幼兒園孩子的游戲。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《育兒知識(shí)：為人父母，你是否在壓制孩子的高級(jí)思維？》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)里，似乎贏家都是那些頭腦特別聰明的人。因此，父母?jìng)優(yōu)榱撕⒆拥闹橇﹂_發(fā)而奔波，小小年紀(jì)就開始了“早教班”之旅。一個(gè)同學(xué)的孩子剛滿一歲，問(wèn)我是否需要帶孩子參加早教班？何時(shí)參加適宜？我答復(fù)，最好的教育在家里。另一個(gè)朋友的女兒4歲多，特別乖巧可愛，已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多漢字，但媽媽認(rèn)為孩子數(shù)學(xué)不開竅，給她報(bào)了珠心算班，每天還要做作業(yè)，孩子苦不堪言。父母的苦心真的能如所愿嗎？事實(shí)是，孩子的情緒繃得越緊，沖擊他們大腦的壓力激素就越多，他們就越不可能獲得高水平的智力。

過(guò)高的期望會(huì)壓制孩子的高級(jí)思維

孩子對(duì)父母的期望十分敏感。對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，如果父母的期許過(guò)高則意味著把他們逼到墻角。這會(huì)使他們的大腦重新開啟“低級(jí)”思維模式，讓他們?yōu)榱藵M足父母的期望而故意做一些不好的事情，甚至是欺騙。這些不良行為有可能會(huì)在以后釀成惡果，以致需要花大氣力加以改正。

我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)小女孩邊哭邊背誦乘法口訣的視頻，錯(cuò)誤不斷，她痛苦地說(shuō)“怎么這么難啊！”看到這個(gè)搞笑的視頻，我卻怎么也笑不出來(lái)。小女孩的父母也許不知道，他們的女兒很可能已經(jīng)在意識(shí)里憎恨數(shù)學(xué)，并形成“我學(xué)不好數(shù)學(xué)”的錯(cuò)誤信念。為人父母想要搶先教會(huì)孩子乘法口訣，客觀上卻起到了相反的作用。

記得我很小的時(shí)候，爸爸就教會(huì)我背誦乘法口訣表。但是，那時(shí)的我并不懂乘法的真正原理，而只是機(jī)械地背誦而已，低級(jí)的思維技能代替了高級(jí)思維。入小學(xué)后，我的數(shù)學(xué)成績(jī)一直不錯(cuò)。但是，一路學(xué)到高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)，我自認(rèn)為并沒(méi)有建立起數(shù)學(xué)思維，這不能不說(shuō)是一件遺憾的事情。也許是我對(duì)數(shù)學(xué)并不感興趣，也許是我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一直用于應(yīng)試，靠的是記憶公式等低級(jí)思維，而對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性的探索的高級(jí)思維一直沒(méi)有開啟。

我的小兒子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面則幸運(yùn)的多。他所在的幼兒園有很多蒙氏教具，有一段時(shí)間，他的數(shù)字敏感期來(lái)了，每天不知疲倦地玩數(shù)學(xué)教具。從數(shù)字教具的游戲中，他通過(guò)自己的觀察、分析而真正領(lǐng)會(huì)了數(shù)字以及加減法的意義。這種領(lǐng)悟，是真正的領(lǐng)悟；而且是他自主選擇的教具，是自己內(nèi)心學(xué)習(xí)的需要。

我曾經(jīng)去過(guò)北京某學(xué)前機(jī)構(gòu)，也就是所謂的“學(xué)前班”。這個(gè)機(jī)構(gòu)“硬件”頗吸引家長(zhǎng)們的眼球，有琴房、有外教。每個(gè)班級(jí)都有“課程表”---算術(shù)、寫字等等，我不禁心里隱隱感到惋惜，這些5歲多的孩子，本可以在幼兒園再度過(guò)一年，按照自己的想法去游戲。游戲是一種開放式的高級(jí)思維。而父母?jìng)兂鲇趯?duì)孩子入小學(xué)的焦慮，讓孩子提前進(jìn)入一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，按照成人的安排去學(xué)習(xí)算術(shù)和寫字，這對(duì)孩子的長(zhǎng)期發(fā)展未必是一件好事。

壓力會(huì)磨滅好奇心

孩子生來(lái)就是探索者，但是如果父母只是僵化地給孩子提要求，那么他們會(huì)對(duì)很多事物失去興趣，不得不一味地去滿足父母的期望。他們提出的問(wèn)題不再是“我是否對(duì)這個(gè)感興趣”，而是變成了“怎么才能讓掌握我命運(yùn)的爹娘滿意”。由于探索行為得不到獎(jiǎng)勵(lì)，所以它很快就消失了。

