幼兒園閱讀活動方案。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個很好的選擇，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？以下是小編收集整理的“幼兒園大班閱讀活動：為什么”，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

新教材(大班)希望通過“動物大世界”這個主題讓孩子們了解常見動物的特點(diǎn)及其與周圍環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)孩子們進(jìn)一步探索動物生活習(xí)性和特殊本領(lǐng)的好奇心，體驗(yàn)探索動物世界的樂趣。圍繞這一主題的核心價值，我們精心選擇和設(shè)計(jì)了圖畫書《為什么》進(jìn)行教學(xué)活動。

一、作品的教學(xué)價值分析

(一)直指特征的問題，利于引發(fā)孩子對現(xiàn)象的好奇

書中涉及的長頸鹿、蝸牛、駱駝等動物都是孩子們比較熟悉的。長頸鹿的脖子為什么這么長?蝸牛為什么要背著“房子”走?駱駝的背上為什么有駝峰?這些圍繞動物特征的問題孩子們并不知道確切的答案。于是孩子們對問題的正確答案產(chǎn)生了濃厚的興趣。

(二)規(guī)范科學(xué)的說明，利于培養(yǎng)孩子求真的態(tài)度

書中每一個頁面的右下角星號后都有詳盡、規(guī)范的問題答案。這些文字在頁面上顯得正規(guī)、嚴(yán)謹(jǐn)，與其他部分的表述風(fēng)格形成了明顯的對比。似乎又在提醒孩子們在好玩之余還應(yīng)該去探索和學(xué)習(xí)問題的真實(shí)答案，用嚴(yán)肅而認(rèn)真的態(tài)度去學(xué)習(xí)。

(三)問題解答的視角，利于引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)事物存在的關(guān)聯(lián)

書中巧妙地通過一個個問題的呈現(xiàn)以及規(guī)范的科學(xué)答案讓孩子在解決問題的過程中感受和理解動物特征與環(huán)境之間存在的聯(lián)系，有利于促進(jìn)幼兒邏輯思維和抽象思維的發(fā)展。

二、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

(一)從自己感興趣的頁面開始閱讀

閱讀圖畫書對于孩子來講是一件自由快樂的事。但孩子們的閱讀是一個斷斷續(xù)續(xù)的過程，拿到一本書后經(jīng)常是今天看看，明天看看。剛開始他們可能根據(jù)教師或家長傳授的方式來翻閱和瀏覽圖書，在對圖書建立初步印象之后，就會從自己感興趣的頁面開始閱讀。

(二)對問題的事實(shí)答案更感興趣

小中班孩子對事物的理解往往以外部特征為依據(jù)，做表象的因果判斷，他們比較喜歡淺顯好玩的問題和答案。但到了大班，孩子們對事物有了比較深刻的理解，所以規(guī)范和科學(xué)化的答案對孩子們來講更具有吸引力，他們常表現(xiàn)出對文字和知識本身的積極興趣。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)立足主題教育的核心價值，充分挖掘教材本身所具有的教學(xué)發(fā)展點(diǎn)，在適合孩子學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上開展活動。我們以自選式進(jìn)入路徑的方式鼓勵孩子從自己喜歡的問題開始探究，通過問題的整體呈現(xiàn)幫助幼兒梳理和鞏固對動物外形特征的認(rèn)識，借助探究的過程積淀對動物進(jìn)化與生存環(huán)境關(guān)系的感知，憑借歸納將孩子們的思考引向深入?；顒映P(guān)注知識的鞏固和更新外，更關(guān)注幼兒思維品質(zhì)的提升以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。

活動目標(biāo)

1．梳理和鞏固對動物外形特征的正確認(rèn)識，理解它們對動物生存的意義。

2．喜歡探究，愿意問為什么。

活動準(zhǔn)備：小圖書、大圖書、問題板等。

活動過程

一、找找“為什么”

1．(出示圖書)孩子們，還記得這本書嗎?書名叫《為什么》，里面藏著一些關(guān)于動物的問題，我們來看看，書里到底問了哪些為什么，好嗎?

2．說出自己找到的“為什么”(教師根據(jù)孩子的回答出示動物，并將問題呈現(xiàn)出來)。把你找到的問題說給大家聽聽!

二、想想“為什么”

1．想想、議議“為什么”

孩子們，在這些問題中，你知道哪個問題的答案，并告訴大家。

預(yù)設(shè)可能的討論路徑：

◆路徑一：從長頸鹿、大象入手。

(1)從長頸鹿入手：為什么長頸鹿有很長的脖子(鼓勵孩子大膽說出不同的答案)?

