大班幼兒游戲活動方案。

幼兒園游戲已經(jīng)成為幼兒教育教學的主要內(nèi)容之一。幼兒在游戲過程中，能充分調(diào)動自身感知覺及肢體活動。幼兒教師應該加強游戲教學的多樣性和游戲環(huán)境的改善。你知道哪些關(guān)于幼兒園游戲的積極作用？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《幼兒大班游戲活動教案《占四角》》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【活動目標】

1、學玩占四角的游戲，體驗民間游戲的樂趣。

2、引導幼兒在游戲中學會交往，協(xié)商，遵守規(guī)則等社會性行為。

3、鍛煉身體的靈敏性，發(fā)展幼兒走，跑，跨越等技能。

【活動準備】

物質(zhì)準備：呼拉圈若干;罐子積木椅子箱子若干;圖示一二三;錄音機;磁帶。

經(jīng)驗準備：玩過占圈游戲、搶椅子游戲。

【活動過程】

一、教師播放錄音“熊和小孩”，師幼一起入場”

1、師：孩子們，今天老師帶你們到森林里去玩，準備好了嗎?

2、師幼入場。

3、師：小朋友們，你們遇到了誰啊?你們有沒有被小熊抓住。

二、結(jié)合故事，學玩占四角游戲。

1、教師出示圖一：孩子們，你們真聰明。小熊轉(zhuǎn)了一圈，什么也沒有找到，突然，在一棵大樹下發(fā)現(xiàn)了什么?(呼啦圈)孩子們，你們玩過嗎?你們以前是怎么玩的，幼兒討論。

2、師：那你們來猜猜，小熊和它的小伙伴會怎么玩?教師出示圖二，引導幼兒理解看懂圖紙。你看了圖紙，請你來說說你覺得它們會怎么玩呢?

◎表示呼啦圈，●表示小熊，幼兒自由討論。

教師引導幼兒說說有哪些口令。

教師總結(jié)：5只小熊，4個呼啦圈，一只小熊站到(幼兒教育 )中間發(fā)號口令，聽到口令后5只小熊一起跑動搶占四個角落，占到者為贏，輸者就在中間重新發(fā)號口令。

3、個別幼兒示范游戲玩法，再次明確游戲玩法和規(guī)則。

師：老師現(xiàn)在要請一組小朋友來玩這個游戲，哪一組?第一組第一個小朋友做裁判，其他四個幼兒拿呼啦圈。cnsjbj.cn

4、介紹游戲名字。

師：孩子們，這個游戲是誰設計的?我們的小熊還為這個游戲取了一個好聽的名字——占四角，知道為什么叫占四角嗎?你們想玩這個游戲嗎?你們一共四組，每組第一個小朋友當裁判站在那別動，后面的幼兒到老師這來拿呼啦圈。

5、幼兒組織游戲，教師巡回指導。

三、設置障礙物，創(chuàng)新占四角游戲。

1、幼兒根據(jù)現(xiàn)場提供的材料，增設障礙物，討論制定游戲規(guī)則。

師：小熊和它的小伙伴玩了一會，覺得一直這樣玩太沒意思了，于是，聰明的小熊就開始動腦筋了，看，出示圖三，圖二和圖三有什么區(qū)別?多了□符號，□表示障礙物，阻礙通道的就是障礙物，小熊跑的時候要跨越障礙物，小朋友，你們看，老師為你們挑選了許多障礙物，有……，現(xiàn)在老師要請一組小朋友來玩一玩，要把障礙物擺放在里面。

2、個別組的幼兒按照提議，嘗試游戲。

師：好玩嗎?在游戲時要注意什么?

3、幼兒分組嘗試游戲，教師巡回觀察指導。

師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友伸胳膊伸腿了，想來挑戰(zhàn)了，分成四組，排頭不動，后面的上來領(lǐng)取呼啦圈。

四、結(jié)束、收拾整理物品。

師：你們剛才玩的是什么游戲啊?幾個人玩的，小朋友，想想看，四個人可以玩嗎?下課后，和你的好朋友一起去試一試，玩一玩，好了，下次我們再討論。

注：“占四角”是傳統(tǒng)的民間游戲，原來的玩法是四人分別站在四個角落，一人站到中間發(fā)號口令，然后五個人一起跑動搶占四個角落，占到者為贏，反之為輸，輸者就站到中間當發(fā)令員。

游戲規(guī)則：

(1)每個人必須聽到口令后的最后一個字才能跑動;

(2)四個角落里的人聽到口令后必須移動位置，不可原地不動。

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幼兒園中班優(yōu)秀游戲教案《趣玩四角片》

【活動目標】

1、嘗試四角片的多種玩法，發(fā)展身體動作的協(xié)調(diào)性、敏捷性。

2、體驗和同伴游戲的快樂。

【活動準備】

幼兒每人一個四角片《郊游》音樂

【活動過程】

一、熱身運動(價值分析：調(diào)動身心，準備進行活動。)

1、天氣真不錯呀!我們一起去“田野”里走走吧!

2、音樂《郊游》

過渡語：剛才我們把四角片擺成的田野了，走走跳跳真開心呀!你還可和四角片怎么玩呢?請你選一個四角片去試試吧。

二、玩四角片(價值：探索四角片的不同玩法，發(fā)展身體動作的協(xié)調(diào)性、敏捷性。)

(一)自由探索

1、幼兒自由嘗試四角片的多種玩法。

2、教師指導，集體分享。

過渡語：原來四角片有這么多有趣的玩法，你們太棒了!給自己鼓鼓掌吧!

