小班常規(guī)教育筆記。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長(zhǎng)與教師之間要互相協(xié)助，孩子的成長(zhǎng)離不開我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“常規(guī)培養(yǎng)|新生如廁常規(guī)如何培養(yǎng)，這是我見過最全的內(nèi)容！”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

小班幼兒剛?cè)雸@，在如廁的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師的引導(dǎo)和幫助，那我們應(yīng)該從哪方面下手，以及如何去做呢？

一、如廁環(huán)節(jié)常規(guī)培養(yǎng)

入園第一天

1.認(rèn)識(shí)男女廁所環(huán)境

2.認(rèn)識(shí)男女如廁標(biāo)記

3.認(rèn)識(shí)便池（坐式、立式、蹲式）

4.了解如廁流程圖

全程關(guān)注幼兒如廁問題

1.運(yùn)用如廁流程圖的方式，引導(dǎo)幼兒按照?qǐng)D片順序?qū)W習(xí)正確的如廁方法。

2.雙腳站/蹲在貼腳丫的位置上。

3.解釋便池中心的“小靶子”，“看誰(shuí)瞄得準(zhǔn)”。

便后清理

托班：以教師幫助為主

小班：逐步過渡到邊幫邊教，直至自理

指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)擦屁股宜從穿衣服少的春夏季節(jié)開始

整理衣褲

托班 - 小班上學(xué)期 教師協(xié)助整理衣褲

小班下學(xué)期開始 教幼兒將秋衣塞進(jìn)褲子里

?及時(shí)肯定自主塞衣服的行為

便后沖水與洗手

墻面裝飾

1.引導(dǎo)幼兒了解大小便與身體健康的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒觀察自己的大小便

2.如經(jīng)常存在喧嘩、嬉戲、爭(zhēng)搶廁位等問題及危險(xiǎn)行為，帶領(lǐng)幼兒討論共同制定如廁常規(guī)、如廁文明公約等規(guī)則，并張貼在廁所內(nèi)，用于提示幼兒自覺遵守。

二、教師需要注意的問題

做好如廁的物質(zhì)準(zhǔn)備——安全第一

1.地面干燥；空氣清新無(wú)異味；便池潔凈；手紙充足大小適宜。

2.隨時(shí)留意如廁環(huán)境衛(wèi)生：入園后通風(fēng)、擦拭、消毒；盥洗后快速清潔；清洗、晾曬尿濕的衣服被褥；離園后徹底消毒；

周五紫外線燈定時(shí)消毒。

3.保教人員在最后統(tǒng)一檢查。

4.創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，添置適宜設(shè)備，張貼各類標(biāo)識(shí)

? 一起創(chuàng)設(shè)溫馨的如廁環(huán)境

? 根據(jù)幼兒實(shí)際需要和實(shí)施條件添置?！靶●R桶”“小扶手”

? 如廁步驟圖

? 折疊手紙的方式圖

? 便池旁的小腳印

? 便池中央的小靶心

? 洗手池旁的小標(biāo)記

? 小水龍頭上方的洗手步驟圖等等

關(guān)注幼兒心理健康

1.平和、接納孩子的“問題”，不責(zé)備、耐心主動(dòng)地幫助。

2.鼓勵(lì)幼兒如廁尋求幫助的行為。

3.給予幼兒個(gè)別化的幫助：

? 肯定幼兒如廁進(jìn)步的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)。

教師站位明確

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如何培養(yǎng)幼兒良好的操作常規(guī)？

小編有話說：操作活動(dòng)在各年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都占很重要的位置。操作中的常規(guī)培養(yǎng)也就因此顯得格外重要，培養(yǎng)得好，能使活動(dòng)得心應(yīng)手，大大提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。那么，在操作活動(dòng)中到底有哪些常規(guī)呢？概括起來有三點(diǎn)：正確使用工具和材料，并在用完后放回原處；保持桌面、地面整潔，把垃圾廢物收進(jìn)垃圾箱；輕拿輕放桌子、椅子。如何培養(yǎng)幼兒良好的操作常規(guī)呢？大家可以嘗試根據(jù)操作活動(dòng)的步驟，在活動(dòng)前、活動(dòng)中和活動(dòng)后對(duì)幼兒進(jìn)行操作常規(guī)的培養(yǎng)：

