我是誰幼兒園說課稿。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“是誰害了孩子？”，僅供參考，希望能為您提供參考！

動畫片對孩子來說是什么？是學習的一種方式還是家長打發(fā)孩子的一種方法？前段時間由《喜羊羊與灰太狼》引起的兒童被火嚴重燒傷的事件，無疑給廣大家長敲醒了警鐘，我們不論動畫片的內(nèi)容是否合乎兒童的發(fā)展，我只想知道家長在這件事上扮演的到底是什么樣的角色。

每個家長都愛自己的孩子，可是呈現(xiàn)愛的方式卻是多種多樣，我們不能說自己高興的時候?qū)⒆佑钟H又抱，自己煩躁的時候就用動畫片和游戲去打發(fā)孩子。

我們大人不能完全理解孩子的想法，對我們來說是樂趣的動畫片，對他們來說也是接受知識的一種方式，像有的孩子去模仿動畫片的內(nèi)容撐著雨傘從樓上跳下來，他們以為自己也會飛起來，結(jié)果只有痛苦降臨。難道只有毀滅性的事情發(fā)生才能讓我們警惕嗎。

動畫片也是孩子的樂趣，我們不能剝奪孩子的樂趣，但是我們可以陪伴他一起看，適當?shù)慕o他們分析動畫片的錯與對和真與假，只有這樣才能降低危險的發(fā)生，保護我們的孩子。

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我是誰

準備上課時，因為小朋友無意中犯了一點小錯，我又一次對著小朋友們大吼了起來。可愛小美女吳靜茹小聲說：“老師，你是怪獸”。此時在我的吼聲中，教室里非常安靜，因此，即使是小聲音地說，也足以使全班靜坐的小朋友都能聽見，大家眼睛齊刷刷地朝她看過去。我離她最近，當然聽得最清楚。我聽后先是怔了一下，心想：我的形象在孩子們心目中一直不是最美的嗎?再怎么樣也不會是怪獸吧。我并沒有問她為什么，因為，在她們眼中，我剛才的那個樣子就是怪獸，令人恐怖和畏懼的怪獸。隨后，我和言悅色地問道：“那，誰是奧特曼?”吳靜茹觀察到老師的神情變化，大聲說：“我”幾乎與此同時，其它的孩子們也紛紛站起來說自己是奧特曼。

“我是利加奧特曼”

“我是杰克奧特曼”

“我是泰羅”最不愛講話的項嘉偉說，

“我是泰羅，泰羅之光”

“我是雷歐，雷歐最歷害”平時最調(diào)皮的楊昊洋說，

“雷歐是哥哥，他打死了好多怪獸``````”平時什么也不會的吳希繪聲繪色地向大家介紹著。

我拿出一個狼的頭飾戴在頭上，又露出兇狠的表情，張牙舞爪地對他們說：“我就是大灰狼怪獸，專抓小朋友?！毙∨笥岩宦牐舐暯兄笸?。幾名膽大的孩子“哈哈、嘿嘿”地向我沖了過來，朱楊晨甚至擺出奧特曼戰(zhàn)斗的姿勢飛快地抓起了我的手臂，不多時，我便“啊~”地一聲，假裝給消滅掉，順式摘掉頭飾往桌上一躺。小朋友們都嘻嘻哈哈地拍起手來，一會兒，我才慢慢地睜開眼睛。問道：“我怎么了?”孩子們像講故事一樣重復(fù)了剛才的事情，特別是楊昊洋，他的語言表達能力簡直超乎我的想象。我又笑著指著自己問他們：“現(xiàn)在是誰?”

“張老師”大家一致回答道。

動畫片“奧特曼”我想現(xiàn)在的孩子沒有誰不熟悉，對于自己感興趣的事情孩子們的表現(xiàn)總是那么積極，從這件事中，我還發(fā)現(xiàn)，孩子們都有自己的審美能力并且具有正義感，他們往往用最單純的心靈，提醒著成人，該如何對待幼兒，做他們心中最美的老師。