如孩子能說出長頸鹿脖子長的正確理由時，給孩子看科學(xué)家的答案，引發(fā)孩子進(jìn)一步探索的興趣。

(2)從大象入手：為什么大象的鼻子那么長?大象有嘴巴，為什么還需要用鼻子來吃樹上的香蕉和喝地上的水(引導(dǎo)孩子通過觀察圖片發(fā)現(xiàn)大象脖子短、腿粗短的特點(diǎn))?

[體驗(yàn)]如果沒有那根長鼻子，大象會面臨什么(讓孩子們學(xué)做沒有鼻子的大象，并嘗試摘樹上的香蕉，從而體會長鼻子對于大象生存的重要性)?

大象會用這根靈巧的鼻子做什么(鼓勵孩子說出大象鼻子的多種用途)?

[過渡問題]還有誰也像長頸鹿、大象一樣，長得很特別，是為了吃到食物、不餓肚子?

◆路徑二：從斑馬入手

(1)為什么斑馬身上要有黑白條紋(鼓勵孩子大膽說出答案)?

(2)(邀請孩子們看斑馬在草原上生活的照片)黑白色在草原上很明顯，怎么能保護(hù)自己呢(引導(dǎo)孩子討論分析)?讓孩子談?wù)劧⒅窗唏R花紋后的感覺。

[體驗(yàn)]我們來做獅子吧，草原上烈日當(dāng)頭，在旁邊緊盯不舍的獅子目不轉(zhuǎn)睛地看著成群奔跑的斑馬群時會發(fā)生什么事(鼓勵孩子大膽想象)?

[小結(jié)及過渡]用皮毛的顏色來保護(hù)自己真是聰明的辦法，像這樣用自己身體的一部分來保護(hù)自己的動物還有誰?

◆路徑三：從蝸牛入手

(1)為什么蝸牛身上要“背”座大房子(鼓勵孩子大膽說出自己的答案，并出示圖片來完善答案)?

(2)看來背著走的房子真是個好東西，好東西要拿來跟大家分享，把“房子”送給誰呢?送給獅子、送給長頸鹿(讓孩子自由選擇動物“背房子”，并嘗試考慮合理性)……

(3)兇猛的獅子不需要房子保護(hù)，長頸鹿個子很大也不需要房子保護(hù)，為什么唯獨(dú)蝸牛離不開這堅(jiān)硬的小殼呢(蝸牛個子小、身體軟)?

(4)還有哪些軟體動物也是用背著殼的辦法來保護(hù)自己的?

◆路徑四：從駱駝入手

(1)為什么駱駝背上要有駝峰(看視頻驗(yàn)證答案)?

(2)駝峰里面藏了什么?里面的東西能供使用多長時間(鼓勵孩子通過觀看視頻，了解并回答)?

2．梳理小結(jié)“為什么”的原因

教師呈現(xiàn)梳理板：邊出示六個動物的外形特征，邊進(jìn)行梳理和總結(jié)。

每一種動物都有奇特的外形：有的有長長的鼻子，有的有長長的脖子，這是為了吃到食物；有的有堅(jiān)硬的外殼，有的有刺眼的皮毛，有的有威風(fēng)的鬃毛，這都是為了保護(hù)自己；駱駝有駝峰是為了適應(yīng)環(huán)境吃到食物、保護(hù)自己不受傷害、適應(yīng)自己生活的環(huán)境，在大自然中生存下來。

三、看看“為什么”

孩子們，《為什么》里還有很多你知道或者還不知道的“為什么”，還有許多你想知道的問題答案，我們回教室再去找找問題、看看答案，好嗎?

活動反思

在對活動的不斷調(diào)整和演繹過程中，我們有以下幾點(diǎn)體會和收獲：

一、對知識的梳理要把握時機(jī)、選準(zhǔn)形式

活動中所涉及的六種動物，它們的外形特征分別與獲取食物、抵抗外敵、適應(yīng)氣候有關(guān)聯(lián)。整個活動中我們一直跟隨孩子們的選擇，根據(jù)他們的發(fā)現(xiàn)來協(xié)助他們獲取經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子們對所有問題都有所了解、并有了一定的經(jīng)驗(yàn)時，教師再對知識進(jìn)行梳理和歸納，這時孩子們才有話可說、有物可想，對知識的掌握起到了鞏固的作用。

大班孩子雖有了抽象思維的萌發(fā)，但仍處于從具體形象思維向抽象思維過渡的時期。活動中我們借助動物外形本身及語言來梳理不同動物生存的需要，如大象和長頸鹿長了長鼻子和長脖子是為了吃到食物等。最后借助“吃到食物、身體不受傷”等關(guān)鍵字的提取來幫助孩子理解動物外形與生存的關(guān)系。圖文并茂的梳理形式可幫助大班孩子直觸經(jīng)驗(yàn)的核心，建立清晰的思考路徑。

