幼兒園教師的教案。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的教師的“任務(wù)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

曾讀過(guò)一個(gè)耐人尋味的故事：一個(gè)小女孩心愛(ài)的小狗死了，她非常傷心地趴在一扇窗邊，看著別人慢慢地掩埋曾經(jīng)朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時(shí)，她的爺爺走過(guò)來(lái)，輕輕地對(duì)她說(shuō)："寶貝，你為何不打開(kāi)另一扇窗呢?”小女孩聽(tīng)了，便一邊流淚一邊慢慢打開(kāi)另一扇窗。突然，她被眼前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競(jìng)相開(kāi)放，美麗的蝴蝶、辛勤的蜜蜂，還有很多很多叫不出名字的小鳥(niǎo)，正在熱鬧地穿行其中?？粗粗∨⒉唤铺闉樾Γ那楹昧嗽S多。

由此想起了我們教師，面對(duì)形形色色的幼兒，應(yīng)用多種教育手段來(lái)教育幼兒，尤其是面對(duì)智力低下、或調(diào)皮搗蛋的幼兒，更應(yīng)為他們打開(kāi)另一扇窗。人無(wú)完人，每個(gè)幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足，在日常生活中，有的老師會(huì)數(shù)落智力低下的幼兒，如做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，老師當(dāng)著別的幼兒面會(huì)說(shuō)："她不會(huì)的，搞不清的，我不教她了?！?笨猴子，這種練習(xí)我講過(guò)幾次了，還不會(huì)做?！痹囅?，你是那個(gè)幼兒，你的心理會(huì)有什么感覺(jué)?有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)："人人都有巨大的潛能，只要你抱著積極的態(tài)度去開(kāi)發(fā)這種潛能，就會(huì)有無(wú)窮的能量。”作為一名幼兒教師，我們應(yīng)蹲下來(lái)和幼兒說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì)用敏銳的眼睛觀(guān)察幼兒的言行，打開(kāi)另外一扇窗去看待幼兒，或許他們?cè)跀?shù)學(xué)上是弱項(xiàng)而在藝術(shù)上是強(qiáng)項(xiàng)呢?有許多著名的科學(xué)家如：愛(ài)迪生、牛頓他們也不是全能，只是挖掘了自己的強(qiáng)項(xiàng)才有他后來(lái)的杰出的貢獻(xiàn)。

作為教師，在日常的生活管理中，應(yīng)多了解幼兒的性格、品質(zhì)等心理特征。根據(jù)他們的最近發(fā)展區(qū)去培養(yǎng)他們的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，多用賞識(shí)教育的手段去激勵(lì)、喚醒、鼓舞他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，找到發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)潛能的最佳點(diǎn)。為他們打開(kāi)另外一扇窗，讓幼兒自己看到從未看見(jiàn)的美景，對(duì)自己的前途充滿(mǎn)希望。YJS21.CoM

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游戲法讓幼兒高效完成任務(wù)

幼兒收拾玩具時(shí)往往缺乏耐性，經(jīng)常是收拾了一半就都跑去玩別的了，余下的玩具只好由我收拾整理。

為改變這種現(xiàn)象，我試用了好多方法，其中游戲法最靈。

收拾飛碟。

我在裝飛碟的箱子外面畫(huà)上一只長(zhǎng)著嘴巴的小狗，收拾時(shí)，我就說(shuō)：“小狗餓了，請(qǐng)小朋友用大餅喂喂它吧!”孩子們都爭(zhēng)先恐后的將飛碟送進(jìn)去。

收拾水果。

我找?guī)讉€(gè)幼兒當(dāng)采購(gòu)員，每人面前放一只箱子，“采購(gòu)員”大聲吆喝：“收山楂啰!“收蘋(píng)果啰!”······很快，各種水果就分類(lèi)整理好了。

收拾汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)等電動(dòng)玩具時(shí)，我嘴里發(fā)出“嗡嗡”聲，并大神喊著：“敵人的飛機(jī)要來(lái)轟炸了，快把它們藏進(jìn)防空洞!”那些飛機(jī)汽車(chē)等也都被開(kāi)進(jìn)了規(guī)定的箱子里。

采用游戲法時(shí)，幼兒始終處在“玩”的氣氛中，克服了枯燥和單調(diào)，幼兒興趣高，速度快，效果好。

如果教師能注意經(jīng)常性的變換游戲方法，幼兒收玩具的積極性一定能很好地保持下去。

教師的愛(ài)

