什么是教育筆記。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“馮老師，什么是無聲的抗議”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

進(jìn)入中班以來，孩子們的精力是越來越旺盛，特別喜歡和同伴在一起說話、玩游戲……班級(jí)里到處都是吵吵鬧鬧的喧嘩，特別是過了新年以來更甚。每次都需要我及時(shí)地介入，而有時(shí)我的介入基本上也只能維持三到五分鐘，效果甚微，不免讓人有些郁悶。

這天午飯前，班級(jí)里又是吵吵鬧鬧的，我試圖制止這種吵鬧聲，試了幾次無果后，我正犯愁，突然，看見馮小寶舉起了小手捂住了自己的耳朵，一邊不滿地小聲嘀咕：“吵死了！”她旁邊的雅潔看到了也捂住了耳朵，不滿地看著身邊在大聲說話的孩子。不一會(huì)兒，又有幾只小手捂上了自己的耳朵?？吹竭@種情景，我心里靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)著孩子們說：“孩子們，你們看，為什么有幾個(gè)小朋友用手捂住了耳朵呢？”這一問，孩子們的注意力都集中到了這幾個(gè)捂耳朵的孩子身上，教室里頓時(shí)安靜了下來。沉默片刻后，雨辰輕輕地說：“可能是因?yàn)槲覀兲沉恕甭牭搅舜鸢?，我馬上抓住這句話：“對(duì)呀，因?yàn)槟銈兊闹v話聲音太響了，影響了其他小朋友，所以他們向你們提出了‘無聲的抗議’?！?/p>

“無聲的抗議？”幾個(gè)孩子眼里帶著疑惑：“馮老師，什么是無聲的抗議？”“無聲的抗議就是這些孩子自己安靜了，只用捂住耳朵來表示希望大家安靜下來?！甭犃宋业脑?，孩子們紛紛表示明白了。隨即蓓蓓突然提議：“我們以后都用‘無聲的抗議’來提醒別的小朋友安靜下來吧！”蓓蓓話音還未落，大多數(shù)孩子都齊聲表示同意。于是，我與孩子們達(dá)成了這個(gè)“無聲的抗議”的協(xié)議……

升到中班以后，我明顯感覺到孩子們比小班的時(shí)候本領(lǐng)大了許多——他們開始漸漸有了自己的思維和自己的想法，不再一味只是聽從老師的安排，老師說什么就做什么。面對(duì)著這些一天天長大、一天天活躍起來的孩子們，缺乏方法的我常常感到很頭痛，曾經(jīng)也嘗試過許多方法來和我的孩子建立一些共同的規(guī)則意識(shí)。但是，這些來自老師的規(guī)則，對(duì)孩子們來說還是一些死死地“規(guī)矩”，而不是孩子們自己接受并且樂意遵守的“規(guī)則”。而比較有效的辦法就是和孩子們共同討論，或是從某個(gè)孩子的某個(gè)觀點(diǎn)建議開始，擴(kuò)大影響，使之變成大家共同認(rèn)同的規(guī)則，這樣孩子們樂意接受也愿意遵守。

我和孩子們達(dá)成了“協(xié)議”之后，便開始實(shí)施了。每當(dāng)教室里吵鬧聲有愈演愈烈之勢時(shí)，有些懂事的孩子便會(huì)舉起自己的小手捂住耳朵，用帶著抗議的眼神看著周圍還在吵鬧的孩子，有些孩子看見了這“無聲的抗議”便會(huì)馬上停下來不說話，注意力也集中到了我的身上。如果吵鬧聲還在繼續(xù)，那么，我會(huì)輕點(diǎn)一下：“孩子們，你們看，有人有‘無聲的抗議’咯！”說完后，大家便會(huì)真的自覺安靜下來，同時(shí)把注意力也集中到我的身上。

看來，這個(gè)方法短期內(nèi)還是有一定效果的，中班的孩子是需要老師和他們商量共同制定一些日常生活中的規(guī)則的。以后，我決定多多讓我們的“小鬼來當(dāng)家”，讓他們自己來做主，而老師需要做的就是監(jiān)督并幫助他們遵守自己制定的“規(guī)則”。

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什么是快樂?

