家庭教育筆記。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“家校合力，使學(xué)校教育與家庭教育能齊頭并進(jìn)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

為了進(jìn)一步促進(jìn)家庭教育的有效性，形成家校合力，促進(jìn)教育的共同發(fā)展。學(xué)校特意在第二屆科技節(jié)的項(xiàng)目中增加了一個(gè)親子互動(dòng)的比賽——蘿卜搭塔。

在比賽中要求有一位家長(zhǎng)和兩位學(xué)生組成一個(gè)合作小組，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)切蘿卜塊，學(xué)生負(fù)責(zé)搭塔，在單位時(shí)間內(nèi)，哪組的塔搭的高為勝。

隨著裁判老師的一聲令下，只見家長(zhǎng)們手起刀落，有的把蘿卜切成大塊，有的把蘿卜切成小塊；有的切成方形，有的切成條形；有的不管是什么形狀，先切成什么是什么……孩子們一個(gè)個(gè)一手拿切好的蘿卜，一手捏細(xì)小的牙簽，小心謹(jǐn)慎的用牙簽把一塊塊切好的蘿卜組合起來(lái)。有的兩人一起做，有的先各做各的。蘿卜塔的底座一會(huì)兒都出來(lái)了，有三角形的，有正方形的，有長(zhǎng)方形的，有多邊形的，還有的不知道是什么形狀的，走過去一問，才知道是為了穩(wěn)固，自己擴(kuò)充了底座的邊沿。

有的家長(zhǎng)只管自己切蘿卜，有的家長(zhǎng)一邊切，一邊還囑咐孩子注意怎么搭，有的干脆趁工作人員不注意幫著搭上一把……

有的孩子只管自己搭，不看周圍的，心無(wú)旁騖；有的孩子一邊搭，一邊還要和身邊的小伙伴商量一下，很細(xì)心的樣子；有的孩子搭了一會(huì)兒就走到別的地方看看，偵查一下其他小組的情況，回到小組就大聲報(bào)告，好像為自己的發(fā)現(xiàn)感到很自豪……

旁邊的工作人員也忙的不亦樂乎，一會(huì)兒計(jì)量高度，一會(huì)兒提醒時(shí)間，一會(huì)兒悄悄指點(diǎn)一下，發(fā)表一下自己的見解，很多都舉著手機(jī)拍個(gè)不停，為家長(zhǎng)和孩子們的作品不時(shí)發(fā)出一陣驚嘆！

隨著一聲結(jié)束的哨聲，24組親子合作的蘿卜塔都高高的展示在大家面前，有的塔亭亭玉立，像一個(gè)可愛的小姑娘；有的塔高大威武，像個(gè)雄赳赳氣昂昂的武士；有的塔，哈哈，在搖搖欲墜呢，它的主人在旁邊不停地跳腳，叫著別碰啊，別碰啊……最高的蘿卜塔達(dá)到了一米五十幾呢！cnsjbj.cn

在這次“蘿卜搭塔——親子互動(dòng)”活動(dòng)中，家長(zhǎng)們感受到了孩子們的創(chuàng)意和動(dòng)手能力，并非像在家里表現(xiàn)出來(lái)的衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的小公主樣子；孩子們也感受到了家長(zhǎng)對(duì)他們的理解和幫助，在合作中家長(zhǎng)對(duì)他們的支持與尊重。學(xué)校希望在這樣的活動(dòng)中，促進(jìn)家庭教育的有效性，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的有效溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子的暢通交流；也希望在這樣的活動(dòng)中，家校合力，使學(xué)校教育與家庭教育能齊頭并進(jìn)，為孩子的健康全面發(fā)展做出有效的舉動(dòng)。

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2020家校合力 共享教子妙方

家校合力共享教子妙方。5月5日下午阿榮旗王杰小學(xué)召開了全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)在百忙中抽時(shí)間參加了家長(zhǎng)會(huì)，雖說(shuō)有一部分的家長(zhǎng)都是爺爺奶奶、外公外婆，只有個(gè)別學(xué)生的家長(zhǎng)沒有到會(huì)，到會(huì)率96%。足以說(shuō)明：家長(zhǎng)觀念已經(jīng)有所改變，不再認(rèn)為教育孩子只是學(xué)校和老師的事情了，這是可喜的變化！

