幼兒園說課稿精選。

作為一名合格的幼兒園教師，說課稿是我們老師必須會(huì)做的，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)課堂上的知識(shí)點(diǎn)，老師們會(huì)在上課前準(zhǔn)備一份優(yōu)質(zhì)的說課稿，有了說課稿才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。有關(guān)幼兒園說課稿范文有哪些呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《幼兒園精選說課稿：幸福是什么》，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

這是一篇幼兒園大班社會(huì)活動(dòng)精選說課稿件，有興趣的老師可以來看一看！

一、說教材

幸福是什么？對(duì)于我們而言這都是一種很抽象的概念，而對(duì)于幼兒來說將更是不能體味其中的深?yuàn)W含義，然而幸福并不是一定是一種框死了的特定的概念，，對(duì)于每個(gè)人而言幸福都有各自不同的意義，就像本次活動(dòng)中這片小散文所講述的那樣，現(xiàn)在的幼兒往往都生在福中不知福，對(duì)于幸福著一次更是含糊不清，而本次活動(dòng)主要通過一個(gè)散文的欣賞讓幼兒淺顯的理解幸福的概念，而《綱要》中也指出幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育是以發(fā)展幼兒的情感，社會(huì)性為目標(biāo)的，因此，我制定了以下的活動(dòng)。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)與歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，實(shí)際情況以及布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，我確定認(rèn)知，能力，情感三方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立的成分又有相互融合的一面。

1）認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞散文，初步了解幸福的概念，知道每個(gè)人對(duì)幸福都有不同的定義。

2）能力目標(biāo)，能大膽的說說屬于自己的幸福是什么，并與老師同伴交流。

3）情感目標(biāo)：通過活動(dòng)，產(chǎn)生美好的情感，體驗(yàn)生活的美好和幸福。

更具目標(biāo)我把本次活動(dòng)的難點(diǎn)定位認(rèn)知目標(biāo)，難點(diǎn)定位為能力目標(biāo)。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，我給孩子做了以下的準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件《幸福是什么？》、人手一只勾線筆和各色的彩紙若干。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)學(xué)習(xí)過歌曲《幸福拍手歌》

四、說教學(xué)法

教師不是為了教而教，而適應(yīng)但采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我主要采用了一下幾種教學(xué)法：

1．情感遷移法：本次活動(dòng)我主要會(huì)在討論的基礎(chǔ)上遷移幼兒的情感，讓他們用回話的方式表達(dá)出自己對(duì)于幸福的獨(dú)到見解，用直觀的方式表現(xiàn)出來，更易于幼兒理解。

2．討論法：活動(dòng)開始我還會(huì)啟發(fā)性的提問引發(fā)幼兒思考，從而更好地理解本次活動(dòng)的意義。

五、說活動(dòng)過程

六、此次活動(dòng)我將采用層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的組織教學(xué)，以《綱要》為指導(dǎo)讓幼兒在互動(dòng)式，開放式的教育活動(dòng)中自主，能動(dòng)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，我還在此活動(dòng)中加入了繪畫的形式，讓活動(dòng)更富趣味性，基于此我將本次活動(dòng)分為以下5個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）以幸福拍手歌導(dǎo)入活動(dòng)，引出話題進(jìn)行談話。

在活動(dòng)一開始，我就會(huì)彈奏《幸福拍手歌》引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地跟唱，在彈奏過后，我會(huì)提問到：“小朋友們，我們剛才一起唱了一首什么歌呀？”根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒都會(huì)答出是《幸福拍手歌》，我會(huì)接著說道：“那歌里面唱到的是什么呀？”幼兒會(huì)說是幸福，我會(huì)接著說：“恩，真棒！那小朋友你們知道幸福是什么嗎？”引導(dǎo)幼兒自由討論。

這個(gè)環(huán)節(jié)我主要用幼兒熟悉的歌曲來引出幸福這一詞，再加上我啟發(fā)性的提問一到幼兒自由討論，幸福是什么。

（二）欣賞課件，初步理解散文中的幸福是什么

討論過后我會(huì)說到：“咦，怎么每個(gè)小朋友說的幸福都不一樣呢？那你們想知道幸福到底是什么嗎？”幼兒一般都會(huì)回答說想，接著播放多媒體課件，讓幼兒欣賞。觀賞過后我在提問：“散文中都出現(xiàn)了誰(shuí)呀？”引導(dǎo)幼兒回憶散文中的內(nèi)容，幼兒會(huì)回答：“有小貓，大雁，青蛙，農(nóng)民伯伯，媽媽?！薄岸?，你們看的可真仔細(xì)，誒？那你們聽到他們的幸福分別是什么嗎？”讓幼兒充分理解故事內(nèi)容，過后我會(huì)說到：“那怎么他們對(duì)于幸福的理解怎么也不一樣呢？你們知道為什么嗎？”讓幼兒想一想，說一說。

這一環(huán)節(jié)旨在理解散文的基本內(nèi)容，未下一個(gè)環(huán)節(jié)的討論與發(fā)掘做一個(gè)良好的鋪墊。

（三）通過討論，讓幼兒知道原來對(duì)于每個(gè)人說幸福的理解都是不同的。

我會(huì)先請(qǐng)幼兒上來說說散文中為什么每個(gè)人對(duì)于幸福的概念不同，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，也許也會(huì)有小朋友說出“因?yàn)樾∝埾矚g吃魚，所以他覺得有魚吃就是幸?！敝惖幕卮?。最后我會(huì)小結(jié)道：“其實(shí)每個(gè)人對(duì)于幸福的理解都是不同的，這是正常的，就像剛才那位小朋友講的那樣，因?yàn)槲矣X得做這件事是我很開心，那我就可以說這就是我的幸福?！?/p>

這個(gè)環(huán)節(jié)我主要讓幼兒討論一下，然后由我小結(jié)，使幼兒清楚的了解，并知道原來每個(gè)人對(duì)于幸福的理解都是不同的這一事實(shí)，也突破了本次活動(dòng)的重點(diǎn)達(dá)成了目標(biāo)（1）

（四）動(dòng)手創(chuàng)作，讓幼兒畫出屬于自己的幸福并大膽的說說

我會(huì)這樣說：“我真想知道你們的幸福是什么，那小朋友們除了直接告訴老師之外還有什么方法能讓我知道呢？”引導(dǎo)幼兒說出用畫畫的方式，并說：“那你們來畫，然后老師來猜猜看，好不好？”住址幼兒回到各組進(jìn)行作畫，畫完先猜猜，在請(qǐng)個(gè)別幼兒上前大膽說說。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓幼兒進(jìn)行作畫，描繪出屬于自己的幸福，突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)也達(dá)成了目標(biāo)（2）

（五）遷移情感

我先會(huì)說：“幸福呀是多種多樣的，我們每個(gè)人都有屬于自己的幸福，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，其實(shí)幸福就在我們的身邊。那我們一起來說說除了剛才被我們畫出來的幸福外還有什么也是幸福的？”引導(dǎo)幼兒再次的說說，再次理解幸福的概念。YjS21.coM

活動(dòng)結(jié)束。

七、說活動(dòng)延伸

一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束并不意味著教育的結(jié)束，幼兒學(xué)習(xí)的興趣還在不斷的延生。因此我會(huì)把握住這個(gè)聊好的教育契機(jī)，積極地引導(dǎo)幼兒，在日常生活中我會(huì)請(qǐng)幼兒把自己畫的幸福張貼在展示板上，并讓他們同伴間相互猜猜說說，這也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言能力與思維能力，使幼兒得到更全面的發(fā)展，此外我還會(huì)鼓勵(lì)幼兒一起尋身邊的幸福，并讓他們用自己喜歡的方式記錄下來。

我們說課結(jié)束了，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝。

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幼兒園大班社會(huì)活動(dòng)《幸福是什么》說課稿

整理了關(guān)于幼兒園大班社會(huì)活動(dòng)《幸福是什么》說課稿，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

一、說教材

幸福是什么？對(duì)于我們而言這都是一種很抽象的概念，而對(duì)于幼兒來說將更是不能體味其中的深?yuàn)W含義，然而幸福并不是一定是一種框死了的特定的概念，，對(duì)于每個(gè)人而言幸福都有各自不同的意義，就像本次活動(dòng)中這片小散文所講述的那樣，現(xiàn)在的幼兒往往都生在福中不知福，對(duì)于幸福著一次更是含糊不清，而本次活動(dòng)主要通過一個(gè)散文的欣賞讓幼兒淺顯的理解幸福的概念，而《綱要》中也指出幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育是以發(fā)展幼兒的情感，社會(huì)性為目標(biāo)的，因此，我制定了以下的活動(dòng)。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)與歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，實(shí)際情況以及布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，我確定認(rèn)知，能力，情感三方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立的成分又有相互融合的一面。

