幼兒園安全遠(yuǎn)離陌生人說(shuō)課稿。

身為的幼兒園教師，我們必須要會(huì)寫說(shuō)課稿，為了提升小朋友們的學(xué)習(xí)興趣和效率，我們會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園說(shuō)課稿要怎樣寫呢？小編收集并整理了“中班健康活動(dòng)說(shuō)課稿：不跟陌生人走”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

一、說(shuō)教材

《不跟陌生人走》的活動(dòng)以情境表演貫穿始終，通過(guò)模擬生活中陌生人哄騙小朋友的幾種場(chǎng)景，給幼兒以警示，讓幼兒知道不能輕易相信陌生人的話，不吃陌生人給的東西，更不能跟陌生人走。使幼兒樹(shù)立初步的防范意識(shí)，養(yǎng)成遇事多動(dòng)腦，多思考的好習(xí)慣。

選取《不跟陌生人走》開(kāi)展活動(dòng)是因?yàn)椋?/p>

1、活動(dòng)源于生活又服務(wù)于生活。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“生活就是教育，在生活中找教育，為生活而教育。”現(xiàn)實(shí)生活中一些不法分子以哄騙為手段拐賣兒童，他們的罪惡行徑給孩子的身心造成巨大摧殘，使許多家庭沉浸在失去孩子的痛苦中，給社會(huì)也帶來(lái)極大的危害。在公安機(jī)關(guān)追蹤調(diào)查的同時(shí)，我們教師從教育角度著手讓孩子學(xué)會(huì)自己保護(hù)自己，從某種程度上加強(qiáng)了幼兒的保護(hù)力度。

2、活動(dòng)既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又對(duì)幼兒具有一定挑戰(zhàn)性。中班幼兒已有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，思維和表達(dá)能力也有了相應(yīng)發(fā)展，這樣可以讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由表達(dá)自己對(duì)陌生人的認(rèn)識(shí)，而如何辨別陌生人的善于惡，靈活應(yīng)對(duì)陌生人的來(lái)訪又對(duì)幼兒的社會(huì)交往智能是一個(gè)考驗(yàn)。體現(xiàn)了維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。

3、對(duì)幼兒實(shí)施自我保護(hù)的教育符合綱要精神。綱要中指出：“幼兒應(yīng)知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。

本次活動(dòng)的目標(biāo)為：

1、樹(shù)立初步的防范意識(shí)。

2、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、引導(dǎo)幼兒了解一些自我保護(hù)的常識(shí)，知道不能輕信陌生人的話，不跟陌生人走。

活動(dòng)重點(diǎn)：樹(shù)立防范意識(shí)，學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法。

活動(dòng)難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：《浩浩沒(méi)上當(dāng)》及有關(guān)小朋友輕信陌生人上當(dāng)?shù)那榫?/p>

二、說(shuō)教法

1、直觀形象法：是幼兒園教育教學(xué)的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織幼兒開(kāi)展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。本活動(dòng)我運(yùn)用了現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備組織幼兒觀看陌生人哄騙小朋友的幾個(gè)典型事例。并引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)上當(dāng)了？誰(shuí)沒(méi)上當(dāng)？為什么會(huì)上當(dāng)？陌生人是怎樣哄騙小朋友的？討論被陌生人騙走會(huì)有什么后果？選用此方法一方面可以喚起幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的回憶，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。另一方面點(diǎn)明主題，讓幼兒知道為什么不能相信陌生人的話，萌發(fā)幼兒初步的防范意識(shí)。

2、討論法:教師與幼兒圍繞“如何保護(hù)自己？”展開(kāi)討論。通過(guò)教師給予的多個(gè)問(wèn)題情境引導(dǎo)幼兒清楚認(rèn)識(shí)到不能跟陌生人走，并討論如何婉轉(zhuǎn)地說(shuō)出理由。綱要中指出：“幼兒應(yīng)成為活動(dòng)的主體，教師作為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極因素與幼兒進(jìn)行積極而有效的互動(dòng)。”所以在本環(huán)節(jié)運(yùn)用討論法正是體現(xiàn)了這一理念，大家通過(guò)討論相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而獲得正確、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

三、說(shuō)學(xué)法

角色扮演法：瑞典著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童所獲得的巨大成就主要不是教師傳授，而是出自兒童本身，是兒童主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自發(fā)學(xué)習(xí)的結(jié)果。作為幼兒活動(dòng)的支持者和合作者我與幼兒一同模擬生活中小朋友一人在家，有陌生人敲門的情景。讓幼兒扮演孩子，扮演陌生人，嘗試從該角色的立場(chǎng)上分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、體驗(yàn)情感，使幼兒學(xué)會(huì)親社會(huì)行為方式的同時(shí)，讓他發(fā)自內(nèi)心地做出親社會(huì)的行為。

四、說(shuō)教學(xué)程序

《不跟陌生人走》是一個(gè)綜合活動(dòng)，涉及到語(yǔ)言領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域。活動(dòng)環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣。總的思路為：歌曲引出課題；觀看事例——引發(fā)幼兒感知跟陌生人走的后果；聯(lián)系生活——分析討論怎樣防范陌生人；角色扮演——體驗(yàn)如何應(yīng)對(duì)陌生人。具體有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一） 歌曲《小兔乖乖》，引出課題

師：“小朋友聽(tīng)過(guò)《小兔乖乖》的故事嗎？里面的歌你們會(huì)唱嗎？我們一起來(lái)唱一唱好嗎？”這樣導(dǎo)入在于：

1、歌曲的內(nèi)容與主題密切聯(lián)系，起到了開(kāi)門見(jiàn)山的作用；

2、中班幼兒對(duì)故事及歌曲比較熟悉，孩子們喜歡用粗啞的聲音來(lái)表現(xiàn)大灰狼敲門時(shí)的狡猾，這樣就可以喚起幼兒的共鳴，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍。

（二）觀看事例——引發(fā)幼兒感知跟陌生人走的后果

師：小兔子為什么不給大灰狼開(kāi)門呀？現(xiàn)實(shí)生活中也有些像大灰狼一樣的壞人，他們是怎樣哄騙小朋友的呢？設(shè)下懸念，調(diào)動(dòng)起幼兒的好奇心，接著運(yùn)用直觀形象法讓幼兒欣賞事例請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)上當(dāng)了？誰(shuí)沒(méi)上當(dāng)？為什么會(huì)上當(dāng)？陌生人是怎樣哄騙小朋友的？討論被陌生人騙走會(huì)有什么后果？從而讓幼兒明白跟陌生人走的嚴(yán)重后果，堅(jiān)定了不跟陌生人走的信念，體現(xiàn)了目標(biāo)1和3（樹(shù)立幼兒初步的防范意識(shí)）中的內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的討論提供了依據(jù)。cnsjbj.cn

（三）聯(lián)系生活，討論如何防范陌生人。

那我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)自己，才能不受騙呢？再拋出這一問(wèn)題后組織幼兒用討論法就問(wèn)題情境：

1、在家門口玩，有陌生人要帶你玩或去買好東西吃，你怎么辦？

2、在商場(chǎng)，你和爸媽走失了，有陌生人要帶你找爸媽，你怎么辦？

3、在幼兒園，有陌生人來(lái)接你，你跟他走嗎？你該怎么辦？

4、你一個(gè)人在家，有人敲門怎么辦？

組織幼兒討論，教師深入其中直接指導(dǎo)，這樣安排可以給予幼兒更多思考、與同伴交流的時(shí)間，使幼兒的思維能力及解決問(wèn)題的能力得到了訓(xùn)練，初步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2中要求，也使活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)得以體現(xiàn)。

