教師教育筆記。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？為滿足您的需求，小編特地編輯了“[2020教育隨筆]一位教師的內(nèi)心獨(dú)白----我錯(cuò)了！”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

懷著對(duì)夢(mèng)想的美好追求，帶著對(duì)夢(mèng)想的美好憧憬，我踏上了駛向遠(yuǎn)方的列車，開(kāi)始我年少的夢(mèng)想！

漫步在熱鬧繁華的城市，我突然打了一個(gè)冷顫不知如何融入；

眼望著形形色色的人群，我突然產(chǎn)生了太多疑問(wèn)不知如何相處。

每每夜深人靜時(shí)、我獨(dú)自抱膝坐在冰冷的床邊望著手中的全家福，淚水便會(huì)不經(jīng)意的流出！回想起自己的工作歷程----“快樂(lè)、傷心、委屈、無(wú)奈、失望、打擊”眼淚更像止不住的珠子直涌出來(lái)！

倔強(qiáng)、好勝、自信的我堅(jiān)信風(fēng)雨過(guò)后總會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹！執(zhí)著追夢(mèng)的理想伴隨我勤奮、踏實(shí)、認(rèn)真的對(duì)待工作；真誠(chéng)、全心、熱忱的對(duì)待家長(zhǎng)；熱心、耐心、細(xì)心的對(duì)待孩子！我積極鉆研教學(xué)、提高專業(yè)技能及時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，終于我得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)、家長(zhǎng)的信任、孩子的喜愛(ài)！收獲價(jià)值的同時(shí)我也學(xué)會(huì)了自立、獨(dú)立、 成穩(wěn)！

一年中僅有的幾個(gè)假期是我最開(kāi)心與期盼的，看著臺(tái)歷中紅筆圈起來(lái)的日子我的心開(kāi)始跳躍，因?yàn)槲乙氐轿疑類?ài)的家鄉(xiāng)，見(jiàn)到我最親最愛(ài)的家人！

今天某月30號(hào)了，又到了我期盼已久的黃金假。早早收拾好行李，敞開(kāi)放飛的心情釋放緊繃的情緒準(zhǔn)備回家！突然教室傳來(lái)一個(gè)孩子稚嫩的聲音：“胡老師，你去哪呀?”“回家呀!”我不假思索的回答道。“那你什么時(shí)候回來(lái)??？”話音剛落，班上的幾個(gè)女孩也追問(wèn)起我。不知怎的，我竟然鬼使神差的說(shuō)：“不回來(lái)了！”剛說(shuō)完，就聽(tīng)教室“哇”的一聲……孩子們?cè)僖舶崔嗖蛔×耍瑳_到了我的面前，“真的嗎？胡老師，你說(shuō)什么......”一時(shí)間教室沸騰了，說(shuō)話聲早已淹沒(méi)在孩子爭(zhēng)先恐后的追問(wèn)中，我被包圍著、簇?fù)碇??？粗⒆右粋€(gè)個(gè)緊張而又認(rèn)真的神情，我很想蹲下身來(lái)，捧著孩子的臉蛋，親他們一下并告訴他們我不走、我舍不得走！但此時(shí)，我強(qiáng)忍著心中的絲絲“喜悅與滿足”，在孩子們“護(hù)駕保航”中我被挪到了門口，匆匆與孩子“再見(jiàn)”后我離開(kāi)了分貝早已嚴(yán)重超標(biāo)的教室，帶著更為輕松的心情，踏上了回家的路程，嘴角露出了甜甜的酒窩……

很快短暫且美好的假期生活過(guò)去了，回來(lái)才得知我離開(kāi)后發(fā)生的故事……..

