毋庸置疑，作為一位剛入職不就的教師來說，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學行為，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？經(jīng)過整理，小編為你呈上教師筆記：小便風波，僅供參考，大家一起來看看吧。
今天下午陽光明媚，我們在上美術課，大部分小朋友都在認真的畫畫。只有你一次又一次地去廁所，當你第四次要去廁所時，我二話沒說就找聽話的他陪你去。“幫老師看看他到底有沒有撒謊?！币驗槲也恢滥闶遣皇窍肜蒙蠋臋C會去玩滑梯。一會兒你們倆個孩子回來了，我發(fā)現(xiàn)你似乎有些不高興，這時陪你去的小朋友情緒激動的說：“老師，他只尿了一點點?！闭f完似乎在等我表揚他完成任務，而你卻一直不好意思的低著頭。我應了一聲便讓你倆回去畫畫了。
隔了幾天，你尿褲子了，而且一連幾天。問你原因卻怎么都不肯說，我一氣之下批評了你一頓，之后與你媽媽進行溝通。后來你媽媽告訴我，你尿褲子的原因是我讓其他小朋友去檢查你是不是真的小便了，讓你覺得很丟人。你是自尊心很強的孩子，不想讓別的小朋友和你一起去廁所檢查你到底有沒有小便，所以你想小便也不再告訴老師。
聽到這個原因時，我腦海中一直在回想那天的事，反思著自己的行為：為了追究一個答案，沒有考慮幼兒當時的感受，卻深深的傷害了孩子的自尊心。并且《綱要》中指出不可限制幼兒小便的次數(shù)，我
做為老師應盡量滿足幼兒合理的要求；不應限制幼兒應有的權力，強迫幼兒接受其承受力范圍以外的事情。我想之所以會發(fā)生上面的問題，從根本上是因為我沒有把幼兒當作一個整體看，而是把他當成什么都不懂的小孩來看；我想我們在處理一些幼兒問題是應把幼兒當成大人對待。所以，對待孩子我們不妨把他看作是一個成人，像我們的同事或朋友要學會如何尊重他？所以，尊重不應只是一句簡簡單單的空話。
請問，你愛孩子嗎?那就請檢查自己有沒有尊重孩子。你尊重孩子嗎？那就請俯下身子，走進孩子的心靈世界，和他們進行心與心的溝通、情與情的交流，你會發(fā)現(xiàn)孩子們的世界其實真的很精彩。因此，我們教師要為幼兒負責、為未來負責，就必須去尋找和樹立一種新的兒童觀和新的教育觀。
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這不早操結束后，耳邊有響起告狀聲：“老師，吳佳軒打我?！薄袄蠋?。孫笑妍有黏貼紙?！薄袄蠋?，我的玩具不見了?！逼鸪?，我處理的方法是調節(jié)，詢問?！澳悴荒艽蛉?，欺負小朋友是不對的，小朋友之間要相親相愛。”“笑妍，下次不能帶黏貼紙，再帶來老師就要收上來了?！敝v的我是口干舌燥，但是并沒有換來片刻安寧，依舊告狀聲不斷……
今天陳景豪來告狀：“老師，石皓打我?！薄霸趺椿厥?，為什么打你？”你們自己去處理，我沒有在“搭理”他們兩個，而是旁邊默默地觀察，只見石皓先說了句對不起，我不該打你，不過你也不應感搶我玩?！薄昂冒?，是我不對，應該和你一起玩的，不能搶你的玩具。”這件告狀風波就這樣和平的解決了。
經(jīng)過一段時間的引導，我發(fā)現(xiàn)班上告狀的聲音越來越少了，孩子們自己也會解決同伴之間的矛盾。其實有時孩子的行為都是成人的處理不當造成的，我們也要學會反思學會給孩子留有成長的空間。
