幼兒園綜合教案。

作為一位愛崗敬業(yè)的好老師，我們在需要學(xué)會寫好說課稿，為了讓孩子們都充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣，我們都會選擇提前準(zhǔn)備一份有趣的說課稿，說課稿有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。幼兒園說課稿您知道該怎么寫了嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《大班綜合教案 花婆婆教案》，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

大班綜合教案：花婆婆

活動目標(biāo)：

1、體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。

2、理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。

活動準(zhǔn)備：

1、四季特征明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。

2、《花婆婆》PPT。

3、兒歌“四季花開”：

暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開？

炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開？

涼爽的春天來到了，什么花兒朵朵開？

寒冷的春天來到了，什么花兒朵朵開？（備有：我們種的什么花兒開）

4、背景音樂。

過程與記錄：

一、聽故事。

1、引出活動：

老師：今天帶來一個故事（出示PPY），認(rèn)字嗎？《花婆婆》。婆婆是個什么樣的人？花婆婆是干什么的？

——這里對故事題目的展開，既是激發(fā)對故事的喜歡和期待，又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過程。

在活動中：

老師：婆婆是個什么樣的人？

孩子：老人。

老師：花婆婆是干什么的？

孩子：種花的……買花的……喜歡花的……

2、講述故事

老師：到底是干什么的？我們聽聽故事。（音樂起）

（講到：第三件事后，插問）。

老師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事？

孩子：做讓世界變得更美麗的事……到世界去逛逛（老師：就是去旅行）……在海邊住……

3、繼續(xù)講故事。

二、四季開的花

1、說說四季開的花：講到“花婆婆”準(zhǔn)備種花時，引發(fā)交流四季開的花。

老師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。

老師：那么，你知道什么花兒會在什么季節(jié)開放嗎？

——從這里，延伸出另外的學(xué)習(xí)內(nèi)容：關(guān)于花卉的活動。我認(rèn)為，盡管故事最能凸現(xiàn)的是情感教育，但情感認(rèn)知也需要現(xiàn)實(shí)認(rèn)知作基礎(chǔ)。所以，一個故事一定蘊(yùn)含著認(rèn)知或其他的學(xué)習(xí)因素。另外，孩子在一段時間的集中學(xué)習(xí)，也需要變換不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容或方式，才能保持學(xué)習(xí)熱情，所以，這里的“走神”，對主題和孩子的學(xué)習(xí)，都是有用的。只是，這時的故事，已經(jīng)是孩子的認(rèn)知活動的平臺了。

在活動中

孩子：桃花是在春天里開得……荷花是在夏天里開的……

老師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎？

孩子：梨花……康乃馨……（很踴躍）。

——這里的兩個問題，前者難，后者易。按邏輯，應(yīng)該先易后難?？墒牵F(xiàn)場要觀察，孩子對于花卉的經(jīng)驗(yàn)有多少。

如果，孩子的花卉經(jīng)驗(yàn)積累比較正常的，那就“先難后易”，因?yàn)?，“先難”讓有著一些四季花卉經(jīng)驗(yàn)的孩子，極力地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學(xué)習(xí)積極性依然很高。

如果，孩子的花卉經(jīng)驗(yàn)很少。那么就要“先易后難”，因?yàn)?，“先易”讓孩子在少有的花卉?jīng)驗(yàn)中，回答相對簡單的問題，再從孩子知道的花卉出發(fā)，開始思維的二維思考，但這時“后難”，往往帶有“接受”的性質(zhì)，如***是什么季節(jié)開放的呢……其實(shí)啊，***是在夏季開放的……

本次活動，提問是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，漸漸地有5個孩子相繼回答，“后”來，孩子的回答很踴躍，有些剎不住，場面因孩子的自信而熱烈。

2、分一分：四季不同的花。

老師：其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。我準(zhǔn)備了一些花的照片，你和朋友兩人一起，去認(rèn)一認(rèn)：這是什么花？

是在什么季節(jié)開放的？把它們放在相應(yīng)的字卡的下面（字卡為：春天花兒、夏天花兒……）

孩子：（操作）?！@時應(yīng)該關(guān)注不認(rèn)識字的孩子。老師出示字卡時，孩子跟讀一邊。

重點(diǎn)把握：

桂花：是在夏天過后的中秋節(jié)時開的，中國人常說：八月桂花香。

玫瑰：這是紅玫瑰，紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。

在活動中：

孩子：玫瑰是冬天開的

老師：紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。

孩子：桂花，不知道……

老師：它是在中秋節(jié)開放的……

孩子：夏天……秋天，中秋節(jié)當(dāng)然是秋天……

老師：沒錯，是秋天。中國人關(guān)于桂花的詩叫：八月桂花香。

孩子：對，八月十五中秋節(jié)。

3、唱一唱：四季花兒開。

1]老師：還有許多花，會在四季里開放，這真是件美好的事。如果，我們可以把花兒在四季

開放的事，唱出來，也是一件很美好的事。這里有一些兒歌，我們一起有節(jié)奏地唱唱看。

——這里既幫助孩子認(rèn)字，又有了節(jié)奏的范式。在春、夏讀完后，提問：剛才是用手來打擊節(jié)奏，還可以用什么來打擊節(jié)奏？（提示：腳，動作都可以表示節(jié)奏）

在活動中，請一個孩子回答：迎春花。孩子回答得節(jié)奏完全相符。于是，孩子和朋友兩人選一種花各自練習(xí)，一問一答。

老師提示：節(jié)奏和別人不一樣，那會更美好。

交流中，兩個女孩用轉(zhuǎn)腕動作表示節(jié)奏，大受贊賞。兩個女孩用手擊頭打節(jié)奏。

老師：節(jié)奏倒是表示出來了，頭受傷了，這事情就不美好了。所以，不要打頭。

孩子：桃花桃花朵朵開。

老師：瞧，重復(fù)“桃花桃花”真好聽，多美！

2]老師：出示“我們種的什么花兒開”（讓孩子感受16分音符的節(jié)奏），是水仙花，怎么唱著回答？

女孩子節(jié)奏完全正確，大家跟著學(xué)一次。

老師：啊，這真是件美好的事情！

——其實(shí)，這里的感嘆，都是為讓孩子感受現(xiàn)實(shí)中的“做一件讓世界變得更美麗的事情”，為后面的情感深化的環(huán)節(jié)作鋪墊。