操作前先提要求，讓幼兒明確應(yīng)該怎么做。

向托、小班幼兒提要求時(shí)，語(yǔ)言要游戲化、情境化；向中、大班幼兒提要求時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、明確。以美術(shù)活動(dòng)為例，在小班幼兒開始畫畫前，教師可以用擬人化、游戲化的語(yǔ)言提示幼兒：“我們要和小畫筆做游戲了，做游戲時(shí)不能撕壞小畫筆的衣服，做完游戲要把它們送回家喲！”對(duì)中、大班幼兒則可以直接提要求:“愛護(hù)你的畫筆，用完畫筆要檢查畫筆的筆帽，然后把它們整齊地?cái)[放好放回柜子里。”

操作中加強(qiáng)檢査，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)。

在幼兒操作時(shí)，教師一方面要觀察并指導(dǎo)幼兒掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一方面要關(guān)注幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，在剪紙活動(dòng)中，要求幼兒保持桌面、地面整潔，把垃圾廢物收進(jìn)垃圾箱。有的幼兒一心撲在剪紙作品上，只顧著把自己的作品展示?給大家，而忽略了掉在桌子上的紙屑。發(fā)現(xiàn)這種情況，教師要及時(shí)地提醒他收拾好自己的桌面后再展覽作品，或者對(duì)認(rèn)真整理的小朋友提出表?yè)P(yáng)，暗示大家向他學(xué)習(xí)。

操作后，要及時(shí)小結(jié)。

教師也可以利用環(huán)節(jié)過渡的時(shí)間對(duì)操作活動(dòng)中的常規(guī)情況進(jìn)行小結(jié)。針對(duì)不同年齡段的幼兒，要用不同的方法。對(duì)托、小班幼兒，教師可以釆用演示法、示范法和練習(xí)法指導(dǎo)幼兒掌握正確的方法。比如，請(qǐng)一名小朋友搬小椅子，讓大家看看他的方法對(duì)不對(duì)，指導(dǎo)幼兒搬椅子時(shí)要輕拿輕放，然后要求所有幼兒都來做一做。中、大班的小結(jié)可以用討論的方法，引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，制定規(guī)則，并自覺遵守規(guī)則。教師也可以利用信息技術(shù)手段錄下操作活動(dòng)的視頻在小結(jié)時(shí)播放，?引導(dǎo)幼兒自己評(píng)價(jià)操作時(shí)的常規(guī)情況，并及時(shí)地肯定幼兒的良好行為，鼓勵(lì)幼兒下次能夠做得更好。

培養(yǎng)幼兒常規(guī)的有效方法

?幼兒是否遵守常規(guī)與教師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當(dāng)，則事半功倍；方法不當(dāng)，則適得其反。因此，教師要綜合而靈活地運(yùn)用多種方法，使幼兒在積極、快樂的情緒情感中，建立良好的常規(guī)。教師可以嘗試的方法包括：

1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示

教師可以將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對(duì)這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。

2、強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)

教師要通過及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。例如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表?yè)P(yáng)他們，還可以送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其良好行為。

3、和幼兒一起制定常規(guī)

針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對(duì)這個(gè)問題和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個(gè)跟著一個(gè)走，靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。

4、通過生動(dòng)形象的故事、兒歌靈活地規(guī)范班級(jí)常規(guī)

比如，在引導(dǎo)幼兒輕輕走路時(shí)，教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動(dòng)作邊說兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶?！庇變簮勰７碌奶攸c(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來，這時(shí)，教師便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶。”在這樣的引導(dǎo)下，幼兒便知道了應(yīng)該如何走路。

5、用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)

根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對(duì)幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。比如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會(huì)不自覺地融入角色。因此，在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識(shí)時(shí)，教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比如引導(dǎo)幼兒邊收拾玩具邊說：“小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標(biāo)志，中間一層貼上紅色標(biāo)志，最下面貼上藍(lán)色標(biāo)志)，紅筐住中間，藍(lán)筐住在最下邊。”

6、用擬人的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒習(xí)得常規(guī)

