示獎勵。反之，“錯錯錯，你們傳錯了。”不能得到獎勵。

4．交換游戲角色，“村長”返回“羊村”當“村民”，由喜羊羊擔(dān)任下一輪游戲的“村長”，組織繼續(xù)游戲。

游戲規(guī)則：“村民們”必須等游戲兒歌念完，方可保衛(wèi)“羊村”搶占椅子，否則，村長有權(quán)利要求游戲重新開始。

(設(shè)計：巫蓉)

游戲三開心魔方

游戲目標：樂意與同伴玩開心魔方，能用恰當?shù)寞B詞描述開心魔方的夸張表情。

游戲材料：

1．幼兒將自畫的米奇表情像貼于廢舊紙盒的六個面上，一面貼一種表情像，制成“開心魔方”。

2．熟悉游戲兒歌：《開心魔方》。

開心魔方轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，有哭有笑還有跳，轉(zhuǎn)出一份好心情，說說開心不開心!

游戲玩法：

1．幼兒自由結(jié)伴，5人～6人一組，以“手心手背”決出拋魔方的人，即魔方發(fā)動者。

2．其余幼兒為轉(zhuǎn)動的魔方，即相互手拉手圍成圓圈(魔方)，“發(fā)動者”手持“開心魔方”站在圈內(nèi)，發(fā)出指令：“開動魔方——”

3．眾幼兒開始邊拍手邊念兒歌，當念完兒歌最后一句話時，“發(fā)動者”向任一幼兒拋出魔方，并發(fā)問：“米奇心情怎么樣?”接到魔方的幼兒觀察魔方上方表情圖并迅速作出回應(yīng)，如：“米奇米奇，笑瞇瞇”、“米奇米奇，哭唧唧”、“米奇米奇，氣呼呼”等。

4．若疊詞說對了，發(fā)動者擊掌：“說得好，說得妙!”并交換角色，重新開始游戲；若說錯了或未答上來，發(fā)動者說：“很抱歉，沒說好!”并重新拋魔方，由下一位回答，游戲繼續(xù)進行。

游戲建議：可讓幼兒自己設(shè)計、選擇開心魔方的表情類型，如：高興類、生氣類、苦惱類……以豐富幼兒的情感。

(設(shè)計：盧穎)

★適合大班幼兒語言挑戰(zhàn)的“競賽類”游戲

大班的幼兒，隨著有意注意和形象思維的快速發(fā)展，其語言表達的完整性、連貫性、準確性、變通性日漸彰顯，他們已不滿足于普通的“和平”游戲，常常以“勝者為王”的英雄姿態(tài)自居。為此，我們給大班幼兒開發(fā)、設(shè)計了帶有刺激性、挑戰(zhàn)性的“競賽類”區(qū)角語言游戲。

游戲一摜紙炮

游戲目標：通過玩“摜紙炮”游戲，能自主地與同伴進行詞語接龍游戲，發(fā)展思維的靈活性與敏捷性。

游戲材料：

1．利用廢舊的宣傳海報、超市宣傳單折疊成紙炮若干，反面貼有常用簡單漢字。

2．紙炮制作方法見圖六。

游戲玩法：

1．兩位幼兒合作游戲，通過“石頭、剪刀、布”的方式，決出贏者開始摜紙炮。

2．先把紙炮翻過來的幼兒可先組詞，兩人輪流，沒接上詞的幼兒為輸者，贏者可得到該枚紙炮。

3．由贏者開始下一輪游戲，直至紙炮取完。

4．游戲結(jié)束后，數(shù)數(shù)誰得到的紙炮多，即為勝利者。

游戲規(guī)則：

1．能用前一個詞的詞尾，做下一個詞的詞首迅速進行接龍游戲。

2．熟練后，可提高難度，如進行四個詞或短句的接龍游戲。

(設(shè)計：紀海艷)

游戲二列車長長

游戲目標：能在游戲中快速、恰當?shù)厥褂梅戳x詞，體驗列車不斷加長帶來的成功感。

游戲材料：

1．廢舊牛奶罐、薯片罐制作的火車頭和車廂10節(jié)～15節(jié)。

2．列車長指揮牌：紅牌、綠牌各一枚。

3．做搶答器的鈴鼓一個。

游戲玩法：

1．三名幼兒合作游戲，通過“黑白配”的方式選出誰先當列車長，另兩名幼兒各持一個火車頭當火車司機。

2．列車長雙手各拿一個紅綠指揮牌，說一個詞或一個句子，說完后發(fā)令“開始”。

3．火車司機聽到指令后迅速按搶答器，搶到者快速對出相反的詞或句。

4．如果回答正確，列車長就出示綠牌，回答正確的司機可以往自己的車上接一列車廂?；卮鸩怀龌蚧卮疱e誤則出示紅牌，不得接車廂，并由另一名司機繼續(xù)回答。

5．所有車廂都被接完后，數(shù)數(shù)雙方的列車各有多少節(jié)車廂，列車長的一方獲勝，并擔(dān)任下次游戲的列車長。

游戲建議：

1．在幼兒剛開始玩游戲時，可由教師或能力較強的幼兒當列車長，逐漸由詞過渡到短句，調(diào)節(jié)游戲難度，增加游戲的挑戰(zhàn)性。

2．游戲也可根據(jù)幼兒的能力分組進行，增加團體游戲的競賽性。

(設(shè)計：匡瑜)