三、一件美好的事

1、回歸故事。

老師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，寫信買了許多花籽……可是，孩子們也不知道將

來會做什么！

2、美好的事情。

老師：你覺得做什么事，可以讓世界變得更美好呢？——深化“美好的事情”，讓孩子擁有

一個短暫或許是永久的理想。

孩子：（愣了10多秒）念兒歌……

老師：對，唱歌可以讓世界變得更美好！

孩子：做花，做紙花、布花，會讓世界更美好！

老師：是?。∧切┘埢?、絹花可美麗了！

孩子：彈琴。我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好！

老師：?。≌娴拿篮?！

孩子：我要保護(hù)世界……

大家：??？

孩子：讓大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就變得更美好！

老師：對！小河一美好，世界也就更美好！

孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長大了，世界因?yàn)橛心銈儯瑫兊酶篮茫?/p>

——孩子想的美好的事情，都很實(shí)際，那是前面的伏筆所致。

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【推薦】大班語言說課教案《快樂婆婆和憂傷婆婆》

一、說教材

我們都希望孩子每一天都能擁有快樂、舒暢的心情，更希望他們有一雙發(fā)現(xiàn)快樂、尋找快樂的眼睛。大班下學(xué)期是孩子在幼兒園中的最后一段生活。從哭泣的走入幼兒園到歡笑著告別幼兒園。是每個孩子的成長階段。在這最后一段時光里，幼兒的生活充滿了離別和向往。我們老師要以積極的心態(tài)鼓勵孩子邁入新生活，為新的小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。

故事《快樂婆婆與和憂傷婆婆》展現(xiàn)了：同樣的事情會引起人們不同的想法和心情。整個活動始終以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為依托。孩子們能夠用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語言表達(dá)對兩位婆婆的理解。提高了語言表達(dá)能力。同時在看待事情上也培養(yǎng)了良好的心態(tài)，感受快樂帶給大家的美妙感受。

二、說重難點(diǎn)

《幼兒園教育綱要》語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。更好的發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力”。因此我這節(jié)課的重點(diǎn)是孩子能夠用已有生活經(jīng)驗(yàn)和語言表達(dá)對快樂婆婆和憂傷婆婆的理解，而培養(yǎng)孩子以良好的心態(tài)去看待事情作為本次活動的難點(diǎn)！

三、說目標(biāo)

活動的目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我從情感，認(rèn)知，能力三方面來確定了本次活動目標(biāo)。其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。具體目標(biāo)是：

1、對快樂婆婆和憂傷婆婆的性格產(chǎn)生了解及興趣。

2、能夠用生活經(jīng)驗(yàn)和語言表達(dá)對快樂婆婆和憂傷婆婆的理解。

3、在實(shí)際生活中能以良好的心態(tài)去看待事情。

四、活動準(zhǔn)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)和活動內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：多媒體課件（故事情境圖、能夠表現(xiàn)快樂和憂傷的音樂）

推薦課件：大班語言課件《快樂婆婆和憂傷婆婆》

五、說教法學(xué)法

根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本著充分利用多種教育手段來刺激幼兒的聽說能力和感知能力。因此本次活動我采用以下教學(xué)法：

1、觀察法：運(yùn)用直觀、形象的圖片，通過仔細(xì)觀察，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容?；顒又兄饕\(yùn)用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放。

2、講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達(dá)到教育目的。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚(yáng)頓挫的變化，采用不同的音色在背景音樂下生動的講述故事，從而幫助幼兒更好的理解作品所表達(dá)的情感。

3、討論法：讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討問題答案。在活動中，我將討論法結(jié)合在講述故事過程中。如：請小朋友共同討論：快樂婆婆與憂傷婆婆都遇到了什么事情？你同意她們的想法嗎？

4、提問法：提問是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，在活動過程中，我會通過一個一個的提問幫助幼兒理解故事含義。激發(fā)幼兒預(yù)測故事情節(jié)。

六、說學(xué)法

整個活動我遵循“幼兒是通過自由觀察、積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！边@一認(rèn)知規(guī)律以及由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說的輕松氣氛中掌握活動的目標(biāo)要求。

七、說教學(xué)過程

根據(jù)大班幼兒語言能力和年齡特點(diǎn)，結(jié)合本次活動的目標(biāo)。我設(shè)計(jì)了以下四個環(huán)節(jié)：

圖片導(dǎo)入引起興趣——觀察討論預(yù)測情節(jié)——完整欣賞教師小結(jié)——故事升華遷移經(jīng)驗(yàn)

具體流程如下：

1、圖片導(dǎo)入，引起興趣。

引入時，我出示圖片，讓幼兒有眼前一亮的感覺，引導(dǎo)幼兒觀察畫中人物的表情以及畫面的顏色。提問：兩幅畫有什么相同，還有什么不同？兩位婆婆的表情怎么樣？你是從那里看出來的？

小結(jié)：兩幅圖中都有一模一樣的房子，房子里都有一位老婆婆。兩位婆婆一位非常憂傷，一位非?？鞓贰亩霰竟?jié)活動《快樂婆婆和憂傷婆婆》。

2、觀察討論，預(yù)測情節(jié)。

逐幅出示畫面，引導(dǎo)幼兒對故事畫面進(jìn)行大膽猜測，引發(fā)興趣。通過播放故事畫面，再次調(diào)動了幼兒的興趣，（ ）以分段講述故事為主要形式，通過一個一個的問題，找出了故事的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒感受兩個人物的心理。

3、完整欣賞，教師小結(jié)。

為了讓幼兒對故事中兩位婆婆的不同性格產(chǎn)生興趣從而進(jìn)一步理解故事含義。同時又為了保持故事的流暢性和完整性。我再次把故事完整的講述后提問：這個故事中你最喜歡哪位婆婆？為什么？要是你遇到這樣的事情，你會怎樣？給孩子創(chuàng)設(shè)一個想說敢說的環(huán)境，充分表達(dá)自己的想法，這時可讓孩子自己討論后進(jìn)行交流。我會幫助幼兒總結(jié)：快樂婆婆每天都很開心，把快樂帶給大家。憂傷婆婆每天都是愁眉苦臉的。我們要學(xué)習(xí)快樂婆婆，把微笑掛在臉上?？凑l笑得最燦爛。