美國(guó)作家佛格森說(shuō)過(guò)---“誰(shuí)也無(wú)法說(shuō)服他人改變。我們每個(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之門，不論動(dòng)之以情或曉之以理，我們都不能替別人開門。”父母的改變將有可能成就孩子不一樣的人生。

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育兒知識(shí)：在游戲中發(fā)展孩子的思維能力

針對(duì)孩子的思維能力的年齡特點(diǎn)，父母可以利用孩子最喜歡的游戲形式來(lái)促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

1．填畫游戲。在紙上畫許多圓形、半圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形等幾何圖形，讓孩子把這些圖形變形為各種各樣的東西。例如要求孩子畫出半圓組成的物體，如果孩子第一次只能畫出幾樣物品，家長(zhǎng)不必著急，可以啟發(fā)孩子再想想，引導(dǎo)他們觀察生活中的各種用具，過(guò)幾天讓他們?cè)佼嫞⒆赢嫵龅奈锲吩蕉嘣胶谩?/p>

2．比誰(shuí)說(shuō)得多。晚上臨睡前，父母除了可以給孩子講講故事，還可以做“比誰(shuí)說(shuō)得多”的游戲。這種游戲是先確定一種材料，然后說(shuō)出它的用途。如：玻璃可以做什么用？說(shuō)出的用途越多越好。

3．歸類游戲。這種游戲可以培養(yǎng)孩子的概括能力，促進(jìn)孩子邏輯思維能力的發(fā)展。方法是：用硬紙片制成各種各樣的動(dòng)物、植物或幾何圖形，如：樹木、花草、瓜果、蔬菜、家禽、家畜、野獸以及圓形、三角形等等。玩時(shí)將圖片雜亂擺開，讓孩子根據(jù)父母的命題進(jìn)行訓(xùn)練。如：可以讓孩子分別幫助蔬菜、瓜果和幾何圖形排隊(duì)，要求既準(zhǔn)又快。為了提高孩子的興趣，父母可以采用與孩子比賽的形式。分類可以按不同的要求，如：按性質(zhì)分，如水果類（蘋果、梨、香蕉等），家具類（桌、椅、櫥等），蔬菜類（青菜、蘿卜、黃瓜等）。按形狀分，如，三角形、正方形。按顏色分，如紅色、綠色、藍(lán)色。

4．猜謎游戲。父母可以選擇一些適合孩子猜的謎語(yǔ)，利用各種空閑時(shí)間讓孩子猜謎語(yǔ)。在猜謎過(guò)程中不僅能培養(yǎng)孩子思維的靈活性，還可增加知識(shí)。

5．編故事結(jié)局。父母給孩子講故事時(shí)，可以故意不講完，留個(gè)尾巴，讓孩子想想結(jié)果會(huì)怎樣，這樣可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。

6．下棋。下棋對(duì)人的思維有很大促進(jìn)作用，父母可以根據(jù)孩子的年齡，挑選一些合適的棋，經(jīng)常和孩子對(duì)弈。

7．智力游戲。各種各樣的智力游戲?qū)ε囵B(yǎng)孩子的思維有很大的作用。

以上介紹了一些培養(yǎng)孩子思維的具體方法，只要父母善于利用各種機(jī)會(huì)，采用各種手段，培養(yǎng)孩子的思維能力，那么您的孩子一定會(huì)成才的。

育兒知識(shí)：對(duì)于幼兒教育，父母是否反應(yīng)過(guò)度？

在孩子不缺吃不缺穿的年代，現(xiàn)在的父母更愿意在孩子的教育上加大投資，比以前更加注重孩子的教育。這包括讓孩子學(xué)習(xí)更多的技能和如何做個(gè)優(yōu)秀的父母。在我們小的時(shí)候，家庭普遍物質(zhì)都很匱乏，沒(méi)有那樣的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)去讓孩子學(xué)習(xí)其他特長(zhǎng)。如果孩子不會(huì)讀書的話，他以后選擇的路就會(huì)相對(duì)較窄。就象臺(tái)灣女作家龍應(yīng)臺(tái)寫給對(duì)兒子安德烈的一段話：孩子，我要求你讀書用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績(jī)，而是因?yàn)?，我希望你將?lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，給你快樂(lè)。

幼兒教育，是孩子的基礎(chǔ)教育，為了把這個(gè)地基打好，父母?jìng)儾幌Ц冻鲆磺?。?duì)于父母的反應(yīng)，也并不都是反應(yīng)過(guò)度，有幾種情況：