(二)船兒劃劃

1、自由嘗試劃雙人船

觀察指導要點：幼兒積極嘗試劃雙人船的各種方法。

2、雙人船比賽

觀察指導要點：快速劃船，兩船不能分開。

三、放松活動：

搖啊搖，搖到外婆橋。(價值分析：讓運動中的身體逐漸地放松下來。)

中班區(qū)角游戲活動教案：逛超市教案

中班區(qū)角游戲活動逛超市教案(附教學反思)主要包含了活動設計背景，活動目標，教學重點、難點，活動準備，活動過程，教學反思等內(nèi)容，了解大型超市，知道在大型超市里該如何購物，適合幼兒園老師們上中班游戲活動課，快來看看逛超市教案吧。

活動設計背景

我們班上的小朋友大部分是邊遠農(nóng)村的孩子，沒有見過大超市，更加沒有去逛過超市，對于大型超市的認識還不清楚。

活動目標

1、了解大型超市。

2、知道在大型超市里該如何購物。

3、自己能夠獨立的完成在超市購物的全過程。

4、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

5、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

教學重點、難點

教學的重點就是讓小朋友了解超市的布局，購物的流程。

教學的難點就是讓小朋友說出想要買的東西，并能獨立完成在超市購物的過程。

活動準備

主要是要設計一個區(qū)角，布置一個像超市一樣的地方，并分好區(qū)域（如水果區(qū)、海鮮區(qū)、糕點區(qū)、零食區(qū)等）并收集一些各區(qū)代表性的東西，最后在出口設置一個收銀臺。

活動過程

1、先以聊天的形式進入，問一問小朋友哪些去逛過大超市的，說說在大超市里都看到了什么。

2、小朋友們看老師也開了一個超市，你們看看，然后告訴老師在老師的超市里面你們都看到了什么。

3、讓小朋友來老師的超市購物，想好要買什么，買的東西應該在哪個區(qū)才能買到，如果遇到要買的東西不知道在哪里買該如何向超市工作人員詢問，大膽的說出自己的想法。最后在出口的時候一起付款。

4、讓小朋友分組自由的在超市購物，小朋友之間相互交流。

5、最后讓小朋友展示自己的購物成果。

教學反思

對于這個逛超市的區(qū)角活動主要創(chuàng)設相應的學習與游戲環(huán)境，更好地與幼兒進行有效回應與推動，彌補了集體教學活動的缺陷，給更多孩子富有個性的發(fā)展，對幼兒來說，這一開放自主的活動形式，促進幼兒自主性的發(fā)展，提高幼兒參與活動的獨立性和主動性，也使幼兒與他人的合作交往能力得到進一步的發(fā)展。

幼兒在區(qū)角活動中顯現(xiàn)出很強的興趣，但是幼兒的隨意性比較強，教師缺乏必要的指導。

老師在孩子擺弄的過程中急于指導，讓孩子自主探索的機會悄然流失。

在區(qū)角活動中培養(yǎng)幼兒表達表現(xiàn)的能力，提供機會和條件，充分展示自己。

延伸活動范圍,讓幼兒多利用廢舊物品參與到區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設中來。

于區(qū)角活動的有效開展還需要在不斷的實踐中總結(jié)經(jīng)驗，努力創(chuàng)新，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識，促進幼兒的發(fā)展，達到教育目的。

中班結(jié)構(gòu)游戲活動教案：公園一角教案

中班結(jié)構(gòu)游戲活動公園一角教案(附教學反思)主要包含了活動目標，活動準備，活動指導，活動反思等內(nèi)容，引導幼兒回憶自己的生活經(jīng)驗，在此基礎上加強對各種物體外形特征的認識，鼓勵幼兒大膽想象創(chuàng)造，建構(gòu)新形體，培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)造性思維，適合幼兒園老師們上中班游戲活動課，快來看看公園一角教案吧。

活動目標：

1、引導幼兒回憶自己的生活經(jīng)驗，在此基礎上加強對各種物體外形特征的認識，鼓勵幼兒大膽想象創(chuàng)造，建構(gòu)新形體，培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)造性思維。

2、指導幼兒運用已有的建構(gòu)經(jīng)驗和技能來完成自己的創(chuàng)造，建立新舊經(jīng)驗之間的聯(lián)系。

3、培養(yǎng)幼兒愛護建構(gòu)成果和建構(gòu)材料的意識，鼓勵幼兒主動尋求同伴合作，與同伴友好相處游戲，協(xié)商游戲。

4、懂得遵守游戲規(guī)則，感受參加集體活動的樂趣。

5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準備

大型結(jié)構(gòu)材料、若干輔助材料（樹木、花草、繩子等）

活動指導

第一階段

1、引導回憶生活經(jīng)驗，引起幼兒愉快情緒； 師：“你們到過公園嗎？你最喜歡公園里什么東西呢？”請幼兒大膽發(fā)言，說出自己的想法，師進行小結(jié)。

2、引導想象，鼓勵創(chuàng)造； 師：“你希望公園里還有哪些器械嗎？或者多一些你喜歡的想玩想看見的東西嗎？”鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己的興趣，來討論一下：公園里可以多些什么呢？

3、布置建構(gòu)任務：請幼兒選擇一個公園中的形體或器械進行建構(gòu)，可以是見過的健身器械、娛樂器械，也可以是自己想象的東西，可以是亭子或桌椅等，要求幼兒不串組，選擇自己喜愛的建構(gòu)材料進行建構(gòu)。

4、幼兒結(jié)構(gòu)游戲，師指導； 鼓勵幼兒與同伴合作游戲，當發(fā)生問題時，知道協(xié)商來解決，友好與同伴相處。

5、結(jié)束，展示幼兒建構(gòu)成果，組織評價。

活動反思：

幼兒的活動常規(guī)較好，能在本組內(nèi)進行建構(gòu)，可幼兒建構(gòu)的東西和平常的游樂場一樣，都是一些大型器械，一個大圍墻圍起來就算完成了，公園很休閑、很輕松的特征沒有得到體現(xiàn)。 第一組和第四組的幼兒建構(gòu)的技能較好，搭建的東西較牢固，較穩(wěn)。 第二、三兩組的技能還不是很熟練，搭建出來的東西常常站不穩(wěn)。