4、假設(shè)情境，進(jìn)行分析。

師生共同討論中升華故事主題，遷移生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子體會到同樣的事情會引起人們不同的想法時，我會利用多媒體課件對孩子引導(dǎo)：我們的生活中也會遇到一些意外的事情，你會有怎樣的心情呢？下面和孩子一起觀看一些發(fā)生在生活中的圖片。讓孩子來說說自己遇到這些事情的心情是怎樣的。與此同時我會聯(lián)系到孩子們的生活：再有幾個月就要上小學(xué)，成為一名一年級的小學(xué)生，你會以什么樣的心情離開幼兒園，老師和同學(xué)們呢？在這個環(huán)節(jié)中我會給孩子充分討論，講述的時間。

小結(jié)：如：下雨了，有人會覺得很開心，因?yàn)橛陼鸦覊m帶走，小樹苗，花朵們可以喝到很滋潤的雨水，而有的人卻很煩惱，因?yàn)椴坏貌粠в陚?，雨衣出門。上小學(xué)以后，我們將走進(jìn)學(xué)校成為一名小學(xué)生，我們會結(jié)識更多的好朋友，學(xué)到更多的知識。

最后鼓勵孩子以健康、積極的心態(tài)面對新的生活。結(jié)束課堂。

【活動延伸】

活動的結(jié)束是暫時的，依據(jù)教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動地吸收，我們整合了區(qū)域活動，在語言區(qū)域中提供有關(guān)道具，鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)編以及表演。教師可引導(dǎo)：快樂婆婆和憂傷婆婆后來還會發(fā)生什么樣的故事呢？憂傷婆婆會有什么變化嗎？

花傘舞教案

中班舞蹈活動：花傘舞

活動目標(biāo)：⒈初步學(xué)習(xí)舞蹈。

⒉能手腳協(xié)調(diào)的隨音樂節(jié)奏做動作。

⒊體驗(yàn)表演帶來的樂趣。

活動準(zhǔn)備：每人一把小花傘、樂曲《花傘舞》CD、視頻《花傘舞》

活動過程：一.律動

幼兒跟隨教師聽音樂做動作入場。

師：“小朋友們，我們一起來跳個舞吧！”

二.欣賞

1.播放《花傘舞》視頻，請幼兒欣賞。

師：小朋友們，今天老師給你們帶來了一段好看的舞蹈叫做《花傘舞》，請小朋友們來看一看，這段舞蹈中哪些動作是我們學(xué)過的？

2.提問。

師：舞蹈欣賞完了，誰能告訴老師，小朋友剛剛看的這段舞蹈哪些動作是我們學(xué)過的？（前踢步、小碎步、蹲起）

請幼兒做舞蹈中的動作。

3.再次欣賞視頻。

師：這個舞蹈和我們以前學(xué)過的舞蹈有哪些不一樣的地方？（有雨傘）她是怎樣拿傘的？（幼兒回答）那我們再來欣賞這個舞蹈，你來看看舞蹈中的老師是怎樣拿傘的？

4.小結(jié)：3個持傘的動作。例如：你是怎樣轉(zhuǎn)傘的？轉(zhuǎn)傘時，是手腕帶動著雨傘轉(zhuǎn)動。

扛著雨傘時，是帶手環(huán)的小手在上方，另一只手在下方。

三.分段教學(xué)及練習(xí)

.教師帶領(lǐng)幼兒看視頻將動作分解進(jìn)行教授，幼兒學(xué)習(xí)。

師：今天，咱們一起來學(xué)學(xué)這個好看的舞蹈，看誰做的好。我們先來學(xué)學(xué)第一個動作。（幼兒跟隨視頻來模仿，然后教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)習(xí)，規(guī)范幼兒的動作，然后將前兩個動作合著音樂來跳一次。）

師：我們接著往下看。（視頻播放第三個和第四個動作，幼兒跟隨模仿，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)并規(guī)范動作，然后帶領(lǐng)幼兒將后兩個動作合著音樂來做一次）

2.教師播放樂曲，帶領(lǐng)幼兒隨音樂手腳配合做動作。

師：“請小朋友跟著老師一起來跳一跳吧。”

四.表演

1.教師引導(dǎo)幼兒手持雨傘跟隨樂曲來舞蹈。

師：今天，老師給你們也準(zhǔn)備了好看的小花傘，你們想不想和小花傘一起來舞蹈?。空埿∨笥堰x擇一把自己喜歡的小傘，然后找到一個寬敞的地方站好。（幼兒取傘，尋找位置）你們準(zhǔn)備好了嗎？那就請你們撐開你們的小花傘來舞蹈吧！

2.小結(jié)

師：老師剛剛發(fā)現(xiàn)小朋友跳的不錯，但是在轉(zhuǎn)圈的時候大部分的小朋友沒有將手中的小傘轉(zhuǎn)起來，我看到了有一個小朋友轉(zhuǎn)的很好看，我們請他來給小朋友轉(zhuǎn)一次。（個別展示）好，小朋友在來試一試，你的小手腕帶著轉(zhuǎn)動，真不錯！我剛剛還發(fā)現(xiàn)了，有的小朋友的傘很沉，小朋友的一只小手拿不懂，那這一次我們用兩只手來把著小傘，再來跳一次好嗎？

3.幼兒第二次表演

師：讓我們拿起我們的小花傘再來舞蹈吧！

中班綜合教案

下面給大家提供的是《中班綜合教案》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

［計(jì)劃意圖］

冬天到了,小朋儕都穿上了厚厚的衣服和鞋襪，但伴我們偕行、與我們配合發(fā)展的小腳卻被幼兒輕忽了,小腳在鞋子襪子的掩護(hù)下很少可以或許自由運(yùn)動。幼兒對它的相識不敷，對它的用處還不太清晰，只知道掩護(hù)小腳丫，并沒有充實(shí)施展它的潛能。平常的藝術(shù)運(yùn)動我們也較多注意手部行動，而對腳存眷較少。以是我想讓我們的小腳可以解開層層的約束，給小腳自由，讓它充實(shí)展現(xiàn)本身的時機(jī)，真正地讓它動起來。讓孩子在輕松痛快的氣氛中經(jīng)由過程音樂、美術(shù)、活動游戲等方法去感覺、去體驗(yàn)、去實(shí)踐、并在游戲中萌發(fā)對身材的摸索愛好。此次運(yùn)動就在如許的頭腦引導(dǎo)下孕育發(fā)生了。［運(yùn)動目的］

