小班區(qū)域教育筆記。
眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以很好的提高自己書(shū)面表達(dá)能力。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“教育筆記：小豐的區(qū)域故事”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
今天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，小豐來(lái)到了表演區(qū)，他拿起了一頂小狗帽子戴在了頭上，對(duì)著莘莘喊：“旺旺旺！”莘莘沒(méi)有理睬他。小豐轉(zhuǎn)身脫掉了帽子，坐在一邊的墊子上一個(gè)人拿著帽子在玩。過(guò)了一會(huì)兒，他又拿起了帽子戴在頭上走到了小蕾面前，對(duì)著小蕾叫，小蕾臉上不悅的將小豐推開(kāi)，并對(duì)著他“啊！”的叫著。小豐又轉(zhuǎn)身脫下帽子走開(kāi)了。第三次小豐還是選擇將小狗帽子戴在了頭上，這次他只是自己在區(qū)域里來(lái)回走著，四處張望。轉(zhuǎn)了幾圈后，小豐又脫下了小狗帽子，拿起一旁的小烏龜手偶套在手上，爬到莘莘和小蕾的面前。莘莘和小蕾只顧著玩自己手里的小琴并沒(méi)有回應(yīng)他。小豐轉(zhuǎn)了一圈坐到一邊放下手偶，拿起了鈴鼓自己玩了起來(lái)。
整個(gè)活動(dòng)時(shí)間小豐幾次嘗試跟小朋友一起玩，可是都失敗了。從他的表現(xiàn)中可以看出，其實(shí)他的內(nèi)心是愿意和小朋友一起玩的，只是不知道該怎么做，他用玩偶來(lái)吸引同伴的注意，卻沒(méi)有得到回應(yīng)，但整個(gè)過(guò)程他都沒(méi)有用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。小班幼兒交往能力比較弱，口語(yǔ)表達(dá)還不是很清楚，我們可以通過(guò)談話(huà)活動(dòng)讓幼兒掌握交往的技巧，同時(shí)采用情境表演讓幼兒的理解更加直觀、明確，讓幼兒自己來(lái)進(jìn)行表演，加深認(rèn)識(shí)，在游戲中體驗(yàn)與同伴共同游戲的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的交往能力。
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中班的孩子已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我意識(shí)，同伴間的交往能力也明顯增強(qiáng)，會(huì)有各自友好的小群體，也經(jīng)常是幾個(gè)小群體在一起開(kāi)展一些游戲活動(dòng)和討論活動(dòng)，所以在區(qū)域活動(dòng)中，同伴間的相互合作的意識(shí)也有了積極性的上升。特別是男孩子，一向都是以活躍的群體出現(xiàn)在老師的面前，他們對(duì)趣味性較強(qiáng)的走迷宮和棋類(lèi)特別的感興趣。以下是我班幾個(gè)男孩子參與活動(dòng)的前后經(jīng)過(guò)。
陶晨、宇辰、永暢是很要的小伙伴，他們經(jīng)常在區(qū)域活動(dòng)時(shí)結(jié)伴進(jìn)入益智屋，一開(kāi)始是討論走迷宮的事情，各自拿著一張迷宮圖看著走著，有時(shí)會(huì)討論一下，覺(jué)得沒(méi)有勁了就一起打打鬧鬧，因?yàn)槲覜](méi)有規(guī)定具體的游戲規(guī)則和方法，所以他們嘗試了自己的游戲方法，持續(xù)了一段時(shí)間后就被其他的事情帶走了心思，他們有些漫無(wú)目的，但因?yàn)橛泻没锇椋杂螒虻呐d趣還是很高，我就在一旁沒(méi)有發(fā)表自己的意見(jiàn)，看他們接下來(lái)會(huì)對(duì)其他什么事情感興趣。
有一天，班級(jí)的區(qū)角里拿來(lái)了幾張漂亮的報(bào)紙，上面有棋譜，陶晨第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，課后，他就立即叫上了他的好伙伴，他們就在區(qū)角里翻弄起了這張報(bào)紙，討論著：“這個(gè)棋譜我見(jiàn)過(guò)?！薄拔乙惨?jiàn)過(guò)，我還知道是怎么玩的。你看”正當(dāng)陶晨拿起報(bào)紙準(zhǔn)備比劃時(shí)，老師敲小鈴了，上課的時(shí)間到了，我看見(jiàn)他們幾個(gè)小伙伴的眼神在上課之前還停留在那個(gè)角落里，肯定是好奇心在驅(qū)使。于是我覺(jué)得自己有必要抓住機(jī)會(huì)參與到他們的活動(dòng)中了。
