幼兒園語(yǔ)言教案。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。作為一名教師，寫(xiě)教育筆記需要注意哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《身教重于言教》《剪指甲》”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

身教重于言教今天餐后活動(dòng)后，孩子們迫不及待地去喝水，秩序可想而知。我呢，口也渴了，端起杯子也向水桶走去。每天喝水時(shí)總有人來(lái)“告狀”“老師，某某插隊(duì)?！北M管我多次教育孩子們，可總有那么幾個(gè)孩子還是老樣子。今天也不例外。我靈機(jī)一動(dòng)，沒(méi)有馬上批評(píng)，而是停下腳步，排到了隊(duì)伍的最后面。孩子們紛紛議論：“老師也排隊(duì)呢，我們快快排好隊(duì)?！鳖D時(shí)，隊(duì)伍變得井然有序。

我們有的老師常常不自覺(jué)地以教師的身分享用某些“特權(quán)”，在要求孩子的同時(shí)，卻忘了要求自己。在這件事中，如果只是批評(píng)、說(shuō)教。我想幼兒在接受的同時(shí)

，說(shuō)不定不是自愿的接受。如果我一離開(kāi)，可能又會(huì)回到剛才的局面。由于我的言傳身教，孩子們快樂(lè)地排隊(duì)、快樂(lè)地喝水。收到了意想不到的效果。YJs21.cOm

通過(guò)這件事,使我想到了,我們教師時(shí)刻要注意自己的言行，和孩子平等相處，身教要重于言教。這樣肯定會(huì)感染孩子。在要求孩子的同時(shí)我們首先要要求自己。正像綱要中指出的那樣：教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)的良好榜樣?！?/p>

剪指甲

今天又是該給孩子們剪指甲的時(shí)候了，小朋友們都在大型玩具那高興地玩著，老師叫到誰(shuí)誰(shuí)就過(guò)來(lái)讓老師給剪指甲。工作這么多年，我一直能堅(jiān)持為幼兒剪指甲，因?yàn)槲艺J(rèn)為這是一個(gè)和孩子們更多親近，更好了解他們的一個(gè)好途徑。平日里雖然說(shuō)總是和他們接觸，但畢竟是全體小朋友，個(gè)別交流的時(shí)間幾乎很少，有的幼兒不敢和老師親近；有的幼兒則總是纏著老師。這些事情都能從剪指甲這件事上體現(xiàn)出來(lái)。有的小朋友老師叫到他時(shí)，他象小鳥(niǎo)一樣趕緊跑過(guò)來(lái)，偎在你懷里，伸出小手等著你給她剪，而在平日里比較內(nèi)向老師不太注意的孩子你一叫他，他就站在老遠(yuǎn)的地方看著你，再叫才慢慢走過(guò)來(lái)，也是在離你有一段距離的地方膽怯地伸著小手，特別緊張的看著你，總是感覺(jué)有些不知所措。一般遇到這種情況我總是把他們輕輕拉近一些，先摸摸他的小手，一邊和他聊天一邊給他們剪之間，聊一些孩子們感興趣的話題，或問(wèn)問(wèn)家中的情況。孩子這時(shí)一般都很愿意同老師講，他們感覺(jué)老師好象對(duì)他一個(gè)人很親。我經(jīng)常是有好多信息是通過(guò)這種渠道獲得的。對(duì)掌握幼兒個(gè)性及家園聯(lián)系有很大的幫助，而且你一個(gè)一個(gè)接觸他們的小手，一種母愛(ài)總是蕩在心中。平日里很調(diào)皮的孩子這時(shí)也很聽(tīng)話，拉近了老師與孩子的距離，孩子更親老師了，老師也更了解和喜愛(ài)孩子們了。

從這當(dāng)中你能發(fā)現(xiàn)很多平日在教育教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不到的個(gè)別幼兒的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都有他們的可愛(ài)之處，都有一雙柔嫩的小手，我愿意為他們“剪指甲”。

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幼教隨筆：身教重于言教

因此，一名好的幼兒教師要時(shí)刻為幼兒樹(shù)立好的榜樣，注意自己的一言一行，時(shí)時(shí)、處處、事事都起好表率作用，有了身教的基礎(chǔ)，再加上有理的說(shuō)教，幼兒就會(huì)服從教師的教育，才會(huì)更加尊重你。