那天走后，教室傳出隱約的哭聲。不一會(huì)聲音越來(lái)越大，順著聲音才發(fā)現(xiàn)是圓圓。 幾位老師有些詫異，連忙過(guò)去，穩(wěn)定情緒的同時(shí)并試問(wèn)原因。平常漂亮、老練、乖巧的圓圓此時(shí)越哭越厲害，漂亮的臉蛋上早已掛滿了淚珠，抽噎著，半天才斷斷續(xù)續(xù)哭著說(shuō)：“胡老師走了，不回來(lái)了 ！說(shuō)完又‘哇’的哭了……幾位老師見(jiàn)狀趕忙說(shuō)到：“沒(méi)有，胡老師只是回家，她會(huì)回來(lái)的！”“不,胡老師說(shuō)了她不回來(lái)，她不會(huì)騙人的”…….

我的眼淚急切的沖出眼眶，任由我極力阻止，但我的嘴唇已感覺(jué)有淡淡的咸味。我傷心，是因?yàn)槲疑钌畹谋淮騽?dòng)、觸動(dòng)、感動(dòng)！同時(shí)我深深的自責(zé)，由于自己的不正確行為、自己的不經(jīng)意傷害到了孩子！他們純真、爛漫，對(duì)“教師”一職有太多的崇拜、信任、羨慕！游戲時(shí)爭(zhēng)著搶著扮演教師；生活時(shí)爭(zhēng)著搶著模仿教師；不準(zhǔn)任何人說(shuō)老師不好，時(shí)時(shí)刻刻護(hù)著、愛(ài)著老師！然而我卻出賣了孩子的真情，欺騙了孩子的情感！以身作則、身教大于言傳，這是作為每位教育工作者銘記的話語(yǔ)，然而自己…..懊惱、傷心、后悔…..齊涌至心頭！子夜的鐘聲敲響，但我絲毫沒(méi)有睡意，打開(kāi)日記本寫(xiě)下：“時(shí)刻時(shí)時(shí)注意自己的言行、舉止，因?yàn)槲覀兪呛⒆友壑械膶?；是孩子心中的星；是孩子眼中的最美！是孩子心中的榜樣！?/p>

第二天我向全班孩子真心誠(chéng)意的道歉，告訴他們：胡老師，犯錯(cuò)誤了！請(qǐng)求他們的原諒。我走到圓圓面前蹲下身子，對(duì)她說(shuō)：“對(duì)不起，寶貝，胡老師請(qǐng)求你原諒！但更謝謝你！…….”

孩子們歡呼了，教室又一次沸騰了！圓圓笑了，我也笑了，但在我的心情日記中永遠(yuǎn)珍藏著這一頁(yè)！它會(huì)鞭策我、教導(dǎo)我……

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教育隨筆：愛(ài)每一位孩子

“老師，倩倩又拿我的彩筆了！”、“老師，倩倩拽我的衣服了！”、“老師，倩倩打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們這樣的“小報(bào)告”，而對(duì)于周怡倩小朋友，我已不止一次地對(duì)她所犯的這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育，她媽媽也和我們交流過(guò)，說(shuō)倩倩發(fā)展得比別的孩子慢些，需要我們多一點(diǎn)耐心。對(duì)我們的批評(píng)，倩倩當(dāng)時(shí)也都很容易地接受了“老師，我不拿他的彩筆了。”、“老師，我不和她打架了?！薄痪盟謺?huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

靜下心細(xì)細(xì)想來(lái)，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢？幼兒年齡小，自我控制能力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說(shuō)什么。大多數(shù)情況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外，我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過(guò)，幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解能力，她就可能根本聽(tīng)不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說(shuō)，她也不一定能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì)出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。

后來(lái)我便換了一種積極的教育方法，不再對(duì)她進(jìn)行批評(píng)，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，耐心地告訴她哪里做得不合適了，應(yīng)該怎樣做才對(duì)，并注意在不同的情境中反復(fù)強(qiáng)化。

慢慢地，倩倩小朋友的行為有了很大的變化，她所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來(lái)越少了，小朋友們都愿意跟她一起玩了。