我們班的涵鈺小朋友是個孩子王，各方面能力都非常強，也非常有“領導”才能深受小朋友的喜歡，可今天，涵鈺卻撅起了小嘴，不愿意走進教室，“這是怎么了？”我急切的問道，可這些小調皮們卻不知聲，立刻跑開了，只剩涵鈺怯怯的站在門外，不肯邁進活動室。我更納悶了，到底是什么原因讓我們昔日的“小公主”變成了現(xiàn)在這個模樣？我急切的走到她的面前不停的詢問，問來問去，涵鈺的眼淚撲簌撲簌的流了下來，抽泣著說著她不高興的原因，最后我終于搞明白了，原來涵鈺的媽媽和涵鈺理發(fā)了，理了個流行的沙宣頭，本來高高興興來園的涵鈺，遭到小朋友的嬉鬧，好勝心特別強地她覺得很沒有面子，所以就出現(xiàn)了剛才的一幕。大班的孩子已經(jīng)特別愛美了，也特別在意別人對自己的看法，怎樣才能更好地引導我們的孩子建立正確的價值觀呢？當孩子覺得自己受到挫折時我們應該怎樣去引導呢？
首先，我們應該讓孩子明白美麗與否，是一個人的觀點，每個人都有每個人的審美觀點，你不能要求所有的人都跟你一樣，你覺得這個沙宣頭很漂亮但別人卻不一定這樣認為，所以不用太在意別人的說法。其次，在全體幼兒面前，進行集體教育，針對某一件事情，讓幼兒大膽說出自己的觀點，不要隨聲附和，要有自己的主見，讓所有的孩子明白，針對同一件事，我們的看法是不一樣的，對于別人說出的不同的意見我們不要太在意的去深入內心，影響我們的心情。再次，我們要引導孩子樹立自己的主見，現(xiàn)在的孩子隨波逐流，不去思考，人家說什么就是什么，我們教師和家長要一起努力，從小培養(yǎng)孩子做一個有主見的人，這樣孩子長大后會受益終生。
在一系列的活動之后，這場發(fā)型風波終于過去了，我們的努力也將會給我們的孩子帶來巨大的收獲，為了孩子的健康成長，讓我們更加努力吧！
前幾天的一個下午，我剛從樓上電腦房做完事情回到教室，我們班的保育員阿姨告訴我說：“老師呀，我剛才被孩子們嚇了一大跳。”我說：“怎么回事呀？”阿姨說：“剛才有幾個小朋友來告訴我說看到廁所里有一條蛇，我嚇了一跳，趕緊跑進去一看，原來是拖把上掉下來的一根布條?！蔽耶敃r看到我的搭班老師正在給孩子們上課，也就沒有去細問孩子們。可是，過了一天后，園長來告訴我說：“你們班的一個家長說有孩子在廁所里看到有一條蛇，有的女孩子都嚇得不敢上廁所了?！蔽腋鷪@長解釋說：“那純屬誤會，是孩子們看錯了，將拖把上掉下來的布條看成了所謂的‘蛇’。”因為那天不是我當班，所以我又特地問了一下搭班老師當時的情況。她說是有孩子向她報告說廁所里有‘蛇’，她說認為是孩子們亂說的，因為正在批作業(yè)所以也沒有太在意，沒有馬上去證實情況跟孩子們解釋清楚。而我以為孩子們已經(jīng)知道了事情的真相了，所以也沒有去跟孩子們解釋，所以導致一些沒有了解事情的真相的孩子，回去跟家長說了以后，引起了家長的一些誤解和恐慌。
在家長來反映的那天下午，我就問了孩子們當時的情況，有幾個孩子說知道是一根布條而不是‘蛇’。我就跟孩子們說以后有事情先要了解事情的真相，自己要看到真實的情況以后再說，不能夠人云亦云，更不能夠胡編爛造，要做一個真正的小偵探，孩子們都點點頭。而家長們也可以先跟我們老師溝通，了解真實的情況，不能夠完全相信孩子們的話，因為他們的辨別能力還不夠強。
李文麗一直是班上比較能干的孩子，用通俗的話說，是一個有靈性的孩子，老師的一個動作，一個眼神她都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請她幫忙做點事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因為她在全班幼兒中的這種“威信”，所以我經(jīng)常請她當“小老師”，負責在游戲活動時間帶領大家一起做游戲，在休息時間負責“整頓”紀律。