二、活動環(huán)節(jié)的設(shè)置流暢而有邏輯性

有效的課堂教學(xué)一定既如行云流水，又能環(huán)環(huán)相扣。環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)為教學(xué)中學(xué)習(xí)邏輯的層層遞進(jìn)。我們的教學(xué)由這樣幾個環(huán)節(jié)組成：找找“為什么”(回憶再現(xiàn)問題)→想想“為什么”(通過討論和思考獲取問題的答案，梳理小結(jié)“為什么”的原因，學(xué)習(xí)對問題本質(zhì)的歸納和提升)→看看“為什么”(繼續(xù)尋找問題，獲得答案)。這些環(huán)節(jié)在難度上不斷提高，在思維上逐步推進(jìn)，使整個教學(xué)由淺入深，有序地展開，保證了活動的流暢。

三、教學(xué)資源的運(yùn)用動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合

動靜相宜是幼兒園教學(xué)活動中非常重要的原則，這是因?yàn)橛變簣@孩子注意保持時間短，有意注意容易轉(zhuǎn)換。這一原則也同樣適用于對教學(xué)資源的分配和利用。

活動中我們有時利用圖片讓孩子進(jìn)行觀察，有時運(yùn)用動態(tài)的視頻供孩子猜測、傾聽，選用不同的教具，都是從動物的特征出發(fā)。

學(xué)習(xí)中孩子的思維會不斷有新的生成，為了滿足孩子學(xué)習(xí)的需要，加深他們的理解，我們還選用了動態(tài)的體驗(yàn)活動，如當(dāng)孩子們討論大象是否一定要長長長的鼻子這個問題時，我們讓孩子們來模仿大象，做“沒有鼻子的大象”的游戲。孩子們學(xué)大象笨重地走路，但卻需要摘樹上的香蕉。孩子們使勁抬頭、伸脖子卻拿不到香蕉。“累壞”了的孩子們嘆息說：“這樣下去，大象一定會餓死的!”動態(tài)的體驗(yàn)使孩子們可以親身體會長鼻子對于大象生存的意義和作用。

動靜交替的活動，讓孩子們有松有弛，對活動的順利開展和對知識的掌握都起到了事半功倍的效果。

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幼兒園大班科學(xué)活動：為什么

活動目標(biāo)：

1、梳理和鞏固對動物外形特征的正確認(rèn)識，理解它們對動物生存的意義。2、喜歡探究，愿意問為什么?；顒訙?zhǔn)備：PPT、問題板等?；顒舆^程：一、找找“為什么”1．(出示圖書)孩子們，還記得這本書嗎?書名叫《為什么》，里面藏著一些關(guān)于動物的問題，我們來看看，書里到底問了哪些為什么，好嗎?2．說出自己找到的“為什么”(教師根據(jù)孩子的回答出示動物，并將問題呈現(xiàn)出來)。把你找到的問題說給大家聽聽!二、想想“為什么”1、想想、議議“為什么”孩子們，在這些問題中，你知道哪個問題的答案，并告訴大家。

從長頸鹿、大象入手(1)從長頸鹿入手：為什么長頸鹿有很長的脖子。（圖片驗(yàn)證）(2)從大象入手：為什么大象的鼻子那么長?大象有嘴巴，為什么還需要用鼻子來吃樹上的香蕉和喝地上的水(引導(dǎo)孩子通過觀察圖片發(fā)現(xiàn)大象脖子短、腿粗短的特點(diǎn))?[體驗(yàn)]如果沒有那根長鼻子，大象會面臨什么(讓孩子們學(xué)做沒有鼻子的大象，并嘗試摘樹上的香蕉，從而體會長鼻子對于大象生存的重要性)?大象會用這根靈巧的鼻子做什么(鼓勵孩子說出大象鼻子的多種用途)?[過渡問題]還有誰也像長頸鹿、大象一樣，長得很特別，是為了吃到食物、不餓肚子?