1）認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞散文，初步了解幸福的概念，知道每個(gè)人對(duì)幸福都有不同的定義。

2）能力目標(biāo)，能大膽的說說屬于自己的幸福是什么，并與老師同伴交流。

3）情感目標(biāo)：通過活動(dòng)，產(chǎn)生美好的情感，體驗(yàn)生活的美好和幸福。

更具目標(biāo)我把本次活動(dòng)的難點(diǎn)定位認(rèn)知目標(biāo)，難點(diǎn)定位為能力目標(biāo)。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，我給孩子做了以下的準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件《幸福是什么？》、人手一只勾線筆和各色的彩紙若干。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)學(xué)習(xí)過歌曲《幸福拍手歌》

四、說教學(xué)法

教師不是為了教而教，而適應(yīng)但采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我主要采用了一下幾種教學(xué)法：

1．情感遷移法：本次活動(dòng)我主要會(huì)在討論的基礎(chǔ)上遷移幼兒的情感，讓他們用回話的方式表達(dá)出自己對(duì)于幸福的獨(dú)到見解，用直觀的方式表現(xiàn)出來，更易于幼兒理解。

2．討論法：活動(dòng)開始我還會(huì)啟發(fā)性的提問引發(fā)幼兒思考，從而更好地理解本次活動(dòng)的意義。

五、說活動(dòng)過程

六、此次活動(dòng)我將采用層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的組織教學(xué)，以《綱要》為指導(dǎo)讓幼兒在互動(dòng)式，開放式的教育活動(dòng)中自主，能動(dòng)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，我還在此活動(dòng)中加入了繪畫的形式，讓活動(dòng)更富趣味性，基于此我將本次活動(dòng)分為以下5個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）以幸福拍手歌導(dǎo)入活動(dòng)，引出話題進(jìn)行談話。

在活動(dòng)一開始，我就會(huì)彈奏《幸福拍手歌》引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地跟唱，在彈奏過后，我會(huì)提問到：“小朋友們，我們剛才一起唱了一首什么歌呀？”根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒都會(huì)答出是《幸福拍手歌》，我會(huì)接著說道：“那歌里面唱到的是什么呀？”幼兒會(huì)說是幸福，我會(huì)接著說：“恩，真棒！那小朋友你們知道幸福是什么嗎？”引導(dǎo)幼兒自由討論。

這個(gè)環(huán)節(jié)我主要用幼兒熟悉的歌曲來引出幸福這一詞，再加上我啟發(fā)性的提問一到幼兒自由討論，幸福是什么。

（二）欣賞課件，初步理解散文中的幸福是什么

討論過后我會(huì)說到：“咦，怎么每個(gè)小朋友說的幸福都不一樣呢？那你們想知道幸福到底是什么嗎？”幼兒一般都會(huì)回答說想，接著播放多媒體課件，讓幼兒欣賞。觀賞過后我在提問：“散文中都出現(xiàn)了誰(shuí)呀？”引導(dǎo)幼兒回憶散文中的內(nèi)容，幼兒會(huì)回答：“有小貓，大雁，青蛙，農(nóng)民伯伯，媽媽。”“恩，你們看的可真仔細(xì)，誒？那你們聽到他們的幸福分別是什么嗎？”讓幼兒充分理解故事內(nèi)容，過后我會(huì)說到：“那怎么他們對(duì)于幸福的理解怎么也不一樣呢？你們知道為什么嗎？”讓幼兒想一想，說一說。

這一環(huán)節(jié)旨在理解散文的基本內(nèi)容，未下一個(gè)環(huán)節(jié)的討論與發(fā)掘做一個(gè)良好的鋪墊。

（三）通過討論，讓幼兒知道原來對(duì)于每個(gè)人說幸福的理解都是不同的。

我會(huì)先請(qǐng)幼兒上來說說散文中為什么每個(gè)人對(duì)于幸福的概念不同，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，也許也會(huì)有小朋友說出“因?yàn)樾∝埾矚g吃魚，所以他覺得有魚吃就是幸福”之類的回答。最后我會(huì)小結(jié)道：“其實(shí)每個(gè)人對(duì)于幸福的理解都是不同的，這是正常的，就像剛才那位小朋友講的那樣，因?yàn)槲矣X得做這件事是我很開心，那我就可以說這就是我的幸福?！?/p>

這個(gè)環(huán)節(jié)我主要讓幼兒討論一下，然后由我小結(jié)，使幼兒清楚的了解，并知道原來每個(gè)人對(duì)于幸福的理解都是不同的這一事實(shí)，也突破了本次活動(dòng)的重點(diǎn)達(dá)成了目標(biāo)（1）（四）動(dòng)手創(chuàng)作，讓幼兒畫出屬于自己的幸福并大膽的說說

我會(huì)這樣說：“我真想知道你們的幸福是什么，那小朋友們除了直接告訴老師之外還有什么方法能讓我知道呢？”引導(dǎo)幼兒說出用畫畫的方式，并說：“那你們來畫，然后老師來猜猜看，好不好？”住址幼兒回到各組進(jìn)行作畫，畫完先猜猜，在請(qǐng)個(gè)別幼兒上前大膽說說。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓幼兒進(jìn)行作畫，描繪出屬于自己的幸福，突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)也達(dá)成了目標(biāo)（2）

（五）遷移情感

我先會(huì)說：“幸福呀是多種多樣的，我們每個(gè)人都有屬于自己的幸福，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，其實(shí)幸福就在我們的身邊。那我們一起來說說除了剛才被我們畫出來的幸福外還有什么也是幸福的？”引導(dǎo)幼兒再次的說說，再次理解幸福的概念。

活動(dòng)結(jié)束。

七、說活動(dòng)延伸

一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束并不意味著教育的結(jié)束，幼兒學(xué)習(xí)的興趣還在不斷的延生。因此我會(huì)把握住這個(gè)聊好的教育契機(jī)，積極地引導(dǎo)幼兒，在日常生活中我會(huì)請(qǐng)幼兒把自己畫的幸福張貼在展示板上，并讓他們同伴間相互猜猜說說，這也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言能力與思維能力，使幼兒得到更全面的發(fā)展，此外我還會(huì)鼓勵(lì)幼兒一起尋身邊的幸福，并讓他們用自己喜歡的方式記錄下來。

大班社會(huì)活動(dòng)《幸福是什么》

一、說教材

幸福是什么？對(duì)于我們而言這都是一種很抽象的概念，而對(duì)于幼兒來說將更是不能體味其中的深?yuàn)W含義，然而幸福并不是一定是一種框死了的特定的概念，，對(duì)于每個(gè)人而言幸福都有各自不同的意義，就像本次活動(dòng)中這片小散文所講述的那樣，現(xiàn)在的幼兒往往都生在福中不知福，對(duì)于幸福著一次更是含糊不清，而本次活動(dòng)主要通過一個(gè)散文的欣賞讓幼兒淺顯的理解幸福的概念，而《綱要》中也指出幼兒社會(huì)教案教育是以發(fā)展幼兒的情感，社會(huì)性為目標(biāo)的，因此，我制定了以下的活動(dòng)。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)與歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，實(shí)際情況以及布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，我確定認(rèn)知，能力，情感三方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立的成分又有相互融合的一面。

1）認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞散文，初步了解幸福的概念，知道每個(gè)人對(duì)幸福都有不同的定義。

2）能力目標(biāo)，能大膽的說說屬于自己的幸福是什么，并與老師同伴交流。

3）情感目標(biāo)：通過活動(dòng)，產(chǎn)生美好的情感，體驗(yàn)生活的美好和幸福。

更具目標(biāo)我把本次活動(dòng)的難點(diǎn)定位認(rèn)知目標(biāo)，難點(diǎn)定位為能力目標(biāo)。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，我給孩子做了以下的準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件《幸福是什么？》、人手一只勾線筆和各色的彩紙若干。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)學(xué)習(xí)過歌曲《幸福拍手歌》

四、說教學(xué)法

教師不是為了教而教，而適應(yīng)但采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我主要采用了一下幾種教學(xué)法：

1．情感遷移法：本次活動(dòng)我主要會(huì)在討論的基礎(chǔ)上遷移幼兒的情感，讓他們用回話的方式表達(dá)出自己對(duì)于幸福的獨(dú)到見解，用直觀的方式表現(xiàn)出來，更易于幼兒理解。