有一天，問題出來了，這天，我照例請出李文麗做“小老師”，李文麗走到臺前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，她一邊帶著大家玩，一邊不時的用眼神與不聽話的幼兒對視，像個老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規(guī)則的孩子也就不敢再動了?？吹叫蝿荼凰刂频煤芎茫揖偷綄嬍胰ツ命c東西。就這么一會兒的功夫，教室里卻傳來了整齊的“齊振宇加油，齊振宇加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見李文麗就在齊振宇座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點怒發(fā)沖冠了，誰也不讓誰。“發(fā)生了什么事？怎么啦？”我趕緊平息了大家的情緒，準備了解事情的經(jīng)過。小朋友們七嘴八舌的說起來，李文麗更是大聲叫著：“老師他不守紀律，不聽我的話?！毖壑谐錆M了讓我?guī)椭哪抗?。原來是李文麗發(fā)現(xiàn)劉英豪自己在下面講話，就叫他到臺前“罰跳”，必須她說停的時候才能停下。劉英豪果真按照李文麗的要求不停地跳了起來，這時齊振宇發(fā)出了“不要聽她的話”，引起了李文麗的極大不滿，她沒想到還有人敢不聽自己的話。她非常生氣，徑直去找齊振宇理論，誰知齊振宇不甘示弱：“哼！就是不聽你的”，兩人就爭執(zhí)起來，誰也不示弱，就出現(xiàn)了剛才的情況。
我趕緊平息事態(tài)，心想：齊振宇真煩，但是為了表示公平還是當著全班的面教育了李文麗，叫她對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來解決問題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓她給齊振宇道歉，文麗很委屈的樣子，眼淚直打轉，但她還是表示今后再也不對小朋友兇了。事情解決了，接下來到了洗手的時間，大家都在洗手洗臉，卻傳來了很大的哭聲。不時有幼兒告訴我“文麗哭了，是齊振宇把她推倒到了地上”，看來事情還沒結束，我把文麗從地上扶起來，并詢問事情的原因。原來齊振宇看到文麗動手打別一個孩子，忍不住要打抱不平，一把把文麗推倒在地，文麗這次終于哭了。
這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應該讓每個孩子都有鍛煉的機會。在后面的日子里，我在選“小老師”時，不再是只選某一個人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰有進步就選誰當“小老師”。孩子是祖國的未來，一切都要從小開始培養(yǎng)，這樣才能會讓他們更好的健康成長！
從這件事中，我感悟到：別看寶寶人小，看上去什么都不懂，可他們都有自尊心，尿濕了褲子，對孩子來說是件難為情的事，怕被老師批評，怕被其他寶寶知道，越擔心，就越緊張，越會尿濕褲子，因此，老師在處理這樣的事情時，要多為孩子考慮，處在孩子的角度多想想，讓每個寶寶都能健康快樂地成長。
看孩子們都差不多了，我就準備整理下衛(wèi)生間，這時，旁邊的浩然對我說：“嬤嬤，曦把小便弄在我褲子上了?！蔽叶紫聛韱査骸八趺磿涯蚰蛟谀阊澴由系?？”浩然說：“曦他小便時不對著小便池，直接對著我的褲子尿的?！蔽颐讼潞⒆拥难澴?，濕了一大片，看看時間，家長們也差不多快來接，給家長打電話也來不及了，于是我便拿了一些紙，先把褲子上的尿濕吸吸干，又在褲子里面墊了幾張紙。這樣浩然就不會覺得冷了。