（四）角色扮演體驗(yàn)：一個(gè)人在家如何應(yīng)對(duì)陌生人的敲門

最后環(huán)節(jié)組織幼兒運(yùn)用角色扮演法體驗(yàn)如何應(yīng)對(duì)陌生人？這樣做不僅增添了活動(dòng)的樂(lè)趣，而且真正做到了將幼兒習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的行為，是實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

五、說(shuō)活動(dòng)延伸

在活動(dòng)結(jié)束后，為強(qiáng)化幼兒的防范意識(shí)，我將幼兒的討論整理張貼在家園互動(dòng)板塊，聯(lián)合家長(zhǎng)將幼兒安全教育做的更深入和更長(zhǎng)久，讓幼兒時(shí)刻做到防范和保護(hù)。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒在年齡較小的朋友間宣傳，使更多的孩子樹(shù)立防范意識(shí)。

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幼兒園中班說(shuō)課稿：陌生人我不怕

一、說(shuō)教材《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！爆F(xiàn)實(shí)生活中一些不法分子以哄騙為手段拐賣兒童，他們的罪行給孩子的身心造成巨大摧殘，使許多家庭沉浸在失去孩子的痛苦中，給社會(huì)帶來(lái)極大的危害。針對(duì)這一情況，我設(shè)計(jì)了《陌生人我不怕》這節(jié)安全教育活動(dòng)。意在幫助幼兒樹(shù)立初步的防范意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。二、說(shuō)學(xué)情中班幼兒已經(jīng)有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，思維和表達(dá)能力也有了相應(yīng)發(fā)展，而如何辨別陌生人，靈活應(yīng)對(duì)陌生人又對(duì)幼兒是一個(gè)考驗(yàn)。我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平將各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、相互滲透，注重了綜合性、趣味性，寓教育于游戲之中。讓幼兒在討論交流、情境體驗(yàn)中理解“陌生人”的含義，懂得“不輕信陌生人”的道理。三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。我根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際發(fā)展水平把目標(biāo)定為：1、知道“陌生人”的含義，懂得不輕信陌生人的道理。2、能初步識(shí)別陌生人的哄騙行為，樹(shù)立初步的防范意識(shí)。3、提高遇到危險(xiǎn)沉著冷靜處理問(wèn)題的能力。四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備本次活動(dòng)我為幼兒準(zhǔn)備了歌曲《小兔乖乖》、視頻課件《不跟陌生人走》以及三種常見(jiàn)的陌生人騙小朋友的情境。五、說(shuō)教法1、直觀教學(xué)法：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，組織幼兒觀看事例。讓幼兒直觀形象的了解陌生人哄騙小朋友的過(guò)程。2、交流討論法:在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)置情境，讓幼兒置身其中進(jìn)行討論，并通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的討論，相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而獲得正確、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。3、游戲教學(xué)法：在第五環(huán)節(jié)中，組織幼兒進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)如何應(yīng)對(duì)陌生人，這種游戲的形式符合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，而且真正做到了將幼兒習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為行為。此外，我還適時(shí)運(yùn)用提問(wèn)法、激勵(lì)法、觀察指導(dǎo)法等教學(xué)方法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。六、說(shuō)學(xué)法1、情境體驗(yàn)法：在最后一個(gè)環(huán)節(jié)組織幼兒運(yùn)用情境體驗(yàn)法進(jìn)行角色扮演，這樣做不僅是順應(yīng)幼兒游戲的天性，也是幼兒沉著冷靜處理問(wèn)題的模擬練習(xí)。2、辯論討論法：通過(guò)討論發(fā)散幼兒思維，使幼兒得出處理問(wèn)題的方法。發(fā)展幼兒的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、多感官參與法：活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒看一看，說(shuō)一說(shuō)，想一想，辯一辯等多種感官參與，幼兒在不知不覺(jué)中就掌握了應(yīng)對(duì)陌生人的方法，提高了自我保護(hù)的意識(shí)。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程——我的教學(xué)流程分為激發(fā)興趣、引發(fā)思考、鞏固認(rèn)識(shí)、相互討論、親身體驗(yàn)五個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：歌曲引題，了解哄騙活動(dòng)開(kāi)始，我?guī)ьI(lǐng)幼兒隨音樂(lè)《小兔子乖乖》進(jìn)入教室。中班幼兒對(duì)歌曲及故事比較熟悉，音樂(lè)喚起了幼兒對(duì)故事的回憶，激發(fā)了幼兒的興趣。我接著提問(wèn)：這首大家都熟悉的《小兔乖乖》,講了一個(gè)什么故事呢？小兔子開(kāi)門了嗎？小兔子是怎么知道大灰狼不是媽媽的？通過(guò)提問(wèn)，幼兒明晰了大灰狼利用“哄騙”的方法取得小兔子的信任，達(dá)到吃掉小兔子的目的，使幼兒理解“哄騙”的含義。接著提出一個(gè)假設(shè)問(wèn)題：如果你一個(gè)人在家，有人來(lái)敲門，你會(huì)怎么做呢?引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際思考判斷。并追問(wèn)：是所有人敲門都不開(kāi)嗎？進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒判別自己的親朋友好友等熟悉的人會(huì)開(kāi)門，不認(rèn)識(shí)的人就不開(kāi)門。為什么不給陌生人開(kāi)門？我及時(shí)進(jìn)行小結(jié)：陌生人可能是壞人，我們不能輕易相信。引導(dǎo)幼兒在討論中建立“陌生人”的概念，初步樹(shù)立“不輕信陌生人”的意識(shí)。第二環(huán)節(jié)：觀看事例，引發(fā)思考第一步：看一看、說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)環(huán)節(jié)我利用《不跟陌生人走》的故事視頻給幼兒呈現(xiàn)一個(gè)具體的故事情景。進(jìn)行提問(wèn)：如果你是小雨，會(huì)跟那位阿姨走嗎？為什么？引發(fā)幼兒討論。那我們來(lái)看一下小雨到底會(huì)怎么做。看完視頻后接著提問(wèn)：那位阿姨是怎么把小雨騙走的？小雨認(rèn)識(shí)這位阿姨嗎？小雨的好朋友用了什么方法救小雨呀？我們?cè)趺磁袛嗄吧苏f(shuō)的話是真是假呢？通過(guò)層層提問(wèn)，引發(fā)幼兒思考，在思維的相互碰撞中梳理出故事中的阿姨是“陌生人”，進(jìn)一步理解“陌生人”的含義，樹(shù)立“不輕信陌生人”的意識(shí)。第二步：想一想、辯一辯在這個(gè)環(huán)節(jié)，我接著提問(wèn):如果小雨真的被帶走的話，會(huì)有什么后果？引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)，對(duì)后果進(jìn)行推測(cè)，教師及時(shí)梳理、歸納幼兒的觀點(diǎn)，并分享給全體幼兒，從而讓幼兒明白跟陌生人走的嚴(yán)重后果，堅(jiān)定幼兒不跟陌生人走的信念，牢固樹(shù)立防范意識(shí)。第三環(huán)節(jié)：律動(dòng)表演，鞏固認(rèn)識(shí)活動(dòng)至此已經(jīng)進(jìn)行了10多分鐘，孩子一直處于相對(duì)安靜狀態(tài)，我利用一首詼諧幽默的歌曲《我不上你的當(dāng)》和孩子們一起表演，讓幼兒在放松思考所帶來(lái)的緊張情緒的同時(shí)，再次激起幼兒的興趣，并達(dá)到警示幼兒不上當(dāng)受騙的目的。第四環(huán)節(jié)：判斷推測(cè)，引發(fā)討論接下來(lái)，我為幼兒準(zhǔn)備了三個(gè)情景，第一個(gè)：陌生人用玩具哄騙小朋友的情景。根據(jù)情景提問(wèn)幼兒：如果你遇到這種情況，你會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)幼兒綜合利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析判斷。第二個(gè)是陌生人用好吃的食物哄騙小朋友的情景。根據(jù)情景提問(wèn)幼兒：遇到這種情況，你會(huì)怎么做呢？第三個(gè)是陌生人哄騙小朋友找爸爸的情景。通過(guò)情景，提問(wèn)幼兒：遇到這種情況你應(yīng)該怎么做？通過(guò)幼兒的辨析，使不輕信陌生人的意識(shí)再次植根在幼兒心中。在幼兒討論后我及時(shí)小結(jié)：美麗的森林里也有害蟲，我們的身邊也會(huì)有壞人。遇到事情要多動(dòng)腦筋，陌生人的話不輕易相信，陌生人的要求不隨便答應(yīng)。分清好壞不上當(dāng)，做個(gè)機(jī)智勇敢的好寶寶。這一環(huán)節(jié)使幼兒的綜合分析判斷能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了提升，并鞏固了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。第五環(huán)節(jié)：角色扮演，真實(shí)體驗(yàn)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了角色扮演活動(dòng)“陌生人我不怕”，首先由教師扮演陌生人進(jìn)行游戲，接著讓能力強(qiáng)的幼兒扮演陌生人再次進(jìn)行游戲，這樣做正是體現(xiàn)了“幼兒的經(jīng)驗(yàn)是在運(yùn)用中建立起來(lái)的”這條原則，真正實(shí)現(xiàn)了幼兒由經(jīng)驗(yàn)到行為的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)了幼兒沉著冷靜處理問(wèn)題的能力。八、說(shuō)特色本次活動(dòng)中我充分利用了教學(xué)課件使抽象的問(wèn)題變得形象直觀，讓課堂變得生動(dòng)有趣。并且以孩子們身臨其境的情境式教學(xué)作為主線，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒共同討論，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師及時(shí)梳理，歸納分享，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)的環(huán)境。