2．討論法：活動(dòng)開始我還會(huì)啟發(fā)性的提問引發(fā)幼兒思考，從而更好地理解本次活動(dòng)的意義。

五、說活動(dòng)過程

六、此次活動(dòng)我將采用層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的組織教學(xué)，以《綱要》為指導(dǎo)讓幼兒在互動(dòng)式，開放式的教育活動(dòng)中自主，能動(dòng)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，我還在此活動(dòng)中加入了繪畫的形式，讓活動(dòng)更富趣味性，基于此我將本次活動(dòng)分為以下5個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）以幸福拍手歌導(dǎo)入活動(dòng)，引出話題進(jìn)行談話。

在活動(dòng)一開始，我就會(huì)彈奏《幸福拍手歌》引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地跟唱，在彈奏過后，我會(huì)提問到：“小朋友們，我們剛才一起唱了一首什么歌呀？”根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒都會(huì)答出是《幸福拍手歌》，我會(huì)接著說道：“那歌里面唱到的是什么呀？”幼兒會(huì)說是幸福，我會(huì)接著說：“恩，真棒！那小朋友你們知道幸福是什么嗎？”引導(dǎo)幼兒自由討論。

這個(gè)環(huán)節(jié)我主要用幼兒熟悉的歌曲來引出幸福這一詞，再加上我啟發(fā)性的提問一到幼兒自由討論，幸福是什么。

（二）欣賞課件，初步理解散文中的幸福是什么

討論過后我會(huì)說到：“咦，怎么每個(gè)小朋友說的幸福都不一樣呢？那你們想知道幸福到底是什么嗎？”幼兒一般都會(huì)回答說想，接著播放多媒體課件，讓幼兒欣賞。觀賞過后我在提問：“散文中都出現(xiàn)了誰(shuí)呀？”引導(dǎo)幼兒回憶散文中的內(nèi)容，幼兒會(huì)回答：“有小貓，大雁，青蛙，農(nóng)民伯伯，媽媽?！薄岸鳎銈兛吹目烧孀屑?xì)，誒？那你們聽到他們的幸福分別是什么嗎？”讓幼兒充分理解故事內(nèi)容，過后我會(huì)說到：“那怎么他們對(duì)于幸福的理解怎么也不一樣呢？你們知道為什么嗎？”讓幼兒想一想，說一說。

這一環(huán)節(jié)旨在理解散文的基本內(nèi)容，未下一個(gè)環(huán)節(jié)的討論與發(fā)掘做一個(gè)良好的鋪墊。

（三）通過討論，讓幼兒知道原來對(duì)于每個(gè)人說幸福的理解都是不同的。

我會(huì)先請(qǐng)幼兒上來說說散文中為什么每個(gè)人對(duì)于幸福的概念不同，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，也許也會(huì)有小朋友說出“因?yàn)樾∝埾矚g吃魚，所以他覺得有魚吃就是幸福”之類的回答。最后我會(huì)小結(jié)道：“其實(shí)每個(gè)人對(duì)于幸福的理解都是不同的，這是正常的，就像剛才那位小朋友講的那樣，因?yàn)槲矣X得做這件事是我很開心，那我就可以說這就是我的幸福。”

這個(gè)環(huán)節(jié)我主要讓幼兒討論一下，然后由我小結(jié)，使幼兒清楚的了解，并知道原來每個(gè)人對(duì)于幸福的理解都是不同的這一事實(shí)，也突破了本次活動(dòng)的重點(diǎn)達(dá)成了目標(biāo)（1）

（四）動(dòng)手創(chuàng)作，讓幼兒畫出屬于自己的幸福并大膽的說說

我會(huì)這樣說：“我真想知道你們的幸福是什么，那小朋友們除了直接告訴老師之外還有什么方法能讓我知道呢？”引導(dǎo)幼兒說出用畫畫的方式，并說：“那你們來畫，然后老師來猜猜看，好不好？”住址幼兒回到各組進(jìn)行作畫，畫完先猜猜，在請(qǐng)個(gè)別幼兒上前大膽說說。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓幼兒進(jìn)行作畫，描繪出屬于自己的幸福，突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)也達(dá)成了目標(biāo)（2）

（五）遷移情感

我先會(huì)說：“幸福呀是多種多樣的，我們每個(gè)人都有屬于自己的幸福，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，其實(shí)幸福就在我們的身邊。那我們一起來說說除了剛才被我們畫出來的幸福外還有什么也是幸福的？”引導(dǎo)幼兒再次的說說，再次理解幸福的概念。

活動(dòng)結(jié)束。

七、說活動(dòng)延伸

一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束并不意味著教育的結(jié)束，幼兒學(xué)習(xí)的興趣還在不斷的延生。因此我會(huì)把握住這個(gè)聊好的教育契機(jī)，積極地引導(dǎo)幼兒，在日常生活中我會(huì)請(qǐng)幼兒把自己畫的幸福張貼在展示板上，并讓他們同伴間相互猜猜說說，這也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言能力與思維能力，使幼兒得到更全面的發(fā)展，此外我還會(huì)鼓勵(lì)幼兒一起尋身邊的幸福，并讓他們用自己喜歡的方式記錄下來。

我們說課結(jié)束了，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝。

學(xué)前班說課稿 這是什么形狀說課稿

《這是什么形狀》說課稿

一、說教材

學(xué)齡前兒童正處于讀圖年齡段。圖畫書對(duì)孩子的視覺震撼比知識(shí)效果更為直接。圖畫書對(duì)兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，他們喜歡關(guān)注畫面的細(xì)節(jié),每次閱讀由于關(guān)注的細(xì)節(jié)不同都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂生活的源泉。優(yōu)秀的兒童繪本有著無窮的魅力,仔細(xì)閱讀并加以聯(lián)想,就能發(fā)現(xiàn)繪本中蘊(yùn)藏著眾多可借鑒的教學(xué)資源。

繪本故事《這是什么形狀》講述的是小酷和小瑪兄妹倆通過繪畫的形式將各種幾何圖形聯(lián)想出簡(jiǎn)單的物體，創(chuàng)造出了美麗的小鎮(zhèn)。這是一個(gè)充滿創(chuàng)意、趣味性很強(qiáng)的故事。整個(gè)故事情景生動(dòng)有趣、跌宕起伏。而如何將繪本富有創(chuàng)意并有效地運(yùn)用到教學(xué)之中,這是關(guān)鍵所在。我分析后發(fā)現(xiàn)，小酷和小瑪通過幾何圖形的組合構(gòu)造簡(jiǎn)單的物體,這和中班上學(xué)期的幼兒美術(shù)活動(dòng)幾何圖形的組合非常吻合。幾何圖形的組合比較單調(diào)和抽象，幼兒掌握起來有困難。繪本《這是什么形狀》內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，畫面鮮艷，生動(dòng)，能充分發(fā)揮孩子的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力?，F(xiàn)在，美術(shù)活動(dòng)已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的“畫畫”課了，它是利用多種教學(xué)手段并整合各個(gè)領(lǐng)域能力的偏向美術(shù)欣賞、技巧、想象力和創(chuàng)造力的活動(dòng)。通過這個(gè)繪本故事能更好的幫助幼兒掌握如何對(duì)幾何圖形進(jìn)行組合，表現(xiàn)物體的簡(jiǎn)單特征。于是我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，從簡(jiǎn)單的圖形變化入手，尊重幼兒的認(rèn)知規(guī)律，通過圓形、三角形和方形的組合與相加，在游戲中慢慢變化成復(fù)雜有趣的圖案，讓幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去，幫助幼兒初步建立形狀概念，培養(yǎng)幼兒的想像力。

二、說活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了知識(shí)、能力和情感方面的目標(biāo)，其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過閱讀活動(dòng)，能從單一的幾何圖形聯(lián)想出簡(jiǎn)單的物體。

2、能力目標(biāo)：嘗試用圖形組合表現(xiàn)物體特征，并進(jìn)行想象添畫，萌發(fā)對(duì)物體的觀察意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：在大膽創(chuàng)作的過程中，體驗(yàn)活動(dòng)帶來的快樂，培養(yǎng)嘗試精神，發(fā)展想像力。

其中從單一的幾何圖形聯(lián)想出簡(jiǎn)單的物體是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，嘗試用圖形組合表現(xiàn)物體特征，并進(jìn)行想象添畫，萌發(fā)對(duì)物體的觀察意識(shí)則是此次活動(dòng)的難點(diǎn)所在。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

1、《小酷和小瑪》PPT課件。我在制作這個(gè)繪本課件時(shí)不只是為了把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化而制作課件，而首先是考慮如何激發(fā)孩子的興趣，所以如何制作一個(gè)讓孩子喜歡、接受和容易投入的課件，如何把抽象、枯燥的知識(shí)容入形象、生動(dòng)、活潑的課件當(dāng)中。所以我非常注重課件的兒童化、游戲化，并使活動(dòng)內(nèi)容有規(guī)律地滲透于課件之中，讓幼兒能與課件充分交互和滲入，成為課件當(dāng)中的一個(gè)角色，成為活動(dòng)當(dāng)中的主體，充分發(fā)揮自己的能力，讓幼兒在活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)。