在一次游戲過后，我問朱朱，你覺得玩游戲快樂嗎?朱朱說快樂啊。我又問，為什么你覺得快樂呢?朱朱歪著腦袋說：“因?yàn)橛行∨笥押臀乙黄鹜姘?/p>

但是，佳佳小朋友卻不是這樣認(rèn)為，她舉著小手回答了這樣一個(gè)問題：“可能是因?yàn)榻?jīng)常有人跟它講笑話，所以覺得很快樂!”這出乎我意料的奇特想法，使我很驚訝，我馬上反問他：“那你什么時(shí)候覺得很快樂?她理直氣壯地回答我：有人跟我講笑話時(shí)，我覺得很快樂!

這一問一答，使我悟出了她平時(shí)為什么喜歡傻笑的原因，也使我回想起前不久的一件事：那次離放學(xué)還有一段時(shí)間，我就讓他們找自己喜歡的好朋友一起玩，這時(shí)，佳佳就指著邱宇對(duì)我說：“老師，我想和邱宇一起玩!”當(dāng)時(shí)，我不介意地反問了一句：“為什么?”她笑著對(duì)我說：“他老喜歡說笑話，我跟它一起玩覺得很快樂!所以我想跟他玩!看來，我平時(shí)對(duì)他的傻笑批評(píng)是偏面的、不切實(shí)際的。

俗語說的好：千人千模樣，萬人萬脾氣。我們面對(duì)的每一個(gè)幼兒，都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，有自己的喜怒哀樂和個(gè)性。老師的同一句話，對(duì)孩子產(chǎn)生的影響卻不一樣。這就需要老師做個(gè)有心人，平時(shí)多和孩子交流溝通，走進(jìn)每個(gè)孩子的情感世界，悉知他們的所思所想，體會(huì)他們的內(nèi)心感受，只有這樣，老師才能真正走進(jìn)孩子。

教育隨筆：無聲的交流

孩子們真的吃飯時(shí)不能講話嗎？不，其實(shí)他們可以進(jìn)行“無聲的交流”！

一天中午，我介紹完食譜后，照顧孩子們進(jìn)餐。巡視中，我發(fā)現(xiàn)林凱一只腳放在地上，一只腳踩在凳子邊上，斜著身子吃飯。我輕輕走到他跟前，當(dāng)他看我時(shí)，我用手指了指他的腿，又?jǐn)[了擺手，他馬上意識(shí)到了，把腳放下來，坐好吃飯。我又發(fā)現(xiàn)陳啟帆和王凱在低頭悄悄說話，還時(shí)時(shí)發(fā)出笑聲。我走到他倆跟前，當(dāng)他倆看我時(shí)，我把食指豎在嘴前，擺了擺手，并指了指旁邊的小朋友，他倆馬上意識(shí)到自己錯(cuò)了。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地對(duì)小朋友說：“剛才，有一位小朋友坐姿不對(duì)，還有兩個(gè)小朋友講話施老師沒有發(fā)出聲音，只做了一個(gè)動(dòng)作，他們便明白了老師的意思，并馬上改正。吃飯時(shí)，如果你想和旁邊的小朋友說話，你能用動(dòng)作告訴他嗎？”小朋友們睜著驚奇的眼睛看了我一會(huì)兒，馬上明白了我的意思。我看見何宗庭把小手伸到施予跟前，在桌子上點(diǎn)了幾下，施予順著手指一看，原來是撒了一粒米，她趕緊把這粒米捏起來，放到桌子中間的盤子里，倆人相互看了一眼，會(huì)心地笑了。盛飯時(shí)，我發(fā)現(xiàn)丹丹輕輕拉了拉王凱的衣服，王凱扭過頭去，丹丹驕傲地伸出兩個(gè)手指頭，王凱看了以后，有點(diǎn)不好意思地伸出了一個(gè)手指頭。原來他們是在說自己吃了幾碗飯。