幼兒園中班安全教育《陌生人我不怕》說(shuō)課稿

整理了關(guān)于幼兒園中班安全教育《陌生人我不怕》說(shuō)課稿，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

各位評(píng)委老師大家好，我說(shuō)課的題目是中班安全教育活動(dòng)《陌生人我不怕》，我將從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！?現(xiàn)實(shí)生活中一些不法分子以哄騙為手段拐賣兒童，他們的罪行給孩子的身心造成巨大摧殘，使許多家庭沉浸在失去孩子的痛苦中，給社會(huì)帶來(lái)極大的危害。針對(duì)這一情況，我設(shè)計(jì)了《陌生人我不怕》這節(jié)安全教育活動(dòng)。意在幫助幼兒樹(shù)立初步的防范意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

二、說(shuō)學(xué)情

中班幼兒已經(jīng)有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，思維和表達(dá)能力也有了相應(yīng)發(fā)展，而如何辨別陌生人，靈活應(yīng)對(duì)陌生人又對(duì)幼兒是一個(gè)考驗(yàn)。我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平將各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、相互滲透，注重了綜合性、趣味性，寓教育于游戲之中。讓幼兒在討論交流、情境體驗(yàn)中理解“陌生人”的含義，懂得“不輕信陌生人”的道理。

三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。我根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際發(fā)展水平把目標(biāo)定為：

1、知道“陌生人”的含義，懂得不輕信陌生人的道理。

2、能初步識(shí)別陌生人的哄騙行為，樹(shù)立初步的防范意識(shí)。

3、提高遇到危險(xiǎn)沉著冷靜處理問(wèn)題的能力。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

本次活動(dòng)我為幼兒準(zhǔn)備了歌曲《小兔乖乖》、視頻課件《不跟陌生人走》以及三種常見(jiàn)的陌生人騙小朋友的情境。

五、說(shuō)教法

1、直觀教學(xué)法：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，組織幼兒觀看事例。讓幼兒直觀形象的了解陌生人哄騙小朋友的過(guò)程。

2、交流討論法: 在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)置情境，讓幼兒置身其中進(jìn)行討論，并通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的討論，相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而獲得正確、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

3、游戲教學(xué)法：在第五環(huán)節(jié)中，組織幼兒進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)如何應(yīng)對(duì)陌生人，這種游戲的形式符合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，而且真正做到了將幼兒習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為行為。

此外，我還適時(shí)運(yùn)用提問(wèn)法、激勵(lì)法、觀察指導(dǎo)法等教學(xué)方法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

六、說(shuō)學(xué)法

1、情境體驗(yàn)法：在最后一個(gè)環(huán)節(jié)組織幼兒運(yùn)用情境體驗(yàn)法進(jìn)行角色扮演，這樣做不僅是順應(yīng)幼兒游戲的天性，也是幼兒沉著冷靜處理問(wèn)題的模擬練習(xí)。

2、辯論討論法：通過(guò)討論發(fā)散幼兒思維，使幼兒得出處理問(wèn)題的方法。發(fā)展幼兒的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、多感官參與法：活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒看一看，說(shuō)一說(shuō)，想一想，辯一辯等多種感官參與，幼兒在不知不覺(jué)中就掌握了應(yīng)對(duì)陌生人的方法，提高了自我保護(hù)的意識(shí)。

2020中班安全教育《陌生人我不怕》

各位評(píng)委老師大家好，我說(shuō)課的題目是中班安全教育活動(dòng)《陌生人我不怕》，我將從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

說(shuō)課內(nèi)容

一、說(shuō)教材

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”現(xiàn)實(shí)生活中一些不法分子以哄騙為手段拐賣兒童，他們的罪行給孩子的身心造成巨大摧殘，使許多家庭沉浸在失去孩子的痛苦中，給社會(huì)帶來(lái)極大的危害。針對(duì)這一情況，我設(shè)計(jì)了《陌生人我不怕》這節(jié)安全教育活動(dòng)。意在幫助幼兒樹(shù)立初步的防范意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

二、說(shuō)學(xué)情

中班幼兒已經(jīng)有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，思維和表達(dá)能力也有了相應(yīng)發(fā)展，而如何辨別陌生人，靈活應(yīng)對(duì)陌生人又對(duì)幼兒是一個(gè)考驗(yàn)。我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平將各教案內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、相互滲透，注重了綜合性、趣味性，寓教育于游戲之中。讓幼兒在討論交流、情境體驗(yàn)中理解“陌生人”的含義，懂得“不輕信陌生人”的道理。

三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。我根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際發(fā)展水平把目標(biāo)定為：

1、知道“陌生人”的含義，懂得不輕信陌生人的道理。

2、能初步識(shí)別陌生人的哄騙行為，樹(shù)立初步的防范意識(shí)。

3、提高遇到危險(xiǎn)沉著冷靜處理問(wèn)題的能力。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