教師的愛(ài)不僅獨(dú)特，而是魔力般的神奇。有人說(shuō)“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。也有人說(shuō)“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”。這些說(shuō)法給我們傳遞的信息是：一，愛(ài)別人的孩子是不容易的；二，愛(ài)別人的孩子如同愛(ài)自己的孩子更不容易；三，愛(ài)別人的孩子超過(guò)愛(ài)自己的孩子是最不容易的了。并不是說(shuō)教師是神，而是因?yàn)榻處熓且云洫?dú)特的方式愛(ài)學(xué)生。我國(guó)偉大的教育家陶行知先生說(shuō)“我們要懂得兒童”?！岸脙和本褪且蠼處熈私鈨和赜械男睦砘顒?dòng)及思想感情。能夠了解幼兒的內(nèi)心世界?！岸脙和本褪窃谶@個(gè)基礎(chǔ)上給予兒童充分的信任與尊重“懂得兒童”善于發(fā)揮兒童潛在的創(chuàng)造力。愛(ài)就意味著奉獻(xiàn)。教師的愛(ài)更是一種只講付出，不記報(bào)酬；只講產(chǎn)出，不待回報(bào)的充滿(mǎn)奉獻(xiàn)的愛(ài)。陶行知先生是一個(gè)具有徹底的奉獻(xiàn)精神的典范，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。是他對(duì)老師奉獻(xiàn)精神最生的寫(xiě)照。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、理解、尊重。是教育成功必不可少的。公正，是學(xué)生信賴(lài)?yán)蠋煹幕A(chǔ)，而博愛(ài)，是教師做到公正的心理基礎(chǔ)。教師應(yīng)該把整個(gè)心靈奉獻(xiàn)給幼兒，而且要堅(jiān)持一視同仁，將神圣的師愛(ài)均勻地灑向每一名幼兒。享受教師的愛(ài)是每個(gè)幼兒的需要，也是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利。教師對(duì)任何幼兒都不能有所忽略，把愛(ài)心給予他們?nèi)w，一個(gè)也不能少?？傊簩?duì)幼兒的愛(ài)，最終還是體現(xiàn)在幼兒的未來(lái)負(fù)責(zé)；為民族的未來(lái)負(fù)責(zé)。換句話(huà)說(shuō)：作為一名教師，愛(ài)心使她能把整個(gè)心靈獻(xiàn)給幼兒。而責(zé)任心和使命感則能使他站在人生和時(shí)代的高度，著眼于幼兒的未來(lái)與社會(huì)的未來(lái)，培養(yǎng)出具有愛(ài)心的人，懂得做人的人、追求真理的人。陶行知先生正是以他那顆偉大的愛(ài)心滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)顆童心，也培養(yǎng)出無(wú)數(shù)的具有愛(ài)心的人和社會(huì)有用人才。用他的話(huà)說(shuō)：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。學(xué)為人師、行為示范是教師的神圣職責(zé)。

幼兒教師隨筆：教師的微笑最美

最近,有很多瑣事,讓我有些喘不過(guò)氣來(lái).

房貸到期了,我和老公忙乎一陣,終于湊足了;孩子出生后,同事和朋友都來(lái)慶賀過(guò),可還沒(méi)有請(qǐng)吃飯,在什么都不好買(mǎi)的山旮旯終于準(zhǔn)備起了幾桌拜得課的酒菜待了客;學(xué)校要組織紅歌傳唱比賽,五音不全的我,經(jīng)過(guò)一陣苦練,唱出的歌還有點(diǎn)“澳大利亞”,我嗓子幾乎吼啞了,可“指揮”還覺(jué)得我沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待此事;由于最近有學(xué)校食堂發(fā)生了中毒事件,全縣老師、學(xué)生一陣恐慌,教委也覺(jué)定開(kāi)整頓會(huì)、安全培訓(xùn)會(huì)，除了天天做安全教育之外，還得天天都做食品留樣等工作；孩子們也似乎比往常難帶，早上來(lái)遲到的多了，上課無(wú)精打采的人多了，下課惹事的也多了；最郁悶得是：一天我和孩子們玩‘我們都是木頭人’的時(shí)候,領(lǐng)導(dǎo)過(guò)來(lái)批評(píng),不能這樣玩,原因是說(shuō)‘教委的來(lái)檢查的時(shí)候,如果說(shuō)孩子是木頭人,會(huì)挨批評(píng)’……

就因?yàn)橹T如此類(lèi)的瑣事,讓我有些悶悶不樂(lè),一不小心,把些許情緒帶入了課堂,盡管盡力去上好每一堂課,可總覺(jué)得還差了些什么,孩子們或許覺(jué)得我應(yīng)該做的更好,正為此惆悵不安.一天,我在上一堂寫(xiě)人物肖像的作文課上, 先讓孩子畫(huà)出一個(gè)人想寫(xiě)值得寫(xiě)的人,在用語(yǔ)言描述,再變成書(shū)面文字寫(xiě)下來(lái)……