踏上幼教工作崗位十多年了，在多年的實(shí)踐中，有一件事使我深深體會(huì)到：身教重于言教。

記得有一天，在準(zhǔn)備幼兒午睡時(shí)，我接到電話得知我參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績(jī)，我邊幫小朋友脫衣服，邊和班上的王老師談?wù)撈鹂荚嚨氖?，有幾個(gè)小朋友乘機(jī)大聲說(shuō)話，我很生氣地說(shuō)了一聲：“睡覺(jué)時(shí)間不許說(shuō)話！”幼兒才安靜下來(lái)，我又接著和王老師繼續(xù)講話，這時(shí)，突然聽(tīng)到李小洵小朋友大聲的說(shuō)：“睡覺(jué)時(shí)間不許說(shuō)話！”我和王老師頓時(shí)驚住了，就停止了說(shuō)話。起床后，我主動(dòng)向李小洵承認(rèn)自己的不對(duì)，并和他約定午睡時(shí)間我們都不大聲說(shuō)話，不影響別人睡覺(jué)，他非常高興地答應(yīng)了。

通過(guò)這件事，使我深深體會(huì)到身教重于言教，教師的一言一行，都對(duì)幼兒起著潛移默化的作用，在幼兒心目中都會(huì)留下深刻的印記。教師應(yīng)做幼兒的榜樣，凡是要求幼兒做到的，自己首先要做到。你要求小朋友有良好的午睡習(xí)慣，教師就應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，如果自己在午睡時(shí)間經(jīng)常講話，小朋友就會(huì)照你的樣子去做。

因此，一名好的幼兒教師要時(shí)刻為幼兒樹(shù)立好的榜樣，注意自己的一言一行，時(shí)時(shí)、處處、事事都起好表率作用，有了身教的基礎(chǔ)，再加上有理的說(shuō)教，幼兒就會(huì)服從教師的教育，才會(huì)更加尊重你。

感受到身教重于言教的重要性

我們班有這樣的一個(gè)小男孩，他的名字叫陽(yáng)陽(yáng)，胖嘟嘟的臉蛋、聰明好動(dòng)又可愛(ài)，深得老師的喜愛(ài)，但不知為何總是不能與其他小朋友友好相處，經(jīng)常在玩玩具、做游戲的時(shí)候與別人發(fā)生沖突，大家都不愿與他一起玩。每次我與他分析問(wèn)題或講道理時(shí)，他都會(huì)滿不在乎地點(diǎn)點(diǎn)頭或用他充分的理由來(lái)進(jìn)行辯解。

今天上午，陽(yáng)光明媚，我和孩子們一起來(lái)到操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)，大家玩得都非常高興，我也加入到孩子們的活動(dòng)中，和他們一起玩扔沙包的游戲，但在跑動(dòng)中，我一不小心踩了陽(yáng)陽(yáng)的小腳，我趕忙蹲下身，幫他揉腳，并關(guān)心地說(shuō)道：“疼嗎?真對(duì)不起，剛才老師沒(méi)看到，踩了你的腳，試試能不能動(dòng)動(dòng)……”陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“不疼

，不疼，”說(shuō)著就一溜煙跑開(kāi)了。之后，我聽(tīng)到他跟別的小朋友說(shuō)：“剛才，老師不小心踩了我的腳，還跟我說(shuō)對(duì)不起了呢?”

不一會(huì)兒，午餐時(shí)間到了，陽(yáng)陽(yáng)由于動(dòng)作過(guò)大，不小心用筷子碰到了旁邊妞妞的眼睛，妞妞剛要哭，陽(yáng)陽(yáng)馬上說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意的?！彼呎f(shuō)邊用手輕輕地幫妞妞揉眼睛，頓時(shí)我心中感到一陣暖意，于是，我抓住時(shí)機(jī)，在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了他今天的行為，鼓勵(lì)他，以后要和小朋友好好相處。陽(yáng)陽(yáng)開(kāi)心地笑了。