一、反應(yīng)過(guò)度型。這類家長(zhǎng)一般文化程度較高。他們有著強(qiáng)烈的意識(shí)要把自己的孩子培養(yǎng)好。當(dāng)現(xiàn)在出現(xiàn)各種早教機(jī)構(gòu)時(shí)，他們?cè)敢鉃榱俗尯⒆幽芙邮芰己玫脑缙诮逃M(jìn)行投資。并為孩子選擇硬件條件好、師資較強(qiáng)的保育院，來(lái)保證孩子得到健康的成長(zhǎng)。早期智力的開發(fā)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)是有幫助的。比如：樂(lè)高教育機(jī)構(gòu)等等。特別是對(duì)于那些忙于工作的父母來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有時(shí)間陪孩子做游戲。因此，找一家實(shí)力強(qiáng)的專業(yè)性強(qiáng)的教育機(jī)構(gòu)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很需要的。家長(zhǎng)自身也在會(huì)通過(guò)一些講座、微課和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)如何做智慧父母。在大的城市里，父母這種意識(shí)較強(qiáng)，但在小的城市中，這類父母不算多。與整個(gè)教育環(huán)境有關(guān)。

二、反應(yīng)積極型。這類家長(zhǎng)雖然沒(méi)有較強(qiáng)的教育孩子的意識(shí)，但是也會(huì)積極配合老師。有意識(shí)地去關(guān)心、教育好孩子。只是他們認(rèn)為沒(méi)必要花太多的錢和時(shí)間去投入到教育中去。自己還有自己的生活，條件太好的幼兒園，會(huì)對(duì)家庭產(chǎn)生比較重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。不需要過(guò)于操心，只要正常的學(xué)習(xí)就可以了。對(duì)孩子沒(méi)有較高的要求。有機(jī)會(huì)的話，也會(huì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)教育知，也會(huì)多帶孩子去玩一玩。但絕對(duì)不會(huì)讓自己活得很累。這類父母較多

三、反應(yīng)消極型。這類父母也是有的。在小的城市中，教育資源也不發(fā)達(dá)。特別是在一些縣、區(qū)、鄉(xiāng)里。本身教育資源就少，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。父母對(duì)孩子的教育意識(shí)自然也就不強(qiáng)。他們通常認(rèn)為孩子能上個(gè)幼兒園就不錯(cuò)了。對(duì)孩子其他方面的培養(yǎng)沒(méi)有太多考慮。他們不明白父母這個(gè)崗位是終身的，做父母也是要學(xué)習(xí)的。只有父母學(xué)習(xí)了，才懂得如何做一個(gè)合格的父母，如何才能更好的教育孩子。因此，當(dāng)有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)時(shí)，他們總是認(rèn)為不需要去參加。心想：兒孫自有兒孫福。我的父母從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，不一樣把我們教育好了嗎？

無(wú)論是何種類型的父母，都不可否認(rèn)，現(xiàn)在的父母比以前的父母更重視孩子的教育了。這是一個(gè)好現(xiàn)象。但也不要反應(yīng)過(guò)度，那樣的話，會(huì)過(guò)于焦慮和緊張。而且這種焦慮也會(huì)帶給家長(zhǎng)和孩子。

育兒知識(shí)：溺愛孩子，您是否中招了？

每一位家長(zhǎng)都希望把全部的愛都給自己的孩子，都期望孩子在自己的保護(hù)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。以至有時(shí)會(huì)分不清什么是愛、什么是溺愛？

以下這8大溺愛的行為。您是否中招了？

特殊的待遇，家里的好吃的都留給孩子，家中孩子最大，最重要，結(jié)果孩子會(huì)變得自私又自大，營(yíng)造家中人人分享的氛圍。

讓孩子學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)感恩，直接袒護(hù)，無(wú)論是非對(duì)錯(cuò)，一味地袒護(hù)孩子的行為，使得孩子缺少責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

孩子犯錯(cuò)就應(yīng)直接指出，引導(dǎo)孩子去承認(rèn)錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)改正，容易獲得孩子想要什么，就給他什么，滿足孩子的一切要求。

長(zhǎng)此以往，孩子變得不講道理，驕橫霸道，堅(jiān)持原則，共定規(guī)則，這樣的孩子長(zhǎng)大才會(huì)講道理。

生活不自制，不規(guī)律的生活習(xí)慣，賴床、熬夜、看電視，各種壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，后果將十分嚴(yán)重，健康成長(zhǎng)的開端，就是要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣哦！

什么都不用做，本應(yīng)該是孩子的事情，全部是家長(zhǎng)包辦代替。孩子讀幼兒園了，基本的吃飯、脫衣都不會(huì)做，自己的事情自己做，才能培養(yǎng)出自信獨(dú)立的孩子。