1、在摸索運(yùn)動中引誘幼兒感知本身小腳的特性及其用處，感覺小腳丫帶來的興趣，孕育發(fā)生開端的摸索愛好。

2、造就幼兒敬服腳,掩護(hù)腳,講衛(wèi)生的精良習(xí)性。［運(yùn)動預(yù)備］

1、裝潢五線譜的地毯；

2、水彩筆、蠟筆、丹青紙、裝潢彩帶各多少；

3、新年樹一棵；音樂一段。［運(yùn)動歷程］

一、謎語激發(fā)愛好。

1、以小腳的謎語起幼兒愛好。

師：本日我們這兒來了一個非凡的小客人，它是誰呢？請小朋儕猜一猜。

謎語：我有兩個好朋儕，會蹦會跳也會走。

離它誰也不克不及走，你有我有各人有。（小腳）

請小客人進(jìn)場：“小朋儕好，我是你們的好朋儕小腳丫，我天天躲在鞋子、襪子里什么也看不見，幼兒園教育隨筆什么也聽不見，本日，我想和小朋儕一塊玩玩，你們樂意和我一路玩嗎？我們一路把小腳暴露來吧？

附：脫襪子：縮起小脖子（脫襪筒至腳心），拉長小鼻子（拉出襪頭），彎彎小身子（半數(shù)），住進(jìn)斗室子（放進(jìn)鞋子）。

2、小腳丫做游戲。

師：小腳都出來了，它好開心喲！我們一路把小腳蹺起來讓各人看看，我們和它做個游戲：小腳小腳動一動，小腳小腳跺一跺，小腳小腳勾一勾，小腳小腳繃一繃，小腳小腳碰一碰，小腳小腳摸一摸，小腳小腳撓一撓，左三圈兒,點(diǎn)頷首,右三圈兒,點(diǎn)頷首,左搖右擺點(diǎn)頷首，一前一后真風(fēng)趣,前前后后點(diǎn)頷首,哈哈，小腳小腳真可愛。

二、商量腳丫的用處。

1、評論辯論：小腳有什么用？

師：好可愛的小腳丫，我們的小腳丫有什么用途呢？（走樓梯、踢毽子、走路、競走、跳芭蕾舞、騎自行車、爬山、跳繩、踢足球等。）

三、體驗(yàn)小腳丫帶來的興趣

（一）在音樂中體驗(yàn)小腳丫的興趣

小腳說它最喜好舞蹈了，我們一路來跳一跳好嗎？在那里跳呢？小朋儕看先生預(yù)備了五彩的地毯，小朋儕說地毯上畫有什么？我們一路來看一看，數(shù)一數(shù)，這便是我們都知道的五線譜。不管是線上照舊兩線之間都是動人的音符，幼兒手工制作本日讓我們來做可愛的音符，小朋儕可以站在線上，也可以站在空格處，找本身喜好的地位，讓我們的小腳跟著音樂跳起來吧！（提示幼兒不要擁擠）

2、小腳是怎么舞蹈的？總結(jié)（小朋儕表示很棒，小朋儕聽著音樂前后跳、閣下跳、蹦蹦跳、踮腳跳、單腳跳，我還發(fā)明有的小朋儕有紛歧樣的跳法，就黑白常有力開心的音樂就在五線譜上面跳，平緩的音樂就平著跳，消沉的音樂就在五線譜的下面跳，跳的很好，下面請小朋儕本身動頭腦跳出新的舞步）。

3、小腳丫跟著音樂跳出崎嶇音。（小腳很累了，一邊引誘幼兒放松腳，一邊讓幼兒說出新的跳法）。

（二）在美術(shù)中體驗(yàn)小腳丫的興趣

1、我們的小腳丫可神奇了，我們一路給可愛的小腳照張相吧？引誘幼兒互相觀賞搭檔的小腳丫，讓幼兒明確每小我私家的腳是紛歧樣的。

2、師生配合部署“快活腳丫樹”，新年立刻到了，小朋儕穿上了美麗的衣服，但是我們的新年樹，卻沒有美麗的衣服，異常悲傷，咱們一路想措施幫它穿上美麗的衣服，在的引誘下請小朋儕把裝潢好的小腳跡剪下來，裝潢樹。

四、掩護(hù)小腳丫

1、自由評論辯論：我們的小腳丫可以做游戲，舞蹈，還能做畫用處可真大，那我們平常怎么樣來掩護(hù)我們的小腳呢？（幼兒自由評論辯論，引導(dǎo)。）

2、個體答復(fù)：你有什么好措施？

（常洗腳幼兒園教案、換鞋子、襪子、穿鞋子……）

3、小結(jié)：小腳本事真大，它能資助我們做許多事，有了小腳才氣走、跑、跳，走在差別的處所，還會有差別的感受，以是我們是不克不及沒有小腳。以是小朋儕肯定要記著敬服它、掩護(hù)它，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)性。

關(guān)于中班綜合教案的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

大班綜合

下面是《大班綜合》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

運(yùn)動目的:

1、勉勵幼兒充實(shí)施展想象力，做一件和別人紛歧樣的石頭故事圖

2、造就幼兒的想象力、締造力及來往互助本領(lǐng)，能專心諦聽他人的報(bào)告

3、體驗(yàn)美工運(yùn)動和說話運(yùn)動配合帶來的興趣

運(yùn)動預(yù)備:

1、事先帶幼兒去山上撿回石頭

2、預(yù)備油畫棒、水粉、棉簽、廢舊的蛋糕盤、泡沫板、彩色沙子、鉸剪、棉花、彩色皺紋紙、濕毛巾等等。

3、已有創(chuàng)編故事的履歷

4、石頭工藝品錄象

運(yùn)動歷程：

一、發(fā)言引出課題：

師：小朋儕，你們看，先生本日把這神奇石頭梳妝成什么啦？

幼兒談話

師：本日先生也要請你們把本身的石頭梳妝一下，把它們釀成漂亮的畫

二、旁觀錄象

1、看電視錄象，回想山上“尋石”的歷程，引出用石頭做工藝品這一主題；

2、幼兒手工制作幼兒經(jīng)由過程不雅察石頭，和搭檔舉行評論辯論，說一說發(fā)明石頭象什么？

三、幼兒操縱

1、幼兒著手操縱，巡回引導(dǎo)；

2、勉勵幼兒將裝潢好的時間加上底座和金飾，使之成為一件完備的石頭故事圖

四、幼兒施展想象創(chuàng)編故事

1、巡回知道幼兒報(bào)告，使之說話連貫、思緒順暢報(bào)告

2、請個體幼兒邊操縱本身的石頭故事圖邊報(bào)告故事，幼兒觀賞

五、作品展

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《紐扣花》美術(shù)教案內(nèi)容設(shè)計(jì)

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幼兒園小朋友在制作紐扣花

快樂的制作紐扣花

【教案目標(biāo)】

1、在了解花朵外形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)圍繞“花心”畫發(fā)散性花瓣的方法。

2、感受畫面的色彩美，體驗(yàn)生活物品和色彩畫結(jié)合的創(chuàng)作樂趣。

【教案準(zhǔn)備】

知識準(zhǔn)備：幼兒已了解過花朵外形。

材料準(zhǔn)備：黑色卡紙，綠色顏料拓印做底；背后貼好雙面膠的紐扣若干、顏料、毛筆、抹布；音樂兩段。

【教案過程】

一、情景導(dǎo)入—紐扣散步。

1、出示紐扣：“這是一顆調(diào)皮的紐扣，讓我們跟著它去散步吧！”帶領(lǐng)幼兒隨音樂做游戲。

2、師“調(diào)皮的紐扣走累了，想坐到草地上歇一歇，誰來幫幫它？”

3、師：“紐扣朋友都想坐到草地，我們來幫幫它們吧！”幼兒粘貼紐扣。

二、示范講解，學(xué)習(xí)發(fā)散性花瓣的畫法。

1、集體示范配上兒歌：“小紐扣會跳圓圈舞，看，小毛筆手中拿，蘸一蘸刮一刮，圍著花心跳個舞，滑一步跳一跳，長長花瓣畫好了。”

2、教師：“這顆紐扣也想也想變成花，它不要長長的花瓣，誰來幫幫它？”引導(dǎo)幼兒想不一樣的花瓣，教師根據(jù)幼兒畫花瓣的方法改變兒歌。

三、幼兒操作，提示要繞“心”點(diǎn)畫。

1、操作要求：“草地上的紐扣都想變成花朵呢，我們幫幫它們吧。小毛筆蘸了顏料要繞著花心跳舞，可以用自己喜歡的方法畫花瓣?！?/p>

2、幼兒操作，教師提示幼兒要圍著花心畫不同的花瓣。

四、展示作品，分享快樂。

1、張貼幼兒作品布置成花展。

2、和紐扣花拍個合影。

幼兒園紐扣花作品展示1

紐扣花作品2

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大班綜合案例

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運(yùn)動名稱：花婆婆（大班）

運(yùn)動目的：

1、領(lǐng)會“做一件讓天下變得漂亮得事變”的優(yōu)美。

2、明白故事并對四序的花草感愛好，愿意差別的韻律節(jié)拍舉行表達(dá)。

運(yùn)動預(yù)備：

1、四序特性顯著的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、木樨、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。

2、《花婆婆》PPT。

3、童謠“四序花開”：

溫暖的　春天　來到了，什么　花兒　朵朵開？

酷熱的　炎天　來到了，什么　花兒　朵朵開？

涼快的　春天　來到了，什么　花兒　朵朵開？

嚴(yán)寒的　春天　來到了，什么　花兒　朵朵開？（備有：我們種的什么花兒開）

4、配景音樂。

歷程與記載：[]

一、聽故事。

1、引出運(yùn)動：

先生：本日帶來一個故事（出示PPY），認(rèn)字嗎？《花婆婆》。婆婆是個什么樣的人？花婆婆是干什么的？

—這里對故事標(biāo)題的睜開，既是引發(fā)對故事的喜好和等候，又是引誘孩子情感徐徐投入的必需歷程。

在運(yùn)動中：

先生：婆婆是個什么樣的人？

孩子：白叟。

先生：花婆婆是干什么的？

孩子：蒔花的……買花的……喜好花的……

2、幼兒園教案報(bào)告故事

先生：到底是干什么的？我們聽聽故事。（音樂起）

（講到：第三件過后，插問）。

先生：小女孩允許爺爺要做哪三件事？

孩子：做讓天下變得更漂亮的事……到天下去走走（先生：便是去觀光）……在海邊住……

3、繼承講故事。

二、四序開的花[]

1、說說四序開的花：講到“花婆婆”預(yù)備蒔花時，激發(fā)交換四序開的花。

先生：花婆婆想，要是海邊開滿了鮮花，天下肯定變得更漂亮；要是海邊一年四序都開滿鮮花，天下肯定變得更漂亮。

先生：那么，你知道什么花兒會在什么季候開放嗎？

—從這里，延長出別的的進(jìn)修內(nèi)容：關(guān)于花草的運(yùn)動。我以為，只管故事最能凸現(xiàn)的是情緒教誨，但情緒認(rèn)知也須要實(shí)際認(rèn)知作根本。以是，一個故事肯定蘊(yùn)含著認(rèn)知或其他的進(jìn)修身分。別的，孩子在一段時候的會合進(jìn)修，也須要變更差別的進(jìn)修內(nèi)容或方法，才氣堅(jiān)持進(jìn)修熱忱，以是，這里的“走神”，對主題和孩子的進(jìn)修，都是有效的。只是，這時的故事，已經(jīng)是孩子的認(rèn)知運(yùn)動的平臺了。