幼兒結(jié)構(gòu)游戲教案：公園一角

主題來由

每個孩子都非常喜歡到公園或娛樂場之類的地方玩，對其中的布局與結(jié)構(gòu)都相當?shù)牧私?。當秋天到來時，天氣轉(zhuǎn)涼，公園里有哪些的變化呢？我向孩子們提出了這個問題，得到了許多的答案。有的說，在公園里鍛煉的人多了，有的說，哪個公園又多了什么好玩的器械啦，有的想到了自己以前去過的其他城市的大公園，還有的提出了自己的想法：希望公園里能夠有一些自己喜歡或自己設想的東西，等等。

看到孩子們踴躍而熱烈的討論，我決定本月開展的結(jié)構(gòu)游戲的主題為：秋天的公園，鼓勵孩子把自己的想法和自己的感知經(jīng)驗結(jié)合，在公園里放上喜歡的東西，創(chuàng)造一個孩子自己的樂園。

活動目標

１、 引導幼兒回憶自己的生活經(jīng)驗，在此基礎上加強對各種物體外形特征的認識，鼓勵幼兒大膽想象創(chuàng)造，建構(gòu)新形體，培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)造性思維。

２、 指導幼兒運用已有的建構(gòu)經(jīng)驗和技能來完成自己的創(chuàng)造，建立新舊經(jīng)驗之間的聯(lián)系。

３、 培養(yǎng)幼兒愛護建構(gòu)成果和建構(gòu)材料的意識，鼓勵幼兒主動尋求同伴合作，與同伴友好相處游戲，協(xié)商游戲?！?

活動準備

大型結(jié)構(gòu)材料、若干輔助材料（樹木、花草、繩子等）

活動指導

第一階段

１、 引導回憶生活經(jīng)驗，引起幼兒愉快情緒；

師：“你們到過公園嗎？你最喜歡公園里什么東西呢？”請幼兒大膽發(fā)言，說出自己的想法，師進行小結(jié)。

幼兒園區(qū)角游戲的“遺憾”

“娃娃家”往往特別受到孩子們的青睞，有一個“娃娃家”擠入了4個小朋友，而且其中兩個孩子爭吵著都要進入這個“家庭”中。老師走過來對他們說：“老師以前說過每個娃娃家只能進來幾個人啊?xxx，我看到xxx比你先選的，你怎么可以還往里面擠呢?”于是老師把這個孩子的椅子放到了教室中間，這個孩子搬著椅子去尋找另外的游戲區(qū)角。在“超市”里，有一個孩子來購物，抓了很多的東西放到自己的籃子里，賣東西的小朋友阻止說：“老師說了一次只能拿三個?！崩蠋熉劼曏s來，看到這個“顧客”幾乎把“超市”臺面上所有的物品都放到了自己的籃子里，于是向他喊道： “xxx，我說過每樣東西最多只能拿三個，你拿那么多，別人再來買什么?”并且?guī)退讯嗄玫牟糠帜昧顺鰜怼?/p>

《兒童權(quán)利公約》第3l條規(guī)定：“締約國確認兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事和兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化和藝術(shù)活動?！薄?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“要真實游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練?！庇螒蚋鲄^(qū)角的設置不僅是幼兒各方面智能發(fā)展的需要，同時符合幼兒的生活經(jīng)驗，將幼兒的生活經(jīng)驗引人游戲活動中，促進幼兒社會、認知、情感等各方面的發(fā)展，是幼兒教育發(fā)展的重大進步。但是不難發(fā)現(xiàn)，在幼兒園區(qū)角游戲中，各區(qū)角的設置、活動材料的投放以及游戲規(guī)則幾乎是以幼兒園教師的意志為指導。這種情況不僅歸因于幼兒園班級空間、人員等客觀因素的制約，同時還受整體社會文化的影響的個體主觀控制。

著名的社會學家喬治?里茲認為，社會的麥當勞化追求的是一種高效率、可計算性、可預測性和可控性的合理化進程，而這種高效率、可計算性、可預測性和可控性均是針對商家或者稱為有權(quán)者而言的。對于消費者或弱勢地位的人來說達到的效果是相反的，甚至是人際關(guān)系冷淡的、情感需求空虛的。喬治?里茲批判這種做法違背了人道，缺乏人性，但是“麥當勞模式的成功表明，許多人傾向于喜歡一個不會出現(xiàn)意外的世界?！?《社會的麥當勞化——對變化中的當代社會特征的研究》)這種模式不會輕易消亡，甚至在不斷擴張。麥當勞化是從社會的一個小部分開始的，從而影響整個社會的管理模式，并且開始往社會更細小的部落滲透，就連幼兒園的區(qū)角游戲也沒有幸免，從設置到實施都體現(xiàn)了教師為自己尋找的方便和高效。

1．游戲區(qū)角的設置限制了兒童的選擇權(quán)

由于園舍空間的有限性及區(qū)角建構(gòu)的難易程度，每個班級只能設置有限的幾個游戲區(qū)角，比如“娃娃家”“超市”“建構(gòu)區(qū)”“閱讀區(qū)”“手工區(qū)”“蛋糕房”“小舞臺”等。像“娃娃家”“建構(gòu)區(qū)”“閱讀區(qū)”“手工區(qū)”這樣的區(qū)角基本上不需要教師進行個人的創(chuàng)造工作，區(qū)角中的工具要么是用現(xiàn)成的業(yè)玩具，要么就是利用平常課程中所需要的工具，因此建構(gòu)起來比較容易。而“超市”“小舞臺”“醫(yī)院”之類的區(qū)角則需要教師進行腦力和體力相結(jié)合的勞動，手工制作一些區(qū)角的用具，這樣就增加了教師的工作量。游戲區(qū)角用具的內(nèi)容及放置的方向基本上都由教師決定，需要幼兒幫忙的主要是帶來一些日常生活可再利用的廢舊物品。如果讓幼兒幫忙制作，會比較費時費力，所以大多教師選擇親自動手，提高效率。