缺乏自主性，時(shí)刻把孩子捧在手心里，設(shè)置過(guò)多條條框框限制其自由，生怕出什么意外，孩子逐漸會(huì)變得膽小、缺乏自信，只要條件允許就放手讓她做喜歡的事情吧！

家長(zhǎng)管太多，一有磕磕碰碰就驚慌失措，一遇到問(wèn)題就嚴(yán)加指責(zé)，孩子也就會(huì)變得懦弱和缺乏好奇心，少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)寬容。站在孩子的身旁看著她慢慢成長(zhǎng)吧！

家長(zhǎng)管太多，孩子可以做到的事，放手讓她去嘗試吧！本該大膽試錯(cuò)的年紀(jì)，請(qǐng)深信她遠(yuǎn)比你想象的更強(qiáng)大。

我們常常抱怨自己家的熊孩子有多難管，其實(shí)，很多時(shí)候熊孩子都是父母自己慣出來(lái)的。多少次我們以愛之名，去溺愛孩子，去過(guò)度干預(yù)孩子的成長(zhǎng)，往往適得其反。

你是否陷入育兒誤區(qū)？

在教育孩子的過(guò)程中，很多家長(zhǎng)都會(huì)不自覺地陷入教育的誤區(qū)。如何來(lái)避免這些誤區(qū)呢？需注意如下幾點(diǎn)：

1.要引導(dǎo)，不要嘮叨。

引導(dǎo)是指心平氣和地幫助孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題，找出解決辦法，是家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心智慧的教育方式。這對(duì)孩子也是一種愉快的樂(lè)于接受的體驗(yàn)，讓孩子在潛移默化中慢慢改變。而嘮叨，其實(shí)是不懂交流的表現(xiàn)。給孩子講一些大道理，生硬地讓孩子如何做，不僅會(huì)讓孩子無(wú)所適從，而且慢慢也會(huì)激起他們的逆反心理。

2.要人情味，不要打罵指責(zé)。

這里的人情味，其實(shí)是指小孩對(duì)父母的依戀和信任。小孩也有情感，更脆弱也更敏感，大人不斷的打罵指責(zé)會(huì)讓孩子幼小的心靈受傷，從而失去對(duì)父母的信任。如何增強(qiáng)父母與孩子之間的人情味？其實(shí)就是要讓孩子在父母這里找到溫暖和安全感。有些父母平時(shí)忙于自己的事業(yè)，很少花時(shí)間陪孩子，也不去關(guān)心孩子的情感需求，但是一旦知道孩子做錯(cuò)了事情考試考砸了，立馬就是打罵指責(zé)。父母認(rèn)為這樣就是在關(guān)心孩子，殊不知這樣的教育方式只會(huì)讓孩子與父母之間的隔閡越來(lái)越大，父母要達(dá)到自己的教育目的，將會(huì)越來(lái)越難。

3.要意見統(tǒng)一，不要自亂陣腳。

很多家庭在教育小孩的事情上都處于比較矛盾的境地：想對(duì)孩子嚴(yán)格，又怕傷著孩子。于是，“一人唱紅臉，一個(gè)唱白臉”的現(xiàn)象很多。父母認(rèn)為，這樣一方面孩子也教育了，心靈也安撫了，兩全其美。幼教專家指出，這樣是不可取的做法。父母雙方甚至一個(gè)家庭不明確的教育方式會(huì)讓孩子無(wú)所適從，不能很好地認(rèn)識(shí)到父母真正的教育意圖，所以也不能明確自己的行為準(zhǔn)則。有些家庭年輕一輩和長(zhǎng)輩在教育小孩的觀念上有沖突，在教育孩子時(shí)甚至?xí)l(fā)生互相反駁和指責(zé)的事情，這樣對(duì)孩子的健康教育是尤其不利的。應(yīng)該先統(tǒng)一家庭的教育觀念，然后再對(duì)孩子進(jìn)行教育，這樣才能收到理想的效果。

4.要以事論事，不要翻舊賬。

孩子做錯(cuò)了事情，父母最好單純地對(duì)這件事發(fā)表看法，不要翻出以前的舊賬。比如，孩子在玩游戲時(shí)不小心摔倒了，媽媽生氣地說(shuō)：“你怎么搞的，每次都摔跤，上次把頭磕了，這次又把臉劃了！”這樣說(shuō)，一方面會(huì)加強(qiáng)矛盾沖突，使孩子的情緒激烈化，錯(cuò)失教育的時(shí)機(jī)。而且也會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，認(rèn)為自己總是做錯(cuò)事情惹媽媽生氣。長(zhǎng)期下去，會(huì)影響到孩子對(duì)自己的認(rèn)知，養(yǎng)成做事瞻前顧后，膽小慎微的性格，對(duì)孩子的健康發(fā)展也是非常不利的。