有個(gè)調(diào)皮的小男孩畫(huà)了會(huì)兒后,就左顧右盼,時(shí)兒還用嘴輕輕地吹‘噓---噓’.我掙圓眼睛看了看,示意他別再影響其他學(xué)伴,可他還沖我拌個(gè)鬼臉,隨之還做個(gè)孫悟空找東西的樣兒,學(xué)得惟妙惟肖.我忍不住淺淺的一笑,心想這孩子一定適合學(xué)表演.我輕輕的走到他身邊,微笑著看他畫(huà)的畫(huà),只見(jiàn)他的畫(huà)就畫(huà)一個(gè)人的輪廓.我用嚴(yán)肅而帶疑問(wèn)的眼神的盯著他,他頓時(shí)有點(diǎn)心慌,吞吞吐吐的說(shuō):“范老師,我……我有想畫(huà)好的,我想畫(huà)……你.”我以為他狡辯,便給他下臺(tái)階下,輕輕的說(shuō): “你畫(huà)誰(shuí)都應(yīng)該認(rèn)真的畫(huà),心里沒(méi)譜否看你怎么說(shuō)怎么寫(xiě)?”可他似乎豁出去了,嚯的一下站起來(lái),把我往講臺(tái)上拉.我搞不清楚他想干什么,迷茫中我聽(tīng)到他說(shuō):“范老師的微笑太美了,以前我常?？吹娇鞓?lè)漂亮的臉,可最近我看不到了,剛才你微笑中帶有無(wú)奈,你給我開(kāi)心的微笑吧!”我愣了下,會(huì)心的笑了笑.孩子們不饒我,都說(shuō)重來(lái),剛才那調(diào)皮的小男孩鄭重其事的說(shuō)：“老師準(zhǔn)備下哈，我數(shù)一、二、三，你說(shuō)茄子?。　蔽议]目深呼吸一下，瞬間，我決定把我那些煩心的瑣事全部清掃除我的心房，把所有不愉快的情緒驅(qū)逐出教室，盡量給孩子們營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，讓孩子們釋放心中的重負(fù)，開(kāi)心的學(xué)習(xí)。隨之我想象了孩子們長(zhǎng)大了、成才了……于是乎，露出了關(guān)懷孩子得微笑。那男孩肯定的說(shuō)：“范老師的微笑最美了，我馬上畫(huà)!馬上畫(huà)！”，頓時(shí)，全班孩子都興奮得鼓起掌來(lái)……

是呀，教師的微笑都是最美的。因?yàn)橛辛宋⑿Γ⒆由倭算皭?，多了自信；因?yàn)橛辛宋⑿?，孩子少了消沉，多了?mèng)想；因?yàn)橛辛宋⑿?，孩子少了惰性，多了探尋奧秘的力量。

教師眼中的孩子

事情發(fā)生之后，我又開(kāi)始真正地反思自己：懂事聽(tīng)話(huà)的孩子得到老師的關(guān)愛(ài)特別多，那些調(diào)皮、愛(ài)搗亂的孩子往往會(huì)受到一些批評(píng)?？墒?，有時(shí)也往往事與愿違。

上個(gè)周五，我?guī)Ш⒆觽冊(cè)谕尥藜易杂赏嫠?。一閃眼，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小塑料娃娃孤獨(dú)地被遺忘在角落里，我把她撿起來(lái)，“哎，這娃娃怎么壞了？”“小朋友，是誰(shuí)把娃娃弄壞了?”我馬上回頭問(wèn)孩子：“劉崢!”孩子們異口同聲?！安皇俏?，不是我!”劉崢立刻分辨道。

一看是劉崢，我當(dāng)時(shí)就火了，這個(gè)孩子調(diào)皮搗亂，幾乎天天給老師惹麻煩，一批評(píng)，他就擺出一副“不是我”被冤枉的樣子。我生氣地說(shuō)：“是不是你弄的，劉崢?”“不是我，不是我!”一臉委屈的樣子?？粗鴦樐菢幼?，我提高了聲音：“那是誰(shuí)弄壞的呢?”“是我?！彪S著聲音一看，王籽臣?班里最老實(shí)、聽(tīng)話(huà)的孩子?我把頭轉(zhuǎn)向王籽臣，用懷疑的眼光看著他。只見(jiàn)王籽臣滿(mǎn)臉通紅，低著頭站了起來(lái)。原來(lái)，小朋友玩娃娃家游戲時(shí)，把小娃娃碰到在地上，王籽臣不小心踩碎了娃娃的臉。這個(gè)被踩碎了的娃娃就被小朋友扔到角落里。我無(wú)語(yǔ)。

這件事，對(duì)我觸動(dòng)很大：孩子們不明真相，為什么會(huì)說(shuō)是劉崢呢?我也沒(méi)有弄明事情的真相，為什么會(huì)對(duì)劉崢無(wú)辜發(fā)火呢?

思來(lái)想去，答案只有一個(gè)，那就是“偏見(jiàn)”。因?yàn)閯樢回炚{(diào)皮、好動(dòng)。孩子們又看著老師的舉動(dòng)和眼神來(lái)作判斷。好在孩子是真誠(chéng)的，否則，我不是冤枉了他嗎?