家長(zhǎng)會(huì)開始前，家長(zhǎng)們先參觀了校園，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別進(jìn)班級(jí)代表學(xué)校介紹了學(xué)校近日來(lái)的變化和開展活動(dòng)情況。讓家長(zhǎng)們親眼見證學(xué)校的大變化，令家長(zhǎng)們贊嘆不已；接下來(lái)各班級(jí)班主任、任課教師從學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、乘車安全等多方面的教育方法對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)，教給家長(zhǎng)們一些具體的教育孩子方法。班主任再根據(jù)本班實(shí)際情況與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并把學(xué)生開學(xué)以來(lái)各方面所取得的進(jìn)步向家長(zhǎng)進(jìn)行了展示。學(xué)科老師也根據(jù)學(xué)科實(shí)際學(xué)習(xí)情況跟各位家長(zhǎng)進(jìn)行交流反饋。家長(zhǎng)們?cè)跁?huì)上也討論交流了自己教育和管理孩子的一些好的經(jīng)驗(yàn)，并且給學(xué)校和班主任提出了極其寶貴的建議。使大家對(duì)開展家庭教育的認(rèn)識(shí)都有了不同程度的提高。

本次家?；顒?dòng)達(dá)到了預(yù)期目的，促進(jìn)了家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系，增進(jìn)了家校教育的合力，為更好的培養(yǎng)下一代又一次奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

優(yōu)化家庭環(huán)境融合學(xué)校教育

一、優(yōu)化家庭環(huán)境孩子從生下來(lái)就在父母的懷抱里成長(zhǎng)，父母不僅給孩子以生理基因優(yōu)勢(shì)的遺傳，而且給其以人格品質(zhì)的塑造。在這個(gè)成長(zhǎng)的歷程離不開父母的言傳身教，為人父母者要教育好自己的孩子，必須從自身日常生活的一言一行做起。對(duì)于案例出現(xiàn)的狀況，家長(zhǎng)應(yīng)該注意一下平日的言行，盡量少在孩子面前談?wù)摯祟惼さ脑掝}。

首先，不要用一些尖酸、刻薄的語(yǔ)言挖苦、譏諷孩子，如“你太胖了，都不好看了”“你看你吃著胖，衣服都買不到”“你再吃下去就像電視里的肥妞一樣，沒人和你玩了”等等。小小的孩子，那點(diǎn)可憐的自信心，哪能經(jīng)得起這般的摧殘？孩子一旦對(duì)自己失去信心，各方面的發(fā)展都會(huì)受到影響。所以，做父母的要仔細(xì)斟酌，絕不說(shuō)挫傷孩子自信心的話，要精心呵護(hù)孩子的自信心。其次，要做好榜樣。父母應(yīng)該糾正自己的方法。如減肥也是當(dāng)今世上熱門的話題，減肥方法也是數(shù)不勝數(shù)。我們應(yīng)該采取正確的方法，不至于給孩子傳達(dá)一種錯(cuò)誤的信息。再次，要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。孩子如果正朝著你的意向去做，那就要給于獎(jiǎng)勵(lì)，促使孩子保持旺盛的進(jìn)勢(shì)頭。最后，在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，家長(zhǎng)要及時(shí)指出，要懷著教而不訓(xùn)的態(tài)度，幫助孩子分析錯(cuò)誤，如何改正，以后不犯。

二、融合學(xué)校教育

學(xué)校是孩子接受信息的一個(gè)重要場(chǎng)所。孩子在學(xué)校里接受的知識(shí)是直接性的，教師可以通過個(gè)別差異，進(jìn)行因材施教。從案例分析，作為學(xué)校教師，應(yīng)該加強(qiáng)孩子對(duì)食物的認(rèn)識(shí)，讓孩子了解各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。可以通過視頻觀看，讓幼兒明白我們一天所需要的能量。教師也可以通過游戲與孩子交流，以此來(lái)改變幼兒的觀念。

在孩子接受學(xué)校的教育的同時(shí)，教師也應(yīng)該做好與家長(zhǎng)的聯(lián)系，其與家庭教育融為一體。家長(zhǎng)畢竟一般都不是教育工作者，許多人缺少家庭教育的方法與經(jīng)驗(yàn)。需要我們?cè)谶M(jìn)在教育方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣有效地、有針對(duì)性地進(jìn)行教育、切實(shí)提高家長(zhǎng)的家教水平。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作，不僅是學(xué)校教育的一個(gè)重要方面，更是培養(yǎng)健康健全兒童的必然途徑。

