什么是教育筆記。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們應(yīng)該常常對行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“家是什么？”，僅供參考，希望能為您提供參考！

下面給大家提供的是“家是什么？”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

今天上了一堂關(guān)于家的課,目的是讓幼兒體驗家的溫馨,感受家的溫暖,這節(jié)課讓我對孩子們的思維刮目相看。

活動開始，我給他們放了一首歌《讓愛住我家》，音樂一響，孩子們就不由自主地又唱又跳，我沒有阻止他們，而是讓他們完整地聽完音樂。

音樂完畢，我笑著問他們，你的家里有些什么東西?話音剛落，孩子們就開始七嘴八舌地進(jìn)行討論、交流，小朋友都爭著描述自己的家。

我本來想，孩子們一定會回答：“床!”“沙發(fā)!”“電視機!”讓我想象不到的是有的孩子竟然說：“我家有電飯煲!”“我們家有微波爐!”“我們家有吸塵器!”這些現(xiàn)代家用電器的名字孩子們都說得惟妙惟肖。

“家給你的感覺是什么樣的呢?”我問孩子們。

辰辰說：“我覺得家是數(shù)字1，又大又長。

”我愣了一下，然后笑了笑，一航說：“我覺得家是數(shù)字3，和迷宮一樣。

”我拍了拍他的肩膀。

海洋接著說：“我覺得家是塊粗木頭，又大又粗。

”曉琳也站起來說：“我覺得家是小公園，又大又好玩。

”夢琦噘著嘴說：“老師，我也想說，我覺得家是一朵花，又漂亮又美。

老師，你覺得家像什么呢?”

哈，孩子們還會將我一軍!我迫不及待地說出了自己的感受：“我覺得家就是一塊奶糖，它又香又甜!”“嗯，老師說得不錯!”夢琦笑咪咪地向我伸出了大拇指，我心里美滋滋的。

關(guān)于家的活動在繼續(xù)著，而我此時，只愿意做一個聽眾，聆聽孩子心底的聲音，也欣賞孩子們無邊的想像力。

聽了孩子們的話，我不得不對他們刮目相看。

活動結(jié)束了，我和孩子們意猶未盡。

于是我提議，在你的心里家是什么了，請你把它畫下來吧!于是孩子們揮舞起手中的畫筆描繪起自己心中的家……

關(guān)于“家是什么？”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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快樂是什么

快樂本身是簡單的。

孩子的快樂是什么?我問了很多的家長同一個問題：“你知道自己的孩子需求什么?”大部分家長都是站在自己的角度思考問題，也有的家長把自己的需求強加在孩子身上，認(rèn)為孩子的需求是“擁有好的學(xué)習(xí)環(huán)境”、“豐富的知識”，我認(rèn)為孩子需要的是“快樂的成長”。

孩子的快樂其實是簡單的，哪怕是一塊糖、一個小紅花、一句贊美的話，都會讓他快樂。既然孩子的快樂來源那么多，為什么我們要吝嗇自己的一句話，一個禮物呢?

那老師的快樂又是什么?每個老師的快樂來源都不同，我個人的快樂就是---孩子們快快樂樂，每天能高興地來幼兒園，喜歡我，能在幼兒園里當(dāng)好一名合格、優(yōu)秀的教師，體現(xiàn)我自身的價值，便是快樂。

家長的快樂其實更簡單，只要自己的孩子快樂了，他便會更快樂。

孩子、老師、家長三者之間的快樂，都是圍繞著孩子這一主體，如果明白了這一事實，那么我們的工作就迎刃而解了。

學(xué)習(xí)活動——幸福是什么

目標(biāo)：通過故事《幸福是什么》，引導(dǎo)幼兒初步體會幸福就是開心、快樂的感覺，從而激發(fā)幼兒關(guān)愛他人的情感。

過程：

一、引入1、唱《幸福拍手歌》，這首歌我們都會唱，叫《幸福拍手歌》小朋友，你知道什么是幸福嗎？幼兒自由發(fā)言。

2、在森林里有不少小動物，讓我們?nèi)枂査鼈冃腋Ｊ鞘裁?，好嗎？（出示圖片）

二、情感體驗　1、你看，這是誰來了？哦，原來是小青蛙呀！讓我們來問問它好嗎？“小青蛙，小青蛙，幸福是什么？”小青蛙說：“我的幸福就是能天天在池塘中，在荷葉上跳來跳去?！闭f完，小青蛙先跳上荷葉，再跳進(jìn)池塘，快活地游走了。