2、交互式電子白板。交互式電子白板的使用可以改變課堂教學(xué)的效果，譬如：聚光燈的強(qiáng)調(diào)、即畫即擦、快速對(duì)幼兒的作業(yè)進(jìn)行反饋等，這些輔助手段能更好地為老師的活動(dòng)開展來服務(wù)。而且孩子們對(duì)白板很感興趣，增加了活動(dòng)中的交互性。

3、圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形卡片若干，畫紙、畫筆、漿糊、棉簽和抹布。

4、鋼琴曲為背景音樂。

知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見的圖形。

四、說活動(dòng)過程：

1、介紹小酷和小瑪，引起幼兒興趣。

孩子進(jìn)入狀態(tài)興趣起很大作用，電子白板的聚光燈功能讓幼兒視覺與專注更聚焦，突出了重點(diǎn)，有利于幫助孩子排除其他干擾，把注意力集中在活動(dòng)重點(diǎn)上。孩子們的視覺、聽覺和觸覺都被調(diào)動(dòng)起來，這樣就解決了興趣的問題。

幼兒從小就把小動(dòng)物當(dāng)成自己的朋友，當(dāng)我介紹小酷和小瑪兩位熊寶寶客人并請(qǐng)幼兒猜想誰(shuí)是小酷而誰(shuí)又是小瑪時(shí)，馬上又吸引了幼兒的注意力，為幼兒下一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2、觀看PPT課件，引導(dǎo)幼兒從單一的幾何圖形聯(lián)想出各種物體。

隨著現(xiàn)在科技信息技術(shù)的發(fā)展，我們也將其不斷地滲透到幼兒園的教育中，我將幼兒喜愛的繪本故事制作成PPT課件應(yīng)用到此次活動(dòng)中，當(dāng)故事開始告訴幼兒小酷和小瑪準(zhǔn)備畫畫時(shí)，孩子們已經(jīng)按捺不住的在猜想他們會(huì)畫什么呢？而小酷畫的圓形更是抓住了幼兒的好奇心，孩子們?cè)诓粩嗟夭孪刖烤箷?huì)是什么，我把問題留給他們自己去探討，此處白板的正確利用對(duì)解決問題起到了推動(dòng)作用，我在白板上畫出圓形請(qǐng)幼兒上來把自己想到的東西畫出來，孩子們的想象真是出乎我的意料，他們可以聯(lián)想到生活中太多圓形的物體，當(dāng)我揭示答案是太陽(yáng)時(shí)，猜對(duì)的幼兒會(huì)為自己喝彩；小瑪畫的三角形出現(xiàn)時(shí)幼兒早已躍躍欲試，都想上來嘗試一次，有的竟然能聯(lián)想到三角形的帆船并畫下來，幼兒通過親自的操作使原本看似難以掌握的知識(shí)變得水到渠成了。

利用白板強(qiáng)大的畫筆、橡皮、圖形等功能，使幼兒可以更加直接地明確繪畫的步驟，有更多的機(jī)會(huì)讓幼兒在集體面前進(jìn)行創(chuàng)想和嘗試，有利于老師及時(shí)了解幼兒掌握的情況和問題的所在，以調(diào)整并實(shí)施對(duì)策。幫助幼兒在實(shí)際繪畫時(shí)能夠?qū)χ仉y點(diǎn)能夠有所注意。在興趣的引導(dǎo)下，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了探究的欲望。而且這種操作很簡(jiǎn)單，不需要太多的技術(shù)支撐，幼兒只需要接觸過幾次就能輕松掌握，他們對(duì)于這種操作也樂于掌握。上面的孩子畫得認(rèn)真，下面的孩子看得比他們還認(rèn)真！所有孩子都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來了，老師真正做到了寓教于樂。

3、通過PPT課件，能從簡(jiǎn)單的圖形組合聯(lián)想出各種物體。

《綱要》中曾說過：“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！苯酉聛硪呀?jīng)不是單一的幾何圖形了，而是出現(xiàn)了正方形和三角形組合在一起，孩子們發(fā)現(xiàn)它變成一座漂亮的房子時(shí)，更加專注的期待會(huì)有其它奇妙的東西出現(xiàn)，而隨后出現(xiàn)的三角形和圓形組合（魚）；長(zhǎng)方形和圓形組合（汽車）；圓形和三角形組合（向日葵）；圓形、三角形和長(zhǎng)方形組合（小貓）已經(jīng)讓幼兒目不暇接了，當(dāng)一幅美麗小鎮(zhèn)的圖片出現(xiàn)時(shí)，幼兒的情緒被再次調(diào)動(dòng)起來并不時(shí)的發(fā)出贊嘆聲：“太漂亮了！”活動(dòng)被推向了高潮，也為解決本次活動(dòng)的難點(diǎn)做好了鋪墊，我引導(dǎo)幼兒在小鎮(zhèn)上發(fā)現(xiàn)各種形狀，幼兒自己尋找每種物體是由什么形狀組合成的并通過此環(huán)節(jié)總結(jié)出原來我們的生活中很多物體都可以用各種形狀來組合再現(xiàn)出來，使難點(diǎn)迎刃而解，為了能讓幼兒更好的掌握難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了啟發(fā)式的教學(xué)，請(qǐng)幼兒來當(dāng)小酷和小瑪展開想象互相交流自己會(huì)用哪些圖形組合成什么物體。

4、游戲：小酷和小瑪。

幼兒的生活離不開游戲，《幼兒教育綱要》（試行）中也曾提到：要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。此時(shí)的幼兒已經(jīng)把自己當(dāng)成了小酷和小瑪，我為他們提供一些物質(zhì)準(zhǔn)備：各種圖形及畫紙和筆再為他們配上柔美的《天空之城》音樂，使他們?cè)趦?yōu)雅舒心的氛圍中更好的發(fā)揮想象。

5、作品展示。

幼兒的作品只有得到大家的肯定才會(huì)信心倍增，我把幼兒的作品照下來并展示在白板上，幼兒興奮的尋找著自己的作品并上臺(tái)講述作品，最后請(qǐng)我的小酷和小瑪跟我回去吃點(diǎn)心，首尾呼應(yīng)，活動(dòng)也在輕松愉快中結(jié)束。

五、說教法：

為了幫助幼兒掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在活動(dòng)中始終堅(jiān)

持以幼兒為主體的原則。在活動(dòng)中遵循靈活性原則，綜合運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、

游戲法、提問法，讓幼兒通過操作活動(dòng)、言語(yǔ)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)

習(xí)；遵循積極性原則，教師借助環(huán)境條件（白板）集圖像、色彩和聲音于一體，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣；遵循個(gè)別性原則，對(duì)能力差的幼兒在游戲時(shí)注意加強(qiáng)輔導(dǎo)。

新《幼兒教育綱要》（試行）指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持

者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式的師生互動(dòng)”，采用適宜的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了：

1、故事導(dǎo)入法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要吸引幼兒的注意力，還要引出下面一系列的疑問及探索，因而我設(shè)計(jì)了用繪本故事這一情節(jié)，并通過故事導(dǎo)入的方法啟發(fā)幼兒思考。

2、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！队變航逃V要》（試行）指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是讓幼兒發(fā)揮想象自由拼貼添畫，讓幼兒通過想一想、拼一拼、貼一貼、添一添來鞏固對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。

3、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《幼兒教育綱要》（試行）中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

4、活動(dòng)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，相互滲透，注重綜合性、趣味性和活動(dòng)性。如在觀看課件活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，在游戲“小酷和小瑪”中滲透了藝術(shù)表現(xiàn)等等。

此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。

六、效果分析：

整個(gè)活動(dòng)符合幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“情景化、過程化、活動(dòng)化、經(jīng)驗(yàn)化”的多元探索環(huán)境，視“兒童是問題的解決者”。通過故事導(dǎo)入、單一圖形聯(lián)想、組合圖形聯(lián)想、游戲活動(dòng)等一系列活動(dòng)，層層推進(jìn)，動(dòng)靜交替，使幼兒順其自然地掌握重點(diǎn)及難點(diǎn)，我善于在活動(dòng)中提供自由想象與創(chuàng)造的空間，為每個(gè)幼兒提供參與的機(jī)會(huì)，讓幼兒充分想象、大膽講述，因而活動(dòng)中幼兒始終積極主動(dòng)、情緒愉快，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂趣。此項(xiàng)活動(dòng)是在新《幼兒教育綱要》（試行）的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)并實(shí)施的教育活動(dòng)，突出以幼兒為主體的教育觀念，從活動(dòng)導(dǎo)入到師生互動(dòng)的開放性提問、再到幼兒討論交流、個(gè)別回答，幼兒始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，樂于觀察、思考和探索，教師關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)，使幼兒在輕松、自由、愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，體驗(yàn)活動(dòng)帶來的快樂，培養(yǎng)了嘗試精神，發(fā)展了幼兒的想象力。