5.要公正對(duì)待，不要拿孩子當(dāng)出氣筒。

家長(zhǎng)不能因?yàn)楹⒆邮亲约荷模桶押⒆赢?dāng)作私有財(cái)產(chǎn)來(lái)看待。心情好的時(shí)候?qū)⒆影僖腊夙槪那椴缓玫臅r(shí)候?qū)⒆訍赫Z(yǔ)相向，發(fā)泄心中的不滿。這樣不公正地對(duì)待孩子，容易導(dǎo)致孩子與父母感情的疏遠(yuǎn)，從而給父母的教育增加難度。同時(shí)，父母拿孩子當(dāng)出氣筒，嚴(yán)重?fù)p害了父母在孩子心中的形象，使孩子的情感受到傷害，對(duì)孩子的發(fā)展尤為不利。

育兒知識(shí)：孩子的缺點(diǎn)是否一定要指出?

育兒知識(shí)：孩子的缺點(diǎn)是否一定要指出?

有一天，一位媽媽和我討論孩子寫作業(yè)慢的問(wèn)題。

她的孩子因?yàn)樽鳂I(yè)寫得慢，經(jīng)常被老師留，家里人都很在意這件事，為孩子的書寫速度著急。孩子自己也為此感到難堪，有時(shí)候她明明是被留下來(lái)寫作業(yè)，卻掩飾說(shuō)是留下來(lái)幫同學(xué)的忙或者是記作業(yè)。

我問(wèn)這個(gè)媽媽：“被老師留下來(lái)寫作業(yè)這件事，你們家長(zhǎng)一定要如此關(guān)注嗎?”這個(gè)媽媽回答：“只有讓她意識(shí)到錯(cuò)誤，她才會(huì)改??！”

讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤，她才能改正錯(cuò)誤，這應(yīng)該是絕大多數(shù)人的觀點(diǎn)。那么，是否有另外的解決問(wèn)題的辦法呢？

1

“慢”并不是“錯(cuò)誤”

其實(shí)，“慢”并不是“錯(cuò)誤”，甚至也不能算是一種缺點(diǎn)，因?yàn)橛袀€(gè)別孩子的特質(zhì)就是比較慢，他們只是需要比一般孩子更多一些時(shí)間練習(xí)和適應(yīng)罷了。

我順著這位媽媽的思路追問(wèn)她：“好，就像你所說(shuō)的，你已經(jīng)多次讓她意識(shí)到自己‘錯(cuò)’了，那么改的效果如何呢？”很顯然，這正是她所苦惱的地方。

我說(shuō)：“假設(shè)我們發(fā)現(xiàn)孩子慢，但從來(lái)沒(méi)告訴她，而是設(shè)法肯定她、調(diào)動(dòng)她的積極性，讓她不知不覺變快，是否更好呢？”

如果我們總是告訴孩子慢，她也總是關(guān)注這個(gè)“錯(cuò)誤”，并不斷發(fā)現(xiàn)慢的證據(jù)，孩子就會(huì)確信自己是個(gè)“慢小孩”。如果家長(zhǎng)和老師總是注意這個(gè)缺點(diǎn)，總是批評(píng)她，就進(jìn)一步強(qiáng)化了這個(gè)論斷。

2

為什么孩子往往知道問(wèn)題所在卻“屢教不改”呢？

因?yàn)轭l繁的提醒和批評(píng)讓她深深地相信：我就是這樣慢！孩子已經(jīng)接納了“慢小孩”這個(gè)標(biāo)簽，不相信自己能快，完全失去了改變自己的心理動(dòng)力。就算我們施加壓力讓孩子變快了，但她心中的自我形象，還停留在“慢小孩”的階段。

這個(gè)媽媽說(shuō)了一個(gè)細(xì)節(jié)：“孩子在抄句子的時(shí)候，我和她爸爸都提醒她：‘一句話一句話地抄，別一個(gè)字一個(gè)字地抄！這樣太慢了！’她雖然照辦了，但是很不高興。”

我建議她用商量的語(yǔ)氣對(duì)孩子說(shuō)話：“你一個(gè)字一個(gè)字地抄也是可以的，不過(guò)，媽媽還知道一種更快的方法，你愿意試試嗎？”

如果孩子愿意嘗試，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣更快。如果不愿意，我們尊重孩子的選擇：“今天還是用你的方法，媽媽幫你記時(shí)間，看你平均一分鐘抄幾個(gè)字。明天咱們?cè)僭囋嚵硗庖环N方法，看看一分鐘抄多少字，然后選一個(gè)你喜歡的辦法?！?/p>