接著我又把曦請了過來
，問他原因，孩子承認了是自己尿的，還說看到別人也尿過。我和老師跟他講了幾句道理，便讓他先回位置上去了。
這時家長們也一個個來接了浩然媽媽來接孩子了，我們也趕緊跟孩子媽媽嗎說明了原因，讓她趕緊回家換褲子。曦媽媽來接了，我們也跟家長進行了交流，家長也比較配合，也感覺到了自家孩子的做法不是太好，說回家會好好地教育孩子。
這次事件由于時間關系，我們沒有更多的跟孩子進行交流，引導。第二天為了估計到孩子的感受，單獨跟孩子進行了交流，孩子也意識到了錯誤，主動的跟浩然道了歉。
我有一雙算較大的眼睛，別看我的眼睛大，其實它都是每天摘戴隱形眼睛時給掰大的，我媽常說：“你那眼睛要是摘掉隱形眼鏡就跟瞎子的眼睛沒什么兩樣了?！睘榱瞬蛔屛业倪@雙“大眼”與瞎子同歸一類，這幾天眼睛常常發(fā)炎的我就去眼鏡店里配了一副自以為很漂亮的眼鏡。這一天早上，我戴著這副眼鏡開始了一天的工作。剛踏進教室，我就發(fā)現(xiàn)孩子們的問好聲背后好像多了些指指點點的議論聲，起初我也沒在意他們在說什么，后來在戶外活動中，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友手上拿著玩具不玩，而是眼睛很好奇的一直往我身上打轉，我越想越納悶：這幫孩子今天是怎么啦？對我比對他們手上的玩具還感興趣噎，難道我今天特有魅力嗎？這時，郭老師朝我走來并像發(fā)現(xiàn)新大陸似的叫了起來：“啊----你今天怎么戴眼鏡了？”我才知道我的“魅力”所在——眼鏡。于是，在早談中我就讓孩子討論一個完全超出我事先安排的話題《老師的眼鏡》。在我的引導下，孩子們這樣談論著：師：你們覺得丁老師戴的眼鏡漂亮嗎？幼兒你一句、我一句：不漂亮！師：為什么呢？甬鑫：因為眼鏡太大了。欣欣：老師沒戴眼鏡比戴眼鏡漂亮。吳靖：因為鏡片的形狀像熊貓的眼睛不好看。嘯禹：那鏡片很厚不漂亮。洋洋：因為你近視了，戴眼鏡就不漂亮?！瓗煟耗銈兌颊f老師的眼鏡不漂亮，那你們認為什么樣的眼鏡漂亮而且又適合老師戴的呢？你們來幫忙設計設計，好嗎？瀅瀅：應該小一點的。（指鏡片）雅玲：應該給鏡片涂上顏色才漂亮。甬鑫：老師要是戴星星的眼鏡（鏡片為星星形狀），那就很漂亮，因為星星會一閃一閃的。依琳：不不，應該像美少女戰(zhàn)士戴的那種心形的眼鏡，人家女孩子都戴那種才漂亮。明泰：戴彎彎的月亮形的好看，這樣看起來笑咪咪的。銘賓：像奧特曼的眼鏡才漂亮。嘯禹：近視本來就不漂亮，再戴怎么好看的眼鏡也都不漂亮。師：嘯禹說得真棒！眼睛近視了就不漂亮，那我們應該怎樣讓我們的眼睛變得漂亮呢？依琳：那就不要近視啊。洋洋：不在太陽下看書、寫字，就不會近視。銘欽：電視不要看太久，不然眼睛就會不漂亮?？≠t：玩電腦也不能玩太久。依泓：不能用臟手揉眼睛。江銘：媽媽還說不能躺在床上看書，不然也會近視的?！瓘挠變喝雸@到談話的整個活動過程中，留給了我特別深的印象，給了我許多啟發(fā)。啟發(fā)之一，重視幼兒觀察發(fā)現(xiàn)的，及時捕捉幼兒所感興趣的事物進行隨機教育，易能收到意想不到的效果。新《綱要》的第三部分組織與實施中指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。早談《老師的眼鏡》并不是當天所預定的談話內容，但是孩子們所觀察發(fā)現(xiàn)的，為我們的隨機教育，開啟了一個“動力源”，在早談中一下子把我和孩子們的談話欲望“吊”了起來，從談眼鏡不漂亮的原因到說說自己要設計什么樣的眼鏡，以及談到如何保護眼睛，無不讓我發(fā)現(xiàn)孩子們小腦袋里的想法，從而進行有目的、有針對性的教育。