幼兒園徒手類游戲

1.粘泡泡糖。所有的孩子圍成 一個圓圈，邊拍手邊說："粘泡泡糖，粘泡泡糖。"孩子問："粘哪里？"老師說："粘肩膀（或身體的其他部位）。"孩子馬上兩人一組互相碰肩膀。

2.天氣預(yù)報。老師說："下大雨。"孩子說："不怕。"老師說："下雪。"孩子說："不怕。"當老師說下冰雹時，孩子們立刻蹲下抱住頭，慢者被淘汰。

3.搭三角形。孩子分成若干組，每組6個小朋友，搭成三角形的樣子，聽老師的口令向左，"三角形"一起向左走三步，老師說向右（向前，向后），三角形一起向右（向前，向后）走三步。

4.老鼠籠。班中三分之二的孩子拉手圍成一個圓圈，做成老鼠籠，其余的孩子扮演老鼠，游戲開始，所有的孩子一起說："老鼠老鼠壞東西，半夜出來偷吃米，我們搭個老鼠籠，咔嚓一聲抓住你。"扮演老鼠的孩子則圍圓圈繞S跑，當說到抓住你的時候，一起把手放下，在圈中的孩子即被抓住。

5.人槍虎。孩子分成人數(shù)相等兩隊，面對面站好，每隊選出一個隊長，然后隊長統(tǒng)一隊里的動作，（兩臂屈肘胸前交叉為人，雙手在胸前做射擊狀為槍，兩臂屈肘兩手上舉于頭的兩旁，五指張開為虎。人可以拿槍，槍可以擊虎，虎可以吃人）。老師說1,2,3開始，兩隊立刻同時做出自己隊的動作，勝隊立即追負隊，被抓住的孩子加入勝隊，游戲重新開始，結(jié)束時以人多的隊為勝。

6.蘿卜蹲。孩子圍成一個圓圈，一個孩子開始說："xx蹲，xx蹲，xx蹲完，xx（說另一個小朋友的名字）蹲。"（xx代表小朋友的名字），被點到名字的小朋友開始游戲，依次類推。

7.斗雞。孩子用手扳住一條腿，游戲開始，孩子互相撞擊，最后，沒有摔倒者為勝利。

8. 紅綠燈。老師作紅綠燈（胳膊上舉為紅燈，放下為綠燈），游戲開始，孩子們開車行駛，看到紅燈后立即停止，綠燈可以繼續(xù)行駛，出現(xiàn)錯誤的返回原點重新開始。

9. 編花籃。10個小朋友為一組，將腿盤在一起，然后邊說兒歌邊按一定的方向轉(zhuǎn)圈，若有小朋友的腿掉下，則游戲重新開始。

10. 我有一個大皮球。小朋友拉手圍成一個圓圈，選擇出一個小朋友做追皮球的人，聽老師的口令："皮球變大了，即孩子拉手往后退，圈變得大一點；皮球變小了，即孩子拉手往中間聚，圈變得小一點；皮球破了，孩子松開手，追皮球的小朋友就開始追小朋友。

11. 狡猾的狐貍。小朋友拉手圍成一個圓圈，閉上眼睛，老師在圈后隨便拍一個小朋友當狐貍，但不說出來，等老師說睜開眼睛后，孩子們問問："狡猾的狐貍在哪里？狡猾的狐貍在哪里？"被拍到的小朋友說："狡猾的狐貍在這里。"便開始去追小朋友。

12. 剪子包袱錘。兩個小朋友為一組，用腿做剪子包袱錘，勝者向前走一步，最先到達終點者為最后的勝利者。

13. 口令游戲。老師去捉人，若一個小朋友快被捉住時，說定住，即安全，等其他小朋友拍一下后復(fù)活可繼續(xù)參加游戲。

14. 解扣游戲。4個小朋友為一組，右手在上，左手在下交叉拉手，一個小朋友作為起點開始向外翻，其他小朋友依次進行，等都翻完后，再翻回去。

試談如何在游戲中發(fā)展孩子的智慧

孩子是充滿智慧的，教師如果能發(fā)現(xiàn)孩子的智慧并利用這種智慧引導(dǎo)孩子進行更深入的活動，就能實現(xiàn)教育活動的“共同構(gòu)建、動態(tài)發(fā)展”，從而促成師幼的共同成長。