游戲區(qū)角如果設置得多的話，教師每天都會更換游戲區(qū)角的開放，而這種更換是單方面的，如果和幼兒商量的話則會引來不同的意見和爭端。若游戲區(qū)角設置少則會減輕教師的負擔，因為幼兒選擇會減少，從而減少了向老師要求玩別的游戲區(qū)角的請求。游戲工具的有限性為教師整理玩具提供了方便，但也限制了幼兒自己的選擇。

2．區(qū)角游戲的規(guī)則是教師控制的重要手段

就如文章開頭所呈現(xiàn)的案例一樣，幼兒園區(qū)角游戲總是充斥著各種規(guī)則的限制，從游戲的選擇，到游戲中使用各種工具的規(guī)定，以及各種游戲區(qū)角的容量，這些方面均體現(xiàn)了教師對游戲大局的控制，這種控制是通過對兒童的控制來實現(xiàn)的。在一份三個國家幼兒園教育的比較研究報告中，作者描述了美國幼兒園一天中區(qū)角游戲的一幕，一個小孩想進人“建構(gòu)區(qū)”堆積木，但是被教師阻止了，“建構(gòu)區(qū)”規(guī)定只能容納三個孩子，因此這個幼兒被老師帶出了“建構(gòu)區(qū)”。當研究者向教師了解原因時，教師解釋說：“因為我們觀察過，如果我們不在特定區(qū)限制人數(shù)，我們可能會有麻煩?！?《幼兒教育與文化——三個國家的幼教實況比較研究》)這種麻煩是所有幼兒老師都不愿意面對的，比如幼兒之間會產(chǎn)生口角上的沖突甚至是肢體上的摩擦，處理這樣的狀況會給老師帶來時間和精力上很大的挑戰(zhàn)。

因此，在屬于幼兒的游戲時間中，老師訂立的規(guī)則是為了使整個局面維持在一個可預測的狀態(tài)，不容易出現(xiàn)太多意料不到的矛盾，從而防止陷入失控的游戲情境。區(qū)角游戲中規(guī)則的設定，不僅能控制游戲當時的場景，還能為沖突尋找說教的理由和解決的辦法，減輕了老師為處理矛盾而形成的心理負擔。所以規(guī)則的制訂是老師把握游戲全局，控制幼兒不良行為，對幼兒進行規(guī)則教育的重要手段，達到了一箭多雕的效果。

3．區(qū)角游戲中教師的介入是一種預防性行為

在幼兒游戲和活動中，教師是否應該介入，什么時候介入，以何種方式介入都成了幼兒教育關(guān)注的熱點，當然最折中的觀點認為教師應該在合適的時候以恰當?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒颍處熃槿氲哪康膭t是作為一個幫助者促進幼兒各方面自然發(fā)展，為幼兒的創(chuàng)造性提供幫助和支持。而要做到恰到好處的介入是十分難以把握的，需要教師在不斷的教學經(jīng)驗中反思和鍛煉才能實現(xiàn)。

幼兒的區(qū)角游戲更多的是一種幼兒生活經(jīng)驗的再現(xiàn)和對角色的體驗，很多的區(qū)角會出現(xiàn)相互之間的聯(lián)結(jié)，而且整個游戲場景就像是一個生活環(huán)境的縮影，只有一些鍛煉認知技能方面的區(qū)角需要教師提供一些操作上的幫助。而有限的教師要關(guān)注到整個區(qū)角游戲的大局，教師往往傾向于選擇保持游戲情境和諧的介入，因此介入也就轉(zhuǎn)向了控制游戲格局穩(wěn)定的含義。比如教師發(fā)現(xiàn)兩個幼兒之間發(fā)生了爭吵，為了防止發(fā)生大的肢體沖突，教師會預測可能產(chǎn)生的結(jié)果，因此介入只是為了減少不必要的麻煩，有可能會是兩個家庭的麻煩。另外，當某個幼兒在游戲過程中違反了游戲規(guī)則，可能會給整個游戲環(huán)境帶來不和諧或造成游戲的中斷等，教師的介入也是為了事情具有可控性。就如文章之前提到的案例中，扮演“顧客”的幼兒將超市中的很多東西都放入了自己的籃子中，這就將導致別的幼兒無法購物，從而造成“超市"區(qū)角游戲的中止，甚至帶來幼兒和其他“顧客”之間的沖突，因此，教師對這件事情的介入更多的是為了維持游戲順利進行，從而摒棄不和諧因素，減少自己對教學之外的事情的處理時間。

“麥當勞化”的管理方式存在必有其存在的合理性，這種方式能讓整個局面中的各個方面都井井有條，充滿了秩序性，規(guī)則的限制也確實能避免很多意外的出現(xiàn)。幼兒園本身的條件限制促使其在區(qū)角游戲中存在并且發(fā)揮著一定的積極作用。但是，游戲作為兒童的權(quán)利應該得到最大限度的保護和尊重，應該給予兒童在游戲中的更多的自由。為了讓區(qū)角游戲在幼兒的發(fā)展中起到更好的作用，我們需要適當改變過于計算的社會文化心態(tài)。

中班區(qū)角游戲逛超市

中班區(qū)角游戲逛超市教案反思主要包含了活動設計背景，活動目標，教學重點、難點，活動準備，活動過程，教學反思等內(nèi)容，了解大型超市，知道在大型超市里該如何購物，適合幼兒園老師們上中班游戲活動課，快來看看逛超市教案吧。

活動設計背景

我們班上的小朋友大部分是邊遠農(nóng)村的孩子，沒有見過大超市，更加沒有去逛過超市，對于大型超市的認識還不清楚。

活動目標

1、了解大型超市。

2、知道在大型超市里該如何購物。

3、自己能夠獨立的完成在超市購物的全過程。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。

5、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

教學重點、難點

教學的重點就是讓小朋友了解超市的布局，購物的流程。

教學的難點就是讓小朋友說出想要買的東西，并能獨立完成在超市購物的過程。

活動準備

主要是要設計一個區(qū)角，布置一個像超市一樣的地方，并分好區(qū)域（如水果區(qū)、海鮮區(qū)、糕點區(qū)、零食區(qū)等）并收集一些各區(qū)代表性的東西，最后在出口設置一個收銀臺。