這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動(dòng)形象的擬人化的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)。例如：在培養(yǎng)小班幼兒的進(jìn)餐常規(guī)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃青菜，于是便將吃青菜說成：“小白兔最愛吃青菜，多吃青菜最可愛?！?/p>

?7、榜樣的力量是無(wú)窮的

根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點(diǎn)，教師可以強(qiáng)化某些幼兒的正確行為，以激勵(lì)其他幼兒以他們?yōu)榘駱?。例如：教師?duì)認(rèn)真洗手的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，也要認(rèn)真洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個(gè)形象等。

8、家庭與幼兒園同步培養(yǎng)

教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)教育博客等家園溝通的渠道，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法；還可以通過家庭教育講座、教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家咨詢等活動(dòng)讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識(shí)和方法，避免家長(zhǎng)在家庭中過度保護(hù)幼兒和包辦代替，鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓幼兒進(jìn)行自理、自立行為的嘗試。

總之，常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。

常規(guī)培養(yǎng)|6個(gè)培養(yǎng)技巧不可少

假期馬上就要結(jié)束了，經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的寒假生活，原本養(yǎng)成的常規(guī)難免變得陌生，讓孩子們無(wú)所適從。為了更好地讓孩子們適應(yīng)新學(xué)期生活，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)積極開展工作，以下就是我們所采取的策略方法，與大家分享。

一、愛孩子是教師的職責(zé)，沒有愛就沒有教育

“熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒”，這是幼兒教師職業(yè)道德的核心。每個(gè)孩子都是上帝賜給父母的天使，都有享受一切的權(quán)利。無(wú)論他們?cè)诩沂呛畏N狀態(tài)和地位，無(wú)論丑美、可愛木訥、聰明頑皮，在班中，所有孩子都是平等的。在幼兒園，老師就是幼兒的“父母”、朋友，和他們一起，聽他們?cè)V說自己……愛是可以傳遞的，你的愛換來的是孩子的依戀，是微笑，是不再吵鬧。

二、利用模仿能力，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育

幼兒是活潑好動(dòng)的，給班級(jí)帶來生氣的同時(shí)，又是不善于控制自己行為的。如：搬小椅子的常規(guī)是兩只小手扶著輕輕的搬，可有許多孩子習(xí)慣拉著椅子走，發(fā)出很大的響聲，經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)，效果不明顯。于是我利用幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)，邊說兒歌（小椅子，我會(huì)搬，兩手抓住放胸前，一個(gè)一個(gè)疊著放，整整齊齊真好看）邊做動(dòng)作。慢慢地，班里亂放、亂拉小椅子的現(xiàn)象少了，孩子們自覺地邊念兒歌邊搬椅子。孩子是教師的一面鏡子，有什么樣的老師，就會(huì)有什么樣的孩子，因此要求孩子做到的，老師首先做到，要求孩子不做的，老師首先一定不做。

三、采用榜樣激勵(lì)，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育

幼兒時(shí)期雖然辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來自教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，因此我利用幼兒這一心理需求，及時(shí)肯定表現(xiàn)良好的一日常規(guī)，使幼兒對(duì)正確的行為獲得正面刺激而固化下來，而逐漸養(yǎng)成良好的常規(guī)。如：課前為了讓孩子們安靜下來，我會(huì)輕輕的敲著鈴鐺說：“表?yè)P(yáng)程程小朋友，他小腳并攏了，坐的像大白鵝一樣”；上課時(shí)，我會(huì)說：“我聽到帥帥小朋友發(fā)的聲音很好聽，老師很喜歡?！逼渌⒆泳蜁?huì)很快跟著學(xué)；我還會(huì)用精美的貼畫、贊賞的眼神、溫暖的擁抱、豎起的大拇指等肯定孩子，讓一日常規(guī)按照良性循環(huán)的軌跡發(fā)展。

四、讓幼兒參與規(guī)則制定，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性

在常規(guī)建立時(shí)，首先教師應(yīng)從長(zhǎng)期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“指揮者”寶座上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束縛中走出來，給孩子平等、公平、合理的受教育環(huán)境。在平等融洽的環(huán)境中，由師生共同建立或讓幼兒自己制定規(guī)則，特別是中大班。我們發(fā)現(xiàn)，有這樣制定出來的常規(guī)要求，幼兒會(huì)更加積極地遵守。一是由于幼兒定位的轉(zhuǎn)變，由“老師說”變成了“我自己要這樣做”；二是幼兒自己設(shè)定的目標(biāo)比較符合自身的實(shí)際能力，較容易達(dá)成，更容易獲得成功的體驗(yàn)；三是充分發(fā)揮了幼兒的自主性，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，也更能提高幼兒的自覺性。