在運(yùn)動中

孩子：桃花是在春天里開得……荷花是在炎天里開的……

先生：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎？

孩子：梨花……康乃馨……（很踴躍）。

—這里的兩個題目，前者難，后者易。按邏輯，應(yīng)當(dāng)先易后難。但是，現(xiàn)場要不雅察，孩子對付花草的履歷有幾多。

要是，孩子的花草履歷積聚比力正常的，幼兒手工制作那就“先難后易”，由于，“先難”讓有著一些四序花草履歷的孩子，盡力地征采本身的影象，須要會合精神。而“后易”讓繃緊的頭腦，稍稍地“松了一口吻”，進(jìn)修努力性依然很高。

要是，孩子的花草履歷很少。那么就要“先易后難”，由于，“先易”讓孩子在少有的花草履歷中，答復(fù)相對簡樸的題目，再從孩子知道的花草動身，開端頭腦的二維思索，但這時“后難”，每每帶有“擔(dān)當(dāng)”的性子，如***是什么季候開放的呢……實(shí)在啊，***是在夏日開放的……

本次運(yùn)動，提問是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，徐徐地有5個孩子接踵答復(fù)，“后”來，孩子的答復(fù)很踴躍，有些剎不住，局面因孩子的自大而熱鬧。

2、分一分：四序差別的花。

先生：實(shí)在，我們?nèi)缃裰赖幕ǖ拿钟?000多種。我預(yù)備了一些花的照片，你和朋儕兩人一路，去認(rèn)一認(rèn)：這是什么花？是在什么季候開放的？把它們放在響應(yīng)的字卡的下面（字卡為：春天花兒、炎天花兒……）

孩子：（操縱）?！@時應(yīng)當(dāng)存眷不熟悉字的孩子。先生出示字卡時，孩子跟讀一邊。

重點(diǎn)掌握：

木樨：是在炎天事后的中秋節(jié)時開的，中國人常說：八月木樨噴鼻。

玫瑰：這是紅玫瑰，紅玫瑰是在火熱的炎天，開得最紅。

在運(yùn)動中：

孩子：玫瑰是冬天開的

先生：紅玫瑰是在火熱的炎天，開得最紅。

孩子：木樨，不知道……

先生：它是在中秋節(jié)開放的……

孩子：炎天……秋日，中秋節(jié)固然是秋日……

先生：沒錯，是秋日。中國人關(guān)于木樨的詩叫：八月木樨噴鼻。

孩子：對，八月十五中秋節(jié)。

3、唱一唱：四序花兒開。

1]先生：另有很多花，會在四序里開放，這真是件優(yōu)美的事。要是，我們可以把花兒在四序

開放的事，唱出來，也是一件很優(yōu)美的事。這里有一些童謠，我們一路有節(jié)拍地唱唱看。

—這里既資助孩子認(rèn)字，又有了節(jié)拍的范式。在春、夏讀完后，提問：適才是用手來襲擊節(jié)拍，還可以用什么來襲擊節(jié)拍？（提醒：腳，行動都可以表現(xiàn)節(jié)拍）

在運(yùn)動中，請一個孩子答復(fù)：迎春花。孩子答復(fù)得節(jié)拍完整符合。于是，孩子和朋儕兩人選一蒔花各自訓(xùn)練，一問一答。

先生提醒：節(jié)拍和別人紛歧樣，那會更優(yōu)美。

交換中，兩個女孩用轉(zhuǎn)腕行動表現(xiàn)節(jié)拍，大受贊美。兩個女孩用手擊頭打節(jié)拍，

先生：節(jié)拍卻是表現(xiàn)出來了，頭受傷了，這事變就不優(yōu)美了。以是，不要打頭。

孩子：桃花桃花朵朵開。

先生：瞧，反復(fù)“桃花桃花”真好聽，多美！

2]先生：出示“我們種的什么花兒開”（讓孩子感覺16分音符的節(jié)拍），是水仙花，怎么唱著答復(fù)？

女孩子節(jié)拍完整準(zhǔn)確，各人隨著學(xué)一次。

先生：啊，這真是件優(yōu)美的事變！

—實(shí)在，這里的嘆息，都是為讓孩子感覺實(shí)際中的“做一件讓天下變得更漂亮的事變”，為背面的情緒深化的環(huán)節(jié)作鋪墊。

三、一件優(yōu)美的事

1、回歸故事。

先生：花婆婆知道了那么多四序開放的花，寫信買了很多花籽……但是，孩子們也不知道將

來會做什么！

2、優(yōu)美的事變。

先生：你以為做什么事，可以讓天下變得更優(yōu)美呢？—深化“優(yōu)美的事變”，讓孩子擁有

一個短暫大概是永世的抱負(fù)。

孩子：（愣了10多秒）念童謠……

先生：對，唱歌可以讓天下變得更優(yōu)美！

孩子：做花，做紙花、布花，會讓天下更優(yōu)美！

先生：是啊！那些紙花、絹花可漂亮了！

孩子：撫琴。我彈的鋼琴聲傳到很多人家里，天下就變得更優(yōu)美！

先生：??！真的優(yōu)美！

孩子：我要掩護(hù)天下……

各人：??？

孩子：讓各人知道，不要在水里扔垃圾，小河就變得更優(yōu)美！

先生：對！小河一優(yōu)美，天下也就更優(yōu)美！

孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓天下變得更優(yōu)美的事變。請你記著這件事變，盡力去做這件事變。知道嗎？等你們長大了，天下由于有你們，會變得更優(yōu)美！

—孩子想的優(yōu)美的事變，都很現(xiàn)實(shí)，那是前面的伏筆所致。

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長城(大班綜合)

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計(jì)劃思緒：

開學(xué)已有快要一個月了，而本次我班開展的主題運(yùn)動是“我是中國人”，從孩子的一樣平常攀談中發(fā)明他們對故國的常識有了一些相識，若有的孩子會說：“中國的都城是北京。”“都城便是很多向?qū)碎_會的處所。”“中國的國旗是五星紅旗。”