我們也可以設(shè)想另外一種可能：

我們?nèi)匀皇顷P(guān)注孩子寫作業(yè)的速度，但在她寫作業(yè)的時(shí)候，不給她一點(diǎn)壓力，不去催促她。假若某一天她完成得非?？?，家人可以積極地肯定她。

孩子并不會(huì)覺得快是多么難以企及的目標(biāo)，此時(shí)她更關(guān)注自己的成就感，并且，她會(huì)從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，比如寫的時(shí)候盡量做到專注，或者一眼多看幾個(gè)字。

家人也可以叫她分享經(jīng)驗(yàn)，這樣她會(huì)有意識(shí)的總結(jié)方法，也許會(huì)用到下次作業(yè)中，這樣會(huì)漸漸形成良性的循環(huán)。

3

表象是寫作業(yè)慢，深層次的原因是尊重和接納

孩子具有與大人一樣的最基本的需求——被尊重。每個(gè)孩子的特質(zhì)不同，當(dāng)你的孩子出現(xiàn)和其他孩子不同、貌似缺點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，不要一味地譴責(zé)，多給孩子時(shí)間和空間，尊重孩子的心理感受，叫他有力量和動(dòng)力自己慢慢修正問(wèn)題。

這也讓我想起另外一件事。

春節(jié)的時(shí)候，4歲的小外甥總是搶著接電話，他拿起聽筒扯著嗓子問(wèn)：“你誰(shuí)啊？”顯得非常不禮貌。不讓他接電話，他就哭鼻子。

于是我便問(wèn)他：“你想接電話是嗎?”他說(shuō)：“嗯?！蔽矣萌岷偷恼Z(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“接電話不能這么大聲地嚷，如果你想接，我教你三句話，你學(xué)會(huì)了，家里所有的電話都由你來(lái)接，好嗎？”

小外甥很懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭，我教他的三句話分別是：你好。你找誰(shuí)呀？你等一下，我去叫他?？紤]到小外甥才4歲，我教他的話，盡量通俗好記，沒(méi)用“請(qǐng)問(wèn)”“稍等”這些詞。小外甥重復(fù)了一遍，我們便放心地讓他接電話了。

開始的幾次，我比較留心，他做得很好，我就肯定他：“打電話的人一定在想，這是誰(shuí)家的小孩兒呀，這么懂禮貌！”小外甥雖然沒(méi)說(shuō)什么，但明顯很受用，接電話的熱情更高了，變成了極其敬業(yè)的接線生。

所以，只要方法對(duì)路，改變孩子的行為沒(méi)有那么困難。

4

每個(gè)“錯(cuò)誤”的空隙都隱藏著閃光點(diǎn)

孩子一個(gè)字一個(gè)字地抄，本來(lái)就慢，但我們換個(gè)角度，言語(yǔ)中不出現(xiàn)“慢”這個(gè)詞，也能很好地調(diào)動(dòng)孩子。小外甥接電話不禮貌，但我們不講“沒(méi)禮貌大家都不喜歡”之類的大道理，也能讓他變得彬彬有禮。

許多家長(zhǎng)往往對(duì)孩子的錯(cuò)誤如數(shù)家珍，對(duì)孩子的進(jìn)步卻視若無(wú)睹，仿佛戴了一副有色眼鏡，專門篩選孩子的錯(cuò)誤。他們想幫助孩子，但錯(cuò)誤卻越發(fā)現(xiàn)越多，改正不過(guò)來(lái)，“錯(cuò)誤”最終變成了“頑癥”。

這很容易解釋，就算我們沒(méi)看到孩子的進(jìn)步，也不代表孩子不曾努力過(guò)。我們不妨站在孩子的角度去體會(huì)一下：“如果自己努力的結(jié)果不但沒(méi)有被認(rèn)可甚至沒(méi)被發(fā)現(xiàn)，得到的反而是不滿和批評(píng)，誰(shuí)還肯繼續(xù)努力呢？”

我們盯著孩子的錯(cuò)誤是想幫助孩子改正錯(cuò)誤，事實(shí)上卻人為地給孩子進(jìn)步增加了阻力，消解了孩子內(nèi)心的動(dòng)力。

我們不妨換一副“眼鏡”去發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步。篩選出孩子做得好的地方，對(duì)孩子的行為進(jìn)行“正強(qiáng)化”。孩子的努力得到了正向的反饋，他就更愿意去重復(fù)這種行為。在不斷的重復(fù)當(dāng)中，孩子就會(huì)不斷進(jìn)步。哪怕是成年人也喜歡在成功中學(xué)習(xí)并保持成功的狀態(tài)，孩子更是如此。