五、及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法的應(yīng)用，促進(jìn)常規(guī)的培養(yǎng)

美國(guó)哲學(xué)博士詹姆斯?多伯森先生提出的補(bǔ)強(qiáng)法認(rèn)為：當(dāng)一個(gè)人的行為得到滿意的結(jié)果時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。就應(yīng)該在令人滿意的結(jié)果出現(xiàn)后的最短暫時(shí)間里提供獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，便能讓補(bǔ)強(qiáng)發(fā)發(fā)揮最大效用。如果時(shí)間拖得太久，補(bǔ)強(qiáng)的作用會(huì)隨之淡化、減弱或消失。因此當(dāng)幼兒出現(xiàn)了滿意的結(jié)果（或有進(jìn)步）時(shí)教師及時(shí)應(yīng)給予補(bǔ)強(qiáng)，可以是物質(zhì)的（一個(gè)五角星、一張小貼畫、一朵紅花），也可以是精神的（一個(gè)親吻、一個(gè)微笑、一個(gè)親撫、一句鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話）。

毛毛是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)、控制能力較差的小男孩，總是不能遵守各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)則。一次美術(shù)活動(dòng)中，他很快完成了美術(shù)作品，還破天荒地把油畫棒一根一根地放回到盒子里。當(dāng)他揚(yáng)著手中的油畫棒蹦蹦跳跳地來向我“邀功”時(shí)，我笑瞇瞇地在他的小臉上親了一口：“今天毛毛真棒！油畫棒整理的真好！”“老師表?yè)P(yáng)我嘍！”快樂的聲音一遍遍在教室里回蕩。之后幾天，毛毛遵守規(guī)則的積極性大大地提高了，于是我再次及時(shí)表?yè)P(yáng)，毛毛的進(jìn)步又多了一點(diǎn)。

六、妙用文學(xué)作品，養(yǎng)成良好的常規(guī)

文學(xué)作品中蘊(yùn)涵了許多深刻道理。很多不易幼兒理解的深?yuàn)W道理只要通過文學(xué)作品的演繹就能變得淺顯易懂，因此，教育者應(yīng)善用、妙用文學(xué)作品。兒歌具有短小精悍、瑯瑯上口、易記憶的特點(diǎn)，在常規(guī)教育中我們常常借用這一文學(xué)體裁來開展活動(dòng)。如洗手兒歌“搓搓搓，搓手心；搓搓搓，搓手背；換只小手再搓搓；上搓搓，下搓搓；甩一甩，一二三；關(guān)好水龍頭，擦干手指頭。”

故事、圖片、木偶和情景表演等文藝作品，也是我們常常借助來對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，喚起幼兒良好情感，幫助幼兒記住常規(guī)要求的好體裁。如：禮貌教育時(shí)，為了使幼兒主動(dòng)問好，我們邀請(qǐng)大班的幼兒排練情景劇《講禮貌的乖寶寶》，給小班的幼兒表演上學(xué)和放學(xué)的情景，生動(dòng)的表演激發(fā)了他們學(xué)一學(xué)、演一演的強(qiáng)烈欲望，在哥哥姐姐的帶領(lǐng)下，他們很快就學(xué)會(huì)了鞠躬、問好。

常規(guī)培養(yǎng)是一門藝術(shù)，不管有多少種方法和策略，始終有一個(gè)共同、共通的地方——愛。因?yàn)閻郏覀儾拍軐W(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我堅(jiān)信在愛的引領(lǐng)下我們總會(huì)找到適合自己培養(yǎng)常規(guī)、適合小朋友養(yǎng)成常規(guī)的方法的。