五子棋知多少

新學(xué)期，我們大班開展了“假期新聞”活動，孩子們有好多新鮮事要告訴大家。“我會在電腦上下五子棋了?？珊猛媪恕！薄拔抑牢遄悠?，就是誰先放五個棋子，誰就贏?！薄胺盼鍌€棋子就贏了?那我一下子就能放滿五個，太簡單了吧!”“我在家和爸爸玩過，可爸爸又把五子棋叫作圍棋，真奇怪?！?/p>

從孩子們的交流中可以看出，他們有的接觸過五子棋，略懂游戲規(guī)則，有的雖從未接觸過但有所耳聞。隨著討論的進行，問題也一一顯現(xiàn)出來:五子棋的棋盤是怎么樣的?棋子又是怎么樣的?棋子怎樣擺放?為什么有人把五子棋稱為圍棋?只要在棋盤上放滿五個棋子就勝利了嗎……眾多的問題困擾著孩子，于是大家決定先回家問問爸爸媽媽或查找資料，第二天再來交流。

第二天，孩子們有的帶來了五子棋，有的帶來了網(wǎng)上查閱到的關(guān)于五子棋的圖片資料等，有的請來了棋迷爸爸參與活動。大家通過觀察、點數(shù)等，了解到五子棋棋子有黑白兩色，棋盤由一個個小方格組成，與圍棋的棋具相同，因此人們常用圍棋棋具下五子棋。那位棋迷爸爸則為我們講解并演示了五子棋的基本規(guī)則，孩子們躍躍欲試。但班上現(xiàn)有的五子棋根本無法滿足孩子們的需求，怎么辦?經(jīng)過商量，大家決定自己做。

孩子們分工合作。他們將五子棋棋盤放在大鉛畫紙上描繪出輪廓，再畫上格子。最初，大家畫出的線條歪歪扭扭，格子大小不一?！袄蠋煟覀儺嫷母褡佑写笥行〉?，你幫我們畫吧?！薄皼]有工具幫忙，我也畫不了一樣大小的格子。”我提示孩子們，“有哪些東西可以幫助我們呢?”“尺子。我姐姐做作業(yè)時常常會用尺子畫很長的線，可直了?！薄斑€可以用這些積木畫格子。”有的孩子嘗試在紙上沿著積木的外輪廓畫出了一些方格。

受到同伴的啟發(fā)，孩子們想出了更多的方法:有的用硬紙板剪出一張硬紙條，以此為工具畫格子又快又方便;有的用書本當尺子畫直線，再用簡單的測量方法將直線分成同樣長短的線段……孩子們陶醉在成功的喜悅中。

制作棋子的孩子也遇到了一些難題，他們用紙剪成小圓片代替棋子，可在試用中發(fā)現(xiàn)紙片易皺、易破，很難拿起來操作……于是我建議孩子們回家找找哪些東西像棋子一樣又圓又扁，并且比較容易收集。

在之后的幾天里，班上“棋子百寶箱”里的寶貝越來越多。有彩色的“瓶蓋棋子”，有刷成黑白兩色的“石頭棋子”，有“開心果棋子”，還有被戲稱為“國際五子棋”的“小藥瓶棋子”，有趣極了。

經(jīng)過將近一個星期的“辛勤勞作”，孩子們終于制作出了五子棋棋盤，而且確定各色瓶蓋為棋子，大家在下的時候可任選兩種?？墒沁@么大的棋盤放哪里合適呢?

“放在閣樓的樓梯上?”幾個孩子嘗試了一下，發(fā)現(xiàn)幾張棋盤疊放在一起會滑落下來?！胺旁趨^(qū)域的地上?”“不行，拖地時會被弄濕的?！薄胺旁诳照{(diào)上?！薄疤吡?我們拿不到，每次都要老師幫忙，很麻煩的?！逼灞P的擺放確實是個難題。我環(huán)顧活動室，發(fā)現(xiàn)能放下這么大棋盤的只有活動室的桌子了?！叭绻覀儼哑灞P擺放在桌子上，有什么辦法可以既保護棋盤，又不影響我們下棋、畫畫、吃飯呢?”我問?！拔液桶职謰寢屓ワ埖陼r看見桌子上有一層透明的桌布。吃完飯，拿掉桌布，桌子還是干凈的。我們也可以這樣做呀?！?/p>

于是，我投放了透明桌布，但效果并不理想。透明桌布又輕又薄，一不小心就會折破或被風(fēng)吹起。園長在得知我們的煩惱后，提供了一些厚實的透明桌墊。我們把棋盤壓在桌墊下面。這樣一來，孩子們隨時都能玩五子棋了。

一切準備工作就緒后，一有空孩子們就會相邀玩五子棋。在很長一段時間內(nèi)，孩子們對五子棋的興趣一直不減。

“石頭、剪刀、布”給予的靈感

由于五子棋的玩法比較單一，漸漸地，玩五子棋的孩子少了。怎么才能重新激發(fā)孩子們的興趣，發(fā)揮這些材料的價值呢?是該添加一些輔助材料呢，還是利用現(xiàn)有材料挖掘新的玩法?