也許這樣的事件常常發(fā)生在我們的身邊，但我們?nèi)绾巫プ∑鯔C(jī)適時(shí)教育呢？我想，我從這件事件中已深刻體驗(yàn)并感受到身教重于言教的重要性。也許，我們有時(shí)認(rèn)為和小孩子說(shuō)對(duì)不起是不必要的，還會(huì)使成人失去威信，但并非如此。孩子年齡小，易模仿，成人的一舉一動(dòng)都會(huì)直接到影響他們今后的發(fā)展。所以，要讓孩子健康的成長(zhǎng)，做為老師的我應(yīng)該時(shí)刻注意自己的形象，真正的做到言傳身教。

身教永遠(yuǎn)重于言教

在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，孩子們總是顯得很興奮。

游戲剛剛開(kāi)始，活動(dòng)室里便炸開(kāi)了鍋，到處是一片喧鬧的景象，不免讓人覺(jué)得有些嘈雜。

于是我便拍了拍手，提醒他們說(shuō)：“孩子們，請(qǐng)小聲點(diǎn)兒，講悄悄話。

”可不一會(huì)兒，聲音又從四面八方傳來(lái)。

這時(shí)一個(gè)刺耳的聲音響起，原來(lái)是宋文坤小朋友不知從哪兒找到了一個(gè)哨子吹了起來(lái)。

我不由得提高了聲音：“文坤，你在干什么？”頓時(shí)，教室里一片安靜。

此時(shí)，在我的身后傳來(lái)了一個(gè)小小的聲音：“老師，你輕一點(diǎn)兒，別把我的孩子吵醒了。

”我轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，只見(jiàn)云巧小朋友看著我，懷里摟著一個(gè)布娃娃。

看來(lái)我在提醒小朋友不要影響別人時(shí)，卻不慎影響到了她。

這句話提醒了我！是啊，我要求小朋友輕輕講話，不打擾到別人，首先自己也要輕輕講話，于是，我走到文坤身邊，在他的耳邊輕輕地說(shuō)：“請(qǐng)不要打擾小朋友好嗎？”又用同樣的方法提醒了其他的小朋友，活動(dòng)室里一下安靜了許多。

看著他們有秩序的游戲，我不禁從心理感謝云巧，是她提醒了我。

很多時(shí)候，老師無(wú)需用很多語(yǔ)言要求孩子，只要你自己做到了，就不必?fù)?dān)心孩子做不到了。

因此，老師必須時(shí)刻注意自己的行為，以自身的行為來(lái)引導(dǎo)孩子的行為，這大概就是身教重于言教吧！

身教重于言傳

一天，我去一所區(qū)一級(jí)幼兒園參加教研活動(dòng)，剛走到大班活動(dòng)室．就看到地面上散落著垃圾，一些碎紙片隨風(fēng)飛揚(yáng)。難道教師沒(méi)看見(jiàn)?我忍不住問(wèn)園長(zhǎng)。園長(zhǎng)告訴我：“活動(dòng)室衛(wèi)生由教師負(fù)責(zé)搞，沒(méi)辦法——教師太忙了!”美國(guó)學(xué)者布魯納曾說(shuō)過(guò)：“教師不僅是知識(shí)的傳播者．而且是生活的模范?！庇變鹤钕矚g模仿教師的言行。如果教師對(duì)地面上的垃圾都視而不見(jiàn)，那么幼兒怎么可能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣呢?教師經(jīng)常為了設(shè)計(jì)教育活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)教育情景而忙碌著，珠不知自身的言行便是一種極好的教育資源，這些言行每時(shí)每刻影響著幼兒。如果教師不注重以身作則和為人師表，光憑集體教學(xué)中的“言傳”，而忽略日常生話中“身教”，就會(huì)錯(cuò)失很多教育良嘰，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。教師是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要他人，不僅是幼兒智慧的啟蒙者，更是人類文明的傳遞者。處于第一偶像崇拜期的幼兒，會(huì)有意無(wú)意地模仿教師的行為。當(dāng)教師默默撿起地面上的一張小紙片時(shí)．孩子們就會(huì)自覺(jué)清理地上的垃圾；當(dāng)教師靜靜排隊(duì)等候在飲水機(jī)前時(shí)，孩子們就不會(huì)搶水喝；當(dāng)教師經(jīng)常向給予幫助的人表達(dá)謝意時(shí)，孩子們就會(huì)擁有一顆感恩的心……“鳥(niǎo)教”的魅力就是如此神奇，它體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，提醒我們注意自己的一言一行。