這周三的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，我有意地把他們安排在了有棋譜的區(qū)域里，他們也強(qiáng)烈的表示出了自己的這個(gè)愿望?；顒?dòng)開(kāi)始了，他們把這張報(bào)紙拿出來(lái)放在桌上，很愛(ài)惜的鋪平了，陶晨是很有號(hào)召力的，他是這幾個(gè)孩子里的頭“玩這個(gè)是要骰子的?！笨墒撬矝](méi)有頭緒，到底應(yīng)該拿怎么玩，只是在那里比劃著，其他幾個(gè)孩子就在一旁看，因?yàn)樗麄儧](méi)有找到骰子，我就提醒了他們：“區(qū)角里不是有瓶蓋嗎?”宇辰很快的拿來(lái)了瓶蓋當(dāng)骰子，我再一次提醒“你們不是玩過(guò)石頭剪刀布嗎?”于是陶晨命令到：“我先和永暢玩，你們看著。”于是游戲開(kāi)始了，他們選定了一個(gè)起點(diǎn)，用石頭剪刀布的方式?jīng)Q出了輸贏，陶晨頭腦很靈活，一下就知道了輸贏的方式，而永暢的反應(yīng)比較慢一點(diǎn)，可贏了到底走多少呢，他們商量著，“就走一格吧?！薄白咭桓窈苈?，走兩格吧?！薄斑€是走一格，你看，路很短的?！庇谑菦Q定了走一格，兩個(gè)輪回后，遇到了他們伸出來(lái)的是一樣的，“這樣走嗎?”我搖搖頭，表示他們可以繼續(xù)往前，第一輪的游戲在我的帶領(lǐng)下走到了終點(diǎn)，旁邊看的孩子就有些躍躍欲試了，但又顯得不夠自信，我就說(shuō)：“你們看，石頭碰剪刀，剪刀肯定輸了，剪刀剪步，布就碎了，而布卻能包石頭，如果一樣就再來(lái)一次。明白了嗎?”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，于是游戲繼續(xù)以緩慢的速度開(kāi)始了，我就離開(kāi)了。
這次活動(dòng)后，帶動(dòng)了其他孩子，有更多的孩子參與了進(jìn)來(lái)，而最先玩的那幾個(gè)又在討論著換一個(gè)規(guī)則玩是否更有意思，我想這會(huì)帶動(dòng)他們思考的積極性，更會(huì)以他們?nèi)后w合作的智慧來(lái)豐富他們的游戲內(nèi)容，提高區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)和游戲價(jià)值，正因?yàn)楹⒆觽冇辛诉@樣濃厚的興趣，我的指導(dǎo)才有如此好的效果，而介入的藝術(shù)便是教師要有敏銳的目光發(fā)現(xiàn)并抓住孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)，及時(shí)和適時(shí)的介入，孩子有了想要學(xué)習(xí)的東西，又有了老師給予的正確的學(xué)習(xí)方法，就能自己去建構(gòu)知識(shí)，孩子都是很聰明，就看老師如何引導(dǎo)。所以指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵是老師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)，善于適時(shí)介入，善于正確指導(dǎo)。
小源喜歡看書(shū)，只是對(duì)書(shū)里的內(nèi)容不能仔細(xì)觀察，所以一見(jiàn)到別人看到有趣的內(nèi)容，就覺(jué)得人家的書(shū)好看，想占為己有。一、要監(jiān)督小源仔細(xì)觀察自己書(shū)里的內(nèi)容，引起他自己讀書(shū)的興趣，領(lǐng)悟讀書(shū)的樂(lè)趣。二、提供給幼兒感興趣的圖書(shū)，讓幼兒有書(shū)可讀。
區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小源參加的是手工操作活動(dòng)，他這邊剪一下，那邊剪一下，剛剪了一會(huì)兒就把手工紙剪壞了，，看看自己的手工做不下了，就索性把手工紙扔到垃圾桶里了。然后他就沒(méi)心思了湊到燁燁那兒，找她說(shuō)話(huà)，燁燁不理他，他又找寧寧說(shuō)話(huà)，寧寧也不理他，只管自己剪，他見(jiàn)沒(méi)人理他，就用剪刀在寧寧的紙上胡亂剪了起來(lái)，寧寧大聲地叫了起來(lái)：“小源，你干嘛呀？”邊說(shuō)邊站起來(lái)，向我告狀：“老師，小源把我的手工紙剪壞了?！蔽易哌^(guò)去，小源一臉無(wú)所謂的樣子，嘴巴里還嘟囔著：“一點(diǎn)小事也值得叫，我不是沒(méi)啥剪的了嗎？”“那你的手工紙呢？”“我剪壞了，扔掉了呀。”