這種“無聲的交流”不僅優(yōu)化了班級(jí)常規(guī)，而且還培養(yǎng)了孩子安靜進(jìn)餐的好習(xí)慣，何樂而不為呢？

教育隨筆：什么是最重要的？

星期一，李老師埋怨：“孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說話。真不知孩子在家時(shí)，家長是怎么教育的？”站在一旁的王老師頗有同感地說：“是啊，如果家長能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了！”李老師感嘆道：“不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常提意見，要求我們多教孩子一些計(jì)算、多認(rèn)識(shí)一些漢字。不知道對(duì)孩子而言哪些是最重要的。”

[思考與分析]

學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)漫長而復(fù)雜的過程，在這一過程中受多種因素制約。社會(huì)、幼兒園、家庭相互制約、共同影響。家庭教育中，許多家長的教育觀念并不正確。他們往往對(duì)孩子有更多期待，希望孩子能在同齡孩子中顯得更優(yōu)秀，希望孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)小學(xué)書本知識(shí)。許多家長認(rèn)識(shí)不到小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，早期是立竿見影，后期會(huì)造成孩子厭學(xué)。影響孩子一生社會(huì)性發(fā)展是隱性的，家長看不到早期社會(huì)教育的缺失對(duì)幼兒有多大影響?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其他各方面發(fā)展都具有重要影響。學(xué)前教育是為人的一生打基礎(chǔ)的教育，學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展對(duì)人一生發(fā)展影響重大。因?yàn)橛變浩谑侨烁袼茉?、品行養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，此階段幼兒社會(huì)性發(fā)展的狀況直接關(guān)系到未來社會(huì)性發(fā)展方向和水平。

人才素質(zhì)的“木桶原理”告訴我們，決定一個(gè)人能力大小的并不是其擁有哪一項(xiàng)特長，相反，如果某項(xiàng)能力有所短缺，長項(xiàng)就會(huì)像木桶上那塊最長的木板一樣，成為一種“多余”。幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)施的效果直接決定幼兒社會(huì)性發(fā)展的水平。學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展水平在一定程度上影響其他各方面能力發(fā)揮。因此，幼兒園教育不僅要有發(fā)展幼兒智力的目標(biāo)，更要擔(dān)負(fù)起促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重任，要給予社會(huì)領(lǐng)域教育與健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)四個(gè)領(lǐng)域同等的地位。

家長這種教育態(tài)度可以理解，但幼兒園教師作為專業(yè)幼教工作者，不能抱怨，不能違背教育規(guī)律，迎合家長。要通過家長會(huì)、家訪的等家園聯(lián)系形式，讓家長認(rèn)識(shí)到家庭中社會(huì)教育的重要性，樹立正確的教育觀念和教育方法。家園共育，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，為幼兒一生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育需要什么？是初心

我想問大家一個(gè)問題：什么是初心？初心可能是一份遠(yuǎn)大的志向，世界能不能變得更好，我要去試試；初心也許只是一個(gè)簡單的愿望，用知識(shí)改變命運(yùn)，用教育成就孩子。初心在最開始的時(shí)候往往簡單樸素，但是它會(huì)慢慢長大，就像種子發(fā)芽，又仿佛站在零的起點(diǎn)，慢慢綿延成很長很長的路。

在看《朗讀者》第二期預(yù)告片中，有這樣一段話：朗讀需要什么？需要閱歷？需要安靜？需要空間還是需要光線？或者都不是！只需要一顆閱讀的心。而作為一名教育工作者，我在想：教育需要什么？是的，初心！

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：不忘初心，牢記使命。教師是立教之本，興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長的重任，學(xué)為人師，行為示范，去做孩子成長路上的指導(dǎo)者和引路人。

說起孩子，其實(shí)每個(gè)孩子都是一朵花，每朵花都有自己的花期，或早或遲。早開的鮮亮奪目，引來贊嘆，而有的花，卻需要漫長的等待。時(shí)光不語，靜待花開，一抹馨香，淺抒流年。大家說老師是園丁，培育著祖國的花朵，而作為老師的我們是否真的準(zhǔn)備好以一顆寬容的心靜待不同花期的到來呢？是否真的準(zhǔn)備好以一顆欣賞的心去接受顏色形狀各異的花朵呢？