一天，陳曹緣忽然說道：“國慶節(jié)將近到了，我要到海南島玩了?！彼倪@句話立刻引起了其他幼兒的愛好。有的說“我去過海南島的”，有的說：“我爸爸媽媽也要帶我出去旅游了?！倍鴨诬栖皥?bào)告我們：“我的外公外婆去過北京?！薄拔抑辣本┯虚L城，你外公外婆有沒有去過長城？”“去了，他們說長城很長的，我今后也要去長城?！薄拔乙惨?！”“我也要去！”一會兒課堂里熱烈了起來。但是從交換中我發(fā)明孩子們對長城的熟悉還較少，于是，我決議以“長城”為著眼點(diǎn)，舉行本次講授運(yùn)動。

運(yùn)動目的：

1、在交換中相識萬里長城是中國的古修建。

2、在到場制造中讓幼兒養(yǎng)成精良的舉動習(xí)性。

3、加強(qiáng)幼兒愛故國的情緒。

運(yùn)動歷程：

1、導(dǎo)入運(yùn)動。

這幾天我發(fā)明你們都在評論辯論長城，那你們有沒有看到過長城？

2、不雅察長城的圖片，讓幼兒相識長城的汗青配景。

（1）看圖片交換長城是什么樣子的？

（2）長城是什么時間制作的？

（3）長城是奈何制作的？

（4）為什么要建長城？

3、幼兒運(yùn)動。

（1）幼兒評論辯論：我們應(yīng)奈何掩護(hù)長城？

（2）幼兒制造種種掩護(hù)長城的標(biāo)記。

4、幼兒園教育隨筆點(diǎn)評。

運(yùn)動反思：

近來，孩子們對中國的長城有了濃重的愛好。特殊是知道了在月球上看地球只能看到中國的長城時，更是讓他們對長城有了極大的愛好。他們自動網(wǎng)絡(luò)了長城的照片和圖片，有的還網(wǎng)絡(luò)了有關(guān)長城的故事如孟姜女哭長城。經(jīng)由過程這些運(yùn)動，讓幼兒對長城既相識又生疏，故當(dāng)我在運(yùn)動中計(jì)劃了一些關(guān)于長城的題目時，孩子們愛好異常的高，各個勇于談話，表達(dá)本身的設(shè)法主意和知道的有關(guān)長城的常識，而且在操縱運(yùn)動中，不但僅讓幼兒養(yǎng)成了精良的舉動習(xí)性，同時也將他們愛故國、愛長城的情緒暴露無疑。他們?yōu)楸旧砜梢再Y助到我們的長城而趕到自滿和高傲。

愛國情緒的體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)從幼兒期就開端，而“我是中國人”這一主題又是一個很好的載體，讓孩子們在每個站點(diǎn)的舉行中相識中國的民風(fēng)風(fēng)情、風(fēng)物勝景，相識北京、長城、國旗等，萌發(fā)燒愛故國的情緒，創(chuàng)建平易近族自負(fù)心。

但幼兒對內(nèi)容富厚、寄義深入、較為抽象的“故國”這一觀點(diǎn)是難以全體明白的。為此，應(yīng)從幼兒四周生存能打仗到的、詳細(xì)的、易于明白的事變動手。造就幼兒酷愛故國的情緒，幼兒園教案經(jīng)常是從酷愛親人、酷愛四周生存中漸漸孕育發(fā)生和生長的。以是我們在開展這一主題運(yùn)動的時間不克不及闊別幼兒實(shí)際，要從他們的身邊發(fā)掘素材，在他們有生存履歷的根本上開展各項(xiàng)運(yùn)動。

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大班綜合說課稿

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一、運(yùn)動內(nèi)容的選擇

本次運(yùn)動憑據(jù)大班多元智能創(chuàng)意主題運(yùn)動《冬日暖洋洋》中真暖和主題天生，在冬季選擇如許一個運(yùn)動，我以為選材切近幼兒生存，切合季候特色。

二、詳細(xì)運(yùn)動目的的肯定

冬天里，領(lǐng)巾是天天都能用到的，每個小朋儕都有領(lǐng)巾，然則一樣平常孩子都是家長代庖，以是建立目的1：實(shí)驗(yàn)打領(lǐng)巾結(jié)；別的，領(lǐng)巾除了保暖外，另有梳妝本身的感化，為了施展幼兒的想象力和締造力，以是建立目的2：樂于用多種要領(lǐng)系領(lǐng)巾，梳妝本身；因?yàn)橛變簩?shí)驗(yàn)著手打領(lǐng)巾結(jié)，以是必需人手一條領(lǐng)巾，四十多條領(lǐng)巾，很好的教誨時機(jī)，以是建立目的3：不雅察種種百般的領(lǐng)巾，這也是對幼兒不雅察本領(lǐng)的一種造就。

三、課本闡發(fā)及幼兒闡發(fā)

本次運(yùn)動是一個綜合運(yùn)動，它涉及到了藝術(shù)范疇、說話范疇、科學(xué)范疇三個方面，對付我們這個地域來講，領(lǐng)巾在冬季比力常見，然則領(lǐng)巾也包羅冬季的保暖領(lǐng)巾和秋冬的防風(fēng)沙、幼兒園教案梳妝本身的紗巾，幼兒自備了種種百般的領(lǐng)巾舉行系領(lǐng)巾和不雅察領(lǐng)巾，課本的選擇得當(dāng)大班幼兒的程度及特色。基于我班幼兒喜好著手操縱，以是這一運(yùn)動很得當(dāng)我班的幼兒。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本次運(yùn)動的重點(diǎn)是不雅察差別外形的領(lǐng)巾。經(jīng)由過程與搭檔選的領(lǐng)巾的比擬不雅察，的仔細(xì)引誘一步一步得以沖破。運(yùn)動的難點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)打領(lǐng)巾結(jié)，用多種要領(lǐng)系領(lǐng)巾，起首請小朋儕想想媽媽尋常奈何系領(lǐng)巾或媽媽奈何給你系領(lǐng)巾，再著手試一試，請個體幼兒展現(xiàn)領(lǐng)巾的系法，賜與充實(shí)的確定，并引誘幼兒可以勇敢想象，計(jì)劃出本身以為更美麗的領(lǐng)巾系法，從而沖破難點(diǎn)。