幼兒園常規(guī)培養(yǎng)小技巧

幼兒園常規(guī)培養(yǎng)小技巧

課前讓孩子安靜~~：

1、一二三坐坐好，三二一請(qǐng)安靜。

2、我們都是機(jī)器人，一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出大門牙。

3、小嘴巴-----不說話

4、請(qǐng)把小手放背后--------我把小手放背后

5、請(qǐng)坐好-----我坐好

6、師：12（教師拍鈴鼓，幼兒拍手，并對(duì)話）幼：123。（可重復(fù)幾次，等到幼兒安靜下來）

7、小手小手拍一拍，我把小手伸出來。

小手小手拍一拍，我把小手舉起來。

小手小手拍一拍，我把小手藏起來

1、2拍拍手，3、4點(diǎn)點(diǎn)頭，5、6伸伸手，7、8不講話，9、10快坐好。

幼兒排隊(duì)時(shí)用：

小小手——擺擺動(dòng)；小小腳——踏起來；小胸脯——挺起來；一二一，一二一……

水蘿卜，水蘿卜，切切切.包餃子，包餃子，捏捏捏；

好孩子，好孩子，頂瓜瓜；壞孩子，壞孩子，就是他……(這時(shí)候所有的小朋友都提其他的小朋友，效果非常好)

幼兒排隊(duì)時(shí)用：

小腰——挺直，小手——背后，小眼睛——看黑板，小嘴巴——閉上。

師：12幼：334類推"3455656778789910

走路訓(xùn)練：

一二三，小腳抬起來；小手?jǐn)[起來，一二三；

閉上眼睛找一找，這里有沒有？轉(zhuǎn)過身去找一找、后面有沒有。

拍手歌：

(1)誰(shuí)的小手拍的響——我的小手拍的響

誰(shuí)的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮

誰(shuí)的小手藏的好——我的小手藏的好

誰(shuí)的小嘴閉的緊——我的小嘴閉的緊

走走走，跟著老師走，走走走，跟著朋友走

(2)把你的左手舉起來，擺一擺，擺一擺，小手藏起來；

把你的右手舉起來，擺一擺，擺一擺，小手藏起來；

把你的雙手舉起來，擺一擺，擺一擺，小手藏起來；

把你的左腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來；

把你的右腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來；

把你的雙腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來；

（用手把小腳擋住）

(3)小手小手拍拍拍，小手小手藏起來，變變變出來

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小貓，喵喵喵

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小狗，汪汪汪

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小豬，嚕嚕嚕

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小雞，唧唧嘰

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小鴨，呷呷呷

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)青蛙，呱呱呱

小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小兔，嘣嘣跳

(4)師：我的小手拍一拍幼：拍拍拍拍拍

師：我的小手勾一勾幼：勾勾勾勾勾

師：我的小手彈一彈幼：彈彈彈彈彈

師：我的小手捏一捏幼：捏捏捏捏捏

師：我的小手握一握幼：握握握握握

師：握的小手放放好幼：我的小手不見了(放后面或放腿上)