一天晨間活動時，有五六個孩子玩起了游戲“石頭、剪刀、布”，他們邀請我一起玩。幾次游戲下來，我突然冒出了一個念頭:“誰能用五子棋玩‘石頭、剪刀、布’?想想看，可以怎么玩?”“一人一種顏色的棋子，誰輸了就給贏的人一個棋子，誰的棋子沒有了就輸了?！薄斑€可以誰贏了就在棋盤上放一個棋子，看最后誰的棋子多誰就勝利?！薄鞍哑遄臃旁诘谝慌诺母褡永?，‘石頭、剪刀、布’贏的人將棋子前進一格，看誰先到最后一排的格里。”

我引導(dǎo)幼兒巧妙地將原有材料與新游戲進行了“嫁接”，由幼兒自己創(chuàng)造游戲玩法、制定游戲規(guī)則，賦予了棋類活動新的意義。搶紅旗、比多少、占地盤……“石頭、剪刀、布”的新玩法很是流行。

甜點小人——拼圖類游戲的指導(dǎo)策略

拼圖類游戲主要訓(xùn)練幼兒的圖形聚斂能力。圖形聚斂能力是智力結(jié)構(gòu)中最主要的能力之一，是指遵循一定的規(guī)則進行操作或根據(jù)給定的信息解決圖形問題的能力。這種能力不是與生俱有的，它是隨著幼兒年齡的增長，通過不斷探索嘗試、逐漸積累起來的。圖形聚斂能力發(fā)展好的幼兒對空間和圖形系統(tǒng)有良好的知覺和認識，他們不但能很好地加工復(fù)雜的圖形信息，而且能用多種方法解決圖形問題，在以后的幾何學(xué)習(xí)中具有優(yōu)勢。

4～5歲的幼兒，對基本圖形已經(jīng)有了初步的了解，如知道常見圖形的名稱及特征，但如何用這些圖形知識，靈活、有效地解決復(fù)雜的圖形問題，仍處于發(fā)展的起步階段。為此，思維課程中的“甜點小人”游戲，為幼兒提供了一次進行圖形探索、思維沖浪的機會?！疤瘘c小人”的游戲主要是讓幼兒利用一種或多種顏色的拼圖磁片，拼出特定的正方形、長方形和平行四邊形。

游戲中提供的拼圖磁片的顏色和形狀都是經(jīng)過精心設(shè)計的，即紅色最簡單，其次是藍色和黃色(它們除了顏色不同，其他都一樣)、綠色的最難。

接下來我們探討組織這類活動時應(yīng)當把握的要點。

根據(jù)幼兒的能力水平，選擇適宜的教學(xué)策略

教師在指導(dǎo)這類游戲時常會有這樣的困惑：由于以往的經(jīng)驗不同，幼兒在游戲中會表現(xiàn)出較大的差異，有的幼兒能很容易完成任務(wù)，而有的幼兒反復(fù)嘗試仍拼不上。這時教師要依據(jù)幼兒的水平選擇適宜的教學(xué)策略。如在游戲1—— “給4個小人各穿上一件1種顏色的衣服”中，教師可以采取三種不同的引導(dǎo)方式。

方式1：“我們把這些衣服的布料分開后，比一比、擺一擺，看誰能發(fā)現(xiàn)它們哪些地方不一樣?哪些地方一樣?”

在這種方式中，教師并沒有讓幼兒直接解決游戲中的圖形問題，而是讓幼兒先充分地“玩”材料，使幼兒在摸一摸、比一比、擺一擺、摞一摞的過程中，觀察、比較、分析、發(fā)現(xiàn)每組拼圖磁片的特點及每組磁片之間的共同特征。這不但為完成“給每個小人穿一種顏色衣服”這個任務(wù)做了準備，而且還為解決“給小人穿多種顏色衣服”的任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。這種策略適合拼圖能力較弱的幼兒。

方式2：“請你先幫果汁(正方形)小人穿上一件一種顏色的衣服，看一看布料的邊(角)跟小人身體的邊(角)有沒有一樣的?！薄叭缓笤俳o水果小人穿上一件一種顏色的衣服?！薄白詈螅o薯條和漢堡小人各穿一件一種顏色的衣月艮?！?/p>

幼兒操作的順序與結(jié)果如下圖：

在這里，教師預(yù)設(shè)了由易到難的拼圖順事，符合幼兒解決圖形問題的規(guī)律，有利于幼兒發(fā)現(xiàn)除平移、旋轉(zhuǎn)、替換以外解決圖形問題的方法，即比較拼圖磁片的邊(角)與圖形的邊(角)。而且，由于幼兒能比較順利地完成拼圖任務(wù)，因此，能更多地體驗成功解決圖形問題的喜悅，建立解決圖形問題的信心。這種策略比較適合拼圖能力一般的幼兒。

方式3：“請你按順序給每位甜點小人穿上一件一種顏色的衣服。如果布料不合適，你可以換一塊，或者轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)?！?/p>

