幼兒園我愛家鄉(xiāng)為主題說課稿。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。如何動筆寫一篇教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“讓幼兒化被動為主動”，僅供參考，大家一起來看看吧。

今天，我和孩子們在操場上玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲，突然發(fā)現(xiàn)朵朵躲在教室門后朝我們張望。當(dāng)發(fā)現(xiàn)我在注意她時，她立即躲到了門后面。朵朵平時少言寡語，很少與人交往，也不熱衷于集體活動，今天半日活動，她跟媽媽說：“今天你不用去幼兒園，外婆去好了。

在玩的時候她就一直躲在外婆身后，不去玩。我想該用什么辦法讓她參與到游戲中來呢？在一輪游戲結(jié)束后，我對孩子們說：“小兔子們真能干，把自己保護(hù)得很好，沒有被大灰狼抓走，但是有一只小兔子迷路了，誰來幫助她回家呢？”我一邊說一邊朝朵朵看了看，孩子們非常熱情地說：“我來幫助她，我來幫助她！”話音剛落。幾個動作快的孩子已經(jīng)沖到了朵朵的身邊，朵朵沒有拒絕，在同伴的帶領(lǐng)下來到了小兔的家。

游戲繼續(xù)進(jìn)行，孩子們都玩的很開心，只有朵朵一直站在原地不動，我從她的眼神中看到一絲恐懼，于是我提議：“我發(fā)現(xiàn)有一只小兔有些害怕老狼，不敢往前走。我們給她一些勇氣幫助這只小兔好嗎？”孩子們一口同聲：“好！”這時我叫了浩翔來保護(hù)朵朵，不要讓她被大灰狼抓走，浩翔點(diǎn)點(diǎn)頭。這時，游戲再次開始，在這次游戲中朵朵比剛才膽子大了，不怎么害怕了。

每班都有膽子小，被動的孩子，很多時候這些躲在門后的小兔是需要教師和同伴的鼓勵與引導(dǎo)。在平時教育中教師要做個有心的人，尋找適當(dāng)機(jī)會給于表揚(yáng)，幫助所有幼兒能融入活動中去，享受活動帶來的快樂！

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讓幼兒在與環(huán)境的互動中主動識字

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幼兒期原本是人的主體性初步確定的時期，在正常情況下，兒童主體性的各個方面的品質(zhì)已經(jīng)萌芽，甚至十分活躍。其主要表現(xiàn)在：他們什么多想知道，什么多想嘗試，什么多要關(guān)心，什么多要參與。他們的思維活躍，想象力豐富，對自己充滿信心。近年來，腦科學(xué)的研究表明，兒童的學(xué)習(xí)隨時發(fā)生在日常生活中，在非注意狀態(tài)下，兒童也可能對環(huán)境信息保持敏感，并逐步主動學(xué)習(xí)獲得大量知識、規(guī)則與行為方式、技能。因此，在豐富多采的環(huán)境中通過特殊的教育訓(xùn)練，幼兒心理能力的發(fā)展可以得到明顯的提高。我們在開展科學(xué)識字活動以來，充分利用環(huán)境中的有利因素，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)漢字。

一、利用壁面裝飾，誘導(dǎo)幼兒主動識字。

我國兒科專家鮑秀蘭教授曾經(jīng)說過：嬰幼兒時期是大腦發(fā)育最快的時期，是接受外界刺激的敏感期。良好的育兒刺激和早期教育能使孩子有一個豐富的良好環(huán)境。在此環(huán)境中接受視、聽、觸覺等各種刺激，對幼兒大腦的影響有著重要作用。幼兒入園后，接觸最多的環(huán)境是活動室，如何發(fā)揮這一環(huán)境的教育功能呢？我們充分利用壁面裝飾來誘導(dǎo)幼兒主動識字，這主要是因?yàn)閴︼椌哂兄庇^性、形象性、審美性，也是幼兒最感興趣的，能給幼兒美的感受、藝術(shù)的熏陶。所以我們結(jié)合墻壁裝飾，布置了一些字卡字條，讓幼兒在不知不覺中欣賞了畫面，習(xí)得了漢字。如：我將每個幼兒設(shè)計的樹葉貼在墻上作為評比欄，賓在上面寫上幼兒姓名。幼兒在給自己貼紅花、與同伴交談、比較誰的花多的時空中，無意間認(rèn)識了同伴的姓名。在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們結(jié)合主題內(nèi)容，與幼兒一起收集相關(guān)資料并呈現(xiàn)在主題墻中。我們主要以圖文并茂的形式來呈現(xiàn)，幼兒在觀察同時，也會主動去釋讀圖片下的文字，從而自主獲得相關(guān)知識。

二、利用菜譜，引發(fā)幼兒主動識字。

漢字認(rèn)知的“復(fù)腦效應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)中指出漢字的表意性，方塊形正適合于幼兒腦右半皮層發(fā)育比左側(cè)快的特點(diǎn)，為此，我們利用幼兒自然記憶較強(qiáng)的認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒在進(jìn)餐的環(huán)境中認(rèn)識了一些菜譜中的常見的漢字。活動開始時，我們每天把菜譜寫在白紙上，在老師給幼兒分菜時，讓幼兒看看盆中的菜，再看看菜譜，并通過品嘗菜的味道來記住菜譜，進(jìn)行識字活動。這樣反復(fù)多次后，再進(jìn)行第二步。我們利用孩子好奇性強(qiáng)，在進(jìn)餐前就想知道今天吃什么菜的心理，讓幼兒先看菜譜，猜猜今天吃什么菜，當(dāng)幼兒看到某些已經(jīng)吃過的菜的名字時，就會立即讀出菜名。當(dāng)幼兒說不出時，我在利用該菜的味道、形狀、顏色等特征，提醒幼兒回憶或直接出示盆中的菜，幫助幼兒記憶。這樣幼兒在寬松的環(huán)境中，通過自然記憶，輕松的認(rèn)識了一些菜名中的漢字。

三、利用大自然，激發(fā)幼兒主動識字。

大自然物象奇幻：風(fēng)、云、雨、草、木、鳥、獸、蟲對幼兒來說這是一個多么神奇而充滿誘惑的自然界，特別是我們農(nóng)村孩子，一推門就能感受到這濃濃的自然氣息，是大自然首先給了這些孩子靈氣和學(xué)習(xí)沖動，陶行知在他的“六大解放”中講到：“要解放孩子的空間，使他們能到大自然、大社會里去獲取知識，擴(kuò)大眼界，激發(fā)創(chuàng)造靈感?！彼晕覀兘?jīng)常組織孩子去欣賞周圍大自然的景色，草木茂盛時領(lǐng)他們?nèi)ヌっC，放風(fēng)箏，在田間野火，認(rèn)識各種小蟲，小動物，并把他們帶入幼兒園進(jìn)行識字活動，如：小昆蟲聯(lián)演會，在給昆蟲標(biāo)本下貼上相應(yīng)的漢字，并進(jìn)行認(rèn)讀；《慶豐收》活動中認(rèn)識各種農(nóng)作物：小麥、蠶豆、油菜等。