我知道是誰

昨天下午離園前，楊思銳哭著說：“我的的彩筆找不夠數(shù)了，”這樣的事情在幼兒園里數(shù)不勝數(shù)。

不是這個沒鉛筆了，就是那個找不到橡皮了。

其實這種事情不是說某個小朋友存有偷得動機。

只是他對別人的東西好奇而已，我只好問問是誰拿錯了彩筆，當事人做“賊”心虛，當即低頭不語。

我立刻就可以判斷出“真兇”了。

而且也由不得他不承認，眾多目擊者都站起來義正詞嚴的指證：我知道是誰，我看見他了。

當然那個被指證的小朋友也乖乖地拿出彩筆。

還給了雷一鳴。

這時我突然想起一件事。

昨天晚上看電視《社會與法》欄目，本期節(jié)目主題是《非常盜賊》。

講的是在某城鎮(zhèn)集貿(mào)市場，有一個訓練有素且分工明確的盜竊團伙。

他們竟然在光天化日、眾目睽睽之下肆無忌憚的行竊，如入無人之地。

目擊者視而不見聽而不聞，沒有一個敢站出來舉報或指證，更可悲的是就連受害者也如啞巴吃黃連的忍氣吞聲，說是懼于他們打擊報復(fù)。

當?shù)厝罕妼Υ藷o不深惡痛絕，但有束手無策。

這更助長了這伙人的囂張氣焰。

當?shù)鼐较霝槊癯?，鏟除這個毒瘤，但群眾都敢怒而不敢言，沒人出來舉報或指證。

只好蹲點、跟蹤、暗中錄像，忙活了一個月掌握了，掌握了確鑿的證據(jù)，他們的百般抵賴在鐵證面前無處遁形，最終將他們一網(wǎng)打盡。

類似的事情，成人和孩子不同的反應(yīng)，讓我們深思。

每個孩子原本都是正直的，有著強烈的正義感的，是什么在孩子的成長過程中泯滅了原本的正直？是家庭？是社會？還是我們的教育？我茫然。

悲哉！其實，正直是一種人格魅力，正直是一種風骨，如同山崖蒼松、冬里臘梅，于風急雪大處方顯出風標高俊。

不能想象一棵歪扭斜長的樹派上大用場（自然也難奢望每一棵枝干挺拔的樹都能派作棟梁）天和地時間的誘惑太多了，四海風雨也太多了，站直了也委實不易，此乃生活，偏要努力站直了，乃是生活的詩。

它與人的聲望、金錢、權(quán)力以及任何世俗的標準不同，它是內(nèi)在的、難能可貴的、無往不勝的，他們不改初衷，堅守信念地艱難前行。

這些正直的人撐起了自己為人立世的骨架，也撐起了我們?nèi)祟惿鐣募沽骸?/p>

請你猜猜我是誰

一次戶外活動，我?guī)ьI(lǐng)孩子們在玩滑梯，忽然我發(fā)現(xiàn)滑梯下面有一群孩子玩得特別開心，邊蹲下來想看個究竟，原來孩子們用輪胎做房子再玩過家家的游戲，我也看得入了迷。忽然一個小孩爬到我背上問我：“老師好！”我很高興，聽聲音是個小男孩：“小寶貝你叫什么名字？”他笑著跳到我面前：“老師，我叫王瑞，是北大園四班的?！薄巴跞穑阏媸莻€好孩子！”看到可愛的孩子，我把他攬在懷里，親了親他的小臉蛋，，他也高興地親了親我，開心的跟我說了一會話，又走到一邊玩去了。過了一會，不知被誰捂住了我的眼睛：請你猜猜我是誰？”聽到那甜甜的稚嫩的聲音我才是剛才那個小男孩，我故意拖著長音說：“唉，這雙小手好像我剛才摸過，這個漂亮的臉蛋好像我剛才親過，肯定是長得帥帥的王瑞。”見我記住了他的名字，他很開心：“老師，我也知道你是辛老師。”小家伙高興地拿起我的手親了親又跑去玩了。