家庭教育誤區(qū)之行騙使詐

趙女士有一次拜訪朋友后要離開，她讓兒子與所有人道別，自己則站在門口等他。

朋友問趙女士：“奇怪，他怎么不怕你會(huì)不等他？”

趙女士聽了有點(diǎn)兒摸不著頭腦，反問：“怎么會(huì)？”

朋友說(shuō)她的女兒就不行，會(huì)吵著要在媽媽身邊，怕媽媽會(huì)在自己去與大家道別時(shí)走掉。趙女士想了想，問她這樣的事情是否曾經(jīng)發(fā)生過？朋友嘿嘿一笑：“當(dāng)然，每次我們要單獨(dú)出去，被她發(fā)現(xiàn)了就會(huì)讓她先去后面跟奶奶說(shuō)再見，我們趁機(jī)悄悄溜掉?！?/p>

“難怪小家伙不信任你啦！”趙女士笑道。

朋友有點(diǎn)兒不甘心：“難道你從來(lái)沒做過這樣的事？”

趙女士肯定地告訴她：“我從不騙我的孩子?！?/p>

以大人的經(jīng)驗(yàn)，要技巧性地哄小孩兒不是難事，可為什么要直接騙他們呢？

小松剛學(xué)會(huì)走路時(shí)，他的叔叔曾為了誘使他走向自己而對(duì)他說(shuō)：“來(lái)叔叔這里，叔叔給你山楂片吃！”

小松的媽媽馬上制止：“如果你手上沒有山楂片，就不要騙他?！?/p>

不要說(shuō)小松的媽媽嚴(yán)厲，這是教孩子的基本原則——要讓他們成為有信用、正直、負(fù)責(zé)任的人，我們就不能對(duì)他們做沒信用、不負(fù)責(zé)任的事情。童年的小事會(huì)直接影響孩子以后是否能做大事。令人疑惑的是，許多人竟然認(rèn)為騙騙小孩兒沒有什么值得大驚小怪的！

蓓蓓四五歲的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)弟弟有“小鳥”，而自己沒有，就向爸爸問個(gè)明白。爸爸聽了笑笑說(shuō)：“哦，你的‘小鳥’放在后面那個(gè)冰柜里?！?/p>

當(dāng)時(shí)他們住在老家，等到蓓蓓六歲后搬了家。可是一直到蓓蓓11歲，只要有人開玩笑，問蓓蓓的“小鳥”在哪里，蓓蓓都會(huì)認(rèn)真地答“在老家的冰柜里”。蓓蓓一直以為自己的“小鳥”藏在冰柜里，只是大人搬家時(shí)一時(shí)大意沒有搬來(lái)。蓓蓓的回答每次都會(huì)引來(lái)一場(chǎng)大笑，但奇怪的是，沒有一個(gè)人向蓓蓓解釋女孩子是沒有“小鳥”的。

大人騙小孩子好像是一件小事，但小孩子說(shuō)謊又讓大人非常緊張?？墒?，大人沒有以身作則，孩子怎么會(huì)做得好呢？

馬女士在生活中一直注意不對(duì)孩子撒謊，不騙她?？墒呛髞?lái)孩子的奶奶來(lái)了，一切都發(fā)生了改變。孩子天黑要出去玩，奶奶認(rèn)為晚上出去不安全，就嚇唬她外面有妖魔鬼怪或老馬猴之類的，結(jié)果馬女士的女兒一直晚上不敢出門。

以前，馬女士在孩子會(huì)說(shuō)話以后就教孩子看安全方面的書。雖然孩子不懂什么叫有電危險(xiǎn)，但馬女士沒有騙過她，她也很相信馬女士的話，從不去摸電器插座。奶奶來(lái)了之后，就嚇唬孩子插座會(huì)冒火，還有老馬猴會(huì)出來(lái)咬手。孩子開始信，可后來(lái)她發(fā)現(xiàn)天黑出去也沒有老馬猴時(shí)，慢慢就不聽話了。有一天，女兒睡在馬女士身邊，她們旁邊就有電扇的插座。她探著身子一直看，看一會(huì)兒伸手靠近一下。馬女士問她：“干嗎？”女兒笑了，就是那種發(fā)現(xiàn)別人說(shuō)謊的得意表情，說(shuō)：“沒火?！边€特別地豎起手指告訴馬女士：“沒有爛，媽媽。”馬女士花了長(zhǎng)時(shí)間實(shí)實(shí)在在地講了電的危險(xiǎn)是怎么回事，還給女兒看有關(guān)觸電的新聞錄像?，F(xiàn)在，奶奶說(shuō)的話女兒根本不聽。