四、利用區(qū)域游戲，促進(jìn)幼兒主動識字。

游戲是幼兒最感興趣的活動，特別是區(qū)域自選游戲，更能發(fā)揮幼兒的主體性、積極性。針對以上特點(diǎn)，我們將漢字教育滲透到區(qū)域游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而輕松愉快的主動習(xí)得漢字。如：幼兒在參觀游戲區(qū)角時，通過老師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識了“貝貝家”、“銀行”、“藍(lán)貓圖書館”、“家樂福超市”、“華莊醫(yī)院”等區(qū)域；當(dāng)他們想到區(qū)域游戲時，就可以到相應(yīng)的游戲區(qū)佩帶自己想要扮演的角色牌，“媽媽”、“爸爸”、“經(jīng)理”、“醫(yī)生”、“營業(yè)員”、“建筑師”、“服務(wù)員”等進(jìn)行游戲；當(dāng)幼兒想到菜場、超市購物時，必須先到銀行提取寫有“元”、“角”的錢幣，走進(jìn)“菜場”、“超市”就能購買一些“漢字商品”（商品外形上寫上相應(yīng)的漢字名稱），游戲在快樂的進(jìn)行，漢字的學(xué)習(xí)和鞏固也在無意中完成。

環(huán)境是幼兒的第三位老師，幼兒具有擁有環(huán)境的權(quán)利。只要我們充分利用日常生活中的有利環(huán)境，通過幼兒視、聽、觸手感官對幼兒的大腦皮層進(jìn)行有意刺激，讓幼兒在優(yōu)化的環(huán)境中自主的探索著，享受著快樂，體驗(yàn)著成功，教師在活動中成為幼兒工作的伙伴和引導(dǎo)者，幼兒的識字興趣和識字能力定能達(dá)到預(yù)期的效果。

教育隨筆：如何讓孩子主動開口說話

溪溪是我們班性格比較內(nèi)向的孩子，不愛主動與別人交往，在任何活動中，喜歡安安靜靜的在一旁坐著傾聽別的小朋友交流，偶爾才會跟旁邊的小朋友講幾句話，交流卻并不多，在與家長的溝通中，我們了解到小朋友小的時候開始性格就比較偏內(nèi)向，爺爺奶奶帶的居多，極少到戶外的活動也少有同齡小孩子的接觸，在幼兒園中作為老師，我們也會格外關(guān)注一些溪溪，因?yàn)橛械臅r候像是小便或者提褲子，系帶子之類的，溪溪想讓老師去幫忙卻不好意思開口，只會用眼神去望著老師，但是老師不一定每次都能注意到，所以像小便這種會造成溪溪尿褲子的情況，針對這樣的情況，我覺得最好的辦法還是要讓溪溪自己主動起來能夠開口。

個性形成是個長期的過程，除遺傳基因、周圍環(huán)境影響外，父母的教育態(tài)度、生活方式、孩子的成長經(jīng)歷對其都有很大影響。家長在孩子的人格養(yǎng)成中起著至關(guān)重要的作用。家長可以有意識的培養(yǎng)孩子的一些積極個性特征。家庭給予真心關(guān)愛：家庭的關(guān)愛是極為重要的。因?yàn)楦改腹ぷ鞅容^忙，沒有太多時間陪伴孩子，孩子比較孤獨(dú)。家長要做的就是多多陪伴孩子，接送孩子上下學(xué)，在孩子睡前親親孩子、抱抱孩子等。孩子最開心的就是玩游戲，家長不妨采取一些游戲的方式來增進(jìn)親子關(guān)系，比如一起畫畫，講故事，去動物園等等。家長細(xì)心發(fā)現(xiàn)，耐心教育提高孩子的語言表達(dá)能力：比如孩子在學(xué)校的時候想上廁所但是不敢說話，家長可以利用講述故事的方式，以故事人物為榜樣，讓孩子得到學(xué)習(xí)。此外，游戲作為孩子們最為喜歡的一種的主要活動內(nèi)容，可以調(diào)動他們“說話”的欲望，家長可以在游戲中充當(dāng)某種角色，以此來親近孩子。和性格內(nèi)向孩子說話時注意口語、速度要慢、要有親和力，讓孩子隨著家長的引導(dǎo)進(jìn)入角色，讓他們用所扮演的角色來表達(dá)自己的情感。使孩子感覺到自然、快樂、隨意。他們越放松，表現(xiàn)的也就越自如。就能在不知不覺中有效提高自己的語言表達(dá)能力。提高孩子人際交往能力：培養(yǎng)孩子的社交能力父母可以與鄰居親切問候，積極參與所在地區(qū)的各個活動等，做出與人和諧相處的表率給孩子看。交流的時候要看著孩子的眼睛與之交談，告訴孩子注視對方的眼睛意味著愿意與其建立友好關(guān)系。邀請孩子的朋友及家長在周末或者是孩子生日時前來做客，開始時先讓孩子與兩三個小朋友接觸，待慢慢習(xí)慣后，再逐漸增加共同玩耍孩子的數(shù)量，并告訴孩子“當(dāng)沒有人和你一起玩耍的時候，你可以學(xué)會主動去找小朋友玩。好朋友是自己去爭取的，而不是別人給予的。媽媽/爸爸相信只要你去尋找，一定有很多小朋友愿意和你做好朋友。

教育隨筆：你不主動說，我不主動問

最近天氣漸漸變涼了，孩子們的衣服穿得也越來越多了。雖然已經(jīng)是大班了，但是生活能力較弱的小朋友還是不會自己穿脫衣服。所以每次午睡前，總有好幾個孩子圍在我的周圍。但是，我發(fā)現(xiàn)有的孩子很好，知道在請求我的幫助前說：“老師，你能不能幫幫我？”有的孩子很卻很內(nèi)向，一句話也不說就知道看著我。一開始我也會心領(lǐng)神會地幫助他們脫衣服?？删枚弥麄儽阋擦?xí)慣了。這樣下去的話，他們就更不愿意張口說話，請求幫助了。后來我決定了，他們不主動說，我也不主動問。