我為爸爸剪指甲，幫媽媽做卷發(fā)

小昂走進(jìn)活動(dòng)室，他走到生活區(qū)時(shí)，停下來(lái)選擇了給爸爸媽媽和寶寶做頭發(fā)。浩宇是小昂的好朋友，浩宇說(shuō)：“小昂我能不能和你一起玩呀。”小昂笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好呀?！焙朴钫f(shuō)：“今天我要幫爸爸剪指甲了?！毙“赫f(shuō)：“你要小心，不可以剪到爸爸的手的哦?！焙朴钣沂帜弥舻都袅藘上?，剪下來(lái)的指甲掉在了地面上。浩宇又說(shuō)：“指甲太短了，不用剪了。”我走過(guò)去看了看說(shuō)：“浩宇現(xiàn)在指甲已經(jīng)很短了”。你仔細(xì)觀察一下，這個(gè)指甲是可以移動(dòng)的哦，浩宇將指甲往外移動(dòng)，指甲又變長(zhǎng)了呀。我說(shuō)：“浩宇，平時(shí)剪下來(lái)的指甲放在哪里的呀？”浩宇說(shuō)：“是扔進(jìn)垃圾桶里的?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“這是老師為小朋友準(zhǔn)備的小盒子

，你可以將剪下來(lái)的指甲放進(jìn)盒子里哦。”浩宇點(diǎn)點(diǎn)頭繼續(xù)進(jìn)行游戲。邊上的小昂正在為媽媽做頭發(fā)，小昂將紙條拿在手中，用食指和拇指捏了一捏，小昂低下頭輕輕的說(shuō)：“怎么卷不了呀。”邊上的浩宇聽(tīng)見(jiàn)后，彎下腰仔細(xì)看了看說(shuō)：“要先卷一卷的?！庇谑切“簩⒓垪l遞給浩宇說(shuō)：“你幫幫我吧?！焙朴铍p手拿著紙條，從紙的一端開(kāi)始慢慢的卷。小昂看了看說(shuō)：“我也來(lái)試試?！闭f(shuō)完小昂將紙條放在胸前，低著頭，一層一層地卷，終于卷好了，小昂松開(kāi)手，一根卷發(fā)完成了。孩子們玩得很開(kāi)心。

幼兒選擇了生活區(qū)，浩宇能夠?yàn)榘职旨舻糸L(zhǎng)指甲，知道長(zhǎng)指甲的危害，容易抓傷同伴，也會(huì)有更多的細(xì)菌寶寶?；顒?dòng)中剪下的指甲直接掉在了地上，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)后，浩宇能夠?qū)⒓粝碌闹讣追胚M(jìn)小盒子里。養(yǎng)成好習(xí)慣。從小昂的行為來(lái)看，小昂是第一次嘗試來(lái)到生活區(qū)，為媽媽做卷發(fā)的，小昂通過(guò)捏一捏的辦法并沒(méi)有成功，經(jīng)過(guò)好朋友浩宇的演示后，小昂很快就學(xué)會(huì)了卷一卷的辦法。從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，孩子們都選擇了自己喜歡的游戲，并嘗試。提供豐富的游戲來(lái)料，使幼兒有更多選擇的機(jī)會(huì)，如提供皺紋紙、彩色紙和蠟光紙等。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育“身教更重于言傳”

我是兩個(gè)孩子的媽媽，大女兒在幼兒園大班，小兒子還沒(méi)有上學(xué)，大女兒任性不太懂事，但有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)特別認(rèn)真，反倒是小兒子性格溫厚，懂得謙讓，每次姐弟倆爭(zhēng)東西吵架時(shí)，一般都是弟弟讓著姐姐，在對(duì)孩子的教育中，我也是一路探索，一路懵懂，今天和大家一起交流我的一些小體會(huì)。