本次活動(dòng)我為幼兒準(zhǔn)備了歌曲《小兔乖乖》、視頻課件《不跟陌生人走》以及三種常見(jiàn)的陌生人騙小朋友的情境。

五、說(shuō)教法

1、直觀教學(xué)法：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，組織幼兒觀看事例。讓幼兒直觀形象的了解陌生人哄騙小朋友的過(guò)程。

2、交流討論法:在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)置情境，讓幼兒置身其中進(jìn)行討論，并通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的討論，相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而獲得正確、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

3、游戲教學(xué)法：在第五環(huán)節(jié)中，組織幼兒進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)如何應(yīng)對(duì)陌生人，這種游戲的形式符合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，而且真正做到了將幼兒習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為行為。

此外，我還適時(shí)運(yùn)用提問(wèn)法、激勵(lì)法、觀察指導(dǎo)法等教學(xué)方法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

六、說(shuō)學(xué)法

1、情境體驗(yàn)法：在最后一個(gè)環(huán)節(jié)組織幼兒運(yùn)用情境體驗(yàn)法進(jìn)行角色扮演，這樣做不僅是順應(yīng)幼兒游戲的天性，也是幼兒沉著冷靜處理問(wèn)題的模擬練習(xí)。

2、辯論討論法：通過(guò)討論發(fā)散幼兒思維，使幼兒得出處理問(wèn)題的方法。發(fā)展幼兒的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、多感官參與法：活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒看一看，說(shuō)一說(shuō)，想一想，辯一辯等多種感官參與，幼兒在不知不覺(jué)中就掌握了應(yīng)對(duì)陌生人的方法，提高了自我保護(hù)的意識(shí)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

——我的教學(xué)流程分為激發(fā)興趣、引發(fā)思考、鞏固認(rèn)識(shí)、相互討論、親身體驗(yàn)五個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：歌曲引題，了解哄騙

活動(dòng)開(kāi)始，我?guī)ьI(lǐng)幼兒隨音樂(lè)《小兔子乖乖》進(jìn)入教室。中班幼兒對(duì)歌曲及故事比較熟悉，音樂(lè)喚起了幼兒對(duì)故事的回憶，激發(fā)了幼兒的興趣。我接著提問(wèn)：這首大家都熟悉的《小兔乖乖》,講了一個(gè)什么故事呢？小兔子開(kāi)門了嗎？小兔子是怎么知道大灰狼不是媽媽的？通過(guò)提問(wèn)，幼兒明晰了大灰狼利用“哄騙”的方法取得小兔子的信任，達(dá)到吃掉小兔子的目的，使幼兒理解“哄騙”的含義。接著提出一個(gè)假設(shè)問(wèn)題：如果你一個(gè)人在家，有人來(lái)敲門，你會(huì)怎么做呢?引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際思考判斷。并追問(wèn)：是所有人敲門都不開(kāi)嗎？進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒判別自己的親朋友好友等熟悉的人會(huì)開(kāi)門，不認(rèn)識(shí)的人就不開(kāi)門。為什么不給陌生人開(kāi)門？我及時(shí)進(jìn)行小結(jié)：陌生人可能是壞人，我們不能輕易相信。引導(dǎo)幼兒在討論中建立“陌生人”的概念，初步樹(shù)立“不輕信陌生人”的意識(shí)。

第二環(huán)節(jié)：觀看事例，引發(fā)思考

第一步：看一看、說(shuō)一說(shuō)

在這個(gè)環(huán)節(jié)我利用《不跟陌生人走》的故事視頻給幼兒呈現(xiàn)一個(gè)具體的故事情景。進(jìn)行提問(wèn)：如果你是小雨，會(huì)跟那位阿姨走嗎？為什么？引發(fā)幼兒討論。

那我們來(lái)看一下小雨到底會(huì)怎么做?？赐暌曨l后接著提問(wèn)：那位阿姨是怎么把小雨騙走的？小雨認(rèn)識(shí)這位阿姨嗎？小雨的好朋友用了什么方法救小雨呀？我們?cè)趺磁袛嗄吧苏f(shuō)的話是真是假呢？通過(guò)層層提問(wèn)，引發(fā)幼兒思考，在思維的相互碰撞中梳理出故事中的阿姨是“陌生人”，進(jìn)一步理解“陌生人”的含義，樹(shù)立“不輕信陌生人”的意識(shí)。

第二步：想一想、辯一辯

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我接著提問(wèn):如果小雨真的被帶走的話，會(huì)有什么后果？引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)，對(duì)后果進(jìn)行推測(cè)，教師及時(shí)梳理、歸納幼兒的觀點(diǎn)，并分享給全體幼兒，從而讓幼兒明白跟陌生人走的嚴(yán)重后果，堅(jiān)定幼兒不跟陌生人走的信念，牢固樹(shù)立防范意識(shí)。

第三環(huán)節(jié)：律動(dòng)表演，鞏固認(rèn)識(shí)

活動(dòng)至此已經(jīng)進(jìn)行了10多分鐘，孩子一直處于相對(duì)安靜狀態(tài)，我利用一首詼諧幽默的歌曲《我不上你的當(dāng)》和孩子們一起表演，讓幼兒在放松思考所帶來(lái)的緊張情緒的同時(shí)，再次激起幼兒的興趣，并達(dá)到警示幼兒不上當(dāng)受騙的目的。

第四環(huán)節(jié)：判斷推測(cè)，引發(fā)討論

接下來(lái)，我為幼兒準(zhǔn)備了三個(gè)情景，第一個(gè)：陌生人用玩具哄騙小朋友的情景。根據(jù)情景提問(wèn)幼兒：如果你遇到這種情況，你會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)幼兒綜合利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析判斷。第二個(gè)是陌生人用好吃的食物哄騙小朋友的情景。根據(jù)情景提問(wèn)幼兒：遇到這種情況，你會(huì)怎么做呢？第三個(gè)是陌生人哄騙小朋友找爸爸的情景。通過(guò)情景，提問(wèn)幼兒：遇到這種情況你應(yīng)該怎么做？通過(guò)幼兒的辨析，使不輕信陌生人的意識(shí)再次植根在幼兒心中。在幼兒討論后我及時(shí)小結(jié)：美麗的森林里也有害蟲，我們的身邊也會(huì)有壞人。遇到事情要多動(dòng)腦筋，陌生人的話不輕易相信，陌生人的要求不隨便答應(yīng)。分清好壞不上當(dāng)，做個(gè)機(jī)智勇敢的好寶寶。這一環(huán)節(jié)使幼兒的綜合分析判斷能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了提升，并鞏固了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。

第五環(huán)節(jié)：角色扮演，真實(shí)體驗(yàn)

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了角色扮演活動(dòng)“陌生人我不怕”，首先由教師扮演陌生人進(jìn)行游戲，接著讓能力強(qiáng)的幼兒扮演陌生人再次進(jìn)行游戲，這樣做正是體現(xiàn)了“幼兒的經(jīng)驗(yàn)是在運(yùn)用中建立起來(lái)的”這條原則，真正實(shí)現(xiàn)了幼兒由經(jīng)驗(yàn)到行為的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)了幼兒沉著冷靜處理問(wèn)題的能力。

八、說(shuō)特色

本次活動(dòng)中我充分利用了教學(xué)課件使抽象的問(wèn)題變得形象直觀，讓課堂變得生動(dòng)有趣。并且以孩子們身臨其境的情境式教學(xué)作為主線，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒共同討論，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師及時(shí)梳理，歸納分享，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)的環(huán)境。