五、預(yù)備事情

憑據(jù)運(yùn)動的須要，在運(yùn)動前動員了幼兒園和本班的幼兒帶了種種百般的領(lǐng)巾并展覽在班級前面，包管人手一條另有殘剩，便于幼兒選擇，為運(yùn)動供給了充實(shí)的物資預(yù)備。在幼兒用多種要領(lǐng)系領(lǐng)巾時，我為幼兒預(yù)備了關(guān)于領(lǐng)巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為配景。我還選擇了比力有活氣的音樂作為領(lǐng)巾展現(xiàn)的音樂，得當(dāng)幼兒的年事特色，為了勉勵幼兒的展現(xiàn)，幼兒手工制作我還預(yù)備了造型獎、演出獎、計(jì)劃獎的獎狀，為了陪襯頒獎時的熱鬧氛圍，特意配了頒獎的音樂。

六、歷程及相干計(jì)謀

開端由班級前面展現(xiàn)的領(lǐng)巾，直接引出舉行領(lǐng)巾博覽會，請幼兒加入。選擇本身滿足的領(lǐng)巾舉行不雅察、與搭檔的領(lǐng)巾舉行比擬，幼兒經(jīng)由過程比擬就會發(fā)明領(lǐng)巾的斑紋、外形、色彩、質(zhì)地、格局、厚薄等方面的差別，既然有這么多的領(lǐng)巾，就給幼兒一個表述本身喜好的時機(jī)說一說本身喜好什么樣的領(lǐng)巾及其緣故原由，幼兒有說到溫暖的，天然引到，領(lǐng)巾的用處，幼兒有說到梳妝本身，天然導(dǎo)入到幼兒訓(xùn)練打領(lǐng)巾結(jié)，并請個體幼兒向各人展現(xiàn)打領(lǐng)巾結(jié)的要領(lǐng)，再勉勵幼兒用多種要領(lǐng)系領(lǐng)巾梳妝本身，幼兒可以充實(shí)施展本身的想象力和締造力，用種種要領(lǐng)把領(lǐng)巾系在頭上、脖子上、腰上等，為了使每一名幼兒都有展現(xiàn)本身的時機(jī)，我計(jì)劃了一個領(lǐng)巾展現(xiàn)的演出，請每一名幼兒都做小模特舉行演出，幼兒園教育隨筆并對幼兒舉行了分組，我也融入到幼兒中心去舉行演出，引發(fā)幼兒的愛好。為了對小朋儕的演出舉行確定，我還預(yù)備了造型獎、演出獎、計(jì)劃獎的最佳獎和良好獎的獎狀，以幼兒提名，先生記載的情勢舉行，為了掩護(hù)幼兒的到場努力性，還我預(yù)備了小組獎的獎狀，使嘉獎既凸起了個體，又面向了全部，末了操縱幼兒園先生來聽課的名貴時機(jī)，約請園長為獲獎幼兒頒獎。

七、運(yùn)動反思

從團(tuán)體來講，我以為本次運(yùn)動有一些長處或閃光之處：

1、從幼兒身邊選材，離幼兒生存很近，切合季候特色。

2、我為運(yùn)動做了充實(shí)的預(yù)備，在運(yùn)動前動員了幼兒園和本班的幼兒帶了種種百般的領(lǐng)巾并展覽在班級前面，包管人手一條另有殘剩，便于幼兒選擇，為運(yùn)動供給了充實(shí)的物資預(yù)備。在幼兒用多種要領(lǐng)系領(lǐng)巾時，我為幼兒預(yù)備了關(guān)于領(lǐng)巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為配景。我還選擇了比力有活氣的音樂作為領(lǐng)巾展現(xiàn)的音樂，得當(dāng)幼兒的年事特色，為了勉勵幼兒的展現(xiàn)，我還預(yù)備了造型獎、演出獎、計(jì)劃獎的單項(xiàng)獎的獎狀，為了掩護(hù)幼兒的到場努力性，還我預(yù)備了小組獎的獎狀，使嘉獎既凸起了個體，又面向了全部，為了陪襯頒獎時的熱鬧氛圍，特意配了頒獎的音樂。

3、在全部運(yùn)動中幼兒到場得比力努力，很高興，以是我以為他們很喜好此次運(yùn)動。全部運(yùn)動的環(huán)節(jié)計(jì)劃，層層深刻，對運(yùn)動也很投入，融入到幼兒中心去了，運(yùn)動目的照舊完成得很好。

4、我以為操縱幼兒園先生來聽課的名貴時機(jī)，約請園長為獲獎幼兒頒獎很好，如許幼兒以為本身被看重，“園長給我頒獎了”有高傲感。

5、大多半的幼兒都樂意著手系領(lǐng)巾，而且想象力、締造力很富厚。

6、在領(lǐng)巾展現(xiàn)演出的時間，全部運(yùn)動掀起了一個熱潮，幼兒樂意表示本身，敢于表示本身，大部門幼兒的音樂表示力都很好。

然則，對付本次運(yùn)動我以為另有一些不敷之處：

1、幼兒表達(dá)得不敷努力，緣故原由：在不雅察種種百般的領(lǐng)巾時，是不是先請幼兒到前面看一看、摸一摸，然后不拿領(lǐng)巾回座位更利于幼兒的不雅察，大概直接在座位上看？幼兒把領(lǐng)巾取歸去之后，大多半幼兒都是把本身的領(lǐng)巾和身邊的小朋儕舉行比力，如許有范圍性，原來很顯著的差別之處，須要先生的引誘才氣發(fā)明，并且有領(lǐng)巾在手里，他們更存眷的是手里的領(lǐng)巾自己而不是表達(dá)發(fā)明。

2、在說領(lǐng)巾有什么用的時間，有些拖，在張碩研說悅目的時間，我就應(yīng)當(dāng)實(shí)時總結(jié)收住，領(lǐng)巾還可以梳妝本身，導(dǎo)入到下一個環(huán)節(jié)，不必非說出毛線織的領(lǐng)巾是保暖，紗巾可以擋風(fēng)沙、梳妝本身。

3、全部運(yùn)動時候長了，以至于厥后頒獎的時間很急忙，都把小組的獎給落下了。

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