有一次午睡前，戈暢還是像往常一樣站在我邊上，還是什么也不說。一開始他以為我會等別的小朋友脫完再去幫助他?？墒堑鹊剿行∨笥讯忌洗参揖凸室庠趥湔n，其實(shí)我在等待他跟我說話。可是，他沒有。就只是做出很“痛苦”的樣子，他的表情在告訴我“這衣服真的很難脫。”可我依舊不予理睬。過了很久，他還是在用力的扯著那件看似難脫的毛衣。后來，我把他叫到我跟前問他：“你想干什么？”“脫衣服”“你是不是想我?guī)蛶湍?？”戈暢點(diǎn)了點(diǎn)頭。我繼續(xù)說：“想要請老師幫忙就要跟老師說，要不然老師怎么知道呢，下一次，你想要請別人幫助，就要說清楚?！彼玑屩刎?fù)地上了床。

下午離園的時候，我把這件事跟她媽媽說了。第三天是我值中班。睡覺前，我特別注意戈暢。他還是像之前那樣在我邊上，只是這一次他主動跟我說：“俞老師，我想脫衣服，請你幫幫我?！蔽乙贿叡頁P(yáng)他一邊幫他脫衣服。可是，見他語言組織的很好，很好奇就問他是誰讓你這么說的?！笆俏覌寢專　彼院赖卣f。

教育孩子是老師的事，更是家長的事。只有幼兒園和家庭相互合作才能將這項(xiàng)偉大的事業(yè)做好。

繪本，連接閱讀和幼兒主動表

從之前設(shè)計的各個藝術(shù)活動來反思繪本集體教學(xué)活動，我一直在思考怎樣的繪本能夠用作藝術(shù)欣賞活動素材，繪本，它區(qū)別于故事，繪本的精美圖畫應(yīng)該也是可以作為教學(xué)重點(diǎn)來挖掘藝術(shù)價值的。

從幼兒自主表演的角度來看，雖然小班孩子的動作還比較稚嫩，但積累了一個半學(xué)期的動作技能之后，我們的藝術(shù)活動目標(biāo)還應(yīng)著力于鼓勵幼兒表演表達(dá)出平時生活中觀察到的事物，引導(dǎo)他們自主表演，而不僅總是模仿老師的表演范例動作，并嘗試讓孩子用自己的肢體語言表現(xiàn)出來。

選素材——

《好餓的毛毛蟲》是美國童書作家艾瑞克·卡爾的作品，我選這本書的理由為：

◆本書的繪畫風(fēng)格完全是兒童涂鴉期的手法

孩子們一看就像自己的涂鴉一樣，第一眼就因親切感而拉近了距離，兒童對自己的涂鴉總是很珍惜，看涂鴉一樣的畫感覺像進(jìn)入了自己的世界。用“像不像”作為審美標(biāo)準(zhǔn)的成人也許有點(diǎn)排斥這本書，但這是幼兒能夠理解和接受的。

◆單純的構(gòu)圖

幼兒在觀賞一幅畫時，首先吸引他們目光的是畫面中心位置的內(nèi)容，當(dāng)下一幅畫面同樣在中心位置來表達(dá)，這種重復(fù)正符合孩子單純到極致的視覺感受。兒童的這種視覺特點(diǎn)也表現(xiàn)在兒童的繪畫中，孩子們常常將最希望表達(dá)的內(nèi)容放在畫面的中心位置!由此可見，卡爾的這種構(gòu)圖就是專門為孩子的視覺感受設(shè)計的。

◆色彩的視覺與味覺

卡爾知道兒童對色彩的感受能力是極為驚人的，豐滿亮麗的畫面，迎合了兒童的視覺感受。最為好玩的是，這本書通篇都在說“吃”，每一種水果的顏色都如它的味道一樣濃郁，這條毛毛蟲真像小朋友一樣，看到什么都想吃!

怎么組織活動——

從第一課時把目標(biāo)定位在科學(xué)領(lǐng)域理解毛毛蟲變成蝴蝶的自然過程和故事內(nèi)容，到第二課時把目標(biāo)定位在美術(shù)欣賞和表達(dá)，這需要教師進(jìn)行有重點(diǎn)地引導(dǎo)。通過教師有目的地挖掘來為本次目標(biāo)定位，我運(yùn)用了以下策略：

◆欣賞節(jié)奏

一個星期之后毛毛蟲越吃越多，星期六高潮迭起——一次出現(xiàn)了那么多食物!到蟲繭的那一頁，就像音樂戛然而止，安靜了兩頁。突然從低八度跨越到高八度，似乎所有的樂器轟然奏起，一只絢麗的蝴蝶突現(xiàn)整個畫面，為孩子帶來了強(qiáng)大的視覺沖擊。至此，故事結(jié)束了，在整個故事中，像感受到一場“圖畫的演奏”。因此，引導(dǎo)幼兒欣賞的時候也應(yīng)該有起有伏，有節(jié)奏感。在有轉(zhuǎn)折意義的地方作適當(dāng)?shù)耐ｎD，從孩子的作品來看，孩子更愿意選擇有轉(zhuǎn)折的畫面進(jìn)行表達(dá)繪畫。

◆結(jié)合文圖相配合的游戲

乍一看，這本書似乎很簡單，從頭至尾是一只毛毛蟲吃了不同的東西，有些話重復(fù)了又重復(fù)!結(jié)合點(diǎn)數(shù)的種種色彩搶眼的水果食物給了孩子強(qiáng)烈的視覺沖擊，點(diǎn)數(shù)的時候孩子的手指就自然變身為了毛毛蟲!書中的小洞就是孩子最愛這本書的原因。而吃一口食物便出現(xiàn)了一個洞，這也是孩子在表達(dá)過程中，能夠靈活運(yùn)用的元素。

◆引導(dǎo)聯(lián)想

因?yàn)槔L本里有好多環(huán)節(jié)都需要聯(lián)想，所以開展起來課堂氣氛十分活躍，大家創(chuàng)作的時候也十分快樂。在想一想、猜一猜之后再來畫一畫或用動作表現(xiàn)出來，孩子們在快樂地創(chuàng)作和表演。

體驗(yàn)表達(dá)引導(dǎo)策略運(yùn)用——

因?yàn)檫@節(jié)課的目標(biāo)比較開放，是引導(dǎo)幼兒大膽想象進(jìn)行自主表達(dá)的一個活動，因此我尤其注重引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、表達(dá)策略的運(yùn)用