也許你會(huì)說(shuō)：“孩子根本沒(méi)有進(jìn)步呀，我拿什么肯定他？”在咨詢過(guò)程中，家長(zhǎng)常這樣問(wèn)我。有趣的是，我卻總能從家長(zhǎng)的言談話語(yǔ)間找出孩子的進(jìn)步。其實(shí)，每個(gè)“錯(cuò)誤”的空隙都隱藏著細(xì)碎的閃光點(diǎn)。

比如，無(wú)論孩子多慢，總能找出一次相對(duì)的“快”，這便是進(jìn)步的起點(diǎn)。有一個(gè)孩子與媽媽吵架后，便一點(diǎn)兒作業(yè)也不做，但某一次她堅(jiān)持在書桌前與媽媽討價(jià)還價(jià)。雖然言辭激烈，但是，與徹底放棄相比，懂得談判與妥協(xié)不也是進(jìn)步嗎？

有的家長(zhǎng)很驚訝：“我從來(lái)沒(méi)意識(shí)到這是進(jìn)步。為什么你總能發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步呢？”我總結(jié)出一個(gè)小小的心得：

要把功夫用在平時(shí)，時(shí)刻關(guān)注孩子們的微小進(jìn)步，并及時(shí)用語(yǔ)言、表情、眼神來(lái)回應(yīng)他們。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不急著說(shuō)，而是等一等，等到孩子有進(jìn)步的時(shí)候，態(tài)度愉悅地肯定一下，孩子的積極行為便把錯(cuò)誤覆蓋掉了。

遇到非說(shuō)不可的錯(cuò)誤，我盡量用建設(shè)性的方式指出來(lái)，而且格外注意語(yǔ)氣的柔和，以此來(lái)化解孩子的尷尬。在我看來(lái)，這是一種低成本的改錯(cuò)方式。

5

無(wú)條件積極關(guān)注

家長(zhǎng)都有這種擔(dān)心：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而不指出來(lái)，這樣做難道不會(huì)讓孩子的錯(cuò)誤更嚴(yán)重嗎？

如果不指出錯(cuò)誤，那么有什么更好的方法可以讓孩子進(jìn)步呢？心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：在心理治療過(guò)程中，治療師或咨詢師要毫無(wú)保留地接受來(lái)訪者，要給予來(lái)訪者無(wú)條件的積極關(guān)注。

是的，“無(wú)條件積極關(guān)注”，這就是答案。

無(wú)條件積極關(guān)注，強(qiáng)調(diào)了對(duì)孩子的接納。當(dāng)我們真正接納了孩子，任何時(shí)候都用積極的視角去看待孩子，自然可以看到他的優(yōu)點(diǎn)和可愛之處，這樣去觀察和注視一個(gè)孩子的時(shí)候，便會(huì)滿心歡喜。這種內(nèi)心狀態(tài)會(huì)借著我們的語(yǔ)言、表情、神態(tài)傳遞給孩子。

每個(gè)孩子都喜歡被認(rèn)可、被欣賞的感覺，這份接納成就了孩子的自我價(jià)值感。

如果我們盯著孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子也會(huì)盯著我們的優(yōu)點(diǎn)，雙方都處在一個(gè)愛的狀態(tài)中，愛會(huì)產(chǎn)生神奇的力量。當(dāng)孩子覺得自己是一個(gè)有價(jià)值的人，他就會(huì)主動(dòng)去做有價(jià)值的事情，以符合自己的身份。如果孩子內(nèi)心有完善自我的動(dòng)力，就算有一些錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也很愿意改正。

總是盯著孩子的錯(cuò)誤，是“有條件的消極關(guān)注”——當(dāng)孩子正確的時(shí)候，我們接納；當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，我們排斥。不能接納孩子的不完美，就在事實(shí)上傷害了孩子的自我價(jià)值感。

孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，他感覺自己不能得到父母的愛，這種痛苦會(huì)讓孩子產(chǎn)生一些局限性的想法，從而用退縮的方式來(lái)保護(hù)自己。這樣的孩子一旦遇到不如意的事情，容易以受害者和失敗者的身份自居。

而且，我們盯著孩子的錯(cuò)誤時(shí)，孩子也會(huì)盯著我們的錯(cuò)誤，雙方都容易產(chǎn)生焦慮和憤怒的情緒。因此，除了改錯(cuò)又增加了一層任務(wù)：處理雙方的負(fù)面情緒。這反倒分散了孩子改錯(cuò)的精力。