幼兒園說課稿：動(dòng)物吃什么

導(dǎo)讀：《動(dòng)物吃什么》是省編教材大班上冊(cè)主題五：有趣的動(dòng)物中的活動(dòng)內(nèi)容。本活動(dòng)是在了解了動(dòng)物的外形之后，繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒積極參與觀察動(dòng)物，了解動(dòng)物的生活習(xí)性，激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣。培養(yǎng)幼兒熱愛小動(dòng)物的情感。

一、說教材

《動(dòng)物吃什么》是省編教材大班上冊(cè)主題五：有趣的動(dòng)物中的活動(dòng)內(nèi)容。本活動(dòng)是在了解了動(dòng)物的外形之后，繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒積極參與觀察動(dòng)物，了解動(dòng)物的生活習(xí)性，激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣。培養(yǎng)幼兒熱愛小動(dòng)物的情感。

選取《動(dòng)物吃什么》作為活動(dòng)素材是因?yàn)椋?/p>

（1）.幼兒對(duì)動(dòng)物有著濃厚的興趣.孩子是非常喜歡小動(dòng)物的，他們眼中的動(dòng)物是他們的好朋友。能和他們一起分享自己的喜怒哀樂。興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的重要因素。興趣是最好的老師，所以從幼兒興趣出發(fā)選擇內(nèi)容易激發(fā)幼兒興趣。

（2）.幼兒的知識(shí)水平.進(jìn)入大班，幼兒對(duì)一些動(dòng)物吃什么有了一定的認(rèn)識(shí)，但動(dòng)物種類繁多，他們了解還很膚淺，而對(duì)草食，肉食，雜食知道的應(yīng)該更少?！毒V要》中說：教育內(nèi)容的選擇即符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。即貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野。

（3）.靈活性強(qiáng).本活動(dòng)不受時(shí)間、季節(jié)的限制。執(zhí)教者可以有足夠的空間去準(zhǔn)備。有足夠的空間收集活動(dòng)中所需要的材料，只要本活動(dòng)留著，什么時(shí)候都可以執(zhí)教。

我確定本活動(dòng)目標(biāo)為：

1.激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣

2.引導(dǎo)幼兒了解不同動(dòng)物喜歡吃不同的食物

3.培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

從幼兒興趣出發(fā)，選擇本活動(dòng)就是為達(dá)到目標(biāo)1、2，這也是教材提出的目標(biāo)要求。為什么我又加上了培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力這一目標(biāo)呢？因?yàn)槲矣袝r(shí)感覺到雖然實(shí)施素質(zhì)教育了，也啟發(fā)了，也探索了，然而幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力卻沒有同步發(fā)展。半句話，一個(gè)字，一個(gè)詞的說，我覺得利用本次活動(dòng)在充分完成目標(biāo)1、2的基礎(chǔ)上還有很大空間提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如動(dòng)物小狗，開始小狗來動(dòng)物園了——我想給小狗送骨頭——我的好朋友是小狗，它喜歡吃骨頭——我的好朋友是小狗，我把它放在3號(hào)桌上，因?yàn)樗矚g吃骨頭?！毒V要》中要求：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的興趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌的語(yǔ)言交往，本活動(dòng)就為幼兒提供了語(yǔ)言交往的平臺(tái)。

為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，我確定了本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣。

難點(diǎn)：不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物。

為了突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，我做了如下準(zhǔn)備。

1.動(dòng)物卡片.20多種動(dòng)物卡片。

青草、竹子、桃子、骨頭、玉米等圖片

2.動(dòng)物聚餐餐桌圖三幅

二、說教法

1.情境教學(xué)法.

本活動(dòng)把幼兒帶入動(dòng)物園參觀動(dòng)物為情景，了解不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物，提高了幼兒參與活動(dòng)的興趣。

2.討論法.

討論法是教師與幼兒圍繞某個(gè)問題進(jìn)行思維碰撞或思維發(fā)散，本活動(dòng)中討論的內(nèi)容是由教師發(fā)起的，動(dòng)物園還有許多動(dòng)物，它們喜歡吃什么呢？這樣運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。對(duì)于吃雜食的動(dòng)物也逐漸認(rèn)識(shí)起來。

3.示范法.

即有教師通過自己的語(yǔ)言。為幼兒提供具體模仿的范例。也有能力強(qiáng)的幼兒為其它幼兒提供的范例。幼兒與幼兒之間的互相學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。

當(dāng)然教學(xué)中還靈活運(yùn)用了其它教學(xué)法：如：提問法、觀察法、操作法等，多種多樣的教學(xué)方法，開通了幼兒多種感知通道。這也正象心理學(xué)告訴我們：個(gè)體在認(rèn)識(shí)過程中，開放的感知通道越多，個(gè)體認(rèn)識(shí)對(duì)象的體驗(yàn)也就越細(xì)致，越豐富，理解也就越全面，越深刻。

三、說學(xué)法.

淺顯的謎語(yǔ)，逼真的動(dòng)物叫聲，引發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒聽的習(xí)慣和說的習(xí)慣?；顒?dòng)情景的設(shè)計(jì)把幼兒帶入一個(gè)動(dòng)物世界。他們迫不及待的去喂小動(dòng)物，精練的提問：你想給誰(shuí)送什么？你的好朋友是誰(shuí)，它喜歡吃什么？在這樣有梯度的提問中，幼兒的語(yǔ)言越來越豐富，語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容呈螺旋上升，表達(dá)能力自然提高。聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣也在培養(yǎng)。小動(dòng)物坐位置更是提高了幼兒的分類能力。幼兒在整個(gè)活動(dòng)過程中即得到樂趣，又活躍了思維，即培養(yǎng)了興趣，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、說過程.

《動(dòng)物吃什么》是一個(gè)綜合活動(dòng).包含語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域。其基本目的是通過不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物，激發(fā)幼兒的探索興趣。我采用環(huán)環(huán)相扣的組織形式，活動(dòng)流程為：設(shè)置懸念、激發(fā)興趣——找朋友感知發(fā)現(xiàn)——組織討論。擴(kuò)散思維——?jiǎng)游锓诸悺Ｌ嵘?jīng)驗(yàn)——活動(dòng)延伸，擴(kuò)展視野。

1.設(shè)置懸念，引起興趣.

俗話說：良好的開頭是成功一半。動(dòng)物園又來了新朋友。誰(shuí)來動(dòng)物園了？緊緊吸引了幼兒，通過聽聲音，看動(dòng)作，猜謎語(yǔ)把動(dòng)物們引出來，一下子就把幼兒帶到了動(dòng)物世界，激起他們的興趣。

2.找朋友，感知發(fā)現(xiàn).

（1）.飼養(yǎng)員叔叔給動(dòng)物準(zhǔn)備了好多吃的，它們是什么？

教師逐一出示食物圖片，鼓勵(lì)幼兒說出這是什么。

（2）.你給誰(shuí)送什么？

幼兒說出給誰(shuí)送什么，并動(dòng)手操作。然后扮演動(dòng)物的老師說謝謝小朋友。送給我……引導(dǎo)幼兒說出不用謝。這里的師幼互動(dòng)，即為下面的語(yǔ)言訓(xùn)練提供了示范，也調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也為下面幼兒之間的互動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

（3）.你的朋友是誰(shuí)，它喜歡吃什么？

部分能力差的幼兒，有了前面的語(yǔ)言示范，也能試著說出來。這里注意了因材施教和面向全體。

語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說，敢說，有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，通過師幼之間、幼兒之間的互動(dòng)，幼兒即了解動(dòng)物吃什么又發(fā)展了語(yǔ)言。

3.組織討論，擴(kuò)散思維.

動(dòng)物的種類繁多，前面幾種只是代表。經(jīng)過幼兒討論想象，會(huì)說出更多的動(dòng)物，能激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣，使本活動(dòng)重點(diǎn)得到突破。還有許多小動(dòng)物它們是誰(shuí)呢？它又吃什么呢？當(dāng)老師問討論結(jié)果時(shí)，要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒有些動(dòng)物只吃草，有些動(dòng)物只吃肉，這樣就為下一步動(dòng)物分類打下基礎(chǔ)。

4.動(dòng)物分類，提升經(jīng)驗(yàn).