◆多元信息輸入

繪本這樣的欣賞素材本身就是多元信息輸入的典型。通過一個個畫面的欣賞和觀察，孩子積累了一系列有相同主題的視覺表象經(jīng)驗(yàn)。教師有重點(diǎn)的指導(dǎo)觀察，幫助幼兒將視覺經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，如問題“如果你是那只毛毛蟲，你會有怎樣的表演來引發(fā)幼兒討論并總結(jié)。

◆深入挖掘課例中蘊(yùn)含的可以讓幼兒主動體驗(yàn)、表現(xiàn)和感受的畫面。

這個活動的自主表達(dá)空間就在于教師在為幼兒的充分感知、體驗(yàn)、想象創(chuàng)設(shè)條件之后，孩子表達(dá)的內(nèi)容能夠讓幼兒自主選擇。但同時幼兒的自主表達(dá)的限制也在于當(dāng)他選擇了自己要表達(dá)的內(nèi)容之后，他的動作表達(dá)會比較多地依賴書中的某一個畫面，會轉(zhuǎn)“臨摹老師的動作”到“臨摹書中的動作畫面。當(dāng)然這樣的模仿是有價值的，在于這樣的模仿是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

◆以充分引導(dǎo)幼兒觀察、感知、體驗(yàn)、想象為導(dǎo)向的導(dǎo)入與示范

在這個活動中，通過聽一聽、看一看故事和圖畫，來熟悉要用肢體動作表達(dá)的內(nèi)容，為自主創(chuàng)編動作做鋪墊;通過玩一玩、摸一摸書頁，進(jìn)一步熟悉畫面造型，思考線條和色彩的表達(dá);最后通過說一說再表演來細(xì)化細(xì)節(jié)，豐富體驗(yàn)表達(dá)的內(nèi)容。

◆支持幼兒主動表演的指導(dǎo)評價策略

為了支持幼兒的主動表演和表現(xiàn)的熱情，我運(yùn)用了房子等道具來吸引幼兒參與表演活動，分組讓孩子們上來輪流表演、體驗(yàn)。并鼓勵他們在區(qū)域活動中的表演區(qū)繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)編毛毛蟲變蝴蝶過程的表演。在評價環(huán)節(jié)，讓幼兒說說別人的表演的出彩地方，將藝術(shù)表達(dá)再回歸到閱讀想象中去。并模仿同伴的表演動作，豐富表演內(nèi)容。

從孩子的表演可以看出，他們有興趣也有能力進(jìn)行自主創(chuàng)編動作并進(jìn)行表演只要我們能夠給予孩子足夠的空間。

教育隨筆：把主動還給孩子

對于語言活動，特別是故事活動，我們一般的常態(tài)套路是老師講述然后幫助幼兒分段分析故事情節(jié)，最后整理再講述一次故事。在本次活動中我在目標(biāo)中增加通過猜測的方法預(yù)知故事內(nèi)容，想著這種新的套路是不是能帶來幼兒不一樣的感覺，活動導(dǎo)入其實(shí)便開始了猜測，猜一猜誰會來報名考試，每個幼兒都各抒己見，有的說“啄木鳥”、“蜂鳥”、“鴕鳥”、“貓頭鷹”，也有很多幼兒猜中了“麻雀”，通過老師的引導(dǎo)幼兒慢慢猜中了“大雁”、“鴨子”等。此時幼兒的興趣已經(jīng)被激發(fā)到了最高點(diǎn)，他們急切想知道發(fā)生了什么事，大家你一言我一語地就把故事講了個大概。特別印象深刻的是孩子們那亮閃閃的眼睛和爭先恐后地發(fā)言，還有一些小小的爭執(zhí)。接下來，我把故事完整地講述一遍，中間還請幼兒配合表演一下，再提一些綜合性的問題，一堂活動就這樣順利地結(jié)束了。

優(yōu)勢：

1.把自主還給了孩子?；顒又形覜]有象預(yù)先設(shè)計的那樣，分段欣賞故事，再看圖片講述，而是引導(dǎo)幼兒邊看圖片，邊自己猜測講述故事的情節(jié)內(nèi)容。

2.認(rèn)可幼兒的多角度講述，讓其獲得成功體驗(yàn)。

3.注重問題的引導(dǎo)。

不足：孩子們在活動體驗(yàn)了自主的快樂，獲得了成功感，但孩子體驗(yàn)過這樣的活動后再開展其他基本套路的語言活動時會覺得枯燥無趣，所以教師還是在教案設(shè)計的時候多花心思，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真審議什么活動適合幼兒，能促進(jìn)他們發(fā)展。

開展趣味性體育活動促幼兒主動發(fā)展

?內(nèi)容提要：

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和參與體育活動的興趣?！边@是我們體育活動的教育任務(wù)和目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要通過多種途徑和多種手段相互作用來完成。

《北京市幼兒園教育綱要》中也指出：“要通過多種活動，引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的接觸中積極主動地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從中獲取多種經(jīng)驗(yàn)和能力?！庇谑牵覀冊谧⒅赜變喝姘l(fā)展的基礎(chǔ)上，開展了豐富多彩的趣味性體育活動，充分發(fā)揮其主動性、積極性及創(chuàng)造性，并取得了一定的成效。

我們的具體做法是：

一、開展趣味性的晨間活動吸引幼兒的主動參與；

二、開展趣味性的體育游戲促進(jìn)幼兒的主動發(fā)展。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和參與體育活動的興趣?！边@是我們體育活動的教育任務(wù)和目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要通過多種途徑和多種手段相互作用來完成。《北京市幼兒園教育綱要》中也指出：“要通過多種活動，引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的接觸中積極主動地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從中獲取多種經(jīng)驗(yàn)和能力?！庇谑牵覀冊谧⒅赜變喝姘l(fā)展的基礎(chǔ)上，開展了豐富多彩的趣味性體育活動，充分發(fā)揮其主動性、積極性及創(chuàng)造性，并取得了一定的成效。

?一、 趣味性的晨間活動吸引幼兒的主動參與

晨間活動是幼兒一日生活的開始，趣味性的晨間活動不僅能吸引幼兒主動參與、提高幼兒的運(yùn)動能力與身體素質(zhì)，還能使幼兒精神飽滿、情緒愉快地開始一天的生活和學(xué)習(xí)