“通往地獄的路，是用期望鋪成的”。

所謂的錯(cuò)誤，有一部分是客觀存在的，有一部分則是我們過(guò)高的期望制造出來(lái)的，是我們心中的高標(biāo)準(zhǔn)“誤傷”了孩子。

如果我們拿孩子與我們心中的期望相比，孩子往往都是錯(cuò)的。如果只是審視孩子本身，一定可以看到孩子的優(yōu)點(diǎn)。

育兒知識(shí)：別讓你的自戀毀了孩子

有心栽花花不開，無(wú)心插柳柳成蔭，教育孩子這件事有太多的事與愿違。為什么我們那么期待孩子優(yōu)秀，付出那么多心血，孩子卻沒(méi)有朝我們希望的方向發(fā)展呢？為什么那么多事業(yè)有成，學(xué)識(shí)頗高的父母，卻沒(méi)有培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子呢？

培養(yǎng)孩子得懂點(diǎn)心理學(xué)。“得到”上《武志紅的心理學(xué)課》講到，因?yàn)樽詰俚耐苿?dòng)，許多人會(huì)選擇比自己差的人作為伴侶、朋友，以此來(lái)襯托自己的好；或者把周圍的人，譬如伴侶、孩子、伙伴，弄成差勁的人，滿足自戀。

武志紅講到，我們每個(gè)人的命運(yùn)常常是內(nèi)化了“權(quán)威期待”以后的結(jié)果，而每個(gè)人最重要的權(quán)威，就是你的父母等養(yǎng)育者。父母的內(nèi)心深處，對(duì)你發(fā)出的是消極期待，還是積極期待，是兩股非常不一樣的力量。當(dāng)回顧父母對(duì)我們說(shuō)得最多的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人記憶最深的，都是父母的貶低與攻擊。

因此，當(dāng)教育孩子遇到瓶頸時(shí)，或孩子愛對(duì)你說(shuō)煩，聽不進(jìn)你的話時(shí)，就要深入自己內(nèi)心深處，好好反思，你有沒(méi)有把本能的自戀投射到了親子關(guān)系上，我們給孩子的教育和影響到底是滿足了我比你強(qiáng)的自戀還是出于鼓勵(lì)和積極的期待？

如果我們總是提醒孩子這錯(cuò)了、那錯(cuò)了，這也不行、那也不行，不斷地要他改錯(cuò)、改錯(cuò)，糾正各種不良行為，我們就陷入了對(duì)孩子消極的期待中。這個(gè)消極期待源自人本能的自戀，尤其是比較優(yōu)秀的父母，覺得自己無(wú)論是言行還是學(xué)習(xí)、能力，都比孩子好，你向我學(xué)習(xí)就行了。結(jié)果父母總是處于糾正孩子錯(cuò)誤當(dāng)中，孩子總是處于各種否定當(dāng)中，長(zhǎng)此以往，怎能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子？

孩子畢竟是孩子，比父母少了二三十年的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，心智還那么稚嫩，怎么可能跟得上父母的節(jié)奏？

當(dāng)我們想糾正孩子的時(shí)候，不妨停下來(lái)想想，我是想孩子更好，還是想證明孩子你錯(cuò)了，我才是對(duì)的，我比你厲害？父母再比孩子優(yōu)秀，也不等于孩子優(yōu)秀。

孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要父母有足夠的耐心，允許孩子犯錯(cuò)，就像接受其學(xué)走路時(shí)磕磕絆絆、學(xué)說(shuō)話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)一樣，請(qǐng)發(fā)自內(nèi)心給予孩子積極的肯定和表?yè)P(yáng)。

教學(xué)相長(zhǎng)，教育孩子的過(guò)程也父母自我成長(zhǎng)、自我修復(fù)的過(guò)程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己早期成長(zhǎng)過(guò)程中的很多問(wèn)題，不斷地改善自己。這是給父母辛苦育兒的一個(gè)饋贈(zèng)，不妨試試吧。

育兒知識(shí)：別讓孩子在抱怨中成長(zhǎng)

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆?，?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心，對(duì)自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自己是個(gè)強(qiáng)者，來(lái)?yè)崞阶约旱氖榫w，擺脫“我不行”的念頭。

我們班翔翔小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說(shuō)：“那種事真沒(méi)意思！”我常常感到他在情緒上還沒(méi)有成熟，也經(jīng)常看到他常和自卑的孩子混在一起，指責(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的希望擁有同病相憐的伙伴。

同翔翔相反，我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過(guò)分的自卑感，總是覺得在別人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀！”由此看出，在中國(guó)鼓勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)！鼓勵(lì)猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭，溫暖孩子的童心！

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