從斑馬入手(1)為什么斑馬身上要有黑白條紋(鼓勵孩子大膽說出答案)?(2)(邀請孩子們看斑馬在草原上生活的照片)黑白色在草原上很明顯，怎么能保護(hù)自己呢(引導(dǎo)孩子討論分析)?讓孩子談?wù)劧⒅窗唏R花紋后的感覺。[體驗(yàn)]我們來做獅子吧，草原上烈日當(dāng)頭，在旁邊緊盯不舍的獅子目不轉(zhuǎn)睛地看著成群奔跑的斑馬群時會發(fā)生什么事(鼓勵孩子大膽想象)?[小結(jié)及過渡]用皮毛的顏色來保護(hù)自己真是聰明的辦法，像這樣用自己身體的一部分來保護(hù)自己的動物還有誰?從蝸牛入手(1)為什么蝸牛身上要“背”座大房子(鼓勵孩子大膽說出自己的答案，并出示圖片來完善答案)?(2)看來背著走的房子真是個好東西，好東西要拿來跟大家分享，把“房子”送給誰呢?送給獅子、送給長頸鹿(讓孩子自由選擇動物“背房子”，并嘗試考慮合理性)……(3)兇猛的獅子不需要房子保護(hù)，長頸鹿個子很大也不需要房子保護(hù)，為什么唯獨(dú)蝸牛離不開這堅(jiān)硬的小殼呢(蝸牛個子小、身體軟)?(4)還有哪些軟體動物也是用背著殼的辦法來保護(hù)自己的?從駱駝入手(1)為什么駱駝背上要有駝峰(看視頻驗(yàn)證答案)?(2)駝峰里面藏了什么?里面的東西能供使用多長時間(鼓勵孩子通過觀看視頻，了解并回答)?2、梳理小結(jié)“為什么”的原因教師呈現(xiàn)梳理板：邊出示六個動物的外形特征，邊進(jìn)行梳理和總結(jié)。每一種動物都有奇特的外形：有的有長長的鼻子，有的有長長的脖子，這是為了吃到食物；有的有堅(jiān)硬的外殼，有的有刺眼的皮毛，有的有威風(fēng)的鬃毛，這都是為了保護(hù)自己；駱駝有駝峰是為了適應(yīng)環(huán)境吃到食物、保護(hù)自己不受傷害、適應(yīng)自己生活的環(huán)境，在大自然中生存下來。三、看看“為什么”孩子們，《為什么》里還有很多你知道或者還不知道的“為什么”，還有許多你想知道的問題答案，我們回教室再去找找問題、看看答案，好嗎?

幼兒園大班閱讀活動：沙子的下面是什么

活動目標(biāo)： 1．感受科學(xué)繪本內(nèi)容的奇妙有趣，積極帶著問題到書中尋找答案，萌發(fā)對科學(xué)秘密的探索欲望； 2．能通過粗讀、精讀、再讀等方式反復(fù)閱讀繪本，獲得對比前后頁讀、重點(diǎn)畫面細(xì)致讀、完整連貫讀等閱讀經(jīng)驗(yàn)； 3．能在游戲體驗(yàn)式閱讀過程中，理解科幻故事情節(jié)的神奇有趣。 活動準(zhǔn)備： 繪本《沙子的下面是什么》每人一本；根據(jù)繪本內(nèi)容制作PPT；地球剖面結(jié)構(gòu)圖；自備一件外套用于游戲。 活動過程： 一、關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)閱讀科學(xué)繪本的興趣 1．師：小朋友喜歡玩沙嗎?可以怎么玩? 鼓勵幼兒用完整語句簡單講述自己玩沙的經(jīng)歷。 2．PPT集體閱讀P1～3。 3．引發(fā)幼兒談?wù)摗吧匙拥南旅媸鞘裁?” 二、關(guān)注共鳴問題，引導(dǎo)幼兒積極在書中尋找答案 1．粗讀：鼓勵幼兒逐頁翻書，帶著問題“沙子的下面是什么?”自主閱讀。 2．精讀：結(jié)合PPT，幫助幼兒觀察重點(diǎn)頁面，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)地球里面的秘密。 (1)重點(diǎn)閱讀P6～8，結(jié)合畫面觀察，了解沙子的底下是淤泥，淤泥的底下是巖石的科學(xué)知識。 師：沙子的下面是什么呢?剛才小朋友在書中發(fā)現(xiàn)了答案。大家先發(fā)現(xiàn)了什么?接著發(fā)現(xiàn)了什么?最后發(fā)現(xiàn)了什么? (2)對比閱讀P6～8和P13～15，了解地球的一端和另一端的結(jié)構(gòu)是一樣的。 結(jié)合地球剖面圖，幫助幼兒理解繪本中的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)的快樂。 (3)集體閱讀P9～13，探索地球里面的結(jié)構(gòu)，獲得地殼、地幔和地核的科學(xué)認(rèn)知。 結(jié)合地球剖面圖，引發(fā)幼兒對神秘地球的探索欲望。 三、關(guān)注幼兒閱讀特點(diǎn)，鼓勵重復(fù)閱讀故事 1．再讀：跟老師一起完整翻書閱讀故事。 注意講故事的語氣語調(diào)，能引發(fā)幼兒對故事情節(jié)的關(guān)注，重點(diǎn)讀角色的對話。 2．配合PPT，模仿畫面中的角色對話。 PPT呈現(xiàn)幼兒感興趣的畫面，幼兒看著畫面情景主動表演對話。 四、關(guān)注幼兒游戲體驗(yàn)學(xué)習(xí)，幫助感受科幻故事的神奇有趣 1．通過游戲體驗(yàn)故事的精彩部分 師：快穿上隔熱服，跟隨老師一起進(jìn)入地幔吧! 幼兒用自備外套裝扮自己，引導(dǎo)幼兒和老師一起扮演角色，在游戲中體驗(yàn)P9～13的故事情節(jié)，PPT同步呈現(xiàn)P9～13的頁面，營造身臨其境的場景。 2．運(yùn)用多通道參與閱讀，感受理解科幻故事情節(jié)鼓勵幼兒在游戲中運(yùn)用多通道多感官，邊聽講解邊看畫面邊隨情節(jié)變化表演。 活動延伸： 鼓勵幼兒帶著小任務(wù)通過上網(wǎng)查找、圖書查閱、視頻欣賞等多途徑閱讀。 師：沙子的下面是另一處沙灘，故事里的這個答案你想到了嗎?還有可能是什么?神秘的地球到底還藏著哪些秘密，請你們邀請爸爸媽媽一起去尋找！