如果簡(jiǎn)單的讓小朋友給動(dòng)物分類，即生硬、又不易引起幼兒的興趣。于是我設(shè)計(jì)了動(dòng)物聯(lián)歡、共進(jìn)午餐的場(chǎng)景。你的朋友是誰(shuí)？它應(yīng)該在幾號(hào)餐桌上，為什么？為了減少盲目性，每號(hào)餐桌上先送上兩個(gè)小動(dòng)物。老師簡(jiǎn)單總結(jié)，幼兒再根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)放置其它小動(dòng)物。每位幼兒都非常興奮和愉快。興奮和愉快是幼兒活動(dòng)的最佳背景。在這個(gè)過程中，每位幼兒都敢說，敢做，都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極性比較高。在這里把零碎的知識(shí)進(jìn)行加工整理，認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物，了解到不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物，落實(shí)化解了難點(diǎn)。

5.活動(dòng)延伸，擴(kuò)展視野。

動(dòng)物范圍的廣大，讓探索沒有止境。如果就此結(jié)束。剛激起的興趣也持續(xù)不了多久。本活動(dòng)的生成、延伸也是一定的了。動(dòng)物不同，喜歡吃的食物也不同。請(qǐng)小朋友注意收集有關(guān)動(dòng)物的資料和圖片，帶到幼兒園來，大家互相交流。

快樂是什么 快樂的意義

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄犊鞓肥鞘裁?快樂的意義》！

教案分類：幼兒園大班語(yǔ)言教案

表現(xiàn)內(nèi)容：理解故事《快樂是什么》內(nèi)容。把所學(xué)過的詞語(yǔ)全部展示。

快樂是什么

《快樂是什么》大班語(yǔ)言教案一

【教案準(zhǔn)備】

錄音機(jī)、字卡、大圖書。

【教案過程】

一、律動(dòng)導(dǎo)入。

1、小朋友，今天爸爸、媽媽來跟我們一起上課，大家開心嗎？

（開心）那讓我們以最熱烈的掌聲歡迎他們的到來。上課之前老師先跟小朋友做個(gè)律動(dòng)，叫《拍手猜拳》。

2、請(qǐng)小朋友輕輕放好椅子，聽音樂跟老師一起做律動(dòng)。

二、談話引出故事。

1、小朋友，今天老師要來跟小朋友學(xué)習(xí)一個(gè)新的故事，故事的名字叫什么呢？出示大圖書的封面——《快樂是什么》

2、小朋友你們平時(shí)遇到過什么快樂的事情嗎？誰(shuí)能把自己認(rèn)為最快樂的事情說出來給老師聽呢？（幼兒自由回答）

3、提問個(gè)別家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也說說自己最快樂的事情？（個(gè)別回答）

4、教師總結(jié)：爸爸、媽媽說得太棒了！

三、理解故事。

1、今天，我們來看看故事里講了什么？引導(dǎo)幼兒看圖。

2、莉莉和菲菲遇到傷心的阿奇會(huì)說些什么？阿奇是怎么回答的？（讓幼兒找答案）

3、莉莉和菲菲分別去找了誰(shuí)？他們是怎么回答的？

（鞋匠、老師、醫(yī)生、農(nóng)民伯伯、爺爺）

4、爺爺是一怎么樣的人？

（有愛心的人）

5、她們找到阿奇時(shí)，阿奇說了什么？

6、阿奇最后找到快樂了嗎？它的快樂是什么？

（它的快樂是跟毛毛蟲分享青草）

7、教師總結(jié)：

小朋友今天我們學(xué)了這個(gè)故事，它們的快樂都是一樣嗎？（不一樣）如果能和同伴、家人分享，那每個(gè)人都會(huì)生活在快樂中當(dāng)。

四、玩字卡游戲。

1、今天我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)新的詞語(yǔ)：快樂、鞋匠、老師、醫(yī)生、農(nóng)民、清單。

2、教師范讀，讓幼兒認(rèn)讀。

3、下面老師來跟你們玩字卡游戲。（把學(xué)過的詞語(yǔ)展示出來）

游戲規(guī)則是：

①拿到字卡的小朋友要看好是什么詞，別的小朋友不得告訴。

②當(dāng)老師說：“親愛的小朋友，節(jié)日到了”。在下面的小朋友就接著“節(jié)日到，放鞭炮，什么炮”。在上面的小朋友把詞語(yǔ)取出來一邊舉到頭頂上一邊讀出來，如果讀得對(duì)，鞭炮就會(huì)響起來“噼啪”；如果有一個(gè)詞讀錯(cuò)了，鞭炮就不想了。

五、布置作業(yè)。

讓幼兒回家了解自己的家人，看看他們的快樂是什么？并能來學(xué)校告訴老師和小朋友。

【教案反思】

本次教案我主要設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是老師跟小朋友進(jìn)行律動(dòng)，讓幼兒以愉快地心情走進(jìn)課堂；這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒很感興趣，家長(zhǎng)也覺得很新鮮。第二個(gè)環(huán)節(jié)我以談話引入故事，在這里我除了跟孩子們互動(dòng)之外，我還安排了提問家長(zhǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)也投入到課堂中去，有家長(zhǎng)的參與課堂氣氛活躍，孩子們?cè)诼犞v故事中很安靜。最后一個(gè)環(huán)節(jié)以游戲的形式來展示本學(xué)期學(xué)過的詞語(yǔ)，孩子們表現(xiàn)很棒，家長(zhǎng)也對(duì)教師本學(xué)期教的詞語(yǔ)有所了解，整節(jié)課很順利。不足的是，在課堂上有個(gè)別孩子見到爸爸、媽媽來聽課很興奮，偶爾會(huì)控制不住自己，在游戲環(huán)節(jié)中出現(xiàn)短暫的混亂，所以教師出現(xiàn)多次提醒。

快樂的意義

《快樂是什么》大班語(yǔ)言教案二

活動(dòng)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒熟悉故事情節(jié)，學(xué)說對(duì)話。

2．鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．小動(dòng)物頭飾。

2．音樂《幸福拍手歌》。

3．《幼兒用書》中班下2第20~21頁(yè)。

活動(dòng)過程：

1．放音樂《幸福拍手歌》，師生在歡快的音樂中邊做動(dòng)作邊體驗(yàn)快樂的情緒。

2．自主閱讀故事《快樂是什么》。

①．教師：幸福和快樂就像一對(duì)雙胞胎，非常親密。小朋友，你們感覺什么是快樂？（吃好東西，接受禮物等）。小兔姐姐托著腮幫子，坐在大樹樁上，歪著腦袋，望著天，呆呆地在想快樂是什么呢？

②.引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，讓幼兒自主閱讀故事畫面。

3．講故事《快樂是什么》。

⑴老師有感情地講述故事。一邊講，一邊跟幼兒對(duì)話。

⑵這個(gè)故事的題目是什么？（快樂是什么）

⑶小兔子是怎么想的？（托著腮幫子，坐在大樹樁上，歪著腦袋，望著天，呆呆地想。）

請(qǐng)幼兒模仿小兔子思考問題的樣子。

⑷小鳥的快樂是什么？（田野里有數(shù)不清的谷穗，隨時(shí)可以吃得飽飽的）

請(qǐng)幼兒學(xué)說對(duì)話。

⑸小螞蟻的快樂又是什么呢？（晴天，可以不用老搬家）

請(qǐng)幼兒學(xué)說對(duì)話。

⑹后來小兔子又碰到誰(shuí)呢？（小松鼠）

⑺小松鼠的快樂又是什么？（躺在媽媽的懷里數(shù)星星）

請(qǐng)幼兒學(xué)說對(duì)話。

⑻小鹿的快樂是什么？（森林里沒有獵人，我們很安全。）

請(qǐng)幼兒學(xué)說對(duì)話。

⑼最后小兔子看見誰(shuí)呢？又是怎么做的呢？（小熊孤單地坐在樹樁上，給小熊一個(gè)大大的擁抱?？鞓肪褪呛门笥岩粋€(gè)大大的擁抱。）

請(qǐng)幼兒學(xué)說對(duì)話，模仿動(dòng)作。

3．師生一起完整講述一遍故事，幼兒邊做動(dòng)作邊講述。

4．請(qǐng)幼兒扮演小動(dòng)物來表演。

5．在音樂《幸福拍手歌》中結(jié)束活動(dòng)。

一、說教材

（一）教材分析

故事作為一種文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽說能力。故事《快樂是什么》用淺顯的故事內(nèi)容不僅能讓幼兒明白與他人分享，與他人合作是一種快樂。而且故事里的動(dòng)物對(duì)話，會(huì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語(yǔ)言的欲望，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)幼兒熟悉故事情節(jié)，學(xué)說對(duì)話。

2．鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。

（三）教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：指導(dǎo)幼兒大膽連貫的講述。因?yàn)橹邪嘤變旱恼Z(yǔ)言還很不