小源的父母工作比較忙，與他交流的時(shí)間就少了。這使得孩子內(nèi)心比較孤獨(dú)。家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。
學(xué)會(huì)放手，大六班劉鳳琴，當(dāng)涼爽的秋風(fēng)徐徐吹來(lái)時(shí)，新的一學(xué)期也如期而至。在鬧騰騰的托班孩子的哭聲中，在剛剛擦凈眼淚便搬進(jìn)小班的孩子的好奇眼神中在逐漸懂事的中大班孩子的歡語(yǔ)中，我們的保育工作也在井然有序地進(jìn)行著。小班的阿姨扮演著媽媽的角色，將哭鬧的孩子攬入懷中，一邊替他們擦拭著眼淚，一邊想盡一切辦法逗他們開(kāi)心，讓他們暫時(shí)忘記初次離開(kāi)媽媽?xiě)驯У膫男那?。喂飯、拍他們?nèi)胨?、清理他們的大小便，從此阿姨便義不容辭地從媽媽的手中接過(guò)這些活，耐心、細(xì)心，且毫無(wú)怨言地干著。孩子的笑聲是給老師最好的禮物，家長(zhǎng)的放心是給老師最大的鼓勵(lì)。
孩子大了，升入了小班、中班、大班，保育阿姨的責(zé)任之重也隨之提升了，照顧孩子的吃、喝、拉、撒仍然是重中之重。但對(duì)孩子的照顧不單一是身體上了，我們要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自理，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自己吃飯，午睡起床自己穿衣疊被整理床鋪。教會(huì)孩子學(xué)會(huì)禮貌，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，學(xué)會(huì)自我保護(hù)等等有益于他們健康成長(zhǎng)的心理知識(shí)。當(dāng)小班的孩子我們有時(shí)都是去幫助吃飯、小便、洗手時(shí)，當(dāng)中班的孩子會(huì)穿衣服、、會(huì)扶起摔倒的同伴、會(huì)主動(dòng)和老師阿姨還有小伙伴分享快樂(lè)時(shí)，我們孩子現(xiàn)在已升大班啦，我們要敎孩子們?cè)鯓尤プ约赫碜约旱膶W(xué)習(xí)用品或教室的書(shū)柜、學(xué)會(huì)掃地擦桌子，有的孩子還很榮幸地被推選為小小禮儀員時(shí)，那是對(duì)我們保育工作的肯定和認(rèn)可。
為了延續(xù)或更進(jìn)一步地升華我們的保育工作，我們將繼續(xù)以學(xué)習(xí)為主，不在包攬孩子的一切，學(xué)會(huì)放手讓我們的孩子自己去照顧自己的生活，以探索精神和創(chuàng)新理念來(lái)加大工作的步伐，讓孩子開(kāi)心，讓家長(zhǎng)放心，永遠(yuǎn)是我們保育的工作宗旨。
智力區(qū)域小故事
區(qū)域時(shí)間，智力中心。這幾天孩子們對(duì)圖形產(chǎn)生了興趣，我就在數(shù)學(xué)區(qū)投放一些各種幾何體讓孩子們嘗試地去搭。孩子們拿到幾何體就開(kāi)始搭建，沒(méi)過(guò)一會(huì)，徐光佐開(kāi)始拿著幾何體到處跑。跑到徐語(yǔ)晨旁邊：“你在干什么？”徐語(yǔ)晨說(shuō)：“我在搭小帆船?！毙旃庾粽f(shuō)：“你搭給我看看?！蓖M的幾個(gè)小朋友圍在一起看徐語(yǔ)晨搭帆船。一會(huì)兒小帆船就搭好了。大家都說(shuō)：“好看”“真厲害”，徐光佐也開(kāi)始動(dòng)手去搭小帆船。先試了長(zhǎng)方形的圖片，又拿起梯形圖片，接著拿起三角形圖片，左右比對(duì)，進(jìn)行拼搭。
徐光佐高興的回頭叫我：“老師，你來(lái)看，我搭了帆船，厲不厲害！”我繼續(xù)出示小蝴蝶的圖形讓徐光佐去觀察：“你找一找蝴蝶身上有哪些圖形？你試一試拼搭這個(gè)蝴蝶好嗎？”徐光佐一下來(lái)了興趣，用力點(diǎn)頭說(shuō)：“好！”按照?qǐng)D片上的指示，先拿起正方形，再找出長(zhǎng)方形，圓形、梯形、三角形，開(kāi)始擺弄！最終拼出了蝴蝶圖形。
區(qū)域時(shí)間結(jié)束，徐光佐將幾何圖形收拾干凈，放進(jìn)材料盒，放回區(qū)域柜，結(jié)束活動(dòng)！