?創(chuàng)設(shè)晨間活動的體育游戲化場景，吸引幼兒主動參與

幼兒是在與環(huán)境相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的，我們要為幼兒提供一個豐富、有趣、便利、安全的游戲環(huán)境，使幼兒有安全感、愉悅感，能積極、主動、愉快地參加到活動中。趣味性的晨間體育活動的場景采用了較豐富游戲化布局，教師在擺放場地時，全面地考慮活動的密度、強(qiáng)度及活動內(nèi)容、形式，使活動場景便于活動的順利展開，便于各環(huán)節(jié)的銜接自然，更便于幼兒自然地參與到活動中。

早晨組織幼兒的特殊性就在于幼兒人數(shù)是在逐漸增多，總會有幼兒在活動開始后才來，教師不可能每來一人就重復(fù)一遍規(guī)則要求，講一遍玩法，因此，趣味性晨間活動的規(guī)則要求是簡而精的。它的場景是游戲化的，幼兒通過在現(xiàn)有的環(huán)境中自然地活動，便能輕易掌握玩法。例如，中班末期在進(jìn)行“運(yùn)球投籃”的活動時，教師布置出了有障礙路線與無障礙路線，以及球、包、棍、籃球架的環(huán)境，幼兒在活動時可以自由地選擇運(yùn)球路線、運(yùn)球方法，有的運(yùn)球投籃，有的運(yùn)球繞障礙，有的“趕小豬”，還有的夾包跳……，教師對幼兒的各種有效的鍛煉方法都予以肯定，新加入的幼兒只要熟悉一下場景便能很快確定自己的選擇，并能馬上投入到活動中，教師物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為早晨短時間的體育活動能順利而有效地進(jìn)行創(chuàng)造了良好的條件。趣味性晨間活動的游戲場景起到了輔助活動、引發(fā)活動、引導(dǎo)幼兒自然地參與活動的積極作用。

?設(shè)計適合晨間活動的體育游戲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動參與

每個孩子都有自愿參加體育活動的要求，但內(nèi)容的選擇非常重要，只有活動內(nèi)容符合幼兒的需要，引起他們的興趣和強(qiáng)烈的愿望，才能調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。晨間活動處于幼兒一日生活的開端，時間比較短，因此更應(yīng)注重輕松、活潑而非技能技巧的提高，而且運(yùn)動量也不宜過大。于是，我們在走、跑、跳、投、平衡、鉆、爬等對幼兒基本能力要求的基礎(chǔ)上，更注重形式的多樣性和趣味性，比如走的活動設(shè)計成走小路、走障礙物等，投擲活動設(shè)計成“打大灰狼”，平衡活動設(shè)計成“過小橋”、“過橋取物”等，利用豐富而有趣的內(nèi)容及形式，吸引幼兒積極主動地參與晨間活動，以達(dá)到鍛煉的目的。

?不斷變化晨間活動的體育游戲形式，激發(fā)幼兒主動參與

好的體育活動形式，可以使活動氣氛輕松、愉快，進(jìn)而豐富了幼兒的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在設(shè)計趣味性體育游戲時，我們一方面盡量避免因每次活動內(nèi)容單一造成幼兒身體局部負(fù)荷過大，另一方面也注意在游戲時讓幼兒的上下、左右肢體都得到均衡而協(xié)調(diào)的發(fā)展。在開展趣味性晨間體育活動的過程中，我們采用了周期性的循環(huán)方式，使活動內(nèi)容每日一換、每日一新。幼兒期望著每天早晨的到來，帶給他們新的感受。比如周一是“過小橋”平衡游戲，周二是“螞蟻搬豆”鉆爬游戲，周三是“打大灰狼”投擲游戲，周四是“小兔拔蘿卜”連續(xù)跳躍游戲，周五是“上高山”攀登游戲。在這種循環(huán)式的特有形式下，每周的目標(biāo)要求循序漸進(jìn)，使幼兒對活動具有新鮮感，又能不斷的提高其運(yùn)動能力，幼兒自然地、積極地樂于參與到活動中來。

?吸引家長參與晨間活動的體育游戲中，帶動幼兒主動參與

我們發(fā)現(xiàn)一些家長并不重視體育鍛煉，不能按時送幼兒來園，影響了晨間活動的效果。為此，我們決定采取措施轉(zhuǎn)變家長觀念，吸引家長關(guān)注晨間體育游戲：一是開展家長和孩子共同編體育游戲的活動；二是鼓勵家長和孩子一起自制晨間體育游戲的玩具；三是請家長參與晨間活動的體育游戲中，與教師一起交流和商討晨間體育游戲的方式和內(nèi)容。通過這樣一些活動，家長懂得了讓孩子運(yùn)動和鍛煉的重要性，從消極保育慢慢過渡到了積極保健；幼兒來園參加晨間活動的人多了，參與活動的積極性和主動性提高了。系列活動之后，家長的反響很強(qiáng)烈，有的家長深有感觸地說：“以前認(rèn)為搞體育的人都四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單，從孩子不愿參加體育活動到喜歡參加體育活動的變化來看，這種認(rèn)識是錯誤的，運(yùn)動能促進(jìn)智力的發(fā)展，運(yùn)動能使孩子堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、快樂?！边€有很多家長積極投稿，交流對晨間活動的認(rèn)識和啟發(fā)孩子參與晨間鍛煉的體會。

??二、趣味性的體育游戲促進(jìn)幼兒主動發(fā)展

以往，教師感受到體育游戲間互不相干，組織起來不連貫，比較生硬，缺少趣味。因此，存在著組織的隨意性，幼兒缺少主動性，強(qiáng)度密度不夠等諸多問題。針對這些長期以來一直存在的問題，我們開展了每日半小時的“趣味性體育游戲”的活動。

???趣味性的體育游戲與童話故事巧妙結(jié)合，有利于幼兒主動性的發(fā)展

趣味性的體育游戲是一種有角色、有情節(jié)的綜合性體育活動。在它與童話故事巧妙地結(jié)合之后，就更具有魅力，使幼兒樂在其中，教學(xué)做合為一體。對培養(yǎng)幼兒的體育興趣，促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展，起到了積極有效的作用。例如小班的趣味性體育游戲“小兔乖乖”，是與童話故事“小兔乖乖”的有機(jī)結(jié)合。教師扮兔媽媽，配班教師扮大灰狼，幼兒扮小兔子，紅眼睛、長耳朵、短尾巴，教師根據(jù)故事情節(jié)逐漸開展游戲。由于小班幼兒易于情緒化，在活動中很投入，他們沉浸在熟悉、喜歡的童話故事中，自然地進(jìn)入了角色，并隨著情節(jié)的發(fā)展，變化，或輕松、或緊張、或乖巧、或機(jī)智，仿佛是一個個真實(shí)、可愛的小兔子。全體幼兒積極、主動、興趣十足，由于活動有趣的情節(jié)貫穿于始終，使活動完整自然，很好地完成了活動目標(biāo)，有效地促進(jìn)了幼兒的身體發(fā)展。