以上就是我說(shuō)課的內(nèi)容，不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指證。

幼兒園中班平安教案—不跟生疏人走

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇《幼兒園中班平安教案—不跟生疏人走》！

幼兒園中班平安教案：不跟生疏人走

［運(yùn)動(dòng)目的］

1、建立幼兒開(kāi)端的防備意識(shí)。

2、造就幼兒思索題目、辦理題目的本領(lǐng)及快速應(yīng)答本領(lǐng)。

3、引誘幼兒相識(shí)一些自我掩護(hù)的知識(shí)，知道不克不及輕信生疏人的話，不跟生疏人走。

［運(yùn)動(dòng)預(yù)備］

1、排演景象演出：小紅沒(méi)受騙。

2、錄制有關(guān)輕信生疏人受騙上當(dāng)?shù)膬?nèi)容。如：本身在家時(shí)任意給生疏人開(kāi)門，任意吃生疏人給的食品，在大眾場(chǎng)合迷路了任意跟生疏人走等造成不良結(jié)果，選擇得當(dāng)幼兒看的有關(guān)襲擊拐賣兒童的記載片。

［運(yùn)動(dòng)歷程］

一、請(qǐng)幼兒旁觀景象演出“小紅沒(méi)受騙”，在重要部門賜與提醒。

二、

1、導(dǎo)幼兒評(píng)論辯論：小紅要是輕信了生疏人的話，會(huì)涌現(xiàn)什么結(jié)果？并說(shuō)一說(shuō)要是本身碰到了如許環(huán)境時(shí)應(yīng)接納奈何的做法。

2、旁觀并報(bào)告錄象內(nèi)容，引誘幼兒明確遇事要?jiǎng)觿?dòng)頭腦，不要容易受騙上當(dāng)。

3、幼兒睜開(kāi)評(píng)論辯論，說(shuō)出本身的意見(jiàn)，并舉行簡(jiǎn)樸記載，將幼兒的記載舉行清算、張貼、以進(jìn)步幼兒自我掩護(hù)意識(shí)。

4、開(kāi)展“有獎(jiǎng)竟猜”游戲，可將幼兒分為男女兩方，提問(wèn)題目，幼兒敏捷且較完備的說(shuō)出設(shè)法主意，答對(duì)的一方可獎(jiǎng)一朵小紅花。

（1）在市肆里，幼兒手工制作不當(dāng)心和家人走掉里，你該怎么辦？

（2）在家門口玩，有不熟悉的人要帶你去玩或去買工具吃，你該怎么辦？要是有人逼迫你走，你該怎么辦？

（3）你一小我私家在家時(shí)，如有人拍門或門鈴向了，你該怎么辦？

（4）在幼兒園里玩，有不熟悉的人來(lái)接你，你跟他走嗎？你該怎么辦？

三、運(yùn)動(dòng)竣事

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)中的感覺(jué)。

運(yùn)動(dòng)反思：對(duì)付孩子來(lái)說(shuō)，平安教誨很主要。如今家里就一個(gè)孩子，怙恃上班在外，常常留一個(gè)孩子在家，對(duì)付孩子在家的平安就分外主要。如不動(dòng)電、不動(dòng)氣等。生疏人拍門等幼兒奈何處置懲罰，這是孩子要控制的技巧。在超市和怙恃走丟怎么辦？有生疏人來(lái)接怎么辦等。在運(yùn)動(dòng)中，幼兒知道求救先生、家長(zhǎng)。有的幼兒還知道高聲喊叫。在超市里還知道廣播、打德律風(fēng)等。幼兒都能控制。

關(guān)于幼兒園中班平安教案—不跟生疏人走的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

中班健康活動(dòng) 疊疊樂(lè)說(shuō)課稿

中班健康活動(dòng)《疊疊樂(lè)》說(shuō)課稿

一、 設(shè)計(jì)意圖

（一） 材料分析

塑料杯子是幼兒生活中常見(jiàn)的生活用品，除了“喝水”的功能，杯子其實(shí)也可以用來(lái)作為幼兒鍛煉身體機(jī)能的器械和材料。塑料杯子本身質(zhì)地較輕，而又不易被摔壞，當(dāng)數(shù)量足夠時(shí)，將杯子組合起來(lái)就能有許多創(chuàng)意的玩法，因此設(shè)計(jì)了這個(gè)健康領(lǐng)域的綜合活動(dòng)。

（二） 目標(biāo)定位

“打開(kāi)和關(guān)上”是對(duì)單個(gè)杯子的玩法，鍛煉的是幼兒手部精細(xì)動(dòng)作的能力；而在空間中跑動(dòng)撿杯子以及小組競(jìng)賽則是鍛煉幼兒手臂大動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力；最后的合作疊杯則是發(fā)展幼兒之間的合作能力。根據(jù)以上能力的發(fā)展，在目標(biāo)的制定上，我定位于兩點(diǎn)：1. 通過(guò)疊杯游戲，提高幼兒手部動(dòng)作的靈活、協(xié)調(diào)。2.發(fā)展幼兒專注力，提高游戲中與同伴協(xié)作的能力。

二、 教師自評(píng)

在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，主要有四個(gè)方面與各位老師來(lái)分享交流，也是這個(gè)活動(dòng)教師自我評(píng)價(jià)可以展開(kāi)的四個(gè)方面。

第一個(gè)是游戲開(kāi)始的環(huán)節(jié)，我們有所有杯子“打開(kāi)”和“關(guān)起來(lái)”的環(huán)節(jié)，要跟幼兒產(chǎn)生默契，要用固定的話和幼兒說(shuō)明，讓幼兒有一個(gè)指定的動(dòng)作反饋?！按蜷_(kāi)”是什么，“關(guān)起來(lái)”是什么，幼兒知道了是什么意思之后才能開(kāi)始進(jìn)行。也就是說(shuō)，第一個(gè)環(huán)節(jié)的制定目的是口令與動(dòng)作的連結(jié)建立。

第二，在游戲的過(guò)程中，我特意參與到和幼兒的競(jìng)技比賽中，這可以提高活動(dòng)的效果。但是，我非常注意在比賽中不給幼兒分第一第二名，強(qiáng)調(diào)比賽的氛圍，但是不強(qiáng)調(diào)比賽的結(jié)果。

第三，疊金字塔是整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)。針對(duì)難點(diǎn)，我也是做了很多探究和嘗試，最后需用了最直接明了的話語(yǔ)和動(dòng)作示范：杯子和杯子中間有一條縫，看到一條縫把它蓋起來(lái)。這自然而然會(huì)形成一個(gè)金字塔的效果，這是一個(gè)比較好的方法?？紤]到單純地玩杯子只能鍛煉到幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作，所以加入了空間中的跑動(dòng)，在環(huán)節(jié)上有層次性，同時(shí)也增加了運(yùn)動(dòng)量。

第四， 運(yùn)動(dòng)游戲中講求“順”與“正反”。順就是源源不斷，比如設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中男生打開(kāi)女生關(guān)起來(lái)，這樣孩子可以持續(xù)地玩下去。正與反就杯子的“打開(kāi)”和“關(guān)起來(lái)”，是一個(gè)事物的兩個(gè)方面。正是遵循了這兩個(gè)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了后面的環(huán)節(jié)。

需要反思的是，作為新教師，可能在講解規(guī)則部分還顯得比較稚嫩。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)后的經(jīng)驗(yàn)，知道了要讓幼兒都安靜下來(lái)時(shí)再集中講解規(guī)則。講解規(guī)則的用于要盡量簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確，加入自身的動(dòng)作示范效果會(huì)更好。