坐坐好：

教師彈琴：135—531—幼兒唱：老師我們坐好了。（1351531）

教師彈：1351（高音1），幼兒起立。

教師彈：1531（低音1），幼兒坐下。

教師彈：135135135135135幼兒尋找自己的位子坐好。

集中注意力：

小眼睛看老師，小耳朵聽好了！伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，

向前伸出小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小手放呀放放好！

做操時(shí)用：

用來做操前的整隊(duì)，邊念兒歌邊踏步，那樣的氣氛很好的

師：手?jǐn)[動(dòng)幼：腳提起（教師也可反問：腳提起，孩子就答。手?jǐn)[動(dòng)）

師：誰(shuí)最神氣幼：我最神氣

師：立正幼：立正

小手小手拍一拍，我把小手伸出來，小手小手拍一拍，我把小手舉起來，小手小手拍一拍，我把小手藏起來

1、2拍拍手，3、4點(diǎn)點(diǎn)頭，5、6伸伸手，7、8不講話，9、10快坐好。

安靜：

師：123幼兒；我做端.師：789幼兒；我閉口.師；457幼兒；我靜息

關(guān)于吃飯的兒歌：

大白米飯，豆腐雞蛋，青菜肉湯，噴香噴香．我來扮個(gè)大老虎，啊嗚！啊嗚！全吃光！

關(guān)于午睡的兒歌：

小手拍拍放枕邊，身體轉(zhuǎn)向右側(cè)臥，風(fēng)不吹，樹不搖，幼兒園里靜悄悄，我是一個(gè)乖寶寶，規(guī)規(guī)矩矩睡午覺．

五、幼兒園常規(guī)培養(yǎng)細(xì)則

一、晨間與離園

1、教師能熱情地接待幼兒入園（離園）并及時(shí)地向家長(zhǎng)反映幼兒在園情況。

2、讓幼兒喜歡我們的幼兒園，能高高興興來園，能愉快地和家人道別。讓幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的的禮貌用語(yǔ)，如：老師早、你早、你好、再見、謝謝等，遇到熟悉的人會(huì)問好。

3、入園時(shí)主動(dòng)向周圍的人問好，愉快接受晨檢，按號(hào)數(shù)插好自己的晨檢牌。

4、將自己的物品放在指定的地方，值日生主動(dòng)幫助排好桌椅、擺放玩具，整理活動(dòng)室。

5、離園時(shí)，帶好自己的物品，自覺整理好自己的儀表，不獨(dú)自離園，不跟陌生人走，主動(dòng)跟周圍的人道別。

6、注意引導(dǎo)家長(zhǎng)帶幼兒觀察班級(jí)周圍的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，了解本月的活動(dòng)安排。

二、戶外體育活動(dòng)及早操

1、教幼兒整理好自己的服裝參加活動(dòng)。

2、教師要精神飽滿地帶操，動(dòng)作有力、合拍。能用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)感染幼兒認(rèn)真參加早操和體育活動(dòng)

3、教幼兒正確使用活動(dòng)器械，不爭(zhēng)搶，安全地玩，活動(dòng)后將玩具歸類收放整齊。

4、加強(qiáng)個(gè)別、小組幼兒活動(dòng)情況的指導(dǎo)。

5、教幼兒主動(dòng)擦汗，休息后自覺補(bǔ)充水份。

6、活動(dòng)結(jié)束詩(shī)能按老師的指令回班級(jí)，不逗留，能提醒幼兒注意上下樓梯的安全。

三、集中活動(dòng)

1、做好活動(dòng)前的一切準(zhǔn)備，包括幼兒活動(dòng)安全、教玩具、幼兒學(xué)具的選擇。

2、課前能穩(wěn)定幼兒情緒，教幼兒聽信號(hào)坐好。能形成良好的常規(guī)。

3、活動(dòng)中教幼兒應(yīng)保持端正的坐姿，專心傾聽別人講話，不隨便插話，積極思考并大膽表述自己的想法，回答時(shí)聲音響亮。

4、正確操作學(xué)具材料，愛惜物品，操作完放回指定地方并擺放整齊。

5、寫、畫時(shí)姿勢(shì)正確，握筆姿勢(shì)保持正確。

6、能堅(jiān)持帶教具進(jìn)教室，注重幼兒實(shí)際動(dòng)手操作活動(dòng)寓教于樂，應(yīng)采用直觀的教學(xué)方法，注重個(gè)別幼兒的指導(dǎo)。

7、關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反映。敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成積極有效的師幼互動(dòng)。

8、值日生協(xié)助老師收拾整理學(xué)具及材料。在活動(dòng)結(jié)束詩(shī)能引導(dǎo)幼兒整理教室。保持桌面和周圍環(huán)境整潔。

四、點(diǎn)心及午餐

1、有秩序地盥洗，用正確的方法洗手、擦手，不玩水，洗好后關(guān)緊水龍頭。

2、值日生協(xié)助分發(fā)餐具、點(diǎn)心，餐后主動(dòng)擦桌子，整理桌面。

3、專心進(jìn)餐，不挑食、偏食，盡量不掉飯粒，保持桌面干凈。餐后正確使用毛巾擦嘴、臉，用涼開水漱口。

五、午睡及起床

1、入廁后安靜進(jìn)入寢室，換好拖鞋、衣服，將拖鞋擺放整齊后有秩序地上床。

2、保持正確睡姿，不蒙頭睡，不趴著睡，不玩棉被、草席，不影響同伴。

3、起床后，先穿好衣服，疊好被子，換好鞋子，再將拖鞋放回鞋架上。

4、整理好自己的儀表，自由飲水。

六、游戲與區(qū)角活動(dòng)