區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們紛紛走進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域。突然，小猴益智園里的浩浩引起了我的注意，它取了一小盆的水，拿了一些做沉浮實(shí)驗(yàn)的材料，又拿了記錄表格和記號(hào)筆就開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。只見(jiàn)他先把泡沫篩子先放進(jìn)了水盆里面，接著，又把小石頭放進(jìn)了水盆里面，一件兒一件兒地放，可是就沒(méi)有看到他記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。我上前提醒到：“那這張表格有什么用呢？”“是記錄用的，我想把它們?nèi)挤胚M(jìn)去之后在記錄的?！薄澳怯涗浧饋?lái)不是太多了么？你不會(huì)搞錯(cuò)嗎？萬(wàn)一漏下了怎么辦呢？”“那我現(xiàn)在記錄吧。”“對(duì)的，我們要在做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，馬上把結(jié)果記錄下來(lái)，這樣的結(jié)果才是最正確的，而且也不會(huì)落下一個(gè)?！敝灰?jiàn)他邊點(diǎn)頭邊開(kāi)始動(dòng)起筆來(lái)了。
小朋友的思維是比較直觀的
，知道要記錄，但是卻不知道正確的方法，就像在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展當(dāng)中，有位小朋友因?yàn)橛凶约旱南敕ǎ詻](méi)有采取老師的方法來(lái)記錄。后來(lái)在經(jīng)過(guò)提點(diǎn)之后，就把思想改變過(guò)來(lái)了。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)慕槿?，讓幼兒知道記錄的正確方法。這樣一來(lái)，有助于幼兒的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于以后的各種操作實(shí)驗(yàn)也有很好的幫助。但是，最好要讓幼兒明白第一時(shí)間記錄的重要性，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更真實(shí)。
區(qū)域故事
今天休閑吧在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，曹明圓小朋友拿起保溫水壺，往泡茶的茶壺里倒水，倒了一小會(huì)，就重重的把保溫水壺放到桌子上，一邊說(shuō)著“太重了、太重了。”一邊把水壺給傍邊的董思源小朋友，董思源接過(guò)水壺拎了一下說(shuō)“果然好重??！”于是休閑吧的小朋友們就開(kāi)始討論解決方案，魏嘉懿說(shuō)：“可能是里面的水太多了?！倍荚凑f(shuō)：“那我們把水倒一些出來(lái)好嗎？”曹明圓說(shuō)：“不行的，不能浪費(fèi)水的”魏嘉懿問(wèn)：“那怎么辦呢？”董思源想了一想說(shuō)：“要不，我們請(qǐng)老師來(lái)幫忙吧”。于是，曹明圓過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我們的水壺太重了，請(qǐng)你幫我們一下吧！”我走過(guò)去拎了一下水壺，果然挺重的，于是我?guī)退麄儼阉沽顺鰜?lái)。
針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)行了反思，保溫壺本身的分量就比較重，如果把水倒?jié)M的話(huà)，孩子們拿起來(lái)就很吃力，下次活動(dòng)時(shí)可以倒小半壺的水，這樣孩子操作的時(shí)候會(huì)更加方便。
作為新入職的幼兒教師，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以促進(jìn)老師的成長(zhǎng)，如何動(dòng)筆寫(xiě)一篇幼兒園教育筆記呢？下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的幼兒園教師教育筆記小班筆記區(qū)域，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在園里?？蓚バ∨笥褏s不一樣別的小伙伴，因?yàn)樗砘細(xì)埣?，不僅僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)潛力也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要去玩?！币痪湓?huà)，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對(duì)這種個(gè)性的呵護(hù)方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，必須要留意，不要摔倒?！币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。