面對(duì)這群與我朝夕相處的孩子，他們給我?guī)?lái)了童真、歡笑，也帶來(lái)了莫大地心靈撞擊。我不能隨便用“好孩子”、“壞孩子”給他們貼上不同的標(biāo)簽?孩子的世界是明朗的，純真的。因?yàn)橛辛怂麄儯澜绮胚@樣美好，我們的生活也因此變得豐富多彩而有意義。

那些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，他們更需要得到老師的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。

教師要做孩子的榜樣

身為教師，擔(dān)負(fù)著教育孩子的責(zé)任，要成為一個(gè)好的教育者，必須做到言傳身教并舉。有些教師，雖會(huì)言傳，但不善身教，不知道以身作則的重要性。在幼兒園里有這樣的一種說(shuō)法，如果你走路慢慢吞吞、拖拖拉拉的，你所帶的班的幼兒也會(huì)有同樣的習(xí)慣。有些老師要求幼兒要學(xué)習(xí)控制情緒，自己卻常常要求幼兒要有禮貌，自己卻經(jīng)常不主動(dòng)向人問(wèn)好；要求幼兒要講衛(wèi)生，自己常常飯前飯后不洗手；要求幼兒要安靜傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，自己卻經(jīng)常打斷他人的談話(huà)。諸如此類(lèi)的言行不一現(xiàn)象，將會(huì)損壞教師在幼兒心中的形象，降低其言教的作用。幼兒耳靈眼尖，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都看在眼里，記在心上。他們?nèi)诵⌒拇螅释７吕蠋煹难孕?，希望成為教師一樣的人。但是教師有時(shí)候卻忽略了這雙小眼睛，有時(shí)卻在不知不覺(jué)、有意無(wú)意之間起了壞的示范作用。幼兒看到了，就會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢。例如：看見(jiàn)老師在處理事情的時(shí)候，容易發(fā)脾氣，幼兒就很難學(xué)會(huì)控制好自己的情緒。反之，如果教師每次都禮貌、主動(dòng)地向別人問(wèn)好，幫助別人做事情，自己也就會(huì)禮貌、主動(dòng)地向別人問(wèn)好，并樂(lè)意幫助小朋友或鄰里的長(zhǎng)者做事情，這叫做上行下效?？梢?jiàn)，榜樣的教育，尤其是教師的身教，在幼兒教育中起著舉足輕重的作用。

教師隨筆：不翼而飛的毛巾

最近這兩天，我發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事情，我放在洗手間的毛巾總是會(huì)不翼而飛，找來(lái)找去最后則會(huì)在孩子的毛巾架上找到。連接兩天都是這樣，到底是誰(shuí)干的呢？為了弄清楚事情的真相，我特意留意了一下洗手間。終于，在一次孩子們大都洗完手回到座位時(shí)，我注意到落在后面的杭杭磨磨蹭蹭的不肯走，只見(jiàn)他洗完手用自己的毛巾擦了擦，掛在毛巾架上，然后將我的毛巾從水杯柜門(mén)上拿下，也掛到了毛巾架上。我問(wèn)他：“杭杭，這是我的毛巾，你干嘛動(dòng)我的毛巾？”杭杭認(rèn)真的回答說(shuō)：“毛巾都要掛在毛巾架上。”哦，原來(lái)是這樣?？磥?lái)杭杭正處于秩序敏感期，他認(rèn)為所有的東西都該放在它該放的地方。對(duì)于我單獨(dú)放出來(lái)的毛巾，他無(wú)法忍受，所以一而再再而三地幫我糾正。知道了事情的緣由，我也將自己的毛巾掛到了毛巾架上

，并且當(dāng)著小朋友的面說(shuō)：“這是老師的毛巾哦”。

其實(shí)杭杭的這種行為，在小班的孩子身上時(shí)有發(fā)生，比如小椅子要拿固定位置的，誰(shuí)拿錯(cuò)了都不行，甚至哭鬧著據(jù)理力爭(zhēng)“這不是我的，那個(gè)才是”，座位也要在固定位置，別人坐了就要起來(lái)讓開(kāi)……這些事情在大人的眼里簡(jiǎn)直不算什么，但在小孩子的眼里就是天大的事。所以作為老師，要了解孩子的心理特點(diǎn)，給予正確的處理，不然會(huì)委屈了孩子，傷害到孩子幼小的心靈。

幼兒教師的法寶

有人說(shuō)“教育是是一把雙刃劍，稍不注意，就會(huì)讓我們兩敗俱傷?！钡拇_，面對(duì)孩子的活潑好動(dòng)，為了達(dá)到良好的效果，我們會(huì)去“說(shuō)”孩子，這時(shí)候，我們往往會(huì)走向極端：一是狠狠地“說(shuō)”，二是“說(shuō)”兩句就算了，很難達(dá)到我們“說(shuō)”的真正目的，稍不注意還會(huì)傷害孩子的心靈，因?yàn)檎Z(yǔ)言是最危險(xiǎn)的武器：語(yǔ)言刺傷的傷口要比刀劍刺傷的傷口更難治愈。