幼兒操作的順序與結(jié)果如下圖：

孝師的指導(dǎo)使幼兒明確了操作任務(wù)，以及簡單的操怍方法。當磁片與圖形的位置不合適時，幼兒會嘗試不斷地移動、旋轉(zhuǎn)或替換拼圖磁片來完成拼圖任務(wù)。然而，雖然在操作中幼兒運用廠替換、旋轉(zhuǎn)、平移等解決圖形問題的方法，但由于游戲圖中的幾何圖形、以及4種顏色拼圖磁片都蘊含著不同的難度梯度，因此幼兒操作起來可能會有困難，且操作時間也會很長。這種策略比較適合拼圖能力較強的幼兒。

以上三種教學(xué)方法都可以實現(xiàn)目標，即利用一種顏色的拼圖磁片拼出特定的正方形、長方形、平行四邊形，但三種方法體現(xiàn)了不同的教學(xué)策略，適用于不同能力水平的幼兒。

發(fā)現(xiàn)幼兒內(nèi)隱思維，適時搭建探索性支架

幼兒獨立解決圖形問題的實際水平與潛在水平之間存在著差異，在操作中經(jīng)常會遇到解決問題的瓶頸。教師可通過觀察幼兒的操作、表情等，發(fā)現(xiàn)、分析幼兒的內(nèi)隱思維，了解他不能解決圖形問題的關(guān)鍵，然后搭建探索性的“支架”，使幼兒在自己原有基礎(chǔ)上“跳一跳”完成拼圖任務(wù)。

比如在游戲2——“給漢堡小人穿一件綠色衣服”中，由于綠色磁片難度最大，在操作中只通過簡單的目測，很難準確判斷磁片擺放的位置。有個幼兒選對了磁片，但因為他在旋轉(zhuǎn)磁片時速度太快，并且每次轉(zhuǎn)動的角度太大，結(jié)果錯過了最佳角度。這時教師適時進行介入：“你真棒，都拼上2塊啦?！薄澳阌镁G色四邊形磁片再試一試，旋轉(zhuǎn)時再慢一點，每次只轉(zhuǎn)一點點?！苯處煕]有動手幫幼兒擺或直接告訴幼兒怎樣擺，而是給幼兒提出探索的思路和方法，而且在搭建“支架”前用肯定的語言先平撫了幼兒焦慮的心情，使幼兒有信心繼續(xù)解決拼圖任務(wù)。

但如果幼兒沒有問題或不需要時，教師應(yīng)盡量不干擾孩子的操作。

用“歸納”“遷移”的方法解決更復(fù)雜的圖形問題

“歸納總結(jié)”是思維活動中一個重要的環(huán)節(jié)，可以使幼兒對所學(xué)內(nèi)容進行回顧或及時復(fù)習(xí)，使幼兒明確所學(xué)內(nèi)容的重點，并將一些關(guān)鍵知識點聚集起來，形成一個有組織的知識結(jié)構(gòu)。而“遷移”是將一種情境中所學(xué)的知識、技能運用到另一種情境中。

思維游戲課程的體系性和邏輯性很強，因此及時的總結(jié)，提醒幼兒運用之前的經(jīng)驗和方法來解決更復(fù)雜的圖形問題會事半功倍。

比如，當幼兒完成游戲3——“給教具中的漢堡小人穿一件紅、黃兩種顏色的花衣服”后，教師可以引導(dǎo)幼兒展示自己的作品，并總結(jié)經(jīng)驗：“你是用什么辦法給他做出合適的花衣服的?”“你還記得當布料不合適時，別的小朋友是怎么做的嗎?”教師開放式的提問，不但能引發(fā)幼兒用教具表現(xiàn)自己操作結(jié)果的愿望，而且使幼兒能主動關(guān)注別人的操作方法。這種分享能及時幫助幼兒梳理、總結(jié)解決圖形問題的多種方法。

當幼兒給漢堡小人穿上兩種顏色的衣服后，還可引導(dǎo)幼兒思考：“你能用給漢堡小人穿兩種顏色衣服的方法，再給他穿一件三種顏色的衣服嗎?”給漢堡小人穿一件三種顏色的衣服，是一個更復(fù)雜、更具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教師引導(dǎo)幼兒將拼擺兩種顏色的方法，遷移到用三種顏色磁片拼擺的任務(wù)中，不但有利于幼兒解決本游戲中更復(fù)雜的圖形問題，而且還有利于幼兒逐漸形成解決圖形問題的思維模式，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、靈活解決更復(fù)雜的圖形問題奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒園幼兒器械類游戲

1．運彩蛋。2個小朋友為一組，將手絹拉平，放一個海洋球在上面，從起點到終點，每次只能運一個，規(guī)定時間內(nèi)多者為勝。

2．雙棍擔(dān)球。兩個小朋友一組，一人拿一根棍子平行放好，將皮球放在棍子上，從起點運至終點，快者為勝。

3．圍圈踢球。5-10人為一組，小朋友拉手圍成一個圓圈，互相踢圈中的皮球，若球滾出圓圈，則圓圈一起移動直至球在中間，游戲繼續(xù)。

4．快樂跳跳球。將孩子分成人數(shù)相等的四隊，游戲開始，小朋友騎羊角球并手挎塑料袋（袋內(nèi)裝上一個海洋球），將海洋球運到終點，快速返回，第二個小朋友進行，依次進行，最先運完的一隊為勝利者。