我覺(jué)得家長(zhǎng)的示范作用更甚于對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論的說(shuō)服教育，有一段時(shí)間，我心情不好，常常下班以后對(duì)孩子們不管不問(wèn)，就坐在那兒刷手機(jī)看視頻，孩子爸則告誡我說(shuō)：“少在孩子們面前玩手機(jī)，”我則不聽(tīng)還心煩意亂地說(shuō)別管我，直到有一次我上廁所，女兒拿著我的手機(jī)在那里玩，我大發(fā)雷霆“別看我手機(jī)”只見(jiàn)女兒不服氣的頂嘴“你不是也整天看手機(jī)嗎？你憑什么說(shuō)我”我一時(shí)啞口無(wú)言，一個(gè)整天看手機(jī)的媽媽是多么糟糕的媽媽！在孩子們的眼里他們的媽媽就是低頭族，對(duì)什么事也不管不問(wèn)，只顧在虛擬的世界里尋找精彩。

要想使孩子們不看手機(jī)，你自己必須先不看手機(jī)，你不看了孩子們就不看了。

我是一個(gè)職場(chǎng)媽媽，在業(yè)余時(shí)間基本上都陪著孩子們，白天再苦再累，孩子們晚上也跟著我睡，都說(shuō)媽媽陪著的孩子性格平順·樂(lè)觀，但是我發(fā)現(xiàn)大女兒不是這樣，大女兒敏感不獨(dú)立，自己就是一個(gè)敏感，心思細(xì)膩的人，也許是我的不經(jīng)意間的舉動(dòng)讓孩子們感受到我的敏感。

要想使孩子們好起來(lái)，自己必須好起來(lái)，做一個(gè)勇敢的媽媽，比如騎電動(dòng)車這件小事，因?yàn)橐恍┰蛞恢辈桓因T，有一次我告訴孩子爸爸，孩子們聽(tīng)見(jiàn)了他們可能會(huì)覺(jué)得騎電車是有點(diǎn)害怕的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間我終于克服恐懼敢于騎電動(dòng)車，女兒坐在車后面歡聲笑語(yǔ)，我知道她很是羨慕坐著電動(dòng)車去上學(xué)的小朋友。她不會(huì)覺(jué)得騎電動(dòng)車是害怕的事。

你想孩子們成為什么樣的人，你就必須是什么樣的人。他們不是你的附屬品，他們借由你來(lái)到這個(gè)世界上，不要一味把自己的理想愿望強(qiáng)加給孩子們。

身教勝過(guò)言教

一天上午，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)バ”?，別的小朋友都在很快的提好了褲子，唯獨(dú)瑤瑤還在磨磨蹭蹭，我叫了幾聲，她才慢慢地走到我面前，嘴里還“嘟嘟”的說(shuō)：“我還沒(méi)提好嗎”？于是，我彎下腰幫她把褲子提上，卻摸到她的褲子有點(diǎn)濕，隨口說(shuō)了一句：“你尿到褲子上了”。“你胡說(shuō)八道”，小家伙居然瞪著眼向我說(shuō)出了這么一句話，讓我感到很詫異。于是我說(shuō)：“你再不乖，老師不給你紅五星了”?！袄蠋煟还浴薄笆裁础?？“老師，可惡”……一連串口齒不清的臟話從瑤瑤的嘴里飛了出來(lái)，使得我嚇了一跳，怎么回事呢？小家伙怎么會(huì)這樣呢？這可不行?。课壹泵?wèn)她這話是和誰(shuí)學(xué)的，沒(méi)想到，瑤瑤又沖著我說(shuō)了句：“老師和紅太狼一樣，好壞”！??！一句話，弄得我啼笑皆灰，不知道怎么說(shuō)了。

放學(xué)時(shí)瑤瑤奶奶來(lái)接她時(shí)，我跟她說(shuō)起了這件事情，沒(méi)想到她奶奶對(duì)我們說(shuō)：“老師，你們是不知道，她在家里也這樣對(duì)待我們的呢？說(shuō)爺爺是只灰太狼，奶奶是紅太狼”?！鞍　?！正好瑤瑤在旁邊，于是我就對(duì)她說(shuō)：“瑤瑤，好孩子是不能這樣說(shuō)的，你喜歡老師嗎？喜歡爺爺奶奶嗎？“喜歡啊”！“那喜歡就不能這樣說(shuō)，因?yàn)檫@樣很沒(méi)禮貌，知道嗎？”“知道了”她似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。