在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣玻侵弧笆軅男▲B(niǎo)”。但他卻有自我的理想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿(mǎn)意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉最后鼓起勇氣，對(duì)老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師就應(yīng)在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都就應(yīng)讓他去參加，讓他加入到這個(gè)群眾隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
今天午睡起床后，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發(fā)現(xiàn)文浩小朋友還沒(méi)坐下。我就叫了一聲：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀?”“沒(méi)干什么！”“來(lái)了！”大家看著他慢騰騰地走過(guò)來(lái)，他走路時(shí)，腳是直直的，兩腿分開(kāi)，走得很慢，我忙問(wèn)：“你腳怎么了?”“沒(méi)什么！”“那你為什么這樣走啊?”他低下了頭，不做聲。這時(shí)，雪飛小朋友說(shuō)：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的?！贝蠹叶计咦彀松嗟恼f(shuō)了起來(lái)，這時(shí)文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個(gè)情景，我趕緊笑著對(duì)文浩說(shuō)：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了?”他看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我摸著他的頭又說(shuō)：“以后洗手一定要小心，別把褲子弄濕了，好嗎?”他笑著對(duì)我說(shuō)：“知道了！”就高興的坐到了自己的位置。
孩子是天真的、活潑的，沒(méi)有一點(diǎn)污點(diǎn)，我用巧妙的謊言保護(hù)了他的自尊心，讓他的自尊心沒(méi)有受到傷害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也是美麗的。在平時(shí)老師如果多用一些巧妙地語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)孩子的心情，來(lái)掩蓋一些不愉快的事，那樣你會(huì)覺(jué)得孩子的童心是多么的可愛(ài)，你會(huì)在教學(xué)上有更多的收獲。
童年時(shí)我常夢(mèng)想：在藍(lán)色的大海邊、在碧綠的草地上，我領(lǐng)著一群活潑可愛(ài)的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥(niǎo)般婉轉(zhuǎn)歌唱。如今，我已實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想，成為了一名幼兒教師，我才明白肩上擔(dān)子的分量，才明白教師之愛(ài)的深沉和無(wú)價(jià)。
應(yīng)對(duì)生病的孩子，教師無(wú)微不至的關(guān)懷付出的是情真意切的慈母之愛(ài)；遇到學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師的進(jìn)取引導(dǎo)和耐心等待傳遞出嚴(yán)師之愛(ài)；應(yīng)對(duì)淘氣孩子的物理耍賴(lài)，教師不是埋怨和冷眼相對(duì)，傾注的是真誠(chéng)的理解和寬容之愛(ài)……這是一副副多么動(dòng)人的愛(ài)之畫(huà)面。
教育因愛(ài)而生，所以教師把自我的工作視為太陽(yáng)底下最輝煌的事業(yè)；教育因愛(ài)而成，所以在教師的眼里，每一個(gè)孩子都能成才。