大人騙孩子，孩子不一定反駁，但會(huì)激起他們的好奇心理去嘗試和驗(yàn)證大人的話，故意證實(shí)不同的結(jié)果給大人看。小時(shí)候孩子信，等他大了自己有辨別能力了，就完全不相信父母了。這時(shí)，連父母好的教育方法和理念也開始懷疑了。離開父母的扶持和教育，讓小樹自己去單獨(dú)迎接挑戰(zhàn)和困難，豈不是更危險(xiǎn)嗎？

如何使家庭教育更加有效？

如何使家庭教育更加有效？

孩子是祖國(guó)的明天，是父母的希望。對(duì)孩子的教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，更是家長(zhǎng)的責(zé)任。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)幼兒的家庭教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任。如何使家庭教育更加有效，是每位家長(zhǎng)都應(yīng)該關(guān)注的。

一、多給孩子講故事

喜歡聽故事是孩子的天性，作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的這種天性，多給孩子講故事，利用故事這種方式來(lái)訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。講故事時(shí)應(yīng)盡量用普通話、用書面語(yǔ)，讓孩子在聽故事的過程中，不斷地適應(yīng)規(guī)范化的語(yǔ)言。一則故事要重復(fù)講，加強(qiáng)孩子的記憶，孩子會(huì)越聽越有趣，再讓孩子復(fù)述講過的故事。我給女兒買了很多繪本類書籍，那些書有精美的圖畫，有的還是圖畫和文字相結(jié)合，即使孩子不識(shí)字，但是她在圖畫的幫助下也能看懂，并能講述。

二、要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多和孩子交談。

可以用提問問題的方式來(lái)教育孩子，我認(rèn)為這樣孩子可以增強(qiáng)她的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。比如有時(shí)在公園里或在路上遇到有亂扔垃圾的現(xiàn)象，我會(huì)問她這樣做是不是對(duì)，得到肯定的回答后，我會(huì)告訴她怎樣愛護(hù)我們的生活環(huán)境。這樣不僅能鍛煉孩子的判斷能力，同時(shí)也讓她學(xué)會(huì)遵守社會(huì)公德。

三、要堅(jiān)持自己帶孩子。

我覺得沒有特殊情況不要讓老人幫忙帶孩子，因?yàn)槲覀冏鳛榧议L(zhǎng)白天上班，與孩子在一起的時(shí)間本來(lái)就少，如果晚上再不帶她，會(huì)很難了解孩子，所以要利用一切可以的時(shí)間和孩子在一起，要和她交朋友，要尊重他，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把自己也變成小孩，順應(yīng)孩子的喜怒哀樂，讓她和父母沒有距離，這樣我們才能了解孩子的心聲。

四、要讓孩子學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)同伴、幫助別人，讓她學(xué)會(huì)自己處理問題。

如當(dāng)在玩游戲時(shí)，孩子意見不統(tǒng)一時(shí)，我們不要急于出面，應(yīng)讓他們自己想辦法接解決，并對(duì)他們的決定表示尊重。記得臺(tái)灣著名營(yíng)銷專家余世雄老師曾說(shuō)道：孩子從幼兒園回家后，不要問她吃了什么，喝了什么?因?yàn)橛變簣@老師不會(huì)單獨(dú)不給我們的孩子吃喝。要問她今天在幼兒園幫助同學(xué)嗎?老師做了哪些事情?有沒有團(tuán)結(jié)同學(xué)，出現(xiàn)了狀況自己有時(shí)怎么處理的?這段話對(duì)我的啟發(fā)很深刻。

五、培養(yǎng)孩子要堅(jiān)強(qiáng)。

不要孩子學(xué)到的知識(shí)成為口號(hào)，只說(shuō)不做。在孩子遇到困難的時(shí)候，不妨把身邊一些好的事跡拿出來(lái)讓孩子學(xué)習(xí)。