5．踢紙球。兩個小朋友一組，在場地的兩端分別畫上一個圓圈作為自己的球門，游戲開始，兩人開始踢紙球，要想辦法將紙球踢到自己的圈中，踢進者即為勝者。

6．蒙眼過障礙。2個小朋友一組，其中一個小朋友蒙上眼睛，另一名小朋友帶其前行，這名小朋友要用語言引導(dǎo)孩子繞過規(guī)定的障礙物，快者為勝。

7．螞蟻運食。5個小朋友為一組，縱隊站好蹲下，后面的小朋友抱住前面小朋友的腰，排頭拿一個海洋球，游戲開始，將海洋球運至終點，快者為勝。

8．背對背運球。2個小朋友為一組，背對背將球夾住，游戲開始，將球從起點運至終點，快者為勝。

9．運沙包。將孩子分為人數(shù)相等的四隊，游戲開始孩子們用腿夾住沙包，從起點運至終點（或是用身體的其他部位托住沙包），快者為勝。

10.紅綠燈。老師作紅綠燈（胳膊上舉為紅燈，放下為綠燈），游戲開始，孩子們開車行駛，看到紅燈后立即停止，綠燈可以繼續(xù)行駛，出現(xiàn)錯誤的返回原點重新開始。

11.編花籃。10個小朋友為一組，將腿盤在一起，然后邊說兒歌邊按一定的方向轉(zhuǎn)圈，若有小朋友的腿掉下，則游戲重新開始。

12.我有一個大皮球。小朋友拉手圍成一個圓圈，選擇出一個小朋友做追皮球的人，聽老師的口令："皮球變大了，即孩子拉手往后退，圈變得大一點；皮球變小了，即孩子拉手往中間聚，圈變得小一點；皮球破了，孩子松開手，追皮球的小朋友就開始追小朋友。

13.狡猾的狐貍。小朋友拉手圍成一個圓圈，閉上眼睛，老師在圈后隨便拍一個小朋友當狐貍，但不說出來，等老師說睜開眼睛后，孩子們問問："狡猾的狐貍在哪里？狡猾的狐貍在哪里？"被拍到的小朋友說："狡猾的狐貍在這里。"便開始去追小朋友。

14.剪子包袱錘。兩個小朋友為一組，用腿做剪子包袱錘，勝者向前走一步，最先到達終點者為最后的勝利者。

15.口令游戲。老師去捉人，若一個小朋友快被捉住時，說定住，即安全，等其他小朋友拍一下后復(fù)活可繼續(xù)參加游戲。

16.解扣游戲。4個小朋友為一組，右手在上，左手在下交叉拉手，一個小朋友作為起點開始向外翻，其他小朋友依次進行，等都翻完后，再翻回去。

中班創(chuàng)新智慧游戲：多變的圖形

活動目標：1、 通過肢體動作、添畫、拼圖，讓幼兒體驗發(fā)散性思維的樂趣。

2、 培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)新能力。

活動重點、難點：

通過肢體動作、添畫、拼圖，來培養(yǎng)幼兒的想象與創(chuàng)新能力。

活動準備：

1、 幼兒準備：請家長朋友引導(dǎo)幼兒細心觀察周圍事物，豐富對圖形的知識經(jīng)驗。

2、 老師準備：象形字圖畫一張，圖形添畫、圖形組合多幅。各種圖形若干個。

活動過程：

（一）導(dǎo)入活動：觀察“象形字”圖畫。

教師：“小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅山水畫，畫里面藏著一個小秘密，看看哪個小朋友能把秘密找出來?！?/p>

通過找秘密，來讓幼兒感知“像”的“變化”的含義。

（二）出示圖形寶寶

1、出示圖形。

教師：“小朋友請看，誰來了？”

“圓形能變成什么？”（互相說、個別說）

引導(dǎo)幼兒將周圍生活中像圓形的物品說出來。

2游戲：表情變變變

教師：“剛才，有的小朋友說圓形能變成我們的臉蛋，現(xiàn)在我們就用圓圓的小臉，來做一個游戲。老師說出一種表情，你們要迅速的變出來?！保ㄐδ?、哭臉、害怕的臉、吃驚的臉等）

3、 用肢體動作展現(xiàn)圓形

教師：“請小朋友想一想，用你們的身體來表示出圓形?！?引導(dǎo)幼兒通過想象，用肢體動作創(chuàng)造出圓形)

4、 出示三角形

教師：“誰又來了？”