2、小青蛙的幸福是什么？你覺得它幸福嗎？為什么？

3、師：小青蛙可以每天在池塘中生活，在荷葉上跳來跳去地玩，過得真開心，真幸福！

4、小羊來了，讓我們來問問它好嗎？“小羊，小羊，幸福是什么？”小羊說：“我的幸福就是能天天聞到綠草的清香?！边@時，小牛來了，它說：“小羊，我知道前面有一大片草地，有好多嫩嫩的青草呢，我?guī)闳?！”說完，小牛就帶著小羊高高興興地走了。

5、山羊的幸福是什么？你覺得它幸福嗎？為什么？小牛的幸福是什么？你覺得它幸福嗎？為什么？

6、師：小羊在森林里可以天天聞到綠草的清香，真快樂，真幸福！

7、這時，長頸鹿走了過來?！伴L頸鹿，長頸鹿，幸福是什么？”長頸鹿長長地嘆了口氣，說：“如果有一天，我能舒舒服服坐下來喝杯茶，那就是我的幸福了?！?/p>

8、長頸鹿幸福嗎？為什么？

9、我們怎么來幫幫長頸鹿，讓他覺得幸福呢？

10、幼兒發(fā)言，教師歸納：你們的辦法真不錯，我們的小白兔是怎么做的呢？讓我們來看看。她讓長頸鹿坐在大大的椅子上，長頸鹿的四條腿都伸直了，小白兔把一杯香茶送到了長頸鹿的嘴邊。

11、“小白兔，小白兔，幸福是什么？”小白兔說：“長頸鹿的幸福就是我的幸福！”

12、小兔子幸福嗎？為什么？

13、教師歸納：對呀，幸福就是覺得開心、高興的一種感覺。小兔子在朋友遇到困難的時候幫助了別人，讓別人感到開心、幸福，她自己也就很開心、幸福。幸福就是讓身邊的人都開心。

三、行為延伸你的爸爸、媽媽、身邊的小朋友幸福嗎？你有什么辦法也讓他們感到幸福呢？

教育隨筆：幸福是什么

教育隨筆：幸福是什么

幸福是什么？

幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。

有人說過：“真正的幸福是不能描寫的，它只能體會，體會越深就越難以描寫，因為真正的幸福不是一些事實的匯集，而是一種狀態(tài)的持續(xù)?！毙腋２皇墙o別人看的，與別人怎樣說無關(guān)，重要的是自己心中充滿快樂的陽光，也就是說，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中。幸福是一種感覺，這種感覺應(yīng)該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂的。

對于我，一個幼兒園老師來說……

其實幸福很簡單。每天早上來園，能聽到孩子們響亮地叫著“老師，早上好！”；集體活動時，能感受孩子積極快樂的發(fā)言“老師，讓我來”；游戲時，看著他們爭先恐后地邀請我“老師快來，到我們娃娃家來做客”……作為一名教師，每當(dāng)此時，我就感到非常地幸福，告訴自己要真誠地對待每一個孩子，讓希望的種子在這里生根發(fā)芽，讓他們健康快樂地成長。

其實幸福很簡單。當(dāng)小朋友剛來到幼兒園的時候，他們有很多事情都不懂，自理的能力也很差，有的小朋友甚至哭鬧……，經(jīng)過我們一段時間的教育與照顧，小朋友在各方面有了很大的進(jìn)步，會自己吃飯了，會和小朋友合作玩游戲了；升入中班了會自己獨立看故事書了，懂得分享了等等；到了大班成了老師的小助手，會幫忙收拾小碗了……，看到一個個小朋友的茁壯成長，曾經(jīng)的付出有了收獲，真的感到很幸福。

其實幸福很簡單，教師的幸福感是一種狀態(tài)、一種感受。用細(xì)心去觀察每一個孩子的表現(xiàn)，用耐心地去尋找孩子的閃光點，用愛心地去關(guān)愛孩子的一點一滴，用一顆寬容的心，去做孩子的好朋友，讓孩子真正地信任你，那你就是一個真正幸福快樂的教師了！