教育是一種手段，更像是一種技巧，只有有技巧的教育才能讓我們更好地親近孩子，讓孩子在我們有目的的提醒、啟發(fā)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與提高，達(dá)到我們的教育目的。

如何讓學(xué)生“親其師，信其道”，這就需要我們利用一些小小的教育手段，用最適合的語(yǔ)言與機(jī)智，取得最理想的效果。

一、游戲藝術(shù)

星期五的時(shí)候，因?yàn)槿械暮⒆右呀?jīng)有5天沒(méi)有回家了，大家都好開(kāi)心，孩子們逐漸被接走，只剩下之煥，我給他放動(dòng)畫(huà)片，盡管如此，之煥還是高興地一直在教室里奔跑，但是我沒(méi)有阻止他，倒是想逗逗他，就開(kāi)玩笑地說(shuō)：“之煥，老師真是為你擔(dān)心?！敝疅ǖ男⊙劬﹂_(kāi)始盯著我，奇怪地問(wèn)：“為什么？”我接著逗他說(shuō)：“你這樣跑來(lái)跑去，萬(wàn)一摔一跤怎么辦??？”他若有所悟?！耙俏铱梢哉娴陌涯阆穹N菜一樣種在小椅子上就好了，你就不會(huì)跑來(lái)跑去了，我也就不擔(dān)心了！多好啊！”之煥若有所思。真可愛(ài)！我暗自偷笑，摸摸他的小臉準(zhǔn)備拿面包來(lái)給他吃。

等我在班級(jí)里轉(zhuǎn)一圈，整理好了東西，把“種之煥”的事情忘得一干二凈的時(shí)候，猛然發(fā)現(xiàn)，之煥坐得神氣極了，正認(rèn)真地看動(dòng)畫(huà)片呢！

我驚訝極了！“之煥，你怎么這么乖?。俊?/p>

“老師，我現(xiàn)在是一個(gè)大蘿卜了！”他高興地說(shuō)?！暗葧?huì)媽媽來(lái)就會(huì)把我拔出來(lái)了！是不是啊？”

我突然想起，之煥小班來(lái)的時(shí)候他的標(biāo)記就是一個(gè)紅蘿卜！

有趣，我順勢(shì)繼續(xù)逗他：“那你是什么樣的蘿卜啊？紅的？黃的？還是白的??？”

“紅的，圓圓的那個(gè)！”之煥認(rèn)真地說(shuō)。

“呀！謝老師真的把之煥種在椅子上了啊！沈老師快來(lái)看！”我興奮地告訴沈老師。

“呀！真的呀！你今天穿了綠衣服，那你就是小蘿卜的葉子了呀！”沈老師乘機(jī)指著我的綠衣服說(shuō)。

“對(duì)哦！之煥你喜不喜歡我這個(gè)葉子啊？”

“喜歡的！”之煥高興得說(shuō)。

“那好吧！小蘿卜，你餓了吧？我們一起來(lái)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，讓你長(zhǎng)得大大的，好嗎？”

“好的！”之煥馬上抓起一塊面包狼吞虎咽地吃起來(lái)了?！斑@個(gè)家伙，平時(shí)就是不愛(ài)吃飯和點(diǎn)心，變成了蘿卜，今天居然這么乖了，看來(lái)今天真是找對(duì)了路子?！鄙蚶蠋熼_(kāi)心地說(shuō)。

“我渴了，要喝點(diǎn)水！”之煥看著我，等著我同意。平時(shí)先行后言，現(xiàn)在居然會(huì)先言后行了。

“好吧！別忘記了——葉子也渴了！”

“哦！好的！”之煥蹦蹦跳跳去喝水了。

平時(shí)上午之煥很難有這么乖巧的表現(xiàn)，每次宣布規(guī)則，他都可以置之不理，等到違反了規(guī)則，做錯(cuò)事情的時(shí)候，他不是會(huì)找許多的理由來(lái)推搪，就是馬上討?zhàn)垺袄蠋?，我不?huì)了！原諒我吧！”今天一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓他在不自覺(jué)中遵守了規(guī)則，不再莽莽撞撞，可見(jiàn)，教育也可以很簡(jiǎn)單，換種心情和心態(tài)來(lái)解決問(wèn)題，

賦予孩子一個(gè)角色，讓他在游戲中學(xué)習(xí)感受遵守規(guī)則的好處，比說(shuō)教更讓人孩子感覺(jué)親切。

二、謙虛藝術(shù)：

孩子剛剛開(kāi)始寫(xiě)數(shù)字，總有那么幾個(gè)老也學(xué)不會(huì)，尤其是數(shù)字2和3，彎彎的線(xiàn)條就象孩子們寫(xiě)字時(shí)皺起了眉頭。