有時(shí)候，老師的耐心和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢！

珍惜孩子們的愛(ài)心。

教育隨筆：真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一位幼兒

教育隨筆：真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一位幼兒

“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源，有愛(ài)便有了一切?！笔茄?，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，愛(ài)是教師無(wú)聲的誓言，它是用教師的行為和心血寫(xiě)成的。

我們幼兒教師肩負(fù)著重要的基礎(chǔ)任務(wù)，是孩子的啟蒙導(dǎo)師，對(duì)幼兒一生的發(fā)展都起著重大的影響。我要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作將心中的那份濃濃的愛(ài)傳遞給每一位孩子。記得有這樣一段經(jīng)歷，每次活動(dòng)排隊(duì)的時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的搶占第一，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我對(duì)孩子們的這一舉動(dòng)不以為然，只覺(jué)得他們就是想帶頭，一天，身體弱小而又不愛(ài)言語(yǔ)的吳海濤小朋友，再一次被擠到后排時(shí)，他用一雙期盼而又委屈的淚眼看著我?；顒?dòng)結(jié)束后，我把他攬?jiān)趹牙?，在他耳邊告訴他，不站第一也沒(méi)關(guān)系，大家都做火車箱，我們的火車才能很長(zhǎng)很長(zhǎng)，可他低頭說(shuō)了一句“老師，我想和你牽手”當(dāng)時(shí)，我的心被震動(dòng)了，我慢慢地牽起他的小手，心想，是??！一次小小的牽手，竟能讓孩子感受到被關(guān)注的快樂(lè)。

首先愛(ài)幼兒，要尊重和呵護(hù)他們。

每一位幼兒都渴望得到老師的尊重和愛(ài)護(hù)。我們不能體罰幼兒或變相體罰幼兒。重視對(duì)每個(gè)孩子的全面素質(zhì)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，與每一個(gè)幼兒建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心、呵護(hù)、尊重每一個(gè)幼兒。

其次愛(ài)幼兒，努力做幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

老師要主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他們一起游戲和活動(dòng)，讓他們感受到與成人的快樂(lè)，建立起親密的師生關(guān)系。創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂(lè)趣。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲。把握時(shí)機(jī)做幼兒的引導(dǎo)者。關(guān)注幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)。積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。

愛(ài)幼兒，要以身作則影響幼兒。

教師的言行對(duì)幼兒的思想、行為，品質(zhì)都有著重要作用，教師的一言一行，幼兒喜歡模仿，因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻做出好的榜樣，要求幼兒做到的，自己首先做到。同時(shí)，正確處理自己與家長(zhǎng)的關(guān)系，通過(guò)各種方式家園溝通，共同探究幼兒發(fā)展的合理方法。

我熱愛(ài)我的幼教事業(yè)，可我更愛(ài)那些可愛(ài)的孩子們，所以我要堅(jiān)持不斷鉆研，不斷學(xué)習(xí)，不斷的創(chuàng)新開(kāi)辟新教法，使自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，用我的愛(ài)去感應(yīng)孩子，使他們成長(zhǎng)在愛(ài)的氛圍中，從而學(xué)會(huì)愛(ài)身邊的每一個(gè)人，讓未來(lái)的世界充滿更多的愛(ài)。

教育隨筆：關(guān)注每一位特殊幼兒

教育隨筆：關(guān)注每一位特殊幼兒

xxx相對(duì)于同齡幼兒來(lái)說(shuō)有不少特別之處，如：無(wú)緣無(wú)故打人，經(jīng)常搶小朋友玩具，站隊(duì)推人，做操到處亂跑，欺負(fù)同伴，常搞破壞等等。每天告狀的幼兒不斷。盡管他爸爸媽媽花了大量的時(shí)間和精力采取了多種教育手段，但沒(méi)有什么效果。通過(guò)家訪了解到：xxx從小因爸爸媽媽忙于工作，由爺爺奶奶管教。兩位老人對(duì)孫子寵愛(ài)有加，逐漸使孩子養(yǎng)成了“惟我獨(dú)尊”的性格。