我將永恒地去堅(jiān)持這樣一個(gè)真理：愛(ài)的力量是無(wú)窮的。
我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法:首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。
再是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)就應(yīng)用心配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話(huà)潛力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè)，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。
其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自我的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹(shù)立自信心，克服膽怯心理。例如老師說(shuō):“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?！比鐚?duì)幼兒說(shuō):“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的。”孩子會(huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。
教育筆記：《聽(tīng)故事》
每天中午吃飯前小孩都有看電視的一段時(shí)間，我不想讓孩子養(yǎng)成每天吃飯前看電視的習(xí)慣，于是我想到了給孩子們講故事。
在飯前的半個(gè)小時(shí)，幼兒們洗完手后，我給孩子們講了一個(gè)故事《小紅帽》。在講完故事過(guò)后，我提問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，只有少數(shù)孩子回答上來(lái)。我又將故事重復(fù)講了一遍，講完故事后，我又問(wèn)：“誰(shuí)也來(lái)當(dāng)小老師，給小朋友們?cè)僦v一遍？”令我很意外的是，我請(qǐng)了兩個(gè)專(zhuān)心聽(tīng)故事的小朋友，講得都吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，還有個(gè)小朋友幾乎就是把每個(gè)小節(jié)用簡(jiǎn)短的話(huà)概括出來(lái)的?？赡芩麄兊恼Z(yǔ)言表達(dá)能力和理解故事能力比較缺乏，我還是給予肯定的評(píng)價(jià)，用一些積極鼓勵(lì)的話(huà)去引導(dǎo)幼兒，例如：“軒軒寶貝你太棒了，因?yàn)槟懵?tīng)得很認(rèn)真，一下子聽(tīng)出了故事的主要內(nèi)容”，“揚(yáng)揚(yáng)小朋友，你真厲害，小朋友們聽(tīng)他講得多好啊”等等。這樣表?yè)P(yáng)了聽(tīng)故事認(rèn)真的孩子，又鼓勵(lì)了其他孩子認(rèn)真聽(tīng)故事。
第三天飯前半小時(shí)，我又講了一遍《小紅帽》的故事，孩子們聽(tīng)得可認(rèn)真了。他們比上次聽(tīng)得好多了，我在請(qǐng)小朋友們上來(lái)當(dāng)小老師的時(shí)候，小朋友們爭(zhēng)先恐后地舉手。雨桐小朋友在講故事的時(shí)候，講得津津有味，感覺(jué)自己就是故事里的人物了。讓孩子在聽(tīng)故事后學(xué)會(huì)自己去講這個(gè)故事，是一種詞匯運(yùn)用能力的訓(xùn)練方法，一種解釋和理解能力的訓(xùn)練方法。由此看來(lái)，幼兒需要在成人和老師的鼓勵(lì)下不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，喜歡和同伴相比較，總想著自己要比別人做的好，希望得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)。
幼兒非常喜歡聽(tīng)故事，因?yàn)樵诠适轮杏懈袆?dòng)，有溫暖，有智慧，還有幽默。聽(tīng)一個(gè)故事就可以體驗(yàn)一種生活，還可以在生活中加入幻想。即使是一個(gè)悲慘的故事，它也總有一個(gè)完滿(mǎn)的結(jié)局。在聽(tīng)故事時(shí)，我們能看到孩子們的進(jìn)步，我相信，只要老師愿意去耐心地培養(yǎng)和教育他們，在看到幼兒進(jìn)步時(shí)，積極地給予肯定與鼓勵(lì)，孩子們會(huì)越來(lái)越棒，很快就會(huì)養(yǎng)成好的傾聽(tīng)習(xí)慣的。