記得去年暑假后我接手小三班，大家都知道最調(diào)皮的孩子一定是老師最先記住的，王琪翔就是我們班第一個(gè)，記住他不是因?yàn)槌跞雸@的哭鬧，不是因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋的破壞力，而是因?yàn)橐?，陌生環(huán)境下自我保護(hù)過強(qiáng)的反應(yīng)，一周五天時(shí)間七個(gè)孩子被他咬過。我特別著急，跟他媽媽溝通，跟他爸爸交流，每天繃緊神經(jīng)眼睛始終盯著他，生怕他再犯同樣的錯(cuò)誤，生怕再有孩子發(fā)出被咬后疼痛地喊叫，但是效果并不理想，我很苦惱，一直找不到方法。直到有一天，我靜下心來，把到處亂跑的他默默的領(lǐng)到板凳旁坐下，沒有批評(píng)他，只是笑著說：“做到老師旁邊陪著老師吧，亂跑碰到了就不好了！”他出奇的乖，看著我靦腆地笑了，那一刻我突然明白，他只不過是一朵晚開的花啊。我明白了“多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)時(shí)間”的重要了，之后我用更多的愛心去感化他，去引導(dǎo)他，不午睡的時(shí)候我就陪在他身邊，一邊拍著一邊跟他聊天，很快就睡著了?？粗稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我慶幸當(dāng)初沒有心急。之后離開這個(gè)班，從老師那里了解到他懂規(guī)矩了，有禮貌了，會(huì)分享了，我特別欣慰，我相信他之后的路會(huì)綻放的同樣精彩。

泰戈?duì)栒f：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，是卵石臻于完善”。教育本來就是一種慢的藝術(shù)，需要有水滴石穿的耐性和默默的耕耘。莫疑春歸無覓處，靜待花開會(huì)有時(shí)，每個(gè)孩子，只要我們賦予他們足夠的陽光，水分和養(yǎng)料，不忘初心，靜待花開。

教育需要一種等待的耐心，更需要一種恒久的堅(jiān)持，就讓我們?cè)诮逃@片凈土上不忘初心，砥礪前行，為孩子們撐起一片藍(lán)天晴空，靜待教育的花兒欣然綻放！

幼教隨筆：樹葉是樹媽媽的什么

孩子多掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和少掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不重要，更重要的是讓孩子體驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)起探究的精神。

戶外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)男孩子的爭論引起了我的注意。我想了解他們爭論的原因，但又不想冒然進(jìn)入，于是我就側(cè)耳傾聽。只聽宋彤說：“樹葉是樹媽媽的頭發(fā)?！蔽镍P反駁說：“不對(duì)，頭發(fā)不會(huì)一下掉光，樹葉到冬天就全掉光了。”丹丹似有新發(fā)現(xiàn)，很大聲的說：“我知道，樹葉是樹媽媽的寶寶?！痹捯粑绰?，文鳳就大聲說：“不對(duì)，寶寶應(yīng)在媽媽的肚子里，怎么會(huì)跑到外面呢？”丹丹接著反駁：“你才不對(duì)呢，你是你媽媽的寶寶，你在媽媽的肚子里嗎？”文鳳毫不示弱：“我不在媽媽的肚子里，可是我也在媽媽的身上?！背聊?，睿哲說：“樹葉可能是樹媽媽的衣服吧?！痹捯魟偮?，丹丹和文鳳幾乎是同時(shí)喊出不對(duì)，理由也是出奇的一致，衣服是不會(huì)長出來的。又是片刻的沉默。宋彤若有所思地說：“我們都有手，樹葉可能就是樹媽媽的手吧?！彼瓮脑捯魟偮?，就聽丹丹興奮的喊：“快看，樹上有一只毛毛蟲?！蔽镍P、睿哲、宋彤也都隨著興奮起來。

毛毛蟲的出現(xiàn)結(jié)束了四個(gè)孩子的一場爭論，我卻思緒萬千。這就是孩子的思維，這就是孩子的語言，這就是孩子的情感。我為孩子們的探究精神和“多種語言”而自豪，也慶幸自己沒有冒然介入。孩子多掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和少掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不重要，更重要的是讓孩子體驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)起探究的精神。