中班健康活動(dòng) 神奇的布袋說(shuō)課稿

中班健康活動(dòng)《神奇的布袋》說(shuō)課稿

尊敬的各位老師：

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是中班班健康活動(dòng)《神奇的布袋》 。

一、說(shuō)教材：

“健康第一”的思想由來(lái)已久，兒童教育家陳鶴琴先生明確提出幼兒園應(yīng)把健康放在第一位，充分認(rèn)識(shí)到健康對(duì)于兒童個(gè)體以及國(guó)家前途的意義。認(rèn)為“健全的身體是一個(gè)人做人、做事、做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)?！痹谟變航逃龑?shí)踐中，常常出現(xiàn)忽視幼兒健康甚至有損幼兒健康的做法?！毒V要》明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！辈即怯變喝粘Ｉ钪薪?jīng)?？吹降摹⒔佑|到的，本次健康活動(dòng)利用布袋作為幼兒游戲的對(duì)象，在活動(dòng)中，讓每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，盡量以鼓勵(lì)為主，避免了因個(gè)體差異出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題，增強(qiáng)了每個(gè)幼兒的自信心，并在活動(dòng)中樂(lè)意與同伴交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，使每個(gè)幼兒的心理得到了滿足，為他們帶來(lái)了探索的成功和喜悅。通過(guò)讓幼兒自由嘗試?yán)么舆M(jìn)行活動(dòng)，創(chuàng)造各種玩布袋的方法，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，同時(shí)培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)的精神。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

我們都知道，活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的的作用。根據(jù)大班幼兒年齡特征和認(rèn)知水平，結(jié)合所選教材內(nèi)容，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)為：

1.積極嘗試?yán)么舆M(jìn)行活動(dòng)并創(chuàng)造各種玩布袋的方法。

2.發(fā)展幼兒跑、跳、鉆、滾以及邊扭身體邊爬行的動(dòng)作技能。

3.在體育活動(dòng)中感受、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試布袋的滾、爬、鉆 、跳等多種玩法。

活動(dòng)難點(diǎn)：遵守游戲規(guī)則和做蝴蝶的演變過(guò)程。

一個(gè)活動(dòng)當(dāng)中最能體現(xiàn)課題目標(biāo)的部分便是活動(dòng)的重點(diǎn)部分，如果抓住重點(diǎn)就能使整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程很順利，并且合理安排活動(dòng)時(shí)間及順序。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

人手一只袋子，山洞、多媒體課件、

五、說(shuō)教法和學(xué)法 ：

“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。這些是深入我們教師心底的教育理念。本次活動(dòng)我始終以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，以自己的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)外，還采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法主要有以下兩種：

1、講解示范法：如在明確講解玩布袋的動(dòng)作要領(lǐng)及活動(dòng)規(guī)則時(shí)所使用的講解示范法。

2、語(yǔ)言提示和具體幫助法：如在幼兒初次嘗試玩布袋時(shí)，我運(yùn)用簡(jiǎn)單明了、和富有針對(duì)性的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)和提示幼兒正確活動(dòng)，并直接具體的幫助，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，做到面向全體。

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加創(chuàng)造活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：

1、自主探索法：

嘗試和探索是幼兒獲得知識(shí)和技能的最佳途徑。這個(gè)過(guò)程遇到的成功和失敗對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。提供幼兒自由探索和盡情發(fā)揮的自由運(yùn)動(dòng)空間，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，比組織練習(xí)更符合幼兒天性。活動(dòng)中，我讓孩子自主地嘗試、自主地探索。

2、游戲法：

游戲活動(dòng)是孩子最重要的學(xué)習(xí)形式，《綱要》指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！庇螒蚴羌ぐl(fā)引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的重要手段，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足幼兒身心需要。游戲過(guò)程能激發(fā)幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺(jué)的心情參與活動(dòng)。因此，整個(gè)活動(dòng)我讓游戲貫穿教學(xué)過(guò)程始終。

3、競(jìng)賽法：

動(dòng)作練習(xí)到一定程度，幼兒會(huì)失去興趣；大班幼兒已有初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并較注重結(jié)果，此時(shí)安排競(jìng)賽性游戲，符合大班幼兒的心理特點(diǎn)，有效地激發(fā)興趣和積極性，還能培養(yǎng)幼兒同伴間的合作性和集體榮譽(yù)感。

六、說(shuō)活動(dòng)流程：

（一）激趣導(dǎo)入

師：小朋友們你們認(rèn)識(shí)它嗎？（出示藍(lán)精靈圖片）

幼：認(rèn)識(shí)，藍(lán)精靈。

師：我們和藍(lán)精靈一起跳個(gè)舞吧！

分析：

活動(dòng)的一開(kāi)始，我以小動(dòng)物藍(lán)精靈為主導(dǎo)線，如：這一情景很快激起幼兒的興趣，使他們情緒高漲，精神飽滿。緊接著就是帶領(lǐng)幼兒做熱身運(yùn)動(dòng)，（播放音樂(lè)《藍(lán)精靈》）這一音樂(lè)使幼兒的興致極高，很快就達(dá)到有效的熱身效果，從生理、心理為即將開(kāi)始的游戲活動(dòng)作好了準(zhǔn)備。

（二）自由玩布袋

1、出示禮物，自由玩布袋。

師：今天啊，藍(lán)精靈給小朋友們帶來(lái)了很多的禮物，瞧！布袋，布袋不僅可以裝東西，還可以和我們做游戲呢！小朋友自己試著我們玩一玩，可以怎么玩？并播放音樂(lè)《天使》

分析：

這部分最重要的是進(jìn)行一物多玩的探索活動(dòng)。在幼兒進(jìn)行完熱身運(yùn)動(dòng)，情緒還很積極時(shí)，我便設(shè)置了藍(lán)精靈送禮物的環(huán)節(jié)引導(dǎo)小朋友們自由討論，同時(shí)也讓他們意識(shí)到游戲安全的重要性，（啟發(fā)幼兒自由玩耍，并播放音樂(lè)《天使》）

在自由玩耍時(shí)，提供充足的時(shí)間，引導(dǎo)他們想出多種玩法，互相觀察和學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出有鍛煉價(jià)值的玩法。也加強(qiáng)了安全教育，這樣的安排不僅能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、合作性，更能學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)、能力。

2、了解毛毛蟲的演變過(guò)程，學(xué)毛毛蟲爬行。

師：小朋友們藍(lán)精靈啊要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，這個(gè)地方就叫蝴蝶谷，人是進(jìn)不去的，只有變成蝴蝶才能進(jìn)去，想要變成蝴蝶，就要經(jīng)過(guò)一段很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路，在路上會(huì)遇到很多很多的困難，小朋友們你們害怕嗎？進(jìn)蝴蝶谷并且欣賞蝴蝶谷的美景（播放《蝴蝶世界》圖片+音樂(lè)《森林狂想曲》）

師：你們猜一猜，蝴蝶是什么變出來(lái)的？

幼：毛毛蟲。

師：你們知道毛毛蟲最喜歡吃什么？

幼：葉子。

師：對(duì)了，毛毛蟲最喜歡吃樹(shù)葉了，毛毛蟲啊吃了葉子就有力氣爬行了，你們知道毛毛蟲怎么爬的嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？