活動過程

1、先以聊天的形式進入，問一問小朋友哪些去逛過大超市的，說說在大超市里都看到了什么。

2、小朋友們看老師也開了一個超市，你們看看，然后告訴老師在老師的超市里面你們都看到了什么。

3、讓小朋友來老師的超市購物，想好要買什么，買的東西應該在哪個區(qū)才能買到，如果遇到要買的東西不知道在哪里買該如何向超市工作人員詢問，大膽的說出自己的想法。最后在出口的時候一起付款。

4、讓小朋友分組自由的在超市購物，小朋友之間相互交流。

5、最后讓小朋友展示自己的購物成果。

教學反思

對于這個逛超市的區(qū)角活動主要創(chuàng)設相應的學習與游戲環(huán)境，更好地與幼兒進行有效回應與推動，彌補了集體教學活動的缺陷，給更多孩子富有個性的發(fā)展，對幼兒來說，這一開放自主的活動形式，促進幼兒自主性的發(fā)展，提高幼兒參與活動的獨立性和主動性，也使幼兒與他人的合作交往能力得到進一步的發(fā)展。

幼兒在區(qū)角活動中顯現(xiàn)出很強的興趣，但是幼兒的隨意性比較強，教師缺乏必要的指導。

老師在孩子擺弄的過程中急于指導，讓孩子自主探索的機會悄然流失。

在區(qū)角活動中培養(yǎng)幼兒表達表現(xiàn)的能力，提供機會和條件，充分展示自己。

延伸活動范圍,讓幼兒多利用廢舊物品參與到區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設中來。

于區(qū)角活動的有效開展還需要在不斷的實踐中總結(jié)經(jīng)驗，努力創(chuàng)新，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識，促進幼兒的發(fā)展，達到教育目的。

幼兒大班識字游戲活動教案《識字游戲》

游戲貫穿于幼兒課堂教學，總是能激起幼兒的學習興趣，大大提高了幼兒園的課堂教學質(zhì)量。為此，小編整理了幼兒園大班識字游戲大全，希望幼兒的識字課堂更加豐富、多彩，有效果。

幼兒天生愛玩游戲，傳統(tǒng)的幼兒識字枯燥、乏味，大多數(shù)幼兒缺乏對識字的興趣，從而影響了識字教學的質(zhì)量。但識字又是大班幼兒學習的重要內(nèi)容之一。為了提高大班幼兒識字的效果，幼師有必要改變傳統(tǒng)的識字教學觀念，將游戲貫穿于整個識字課堂。下面請大家參考以下幼兒園大班識字游戲大全。

蹦蹦床上的字寶寶

目的：

1.復習有關(guān)漢字；

2.鍛煉幼兒的彈跳力。

準備：將要復習的漢字字卡若干。

玩法：將字卡字朝下放在蹦蹦床中間,幼兒站在字卡周圍。老師發(fā)出預備跳的口令后,幼兒便使勁兒彈跳,直到字卡字朝上,這時幼兒停下認讀上面的漢字,認錯了,老師幫助糾正,幼兒繼續(xù)玩。

提示：

1.如幼兒過多,可將幼兒分組。由于字卡在劇烈的振動下,時而字朝上,時而字朝下,幼兒彈跳效果不可能所有字卡最后都字朝上。所以各組宜交替玩,時間3-5分鐘,達到認讀的效果即可。

2.蹦蹦床是大型玩具,所以玩時老師要注意幼兒的安全。

點兵點將

目的：復習已經(jīng)學過的字詞。

準備：字卡、小筐。

玩法：兩名幼兒將一小筐字卡反扣在桌上,并一字排開(根據(jù)字卡數(shù)也可并列幾行)。用猜拳的方法分出勝負,勝者先開始游戲。邊說兒歌"點兵點將,誰是我的好老將"邊用右手食指從左向右點數(shù)字卡,點一個字讀一個字音,當說到"將"時立即將右手食指所指的字拿起來認讀,認對了,字卡放到自己跟前,認錯了,繼續(xù)反扣在原處,有第二名幼兒開始游戲,一人一次輪換進行。如數(shù)完字卡,兒歌未說完,繼續(xù)返回從左向右點數(shù)。

3、飛行試驗

目的：復習所學過的字卡

準備：字卡

玩法：教師將字卡貼在黑板的四周,其中每一張字卡都代表飛機飛行試驗基地,開始,總指揮宣布飛行試驗開始,隨即飛機到達第一實驗廠,如幼兒說出字卡飛機就繼續(xù)進行飛行實驗,如說錯了飛機則停止進行修理直至學會這個字后方才繼續(xù)飛行,最后到達目的后一起歡呼跳躍。

翻翻棋

目的：

1.復習有關(guān)漢字；

2.提高孩子的記憶力及綜合分析能力。

準備：

1.棋盤一張。

2.25張用硬紙片做的棋子(稍小于棋盤格子),分別寫有漢字。其中水果類5張,如:梨、蘋果、桃、杏、西瓜;干果類5張,如栗子、核桃、棗、花生、榛子;蔬菜類5張,如白菜、土豆、茄子、辣椒、黃瓜;農(nóng)作物5張,如玉米、小麥、高梁、水稻、大豆。另外5張不寫字。

玩法：

1.將棋子字朝下,打亂擺放在棋盤的粗格子里,4位幼兒分別站在棋盤的一方,每人認一類棋子。(如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找農(nóng)作物)。

2.幼兒輪流翻棋子,翻時不能讓其他幼兒看見棋子上的字,翻到自己要找的棋子后,就把字翻過來,正面朝上放在自己一側(cè)的格子里;如翻不到自己要找的棋子,仍放回原處,記住下次不去翻它。反復輪流翻棋,誰最先找夠自己5枚棋子,誰為勝。