這樣的“動力源”在我們的日常生活教育中是隨處可見的，關鍵在于我們老師是否能做個有心人去發(fā)現(xiàn)和捕捉這樣的施教切入口。啟發(fā)之二，孩子是真實的再現(xiàn)，我們要鼓勵孩子提出自己真實的想法，不能讓孩子真實的心靈染上虛假的“斑點”。新《綱要》明確指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的環(huán)境。一句句強有力的“不漂亮”，確實是讓我傻了眼，但是我并沒有因為孩子們的“嫌棄”，而感到生氣或懊惱，反而覺得非常高興。因為他們的真實回答，啟發(fā)了我設計、提出有利于開發(fā)幼兒創(chuàng)造力、想象力的問題，并再次讓幼兒真實的反應出自己的想法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，令人收到意想不到的教育效果。若是我一下子就否定孩子“不漂亮”的這個回答，按自己設計的問題強調“眼鏡是漂亮的”，并請孩子們說說“為什么漂亮”，或許孩子們能讓你“牽著鼻子走”，說出許許多多“漂亮的原因”，但試問：這是孩子想說的、喜歡說的嗎？是孩子的內心真實的感受嗎？若不是，孩子的內心深處又會怎么想的呢？這樣的談話能起到怎樣的教育效果呢？……過去，我們的活動總是希望孩子能按照老師的思路進行，我們往往沒有考慮到孩子在活動中的想法和感受，若出現(xiàn)不同想法的幼兒，常常置之不理或強制幼兒放棄，這樣的教育不但不能激發(fā)幼兒的興趣、思考和求知欲，還會抑制幼兒觀察事物、提出問題、開動腦筋、拓展思路的積極性和主動性，是違背教育規(guī)律的。啟發(fā)之三，孩子的創(chuàng)新意識，在于老師的發(fā)掘與支持。孩子的創(chuàng)新意識往往是在具體活動中的具體條件刺激下產(chǎn)生的，具有很大的隨意性和不可預測性。就如：讓孩子們設計討論“什么樣的眼鏡才漂亮？”的著個問題，是孩子們在討論“不漂亮”的原因下刺激產(chǎn)生的，這就要求我們老師要具有高素質，能迅速及時地提出有利于發(fā)掘幼兒創(chuàng)新意識的問題，然后對幼兒的每個新想法做出準確的判斷并予以支持。在整個活動中，最讓我感到遺憾的是我能提出發(fā)掘幼兒創(chuàng)新意識的問題，但對于幼兒在回答中的每個新想法沒能給予肯定及支持他們將自己說的“設計想法”附注于行動，沒能讓他們在實踐中去得到新的結論和經(jīng)驗，可能他們的心理上也的不到最大的滿足，或許還會阻礙幼兒更大創(chuàng)造力的發(fā)展。
在讓孩子們認識了馬路上的各種汽車模型以后，我把幼兒用書發(fā)到每個孩子手里，要求幼兒們在書上把自己所見所感的各種汽車畫下來，不到一會兒，就發(fā)生了剛才那一幕。我走過去，看到書已經(jīng)被梅朗瑞撕成幾大瓣，的確很生氣，但是我強壓住心中的怒火問他為什么要把書撕成這樣，他低頭不語，再接著問他，你撕書的時候是怎樣想的呢？他還是一聲不吭，這孩子，你最起碼要告訴老師你撕書的理由呀？你連理由的沒有干嘛要撕書呢？何況書是我們的好朋友、好伙伴
，我們要愛惜它，珍惜它。
我狠狠地批評了梅朗瑞，因為我覺得要讓他明白一個道理，自己做錯了事情，不管是什么結果，都要對自己的行為負責，哪怕是一次5分鐘的罰站，這次的懲罰，也許只是你人生的一個小小開始，但以后的路還很長，不管做什么，我們都要堅強去面對，也只有在一次又一次的挫折中才能嘗到成功的味道。
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