事件1：小朋友在準(zhǔn)備入廁，男孩子有序的站在小便池前排起隊(duì)，xxx卻緊緊地挨著前面的x，x轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)xxx說(shuō)：“你往后面站一點(diǎn)行嗎？”xxx沒(méi)理他，仍然貼在x身上，x上完廁所的時(shí)候，不小心碰到了他，他猛地從背后緊緊地勒住x的脖子，我立刻制止了他的行為。

事件2：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，xx在建構(gòu)區(qū)搭建房子，因?yàn)閤xx的到來(lái)，xxx不愿讓xxx一起搭建房子，所以背過(guò)xxx讓他走開(kāi)。誰(shuí)知，xxx一腳踢翻了xx的房子，xx情急之下和xxx打了起來(lái)。

經(jīng)過(guò)這兩起事件分析，這些行為表現(xiàn)主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)的失控行為。如果過(guò)分關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問(wèn)題和缺點(diǎn)。因此，在他出現(xiàn)無(wú)意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服，以免傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，了解他的行為動(dòng)機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。他的一些行為使他與同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)。我想，對(duì)待這樣的幼兒，需要足夠的耐心，并站在他的角度考慮他的需要，與他建立起信任關(guān)系，我盡量在同伴面前保護(hù)他的自尊心，挖掘他的“閃光點(diǎn)”。讓同伴真正親近他、接納他。

教育隨筆：把機(jī)會(huì)給每一位孩子

教育隨筆：把機(jī)會(huì)給每一位孩子

我們班是新中班，所以每天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你．經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠？”“我想當(dāng)排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢？”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們喜歡當(dāng)排頭嗎？”有的孩子說(shuō)：“喜歡?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡。”在每次的活動(dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選擇幾個(gè)平時(shí)能力比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)間長(zhǎng)了，能力強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。

我是一位幼兒園老師

每天朝霞升起的時(shí)候，孩子們跟著他們的爸爸媽媽來(lái)到幼兒園。

可是家長(zhǎng)一轉(zhuǎn)身，孩子的眼里，往往會(huì)眼淚汪汪。

有的還撇著小嘴追著大人說(shuō)：“媽媽，早點(diǎn)來(lái)接我。

”家長(zhǎng)呢，他們一步三回頭，回頭滿目愁。

有的母親，不得不在哭鬧的孩子面前許下諾言：“好孩子，晚上給你買糖葫蘆，啊!”由此我常想，孩子上幼兒園，媽媽為什么要付出一支糖葫蘆的代價(jià)?在孩子的心靈里會(huì)不會(huì)認(rèn)為，上幼兒園只是為了獲得一支糖葫蘆所做的犧牲呢?孩子對(duì)幼兒園的生疏，家長(zhǎng)對(duì)孩子的擔(dān)心，像寒暑表一樣測(cè)量著我們的工作責(zé)任心，測(cè)量著我們的職業(yè)道德。

作為一名幼教工作者更應(yīng)時(shí)刻想到“假如我是孩子的媽媽”。

誰(shuí)不心疼自己的孩子?將心比心，就會(huì)把別人的孩子都當(dāng)做親骨肉。

哪一個(gè)家長(zhǎng)不望子成龍?設(shè)身處地，就會(huì)把自己的全部心血奉獻(xiàn)!

過(guò)去，有的孩子闖了禍，恐懼地看看我，我發(fā)過(guò)脾氣，瞪過(guò)眼睛，急了推搡，回想起來(lái)，羞愧難當(dāng)。

如果我的孩子遭到如此對(duì)待，我心里是什么滋味呢?耐心地批評(píng)，引導(dǎo)，效果不是要更好嗎?

啊!假如我是孩子的媽媽!