小鈺不想自己畫(huà)了的被擦去一部分，就說(shuō)：“你剛才干嘛去了，我都畫(huà)完了，你才來(lái)說(shuō)，真煩。反正你畫(huà)了也不照著搭，干嘛要和我搶。”芮芮沒(méi)有爭(zhēng)辯下去，默默地去邊上搭積木了。
小鈺又對(duì)芮芮說(shuō)：“那你今天和我一起搭我設(shè)計(jì)的，誰(shuí)叫你今天沒(méi)早點(diǎn)畫(huà)。”
芮芮聽(tīng)了就湊過(guò)去和小鈺一起搭積木了。
小鈺能夠按照建構(gòu)區(qū)規(guī)則來(lái)玩，說(shuō)明她能夠?qū)⒁?guī)則記牢并認(rèn)真遵守。芮芮忘記了后，小鈺和芮芮說(shuō)的話(huà)有些不大禮貌
，雖然她說(shuō)的是事實(shí)，但是語(yǔ)氣很不好。正好芮芮是一個(gè)悶吃虧的人，聽(tīng)了即使有點(diǎn)不高興也沒(méi)有吵下去。后來(lái)小鈺還叫芮芮和她一起搭積木，說(shuō)明她能主動(dòng)和同伴合作。
從幼兒的游戲行為中可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)游戲規(guī)則和玩法的熟悉和掌握度會(huì)影響幼兒游戲中的交往。對(duì)于這樣的情況，我們可以加強(qiáng)幼兒對(duì)游戲規(guī)則玩法的熟悉，在環(huán)境中加入一些標(biāo)志。對(duì)于小鈺的交往語(yǔ)言，我們需要多引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)在遇到矛盾沖突時(shí)不急不亂，保持言行舉止有禮貌。
一張小小的紙片很不起眼，也許在不經(jīng)意間會(huì)扔在地上或紙簍里。但是，當(dāng)你把這張小紙片給孩子，那么，你會(huì)收獲許多的驚喜，看到他們創(chuàng)造的火花。一、在小紙片上留下孩子瞬間的創(chuàng)作火花。
在《太陽(yáng)您好》語(yǔ)言活動(dòng)中，我讓孩子將繪畫(huà)與創(chuàng)編詩(shī)歌相結(jié)合。孩子們?cè)谛〖埰袭?huà)出許多太陽(yáng)留下的“光環(huán)”。如，太陽(yáng)將病菌殺殺殺、青蛙、烏龜在太陽(yáng)照耀下從冬眠中醒來(lái)、花兒綻放美麗的花朵、果樹(shù)結(jié)滿(mǎn)果子、小鳥(niǎo)在陽(yáng)光下唱歌等等。孩子們不僅表現(xiàn)出非凡的想象力，而且能借助直觀形象的畫(huà)面用擬人和比喻的語(yǔ)句創(chuàng)編詩(shī)歌。
歌唱活動(dòng)《小雨滴跳舞》中，教師讓幼兒大膽想象小雨點(diǎn)在哪里跳舞的場(chǎng)景。如，小雨點(diǎn)在森林里跳舞、在荷葉上跳舞、在房頂上跳舞、在小河里跳舞、在花瓣上跳舞、在樹(shù)葉上跳舞、在小山上跳舞。每張作品上的小雨滴都是那么可愛(ài)，那么千姿百態(tài)。老師在畫(huà)面上看到他們創(chuàng)作的快樂(lè)，分享他們想象的快感。
二、在小紙片上寫(xiě)下孩子埋在心底的疑問(wèn)。
數(shù)學(xué)操作游戲時(shí)，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子之間能力差異表現(xiàn)非常明顯。能力強(qiáng)的孩子能很快理解操作要求，獨(dú)立地操作。而能力較弱的孩子往往老師說(shuō)了幾遍仍然不得其解，這樣的孩子一般膽子小，缺乏自信，不敢說(shuō)出心里的疑問(wèn)，久而久之，這些孩子對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)失去興趣，操作能力和理解能力降低，很不利于幼兒的發(fā)展。老師只要提供一些小紙片放在《幼兒園》游戲區(qū)角，能力弱的孩子在“小老師”的幫助下，會(huì)在小紙片上寫(xiě)上自己的理解，“小老師”還會(huì)給他們批改，慢慢地，他們不僅敢在小紙片上寫(xiě)，而且敢向老師發(fā)問(wèn)，提高了幼兒的自信心。
神奇的小紙片，你是老師捕捉孩子思維火花的鏡頭;是老師的教學(xué)策略與幼兒的學(xué)習(xí)能力的互動(dòng)紐帶;是孩子表達(dá)自我想法的小舞臺(tái);是孩子快樂(lè)涂鴉的寶貝。
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