提示：

1.為提高游戲難度,可將5枚空棋子寫上不屬于上述四類的其它漢字擺在棋盤中。

2.根據(jù)游戲需要,也可在棋子上寫其它類物品的名稱,如家禽類、植物類、文具類、樂器類等。

5、找朋友玩法：幼兒手執(zhí)一張字卡,跳"找朋友",找到能和自己手上的字組成詞語的,站在一起,大聲念,我們是"***"即詞語。

6、登山玩法：教師在黑板上畫一座山,山頂上畫了一面紅旗,然后把學生分為兩組參加游戲,一組取名"神奇寶貝隊"，一組取名"數(shù)碼寶貝隊"(隊名是學生們自己取的),每組學生輪流認一個字,每認對一個字,一方就向山頂前進一步,看哪一隊先登上山頂,拿到紅旗。

7、擺圖形目的：培養(yǎng)幼兒的識字興趣準備：字卡玩法：教師將所學過的五六個字卡擺成一排請幼兒按順序叫出字卡的名字,然后教師將字卡任意擺成正方形、長方形、梯形等,請幼兒說出某某邊上的字卡名字叫什么?

8、海底探寶目的：復習學過的字,培養(yǎng)幼兒的識字興趣準備：字卡、椅子、小獎品玩法：教師先將字卡四散擺放在室內(nèi)。幼兒站在小椅子上,集體念兒歌:"我是小小潛水員,練跳水,真勇敢;不怕風浪大,不怕海水寒;跳進大海里,來把珍珠撿。"然后,幼兒跳下來,撿起"珍珠"(字卡),大聲念出珍珠寶寶的名字。如念對,得一小獎品。

注意事項：游戲要分組進行,每組幼兒不超過8人。

游戲規(guī)則：必須念完兒歌,才能往下跳。

9、扔沙包玩法：準備字詞卡"愛、笑、叫、拿、喝、搖、開、來、去、翻"，準備一個小沙包或小球。將字卡擺在地上（面朝上），在１米左右的地方劃一條線（或拉一條繩），讓孩子說出沙包打到的字是什么字，或者說出一個字讓孩子植物大戰(zhàn)去打。

10、發(fā)和收玩法：老師出示字卡，小朋友認，認得快和準就把字卡送給他。字卡發(fā)完后，再收回來，老師每收到字卡一張就問全體小朋友，對不對？并對送字卡的小朋友說"謝謝"?。ù朔ㄗ钸m合剛接觸生字，詞的開始游戲面廣，整體氣氛好）

11、出示法或閃字法玩法：老師左手拿一疊字卡，右手將字卡一張一張的出示給小朋友，小朋友認完一張后老師就很快的換一張。

大班語言游戲教案《四季轉(zhuǎn)盤》

活動目標：

1、在不同的游戲情境中用語言清楚表述四季的主要特征。

2、參與制定游戲規(guī)則，體驗語言游戲的樂趣。

活動重點：能根據(jù)自己的經(jīng)驗，用語言清晰地表達四季的特點。

活動難點：遵守游戲規(guī)則，在游戲的情境中與同伴合作。

活動準備：

1、物質(zhì)準備：

自制四季拼圖l游戲轉(zhuǎn)盤，在圓盤上劃分四格，分別代表春、夏、秋、冬四個季節(jié)。

自制記分牌四個。

自制冠軍隊旗幟。

2、經(jīng)驗準備：

●活動前收集有關(guān)一年四季不同特征的資料。

活動過程：

一、游戲：拼拼樂

1、介紹四季拼圖游戲教師：今天，曹老師要請你們做一個拼圖游戲。請你們每位小朋友到托盤里隨意拿一塊拼圖并根據(jù)拼圖底版上的提示來進行拼圖，拼好以后請你們說說拼圖里有些什么？（發(fā)現(xiàn)了什么？是什么季節(jié)？）

2、幼兒自由操作

3、猜季節(jié)

4、說說有關(guān)于每個季節(jié)的特征教師：在這個四個季節(jié)中，你們最喜歡哪個季節(jié)，說說你們的理由？

5、教師根據(jù)每組幼兒的回答結(jié)果，分季節(jié)進行小結(jié)教師預設問題：

◆春天里哪些花開了？

◆春風吹過，柳條會怎么樣？

◆經(jīng)過幾場春雨，春筍發(fā)生什么變化？

教師小結(jié)：春天到了，柳樹長出了嫩芽，一陣微風吹過，柳條隨著春風輕輕擺動，春雨淅淅沙沙地唱著歌，小草偷偷地從草地里鉆出來，花兒們露出了笑臉，一陣小朋友開開心心地春游去。

◆夏天到了，可以吃哪些好吃的東西？

◆哪些昆蟲會發(fā)出鳴叫聲？

教師小結(jié)：夏天到了，美麗的荷花開了；知了不停地在樹上知了知了地叫，小朋友們在樹蔭下乘涼，吃冰激凌，愜意極了。

◆秋天，農(nóng)民伯伯會做些什么？

◆樹葉會發(fā)生什么變化？

教師小結(jié)：秋天到了，菊花開了；楓樹林里的楓樹飄落下來，隨著風兒跳起了舞，小朋友一起和落葉做游戲。

◆冬天到了，哪些樹不怕寒冷？

◆人們在冬天會做些什么？

教師小結(jié)：冬天到了，雪花慢慢從天空中飄下來，蓋在了樹上，仿佛給樹葉寶寶穿上了一件白棉襖；小朋友們快樂地在廣場上堆雪人……一年有四個季節(jié)，每個季節(jié)都有不同的特征，四個季節(jié)不斷地輪換著。

二、游戲：四季轉(zhuǎn)盤

1、第一次游戲教師：這是什么？（大轉(zhuǎn)盤）?？矗芾蠋煱阉膫€字貼上去，你們認識這四個字嗎？（出示春、夏、秋、冬）給這個大轉(zhuǎn)盤取個名字吧。（引導幼兒名字要起得短些會更加好說）