今天，我們還是和以前一樣準(zhǔn)備寫(xiě)數(shù)字4，相對(duì)而言寫(xiě)數(shù)字4比較簡(jiǎn)單，因?yàn)椴粫?huì)有彎彎的道。

我用視屏演示儀，把數(shù)字4的范寫(xiě)放得很大，讓孩子看看怎么來(lái)寫(xiě)，然后我開(kāi)始試著教他們寫(xiě)數(shù)字4：“呀！4應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？從哪開(kāi)始寫(xiě)啊？”我的筆一直在東找西找，假裝不會(huì)，這下孩子們?nèi)滩蛔×耍骸吧厦妫≈虚g！……”我恍然大悟?！鞍⊙?！你們真是聰明！謝謝你們！”

接著我又開(kāi)始在另外的空格子里寫(xiě)數(shù)字4?！皬纳厦娴闹虚g開(kāi)始往下寫(xiě)到哪里啊？”“那兒！下面！不對(duì)不對(duì)！……”已經(jīng)有幾個(gè)孩子熬不住要來(lái)幫助我了。第一筆總算在孩子們的幫助下寫(xiě)好了，接下來(lái)就好辦多了。我繼續(xù)開(kāi)始磨蹭，孩子們開(kāi)始當(dāng)我的小老師，我干脆不折不扣當(dāng)起了學(xué)生：一會(huì)寫(xiě)歪了，一會(huì)寫(xiě)到外面去了，一會(huì)又不會(huì)了……就這樣我們完成了第一個(gè)數(shù)字4。小朋友開(kāi)心極了，都為我鼓掌！

后面的幾個(gè)字我請(qǐng)了“小老師”把著我的手教我寫(xiě)。最后的幾個(gè)我請(qǐng)了“小老師”寫(xiě)給我看看！真是沒(méi)有想到，孩子們學(xué)的是那么快，連平時(shí)不擅長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)的小年齡孩子：瑋瑋、懿懿都忍不住來(lái)幫助我，而且寫(xiě)得有模有樣。我“狠狠”表?yè)P(yáng)了他們。

在隨后的寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中，孩子們很快完成了自己的作業(yè)，而且有95%的人不需要修改。事后，陳陳說(shuō)：“老師，我知道你是故意不會(huì)的！你要我們小朋友教你，是你在考考小朋友！”我笑著說(shuō)：“老師也需要老師教??！我不會(huì)的時(shí)候就可以找會(huì)的小朋友當(dāng)老師的！你做我的老師高興嗎？”“高興的！下次你不會(huì)了就告訴我，我來(lái)教你！”“好的！”

有時(shí)候，老師不需要什么都明白，太聰明的老師孩子們不喜歡。如果有一天你放下架子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子更親近你了，因?yàn)槟悴辉偈莻€(gè)聰明的老師，而是一個(gè)不全能的好朋友，他們傾其所有地關(guān)心你，幫助你。

三、偷懶藝術(shù)：

午陽(yáng)是一個(gè)虎頭虎腦的小男孩，隨時(shí)隨處都透著無(wú)限的活力。怎么也想不到，這樣一個(gè)充滿(mǎn)活力的孩子會(huì)被氣球給難住。

今天是我們和小班孩子一起裝飾班級(jí)的日子，我們帶了氣球和拉花和弟弟妹妹一起做。吹氣球的時(shí)候，大家都好高興，孩子們?cè)诔浞终故局绺缃憬愕镊攘?，把氣球吹得大大圓圓的，逗得弟弟妹妹們都好高興。午陽(yáng)使勁地吹著氣球，可是氣球怎么總也吹不大？邊上的小弟弟一直跟著他，午陽(yáng)鼓足了氣，使勁地吹：“1、2、3……”氣球還是只有乒乓球那么大。午陽(yáng)走到我跟前，使勁地吹給我看，他鼓足了勁，憋紅了胖嘟嘟的臉，小弟弟瞪大了眼睛看著他。我早就注意到他們了，可是我并不著急去幫助他，“午陽(yáng)！去看看夏振棟，他怎么把氣球吹大的！”我想讓午陽(yáng)去看看他和夏振棟的本質(zhì)區(qū)別：一個(gè)把氣球放在嘴巴里吹，一個(gè)用手拿著氣球的口子吹。顯然，午陽(yáng)很羨慕，可是他完全沒(méi)有看見(jiàn)他和夏振棟方法上的區(qū)別，依然以為自己是不夠力氣，鼓足了氣更加用力的吹著，小弟弟好著急，急忙去邊上也拿一個(gè)氣球在一旁著急地吹著。午陽(yáng)還很盡責(zé)地告訴小弟弟：“用力！”