豐富，所以要教師引導(dǎo)和教授幼兒用藝術(shù)的語(yǔ)言表述故事作為難點(diǎn)。

二、說教法

充分利用多種教育手段來引起幼兒注意，訓(xùn)練聽說能力。主要采取直觀法、練習(xí)法和游戲法（扮小動(dòng)物表演故事）。幼兒以形象思維為主，所以采用直觀看圖引起幼兒注意，能讓幼兒更好地理解故事內(nèi)容，同時(shí)為幼兒的語(yǔ)言表達(dá)做充分的準(zhǔn)備。通過練習(xí)法可以刺激幼兒的表達(dá)欲望。根據(jù)幼兒以形象思維為主，而抽象邏輯思維正在發(fā)展的特點(diǎn)，采用對(duì)話的形式來發(fā)展幼兒的想象力和口語(yǔ)對(duì)話能力。

三、說學(xué)法

由淺入深，循序漸進(jìn)，始終與聽說能力貫穿始終。逐句學(xué)習(xí)達(dá)到語(yǔ)言連貫表達(dá)故事內(nèi)容。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

頭飾、錄音機(jī)等

五、說教學(xué)過程

（一）聽音樂《幸福拍手歌》，引起幼兒興趣。

（二）直觀法：看圖，說圖理解故事內(nèi)容加深印象幫助理解記憶。

（三）示范法：教師講述故事內(nèi)容，讓幼兒初步了解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的想象力。

（四）（重點(diǎn)）說動(dòng)物的話。

（五）分角色六人一組合作，表演故事。

（六）布置作業(yè)，回家把故事講給家長(zhǎng)聽。用激勵(lì)的語(yǔ)言讓幼兒舉手動(dòng)起來，符合幼兒好動(dòng)特點(diǎn)。用獎(jiǎng)勵(lì)小紅點(diǎn)引起幼兒興趣和高興地心理，有益幼兒健康。

（七）在音樂《幸福拍手歌》中結(jié)束活動(dòng)。

關(guān)于《快樂是什么 快樂的意義》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

幼兒園托班社會(huì)活動(dòng)，雨是什么樣子

下面給大家提供的是《幼兒園托班社會(huì)活動(dòng)，雨是什么樣子》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

【教案目的】1、寶寶感受雨的美麗，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。2、寶寶開動(dòng)腦筋，思考雨是什么樣子的。3、寶寶提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力?！窘贪噶鞒獭?、飯后做好準(zhǔn)備工作。問寶寶：“今天外面怎么樣了？”寶寶回答：“下雨了。”“我們到門口去看雨?！?、老師提問：“雨是什么樣子的？”寶寶回答：“長(zhǎng)長(zhǎng)地、嘩啦啦的、濕濕的、白的”老師及時(shí)表?yè)P(yáng)。3、老師與寶寶一起總結(jié)，雨是細(xì)細(xì)的、長(zhǎng)長(zhǎng)地、有嘩啦啦的聲音、地上濕濕的有水、是從天上落下來的、還是都透明的。4、老師告訴寶寶什么是透明的。因?yàn)槲覀兡芸吹竭h(yuǎn)處的大樹、房子。寶寶看，玻璃是不是透明的？寶寶初步理解透明的含義。5、老師拿蒜，讓寶寶輪流觀察透明的水珠。加深對(duì)透明的理解。5、讓寶寶回家找透明的東西。水杯，塑料袋子等。

不知道本文幼兒園托班社會(huì)活動(dòng)，雨是什么樣子是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

幼兒園大班說課稿：《動(dòng)物吃什么》

整理了關(guān)于幼兒園大班說課稿《動(dòng)物吃什么》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

幼兒園大班說課稿：《動(dòng)物吃什么》

說學(xué)法

淺顯的謎語(yǔ)，逼真的動(dòng)物叫聲，引發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒聽的習(xí)慣和說的習(xí)慣?；顒?dòng)情景的設(shè)計(jì)把幼兒帶入一個(gè)動(dòng)物世界。他們迫不及待的去喂小動(dòng)物，精練的提問：你想給誰(shuí)送什么？你的好朋友是誰(shuí)，它喜歡吃什么？在這樣有梯度的提問中，幼兒的語(yǔ)言越來越豐富，語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容呈螺旋上升，表達(dá)能力自然提高。聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣也在培養(yǎng)。小動(dòng)物坐位置更是提高了幼兒的分類能力。幼兒在整個(gè)活動(dòng)過程中即得到樂趣，又活躍了思維，即培養(yǎng)了興趣，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

說過程

《動(dòng)物吃什么》是一個(gè)綜合活動(dòng).包含語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域。其基本目的是通過不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物，激發(fā)幼兒的探索興趣。我采用環(huán)環(huán)相扣的組織形式，活動(dòng)流程為：設(shè)置懸念、激發(fā)興趣——找朋友感知發(fā)現(xiàn)——組織討論。擴(kuò)散思維——?jiǎng)游锓诸?。提升?jīng)驗(yàn)——活動(dòng)延伸，擴(kuò)展視野。

1.設(shè)置懸念，引起興趣.

俗話說：良好的開頭是成功一半。動(dòng)物園又來了新朋友。誰(shuí)來動(dòng)物園了？緊緊吸引了幼兒，通過聽聲音，看動(dòng)作，猜謎語(yǔ)把動(dòng)物們引出來，一下子就把幼兒帶到了動(dòng)物世界，激起他們的興趣。

2.找朋友，感知發(fā)現(xiàn).

（1）.飼養(yǎng)員叔叔給動(dòng)物準(zhǔn)備了好多吃的，它們是什么？

教師逐一出示食物圖片，鼓勵(lì)幼兒說出這是什么。

（2）.你給誰(shuí)送什么？

幼兒說出給誰(shuí)送什么，并動(dòng)手操作。然后扮演動(dòng)物的老師說謝謝小朋友。送給我……引導(dǎo)幼兒說出不用謝。這里的師幼互動(dòng)，即為下面的語(yǔ)言訓(xùn)練提供了示范，也調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也為下面幼兒之間的互動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

（3）.你的朋友是誰(shuí)，它喜歡吃什么？

部分能力差的幼兒，有了前面的語(yǔ)言示范，也能試著說出來。這里注意了因材施教和面向全體。

語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說，敢說，有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，通過師幼之間、幼兒之間的互動(dòng)，幼兒即了解動(dòng)物吃什么又發(fā)展了語(yǔ)言。

3.組織討論，擴(kuò)散思維.

動(dòng)物的種類繁多，前面幾種只是代表。經(jīng)過幼兒討論想象，會(huì)說出更多的動(dòng)物，能激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣，使本活動(dòng)重點(diǎn)得到突破。還有許多小動(dòng)物它們是誰(shuí)呢？它又吃什么呢？當(dāng)老師問討論結(jié)果時(shí)，要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒有些動(dòng)物只吃草，有些動(dòng)物只吃肉，這樣就為下一步動(dòng)物分類打下基礎(chǔ)。

4.動(dòng)物分類，提升經(jīng)驗(yàn).

如果簡(jiǎn)單的讓小朋友給動(dòng)物分類，即生硬、又不易引起幼兒的興趣。于是我設(shè)計(jì)了動(dòng)物聯(lián)歡、共進(jìn)午餐的場(chǎng)景。你的朋友是誰(shuí)？它應(yīng)該在幾號(hào)餐桌上，為什么？為了減少盲目性，每號(hào)餐桌上先送上兩個(gè)小動(dòng)物。老師簡(jiǎn)單總結(jié)，幼兒再根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)放置其它小動(dòng)物。每位幼兒都非常興奮和愉快。興奮和愉快是幼兒活動(dòng)的最佳背景。在這個(gè)過程中，每位幼兒都敢說，敢做，都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極性比較高。在這里把零碎的知識(shí)進(jìn)行加工整理，認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物，了解到不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物，落實(shí)化解了難點(diǎn)。

5.活動(dòng)延伸，擴(kuò)展視野。

動(dòng)物范圍的廣大，讓探索沒有止境。如果就此結(jié)束。剛激起的興趣也持續(xù)不了多久。本活動(dòng)的生成、延伸也是一定的了。動(dòng)物不同，喜歡吃的食物也不同。請(qǐng)小朋友注意收集有關(guān)動(dòng)物的資料和圖片，帶到幼兒園來，大家互相交流。

2020幼兒園說課稿：動(dòng)物吃什么

一、說教材

《動(dòng)物吃什么》是省編教材大班上冊(cè)主題五：有趣的動(dòng)物中的活動(dòng)內(nèi)容。本活動(dòng)是在了解了動(dòng)物的外形之后，繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒積極參與觀察動(dòng)物，了解動(dòng)物的生活習(xí)性，激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣。培養(yǎng)幼兒熱愛小動(dòng)物的情感。