“三角形能變成什么？”（引導(dǎo)幼兒想想并說出周圍環(huán)境中想三角形的物品）

5、 用肢體動作來展現(xiàn)三角形

教師：“請你們再用肢體動作表示出三角形。”（幼兒之間交流、展示）

（三）擴散思維

教師：“如果給你們好多的圖形，你們會把他們組合成什么？”（讓幼兒展開想象，并用語言表達出來）

（四）操作活動

1、幼兒自選材料，動手操作

教師：“老師為你們準備了用于圖形添畫和圖形組合的各種材料，請你們自由選擇?！?引導(dǎo)幼兒添畫、組合出跟別人不一樣的作品)

2、作品展示

將幼兒的作品展示，共享收獲。

（五）活動延伸

將各種圖形投放到區(qū)角活動中，鼓勵幼兒進行圖形添畫和圖形組合。

幼兒創(chuàng)新智慧游戲課程：小象的鼻子

內(nèi)容分析：《小象的鼻子》是《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》課程小班上學(xué)期的活動內(nèi)容。幼兒非常喜歡小動物，小象的出現(xiàn)會引起幼兒極大的興趣，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的熱情和愿望，他們會高興的參與到老師設(shè)計的“看一看，想一想，說一說，學(xué)一學(xué)，做一做”的各個環(huán)節(jié)中來。創(chuàng)新來源于感性知識的積累和生活經(jīng)驗的豐富，圍繞小象的鼻子展開一系列的創(chuàng)新思維活動，將會讓幼兒在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上感受創(chuàng)新思維的快樂，從而培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣，提高幼兒的想象力。本次內(nèi)容的選擇貼近幼兒的生活，為幼兒所喜聞樂見，符合《綱要》中指出的“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和生活環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！?/p>

幼兒分析：

小班幼兒由于年齡小，知識經(jīng)驗少，語言表達能力較差，常帶有情境性，說話不完整?；顫姾脛樱晕铱刂屏Σ?，學(xué)習(xí)缺乏主動性，但對直觀形象的事物感興趣，對大自然有強烈的好奇心。本次活動以小象為載體讓幼兒去接觸自然，了解自然界中的事和物，符合小班幼兒的年齡特點和心理發(fā)展需求，活動內(nèi)容由淺入深，層層遞進，動靜交替，容易被小班幼兒接受。

設(shè)計思路：

動物對幼兒有很大的吸引力，幼兒愿意和動物交朋友，《小象的鼻子》趣味性強，是培養(yǎng)小班幼兒創(chuàng)新思維能力，激發(fā)幼兒體驗創(chuàng)新思維樂趣的重要內(nèi)容，通過課前請家長帶幼兒到動物園觀看大象和平時看《動物世界》，使幼兒有了一些對大象的感性認識，積累了一定的知識經(jīng)驗。根據(jù)3歲左右幼兒的年齡特點和心理發(fā)展需求，在活動中采用粗淺的設(shè)問和創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)起幼兒創(chuàng)新思維的興趣，展開想象的翅膀，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，動靜結(jié)合，輕松快樂活動，符合幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的精神。

以下是具體設(shè)計思路和設(shè)計意圖：

1、 導(dǎo)入活動：出示小象的圖片，吸引幼兒，集中幼兒注意力，引起幼兒活動的熱情和興趣，為下面的活動創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

2、 擴散思維活動：讓幼兒仔細觀察圖片，說出小象長得什么樣子?耳朵、鼻子、腿分別長什么樣子?像什么?像什么是幼兒最早自發(fā)表現(xiàn)的一種無意向，對于三歲左右的幼兒在表象認識的基礎(chǔ)上提出“像什么”是他們最樂于參與的想象活動，將會激發(fā)他們的思維活動。

3、 模仿活動：鼓勵幼兒用手的動作來表現(xiàn)小象的耳朵、腿和鼻子。

4、 由一點向多點發(fā)散思維活動：

本環(huán)節(jié)是活動的重點，分以下幾個層次進行：

(1)小象的長鼻子本領(lǐng)真大，請寶寶們想一想，小象的鼻子可以干什么，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗展開想象。

(2)通過創(chuàng)設(shè)情境以及觀看圖片讓幼兒了解小象鼻子的本領(lǐng)，進一步激發(fā)幼兒發(fā)散思維想象。

(3)引導(dǎo)幼兒參與到情境中來，親身感受小象用長鼻子搬運木頭、洗澡、摘果子的本領(lǐng)。

5、創(chuàng)新想象和操作活動：讓幼兒想象小象鼻子的各種形態(tài)，在動手操作中進一步發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，感受創(chuàng)新的樂趣。

6、結(jié)束活動：展示幼兒作品，讓幼兒體驗創(chuàng)新想象成功的喜悅，在評價中提高想象能力和創(chuàng)造能力，呵護幼兒的創(chuàng)新靈性，使幼兒創(chuàng)新思維得到升華。