小朋友的氣球都吹得很大了，看得出午陽(yáng)很著急，可好強(qiáng)的他就是不肯請(qǐng)別的孩子幫忙，在教室里邊吹邊走，邊說(shuō)：“你看！我的怎么老是吹不大呢？”后面的小弟弟也一直跟著他，奇怪的是：弟弟并不是因?yàn)榉椒ú粚?duì)，吹不大，而是因?yàn)榱馓　?/p>

活動(dòng)過(guò)后，我和他一起找為什么氣球?qū)殞毚挡淮蟮脑?，我先用手幫助嘴巴一起吹氣球，讓午?yáng)觀(guān)察我的嘴巴怎樣和氣球做好朋友，然后請(qǐng)午陽(yáng)自己來(lái)吹，換氣的時(shí)候因?yàn)槭植粫?huì)幫忙，好不容易吹大的氣球又一次變小了。怎么辦呢？“再來(lái)一次，這次嘴巴吸氣的時(shí)候要想個(gè)辦法把氣球的嘴巴封住，好嗎？”午陽(yáng)高興地說(shuō)：“我知道了，氣球的嘴巴是張開(kāi)的，所以我的氣逃走了，我要抓住他！”然后我們一起吹了個(gè)氣球，系好后午陽(yáng)高興地把氣球送給了自己的弟弟：“小弟弟！我把氣球吹大了，送給你！”小弟弟也很高興地笑了！

“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”，別人給的總沒(méi)有自己賺的感覺(jué)更香甜，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，過(guò)程應(yīng)該比結(jié)果更有價(jià)值，讓孩子在行動(dòng)中去思考總結(jié)、收獲，他的感受和經(jīng)驗(yàn)會(huì)很深刻，更重要的是他在我這里學(xué)會(huì)了分析和思考。

四、裝傻藝術(shù)：

午睡后起床，孩子們桌子上多了一個(gè)圓圓的好漂亮的花瓶，瓶底裝著深藍(lán)色半透明的珠子，把整個(gè)圓圓的花瓶印得綠水悠悠，一條橘色的小魚(yú)在水里輕快地游來(lái)游去。

“呀！小魚(yú)！”眼尖的丹丹第一個(gè)看見(jiàn)了教室里的新朋友?！昂闷恋男◆~(yú)??！”

“這個(gè)魚(yú)缸好漂亮啊！”

“上面還長(zhǎng)了葉子了?！?/p>

“咦！看哪！小魚(yú)游起來(lái)了，好快好快！”陳陳看見(jiàn)了手舞足蹈，可高興了！孩子們也高興地拍手笑著，一條魚(yú)帶給孩子們太多的歡樂(lè)。我一邊幫孩子們梳頭，一邊聽(tīng)孩子們的議論，希望這條漂亮的小魚(yú)能成為孩子們的好朋友。

“老師，你看，小魚(yú)游得好快好快?！标愱惻d奮極了，高興地拉著我說(shuō)。

“對(duì)呀！小魚(yú)動(dòng)快快得可靈活了?！蔽覄e有用意地摸摸他的頭說(shuō)。

不愧是聰明的孩子，陳陳一下子領(lǐng)悟了我的用意，笑著對(duì)我說(shuō)：“我以后的動(dòng)作也會(huì)快快的了?！?/p>

“好啊！那我們班就有兩條小魚(yú)了！”我高興地說(shuō)。

“我們班級(jí)里來(lái)了這么漂亮的一個(gè)小客人，我們都好高興，以后，我們都要和它做好朋友，好嗎？”

“好的！”異口同聲的回答，聲音特別響亮。

“那我們能為我們的好朋友做些什么呢？”

“給它吃好東西。”

“多看看它，和它說(shuō)說(shuō)話(huà)，做好朋友。”

孩子們唧唧喳喳又開(kāi)始了，想了許多關(guān)心小魚(yú)的方法，我班的孩子就是比較活躍，喜歡討論，聲音還是大得有點(diǎn)過(guò)頭，我靈機(jī)一動(dòng)，抱著魚(yú)港開(kāi)始找魚(yú)的耳朵，嘴巴里還著急地說(shuō)：“咦，小魚(yú)的耳朵呢？怎么找不著?。吭谀哪?？”孩子們看著變傻的我，討論的聲音慢慢變得小聲了許多。我邊找邊著急地說(shuō)：“我得快快地找到小魚(yú)的耳朵，聲音太吵了，小魚(yú)會(huì)不舒服的！”

“老師，我知道以后該怎么和小魚(yú)做好朋友了。我們不吵了，小魚(yú)要害怕的！”陳陳很認(rèn)真地告訴我說(shuō)，同時(shí)他也壓低了聲音。

“對(duì)呀！懂事的孩子說(shuō)話(huà)輕輕，不打擾他人，別人才會(huì)做你的好朋友?，F(xiàn)在，小魚(yú)已經(jīng)來(lái)到我們班級(jí)做客了，我們以后就要把說(shuō)話(huà)的聲音控制好，多關(guān)心照顧它，這樣，小魚(yú)會(huì)很喜歡合我們生活在一起的，你們說(shuō)對(duì)嗎？”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。