教育孩子是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們無(wú)需操之過急，我們應(yīng)該相信孩子、鼓勵(lì)孩子，松開我們的雙手讓他們自由地飛翔，未來(lái)的天空一定有他們展翅的身影。

如何使家庭教育取得良好的效果？

探討家庭教育的重要性，其目的是要家庭與社會(huì)、教育部門共同擔(dān)負(fù)起教育下一代的任務(wù)。如何讀懂孩子這本書，如何使家庭教育取得良好的效果？不妨聽聽專家們?nèi)绾巫鞔稹?/p>

哪怕98%是表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，也要給批評(píng)留2%的位置

問：前一階段有人提出“賞識(shí)教育”這一新概念，伴隨而來(lái)的還有一個(gè)口號(hào)：“好孩子是夸出來(lái)的?！蹦欠褓澩@種看法呢？

專家：這個(gè)觀點(diǎn)是不全面的。教育必須講究辯證法，不能提極端的口號(hào)。我贊成多賞識(shí)、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，但是好孩子不是夸出來(lái)的，而是綜合教育的結(jié)果，其中包括家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)影響。家庭教育包括家長(zhǎng)身教、家庭環(huán)境、教育方法，而這方法中有表?yè)P(yáng)也有批評(píng)。無(wú)原則的表?yè)P(yáng)不僅不利于孩子成長(zhǎng)，還容易使其驕傲自滿，心理承受能力降低，以至于不適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)。

問：也就是說(shuō)，發(fā)現(xiàn)了孩子的缺點(diǎn)，不能熟視無(wú)睹、聽之任之，要給以必要的教育甚至懲罰？

專家：對(duì)，也就是負(fù)強(qiáng)化。一個(gè)沒有受過批評(píng)和委屈的孩子是很難成才的。負(fù)面教育的重要作用在于，它可以使孩子認(rèn)識(shí)到什么是不能做的，并及時(shí)調(diào)整自己的行動(dòng)。

孩子需要表?yè)P(yáng)也需要批評(píng)，我的觀點(diǎn)是：表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔；嚴(yán)愛結(jié)合，剛?cè)嵯酀?jì)。哪怕98%是表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，也要給批評(píng)留2%的位置。

相近的思想相吸，相反的思想相斥

問：家長(zhǎng)和孩子之間由于年齡差距較大，往往具有很深的代溝與隔膜，在思想上不容易彼此理解和溝通。對(duì)此您有什么好的辦法？

專家：以孩子的眼光看待孩子，永遠(yuǎn)保持一顆童心，是當(dāng)家長(zhǎng)最重要的原則之一。有些家長(zhǎng)總想讓孩子“規(guī)規(guī)矩矩”，總想把他們變成個(gè)“小大人”，這種脫離年齡特點(diǎn)的教育往往造成兩代人的隔閡。“將心比心”，遇到問題替孩子設(shè)身處地想一想，就會(huì)好得多。

問：父母由于對(duì)子女過高的期望值而提出過高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，是否也可以用您的“階梯理論”來(lái)化解？

專家：不錯(cuò)。教育中有一個(gè)現(xiàn)象，叫做“相近的思想相吸，相反的思想相斥”。你的觀點(diǎn)離孩子很遠(yuǎn)，不容易被孩子接受；你的觀點(diǎn)和孩子相近，孩子自然容易接受。因此，家長(zhǎng)要先降低標(biāo)準(zhǔn)，找到與孩子相近的地方進(jìn)行疏導(dǎo)。這就如同上臺(tái)階，你想把孩子拉上臺(tái)階，你先要走下去，貼近孩子之后再把他拉上來(lái)。如果你和孩子相距甚遠(yuǎn)，孩子往往很難向你靠攏。

謹(jǐn)防“陰盛陽(yáng)衰”，強(qiáng)化“男性教育”

問：現(xiàn)如今有些父親把教育的責(zé)任推給妻子，自己卻躲清閑。有的是因?yàn)楣ぷ魈?，沒有時(shí)間管；有的是脾氣不好，和孩子生不起氣；有的則是干脆懶得管，覺得妻子承擔(dān)教育孩子的責(zé)任是天經(jīng)地義。您如何看待家庭教育中這種“陰盛陽(yáng)衰”的現(xiàn)象？