活動目標：

1、 引導(dǎo)幼兒圍繞小象的鼻子多感官參與創(chuàng)新思維活動，體驗發(fā)散性思維的樂趣。

2、 引導(dǎo)幼兒了解小象鼻子的本領(lǐng)，能根據(jù)想象進行簡單的操作活動。

3、 培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新意識，發(fā)散思維能力和想象力。

活動重點、難點：

通過動一動、看一看、想一想，使幼兒了解小象鼻子的本領(lǐng)，并圍繞鼻子展開想象。但是，由于小班幼兒年齡小，創(chuàng)新思維能力較低，老師應(yīng)通過具體的引導(dǎo)，使幼兒積極參與到創(chuàng)新思維活動中。

活動準備：

課件，用紙做的木材，鐵絲，卡紙條，橡皮泥，卡紙做的果子，沒有鼻子的小象

活動過程：

(一) 導(dǎo)入活動：出示小象圖片，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

小朋友，今天有一只小動物要來和我們一起做游戲，猜一猜會是哪只小動物?我們請它出來吧!誰來了?我們和小象打個招呼吧。

(二) 擴散思維活動：認識小象，小象的各個身體部位像什么。

師：請小朋友仔細看一看，小象長得什么樣子?小象的耳朵、腿、鼻子分別長得什么樣子?小象的耳朵、腿、鼻子像什么?

(三) 模仿活動：請小朋友用你的手來模仿一下小象的耳朵、腿、鼻子。

(四) 由一點向多點發(fā)散思維活動

1、 師：小象的長鼻子還有很多的本領(lǐng)呢，它的鼻子就跟咱們的手一樣可以做很多的事情。小朋友想一想，小象的鼻子可以做什么?

2、 創(chuàng)設(shè)情境，教師引導(dǎo)幼兒用手當小象的鼻子，并嘗試用鼻子搬運木頭、洗澡、摘果子。

(五) 創(chuàng)新想象和操作活動(播放音樂：愛之夢)

師：有一只小象不小心把自己的長鼻子弄丟了，我們該怎樣幫助小象呢?對了，我們快給小象做上一個能干的鼻子吧!

(六) 結(jié)束活動

請幼兒把自己做好的鼻子粘到展板上，以肯定幼兒的表現(xiàn)，讓幼兒體驗創(chuàng)新想象成功的喜悅。

讓寶寶智慧翻倍的小游戲（小班）

下面是“讓寶寶智慧翻倍的小游戲（小班）”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

逆向頭腦的特色：換一個角度看題目。想讓孩子更智慧嗎？對他舉行一些逆向頭腦的練習(xí)吧！這里，我們專門為您預(yù)備了幾個小游戲，盼望你可以經(jīng)由過程它們，讓孩子練就逆向頭腦的好本事。

POINT1：3～4歲—起步階段

3～4歲的孩子屬于直覺舉措頭腦階段，在這一階段，主如果讓孩子的行動和諧起來，為以后的頭腦生長打下根本。在頭腦的范疇方面，這一階段，孩子的頭腦沒有深度和廣度。根基不克不及對孩子舉行深條理的逆向頭腦練習(xí)。

這一階段，對孩子舉行逆向頭腦練習(xí)，主如果經(jīng)由過程給孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松、風(fēng)趣、痛快的游戲情況，讓他萌發(fā)思索的愛好，并本身著手操縱，幼兒手工制作讓孩子常常處于努力運動的狀況之中

NO.1　哭笑娃娃

游戲目標：在敏捷反響中生長頭腦的逆向性和流通性。

游戲弄法：和孩子玩一路玩經(jīng)典的老游戲—“石頭、鉸剪、布”吧！不外，此次要做點小小的竄改。每一次，成功者都要做“哭”的行動，輸?shù)囊环絼t要做“笑”的行動，誰先做錯就要鐫汰認輸哦！

NO.2　反口令

游戲目標：能憑據(jù)“口令”做相反的行動，練習(xí)孩子頭腦的逆向性及頭腦的靈敏性。

游戲弄法：您說“起立”，孩子就要坐著不動；您說“舉左手”，孩子就要舉右手；您說“向前走”，孩子就往退卻……總而言之，孩子要和您“反著來”才行。要是他做錯了就算輸了。這但是一個異常好的家庭游戲哦！

NO.3　高個和矮個

游戲目標：經(jīng)由過程著手操縱，生長孩子的逆向頭腦本領(lǐng)及空間感知本領(lǐng)。

游戲預(yù)備：正方形、長方形、圓形積木、高矮差別的小人3個。

游戲弄法：這是一個異常得當您和孩子兩小我私家舉行的游戲。您可以在3個高矮差別的小人下面墊上正方形、幼兒園教育隨筆長方形、圓形的積木，使它們顯得一樣高。然后，讓孩子憑據(jù)所墊木塊的幾多，判定出這3個小人中，哪個最高，哪個最矮。

關(guān)于“讓寶寶智慧翻倍的小游戲（小班）”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

幼兒園游戲《八類啟發(fā)孩子智慧的游戲》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園游戲而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準備了幼兒園孩子的游戲專題，希望您能喜歡！