我真希望，每天，當(dāng)朝霞升起的時(shí)候孩子們像小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)地飛到我的身邊，家長(zhǎng)放心地去上班，孩子們健康地成長(zhǎng)，個(gè)個(gè)都成為有用之才，那時(shí)候，我再站到這里說(shuō)：“我是一位幼兒園的老師，這就是我的光榮。

”

科學(xué)的管理模式——發(fā)展每一位教師

11月12日--30日，參加了嘉興市“十一五”第二期中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這20多天里，教育學(xué)院組織了6天時(shí)間的考察與實(shí)踐，我們分別參觀了四所學(xué)校，嘉興柵堰小學(xué)、嘉興秀州中學(xué)、嘉興高中園區(qū)和廈門大學(xué)。在考察過(guò)程中，我們深入學(xué)校，通過(guò)一看學(xué)校的環(huán)境，二聽(tīng)校長(zhǎng)的介紹，感受了學(xué)校豐厚的文化教育和鮮明的辦學(xué)特色，其先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

一、先進(jìn)的辦學(xué)理念——欣賞每一個(gè)學(xué)生。理念是行動(dòng)的靈魂。一所好的學(xué)校一定會(huì)有先進(jìn)的教育理念作支撐。嘉興四高的辦學(xué)目標(biāo)、校訓(xùn)、?；盏脑O(shè)計(jì)等，都充分反映了學(xué)校的鮮明的理念。二、科學(xué)的管理模式——發(fā)展每一位教師。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，教師的成長(zhǎng)一定程度上依賴于學(xué)?？茖W(xué)的管理。學(xué)校管理的最終目的促進(jìn)“人”的發(fā)展，只有教師的發(fā)展才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如何讓教師真的“動(dòng)”起來(lái)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理效能的目標(biāo)。秀州中學(xué)教師管理實(shí)行自下而上的管理方式，由傳統(tǒng)的控制型管理變?yōu)榘l(fā)展型管理，以崗位成才激發(fā)教師的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了教師的自主發(fā)展、和諧發(fā)展。以教師的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。三、鮮明的教育特色——開(kāi)展形式多樣的藝術(shù)教育。柵堰小學(xué)的美術(shù)教育是該校的一大特色。四、一所重視習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)校，是一所有潛力的學(xué)校。播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。柵堰小學(xué)通過(guò)美德銀行儲(chǔ)蓄的活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)，效果十分明顯。五、加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，重視學(xué)校文化的積淀。嘉興秀州中學(xué)的檔案管理和資料的整理，給人深受啟發(fā)。另外，重視校園文化建設(shè)，“看看老師和學(xué)生的風(fēng)貌，就知道什么是校園文化”，這句話說(shuō)得不錯(cuò)，校園文化能充分展示學(xué)校個(gè)性，“教育無(wú)小事”。整個(gè)校園環(huán)境的布置，有鮮明的人文特點(diǎn)。廈門大學(xué)給我們大開(kāi)了眼界。

總之，此次參觀考察我感慨萬(wàn)千，學(xué)習(xí)到很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊了視野，啟發(fā)了思路，更激發(fā)了我的工作熱情。我將在今后的工作中努力學(xué)習(xí)，不斷提高管理水平。

一位媽媽每天的煩惱

琪琪是一位性格非常內(nèi)向、又極其溫順的孩子。因?yàn)殚L(zhǎng)得很瘦小，所以我們特別關(guān)愛(ài)他。早上，琪琪的媽媽來(lái)送孩子，拉住周老師講述起琪琪的表現(xiàn)：“周老師!我家琪琪每天早上穿衣服讓我煩得不得了，給他這件衣服不穿，給它那件衣服也不穿，我買了這么多的衣服，他就總穿那幾件衣服，你們給我講講他，他聽(tīng)你們的話……”琪琪的媽媽一邊說(shuō)一邊搖著頭，一副無(wú)奈的樣子?？磥?lái)琪琪每天早上穿衣服的問(wèn)題給他的媽媽帶來(lái)了很多煩惱。為了解決這位媽媽的煩惱，我們找來(lái)琪琪，向他了解情況：“琪琪!你身上的衣服很漂亮，是誰(shuí)買的?”“是媽媽?！辈粣?ài)說(shuō)話的琪琪低著頭說(shuō)?！翱?媽媽多么喜歡你呀!可是你為什么每天早上不想穿媽媽給你的衣服呢?”聽(tīng)了周老師的話，琪琪默不作聲，似乎并不想講。經(jīng)過(guò)周老師輕言細(xì)語(yǔ)地耐心開(kāi)導(dǎo)，琪琪終于道出了他的想法：“我不喜歡媽媽買的那些衣服，那些衣服一點(diǎn)兒也不好看，我就只喜歡那幾件衣服。”琪琪的話，讓我們明白了造成琪琪穿衣難的原因。其實(shí)，在我們的周圍，像琪琪媽媽這樣的母親很多。她們總是以自己的眼光去代替孩子選擇，難怪孩子會(huì)反感、會(huì)拒絕。如果琪琪媽媽在買衣服時(shí)，能夠征詢孩子的意見(jiàn)，我想煩惱就會(huì)避免。