（個(gè)別幼兒示范，注意教幼兒把小腿縮一縮，小屁股撅一撅，小手撐一撐）

分析：

老師設(shè)疑，通過(guò)老師和小朋友的談話更讓幼兒有樂(lè)于參與的積極性，提示是毛毛蟲變的。同時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出 (播放毛毛蟲吃樹(shù)葉的圖片)，讓幼兒更清楚的了解毛毛蟲最喜歡吃的是樹(shù)葉。接下來(lái)就是讓幼兒來(lái)學(xué)一學(xué)毛毛蟲的爬行，在練習(xí)爬行時(shí)幫助幼兒掌握要領(lǐng)，注意教幼兒把小腿縮一縮，小屁股撅一撅，小手撐一撐，并帶領(lǐng)幼兒一起練習(xí)爬行，體現(xiàn)了師幼互動(dòng)，動(dòng)靜交替，利用這一教學(xué)手段以此來(lái)激發(fā)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)毛毛蟲的愿望，是解決教學(xué)重點(diǎn)的有效方法。

3、游戲：布袋爬行比賽

師：藍(lán)精靈說(shuō)小朋友們的本領(lǐng)可真大，都學(xué)會(huì)了爬行，我們一起來(lái)個(gè)爬行比賽吧！

分析：

在藍(lán)精靈的帶動(dòng)下讓幼兒進(jìn)行套布袋爬行比賽，（藍(lán)精靈聲音+播放音樂(lè)《鉆山洞》）在游戲準(zhǔn)備之前，我對(duì)游戲規(guī)則提出了明確要求。增大了活動(dòng)的密度和強(qiáng)度，讓幼兒有充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，并有利于教師觀察、了解幼兒的現(xiàn)有水平。大班幼兒已開(kāi)始注重結(jié)果，組織比賽符合他們的心理特點(diǎn)，還能培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)、合作性和集體榮譽(yù)感。掀起活動(dòng)的高潮。

4、扮演“蝴蝶的演變過(guò)程”

師：你們知道毛毛蟲把自己裹在繭里面，最后變成什么了嗎？（播放藍(lán)精靈圖片+《蝴蝶》圖片）我們一起看一段關(guān)于毛毛蟲變蝴蝶的視頻，（播放視頻《蝴蝶的演變》）看完視頻結(jié)束后通過(guò)談話接著讓幼兒再來(lái)看一看毛毛蟲變蝴蝶的步驟圖，（播放《毛毛蟲—繭—蝴蝶》演變過(guò)程圖片+錄音）。

分析：

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)讓幼兒進(jìn)一步加深了印象，幼兒能根據(jù)毛毛蟲演變成蝴蝶的過(guò)程進(jìn)行游戲，使幼兒能輕松、愉快的表現(xiàn)自我，感受快樂(lè)。

（三）結(jié)束部分：

師：我們變成蝴蝶嘍，到蝴蝶谷嘍！并做放松運(yùn)動(dòng)（播放《蝴蝶世界》圖片+音樂(lè)《稍息立正站好》）教師帶領(lǐng)幼兒在蝴蝶谷游玩，引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷的對(duì)蝴蝶世界產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。

分析：

這三大部分，遵循了《綱要》中組織與實(shí)施中教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則。整個(gè)活動(dòng)符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，順利完成了活動(dòng)設(shè)置的目標(biāo)。

（四）延伸活動(dòng)：

一個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，幼兒的興趣在延續(xù)，為此在活動(dòng)延伸部分我設(shè)置了小樹(shù)林突然下雨了，聽(tīng)，什么聲音？（播放音樂(lè)《雷雨聲》），下雨啦，快把小布袋變成小傘走吧！和藍(lán)精靈一起回家吧，來(lái)激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。

小班健康活動(dòng)說(shuō)課稿

小班健康《小貓吃魚》說(shuō)課

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

培養(yǎng)幼兒初步的進(jìn)餐習(xí)慣是小班下學(xué)期幼兒的健康目標(biāo)，而本班的幼兒在進(jìn)餐過(guò)程中部分孩子在進(jìn)餐過(guò)程中也有邊吃邊講話或者玩調(diào)羹和菜的現(xiàn)象，單純的說(shuō)教對(duì)他們來(lái)說(shuō)教育效果不大，而故事《小貓吃魚》正為孩子進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成提供了教育的契機(jī)，故事中的小貓因?yàn)檫^(guò)生日時(shí)和朋友邊吃邊玩而被魚刺卡住了喉嚨，說(shuō)不出話來(lái)了，只得找醫(yī)生治療，被魚刺卡住的痛苦以及醫(yī)生的話讓小貓明白吃飯時(shí)應(yīng)該不說(shuō)不玩，要細(xì)嚼慢咽。這樣一個(gè)貼近幼兒生活的故事能激起幼兒情感的共鳴，活動(dòng)中，我通過(guò)扮演角色，創(chuàng)設(shè)小貓被魚刺卡住后的情境，激發(fā)孩子大膽分析，大膽表達(dá)小貓為什么被魚刺卡住，以及被魚刺卡住該怎么辦？怎樣才能不被魚刺卡住？以及聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想自己被魚刺卡住的情境，從而讓幼兒懂得正確的進(jìn)餐方法。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《綱要》健康領(lǐng)域的目標(biāo)，同時(shí)又結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒實(shí)際情況特制定以下目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，了解小貓被魚刺卡住的原因，激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好的的進(jìn)餐習(xí)慣的意識(shí)。

2、樂(lè)于傾聽(tīng)故事，能聯(lián)系生活實(shí)際，大膽表達(dá)對(duì)故事的理解。

根據(jù)目標(biāo)我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為：

幼兒能在仔細(xì)傾聽(tīng)、觀察、大膽表達(dá)的基礎(chǔ)上，理解故事，了解小貓被魚刺卡住的原因。

難點(diǎn)為：幼兒能融入故事情境，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好進(jìn)習(xí)慣的意識(shí)。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

為了讓本次活動(dòng)更具有效性，在幼兒經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備上，主要是結(jié)合幼兒日常的午餐和餐點(diǎn)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)自己是如何進(jìn)餐的有一個(gè)了解。在物質(zhì)的準(zhǔn)備上，主要有便于幼兒對(duì)故事的理解，感受，有故事掛圖，以及小貓和熊貓醫(yī)生的頭飾。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

本次活動(dòng)我以故事為引子，從幼兒情感出發(fā)，激發(fā)幼兒大膽想象、表達(dá)的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒主動(dòng)形成良好進(jìn)餐意識(shí)的內(nèi)驅(qū)力為主線，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)即：小貓被魚刺卡住了→小貓為什么會(huì)被卡住→你有沒(méi)有被食物卡住過(guò)，三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：小貓被魚刺卡住了

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)頭是成功的一半！”小班的孩子喜歡在情境中學(xué)習(xí)，所以在開(kāi)始環(huán)節(jié)我通過(guò)扮演角色的方法引出題，教師頭戴小貓頭飾，表現(xiàn)出小貓魚刺卡住后說(shuō)不出話以及疼痛難忍的樣子，并讓孩子們猜猜小貓到底怎么啦？生動(dòng)的演繹一下子就會(huì)吸引孩子的眼球，引發(fā)幼兒的思考，同時(shí)也為自然地引出故事，為孩子帶著目的樂(lè)于傾聽(tīng)故事埋下伏筆。