看到可愛的孩子，我心里感覺好幸福，孩子能如此開心自由自在地玩是我們每個幼兒教師都喜歡看到的，愿可愛的孩子們玩得永遠開心，過得永遠幸福！

教育隨筆：你是誰？

每天早出晚歸，和他們在一起的時間比他們的媽媽都要多，你是誰？

每天一起游戲?qū)W習，一起瘋狂嬉戲，他們愛圍著你團團轉(zhuǎn)，摟腰抱腿的膩著你，你又是誰？

每天吃喝拉撒，怕誰撐著，又擔心誰挑食餓著，一天8杯水喝夠了沒有，這時你又成了誰？

每天要檢查誰的口袋里有危險品，摸摸額頭、看看嘴巴，誰又精神不佳、肚子疼了，你是誰呀？

每天和他們相依為伴，從剛見面時教會他們離開媽媽，到三年后又要教會他們離開自己，接受這種揪心的別離，你到底是誰？

一天、一年，時光荏苒，他們來了又走了?；ㄩ_花落，物是人非，而你依然在那里堅守，我想知道你是誰？

把愛全給了他們，自己的孩子卻眼里噙著淚，這么狠心的人，你是誰？

不用說，也不需要說，因為沒有任何理由解釋，她們心甘情愿的將愛扎根在這片沃土，固守著那份清貧，無怨無悔！

是誰接走了亞亞

一天下午，孩子們都接走了，老師和往常一樣，在臨下班前拿起班上孩子的名字，一一回憶哪位幼兒是誰接走的。當老師看到亞亞的名字時，不由一愣，“是誰接走了亞亞?”她思前想后怎么也記不起來了，腦子里一片空白。當時的時間已經(jīng)過了六點半，院子里空空的沒有一個人。老師推著自行車一邊走一邊想：“這么晚了，也沒有見亞亞的媽媽再來接他，可能是他的家人已經(jīng)把他接走了?！蓖瑫r還不斷地安慰自己，“他不會偷著跑的。”“到底是誰接走了亞亞?”“他會不會是自己偷跑的?”回家后，這個問題一直困擾著這位老師，她越想越坐不住，于是這位老師晚飯也沒吃，跨上自行車冒雨來到幼兒園，查出亞亞的家庭住址，決定到他家里去看看。[處理結(jié)果]當這位老師冒雨在深夜10點左右敲開亞亞的家門時，他們對老師的深夜來訪大吃一驚。老師急切地說明了來意，亞亞的父母聽完之后，馬上道歉說：“真對不起，我們?nèi)ソ拥臅r候，你正和一個小朋友在說話沒有看見。今后我們一定注意，接孩子走時給您打個招呼?！辈⑶曳磸?fù)地對老師這種高度負責的態(tài)度表示感謝。[評析]這位老師不知道亞亞的家長給予的是贊揚還是批評，這件事對她的震動很大。一場虛驚之后，從表面上看這位老師好像是小題大做，白白辛苦了一個晚上。但實際上這場虛驚的意義很大，它提醒老師們注意：1．在幼兒離園這個關(guān)鍵時刻，沒有照顧到全體幼兒。2．和家長聯(lián)系不夠，使得家長不了解幼兒園的要求，不能很好地配合老師工作。3．作為一名幼兒教師僅有愛心是不夠的，還必須具有高度的責任心。工作中一絲一毫的馬虎都可能是事故發(fā)生的隱患。更重要的啟示是，幼兒園應(yīng)建立起嚴格的管理制度，防止發(fā)生意外。

教育隨筆：孩子的錯到底是誰的責任

教育隨筆：孩子的錯到底是誰的責任

前兩天,看電視時,看見一個臺在開關(guān)于教育的報告會,對此,有些興趣,于是就仔細的聽了聽,聽完后,覺得說的很多確實很有道理,反思一下自己,有很多做的都不到的地方.

有這樣一個例子:爸爸勞動了一天回到家里,看見自己三歲的兒子,就對他說:孩子幫爸爸端杯水來,三歲的兒子就從桌子上端了杯水準備給爸爸,可能是擔心孩子把杯子打碎吧,爸爸就不停的提醒孩子:"小心點,別打碎,小心點,別打碎爸爸就這樣重復(fù)著對孩子說,就在孩子要走到爸爸身邊時,"砰"的一聲,杯子打碎了.

我們就對這樣的一件事來分析一下.這樣的錯能怪孩子嗎?其實不然,三歲,我想大多數(shù)的人都知道對于孩子,三歲是一個比較直觀形象的年齡.爸爸在語言引導(dǎo)上就給了一個錯誤的引導(dǎo),爸爸對孩子說別打碎了杯子,給孩子的是一個什么樣的形象呢?爸爸這么說,其實,孩子的腦袋里出現(xiàn)的情形就是打碎杯子的情形,這樣的情形想多了,想不打碎杯子可能都困難了.其實是家長在潛移默化的告訴孩子,把杯子打碎.

那到底我們應(yīng)該用什么樣的方法來教育孩子呢?這個爸爸應(yīng)該正面的來引導(dǎo)孩子,他可以對孩子說"小心點,拿住了,小心點,拿住了."這樣的話,這個孩子的腦袋里出現(xiàn)的都是把杯子拿住的情形,這個時候,孩子即使摔了一跤,可能也會把杯子拿住的.

在教育孩子方面,語言是一個很重要的因素,想想自己,可能也經(jīng)常出現(xiàn)這樣負面引導(dǎo)的情況,以后,在這方面,自己還真得多學習學習.