教育隨筆：天是什么顏色

教育隨筆：天是什么顏色

今天下午的美術(shù)小組活動是幼兒自由繪畫“美麗的天空”，孩子們有的畫小鳥，有的畫白云，還有的畫太陽。孩子們的畫充滿了想象，也透著他們經(jīng)驗的積累。當(dāng)部分幼兒拿著完成的作品來到我身邊時，我指著宇航的畫隨口問道：“天空呢？畫上天空吧？鳥兒在美麗的天空飛翔該是多美的畫面呀？”毛毛指著白色的底紙說：“這就是天空?！薄班?？天空怎么是白色的？”我瞪著眼睛反問道。我剛想把“天空是蔚藍(lán)的”答案告訴他時，突然一種意識告訴我，應(yīng)該先聽聽他的解釋，聽聽孩子心中的答案。宇航，你為什么說天空是白色的？你是怎么知道的？”我問他，他拉著我跑到教室外面說：“老師，你說要注意觀察，那一天我放風(fēng)箏我就發(fā)現(xiàn)天是白的?！甭牭剿幕卮?，同桌的思宇說：“天是透明的，”“不對！是藍(lán)藍(lán)的，”一緣大叫……

天到底是什么顏色的呢？孩子們的答案出乎我的意料，真是一鳴驚人！望著爭論已多時的孩子們，我不再按常規(guī)“讓他們回家去找答案，明天再來告訴大家”去做，而是及時地從資料室借來了有關(guān)VCD,讓孩子們知道他們的答案都是有道理的，讓他們看到為什么不同孩子有不同的答案，原因是什么？在觀看中孩子們進(jìn)一步了解了天空的組成深水外洋海水的湛藍(lán)、內(nèi)港海水的混濁、不同海域交匯處海水的顏色變化。

這件事讓我深感欣慰。當(dāng)時如果我粗暴的打斷宇航的話語，直接把答案告訴他，并不能真正地讓他明白這個知識，也就聽不到孩子們各抒己見的議論，也就不能生成這個活動，帶給孩子豐富的知識，擴展他們的經(jīng)驗積累。所以尊重孩子，抓住教育契機需要老師從實際入手，我慶幸自己正在日常的教育中領(lǐng)會并落實。

孩子讓我感悟幸福是什么

《白雪公主》的童話故事念到了最后一句：“從此，王子和公主幸福地生活在一起……”孩子們沉浸在美好的回味和憧憬中。忽然，霏霏的一個問題打破了這短暫的寂靜：“老師，什么是幸福啊?”真是一個有趣的問題，還未等我回答，班內(nèi)便已發(fā)出了竊竊的笑聲。面對孩子拋來的這個“球”，我決定做個二傳手，與其用簡單貧乏的語言來解釋。不如先將它拋還給孩子．看看生活在愛的包圍中的孩子是怎樣來理解“幸?！边@個概念的?！皢柕谜娌诲e．那小朋友說說什么是幸福呢?”面對我的問題，停頓片刻后，孩子們你一言我一語地說開了?！靶吕尚履锝Y(jié)婚了，就是幸福?！边@是佳佳的理解。滔滔說：“有很多很多的錢，買很多很多的玩具，才是幸福!”小雨說：“吃肯德基，買新裙子就是幸福。”恬恬忙不迭地說：“每天都能得到五角星，那最幸福了?！薄⒆觽兊幕卮鹆钊巳炭〔唤?。孩子的視角是直觀的，孩子的理解是切身的，他們所認(rèn)為的幸福，更多地是停留在一種現(xiàn)象的觀察和物質(zhì)的滿足上。但正因為他們這種思維的特點造成了認(rèn)識的局限．因而沒意識到幸福更為深層的內(nèi)涵：被愛、和睦與快樂。我決定順勢拓展孩子們的思維，讓他們從自身感受的基礎(chǔ)上，對幸福的理解更為寬泛、有益?！艾F(xiàn)在．老師雖然沒有得到很多禮物，可是覺得很幸福，那是因為你們喜歡我，給我微笑，給我愛，這也是一種幸福啊?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)，“幸福有很多種，在幼兒園里、和小伙伴在一什么是幸福起、在爸爸媽媽身邊，我們感到了開心快樂。感到了溫暖，就是找到了幸福。”在孩子有了新的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我鼓勵大家想一想、說一說，除了得到禮物，還有哪些快樂幸福的事?！鞍职謰寢屝瞧谔鞄胰チ送ち止珗@。我很開心、很幸福?！敝苤苷f?！皩?，有爸爸媽媽對你的愛，你是幸福的。”我及時給予肯定，之后很多孩子都自然而然地說到了爸爸媽媽給予自己的愛．班中洋溢起了濃濃的感恩之情。而后，逸飛說道：“我每天都和小朋友做游戲，開開心心的，很幸福。”“是啊，我們小伙伴之間團(tuán)結(jié)友愛，也是一種幸福?！蔽医又f。此時天宇也想到了：“那天我們?nèi)チ死ド降目撇^，好雄偉噢，我覺得很開心。”我為孩子的發(fā)現(xiàn)感到欣喜：“確實，我們昆山城處處充滿著魅力，生活在昆山很幸福?！薄敖裉煳易鲋等丈?，感覺很幸福。”小捷輕輕地說?！盀榇蠹曳?wù)，受到大家的肯定，也是幸福的。”我立即回應(yīng)道……討論還在繼續(xù)，關(guān)于幸福的話題越談越多。孩子們在生活的每一處都找到了不同的幸福，他們活躍的思維所進(jìn)發(fā)的火花足以證明：發(fā)現(xiàn)幸福其實很簡單，只要懷著一顆快樂的心，一顆感恩的心．就能尋找到生活中的愛與快樂，就能感受到幸福。最后，大家一致決定在活動區(qū)設(shè)立一個“幸福的我”主題專欄，收集有關(guān)自己幸福的資料圖片。展現(xiàn)幸福的點點滴滴。這是教育中一段普通如常的插曲。亦是一段收獲幸福的歷程。對于孩子而言．幸福不僅是一個簡單的可以一言以蔽之的名詞，更是一種被愛的感受，一種快樂的感受，一種滿足的感受．一種簡單的感受……這就是我們對于孩子健康人格建構(gòu)所能支持和給予的。這一次從尋找、討論到發(fā)現(xiàn)幸福的過程，使我認(rèn)識到：對于情感教育，決不能停留在空洞的描述上。只有從孩子的生活實際出發(fā)，巧妙引導(dǎo)。有效提煉，變抽象空洞為具體可感，才能使孩子真正有所收獲。