（1）、教師交代游戲的方法：

教師：一年四個季節(jié)，所以這個游戲要分成四組，每組為三個小朋友。怎么分呢？請剛才拼同一副拼圖的小朋友為一組，坐到你們剛才拼圖的那張桌子后面，商量一下自己小組的名稱。（幼兒尋找坐位，分成春之隊、夏之隊、秋之隊、冬之隊……）游戲有一個要求：每組選一名小朋友上來旋轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤，如果當大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到"春"字的時候，請這小朋友要學說一句話：…天去，…天來；再請每組的另外兩位小朋友接著說說：春天到了有些什么？既然是分組游戲，我們要進行記分，第一個旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的小朋友如果說對了…天去，…天來就加一分，后來兩個小朋友也接的對了也各加一分。記分需要什么?曹老師為你們每組準備了一個記分牌幫助你們記錄每一次游戲的得分。

（2）、幼兒討論游戲的規(guī)則●組織幼兒討論：三人如何合作進行游戲。

教師：給你們一分鐘的時間商量，誰來旋轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤、另外兩個小朋友誰先說，誰后說。

（3）、進行第一次游戲：由春天組開始

（4）、幫助幼兒記錄分數(shù)教師：由于這是第一次游戲，你們的經(jīng)驗還不夠豐富，所以這次游戲由我來做評委為你們評分。（教師根據(jù)每組幼兒的回答情況即時加分）

（5）、教師小結(jié)教師：在第一次的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)有的組得了三分是因為他們第一個小朋友四季的順序也說對了，后面兩位小朋友接的話也接的正確，但有的組……希望每組加油。

2、第二次游戲教師：第一次游戲是從春天組開始的，這次游戲從哪組開始（夏天組），夏天去秋天來請秋天組的小朋友來做評委，為其他小組的游戲結(jié)果進行評分。游戲的規(guī)則和第一次不同，先請一位小朋友旋轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤，當大轉(zhuǎn)盤停到哪個季節(jié)的時候，請兩外兩名小朋友說說該季節(jié)我們可以做些什么？

（同樣給幼兒一分鐘的時間討論誰轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，誰先說誰后說，提示幼兒輪流進行。特別是秋天組的小朋友邀請一位小朋友上來做評委為夏天組翻記分牌）

3、第三次游戲（1）、教師交代游戲的方法：

教師：這次游戲我們要增加難度，也請每組選一名小朋友旋轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤，如果當大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到"夏"字的時候，請這名小朋友說一說：…天去，…天來；再請每組的其余兩位小朋友，一個接著說：在什么地方，另一個說：做什么事情？和第一次游戲一樣，第一個小朋友說的四季順序正確得一分，另外兩位小朋友接的正確也各得一分。（第三次游戲如果有哪一組回答不出可以進行搶答，搶答對可以加一分，搶答錯扣一分）

（2）、幼兒討論游戲的規(guī)則●組織幼兒討論：三人如何合作進行游戲（可換一名小朋友上去旋轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤與評委）

（3）、進行第三次游戲

（4）、幼兒進行評分

三、游戲結(jié)束為冠軍隊頒冠軍旗。

幼兒游戲活動的六種觀察記錄方式——以美術(shù)區(qū)角游戲活動為例

觀察記錄是幼兒教師在教育教學工作中不可缺少的重要技能。幼兒教師通過記錄幼兒的游戲行為，全面了解行為發(fā)生的具體過程，以便了解幼兒的發(fā)展需要，為幼兒提供更適宜的幫助與指導。那么在幼兒園游戲活動中教師可以采取哪些方式去觀察記錄呢?下面我以美術(shù)區(qū)角游戲活動為例，談談自己在平時的教學實踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗。

一、描寫式記錄

以往我們教師進行觀察記錄都是將活動中的一個流程或是一個區(qū)域中發(fā)生的一些事進行從頭至尾的描述，并針對活動中出現(xiàn)的一些問題與情況進行分析和反思。

案例一：美術(shù)區(qū)《制作風箏》

今天美工區(qū)里的內(nèi)容是制作風箏，在老師示范后大家開始動手。哪里黑線，哪里虛線，對于大部分幼兒來說已經(jīng)能夠理解并知道剪和折。但還有一些幼兒，如動手能力差的王梓晨、韓承巍，他們拿剪刀的技能還比較生疏，而且不理解黑線虛線的意思，常常把該剪的地方折了，該折的地方剪了，最終使得作品失敗，看著別人制作風箏，這幾個孩子情緒也變得低落。獲得成功的小朋友當然是情緒高漲，我也對成功的幼兒進行了表揚，對失敗的幼兒進行鼓勵，讓他們不要氣餒。

觀察分析：紙工活動大家都比較喜歡，只是有個別幼兒的能力較弱，不會熟練使用剪刀，不懂得線條的運用，所以在活動中總有幼兒失敗。如何對待這樣的現(xiàn)象和幼兒?我覺得首先要耐心指導和幫助，同時還要得到家長的配合，這樣幼兒的能力提高了，自信心也就提高了，也就會獲得更多成功的體驗。

這種觀察記錄方式能夠?qū)⒄虑橹v述清楚，讓旁觀者也能一目了然，了解整個區(qū)域中發(fā)生的事情。但是這種記錄方式會顯得太寬泛，即泛泛而談，沒有側(cè)重點，對于幼兒的一些個人能力提高不明顯。特別是在美術(shù)區(qū)里，教師采用這種觀察記錄方式很難反映出幼兒的藝術(shù)能力發(fā)展水平，因此需要更多的記錄方式來彌補這種缺憾。

二、照片式記錄

照片是很好的行動停留、作品保存方式，在游戲活動觀察時，教師可以有選擇性地進行拍攝，然后選取有價值的信息進行記錄分析。圖片可以是幼兒在活動中的一些表現(xiàn)，也可以是教師提供的活動材料，還可以是幼兒在活動中的作品……教師便可以利用這些直接信息進行分析，分析幼兒在活動中的表現(xiàn)能力。如對幼兒作品的評價，了解幼兒在作品中表現(xiàn)技能的發(fā)展水平……