老師，他們是愛我的

有人說，孩子能給人帶來心靈的震撼。

那年，我?guī)У陌嗬镉幸粋€(gè)特殊的女孩兒叫小遠(yuǎn)，她的聽力很弱，需要借助助聽器。班里的孩子們都不太愿意和這個(gè)怪怪的小女孩兒做朋友。午睡時(shí)，助聽器是要取下來的，每當(dāng)小遠(yuǎn)取下助聽器的時(shí)候，孩子們就熱鬧開了。他們喜歡一遍一遍地叫她的名字，可小遠(yuǎn)又聽不見，于是大家就跑到她跟前叫，從口型小遠(yuǎn)可以看出那是在叫她的名字，她便同樣興奮地一遍一遍大聲答應(yīng)，孩子們把這當(dāng)成了午睡的樂趣。

我試圖制止小朋友們這么做，但是小遠(yuǎn)興奮的反應(yīng)又讓我于心不忍。畢竟，這段時(shí)間是她一天中最快樂的時(shí)候啊。有一天，無意中我發(fā)現(xiàn)有個(gè)小朋友在叫“聾子劉聞遠(yuǎn)”，我--驚，慌忙起身去阻止，還未開口卻意外地看到小遠(yuǎn)對(duì)著這個(gè)小朋友大聲地說：“我也愛你!”小朋友們轟的一聲都笑了，原來小遠(yuǎn)看口型，以為小朋友在說“我愛劉聞遠(yuǎn)”呢。我的心里忽然感覺到一股莫名的酸楚。雖然我?guī)捉?jīng)制止和批評(píng)，但還是有幾個(gè)調(diào)皮的孩子不時(shí)地叫一聲“聾子劉聞遠(yuǎn)”，而小遠(yuǎn)也總是會(huì)高興地回應(yīng)他們：我也愛你!

日子一天天過去了，當(dāng)小朋友們漸漸喜歡上小遠(yuǎn)的時(shí)候，她卻要轉(zhuǎn)學(xué)到外地了。臨走的前一天中午，她悄悄地說：“李老師，您幫我個(gè)忙好嗎?”，她說想在中午午睡時(shí)戴著助聽器，她喜歡聽小朋友高興地叫她，可她還沒有聽見過呢。

我開始擔(dān)心，怕再有小朋友淘氣地叫她“聾子劉聞遠(yuǎn)”。

像往常一樣，午睡時(shí)，孩子們誰都沒有注意她有沒有取下助聽器，都還是一個(gè)勁兒地叫她：“劉聞遠(yuǎn)、劉聞遠(yuǎn)!”她高興地答應(yīng)著。忽然，傳來一個(gè)聲音：“我愛劉聞遠(yuǎn)!”小遠(yuǎn)這下更興奮了，恨不得跳起來也叫道：“我也愛你!”這時(shí)，小朋友們都紛紛嚷嚷起來：“劉聞遠(yuǎn)你別走了，我做你的好朋友，你還留在咱們班吧!”“我愛你劉聞遠(yuǎn)，我要每天都和你一起玩!”看著低頭滿臉流淚的小遠(yuǎn)，再看看那幫淘氣又可愛的孩子們，我的眼睛也濕潤了。

臨走前，小遠(yuǎn)對(duì)我說：“老師，我真的不想走，我喜歡班里的小朋友。他們說“我愛劉聞遠(yuǎn)”的時(shí)候，我懷疑他們是在叫我‘聾子劉聞遠(yuǎn)’，但是現(xiàn)在，我知道是我錯(cuò)了，他們是愛我的……”（作者李文倩）

他是老師的孩子

課間活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們到操場上去做游戲。孩子們一個(gè)個(gè)興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小ji，還有的在做拍手游戲，場面非常熱鬧。