1、選擇自己喜歡的區(qū)，與同伴商量后，自覺圍靠區(qū)角再玩。

2、積極參與游戲，愛惜玩具材料，遵守游戲規(guī)則，不發(fā)出噪音，不影響同伴。

3、與同伴友好合作，主動(dòng)想辦法克服游戲中的困難。

4、活動(dòng)后將玩具材料分類擺放整齊。

結(jié)語(yǔ)：在幼兒園常規(guī)教育中教師應(yīng)站在尊重幼兒，有利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，調(diào)動(dòng)一切有利因素，才能收到預(yù)期的效果。

入托初期如何有效而迅速地培養(yǎng)幼兒常規(guī)?

小編有話說：入托初期，幼兒受分離焦慮情緒的影響，表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定的狀態(tài)，對(duì)教師提出的常規(guī)要求往往聽不見也記不住。此時(shí)，幼兒需要的是情緒的安撫和找到依賴感、安全感，以幫助他們度過分離焦慮期。因此，建議教師不要操之過急，給幼兒一段過渡期，在幼兒對(duì)教師和幼兒園產(chǎn)生熟悉感和安全感后再開始進(jìn)行常規(guī)的培養(yǎng)。

具體做法一：可以按照先個(gè)人再集體的順序進(jìn)行，效果比較好。

在過渡期內(nèi)（一般1?2周），觀察每名幼兒的情緒變化。對(duì)于分離焦慮不嚴(yán)?重的幼兒，可以先指導(dǎo)他們進(jìn)行洗手、拿自己的毛巾和水杯、自己用飯勺吃飯等基本的生活自理活動(dòng)。如果幼兒能夠做到，要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，激發(fā)這些行為持續(xù)下去。之后，隨著越來越多的幼兒情緒趨于平穩(wěn)、能夠參加集體活動(dòng)和集體游戲，教師就可以開展一些關(guān)于常規(guī)和習(xí)慣培養(yǎng)的游戲和活動(dòng)了。

具體做法二；常規(guī)培養(yǎng)的內(nèi)容要循序漸逬，逐漸增加，不能—步到位。

幼兒剛來幼兒園，還不習(xí)慣集體活動(dòng)的約束。如果一下子提出太多要求，幼兒記不住也接受不了，會(huì)造成幼兒的挫折感和不愛來幼兒園的不良情緒。教師可以從培養(yǎng)幼兒基本的衛(wèi)生習(xí)慣人手，再逐漸延伸到整理玩具的游戲習(xí)慣，再到認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

具體做法三；取得幼兒家長(zhǎng)的支持很關(guān)鍵。

教師對(duì)入托初期的幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)教育一定要取得幼兒家長(zhǎng)的支持。入園前要與幼兒家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的一日活動(dòng)，了解幼兒常規(guī)培養(yǎng)的具體內(nèi)容，?并在家中嘗試練習(xí)，為幼兒人園做準(zhǔn)備。在入園以后，教師要提醒家長(zhǎng)在家庭生活中注意幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，保持和幼兒園的態(tài)度、步調(diào)一致。

具體做法四：常規(guī)培養(yǎng)的內(nèi)容要游戲化。

學(xué)前兒童具有認(rèn)知靠動(dòng)作、愛模仿、以形象思維為主、常把無(wú)生命的物體當(dāng)做人以及把假想當(dāng)做現(xiàn)實(shí)的年齡特點(diǎn)，這就要求常規(guī)培養(yǎng)必須要游戲化，才能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。比如，培養(yǎng)幼兒正確使用小勺獨(dú)立進(jìn)餐時(shí)，教師可以在游戲區(qū)中準(zhǔn)備大小、顏色和材質(zhì)不同的勺子、塑料食物、動(dòng)物玩偶、布娃娃等，吸引幼兒用“喂喂小動(dòng)物”或“喂娃娃”的游戲練習(xí)進(jìn)餐技能。在進(jìn)餐環(huán)節(jié)，?教師還可以給幼兒講類似《大公雞和漏嘴巴》的故事，告訴幼兒吃飯時(shí)不要掉飯。

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