案例二：美術(shù)區(qū)《秋天的落葉》

觀察分析：美術(shù)區(qū)里讓幼兒繪畫秋天的落葉主題，這是悅悅的作品，她畫出了樹葉在空中飄落及落在地上的畫面。從畫中可以看出，幼兒對于事物的遮擋關(guān)系已有一定的基礎，但是樹葉飄落到地上的量還可以增加，教師可以通過讓幼兒觀察并想象秋天的樹葉飄落一地的情景，將樹葉掉在地上的各種形態(tài)及層次表現(xiàn)出來，這樣幼兒的美術(shù)表現(xiàn)技能將更進一步。

三、表格式記錄

表格可以將一些信息進行匯總，通過比較并得出數(shù)據(jù)結(jié)論，從中可以梳理出一些有價值的信息并進行反饋。

案例三：幼兒選擇區(qū)域活動情況調(diào)查

觀察分析：活動中，我對幼兒選擇區(qū)域活動進行了觀察及統(tǒng)計。通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在活動前的選擇有些不情愿，由于每個區(qū)域都設置了6名幼兒，這限制了幼兒的自由選擇。所以從調(diào)查表中發(fā)現(xiàn)，幼兒活動了10分鐘后，有很多幼兒已經(jīng)被自己感興趣的活動所吸引，從而不遵守游戲規(guī)則，離開了自己所選擇的區(qū)域活動。反思自己的游戲設置，應該給每個區(qū)域都設置10名左右幼兒的空間，讓幼兒選擇自己喜歡的區(qū)域進行活動。而不能因為人數(shù)滿而讓幼兒進行其他活動，教師可以靈活運用，若是人數(shù)太多可以再開設，盡可能地滿足幼兒的需要，讓幼兒可以在活動中更快樂地學習。

表格的形式還可以多樣化，從不同的方面去了解，如統(tǒng)計幼兒選擇區(qū)域活動的次數(shù)，可以了解幼兒的活動興趣，并鼓勵幼兒嘗試其他的區(qū)域內(nèi)容。

四、對比式記錄

對比就是兩者或三者之間進行比較，在美術(shù)區(qū)里可以采用不同幼兒對同一材料主題的操作方式、能力差異、操作結(jié)果等進行對比，從中發(fā)現(xiàn)問題。

案例四：美術(shù)區(qū)《泥貼花瓶》

琪琪：琪琪把橡皮泥搓成細細長長的條，然后把它們拼成花瓶的外形，再在花瓶里面用一些圖案裝飾，這些圖案有的是搓成細長條形后拼出來的，有的是捏成小球后壓扁成一個個小圓點的……

小宇：小宇用一大團橡皮泥捏成一個立體的花瓶，然后用細長條拼出各種線條圖案，貼在花瓶表面。

觀察分析：兩名幼兒選擇了兩種不同的表現(xiàn)形式來制作泥貼花瓶，琪琪是平面的，而小宇是立體的，從作品完成情況來看，做得都非常好。但是再深入分析，小宇的表現(xiàn)能力更強一些，立體的要比平面的難度高，而小宇能夠選擇制作立體花瓶，可見他勇于挑戰(zhàn)高難度，有較強的自信心，而且能將平時線描畫的方法運用到手工制作中，美術(shù)表現(xiàn)技能再次提高。而做得同樣不錯的琪琪，教師可以表揚并適當提出更高的要求，鼓勵琪琪挑戰(zhàn)更高的難度，嘗試其他的制作方法。

每個幼兒的能力水平有著不同的發(fā)展層次，教師不能硬性要求幼兒應該達到什么樣的水平，否則會抹殺幼兒的活動興趣。而且幼兒有不同的創(chuàng)造方式，我們應鼓勵幼兒，在其能力有限的時候稍稍提供幫助，使其體驗到成功的樂趣，從而激發(fā)幼兒更大的活動欲望及興趣。

五、追蹤式記錄

選取其中一名幼兒進行追蹤式觀察，從他在活動中的各種表現(xiàn)來反映問題。

案例五：美術(shù)區(qū)《繡紅旗》

今天洋洋選擇了美術(shù)區(qū)繡紅旗?？墒撬C了幾下，發(fā)現(xiàn)不太對，就放下手中的東西跑到其他區(qū)域去了。她到處看了看，轉(zhuǎn)了一圈后又回到美術(shù)區(qū)里，拿起剛才的繡布又繼續(xù)準備繡紅旗了。這次她先看了下旁邊的婷婷是怎么繡的：一次往上，一次往下，來回地繡。然后她也學著婷婷的樣子來繡了。開始繡的間距有點大，不過后來她自己慢慢地調(diào)整了，繡得越來越好，最后成功地繡好了一面紅旗。

觀察分析：洋洋一開始選擇的是美術(shù)區(qū)，說明她對今天美術(shù)區(qū)的《繡紅旗》特別感興趣，也非常想要嘗試。可是繡的時候遇到困難了，她選擇了放棄，到其他區(qū)域去了?？伤罱K回到美術(shù)區(qū)，可見她對繡紅旗興趣滿滿。她能獨立觀察別人的做法，再自己嘗試，沒有尋求老師的幫助，說明幼兒獨立性、自尊心很強，在自己的努力下繡完了紅旗，信心倍增，體驗到了成功的喜悅。

在區(qū)域活動中追蹤幼兒個體，可以對她的行為針對性地分析，更深入地了解幼兒的內(nèi)心世界，使其得到更好的發(fā)展。

六、錄像式記錄

錄像是保存幼兒活動情況的最好方式，可以幫助教師全程觀看，便于教師分析反思，但是這種方式比較繁瑣，增加了工作量，因此我認為這種方式更適合在教研組活動中采取，讓全體教師共同探討、學習，提升教師個人的專業(yè)能力。

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