???趣味性的體育游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教師的隨機(jī)指導(dǎo)，有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展

幼兒是在環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展的。因此，教師盡量在游戲中注重為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，通過有目的的設(shè)計場地與提供輔助材料，為幼兒留下思考的空間，促進(jìn)幼兒積極開動腦筋，以最佳的方式完成游戲，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

例如，中班趣味性體育活動“小兔采蘑菇”，教師先提供玩具紙板、平衡木、輪胎、酸奶盒、易拉罐（幾個捆在一起），然后提問：“小兔采蘑菇要經(jīng)過一條小河，想一想，我們可以用什么來當(dāng)小河？小兔怎樣才能過河？”教師的問題剛提出來，幼兒便開始想辦法，這樣，就為幼兒留出了發(fā)散思維、創(chuàng)新的空間。幼兒在已有的平衡能力的基礎(chǔ)上，借助各種材料，獨(dú)立地或幾個人合作地創(chuàng)造出了多條小河及多種過河的方法，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性及平衡能力。

另外，教師還應(yīng)正確認(rèn)識到自己在活動中的地位與作用，改進(jìn)指導(dǎo)方法，提高指導(dǎo)藝術(shù)，在活動中要善于發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)幼兒主動地探索、解決，從而促進(jìn)他們身心素質(zhì)的主動發(fā)展，提高活動能力和自我發(fā)展能力。例如，在大班的趣味性體育游戲“貓醫(yī)生過河”，教師組織幼兒自由練習(xí)平衡，幫助幼兒掌握平衡的基本技能。在活動過程中，有兩個幼兒在平衡木上面對面地相遇了，但他們都想繼續(xù)前進(jìn)，誰也不愿意下來讓對方先過去。教師受此情景啟發(fā)，組織了一個“橋上面對面”的新的體育游戲，讓幼兒來討論和探索：當(dāng)自己在“小路”上行走時，遇到迎面而來的小朋友怎么辦？這一游戲內(nèi)容對幼兒來說既新鮮又親切，幼兒的興趣一下子就被調(diào)動起來，他們爭先恐后地想辦法進(jìn)行嘗試：有的幼兒想到在橋上兩個人可以抱在一起，相互配合，慢慢地移動身體，側(cè)身交換位置，然后再繼續(xù)走過小橋；有的幼兒想出兩人背對背、蹭過橋的方法；有的幼兒想出了一個人先謙讓地退回去，讓另一個人先過橋，然后自己再過橋的方法。隨后，教師鼓勵幼兒嘗試自己的想法，組織幼兒相互觀摩與學(xué)習(xí)。就這樣，幼兒在嘗試的過程中，既解決了生活中出現(xiàn)的難題，培養(yǎng)了合作能力，又進(jìn)一步鍛煉了身體的平衡能力和動作的協(xié)調(diào)性。

??趣味性的體育游戲更貼近幼兒的生活，有利于幼兒全面性的發(fā)展

以前，我們組織體育游戲并沒有注意到它與生活的聯(lián)系。在開展趣味性體育游戲中，我們嘗試了它與生活的自然聯(lián)系并取得了良好的效果。例如，教師從幼兒的自由交談和自由游戲中發(fā)現(xiàn)，許多幼兒都很喜歡奧特曼這一角色，于是就和幼兒一起討論和商量，共同組織了一個系列化的體育游戲活動，包括“奧特曼飛越障礙”、“奧特曼救孩子”、“奧特曼扔手鐲”、“奧特曼戰(zhàn)勝怪獸”等。在整個活動過程中，幼兒積極地投身于游戲中，不僅提高和發(fā)展了體能，同時也讓幼兒認(rèn)識到奧特曼是保護(hù)地球和人類的，逐漸改變了某些幼兒以前簡單地模仿奧特曼動作與同伴打斗的危險做法。當(dāng)然，在這一過程中，教師的態(tài)度和行為應(yīng)始終保持在一種積極的狀態(tài)，教師應(yīng)始終給予幼兒積極的支持、鼓勵、引導(dǎo)和贊賞。同時，教師不要試圖領(lǐng)著或帶著幼兒走，也不要試圖沿著教學(xué)過程走，而應(yīng)設(shè)法讓幼兒自己領(lǐng)著自己走，自己帶著自己走，以幼兒的主動活動來引領(lǐng)活動過程。通過反復(fù)的實(shí)踐，我們感到體育活動與生活的有機(jī)聯(lián)系，可以有效地促進(jìn)幼兒全面、主動的發(fā)展。

??趣味性的體育游戲注重多領(lǐng)域的相互滲透，有利于幼兒完成多個發(fā)展目標(biāo)

趣味性體育游戲遵循了《綱要》強(qiáng)調(diào)的整體教育的思想，注重不同領(lǐng)域之間的相互滲透、有機(jī)結(jié)合，力求通過一個活動來完成多個發(fā)展目標(biāo)。例如，中班的趣味性體育游戲“金孔雀輕輕跳”，就以其一舉兩得的優(yōu)勢，完成了音、體兩個內(nèi)容的四個發(fā)展目標(biāo)。在美妙的音樂伴奏下，活動情節(jié)逐漸展開，“小孔雀”跟隨“媽媽”隨音樂節(jié)奏慢慢行走（單腳站立），節(jié)奏輕快的音樂變換響起，“小孔雀”跟著“媽媽”輕快地跳行（繞過障礙物行進(jìn)跳），當(dāng)優(yōu)美的、流暢的音樂再次響起時，“媽媽”帶領(lǐng)“小孔雀”扇動著“翅膀”翩翩起舞（原地轉(zhuǎn)三圈站穩(wěn)）。由于有音樂的旋律、節(jié)奏的變化，教師的語言很簡練，原本比較枯燥的內(nèi)容，在音樂的滲透中，變得有情節(jié)、有趣味，生動、優(yōu)美、連貫和自然了。幼兒通過音樂指令變換動作的同時，逐漸掌握了音樂旋律、節(jié)奏的變化，并體會到不同的感受。趣味性的體育游戲使幼兒在輕松自然的氛圍中得到主動的發(fā)展，能在一個活動中有效地完成多個發(fā)展目標(biāo)。