正當(dāng)孩子們玩得非常高興的時(shí)候，有個(gè)小朋友著急地說：“顏老師，雷雷的鼻子出血了！”只見雷雷仰著頭，鼻子還滴著血，被小朋友簇?fù)磉^來。我邊給他處理邊對(duì)他說：“天熱后，以后要多喝點(diǎn)水?！崩桌滓Я艘Т浇?，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞的我也莫名其妙。這時(shí)，快嘴的明釗小朋友說：“老師，雷雷的鼻子不是干破的，是讓晗晗用手打的?！绷硪粋€(gè)小朋友忙說：“晗晗是高老師的孩子……”聽著他們的話，我明白了：小朋友們開始沒告晗晗的狀，是因?yàn)樗歉呃蠋煹暮⒆?。平時(shí)，對(duì)于我們老師的孩子我們都比較照顧，要求也比較松，即便做錯(cuò)了事，也只是輕描淡寫地說幾句，不想對(duì)其他小朋友要求那樣嚴(yán)格，時(shí)間久了，我們自己倒不覺得怎樣了，但是，孩子的眼睛是雪亮的，老師的一言一行，都被他們深深地印在了腦海中。

我仔細(xì)問清了原因。原來，晗晗和雷雷做老鷹捉小ji的游戲時(shí)，雷雷當(dāng)ji媽媽，晗晗當(dāng)老鷹，晗晗不小心用手打到了雷雷的鼻子，給弄破的。弄清原因后，我讓晗晗向雷雷道了歉，并告訴他以后做游戲時(shí)要注意安全，不小心碰到別人要道歉，受傷了要及時(shí)告訴老師。晗晗也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，并表示今后一定改正。通過這件小事，我認(rèn)識(shí)到：對(duì)孩子要一視同仁，對(duì)老師的孩子，也不能偏愛，否則時(shí)間長了會(huì)使老師的孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，也會(huì)對(duì)其他孩子的心靈造成傷害。因此，我們應(yīng)公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們得以健康、快樂的成長。

是老師不好

今天的午點(diǎn)內(nèi)容可真豐富！看，有小朋友愛吃的點(diǎn)心“月餅酥”、還有蘋果、牛奶，孩子們洗手后都安靜地坐在自己的座位上吃著。這時(shí)，一件奇怪的事情發(fā)生了——只見小帆把點(diǎn)心揉得粉碎放在盤子里用抓著吃。我問：“為什么把午點(diǎn)抓碎呢？”他說：“這樣好吃。”我聽了，也沒細(xì)想，覺得這習(xí)慣可不好，于是就責(zé)備了他，告訴他這樣吃很不衛(wèi)生，也不是好習(xí)慣。我一邊說一邊遞給他一把小勺子。小帆接過勺子，委屈得眼淚都要流出來了。我心想：做了錯(cuò)事還說不得，現(xiàn)在的孩子啊，真難辦。小帆的碎點(diǎn)心很快吃完了，他輕輕走到老師桌前拿了蘋果又坐回去?？墒?，我發(fā)現(xiàn)小帆咬蘋果的方式很奇怪。好像沒有牙的老人一樣。：“小帆，你怎么了！”孩子的眼淚終于掉下來了：“我咬不動(dòng)?！蓖⒆尤毖赖男∽欤乙魂噾M愧，不知該怎樣表述我的心情，因?yàn)橐粫r(shí)的粗心，能使孩子在老師那里沒有得到理解。孩子們吃完午點(diǎn)陸續(xù)到各活動(dòng)區(qū)參加活動(dòng)。小帆悄悄地坐在一旁，我問：“小帆為什么不去玩？”“老師，是我不好，我不該把點(diǎn)心揉碎，那樣很不衛(wèi)生，也不好看?！薄安?，是老師不好，沒有幫助你，現(xiàn)在你換牙了，就說明你長大了，以后，我們要互相幫助?。　薄靶?！”小帆開心地露出了小豁牙兒。我的心也因?yàn)楹⒆拥男θ荻骼势饋?，老師是孩子們心中最崇拜的人，一言一行都?huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大影響。我們既要做孩子們的老師，又要做孩子們的朋友。多一份細(xì)心，觀察他們，關(guān)注他們，才能扮演好自己的角色，陪伴他們渡過幸福的童年。

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