家庭教育中爸爸的優(yōu)勢是什么

家庭教育中爸爸的優(yōu)勢是什么？很多家庭孩子的教育中，往往忽視來自爸爸的教育。相比較而言，媽媽似乎承擔(dān)孩子大部分的教育。事實上，在家庭教育中，爸爸的優(yōu)勢更為顯著，往往也是孩子缺乏的，我們來看看吧！家庭教育中爸爸的粗媽媽和孩子在一起，大多是進(jìn)行一些溫和的活動。而爸爸則喜歡選擇一些較劇烈、帶冒險的活動和孩子一起玩。拿抱孩子來說，媽媽更多是是小心翼翼地?fù)П?，生怕孩子有閃失。而爸爸的方法則多種多樣，把孩子高高地舉起，或把孩子拋起來接住。這些看似危險的動作，卻會受到孩子的喜歡。爸爸不會像媽媽那樣細(xì)心周到。他不會時時刻刻盯著孩子，在第一時間滿足他的需求，甚至?xí)⒆拥膯栴}、困難“熟視無睹”。比如，孩子騎車摔倒時，媽媽常常會跑上去問：“摔到哪里了？到醫(yī)院去包一下?！睘楦赣H卻會無視孩子傷口，說：“爬起來！下次要注意?！闭驗榘职值摹按中拇笠狻保o了孩子自己調(diào)整的時間與空間，讓他主動適應(yīng)、鍛煉自我、嘗試錯誤與自主更正的機會。家庭教育中爸爸的“狠”爸爸不會像媽媽那樣心慈手軟。孩子一旦出現(xiàn)越軌行為，媽媽大多是在嘴上講大道理而在行為上縱容，而爸爸則會用很剛性甚至可以說“暴力”的辦法去解決問題。只要這種“狠”不過度，只要這個“狠”有理由，對孩子的行為規(guī)范就是有好處的，至少能讓他記住教訓(xùn)，以后自覺遵守規(guī)則、懂得規(guī)矩。家庭教育中“粗”、“狠”正是爸爸式教育的好處，這是母性教育所不能賦予孩子的財富。所以，爸爸要正視自己對孩子的重要性，認(rèn)識性別差異帶來的教育差異，在教育上和媽媽相互協(xié)調(diào)、取長補短。

不舉手就是什么也沒學(xué)會嗎?