琪琪媽媽的煩惱讓我們?cè)俅握媲械馗惺艿搅艘粋€(gè)孩子獨(dú)立的人格，他們有著自己獨(dú)特的審美視角、情感、和喜好。作為成人一定要尊重孩子，這樣才能了解孩子，找到問(wèn)題的癥結(jié)，避免煩惱。讓我們的愛(ài)都從尊重開(kāi)始吧!

關(guān)愛(ài)每一位幼兒

有一次方便后，我經(jīng)過(guò)男生廁所，里面?zhèn)鱽?lái)的說(shuō)話聲把我吸引住了，于是我停住了腳步，靜靜地聽(tīng)著里面的談話。

：“老師，他很偏心，夢(mèng)雪每天來(lái)幼兒園時(shí)，老師會(huì)抱她進(jìn)來(lái)，還給她拿玩具玩。

”聽(tīng)了這些話，入園時(shí)的一些情景浮現(xiàn)在我的腦海里，張夢(mèng)雪小朋友在每天入園時(shí)，總是對(duì)媽媽?xiě)賾俨簧幔袝r(shí)會(huì)哭個(gè)不停。

為了減輕她對(duì)入園的恐懼感，我便在她入園時(shí)，從她媽媽手中接過(guò)來(lái)，把她抱進(jìn)屋，給她拿下很多玩具玩。

時(shí)間長(zhǎng)了，她便形成了這種習(xí)慣。

我想只要她不哭就行了，并沒(méi)有在意周圍其他小朋友對(duì)玩具那種渴望的眼神。

這時(shí)，張皓程與張凱涵兩個(gè)小朋友從廁所里出來(lái)，打斷了我的思考，同時(shí)也驚醒了我這種特殊的教育方式。

我應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)孩子，不能因?yàn)閭€(gè)別幼兒的特殊情況，就忽略其他幼兒的感受，因?yàn)樗麄円彩呛⒆樱枰蠋煹年P(guān)愛(ài)，渴望老師能抱抱他。

而我卻忽略了這一點(diǎn)，也恰恰是我的這種不經(jīng)意，才養(yǎng)成了夢(mèng)雪的這種壞習(xí)慣。

我的這種做法，不但沒(méi)改變夢(mèng)雪這種愛(ài)哭的毛病，還助長(zhǎng)了她對(duì)這種做法的優(yōu)越感。

因?yàn)?，她認(rèn)為只要我一哭，老師就會(huì)抱我，給我玩具玩，不給其他小朋友。

其他小朋友看見(jiàn)了，也許會(huì)去效仿她這種做法，也許會(huì)對(duì)老師有意見(jiàn)，就像今天這兩位小朋友一樣認(rèn)為老師很偏心。

從這件事上使我明白對(duì)夢(mèng)雪，我應(yīng)該從根本上去幫助她，教育她，使她從心里熱愛(ài)幼兒園，而不是利用哭來(lái)達(dá)到目的。

對(duì)其他幼兒也要認(rèn)真的去關(guān)注他們，關(guān)愛(ài)每一位幼兒。

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