第二環(huán)節(jié)：小貓為什么會(huì)被卡?。?在這個(gè)環(huán)節(jié)中我緊緊圍繞小貓為什么會(huì)被卡?。拷Y(jié)合教學(xué)掛圖，來(lái)吸引孩子仔細(xì)觀察、傾聽(tīng)，大膽表達(dá)，接著，又不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)：“被魚刺卡住了怎么辦？”“醫(yī)生是怎么說(shuō)的？”“小貓又是怎么說(shuō)的？”來(lái)培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而懂得良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成的重要性。為了解決一問(wèn)一答單調(diào)的教學(xué)方式，我又采用了角色扮演的方法，激發(fā)幼兒學(xué)說(shuō)的興趣，如：教師扮演小貓，幼兒扮演熊貓醫(yī)生，以及幼兒間互相扮演這兩種角色等，通過(guò)角色扮演能讓幼兒進(jìn)入故事情境，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：你有沒(méi)有被食物卡住過(guò)？

這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓幼兒在在學(xué)習(xí)故事的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，有沒(méi)有被魚刺卡住的經(jīng)歷？為什么會(huì)這樣？你覺(jué)得怎樣做才是對(duì)的？這樣一些提問(wèn)來(lái)釋放幼兒養(yǎng)成良好進(jìn)餐習(xí)慣的內(nèi)驅(qū)力。有了對(duì)故事的理解，孩子們已經(jīng)也不由自主地聯(lián)想起自己進(jìn)餐時(shí)的情境，都有說(shuō)的沖動(dòng)，所以我采用了互相說(shuō)說(shuō)和集體討論的方式進(jìn)行，給予每個(gè)幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，同時(shí)又讓幼兒在相互的討論中，真正地將進(jìn)餐時(shí)的良好行為內(nèi)化心中。

四、說(shuō)教學(xué)方法

基于小班孩子愛(ài)模仿。喜愛(ài)在情境中學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演，如開(kāi)始環(huán)節(jié)的激趣引出故事，第二環(huán)節(jié)的師幼幼幼間的角色對(duì)話，以及講述傾聽(tīng)法、圖片觀察法以及互相講述、集體討論等教學(xué)方法，讓孩子在聽(tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、做做等多種感官的參與中達(dá)到教學(xué)的目的。

幼兒園小班平安優(yōu)質(zhì)課—不跟生疏人走

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇《幼兒園小班平安優(yōu)質(zhì)課—不跟生疏人走》！

運(yùn)動(dòng)目的

1．知道不克不及輕信生疏人的話，不跟生疏人走。

2．相識(shí)和控制一些和生疏人相處的要領(lǐng)。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備

1．有關(guān)的圖片四張。

2．請(qǐng)一位幼兒不熟悉的姨媽飾演生疏人，并配置演出情境。

3．玩具、果凍、巧克力。

運(yùn)動(dòng)歷程

一、故事《沙沙和生疏人》

1．報(bào)告故事《沙沙和生疏人》：變色龍沙沙獨(dú)從容院子里玩，這時(shí)一個(gè)生疏人問(wèn)他公園怎么走，沙沙有規(guī)矩地報(bào)告了他該奈何走，生疏人異常謝謝沙沙?；氐旨依铮成嘲堰@件事報(bào)告了媽媽，媽媽說(shuō)：“沙沙，你做得對(duì)!不外另有一些事變你要多加留意。”沙沙立刻問(wèn)媽媽：“另有什么事變應(yīng)當(dāng)留意的呢?”

2．團(tuán)體評(píng)論辯論：(1)媽媽為什么說(shuō)沙沙做得對(duì)?(2)我們來(lái)猜猜媽媽還對(duì)沙沙說(shuō)了哪些應(yīng)當(dāng)留意的事變?

3．出示圖片：

圖一：生疏人要你跟他出去玩時(shí)，你不克不及跟他一路去。

圖二：生疏人給你禮品或好吃的工具時(shí)，你不克不及要。

圖三：生疏人要去你家時(shí)，你不克不及帶路。

圖四：生疏人硬拉你跟他走時(shí)，你要抵抗，高聲呼救。

二、情境訓(xùn)練

情境一：一個(gè)生疏的叔叔對(duì)一位小朋儕說(shuō)：“小朋儕你真可愛(ài)．我請(qǐng)你吃果凍?！苯又帜贸鐾婢呓o他玩。

團(tuán)體評(píng)論辯論：能不克不及擔(dān)當(dāng)生疏人的禮品，應(yīng)當(dāng)奈何對(duì)他說(shuō)?

情境二：一個(gè)生疏的姨媽拍門進(jìn)入課堂，對(duì)某幼兒說(shuō)：“我是你媽媽的好朋儕，她本日沒(méi)有空來(lái)接你。讓我送你回家，跟我走吧?！?/p>

提示：(1)你熟悉她嗎?(2)要是你不熟悉她．能不克不及輕信她的話幼兒園教育隨筆?(3)那你應(yīng)當(dāng)怎么對(duì)這位姨媽說(shuō)?

小結(jié)：看待生疏人要有規(guī)矩，但不克不及容易信賴他們的話，尤其是不克不及跟生疏人走。

三、選擇游戲(每題分A、B兩個(gè)謎底，幼兒站在以為準(zhǔn)確的謎底那一邊)

1．生疏人便是暴徒嗎?

A.生疏人便是暴徒。B．生疏人不肯定是暴徒。

2．能不克不及跟生疏人走?

A．能去公園和游樂(lè)場(chǎng)。B．不克不及去任何處所。

3．有個(gè)熟悉的姨媽想帶你出去玩。

A．可以和她去。B．必需先報(bào)告爸爸媽媽。

4．有個(gè)不熟悉的叔叔給你工具吃：

A．巧克力、果凍不克不及吃，飲料可以喝。

B．什么都不克不及吃。

5．下大雨時(shí)一個(gè)生疏人說(shuō)用車送你回家。

A．先說(shuō)感謝再上車。B．不克不及上車。

6．生疏人問(wèn)你的名字．家里有誰(shuí)．能不克不及報(bào)告他?

A．只能報(bào)告名字，不克不及報(bào)告他家里有誰(shuí)。

B．什么都不克不及報(bào)告他。

四、竣事運(yùn)動(dòng)

提示幼兒外出時(shí)不要分開(kāi)團(tuán)體和成人，碰到生疏人不克不及輕信。

運(yùn)動(dòng)反思

在運(yùn)動(dòng)的開(kāi)端部門經(jīng)由過(guò)程和幼兒講變色龍沙沙和一個(gè)生疏人之間產(chǎn)生的一段事變，激發(fā)幼兒在現(xiàn)有履歷的根本上談?wù)剬?duì)“生疏人。的明白，以及碰見(jiàn)生疏人應(yīng)留意些什么。再經(jīng)由過(guò)程團(tuán)體的進(jìn)修，幼兒園教案資助全部幼兒相識(shí)和控制一些和生疏人相處的要領(lǐng)，讓孩子知道怎樣應(yīng)變大概碰到的傷害：我以為僅僅報(bào)告幼兒“不擔(dān)當(dāng)生疏人的糖果或不要和生疏人語(yǔ)言”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不敷的，還必需向孩子形貌大概碰到的環(huán)境．然后引導(dǎo)孩子怎樣去做。以是我在運(yùn)動(dòng)中配置了一些與幼兒現(xiàn)實(shí)生存異常切近的情境，引起幼兒的愛(ài)好．資助幼兒熟悉生存中大概碰到的一些題目和征象，再經(jīng)由過(guò)程游戲運(yùn)動(dòng)，配合闡發(fā)判定，明白在生存中不要輕信生疏人的話，更不要跟生疏人走。

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