早上晨檢時,經(jīng)常聽到家長對自己的孩子說:“上課要認(rèn)真,要舉手發(fā)言。”或者是“如果上課不舉手發(fā)言,我下午就不來接你了。”類似這種話,說了一遍又一遍,每天不厭其煩。家長希望自己的孩子能積極舉手發(fā)言，這本沒有錯,但片面地認(rèn)為只要孩子積極舉手發(fā)言，這表示上課認(rèn)真聽講，積極動腦，學(xué)習(xí)成績一定會不錯。的確,積極舉手發(fā)言確實是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,孩子能大膽地把自己的想法講出來,不僅提高了他們的表達(dá)能力,而且對孩子的自信心培養(yǎng)及對知識的掌握也有比較大的幫助。

但不舉手的孩子就表示他就不動腦筋了，就不聰明了，我覺得這不能劃上等號。通常情況下,有以下行為的孩子不太舉手發(fā)言：膽小內(nèi)向、不愛表現(xiàn)自己的、情緒不佳的等等。這些孩子我們能說他不動腦筋、不聰明嗎？這些孩子有些也是學(xué)習(xí)的姣姣者，但由于他的性格原因，這些孩子往往知道問題的答案，卻不回答或不想回答，他們有的怕答錯了被別人笑，有的覺得不舉手挺好的，反正自己也知道這是為什么？確實，有時，老師把不舉手的孩子叫起來，也能把問題回答的相當(dāng)精彩，可見，不舉手并不等于什么都沒學(xué)到。要培養(yǎng)好一個孩子是個難題，只要每個孩子的父母和老師共同努力，孩子一定會成為優(yōu)秀的孩子。不舉手就是什么也沒學(xué)會這是我們在教育孩子中發(fā)現(xiàn)的其中之一的問題，相信還有更多的問題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)深思。

娃娃家：老師，沒你什么事了

雖然班級里已經(jīng)有了兩個娃娃家，有兩個爸爸的角色可供幼兒進(jìn)行選擇，可是男孩子們還是想要爭著當(dāng)爸爸。墨墨選擇了紅紅寶寶家的爸爸，小承和彬彬都想當(dāng)綠寶寶家的爸爸。在爭執(zhí)不下的時候，他們開始叫老師了。

彬彬：我要當(dāng)爸爸。

小承：我先拿到的爸爸掛牌，所以，今天我是爸爸。

彬彬：上次，我就沒當(dāng)爸爸，你當(dāng)爸爸的，今天輪到我了。

小承看看和彬彬同時抓在手里的掛牌，使了使勁，想要拿回來。

彬彬也不愿意松手：“老師，他搶我的爸爸牌子，我要當(dāng)爸爸的?！?/p>

由于我是在孩子們發(fā)生爭執(zhí)的時候才來的，不清楚是誰先拿到了爸爸的游戲牌，我就無法主觀地判斷。于是，我請他們倆說說，是誰先來到娃娃家的。

小承：老師，我先來的。

彬彬：是我先來的，我把小凳子放好，他才來的。

老師：那你們準(zhǔn)備怎么解決呢？是這樣一直抓著爸爸的牌子到游戲結(jié)束嗎？

小承和彬彬都搖搖頭，但都不愿意松手。

老師：有沒有誰愿意當(dāng)娃娃家的爺爺呢？爺爺是爸爸的爸爸呢。

小承和彬彬還是搖搖頭。

老師：我還真的解決不了你們的問題，但老師相信你們是能夠解決好的。

我就不吭聲了，看向別的正在游戲的孩子，但我的耳朵還是關(guān)注他們的。僵持了一會兒，兩個孩子覺得有點沒意思，但仍舊不愿意放棄。

小承：我們輪流當(dāng)爸爸吧，我先當(dāng)爸爸，彬彬，你后當(dāng)爸爸，好不好？

彬彬：好的，那我現(xiàn)在去買菜。你等會兒讓我當(dāng)爸爸。

小承：好的。

小承轉(zhuǎn)過身，對我說了句：老師，你走吧，沒你什么事了。

在后續(xù)的游戲活動的，兩個相當(dāng)爸爸的孩子輪流當(dāng)爸爸，整理家務(wù)、照顧孩子，玩得不亦樂乎。

在《指南》的社會領(lǐng)域（4～5歲）中是這樣指出的：“對大家都喜歡的東西能輪流、分享；與同伴發(fā)生沖突時，能在他人幫助下和平解決?！痹诮裉斓幕顒又?，小承和彬彬?qū)τ诎职诌@個角色都表現(xiàn)出了喜歡，都想當(dāng)爸爸，誰也不愿意謙讓。老師肯定不能根據(jù)自己的猜測來決定誰玩爸爸的角色，那么，老師就多一分耐心，相信孩子，等待他們自己商量出解決的方法來。

在班級里只有一個娃娃家的時候，孩子們想出來的辦法是，多開一個娃娃家。當(dāng)有了兩個娃娃家了，他們就不再想用這個方法了。于是，他們在僵持一段時間之后，想到的是輪流玩的方式，這是值得肯定的。

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