專家：父親是高山，母親是大海，父母各有優(yōu)勢(shì)，必須做到陰陽(yáng)互補(bǔ)，陰陽(yáng)平衡，一定要防止家庭教育中“陰盛陽(yáng)衰”的現(xiàn)象。

我曾經(jīng)搞過一個(gè)調(diào)查，家庭教育中以母親為主的占50%，以父親為主的占20%，平分秋色的占30%。自古“養(yǎng)不教，父之過”，父親放棄教育子女的責(zé)任是極大的錯(cuò)誤。夫妻在教育孩子的問題上必須要一致，雙方都主動(dòng)教育子女，孩子才會(huì)感到爸爸媽媽對(duì)自己都很上心，才不敢鉆空子。

從嬰兒時(shí)期的喂養(yǎng)到幼兒園、小學(xué)、初中階段的學(xué)校教育，我們的孩子現(xiàn)在受到母性教育已經(jīng)夠多了。如果在家里父親再放棄教育的責(zé)任，孩子從小到大受到的是一系列的女性教育，哪還會(huì)有陽(yáng)剛之氣？如果孩子缺少男性教育，孩子的性格、情感、意志都會(huì)受到一定的影響。

淡化教育痕跡，做到不教而教

問：家長(zhǎng)們總是期待著教誨能夠立竿見影，卻往往事與愿違。這種急于求成的心態(tài)是否也是導(dǎo)致親子關(guān)系緊張的重要原因呢？

專家：家長(zhǎng)要切記“三分教誨，七分等待”。三分教誨，指教誨要適量。說(shuō)教過多，孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心理，效果反而不好。七分等待，是指父母對(duì)孩子要有耐心。如果急躁，便會(huì)與孩子產(chǎn)生矛盾。教育有時(shí)需要等待，需要孩子親身體驗(yàn)，甚至需要走些彎路，摔幾個(gè)跟頭。孩子成人成才，更需時(shí)日和世事的打磨，絕不可能一蹴而就。揠苗助長(zhǎng)，只能得不償失。

家長(zhǎng)和孩子溝通時(shí)應(yīng)該有耐心，談話后不要急于讓孩子表態(tài)，要讓孩子回去想一想。當(dāng)時(shí)馬上表態(tài)、認(rèn)錯(cuò)往往是假的。經(jīng)過思想的矛盾斗爭(zhēng)，才會(huì)有真正的認(rèn)識(shí)。

問：“不教而教”這種說(shuō)法最早是由您提出來(lái)的，您是否可以詳細(xì)闡述一下這一概念？

專家：這正是我還要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。最好的教育不是耳提面命，不是批評(píng)斥責(zé)，不是強(qiáng)制懲罰，而是淡化教育痕跡，讓受教育者在沒有察覺的情況下被潛移默化。不教而教，就是把教育內(nèi)容滲透在游戲、談天、生活之中，在一種和諧、自然的氣氛中使孩子不知不覺地接受教育。

家庭教育與幼兒情緒智力

情緒調(diào)控能力是情緒智力的重要品質(zhì)之一，這種能力能及時(shí)擺脫不良情緒，保持積極的心境。幼兒期是情感教育的黃金期，幫助幼兒形成初步的情緒調(diào)控能力是幼兒情感教育的目標(biāo)之一，也是幼兒情感教育的重要內(nèi)容。幼兒的初步情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在兩方面：一方面表現(xiàn)為幼兒能對(duì)自己情緒中那部分對(duì)人對(duì)己可能產(chǎn)生不良影響的情緒沖動(dòng)加以適當(dāng)調(diào)控，如孩子對(duì)任性、執(zhí)拗、侵略性、攻擊性等偏頗情緒的適當(dāng)調(diào)控；另一方面表現(xiàn)為幼兒能適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)情緒，并常常鼓勵(lì)自己保持高興愉快的心境。概括來(lái)說(shuō)，就是既有控制，又有宣泄，把情緒調(diào)控在一個(gè)與年齡相稱的范圍內(nèi)，以促進(jìn)情感的健康發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，幼兒的情緒調(diào)控能力是比較薄弱的，主要表現(xiàn)為幼兒情緒的易激動(dòng)性（易于爆發(fā)激情）、易感性（情緒易于為周圍事物所左右）和易表現(xiàn)性（內(nèi)心體驗(yàn)和外部表現(xiàn)的一致性）。情緒調(diào)控作為幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容，并不一定隨年齡增長(zhǎng)而提高，其發(fā)展更多是教育培養(yǎng)、教育環(huán)境影響的結(jié)果。情緒調(diào)控同知識(shí)系統(tǒng)與認(rèn)知能力一樣，是種必須通過學(xué)習(xí)才能掌握的知識(shí)和技術(shù)，而它的學(xué)習(xí)又不同于認(rèn)知教育，它更多地強(qiáng)調(diào)感受、感知、體驗(yàn)、理解和反應(yīng)，在教育過程中更多地強(qiáng)調(diào)情感經(jīng)驗(yàn)的積累。所以，從教育途徑上，應(yīng)更多地考慮周圍情境的氛圍以及整個(gè)教育方式的自然性。