提醒不是通告。班級(jí)有魚(yú)，一次偶然的機(jī)會(huì)，讓孩子們懂得如何去關(guān)心愛(ài)護(hù)同伴，如何對(duì)待自己的朋友，如何做一個(gè)讓別人喜歡的孩子，更讓他們?cè)诓恢挥X(jué)的過(guò)程中改掉了吵鬧的習(xí)慣，讓教室的氛圍更加安靜。

換一種方法學(xué)習(xí)，讓孩子更主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更自然地開(kāi)動(dòng)小腦筋，讓我們的的活動(dòng)變得輕松、自然，迸發(fā)更多思維的火花，對(duì)于我們教育者來(lái)說(shuō)，游戲中學(xué)習(xí)，比反復(fù)說(shuō)教更能得到孩子們喜歡，比一次次機(jī)械活動(dòng)更加舒心，比鄒著眉頭還要漂亮！

了解孩子的心理，其實(shí)并不難，只要我們把他們當(dāng)成是和我們一樣平等的好朋友，“說(shuō)”之前想一想，“做”之前等一等，“怒”之前忍一忍。我們就可以讓我們的教育更加柔和，讓氛圍更加民主，讓我們的孩子更加快樂(lè)。愿我們都能發(fā)掘、利用好教育的技巧與契機(jī)，讓我們的愛(ài)心伴隨孩子成長(zhǎng)，用真誠(chéng)在孩子的心靈點(diǎn)燃愛(ài)和智慧的火花，讓每一個(gè)生命都在陽(yáng)光下自由呼吸。

幼兒教師的角色

今天看到一位幼教同行在我的帖子上留言：人生的角色隨著需要在不斷的變化,但一定要干什么像什么才行,我們的老師要做好了的確不易,但大家還是在像蠟燭一樣默默的為孩子們奉獻(xiàn)著自己的青春和生命.看完后我深有感觸，做為一名幼兒教師，我一直覺(jué)得自己很幸運(yùn)，因?yàn)槊刻炷苊鎸?duì)可愛(ài)的孩子們，他們天真的笑容常常感染著我，讓我所有的煩惱都拋于九霄云外。老師的角色一：就像媽媽。孩子們?cè)谟變簣@的一日生活和學(xué)習(xí)都是老師照顧的，老師無(wú)微不至的照顧令孩子們喜歡上幼兒園，同時(shí)能感受到家的溫暖。今天問(wèn)愷愷：“上幼兒園好還是在家好”？聰明的愷愷說(shuō)：“在幼兒園好，在幼兒園能和老師一起玩”。當(dāng)時(shí)真沒(méi)想到小班的孩子能說(shuō)出這樣的話(huà)，我為自己的付出感到非常值得，班上的孩子們經(jīng)常在我耳邊說(shuō)些甜蜜的話(huà)語(yǔ)：“老師我在家都想你了”“老師我長(zhǎng)大了給你買(mǎi)好吃的”，每次聽(tīng)完后我都覺(jué)得自己很幸福。角色二：好朋友。做游戲的時(shí)候老師和孩子們?cè)谝黄痖_(kāi)心的玩，我常常都忘記自己已經(jīng)是一個(gè)大人了，總覺(jué)得自己很年輕，周?chē)呐笥岩灿X(jué)得我越來(lái)越年輕，這就是因?yàn)槲颐刻旌秃⒆觽冊(cè)谝黄鸷荛_(kāi)心快樂(lè)。角色三：老師。這么小的孩子剛上幼兒園，有許多事情都不明白，他們分不清什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的；什么是好的，什么是壞的，那我們就應(yīng)該告訴他們，給他們正確的指引，不論從文明禮貌，還是行為習(xí)慣等方面都要有耐心給他們講解。我總覺(jué)得愛(ài)孩子但不能慣著孩子，每次孩子們犯錯(cuò)誤的時(shí)候我都告訴他們這樣做是不對(duì)的，現(xiàn)在的孩子就喜歡聽(tīng)好話(huà)，老師一批評(píng)他就生氣了，我會(huì)告訴他們：“你做錯(cuò)事情的時(shí)候老師批評(píng)你都是為了你好，如果老師不告訴你就不算老師了?！睗u漸的孩子們也理解了我，他們還是一樣喜歡我，正如我愛(ài)他們是一樣的。另外幼兒教師要不斷充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)，在唱歌、跳舞、繪畫(huà)、講課、鋼琴等方面需要不斷學(xué)習(xí)，這樣才能更好的培養(yǎng)祖國(guó)的花朵們。我總覺(jué)得老師這份工作雖然有點(diǎn)累，但能和孩子們?cè)谝黄鹈刻於际强鞓?lè)的，所以我很喜歡自己的工作，并一直在為孩子們奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，我相信每一名幼兒教師都是這樣做的。

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