是誰把記錄表弄壞了

周彥是我們班出了名的搗蛋鬼，不守紀律，欺負同伴，損壞物品等，總有他的份。下午，帶孩子戶外活動后，剛剛走進教室，就發(fā)現(xiàn)自然角的一本記錄表封面破了。我馬上回頭問孩子：“是誰把記錄表弄壞了?”“是周彥”孩子們不假思索地說道。“不是我弄的!”周彥馬上站起來反駁。一看是周彥，我當時就火了，這個孩子，調(diào)皮搗亂，幾乎天天給老師惹麻煩，一批評他，總就擺出一副被冤枉的樣子。我生氣地說：“是不是你弄的，周彥?”“不是我!”還是不認錯的回答道。“不是你還會有誰?”我肯定的說道。這時，周彥用手指著豆豆說道：“是他”。豆豆可是班里最老實、聽話的孩子。我把頭轉(zhuǎn)向豆豆，懷疑問道：“豆豆，是你弄壞的？”。只見豆豆?jié)M臉通紅，低著頭膽怯的說：“剛才排隊，小朋友擠我時，記錄表掉下來被我踩破了”。我一下子愣住了。過了一會兒，我在班上給周彥道了歉，告訴豆豆以后要小心。

這件事，對我的觸動很大，為什么孩子們對會周彥有偏見，那都是因為受我影響，因為我對調(diào)皮的周彥有著偏見，這對他是不公平的，所以在以后的工作和生活中，作為老師不應(yīng)帶著有色眼鏡看孩子，孩子每天都是新的!

1月28日上午，細雨蒙蒙，但是在北河婁社區(qū)里，參與綠管家項目的叔叔阿姨們熱情不減。他們圍坐在社區(qū)會議室里聽項目負責人張老師給大家介紹接下來的項目規(guī)劃多肉栽培項目。張老師對這一項目的實施流程等做了詳細介紹。這次活動的重點工作利用上次活動厚土栽培的成果――厚土栽種果苗。張老師就帶來的桔苗的特點、栽種要點等向大家做了介紹。然后把苗分給居民朋友們在大家事先準備好厚土的深花盆里栽種。雖然外面下著雨，撐傘操作不是很方便，但是大家還是干勁十足的挖坑、把苗放進坑里，填土。一旁的張老師和志愿者們邊查看著大家的栽種情況，邊給他們一些技術(shù)指導(dǎo)。整個活動在大家的熱情參與下圓滿完成。活動后，我們又聚在一起就此次活動做了總結(jié)。在大家的努力下，我們的綠管家項目會更棒，菜園會更美，活動也會更加有效。

教育隨筆《曾經(jīng)，我的“關(guān)照”傷害了孩子》

前一段時間，楊**的思維比較活躍，表現(xiàn)在：特別愛發(fā)言，而且喜歡打斷別人的回答強行插話。他的性子急得都根本無視老師給他的示意，大有“不讓我回答不行”的架勢。

開放日那天，楊**剛來園，我就對他特別“關(guān)照”了一下：“今天不許亂插話，尤其是在別人回答問題的時候，否則我就不喜歡你了！”

活動結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)我的“關(guān)照”很奏效，楊**不但沒有亂插話而且異常的安靜，好像整個活動下來一句話也沒說，這讓我越想越覺得驚訝。于是我悄悄來到他的身邊，問他為什么沒積極回答我的提問，他竟說：“今天，我不想回答問題了！”說完就扭頭不看我了。他分明是在跟我賭氣。頓時，我的內(nèi)心一陣酸楚，我知道孩子不高興了，是我傷害了他。

事后我反思：楊**喜歡插話，恰恰說明他對老師的問題掌握了，他自信能回答好；他好表現(xiàn)，是想和大家一起分享他的經(jīng)驗。如果不給他發(fā)揮的空間，就傷了他的自尊，打擊了他的積極性。我很慚愧，由于我的“關(guān)照”，傷害了孩子。

現(xiàn)在，我不會再犯同樣的錯誤。昨晚陪四歲的兒子一起看繪本，我?guī)退v讀繪本上各種各樣的鳥。突然，兒子站起來打斷了我的話，信心十足地對我說：“媽媽，你知道嗎？世界上還有左鳥和右鳥。”看著兒子認真的樣子，聽著他這不著邊際的話，我忍俊不禁，問他：“是嗎？你給我講講左鳥和右鳥的故事吧?！眱鹤尤f分認真地伸出左手，說：“左鳥吃左邊的米”，又伸出右手，說：“右鳥吃右邊的米，你知道了吧？”我強忍著笑點點頭：“等你再看到左鳥和右鳥，一定要指給媽媽認，好嗎？”兒子滿足極了，大聲回答：“沒問題！”在我們靜下來繼續(xù)看繪本的時候，我的思想開了一會兒小差：原來，在孩子插話的時候，給孩子自由回答的空間（盡管他們的話有時不可思議），是孩子多大的滿足與幸福呀！

我慶幸：我沒有因此再傷害到孩子。

我高興：我又學會了一種保護孩子自尊心和積極性的方法。

我想說：我的成長與進步，在很多時候來自于孩子們。

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