家庭是以骨肉親情為紐帶形式的特殊社會(huì)組成形式。父母與子女之間有著特殊的情感關(guān)系，家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是人生情感習(xí)得的啟蒙學(xué)校，是人類情感最美好最豐富的資源所在地。從個(gè)體情感發(fā)生上來(lái)看，兒童情感起源于父母的撫愛和家庭溫馨氛圍的熏陶，良好的家庭情感氛圍是孩子形成初步的情緒調(diào)控能力的重要條件。一般來(lái)說(shuō)，幼兒在家庭中，尤其在父母面前更容易表達(dá)其情緒和情感，不論愉悅還是憂傷，高興還是愁悶，隨時(shí)隨地都會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。這說(shuō)明某種程度上兒童在家庭中其情緒是不受抑制的，是自由奔放的，原因就在于特殊的家庭情感氛圍。父母與孩子之間的血緣親情使父母與子女之間有較高的親和力，孩子的情緒表達(dá)（主要指不良情緒）一般不會(huì)招致懲罰或其他嚴(yán)重后果。而在社會(huì)氛圍中兒童情感表達(dá)會(huì)受到一定程度的抑制，無(wú)端地發(fā)泄情緒容易受到懲罰或得到不好的評(píng)價(jià)，如教師的批評(píng)，伙伴們離他而去。其次，孩子在與他人交往過程中免不了會(huì)產(chǎn)生一些消極情緒，有時(shí)又因懼怕懲罰或因權(quán)威人物如教師在面前而控制著，孩子往往把積壓的情緒帶回家里，向父母發(fā)泄，從而使他（她）的情緒得到某種微妙的平衡。人們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些情況，即孩子常因一些瑣屑小事而跟父母過不去，大哭大鬧，恐怕也有這方面的原因。正是因?yàn)槿绱?p>，我們應(yīng)充分發(fā)揮家庭在孩子情緒調(diào)控能力形成中的特殊作用，創(chuàng)設(shè)良好的家庭情感氛圍，讓孩子在潛移默化的實(shí)踐和自然感受的體驗(yàn)中形成初步的情緒調(diào)控能力。

一、營(yíng)造寬松和諧的家庭情感氛圍，是幫助幼兒形成初步使緒調(diào)控能力的重要保證

家庭是以血緣關(guān)系為紐帶聯(lián)系起來(lái)的情感共同體，每個(gè)家庭都有其特定的情感氛圍，表現(xiàn)為家庭內(nèi)部的一種穩(wěn)定的、典型的、占優(yōu)勢(shì)的情緒狀態(tài)。父母是家庭情感氛圍的重要主體和創(chuàng)造者，在營(yíng)造氛圍的過程中，首先必須要處理好父母之間的關(guān)系?！叭绻胱尯⒆娱L(zhǎng)成一個(gè)快樂、大度、無(wú)畏的人，那這孩子就需要從周圍的環(huán)境中得到溫暖，而這溫暖只能來(lái)自父母的愛情”。如果父母能互敬互愛，和睦相處，善于處理好自己的情緒，盡可能表現(xiàn)得愉快、喜悅、樂觀向上，這不僅能使孩子生活在溫馨的家庭氛圍中，得到關(guān)心愛護(hù)，獲得愛和尊重的體驗(yàn)，從而心情愉快，產(chǎn)生主動(dòng)向上的積極情感，而且也為孩子處理消極情緒提供榜樣

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