趣味性體育游戲的開展，使我清楚地認(rèn)識到這一內(nèi)容的重要作用：它能有效地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的體育興趣；全面增強(qiáng)幼兒的力量、靈敏性、速度、耐力、平衡等身體素質(zhì)，有效地促進(jìn)走、跑、跳、投等基本運(yùn)動能力的發(fā)展；較好地發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性；較好地發(fā)展幼兒時間空間知覺、運(yùn)動知覺能力、運(yùn)動觀察能力、思維敏捷性、靈活性、注意力、想象力以及意志力等；能培養(yǎng)幼兒勇于競爭、勇于創(chuàng)新、自主、不怕挫折和合作精神、集體意識以及社會交往能力等等。趣味性體育活動是促進(jìn)幼兒主動發(fā)展的有效活動形式，因此，在進(jìn)行趣味性體育活動的過程中，不僅需要教師在教育觀念上有所更新和提高，更需要教師在操作的具體方式上進(jìn)行大膽的嘗試與實(shí)踐，靈活地運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的自主發(fā)展。

2020引導(dǎo)幼兒學(xué)會主動伸出友誼之手

在表演區(qū)，美妙動聽的音樂剛起，小朋友們都找好了自己的伙伴，只見唐靜小朋友獨(dú)自站在一遍，本來胖乎乎的臉上，一點(diǎn)笑容都沒有，看起來還有點(diǎn)傷心。我走過去，蹲下來問她：“怎么了，唐靜，你怎么不和小朋友一起玩啊？”她一邊拉著衣服上的拉鏈，一遍沉著臉說：“沒有人跟我一起跳?！蔽揖驼f：“也沒有人找我跳?。坎贿^我就不像你，在一邊等著人家來找你，我就主動來找你了啊，來，我們一起跳?！闭f著，我將手伸向她，我們在音樂中跳的高興極了。

過了一會兒，我對她說：“我現(xiàn)在有事，要走開一會兒，你試試主動去找別的小朋友。你也可以加入他們之中，三個人一起，或者四個人一起，都可以的?！敝灰娝戳丝粗車男∨笥眩磉叺囊粋€小女孩跑了過去。

以唐靜小朋友此事為例

，其實(shí)班級里很多比較內(nèi)向的小朋友，很少主動去接近小朋友，而是等著別人主動來找自己。因此教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會主動伸出友誼之手，解決自己困難的同時也能給同伴帶來快樂。教師也可以帶動、鼓勵的方式激勵幼兒主動接近其他幼兒，體驗(yàn)合作的快樂。

論語言活動中幼兒的主動性教育價值

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整理了關(guān)于幼兒社會培養(yǎng)論文論文《論語言活動中幼兒的主動性教育價值》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

語言是人的重要能力之一，在社會生活中發(fā)揮著不可替代的作用。語言在兒童發(fā)展中極為重要的地位，語言、兒童的語言以及語言教育應(yīng)當(dāng)是教育關(guān)注的最重要的課題之一。幼兒時期語言尚未發(fā)展成熟，是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，需要在這一時期大力發(fā)展語言能力。《綱要》中“語言教育目標(biāo)”第四條規(guī)定：“喜歡聽故事、看圖書”。幼兒能夠喜歡欣賞文學(xué)作品，交好地理解文學(xué)作品內(nèi)容，初步感知不同類型文學(xué)作品的特點(diǎn)和構(gòu)成，培養(yǎng)對藝術(shù)語言的敏感性。

關(guān)于語言的主動性，人們從不同的角度進(jìn)行了豐富多樣的分析。語言的主動性具有愉悅情緒，陶冶情趣，傳成視角藝術(shù)，在提高幼兒的審美能力，發(fā)展美感具有不可代替的作用。如何從教育的角度，特別是兒童心理發(fā)展的角度，深入挖掘語言活動主動性的價值，則是我們當(dāng)前愉儀活動教育實(shí)踐中值得關(guān)注的重要問題。

主動性地學(xué)習(xí)包含三方面的內(nèi)容：一是幼兒形成主動學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度與傾向；二是在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮幼兒的主動性與積極性，形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；三是讓幼兒掌握一定的學(xué)習(xí)與探究的方法，提高其主動學(xué)習(xí)的能力，從而幼兒的主動性，語言是幼兒與周圍世界溝通、交通的工具，因此，語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對幼兒有非常重要的意義，如何發(fā)揮幼兒在語言學(xué)習(xí)活動中的主動性，促使其語言能力的最佳發(fā)展，首行要遵循完整的，有意義的原則，從教材的選擇及合理地確定教育目標(biāo)，設(shè)計活動思路入手，挖掘幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)整師幼互動過程，使教師成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者，合作者，引導(dǎo)者，為幼兒提供主動學(xué)習(xí)的基本條件，從而最大限度地發(fā)揮幼兒在語言學(xué)習(xí)活動中的主動性。語言活動中需要情感、觀擦、想象、思維等諸多心理因素共同參與，因此，發(fā)展幼兒語言主動性的過程也是發(fā)展幼兒心理能力過程。但是在早期教育中，發(fā)展幼兒語言主動性還沒有被家長和教師重視，一個本身蘊(yùn)涵教育價值的語言內(nèi)容，只用十幾分鐘就草草結(jié)束，沒有進(jìn)行深入挖掘，這樣大大削減教育價值。

一、首先，在選擇語言活動的材料時，應(yīng)該全面、準(zhǔn)確地分析其中的文化蘊(yùn)涵和審美情調(diào)

幼兒園的語言教育有三大功能：語言學(xué)習(xí)和發(fā)展、文化啟蒙教育和審美教育，而語言文學(xué)教育的材料作為一個整體來看，有著豐富的內(nèi)涵，某一個具體材料，則有不同的側(cè)重點(diǎn)，從幼兒的發(fā)展需要來考慮，可以分為五類：1、認(rèn)知發(fā)展類；2、情感陶冶類；3、意志品質(zhì)形成類；4、行為培養(yǎng)類；5、語言表達(dá)訓(xùn)練類。另外，在語言文學(xué)作品中還滲透著審美感知，審美情感，審美想象，如果我們能準(zhǔn)確地把握作品文化蘊(yùn)涵和審美情調(diào)，根據(jù)教育的實(shí)際需要選擇活動材料，引導(dǎo)幼兒全身心地融入到作品藝術(shù)情境和氛圍，身心愉悅地作品的美，那么幼兒學(xué)習(xí)的主動性就能得到充分發(fā)揮，愛美是人類的天性，凡是美的東西幼兒都喜歡。因此，我們可以充分應(yīng)用語言文學(xué)作品中的語言美、韻律美、意境美、意趣美……來引發(fā)幼兒共鳴，提高興趣。如兒童詩《捉謎藏》，優(yōu)美的語句，孩子所獨(dú)有的奇特想象，加上教師又營造背景音樂，把孩子們帶進(jìn)了優(yōu)美的意境，使他們思緒飛舞，教師進(jìn)一步的啟發(fā)：聽了這段兒童詩，你有什么感受？你最喜歡它的哪一句話？為什么？于是，孩子們幾乎可以把詩中所有句子都說出來，有的喜歡這一句，有的喜歡那一句，并談了自己的感受，對美的喜愛和理解，使一首很抽象的散文詩很輕松的就融入了孩子們的理解和記憶中，在許多童話故事、童話詩中也有非常美的意境、語言優(yōu)美、深刻積極的教育意義，別是一些世界名著童話書，提供給幼兒主動講述，陶冶情操。