事后，我一直在想，現(xiàn)在的動(dòng)畫(huà)片實(shí)在是不敢恭維，而且小孩的模仿能力又強(qiáng)，辨別是非的能力差，對(duì)模仿的事物從不加選擇，不管是好的還是壞的，對(duì)的或錯(cuò)的，都要去模仿。也許是我們有時(shí)開(kāi)玩笑時(shí)說(shuō)的玩笑話，想不到隨口的一兩句話，卻被孩子記在了心里。

作為教師的我們，平時(shí)一直在教育幼兒要注意自己的言行，但是我們卻忽視了對(duì)自己言行的監(jiān)督和管理。俗話說(shuō)：“說(shuō)一千，道一萬(wàn)，不如做個(gè)樣子看一看。所以我們必須檢點(diǎn)自己的言行，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。我們的一舉一動(dòng)都在影響著孩子，只有時(shí)時(shí)處處做好孩子的表率，才能在潛移默化中讓孩子形成文明的舉止和高尚的人格，以無(wú)窮的魅力和較高的修養(yǎng)促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

言傳身教

言傳身教——爸爸媽媽首先要學(xué)會(huì)等待，才能讓孩子學(xué)會(huì)等待。爸媽性子急躁，孩子長(zhǎng)大后可能會(huì)存在畏怯或霸道等情緒問(wèn)題。

孩子能做的事情讓孩子做——有些爸爸媽媽寵孩子，對(duì)孩子的事一切包辦，往往造成孩子缺乏耐心，而且孩子失去了學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)(包括犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì))，慢慢的孩子就失去了求知欲，遇到問(wèn)題信心不足，就會(huì)急躁。孩子一急躁，爸爸媽媽在旁邊也著急，為安撫孩子便全權(quán)代勞了(事實(shí)上，這是潛意識(shí)解決爸媽自己的焦慮的行為)，惡性循環(huán)，孩子就失去了耐性。孩子的事情交給孩子，讓孩子獨(dú)立解決問(wèn)題，無(wú)論是誰(shuí)都不喜歡困難的問(wèn)題和費(fèi)力的事情，但是看到孩子做得慢或不能做出來(lái)而告訴孩子怎么做永遠(yuǎn)是錯(cuò)誤的，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題，給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利。讓孩子做自己喜歡的事——父母應(yīng)當(dāng)讓孩子做自己喜歡做的事，并對(duì)孩子給予關(guān)注和鼓勵(lì)?？吹絼e人的孩子學(xué)鋼琴，也把自己的孩子送入學(xué)琴班;看到別人的孩子學(xué)圍棋，也把自己的孩子送入圍棋班。這樣只會(huì)讓孩子感到厭煩。當(dāng)孩子對(duì)某種學(xué)習(xí)確實(shí)有興趣時(shí)，給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其潛能得到充分發(fā)揮。

玩益智玩具——讓孩子玩一些具有開(kāi)發(fā)智力功能的玩具，例如積木類。一個(gè)個(gè)小木塊堆積在一起組成不同的形狀，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了孩子的耐性。此外，剪紙同樣也是一種培養(yǎng)孩子耐性的好方法。沿著畫(huà)好的線小心地裁剪，自然而然地鍛煉了孩子的耐性。

多玩團(tuán)體游戲——與單獨(dú)玩相比，多玩一些團(tuán)體游戲可以使孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，在游戲等待的過(guò)程中，鍛煉了孩子的耐性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

讓孩子做適合他/她，稍經(jīng)努力就能完成的事——孩童時(shí)期是孩子的自信心養(yǎng)成的時(shí)期，給孩子做合適的事情，讓孩子經(jīng)過(guò)努力就能完成，從而獲得成就感。對(duì)于沒(méi)有耐性的孩子而言，一開(kāi)始就接觸較難的東西，會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。如果從簡(jiǎn)單的入手，等孩子能很好地理解時(shí)再稍增加難度，這樣一來(lái)，孩子在一點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)立完成自己的工作和學(xué)習(xí)的過(guò)程中便逐漸提高了耐性。

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