幼兒園大班健康活動：他為什么看不清

活動目標(biāo)：

1．了解近視眼造成的原因及給生活帶來的不便。

2. 懂得保護(hù)視力的基本常識和方法。

活動準(zhǔn)備：

戴眼鏡的小貓圖片、眼鏡、保護(hù)眼睛的食物圖片活動過程:

1.出示戴眼鏡的小貓。

師：今天教室里來了一位客人，它是誰？小貓?jiān)趺戳?？小貓為什么要戴眼鏡？

2.欣賞故事。

（1）師：老師這里有一個故事，故事里就告訴我們小貓為什么戴眼鏡？

（2）欣賞故事師：小貓的眼睛怎么了？

小貓的眼睛為什么看不清？

小結(jié)：有這么多的行為會使眼睛生病，眼睛生病了給小花貓的生活帶來了那些不方便？

3.討論：近視眼會給小貓的生活帶來哪些不便？

4.戴假眼鏡感受不便之處。

師：小花貓的眼睛生病了，給它的生活帶來了很多的不便，老師今天帶來了一副眼鏡，請小朋友戴一戴感覺一下。

小結(jié)：戴眼鏡不但不方便而且還不漂亮5.怎樣保護(hù)我們的眼睛。

幼兒自由回答，教師根據(jù)幼兒回答做相應(yīng)的動作糾正不良的坐姿。

小結(jié)：除了在行為方面可以保護(hù)我們的眼睛，在飲食方面也起到可以預(yù)防作用我們一起來看一看有哪些食物對我們的眼睛有好處。

6.操作練習(xí)。

請你來找一找正確的用眼方法。

幼兒園大班閱讀活動：籮筐

活動目標(biāo)：1．仔細(xì)閱讀畫面內(nèi)容，理解故事情節(jié)，了解“籮筐”的不同用處；2．嘗試模仿繪本中幼兒對“籮筐”的不同玩法，體驗(yàn)玩“籮筐”的樂趣?；顒訙?zhǔn)備：籮筐實(shí)物每組兩個、繩子、繪本畫面PPT一份。活動過程：一、出示“籮筐”，討論“籮筐”的作用師：知道這是什么嗎?它可以做什么用?你是怎么知道的?二、幼兒自主閱讀繪本《籮筐》閱讀前提問：其實(shí)籮筐還有許多我們意想不到的用法，我們一起去看看籮筐還有什么用途?自由討論：籮筐的用法師：繪本里的小朋友是怎么用籮筐的?幼兒一邊說出畫面內(nèi)容，教師一面出示與之相關(guān)的畫面。小結(jié)：籮筐不僅可以用來裝東西，還能當(dāng)成小朋友的玩具、小床……實(shí)在是太有趣了!三、玩一玩師：看，我們教室里也放著一些籮筐，你們想怎么玩?那我們就一起來試一試吧!小結(jié)：沒想到這么簡單的玩具，能讓小朋友們玩得這么開心。你們喜歡這個籮筐嗎?那繪本中的小朋友會對這籮筐還有怎樣的感受呢?咱們一起去看看吧!四、看繪本，聽故事 教師念文字，幼兒看繪本。

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