二、全面準(zhǔn)確地分析教材，使活動設(shè)計的思路和教育指導(dǎo)的策略更清晰、合理，從而幫助幼兒提高學(xué)習(xí)的主動性

選定教材后，還需全面準(zhǔn)確地分析教材，充分考慮設(shè)計活動過程，靈活掌握教學(xué)法，盡是使活動過程游戲化，特別是在中、小班，幼兒園的語言教育活動所采用的材料中，大多數(shù)是有情節(jié)的，如故事，敘事詩、看圖講述、情景講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述等，我們可充分利用其情節(jié)結(jié)構(gòu)的起伏性，真實(shí)性和有趣性，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，把教育過程游戲化，讓幼兒親自參與，使教育活動的設(shè)計更貼近幼兒的接受心理和表達(dá)水平，從而激發(fā)幼兒主動參與的興趣。例如，大班童話故事《白雪公主和七個小矮人》，曲曲折折的情節(jié)，一次又一次的懸念總吸引得幼兒流連忘返，教師這樣設(shè)計，在完整聽故事后，師生一起布置故事場景，幼兒在教師的指導(dǎo)下親自執(zhí)掌故事中的人物，學(xué)說人物間的對話，幼兒興趣有增，全身心地融入了故事的情節(jié)發(fā)展中，對故事的記憶和理解更深刻了，同時，孩子們的表現(xiàn)潛力和創(chuàng)造性也得到了挖掘。

三、走出語言培養(yǎng)的誤區(qū)，調(diào)動幼兒參與語言活動的積極

培養(yǎng)幼兒連慣性、完整性語言是幼兒語言學(xué)習(xí)是非常重要的理解和實(shí)際運(yùn)用，因此，在語言的學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)盡量使用語言的完整性，但在語言活動的設(shè)計中，教師往往只偏重某一句式或某語言目標(biāo)的完成，總要求孩子在回答老師提高時使用完整的語言，但盡管老師一再強(qiáng)調(diào)要用完整、連續(xù)的語言回答，但是大多數(shù)情況下，幼兒還是我行我素——用口語回答老師，在這種情況下，很多老師都會用挑剔的眼睛看待孩子，并苦口婆心地強(qiáng)調(diào)“要說完整話”，但效果依然欠佳，在這種情況下同，孩子說話的自信和愿望也受到了嚴(yán)重的挫折，失去了學(xué)習(xí)的主動性。其實(shí)，沒有必要刻意去要求幼兒生搬硬套各種語言模式，因?yàn)檎Z言具有一定的習(xí)慣性，在特定的環(huán)境中對話、交談。說話完整只是語言規(guī)范的要求之一，用規(guī)范的語言講述，才是語言活動目標(biāo)中長期的，持久的任務(wù)，而且這開不是一朝一夕或一次活就能完成的，甚至應(yīng)該說，一個人從出生至成人，從未間斷過對語言的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，再次語言活動的目標(biāo)都不是一樣的，語言學(xué)習(xí)是一個綜合的、連續(xù)的、長期的過程。因此，教師在組織和語言活動時，最主要的任務(wù)是：調(diào)動幼兒參與語言活動的積極性，滿足幼兒說話的愿望和要求，多給幼兒鼓勵，多給幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會，還有一點(diǎn)最重的是：教師一定要做到語言規(guī)范，完整、簡潔、明了，做好幼兒的語言表率（例如：教師出示圖片‘鳥’，問幼兒“這是什么？”要求幼兒回答：這是一只鳥，但幼兒幾乎都不會用一句完整的話來回答，大部分孩子的回答都是：一只鳥，在這樣對話式的提問，幼兒做這樣的回答并沒有錯，如果有問題，只能是教師語言環(huán)境設(shè)計方面的問題）。

四、為創(chuàng)設(shè)寬松的語言交流環(huán)境

促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，除需要組織專門的語言活動外，還必須為創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的環(huán)境，實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)平等、寬松的語言交流氛圍，使幼兒想說、敢說、有時間說、有地方說，有交流的對象，主動地運(yùn)用語言，能有效地發(fā)揮幼兒的主體性，促進(jìn)幼兒的語言的發(fā)展，具體可嘗試從以下幾方面入手。

1、堅(jiān)持每天和每個幼兒交流，教師雖然是有意識地與幼兒溝通、交流，但幼兒可感到隨自然地與老師聊天，這種交流，一方面有助于教師動態(tài)地了解幼兒的語言發(fā)展變化，另一方面有助于增加幼兒與老師交流的機(jī)會，激發(fā)幼兒樂于表達(dá)，敢于表達(dá)的興趣和愿望。另外，還可用在班里設(shè)置語言活動角，自制電視，設(shè)計一個每天廣告詞等方式，讓幼兒把每天在電視上看到或自己想到的廣告詞，在電視在講給大家聽，在活動區(qū)中開展“我做小老師”活動，讓幼兒模仿老師的語言給小朋友復(fù)習(xí)學(xué)過的知識技能，只要我們動腦筋，就可找到很多可激發(fā)幼兒語言積極性的途徑。

2、注意不打斷的講述和他們之間的交流，尊重幼兒說話的權(quán)力，如當(dāng)幼兒在講述時，即使發(fā)現(xiàn)他的用詞不適當(dāng)或是內(nèi)容不正確，也不應(yīng)該立即打斷進(jìn)行糾正，而應(yīng)等幼兒講完后再進(jìn)行討論、糾正，這樣，既保證了幼兒講述的完整性，也不傷孩子的自信心，幼兒與幼兒之間的交流也是幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑之一，幼兒之間的談話內(nèi)容非常廣，他們交談時所用的詞

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