選取《動(dòng)物吃什么》作為活動(dòng)素材是因?yàn)椋?/p>

（1）.幼兒對(duì)動(dòng)物有著濃厚的興趣.孩子是非常喜歡小動(dòng)物的，他們眼中的動(dòng)物是他們的好朋友。能和他們一起分享自己的喜怒哀樂。興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的重要因素。興趣是最好的老師，所以從幼兒興趣出發(fā)選擇內(nèi)容易激發(fā)幼兒興趣。

（2）.幼兒的知識(shí)水平.進(jìn)入大班，幼兒對(duì)一些動(dòng)物吃什么有了一定的認(rèn)識(shí)，但動(dòng)物種類繁多，他們了解還很膚淺，而對(duì)草食，肉食，雜食知道的應(yīng)該更少。《綱要》中說：教育內(nèi)容的選擇即符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。即貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野。

（3）.靈活性強(qiáng).本活動(dòng)不受時(shí)間、季節(jié)的限制。執(zhí)教者可以有足夠的空間去準(zhǔn)備。有足夠的空間收集活動(dòng)中所需要的材料，只要本活動(dòng)留著，什么時(shí)候都可以執(zhí)教。

我確定本活動(dòng)目標(biāo)為：

1.激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣

2.引導(dǎo)幼兒了解不同動(dòng)物喜歡吃不同的食物

3.培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

從幼兒興趣出發(fā)，選擇本活動(dòng)就是為達(dá)到目標(biāo)1、2，這也是教材提出的目標(biāo)要求。為什么我又加上了培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力這一目標(biāo)呢？因?yàn)槲矣袝r(shí)感覺到雖然實(shí)施素質(zhì)教育了，也啟發(fā)了，也探索了，然而幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力卻沒有同步發(fā)展。半句話，一個(gè)字，一個(gè)詞的說，我覺得利用本次活動(dòng)在充分完成目標(biāo)1、2的基礎(chǔ)上還有很大空間提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如動(dòng)物小狗，開始小狗來動(dòng)物園了——我想給小狗送骨頭——我的好朋友是小狗，它喜歡吃骨頭——我的好朋友是小狗，我把它放在3號(hào)桌上，因?yàn)樗矚g吃骨頭?！毒V要》中要求：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的興趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌的語(yǔ)言交往，本活動(dòng)就為幼兒提供了語(yǔ)言交往的平臺(tái)。

為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，我確定了本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣。

難點(diǎn)：不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物。

為了突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，我做了如下準(zhǔn)備。

1.動(dòng)物卡片.20多種動(dòng)物卡片。

青草、竹子、桃子、骨頭、玉米等圖片

2.動(dòng)物聚餐餐桌圖三幅

二、說教法

1.情境教學(xué)法.

本活動(dòng)把幼兒帶入動(dòng)物園參觀動(dòng)物為情景，了解不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物，提高了幼兒參與活動(dòng)的興趣。

2.討論法.

討論法是教師與幼兒圍繞某個(gè)問題進(jìn)行思維碰撞或思維發(fā)散，本活動(dòng)中討論的內(nèi)容是由教師發(fā)起的，動(dòng)物園還有許多動(dòng)物，它們喜歡吃什么呢？這樣運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。對(duì)于吃雜食的動(dòng)物也逐漸認(rèn)識(shí)起來。

3.示范法.

即有教師通過自己的語(yǔ)言。為幼兒提供具體模仿的范例。也有能力強(qiáng)的幼兒為其它幼兒提供的范例。幼兒與幼兒之間的互相學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。

當(dāng)然教學(xué)中還靈活運(yùn)用了其它教學(xué)法：如：提問法、觀察法、操作法等，多種多樣的教學(xué)方法，開通了幼兒多種感知通道。這也正象心理學(xué)告訴我們：個(gè)體在認(rèn)識(shí)過程中，開放的感知通道越多，個(gè)體認(rèn)識(shí)對(duì)象的體驗(yàn)也就越細(xì)致，越豐富，理解也就越全面，越深刻。

三、說學(xué)法.

淺顯的謎語(yǔ)，逼真的動(dòng)物叫聲，引發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒聽的習(xí)慣和說的習(xí)慣?；顒?dòng)情景的設(shè)計(jì)把幼兒帶入一個(gè)動(dòng)物世界。他們迫不及待的去喂小動(dòng)物，精練的提問：你想給誰(shuí)送什么？你的好朋友是誰(shuí)，它喜歡吃什么？在這樣有梯度的提問中，幼兒的語(yǔ)言越來越豐富，語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容呈螺旋上升，表達(dá)能力自然提高。聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣也在培養(yǎng)。小動(dòng)物坐位置更是提高了幼兒的分類能力。幼兒在整個(gè)活動(dòng)過程中即得到樂趣，又活躍了思維，即培養(yǎng)了興趣，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、說過程.

《動(dòng)物吃什么》是一個(gè)綜合活動(dòng).包含語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域。其基本目的是通過不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物，激發(fā)幼兒的探索興趣。我采用環(huán)環(huán)相扣的組織形式，活動(dòng)流程為：設(shè)置懸念、激發(fā)興趣——找朋友感知發(fā)現(xiàn)——組織討論。擴(kuò)散思維——?jiǎng)游锓诸悺Ｌ嵘?jīng)驗(yàn)——活動(dòng)延伸，擴(kuò)展視野。

1.設(shè)置懸念，引起興趣.

俗話說：良好的開頭是成功一半。動(dòng)物園又來了新朋友。誰(shuí)來動(dòng)物園了？緊緊吸引了幼兒，通過聽聲音，看動(dòng)作，猜謎語(yǔ)把動(dòng)物們引出來，一下子就把幼兒帶到了動(dòng)物世界，激起他們的興趣。

2.找朋友，感知發(fā)現(xiàn).

（1）.飼養(yǎng)員叔叔給動(dòng)物準(zhǔn)備了好多吃的，它們是什么？

教師逐一出示食物圖片，鼓勵(lì)幼兒說出這是什么。

（2）.你給誰(shuí)送什么？

幼兒說出給誰(shuí)送什么，并動(dòng)手操作。然后扮演動(dòng)物的老師說謝謝小朋友。送給我……引導(dǎo)幼兒說出不用謝。這里的師幼互動(dòng)，即為下面的語(yǔ)言訓(xùn)練提供了示范，也調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也為下面幼兒之間的互動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

（3）.你的朋友是誰(shuí)，它喜歡吃什么？

部分能力差的幼兒，有了前面的語(yǔ)言示范，也能試著說出來。這里注意了因材施教和面向全體。

語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說，敢說，有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，通過師幼之間、幼兒之間的互動(dòng)，幼兒即了解動(dòng)物吃什么又發(fā)展了語(yǔ)言。

3.組織討論，擴(kuò)散思維.

動(dòng)物的種類繁多，前面幾種只是代表。經(jīng)過幼兒討論想象，會(huì)說出更多的動(dòng)物，能激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣，使本活動(dòng)重點(diǎn)得到突破。還有許多小動(dòng)物它們是誰(shuí)呢？它又吃什么呢？當(dāng)老師問討論結(jié)果時(shí)，要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒有些動(dòng)物只吃草，有些動(dòng)物只吃肉，這樣就為下一步動(dòng)物分類打下基礎(chǔ)。

4.動(dòng)物分類，提升經(jīng)驗(yàn).

如果簡(jiǎn)單的讓小朋友給動(dòng)物分類，即生硬、又不易引起幼兒的興趣。于是我設(shè)計(jì)了動(dòng)物聯(lián)歡、共進(jìn)午餐的場(chǎng)景。你的朋友是誰(shuí)？它應(yīng)該在幾號(hào)餐桌上，為什么？為了減少盲目性，每號(hào)餐桌上先送上兩個(gè)小動(dòng)物。老師簡(jiǎn)單總結(jié)，幼兒再根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)放置其它小動(dòng)物。每位幼兒都非常興奮和愉快。興奮和愉快是幼兒活動(dòng)的最佳背景。在這個(gè)過程中，每位幼兒都敢說，敢做，都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極性比較高。在這里把零碎的知識(shí)進(jìn)行加工整理，認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物，了解到不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物，落實(shí)化解了難點(diǎn)。

5.活動(dòng)延伸，擴(kuò)展視野。

動(dòng)物范圍的廣大，讓探索沒有止境。如果就此結(jié)束。剛激起的興趣也持續(xù)不了多久。本活動(dòng)的生成、延伸也是一定的了。動(dòng)物不同，喜歡吃的食物也不同。請(qǐng)小朋友注意收集有關(guān)動(dòng)物的資料和圖片，帶到幼兒園來，大家互相交流。

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